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BASADO EN COMPETENCIAS • DESEMPEÑOS • VALORES

Tecnológico
Bachillerato
Geometría

2a Edición
Analítica Raymundo Acosta Sánchez

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Anglo Digital
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SA de CV
de SA de CV
CV AngloDigitalMx
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Portada_geometria An. BT 3 sem 2016.indd 5 08/05/17 16:56


Geometría Analítica
SERIE SLIM BT

Derechos reservados:
© 2014 Raymundo Acosta Sánchez
© 2014 Gricelda Arvizu Viggiano (Anglopublishing)
Paseo del Faisán No. 50, Col. Lomas Verdes, 1a. sección,
C. P. 53120, Naucalpan, Edo. de México

Edición 2017

ISBN 978-607-615-132-7

Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del contenido


de la presente obra por cualquier medio: electrónico o mecánico, incluso el
fotocopiado, sin el consentimiento previo y por escrito del editor.

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.


Registro No. 3650

Miembro de la Cámara Nacional de Comercio de la Ciudad de México.


Registro No. 13405

Impreso en México/Printed in Mexico

Dirección editorial: Víctor Ricardo Guzmán Zúñiga


Dirección de desarrollo digital: Víctor Fernel Guzmán Arvizu
Dirección de desarrollo editorial: Alberto García Rodríguez
Diseño de portada: Marisol Rivas
Imágenes: Shutterstock,123RF

Informes: Anglopublishing

Teléfono / Fax: (55) 5343-2542


Teléfono / Fax: (771)167-5087

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Presentación
Los planes y programas de estudio de bachillerato incorporan los principios básicos de la
Reforma Integral de la Educación Media Superior, cuyo propósito es fortalecer y consolidar
la identidad de este nivel educativo y proporcionar una educación pertinente y relevante al
estudiante. Esto le permitirá establecer una relación entre la escuela y su entorno, facilitándo-
le su tránsito académico.

Los propósitos del bachillerato tecnológico se orientan al desarrollo de los conocimien-


tos, habilidades y actitudes que permitan al estudiante su formación integral, así como su
incorporación al mundo del trabajo y a la educación superior. Ello implica dar respuesta tan-
to a los jóvenes que desean seguir estudiando, como a quienes requieren incorporarse al mer-
cado laboral, por lo que sus estudios deben ser acordes con las exigencias de la sociedad, del
conocimiento y con la dinámica que requiere dicho mercado.

El modelo basado en competencias que propone la Secretaría de Educación Pública pri-


vilegia las actividades que el estudiante pueda realizar acompañado por su maestro, median-
te diversas estrategias de enseñanza centradas en tal modelo: aprendizaje basado en proyec-
tos, investigaciones, integración de contenidos, problematizaciones, estudio de casos, uso de
la tecnología, etc.; y busca, a la vez, fomentar el desarrollo de valores y habilidades que le
permitan comprender a la sociedad en la que vive y participar ética y productivamente en el
desarrollo regional y nacional.

El libro que tienes en tus manos es el resultado del enorme esfuerzo, trabajo y dedicación
del autor, cuya finalidad es favorecer el proceso de aprendizaje en los estudiantes, al mismo
tiempo que fortalece la práctica educativa de los profesores. Además, a través de actividades
y reflexiones se suma al Movimiento contra el Abandono Escolar, pretendiendo lograr mayo-
res índices de acceso, permanencia y conclusión exitosa de los estudios de nivel medio supe-
rior y, con ello, contribuir al logro de los objetivos institucionales.

Víctor Guzmán
Dirección Editorial

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Tablas de contenido

Unidad 1
Presentación ................................................................... 3

Tablas de contenido ....................................................... 4

Estructura de la obra ...................................................... 7


SISTEMAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS Lectura contextualizadora: Tipos de coordenadas ..............10
Evaluación diagnóstica ..........................................................12
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, Objetos de aprendizaje:
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Distancia entre dos puntos ................................................... 15
• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mé- División de un segmento en una razón ................................. 20
todos establecidos. Punto medio de un segmento ............................................... 30
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Coordenadas polares ............................................................ 33
• Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
Instrumentos de evaluación
Reactivos tipo PISA ............................................................... 45
Autoevaluación ..................................................................... 48
ATRIBUTOS Coevaluación ....................................................................... 50
Actividades de consolidación del conocimiento ................... 52
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
• Conoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
con el que cuenta.
• Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. • Obtiene y registra y sistematiza la información para responder
• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de a preguntas de carácter científico, consultado fuentes relevan-
manera reflexiva. tes y realizando experimentos pertinentes.
• Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones • Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o ex-
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un perimentación hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
contexto más amplio. • Valora las preconcepciones personales o comunes sobre di-
• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones versos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
a partir de ellas.
• Relaciona las expresiones matemáticas para resolver proble-
• Enfrenta las dificultades que se le presenten y es consciente de sus valores,
mas de la vida cotidiana.
fortalezas y debilidades.
• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en • Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satis-
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. facer necesidades o demostrar principios científicos.

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Tablas de contenido

Unidad II
Lectura contextualizadora: Los signos y denominaciones aritméticas en
diferentes pueblos ............................................................................ 66
Evaluación diagnóstica ...................................................................... 68

LA RECTA Objetos de aprendizaje


Pendiente y ángulo de inclinación ..................................................... 74
Rectas paralelas ............................................................................... 87
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Rectas perpendiculares ..................................................................... 90
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del Formas de la ecuación de una recta y sus transformaciones ............ 97
conocimiento. Ecuación simétrica de la recta .......................................................... 97
• Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus Intersección de rectas ...................................................................... 102
valores, fortalezas y debilidades.
Ángulo de intersección entre dos rectas .......................................... 103
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas, ma-
Distancia de un punto a una recta .................................................... 106
temáticas o gráficas.
• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus in- Relación entre rectas notables del triángulo ..................................... 111
terlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue. Instrumentos de evaluación
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del Evaluación tipo PISA ........................................................................... 123
conocimiento.
Autoevaluación .................................................................................. 125
• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de deci-
Coevaluación .................................................................................... 127
siones.
Actividades de consolidación del conocimiento ................................ 129
• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos


matemáticos y científicos
• Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos
numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje
verbal, matemático y el uso de las tecnologías de de la información
y la comunicación.
• Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación
de procedimientos aritméticos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
• Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
enfoques.

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Tablas de contenido

Unidad III
Lectura contextualizadora: El picapedrero .......................................... 142
Evaluación diagnóstica ........................................................................... 144

CÓNICAS Objetos de aprendizaje


Circunferencia ....................................................................................... 147
Parábola ................................................................................................. 171
Elipse....................................................................................................... 186
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Hipérbola ............................................................................................... 209
• Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades. Instrumentos de evaluación
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas, ma-
Evaluación tipo PISA ............................................................................. 225
temáticas o gráficas.
Autoevaluación ...................................................................................... 227
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del
conocimiento. Coevaluación ........................................................................................ 230
• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y Actividades de consolidación del conocimiento .................................... 231
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas, ma-
temáticas o gráficas.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

• Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación


de procedimientos aritméticos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
enfoques.
• Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimien-
tos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situa-
ciones reales.
• Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos nu-
méricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje ver-
bal, matemático y el uso de las tecnologías de de la información y la
comunicación.
• Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.

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Estructura de la Obra

Instrumentos de
Instrumentos de evaluación evaluación
Autoevaluación
Apoyan al estudiante y al
profesor en el proceso de
Conforme al desempeño que tuviste en esta unidad, evalúa cada uno de los siguientes aspectos.
Al terminar, suma los resultados obtenidos y coloca al final el resultado de ésta. evaluación por medio de
diversos instrumentos:
RÚBRICA DE DESEMPEÑO

ADECUADO SUFICIENTE INADECUADA


ASPECTO

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes


(9-10) (6-8) (0-5)
Lista de cotejo, Rúbrica,
Coevaluación individual
en distintos contextos mediante la utilización de me-
dios, códigos y herramientas apropiados. ¿Qué características debe tener para ser triángulo equilátero?
Sustenta una postura personal sobre temas de interés

del trabajo en equipo, así


y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva. a) Tres lados iguales.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a pro- b) Pendientes de los lados contiguos no son iguales ni recíprocas con
blemas a partir de métodos establecidos.
como de los materiales signo contrario.

Formas de la ecuación
Participa y colabora de manera efectiva en equipos di-
versos.

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas


elaborados. JUEGO 5

y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones


de una recta y sus
lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Conoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de


Autoevaluación transformaciones En la web. Para entender el cálcu-
lo de la media, puedes consultar el

Como parte de la
vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos co- siguiente enlace: http://www.youtu-
nocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Ecuación general de la recta be.com/watch?v=uHkYs1fZb1A

Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para


probar su validez.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los


construcción del aprendizaje La ecuación general de una recta se expresa mediante una ecuación
de primer grado con dos variables en la forma Ax + By + C = 0
de otras personas de manera reflexiva.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos


y la autorresponsabilidad del 1. Escribir la ecuación y = 17 − 3x en su forma general.

mismo, este apartado apoya al


de vista y tradiciones culturales mediante la ubica-
ción de sus propias circunstancias en un contexto más Se pasan todos los términos al primer miembro y se iguala a 0.
amplio.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral


e infiere conclusiones a partir de ellas. estudiante a analizar su trabajo, y − 17 + 3x = 0

con la tendencia a mejorar su


Enfrenta las dificultades que se le presenten y es cons- La ordenamos en la forma general.
ciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
3x + y − 17 = 0
Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un cur-
so de acción con pasos específicos.
desempeño constantemente. 2. Convertir a su forma general las siguientes ecuaciones.

a) y = 2x − 7
3x
48 b) y = 11 − __
2

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Ecuación simétrica de la recta


Si tenemos la ecuación en su forma general:

Ax + By + C = 0

Si pasamos C al segundo miembro.

Instrumentos de evaluación Ax + By = –C

97

Geometría analitica BT 2ed.indd 18/05/16 1 :50

Autoevaluación

Conforme al desempeño que tuviste en esta unidad, evalúa cada uno de los siguientes aspectos.
Al terminar, suma los resultados obtenidos y coloca al final el resultado de ésta.

RÚBRICA DE DESEMPEÑO TIC


ASPECTO
ADECUADO
(9-10)
SUFICIENTE
(6-8)
INADECUADA
(0-5)
Remite a diferentes páginas de la Web
Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos
con símbolos matemáticos y científicos. que buscan ampliar el conocimiento y apoyar
Argumenta la solución obtenida de un problema con
métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales,
la información proporcionada y la realización
mediante lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de de la información y la comunicación.
Construye e interpreta modelos matemáticos median-
de diversas actividades.
Instrumentos de evaluación
te la aplicación de procedimientos aritméticos, geomé-
tricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
situaciones reales, hipotéticas o formales.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemáticos y los contrasta con mo-
delos establecidos o situaciones reales.
Autoevaluación
Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando
diferentes enfoques.
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
Define metas y da seguimiento a sus procesos de cons-
trucción del conocimiento. En el desarrollo de la Unidad 2: Rectas, lograste:
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es cons- INDICADOR DE DESEMPEÑO SÍ NO
ciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Rúbrica de desempeño Reconocer las rectas paralelas.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüistas, matemáticas o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quie-


Apoya en el análisis del Identificar las rectas perpendiculares.

desempeño del estudiante


nes sean sus interlocutores, el contexto en el que se Conocer las formas de la ecuación de una recta y sus transformaciones.
encuentra y los objetivos que persigue.
Identificar y resolver ecuaciones simétricas de la recta.

durante el desarrollo de la
Analiza críticamente los factores que influyen en su
toma de decisiones. Reconocer la intersección de rectas.
Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo. unidad. Entender el ángulo de intersección entre dos rectas.

Conocer la distancia de un punto a una recta.

Identificar la relación entre rectas notables del triángulo.

126
Coevaluación
Geometría analitica BT 2ed.indd 126 18/05/16 1 :55
Intercambia tu material recortable con un compañero de equipo y evalúalo
Lista de cotejo
Producto Expresión Información
Entrega puntual y
coherente de adecuada, clara y
oportuna
ideas coherente

Lista de cotejo Encontrar la ecuación de una recta.

Es otro instrumento de evaluación Trazar la gráfica de una recta.

con el que el profesor definirá Comprobación y características de figuras.

cuáles son los aspectos que Hallar la ecuación de una recta.

tomará en cuenta, acerca de este


Localizar el ángulo de intersección.

trabajo.
127

Geometría analitica BT 2ed.indd 12 18/05/16 1 :5

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Estructura de la Obra

Aplicando el teorema anterior, tendremos β2 = θ+β1

Despejando θ, que es el ángulo de intersección, tendremos: AUDIO 4


Intersección de rectas
θ = β2 − β1 Al punto donde dos o más rectas se cruzan lo llamamos punto de
intersección, lo que puede suceder de tres maneras diferentes:

Actividades
En trigonometría tenemos la siguiente fórmula:
tan β 2 ± tan β1 1. Al cruzarse puede suceder que formen cuatro ángulos rectos y
(
tan β 2 ± β1 =)1 + tan β 2 tan β1 entonces decimos que esas rectas son perpendiculares.

Si la pendiente es igual a la tangente del ángulo de inclinación de


que apoyan al 2. Puede suceder también que al cruzarase no formen ángulos

Actividad
una recta, entonces nuestra fórmula anterior podemos convertirla
en una fórmula para obtener el ángulo entre dos rectas. Movimiento contra el Los físicos modernos, en su afán por
explicar el universo en el que vivi-
rectos, sino dos ángulos agudos y dos obtusos, entonces las
llamamos oblicuas.
m − m1
¿Conoces la oferta educativa profesional
de la Universidad Nacional Autónoma de
México? Investiga cuántas carreras ofrece
tanθ = 2
1 + m2m1 abandono escolar. mos, aseguran haber descubierto
11 dimensiones y siguen contando. 3. Puede suceder también que no se crucen en ningún punto y
entonces las llamamos rectas paralelas.
actualmente. Hallar el ángulo de intersección entre las rectas.
Para determinar la posición de las dos rectas al cuzarse o no cru-
3x − 4y + 8 = 0 y 2x + 3y − 23 = 0 zarse, utilizamos la pendiente de cada una de ellas conociendo los
puntos por donde pasa.
Para resolver este problema necesitamos las pendientes de las dos
rectas. • Si son perpendiculares tienen pendientes recíprocas y de signo
contrario.
Pendiente de la recta 3x − 4y + 8 = 0 = ___________________

Pendiente de la recta 2x + 3y − 23 = 0 = ___________________

Cualquiera de las dos rectas puede ser la de pendiente 1 o


pendiente 2, sólo hay que conservarla hasta el final de la operación.
Yo no abandono
Fórmula que vamos a aplicar:
Reflexiones
Al cruzarse forman ángulos rectos y
sus pendientes serán recíprocas y de
m − m1 signo contrario.
tanθ = 2
1 + m2m1 que apoyan al • Si son oblicuas sus pendientes no tienen ninguna relación.

Nadie desaparece del todo de la


Pendiente de la recta 3x − 4y + 8 = 0 ____________ Movimiento contra el Hasta cuando podemos cerrar
los ojos, los debemos mantener
abiertos.
vida de uno, si ha sabido imprimir
buenas huellas en el recuerdo.
Pendiente de la recta 2x + 3y − 23 = 0 ____________
abandono escolar,que José Saramago

busca lograr mayores


Blanca Cotta Sustitución de datos

tan θ =_______________

Al realizar la operación de la fórmula se obtiene la tangente del índices de acceso,


permanencia y
ángulo, por lo que hay que buscar el inverso de la tangente, que es el
valor del ángulo de intersección entre las rectas dadas.
Al cruzarse no forman ángulos rectos.

104 conclusión exitosa de Forman dos ángulos agudos y dos obtusos.

los estudios.
102
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Evidencias Curiosidades
Material recortable Se presenta
que apoya las información que
diversas actividades busca despertar el
que se van interés del alumno
presentando y sobre el tema.
contribuyen a la
conformación
del Portafolio de
evidencias.

Evidencias
io
Ecuación de una recta conociendo un punto por donde ar
pasa y la pendiente os
Gl Pendiente: Es el grado (medida) de
inclinación de una recta, la razón de
Glosario
Presentación
cambio en y respecto al cambio en x. EVIDENCIA 4
Hallar la ecuación de una recta que pasa por el punto (3, 5) sabiendo
3 . Pasa por el punto (3, 5) como se muestra en
que su pendiente es __
4
del significado
la gráfica. Halla la ecuación de la recta que pasa por el punto A(3, 7) y es perpendicular a la recta cuya
3
pendiente es ___ .
5

de palabras
desconocidas
que facilitan la
comprensión del
tema.
Escribimos la fórmula para hallar la ecuación de una recta cuando se
conoce un punto por donde pasa y la pendiente.

y − y1 = m(x − x1)

Los valores que se sustituyen son los que tienen el subíndice 1, o sea que

x1 = 3 y y1 = 5

Sustituyendo en la fórmula:
3
y − 5 = __ (x − 3) Cada trecho recorrido enriquece
4 al peregrino y lo acerca un poco
3
Eliminamos el paréntesis multiplicándolo por __ más a hacer realidad sus sueños.
4 Paulo Coelho
3x − 9
y −5 =
4
Para eliminar el denominador 4, multiplicamos toda la ecuación por 4.

(
4 y −5 =4 ) ( 3x − 9
4 )
En el segundo miembro se eliminan el factor 4 y el divisor 4

4y − 20 = 3x − 9

139

81
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SISTEMAS
En tu vida cotidiana ¿por qué consideras
importante conocer el tipo de coordenadas
que existen?
¿Qué aplicaciones encuentras en la
Geometría Analítica y el diseño de un
prototipo?

1 «Imposible» es sólo una palabra que usan


los hombres débiles para vivir fácilmente
en el mundo que se les dio, sin atreverse
a explorar el poder que tienen para
cambiarlo. «imposible» no es un hecho,
es una opinión. «imposible» no es una
declaración, es un reto. «imposible»
es potencial. «imposible» es temporal,
«imposible» no es nada.

Muhammad ali

Geometría analitica BT 2ed.indd 9 15/06/16 9:58


¡A leer!

VIDEO 1
Tipo de coordenadas
Las coordenadas tienen gran aplicación en la geografía, ya que actualmente la
localización de cualquier punto se da mediante sus coordenadas que se mi-
den a partir de dos líneas imaginarias que son:

El ecuador como si fuera el eje de las X (se les llama paralelos).

El meridiano de Greenwich como si fuera el eje de las Y (a estas líneas se les


llama meridianos y el nombre de Greenwich es porque el meridiano a partir
del cual se miden cruza por la ciudad de Greenwich, Inglaterra).

Con audacia se puede intentar


todo, mas no se puede
conseguir todo.
Napoleón Bonaparte

Latitud. Se mide hacia arriba o hacia abajo del ecuador y es la distancia que
hay del ecuador al punto indicado y se expresa en grados sexagesimales. Así
decimos: “ x grados de latitud norte (hacia arriba) o x grados de latitud sur
ario (hacia abajo del ecuador). Como la tierra mide por el meridiano 40 007 km al
os dividirlos entre 360° encontramos que a cada grado le corresponde una dis-
Gl Huso: En geografía, huso
horario es cada una de tancia de 111.13 km.
las veinticuatro áreas en
que se divide la Tierra, Longitud. Se mide hacia la derecha o hacia la izquierda y es la distancia de
siguiendo la misma defini-
ción de tiempo cronomé-
un punto al meridiano de Greenwich y es a partir de este meridiano donde se
trico. inicia la medición de los 24 husos horarios que marcan la hora correspon-
diente a cada punto de la Tierra. Se expresa en grados sexagesimales. Así deci-
mos “x grados de longitud este” (hacia la derecha) o “x grados de longitud
oeste” (hacia la izquierda); como la tierra mide 40 076 km de circunferencia
por el ecuador cada grado corresponde a 111.32 km.
10

Geometría analitica BT 2ed.indd 10 15/06/16 9:58


¡A leer!

Seguramente te preguntarás por qué la longitud de un grado en el ecuador


es mayor que la longitud de un grado sobre los meridianos. Esto se debe a que
la Tierra no es totalmente esférica, sino que es un poco aplastada sobre los
polos.
ario
Hace muchos años los marineros se orientaban con la estrella polar para os
Gl Altruista: Diligencia en
ubicar el norte durante la noche, utilizando un aparato llamado astrolabio procurar el bien ajeno aun
que les permitía orientarse al observar el movimiento de los astros. Posterior- a costa del propio.
mente la brújula les permitía conocer los puntos cardinales, ya que este apa-
rato cuenta con una aguja imantada que siempre señala el norte, pero no te-
nían una referencia exacta del lugar donde se encontraban. En la actualidad
el GPS te da las coordenadas precisas del lugar donde te encuentres, sea en la
inmensidad de los mares, en un desierto, en la montaña y no se diga en las
ciudades o en las carreteras. En la actualidad hay muchos automóviles y dife-
rentes medios de transporte e incluso los celulares que cuentan con este apa-
rato y con él puedes ubicar cualquier dirección. Con esto te darás cuenta de la
importancia que tienen las coordenadas que creó René o Renato Descartes.

Cuando fracasas velo como


una señal de que tu plan no
era bueno. Vuelve a planear y
emprende de nuevo el viaje hacia
el logro de tus metas.
Napoleón Hill

11

Geometría analitica BT 2ed.indd 11 15/06/16 9:58


Evaluación diagnóstica

Contesta y resuelve en tu cuaderno lo que se te solicita.

1. ¿Cómo se orientaban los antiguos navegantes?

2. Explica cómo funciona una brújula.

3. ¿Quiénes inventaron la brújula?

4. ¿Cómo le ha servido a la navegación actual el sistema de coordenadas?

5. ¿Has utilizado alguna vez un aparato GPS?

6. ¿En qué tipo de equipo lo utilizaste?

7. Si en un sistema de coordenadas existen dos ejes (x, y), ¿cuáles serán los ejes en las
coordenadas geográficas?

8. ¿Cómo se le llama al punto donde se cruzan los ejes de un sistema de coordenadas?

12

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Evaluación diagnóstica

9. ¿Cómo se le llama al eje horizontal?

10. ¿Cómo se le llama al eje vertical?

11. ¿Cuáles son las coordenadas del punto donde se cruzan los ejes de las coordenadas?

12. ¿Cómo se representan los signos en un sistema de coordenadas en el eje horizontal o eje
de las x?

13. ¿Cómo se representan los signos en el eje vertical o eje de las y?

14. Localiza los puntos A(3, 4), B(−2, 3), C(−3, −5) y D(5, −4) en el plano siguiente.

Comparte cada una de tus respuestas en el grupo.

13

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Actividad de inicio

VALORES Y ACTITUDES
Respeto
Cooperación
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos median-
te la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Competencias
• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
genéricas
• Atributo: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.

• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de


Competencia Básica
carácter científico, consultado fuentes relevantes y realizando experimentos
y disciplinar pertinentes.

1. Encuentra las coordenadas que corresponden a los puntos de la figura que se presenta
como evidencia 1 de tu material de apoyo.

A ( , ) B ( , ) C ( , ) D ( , ) E ( , ) F ( , ) G ( , ) y H ( , ).

2. Localiza en el plano cartesiano las coordenadas que se presentan usando la evidencia 2


de tu material de apoyo.

A (7, −2), B (−5, −3), C (8, −9), D (−3, −4), E (0, −3), F (7, 0) y G (0, 0)

14

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Actividad de inicio

VALORES Y ACTITUDES
Solidaridad
Libertad

Competencia • Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos


genérica establecidos.

Competencia básica
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
y disciplinar

1. Indica las coordenadas de los puntos que corresponden a los vértices de la figura que se
presenta en la evidencia 3 de tu material de apoyo.

A ( , ), B ( , ), C ( , ), D ( , ), E ( , ), F ( , ),

2. G ( , ), H ( , ), I ( , ), J ( , ), K ( , ) y L ( , ).

3. Localiza en el plano los siguientes puntos y escribe la letra que corresponda en la eviden-
cia 4 de tu material de apoyo.

A (4 , 3), B (−3, −2), C (−4 , −4), D ( −3 , 4), E (5 , 4), F (3 , 5), G (8 , −2) y H (−11, −4).

Distancia entre dos


puntos AUDIO 1

Una de las aplicaciones de las coordenadas es:

• La de poder encontrar la distancia entre dos puntos.

• Localizar un punto en un sistema de coordenadas en un Actividad


planisferio.
Investiga en diversas páginas de internet,
cuál es el estado con mayor índice
Al encontrar la distancia entre dos puntos, podremos calcular de deserción escolar y en un mapa
perímetros, áreas de figuras planas, etc. de la República Mexicana señala sus
coordenadas, imaginando que está
colocada en el plano de la página 16.
Para utilizar las coordenadas y calcular la distancia entre dos
puntos de una figura plana nos valdremos del teorema de Pitágoras,
porque la distancia entre dos puntos en un plano cartesiano no es
otra cosa que calcular la hipotenusa de un triángulo rectángulo.
15

Geometría analitica BT 2ed.indd 15 15/06/16 9:58


Para calcular la distancia entre dos puntos, hemos de recurrir al
teorema de Pitágoras: “el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma
de los cuadrados de los catetos” c2 = a2 + b2 en el triángulo rectángulo

Calcular la distancia de AB en el plano cartesiano siguiente.

El teorema de Pitágoras se expresa como c2 = a2 + b2


En la web. Para conocer el períme-
tro y área de un triángulo, visita el si-
Veamos el triángulo ABC.
guiente enlace: www.youtube.com/
watch?v=ufiy2YCSdTY Por lo que la distancia AB2 = AC2 + BC2

AC = 10 − 2 … BC = 6 − 1

AB2 = (10 − 2)2 …

AB =

Además en el siguiente link, puedes


d= (10 − 2) + (6 − 1)
2 2

observar las fórmulas de Herón y


su utilidad: www.matematicasfisi-
caquimica.com/...de.../404-formu-
d = 82 + 5
la-de-heron.html. d = 64 + 25
d = 89
d = 9.43

16

Geometría analitica BT 2ed.indd 16 15/06/16 9:58


Triángulo DEF
Calcularemos ahora la distancia FD del triángulo del esquema pre- Pitágoras descubrió si el triángulo
tiene un ángulo recto (90°) y pones
sentado anteriormente. un cuadrado sobre cada uno de sus
lados, entonces ¡el cuadrado más
Si FD es la hipotenusa, entonces sólo necesitamos conocer el valor grande tiene exactamente la misma
de los catetos FE y DE. área que los otros dos cuadrados
juntos!

FE = (−12 − (−8) = (−12 + 8) = (−4) = 4

porque las distancias no son negativas = 4

Sale −4 porque la distancia se midió de −8 a −12 (hacia la En la web. Para entender la dis-
izquierda); pero si la medimos de −12 a −8 entonces el sentido es tancia entre dos puntos, visita el si-
positivo. (Hacia la derecha). guiente enlace: matedos.wordpress.
com/2009/08/03/distancia-en-
tre-dos-puntos/
DE = (4 −(−3) = (4 + 3) = 7

Como ya conocemos los valores de los dos catetos, sólo utilizaremos


la fórmula: 2 2 2
d = −4 + 7

c2 = a2 + b2 d = −4 2 + 7 2
d = 16 + 49
d = 65
d = 8.06

Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Responsabilidad
Puntualidad
Competencia
• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
genérica

Competencia Básica
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
y disciplinar

1. Calcula en forma individual la distancia que se indica del triángulo HIJ del esquema de la
página 16.

Distancia HI = ____________________________________________________________________

Distancia IJ = ____________________________________________________________________

Fórmula a utilizar d = √

Resultado _______________________
17

Geometría analitica BT 2ed.indd 17 15/06/16 9:58


Como resultado de los ejemplos anteriores, podemos concluir que
la fórmula para calcular la distancia entre dos puntos es de acuerdo
al siguiente esquema.

3
P2(x2, y2)

2
d
(y2 - y1)
1

P1(x1, y1)
(x2 - x1) (x2, y1)
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7

–1

–2

2 2
d= (x 2
− x1 ) +( y 2
− y1 )
(x2 − x1) y (y2 − y1) son para calcular los catetos del triángulo.

Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Tolerancia
Respeto
Competencia
• Participa y colabora de manera efectiva equipos diversos.
genérica

• Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráfi-


Competencia básica
cos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje verbal, matemático y el uso de
y disciplinar las tecnologías de la información y la comunicación.

1. Calcular la hipotenusa del triángulo anterior, sabiendo que x1 vale 2, que x2 vale 6, que y1
vale 0.5 y que y2 vale 3 (observa que cada dos cuadros es una unidad).

Fórmula Sustitución y operaciones Resultado

18

Geometría analitica BT 2ed.indd 18 15/06/16 9:58


1. Encuentra el área del polígono que se presenta en la evidencia 6 de tu material de apoyo.
Para calcular las diagonales, utiliza la distancia entre dos puntos que acabas de estudiar
(utiliza un solo decimal) y para calcular el área de cada triángulo utiliza la fórmula de He-
rón, que sirve para calcular el área de un triángulo en función del valor de sus lados).

Diagonal AC = _____________________________

Diagonal AD = ____________________________

Área del triángulo ABC = ____________________

Área del triángulo ACD = ____________________

Área del Triángulo ADE = ____________________

Área total del polígono = _____________________

Saber calcular la distancia entre dos puntos te permite resolver


problemas como los señalados a continuación.

Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Responsabilidad
Ayuda mutua
Competencia • Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
genérica mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Competencia básica • Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural
y disciplinar para determinar o estimar su comportamiento.

Resuelve los siguientes problemas con un compañero (en todos los casos utiliza hojas de
cuadrícula para trazar las figuras).

1. Encuentra el área y el perímetro del triángulo, cuyos vértices son los puntos A(5, 7), B(–3, 4) y
C (3, −6).

19

Geometría analitica BT 2ed.indd 19 15/06/16 9:58


2. Encuentra la longitud de la circunferencia formada por un radio de centro (3, 2) y el pun-
to donde toca la circunferencia es (7, 5).

3. Para saber si un triángulo es isósceles basta con que tenga dos lados iguales. Verifica si el
triángulo que se presenta en la evidencia 7 de tu material recortable lo es.

4. Encuentra el perímetro del polígono cuyos vértices son los puntos A(5, 3), B(6, –4),
C(3, –6), D(–4, –2) y E(–3, 4) en la evidencia 8 de tu material recortable.

5. Encuentra la distancia entre los siguientes pares de puntos.

a) A(3, 4) y B(8, –3)

b) A(8, 5) y B(–5, –2)

c) A(–5, –4) y B(3, 6)

d) A(4, 0) y B(7, 6)

e) A(2, 8) y B(3, 9)

JUEGO 1 División de un segmento


en una razón
Una razón es la comparación de dos cantidades por medio de una di-
visión.

Así:
El éxito muchas veces es
alcanzado por aquellos que 3
La comparación del 3 con el 4 es
no saben que el fracaso es 4
inevitable.
4
La comparación del 4 con el 2 es = 2, significa que 4 es el doble de 2.
Coco Chanel. 2

20

Geometría analitica BT 2ed.indd 20 15/06/16 9:58


Si comparamos el 3 con 9 tendremos:
3 1
= , porque significa que 3 es la tercera parte de 9.
9 3

Si la línea no se encuentra en forma horizontal o vertical se busca


la proyección de la línea sobre el eje horizontal.

• Así la proyección de P1 P sobre el eje horizontal es A1 A.

• La proyección de la distancia P1P2 sobre el eje horizontal será


A1 A2

Tal como lo observamos en el siguiente esquema.

Las coordenadas del punto A1= (x1 ,0), A = (x, 0), A2 = (x2 , 0)

P1P AA
= 1
P1P2 A1 A2

21

Geometría analitica BT 2ed.indd 21 15/06/16 9:58


Como la distancia de A1 A = x − x1 y la distanica A2 A = x2 − x
tendremos:
A −A x − x1
r= 1 =
A2 − A x2 − x

Si de esta fórmula despejamos x tendremos:

r(x2 − x) = (x − x1)

Eliminando paréntesis.
Nunca eres demasiado viejo
para establecer otra meta o para
rx2 − rx = x − x1
soñar un sueño nuevo.
C. S. Lewis
Agrupamos los términos que son semejantes.

rx2 + x1 = rx + x

Si factorizamos el segundo miembro tendremos:

rx2 + x1 = x(r + 1)

Si pasamos r + 1 al primer miembro pasará dividiendo

rx 2 + x 1
Actividad x=
r +1
Utilizando la fórmula adecuada, calcula
la distancia que hay entre los estados
con mayor y menor pobreza de la Con esta fórmula podemos encontrar el valor de x del punto
República Mexicana.
buscado.

Si aplicamos los mismos pasos para encontrar la fórmula que nos


dé el valor de y para el punto buscado.
ry 2 + y 1
y=
r +1

Aplicación de la fórmula
Las coordenadas de los puntos extremos de un segmento son
P1 (2, 3) y P2 (12, 9). Hallar las coordenadas del punto P que divide el
México tiene el tercer porcentaje
segmento en la razón 1 .
2
más alto de jóvenes que no
estudian ni trabajan, entre los 34
países de la Organización para
la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE), sólo por
debajo de Turquía e Israel.

22

Geometría analitica BT 2ed.indd 22 15/06/16 9:58


Fórmula Sustitución Operaciones Resultado
12
+2
x= 2
1
1
2
1
( )
12 + 2
x=
6+2
rx 2 + x 1 x=2 3 x=
16
=5
1
x= 1 3 3
r +1 +1 2
2
8
16
x=1=
3 3
2

9
+3
y=2
1
1 +1
()
9 +3 2
ry + y 1
y= 2 y=2 15 y =5
r +1 1 30
+1 y= 2 =
2 3 6
2
y =5

Nota: Significa que la distancia P1 P es igual a la mitad de la distan-


cia de PP2.

Si observamos las proyecciones en el eje de las x, veremos que la dis-


tancia de P1P = 3.3 y la distancia PP2 = 6.6, lo que significa que 3.3, es un
medio de 6.6, por lo que podemos afirmar que el punto encontrado, es
correcto.

23

Geometría analitica BT 2ed.indd 23 15/06/16 9:58


Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES

Disciplina

Competencia • Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos


genérica establecidos.

Competencia básica
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
y disciplinar

1. Siguiendo el ejemplo anterior, resuelve el siguiente problema realizando en tu cuaderno


las operaciones y traza la gráfica en el sistema de coordenadas propuesto.

Si las coordenadas del segmento AB son A(− 7, 2) y las de B(11, 9), encuentra las coordenadas del
punto P cuya razón respecto a este segmento sea 1 .
3
¿Cuáles son las coordenadas del punto buscado? ________________________________________

¿Cuánto mide el segmento AB? ______________________________________________________

¿Cuánto mide el segmento AC? ______________________________________________________

¿Se encuentran dentro del segmento AB las coordenadas del punto buscado?_________________

Compara el segmento AB con el segmento AC, dividiendo la longitud de AB entre la longitud AC y


verifica si la razón es un tercio.

24

Geometría analitica BT 2ed.indd 24 15/06/16 9:58


Encontrar la razón cuando se conocen los tres puntos

Si lo que se busca es encontrar la razón entre dos segmentos, las fór-


mulas son: En la web. Para entender la razón,
puedes checar https://www.youtube.
com/watch?v=2aA6JDiUIo4#aid=
Esta fórmula se utiliza cuando se conocen los tres punto (P,P1, P2) P-xCb_Ph2hs

A1 − A x − x1
r= =
A2 − A x2 − x

1. Hallar la razón en la que divide el punto P(2, −1) al segmento


P1 (−2, −4) y P2 (12, 6)

r= =
( )
x − x 1 2 − −2 2 + 2 4
= = =
2
x2 − x 12 − 2 10 10 5
Observación: Aunque la recta no pasa exactamente por (2, −1) sí
podemos apreciar que la razón es aproximadamente, porque la dis-
tancia sobre el eje x de P1 a P es de 4 unidades y la distancia de P a P2
es de 10 unidades, lo que significa que la razón es
4 2
=
10 5

La fórmula anterior también nos sirve para encontrar la razón en la


que un segmento divide a otro, sólo que hay que aplicarla también
en y para obtener la ordenada.

Resolveremos uno de los problemas ya resueltos anteriormente


para comprobar:
A −A x − x1 y − y1
r= 1 = r =
A2 − A x2 − x y −y 2

25

Geometría analitica BT 2ed.indd 25 15/06/16 9:58


1. Si las coordenadas del segmento AB son A(− 7, 2) y las de
B(11, 9), encuentra las coordenadas del punto P cuya razón
respecto a este segmento sea

De la misma manera localizamos el valor de y.


1
3

x − x1
r=
x2 − x

1 x − −7
=
( ) Eliminamos el paréntesis realizando la
3 11 − x multiplicación de signos.

1 x +7
= Los multiplicamos cruzados.
3 11 − x

(
11 − x = 3 x + 7 )

El éxito no se logra sólo con 11 − x = 3 x + 21


cualidades especiales. Es sobre
todo un trabajo de constancia, de − x − 3 x = 21 − 11 Juntamos los términos semejantes.
método y de organización.
J.P. Sergent
−4 x = 10

10
x=
−4

x = −2.5
26

Geometría analitica BT 2ed.indd 26 15/06/16 9:58


y − y1
r=
y2 − y

1 y −2
=
3 9− y

9− y = 3 y −2 ( )
9− y = 3 y −6

Cuanto más duro trabajes, más


− y − 3 y = −6 − 9 duro será que te rindas.
Vince Lombardi
−4 y = −15

−15 3
y= = 3 = 3.75
−4 4

P(−2.5, 3.75) Son las coordenadas del punto buscado.

Comprobando:

La razón un tercio significa que la distancia AP es una tercera par-


te de la distancia PB.

Lo anterior lo podemos verificar proyectando A, P y B sobre el eje


x y verificando distancias sobre el eje x.

AP = 4.5

PB = 13.5

Como 4.5 × 3 = 13.5, entonces el punto AP sí es un tercio de PB. Todo lo que puedas imaginar,
es real.
Pablo Picasso

27

Geometría analitica BT 2ed.indd 27 15/06/16 9:58


Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Disciplina
Pulcritud
Competencia
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento.
genérica

Competencia básica
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
y disciplinar

Reliza la actividad que se indica en cada caso.


1
1. Encuentra el punto que divide al segmento A(−3, 5) y B(7, 5) en la razón 3 .

¿Cuánto mide el segmento AP? ____________________________________________________

¿Cuánto mide el segmento PB? ____________________________________________________

¿Cuál segmento es mayor? ________________________________________________________

¿Cuántas veces es mayor? ________________________________________________________


1
¿Te demuestran esas distancias la razón 3 ? __________________________________________

2. Las coordenadas de un segmento son los puntos A(2, 3) y B(6, 5). Encuentra las coordena-
das del punto que divide este segmento en la razón −2.

28

Geometría analitica BT 2ed.indd 28 15/06/16 9:58


¿Qué observaste al trazar la gráfica del segmento y localizar el punto? _____________________
______________________________________________________________________________

Investiga qué significa que la razón sea un punto negativo. ______________________________


______________________________________________________________________________

3. Encuentra las coordenadas del punto P que divide al segmento AB en la razón r = 2 , sa-
biendo que A(1, 1) y B(12, 8).

¿Dónde quedó el punto repecto al segmento? ________________________________________

¿Qué diferencia encuentras entre una razón negativa y una razón positiva? _________________
______________________________________________________________________________

4. Si las coordenadas de un segmento AB son los puntos A(2, 3) y B(6, 7), encuentra el punto
P que divide al segmento en la razón r = 1.

¿Dónde quedó el punto con relación al segmento?_____________________________________

¿Qué te indica su posición y la razón r = 1? __________________________________________

29

Geometría analitica BT 2ed.indd 29 15/06/16 9:58


JUEGO 2
Punto medio de un
segmento
El punto medio de un segmento es aquel que se encuentra a la misma
distancia de los dos extremos del segmento. Como la distancia del
punto medio con los dos extremos es igual, entonces la razón es 1, lo
que significa al dividir la longitud de uno de ellos entre la longitu del
otro el resultado es uno (1).

La distancia AP es igual a la distancia PB.

AP = 6
Actividad
¿Cuáles son las coordenadas del estado
PB = 6
con mayor pobreza? Coloca el mapa de
6
la República Mexicana en el plano de la =1
Si dividimos 6 entre 6, el resultado es (lo que significa que los
página. 6
dos segmentos son iguales y P es el punto medio de AB,

Si aplicamos la fórmula tendremos:

1. Hallar las coordenadas del punto P que divide al segmento


A(2, 1) y B(14, 9) en una razón igual a 1.
Sólo aquellos que se atreven a
fallar en grande pueden lograr
¿Cuáles son esas coordenadas?
algo grandioso.
Robert F. Kennedy
Mide la distancia AP.

Mide la distancia PB.

¿Cómo son esas distancias?

¿Qué significa que la razón sea igual a 1?

30

Geometría analitica BT 2ed.indd 30 15/06/16 9:58


Si vemos la fórmula para hallar el punto que divide a un segmento
en una razón dada y sustituimos r = 1, encontraremos un pro-
cedimiento más sencillo para localizar el punto medio de un
segmento.
¿Sabias que las líneas donde colocas
tu nombre son segmentos?
rx 2 + x 1
x=
r +1

x=
( )
1 x 2 + x1
1+ 1
Observa que esta fórmula es más sencilla.
x 2 + x1
x=
2

De la misma manera podremos encontrar la fórmula para el valor


en y.
ry + y 1
y= 2
r +1

y=
( )
1 y 2 + y1
1+ 1
El informe Panorama de la
educación 2013 de la OCDE
y 2 + y1
y= revela que el 24.7% de los
2 jóvenes mexicanos de 15 a 29
años no tienen trabajo ni asisten
a la escuela, un nivel que se ha
Aplicación mantenido por casi una década
y que para la organización
Hallar el punto medio del segmento que une los puntos M(−4, −2) y representa que "existe una falla
N(12, 8). estructural".

x= = =
( )
x 2 + x 1 12 + −4 12 − 4 8
= =4
2 2 2 2

y= = =
( )
y 2 + y 1 8 + −2 8 − 2 6
= =3
2 2 2 2

31

Geometría analitica BT 2ed.indd 31 15/06/16 9:58


Las coordenadas del punto medio serán (4, 3)

Calcular el punto medio de un segmento es de gran utilidad en


actividades geométricas, como saber el punto por donde pasa una
mediatriz de un segmento, el punto medio de un segmento para
unirlo al vértice opuesto y trazar una mediana, conocer en una cir-
cunferencia el punto correspondiente al radio si se conocen los pun-
tos extremos del diámetro o a la inversa, conocer el otro extremo de
un diámetro si se conoce el radio, etc.

Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Tolerancia
Respeto
Competencia • Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
genérica con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencia básica • Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemá-
y disciplinar ticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

1. Traza las medianas del triángulo presentado en la evidencia 9. Primero encuentra los
puntos medios de cada lado y luego únelos con el vértice opuesto.

2. Traza las mediatrices del triángulo que se presenta en la evidencia 10. Primero localiza
los puntos medios utilizando la fórmula conocida. A continuación traza la perpendicu-
lar a esos puntos medios con una escuadra o de preferencia con un compás.

3. Encuentra el punto medio de los siguientes segmentos de recta cuyos vértices so los puntos
A y B.

a) A(5, 2) y B(−3, 6) c) A(6, 8) y B(−2, 4) e) A(7, 3) y B(5, 9)

b) A(4, −5) y B(8, −3) d) A(12, 5) y B(−4, −1)


32

Geometría analitica BT 2ed.indd 32 15/06/16 9:58


Coordenadas polares VIDEO 2

El sistema de coordenadas poloares se representa por un sistema de


dos dimensiones, ya que para localizar un punto son necesarios un
ángulo y la longitud de su radio o de su lado (distancia sobre el eje x).
Lo anterior significa que si se desea locazlizar un punto utilizando ario
os
las coordenadas polares, debe conocerse la amplitud del ángulo y la Gl Mediatrices: Son perpendiculares
longitud del radio o lado a partir de su origen. que pasan por el punto medio de
un segmento.
Ejemplo: Mediana: Es la línea que une el
punto medio del lado de un trián-
gulo con el vértice opuesto.
Localizar el punto (4, 48°)
Perpendiculares: Son las líneas
que al cruzarse forman cuatro ángu-
los rectos.
Coordenada radial: Es siempre
positiva. Si reduciendo el valor de r
llega a alcanzarse el valor 0, a partir
de ahí, r vuelve a aumentar, pero θ
pasa a valer π - θ y φ aumenta o dis-
minuye en π radianes.

48º

Somos lo que hacemos


A diferencia de las coordenadas rectangulares donde los dos pun-
repetidamente. La excelencia
tos que se conocen uno sobre el eje x y otro sobre el eje y los datos de
entonces, no es un acto,
las coordenadas polares son el ángulo y la longitud del radio (distan-
sino un hábito.
cia sobre el eje x a partir del vértice del ángulo origen).
Aristóteles.

Las coordenadas polares se representan por el par ordenado


P(r, θ) donde r es el radio, al que se conoce como coordenada radial
y θ es el valor del ángulo, al que se conoce como coordenada angular.

33

Geometría analitica BT 2ed.indd 33 15/06/16 9:58


Elementos de una coordenada polar

Radio vector

El radio vector de un punto es la distancia del vértice (polo) a un


punto de la recta.

Considerando el origen de las coordenadas cartesianas como el


polo de las coordenadas polares, localiza los puntos que se indican
en la evidencia 12.

R(6, 30°), M(4, 48°), G(3, 68°)

Ángulo polar
No cuentes los días, haz que los
días cuenten. Podemos considerar al ángulo polar como la amplitud entre el eje
Muhammad Alí polar y el radio vector o sea que el lado inicial será el eje polar y el
lado terminal el radio vector.

Este ángulo se mide en sentido contrario al giro de las manecillas


del reloj.

34

Geometría analitica BT 2ed.indd 34 15/06/16 9:58


Para localizar un punto se facilita hacerlo mediante coordenadas
polares, que consisten en circunferencias concéntricas que como
puedes ver los radios representan ángulos de 30°, mas como no
siempre es posible contar con este tipo de formato, utilizaremos las
coordenadas rectangulares.

Transformaciones del sistema coordenado polar al


rectangular y viceversa
Cualquier cosa que puedas hacer
o que creas que puedes hacer,
comiénzala.
a) De coordenadas cartesianas a coordenadas polares Johann Wolfgang Goethe

Si se desea convertrir la localización de un punto dado en coordenadas


cartesianas P(x, y) a un punto en coordenadas polares P (r, θ), es
necesario encontrar el valor de los tres lados del triángulo que se
forma o sea la hipotenusa porque ya conocemos los dos catetos que
son los valores (x, y).

Ejemplo:

Convertir el punto (6 , 8) a coordenadas polares.

35

Geometría analitica BT 2ed.indd 35 15/06/16 9:58


Primero localizamos el valor de la hipotenusa utilizando el teore-
ma de Pitágoras.

a2 + b2 = c2

De donde

hipotenusa2 = x2 + y2

h2 = 62 + 82

h2 = 36 + 64
En México, la mayor proporción
de jóvenes de 15 a 29 años sin h2 = 100
educación ni empleo es mayor
entre las mujeres, con el 37.8%, h = √100
porcentaje que es tres veces
mayor al de los hombres: 11%. h = 10

Ya tenemos la primera coordenada polar P(10, θ). Ahora buscare-


mos el valor del ángulo.

Para encontrar el valor del ángulo utilizamos la función trigo-


nométrica tangente, ya que conocemos el cateto opuesto y el cateto
adyacente.

cateto opuesto 8
Tanθ = = = 1.3333
cateto adyacente 6

Para encontrar el valor del ángulo buscamos el inverso tangente.

y 8
arc tanθ = = = 1.3333
x 6
θ = 53.13°

Actividad Ahora ya tenemos la segunda coordenada que es el valor del


ángulo, por lo tanto las coordenadas polares del punto P(6, 8) serán
¿Cuáles son las coordenadas del estado P(10, 53.13°), lo que significa que el valor de la hipotenusa (rardio
con menor pobreza? Coloca el mapa de vector) es 10 y el valor del ángulo polar es 53.13°.
la República Mexicana en el plano de la
página 16.
Resultado: P(10, 53.13°)

Esto significa que el punto buscado se encuentra a 10 unidades del


origen con un ángulo de inclinación de 53.13°.

36

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Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES

Puntualidad

Competencia • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,


genérica fortalezas y debilidades.

Competencia básica • Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos
y disciplinar y científicos.

1. Convierte el punto (7, 5) a coordenadas polares de la evidecia 11.

Calcula en tu cuaderno el radio vector.

Radio vector = ________________

Calcula en tu cuaderno el ángulo polar.

Ángulo polar = ________________

Coordenadas polares = (__________)

Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Tolerancia
Respeto
Competencia
• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
genérica

Competencia básica • Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemá-
y disciplinar ticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

1. En los siguientes sistemas de coordenadas cartesianas, localiza en la evidecia 12 de tu


material recortable los puntos que se te indican y conviértelos a coordenadas polares.

P(4, 7), M(6, 5), N(2, 6) y R(8, 3)

37

Geometría analitica BT 2ed.indd 37 15/06/16 9:58


y
10

0 x
–14 –12 –10 –8 –6 –4 –2 0 2 4 6 8 10 12 14

–2

–4

–6

–8

y
10

0 x
–14 –12 –10 –8 –6 –4 –2 0 2 4 6 8 10 12 14

–2

–4

–6

–8

38

Geometría analitica BT 2ed.indd 38 15/06/16 9:58


y
10

0 x
–14 –12 –10 –8 –6 –4 –2 0 2 4 6 8 10 12 14

–2

–4

–6

–8

y
10

0 x
–14 –12 –10 –8 –6 –4 –2 0 2 4 6 8 10 12 14

–2

–4

–6

–8

39

Geometría analitica BT 2ed.indd 39 15/06/16 9:58


b) Transformar de coordenadas polares a coordenadas
rectangulares

Para transformar las coordenadas polares de un punto a coordenadas


rectangulares, debemos localizar el valor de las distancias en x y y.
Si conocemos el valor del radio vector (que viene siendo lo mismo
que la hipotenusa del triángulo) y también conocemos el valor del
ángulo polar θ, entonces recurriremos a la trigonometría estudiada
en segundo semestre para localizar un cateto cuando conocemos
la hipotenusa y el ángulo, por lo que las funciones que podemos
utiliazar son seno o coseno.

cateto opuesto
sen θ = sería para localizar el valor de "y"
hipotenusa

cateto adyacente
cos θ = sería para encontrar el valor de "x"
hipotenusa
Podemos utilizar las dos funciones para los valores de x y y, pero
también no es neccesario utilizar las dos fórmulas, ya que al conocer
uno de los catetos y la hipotenusa podemos emplear otra fórmula.

¿Cuál fórmula utilizarías? ________________________________

Ejemplo:

Si uno avanza confiadamente Las coordenadas polares de un punto son P(6, 80°), lo que significa
en la dirección de sus sueños y que el radio vector mide 6 unidades y el ángulo polar mide 80°.
deseos para llevar la vida que ha
imaginado, se encontrará con un
éxito inesperado.
Henry David Thoreau

Si lo que nos falta es el valor en x (eje polar) y el valor en y, entonces


utilizamos una de las dos funciones mencionadas (seno para el valor
en y y coseno para el valor en x).

cateto adyacente x
cos θ = = cos 80 =
hipotenusa 6

40

Geometría analitica BT 2ed.indd 40 15/06/16 9:58


Si despejamos x nos quedará:

x = 6 cos 80°

Buscamos el valor de cos de 80°.

x = 6(0.1736)

x = 1.0418

Si utilizamos la función seno para calcular el valor de y tendremos:


cateto opuesto y
sen θ = = sen 80 =
hipotenusa 6
La perfección no es alcanzable,
Si despejamos y nos quedará pero en su búsqueda podemos
toparnos con la excelencia.
y = 6 sen 80° Vince Lombardi

Buscamos el valor de seno de 80°

y = 6(0.9848)

y = 5.9088

Si deseamos comprobar si los valores encontrados son correctos,


utilizaremos el teorema de Pitágoras porque se trata de un triángulo
rectángulo y debe cumplir esta condición.

a2 + b2 = c2

Donde c es la hipotenusa y a y b son los catetos.

62 = 1.04182 + 5.90882

36 = 1,0853 + 34.9139

36 = 35.9992 operación que debemos dar por válida porque los


resultados están dados en decimales y las fracciones no son exactas.
Si quiere ganar, corra cien
Al inicio de este tema mencionamos que no era necesario calcular
metros. Si quiere experimentar la
las dos funciones para encontrar el otro valor, y el procedimiento su-
vida, corra maratones.
gerido podría ser aplicar el teorema de Pitágoras.
Emil Zatopek

Si ya habíamos calculado el valor de x, entonces ya teníamos dos


valores de los lados del triángulo y el tercero se calcularía con el teo-
rema mencionado.

41

Geometría analitica BT 2ed.indd 41 15/06/16 9:58


Si a2 + b2 = c2, entonces

a2 = c2 − b2 Pasamos b2 al segundo miembro.

a2 = 62 − 1.04182 Le asignamos valores a c y b.

a2 = 36 − 1.0853

a2 = 34.9147

a = √34.9147
Aquél que se ama a sí mismo no a = 5.9088 El mismo valor obtenido mediante la función
tiene rival alguno. trigonométrica.
Benjamín Franklin

Ahora ya sabemos que las coordendas polares (6, 80°) representan


el mismo punto que las coordenadas rectangulares (1.0418, 5.9088).

42

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Actividad de cierre

VALORES Y ACTITUDES
Responsabilidad
Honestidad
Competencia • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas, matemáticas o
genérica gráficas.

Competencia básica • Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos
y disciplinar y científicos.

1. Si sabemos que las coordenadas polares de un punto son P(7, 43°) encuentra las coorde-
nadas rectangulares de ese punto y localízalas en la gráfica.

43

Geometría analitica BT 2ed.indd 43 15/06/16 9:58


Actividad de cierre

VALORES Y ACTITUDES
Responsabilidad
Honestidad
Competencia
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
genérica

Competencia básica • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas, matemáticas o


y disciplinar gráficas.

1. Encontrar los puntos de las coordenadas rectangulares que corrresponden a las coorde-
nadas polares P(8, 30°), M(6, 120°) y D(5, 60°) y localizarlos en la siguiente gráfica. (En
esta misma gráfica localizar los tres puntos.)

y
12

10

0 x
–14 –12 –10 –8 –6 –4 –2 0 2 4 6 8 10 12 14

–2

–4

–6

–8

–10

–12

44

Geometría analitica BT 2ed.indd 44 15/06/16 9:58


Evaluación tipo PISA

Contesta cada una de las siguientes preguntas, recortando de la parte inferior de esta
hoja la sección de respuestas. Cuida de rellenar perfectamente el círculo de tu respuesta.

1. Cuadrante en el que se ubica el punto (−3, 5) en un sistema de coordenadas


rectangulares (cartesianas).

a. Primero. b. Segundo. c. Tercero. d. Cuarto.

Observa el siguiente triángulo y de él contesta las siguientes preguntas.

2. La longitud del lado AB es:

a. 8 b. 7.07 c. 8.2 d. 9.05

Hoja de Respuestas

Grupo: Materia:
Pregunta 1 a b c d Pregunta 6 a b c d
Pregunta 2 a b c d Pregunta 7 a b c d
Pregunta 3 a b c d Pregunta 8 a b c d
Pregunta 4 a b c d Pregunta 9 a b c d
Pregunta 5 a b c d
45

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Evaluación tipo PISA

3. El perímetro del triángulo ABC es:

a. 39.21 b. 29.51 c. 39.40 d. 29.40

4. La ecuación del lado AC es:

a. 6x − 10y − 10 = 0 b. 6x + 10y + 10 = 0 c. 6x + 10y − 10 = 0 d. 6x − 10y + 10 = 0

5. La pendiente del lado BC es:


1 5 1 5
a. 11
b. c. −
11
d. −
11
11

6. La pendiente del lado AB es negativa porque el lado se inclina hacia

a. Derecha. b. Abajo. c. Izquierda. d. Atrás.

7. El punto medio de la recta que forma el lado AC es:

a. (5, 2) b. (0, 1) c. (1, 0) d. (2, 5)

8. La ecuación de la mediatriz del lado CB es:

a. 2x + 22y + 54 = 0 b. 2x − 22y − 54 = 0 c. 2x − 22y + 54 = 0 d. 2x + 22y − 54 = 0

9. Ángulo de inclinación de la recta AC.

a. 149º 04´ b. 30º 96 c. 30.96º d. 149.04º

Nombre del alumno:

Apellido paterno Apellido materno Nombre(s)

Semestre
46

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Instrumentos de evaluación

Autoevaluación

De acuerdo con tu desempeño en esta unidad, responde las siguientes preguntas.

1. ¿Cuáles fueron mis aprendizajes en esta unidad?

2. ¿Qué hice bien?

3. ¿En qué tengo confusión?

4. ¿En qué necesito ayuda?

5. ¿Sobre qué quiero saber más?

6. ¿Cuál va ser mi próxima actividad, para mejorar mi desempeño?

47

Geometría analitica BT 2ed.indd 47 15/06/16 9:58


Instrumentos de evaluación

Autoevaluación

Conforme al desempeño que tuviste en esta unidad, evalúa cada uno de los siguientes aspectos.
Al terminar, suma los resultados obtenidos y coloca al final el resultado de ésta.

RÚBRICA DE DESEMPEÑO

ADECUADO SUFICIENTE INADECUADA


ASPECTO
(9-10) (6-8) (0-5)
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilización de me-
dios, códigos y herramientas apropiados.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés
y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a pro-


blemas a partir de métodos establecidos.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos di-


versos.

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas


y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones


lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Conoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de


vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos co-
nocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para


probar su validez.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los


de otras personas de manera reflexiva.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos


de vista y tradiciones culturales mediante la ubica-
ción de sus propias circunstancias en un contexto más
amplio.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral


e infiere conclusiones a partir de ellas.

Enfrenta las dificultades que se le presenten y es cons-


ciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Propone maneras de solucionar un problema o


desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un cur-
so de acción con pasos específicos.

48

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Instrumentos de evaluación

Autoevaluación

Conforme al desempeño que tuviste en esta unidad, evalúa cada uno de los siguientes aspectos.
Al terminar, suma los resultados obtenidos y coloca al final el resultado de ésta.

RÚBRICA DE DESEMPEÑO

ADECUADO SUFICIENTE INADECUADA


ASPECTO
(9-10) (6-8) (0-5)
Contrasta los resultados obtenidos en una investigación
o experimentación hipótesis previas y comunica sus
conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes so-
bre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas.

Relaciona las expresiones matemáticas para resolver


problemas de la vida cotidiana.

Diseña modelos o prototipos para resolver problemas,


satisfacer necesidades o demostrar principios científi-
cos.

Autoevaluación

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO

En el desarrollo de la Unidad 1: Sistemas, lograste:

INDICADOR DE DESEMPEÑO SÍ NO

Entender la distancia entre dos puntos.

Comprender la división de un segmento en una razón.

Describir el punto medio de un segmento.

Entender las coordenadas polares.

49

Geometría analitica BT 2ed.indd 49 15/06/16 9:58


Instrumentos de evaluación

Coevaluación

Intercambia tu material recortable con un compañero de equipo y evalúalo


Lista de cotejo
Producto Expresión Información
Entrega puntual y
coherente de adecuada, clara y
oportuna
ideas coherente

Localización de coordenadas.

Localización de puntos en un plano.

Localización de coordenadas.

Localización de puntos en un plano.

Calculo de la distancia en un segmento.

Cálculo del área de un polígono.

Identificación de un triángulo.

Localización de vértices.

Trazo de medianas.

Trazo de mediatrices.

Coordenadas polares.

Localización de puntos.

50

Geometría analitica BT 2ed.indd 50 15/06/16 9:58


Instrumentos de evaluación

Coevaluación

EVALÚA EL TRABAJO DE TRES COMPAÑEROS DE EQUIPO


RÚBRICA DE DESEMPEÑO
Compañero 1 Compañero 2 Compañero 3
Categorías de evaluación
Adecuado Suficiente Inadecuado Adecuado Suficiente Inadecuado Adecuado Suficiente Inadecuado

Participación individual en clase.

Responsabilidad y compromiso en
clase.

Disponibilidad para trabajar en


equipo.

Colaboración con los compañeros


de clase.

Disposición para realizar las


actividades.

Adquisición y asimilación de
conceptos.

Disposición al intercambio de ideas.

Realización de los trabajos


extraclase.

51

Geometría analitica BT 2ed.indd 51 15/06/16 9:58


Instrumentos de evaluación

Actividades de consolidación del


conocimiento
Realiza la actividad que se te indica en cada caso.

1. Localiza en el plano cartesiano los siguientes puntos A(5, 7), B(−3, 5), C(−3, −6) y D(4, −3)

2. Identifica los puntos que corresponden a los vértices de los siguientes polígonos.

A( , ), B( , ), C( , ), D( , ), E( , ) y F( , )

y
6

C
4

B A
2

0 x
–14 –12 –10 –8 –6 –4 –2 0 2 4 6 8 10 12 14

–2

E
D
–4

F
–6

52

Geometría analitica BT 2ed.indd 52 15/06/16 9:58


Instrumentos de evaluación

3. Encuentra el perímetro del siguiente polígono.


y
6
A
4

2
E B
0 x
–14 –12 –10 –8 –6 –4 –2 0 2 4 6 8 10 12 14

–2

–4

D C
–6

Distancia AB = ________ distancia BC = _________ distancia CD = ________

Distancia DE = ________ distancia EA = __________ Perímetro = __________


4. Encuentra el punto que corresponde a la razón 3 para la siguiente recta cuyos puntos
extremos son A(12, 8) y B(−4, −2). 4

53

Geometría analitica BT 2ed.indd 53 15/06/16 9:58


Instrumentos de evaluación

5. Encuentra los puntos medios de los lados del siguiente triángulo y traza las mediatrices
correspondientes.
y
6

4
A

B 2

0 x
–14 –12 –10 –8 –6 –4 –2 0 2 4 6 8 10 12 14

–2

–4

–6
C

6. Identifica los elementos que forman las coordenadas polares y escribe sus nombres sobre las
líneas que cada letra representa.

y
E (7,8)
8

6
F (7,48.81°)

4
B

2
D
0 x
–14 –12 –10 –8 –6 –4 –2 0 2 4 6 8 10 12 14

–2 A
C
–4

A =_______________ B = _____________ C= _________________

D = ______________ E = ______________ F = ________________

54

Geometría analitica BT 2ed.indd 54 15/06/16 9:58


Instrumentos de evaluación

7. Convierte a coordenadas polares el siguiente punto dado en coordenadas rectangulares.


P(10, 6)

8. Convierte a coordenadas rectangulares el siguiente par de coordenadas polares y localiza el


punto en la gráfica, trazando el radio vector a partir del origen. P(5, 68°)

9. ¿Qué líneas imaginarias representan los ejes cartesianos en un mapa de coordenadas


geográficas?

55

Geometría analitica BT 2ed.indd 55 15/06/16 9:58


Instrumentos de evaluación

10. ¿Por qué a las coordenadas rectangulares las llamamos también coordenadas cartesianas?

11. Localiza las coordenadas de los siguientes puntos en el siguiente plano de coordenadas
polares.

A (___________) B (__________) C (_____________)

56

Geometría analitica BT 2ed.indd 56 15/06/16 9:58


Evidencias

EVIDENCIA 1

Encuentra las coordenadas en los puntos que fueron indicados.

57

Geometría analitica BT 2ed.indd 57 15/06/16 9:58


Evidencias

EVIDENCIA 2

Localiza los puntos dados que te fueron indicados en el siguiente plano.

58

Geometría analitica BT 2ed.indd 58 15/06/16 9:58


Evidencias

EVIDENCIA 3

Indica las coordenadas que corresponden a los vértices que te muestran la figuras que se
presentan en el plano.

EVIDENCIA 4

Localiza los puntos que se te piden en el siguiente plano.

59

Geometría analitica BT 2ed.indd 59 15/06/16 9:58


Evidencias

EVIDENCIA 5

Calcula la distancia del segmento que te piden en el siguiente plano.

EVIDENCIA 6

Calcula el área del siguiente polígono y contesta lo que se te pide.

60

Geometría analitica BT 2ed.indd 60 15/06/16 9:58


Evidencias

EVIDENCIA 7

Verifica el tipo de triángulo que se muestra en la figura.

EVIDENCIA 8

Encuentra los vértices de los puntos indicados.

61

Geometría analitica BT 2ed.indd 61 15/06/16 9:58


Evidencias

EVIDENCIA 9

Traza las medianas conforme se indicó.

EVIDENCIA10

Traza las mediatrices como se te indicó.

62

Geometría analitica BT 2ed.indd 62 15/06/16 9:58


Evidencias

EVIDENCIA 11

Convierte a coordenadas polares lo que se te indicó.

EVIDENCIA12

Localiza los puntos indicados.

63

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Geometría analitica BT 2ed.indd 64 15/06/16 9:58
LA RECTA
¿Cómo identificas los diferentes tipos de
triángulos?
¿En qué casos de tu vida diaria aplicarías la
localización de una tangente?

2
Para que todo vaya mejor, es necesario
que sepas lo que quieres.

Paulo coelho

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¡A leer!

VIDEO 3
Los signos y denominaciones
aritméticas en diferentes
pueblos
Cabe pensar que los signos aritméticos, hasta cierto grado, son internaciona-
les y que son idénticos en todos los pueblos de la cultura europea. Esto es
cierto sólo con relación a la mayoría de los signos, pero no con relación a to-
dos. Los signos + , −, ×, ÷ se utilizan con el mismo sentido entre los alemanes,
franceses e ingleses. Pero el punto como signo de multiplicación se aplica de
diferente forma entre diversos pueblos. Mientras algunos escriben la multipli-
cación 7.8, otros la denotan como 7∙8, elevando el punto a la mitad de las ci-
fra. También el punto decimal se escribe en muy diversas maneras: mientras
algunos como nosotros (se refiere a los soviéticos), escribimos 4,5 otros escri-
ben 4.5, y unos terceros 4∙5, elevando el punto arriba de la mitad. Además,
cuando se trata de escribir un número decimal que no tiene parte entera, los
estadounidense y los ingleses omiten el cero, lo que no sucede en ningún lugar
de Europa Continental. En libros estadounidense frecuentemente se pueden
hallar notaciones como .725, ∙725 o aún ,725 en vez de 0,725 (En México se
escribe 0.725.)

La descomposición de un número en clases se denota, también, en diversas


formas. Así, en algunos países se separan las clases con puntos (15.000.000),
en otros con comas (15,000,000), y en otros se acostumbra dejar espacios li-
bres, sin signos entre clase y clase (15 000 000).

Es instructivo observar, después de eso, cómo se modifica el método de


denominación de un mismo número al pasar de una lengua a otra. El número
18, en ruso se dice vociemnadisat, es decir, primero se pronuncian las unida-
des (8) y luego las decenas (10), mientras que en español es a la inversa.

En alemán, ese mismo número en la misma sucesión, se lee achtzhen, es


decir ocho diez; en francés, se dice diez ocho (dix-huit). En la siguiente tabla
vemos hasta qué punto son distintos, en diversos pueblos, los métodos de de-
nominación del mismo número 18:

En ruso 8 10

En alemán 8 10

En francés 10 8

66

Geometría analitica BT 2ed.indd 66 15/06/16 9:58


¡A leer!

En armenio 10 + 8

En griego 8 + 10

En latín menos 2, 20

En neozelandés 11 + 7

En lituano 8 arriba de 10

También es curiosa la voz groenlandesa: “del otro pie tres”. Esto es, una
abreviatura de la suma de los dedos de las manos, de los de un pie, y tres del
otro pie. Veamos el sentido que tiene:

Número de dedos en ambas manos 10

Número de dedos en un pie 5

Número de dedos del otro pie 3

________

Total 18

La voz completa para el número dieciocho sería: “todas mis manos, 3, mi


mano”, sin tomar en cuenta los dedos de los pies (es decir, 10 + 3 + 5).

67

Geometría analitica BT 2ed.indd 67 15/06/16 9:58


Evaluación diagnóstica

Contesta y resuelve en tu cuaderno lo que se te solicita.

1. ¿A qué se le llama pendiente de una recta?

2. ¿Cómo obtenemos el punto donde se cruzan dos rectas?

3. ¿Cómo trazas la gráfica de una línea recta si conoces la ecuación?

4. ¿Cuál es la fórmula general de la ecuación de una recta?

5. ¿Cuál es la fórmula para obtener la función tangente en un triángulo rectángulo?

6. Identifica la línea que representa la tangente en el siguiente triángulo dentro del círculo
unitario.

68

Geometría analitica BT 2ed.indd 68 15/06/16 9:58


Evaluación diagnóstica

7. ¿Cómo obtienes la distancia entre dos puntos en un plano cartesiano?

8. ¿Con qué teorema relacionas la fórmula para obtener la distancia entre dos puntos?

9. ¿Cómo demuestras que un triángulo, como el que aparece en el siguiente plano, es


isósceles?

10. ¿Cuál es la condición para ser isósceles?

69

Geometría analitica BT 2ed.indd 69 15/06/16 9:58


Evaluación diagnóstica

11. ¿Cómo demuestras que la siguiente figura es un rectángulo? Existen varias formas.

12. ¿Cuál es la tangente de un ángulo de 48°?

13. ¿A qué ángulo le corresponde la tangente 1.3763?

14. La tangente 1.3763 significa que es más grande o menor que el radio?

15. Como una tangente de .5 significa que la tangente mide la mitad de la medida del radio
en un ángulo de 30°, ¿entonces una tangente de 2 qué significa?

70

Geometría analitica BT 2ed.indd 70 15/06/16 9:58


Evaluación diagnóstica

16. ¿Qué signo tiene la pendiente cuando la recta se inclina hacia la derecha?

17. ¿Qué signo tiene la pendiente cuando la recta se inclina hacia la izquierda?

18. ¿ Geométricamente qué es una línea recta?

19. ¿Analíticamente qué es una línea recta?

71

Geometría analitica BT 2ed.indd 71 15/06/16 9:58


Actividad de inicio

VALORES Y ACTITUDES
Responsabilidad
Pulcritud
Competencia
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento.
genérica

Competencia básica • Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos
y disciplinar y científicos.

1. Encuentra la tangente de los siguientes ángulos (puedes utilizar calculadora o una tabla
de funciones trigonométricas).

45° =

60° =

125° =

240° =

90° =

0° =

330° =

2. Encuentra el ángulo al que corresponden las siguientes tangentes (puedes utilizar calcu-
ladora o una tabla de funciones trigonométricas).

1.345 =

0.280 =

2.458 =

0.750 =

1.680 =

72

Geometría analitica BT 2ed.indd 72 15/06/16 9:58


Actividad de inicio

VALORES Y ACTITUDES
Cooperación
Tolerancia
Competencia
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento.
genérica

Competencia básica • Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos
y disciplinar y científicos.

1. Hallar la pendiente y el ángulo de inclinación de la recta que pasa por los puntos A(5, 6) y
B (−2, 3).

Comparte con el grupo y comprueba tus resultados.

73

Geometría analitica BT 2ed.indd 73 15/06/16 9:58


AUDIO 2 JUEGO 3 Pendiente y ángulo de
inclinación
Para la geometría plana la línea recta tiene las siguientes caracterís-
ticas:

a) Es la distancia más corta entre dos puntos.

b) Basta conocer dos de sus puntos para determinarla.

c) Es una sucesión de puntos en una misma dirección.

d) Es infinita en cualquiera de sus dos sentidos.


Sólo si nos detenemos a pensar
en las pequeñas cosas llegaremos e) Es la gráfica de una ecuación lineal o de primer grado.
a comprender las grandes.
José Saramago En este curso aprenderás otras formas de determinar una línea
recta y de su trazo, como localizar los puntos para trazarla, el
significado de su inclinación, de cómo localizar el punto donde se
cruza con otras, etc.

El curso de geometría analítica es muy ameno y te permitirá


aplicar muchos de los conocimientos aprendidos en los semestres
anteriores.

La pendiente de una recta depende de su grado de inclinación. En


io
ar segundo semestre aprendiste en trigonometría que existe una fun-
os
Gl Geometría analítica: Rama de la ción a la que se le llama tangente. La tangente es la línea que en el
Matemática que tiene como objeto triángulo rectángulo trazado en un círculo unitario con vértice en el
de estudio a las proporciones y sin-
origen de los ejes coordenados es perpendicular al eje de las X o pa-
gularidades de distintas figuras ubi-
cadas en un plano o en el espacio. ralela al eje de las Y. y la pendiente es la inclinación de la línea que va
del centro del círculo hasta cruzarse con la tangente.

En un triángulo rectángulo la identificamos como el cateto


opuesto.

74

Geometría analitica BT 2ed.indd 74 15/06/16 9:58


La tangente y el seno son paralelos sólo, que el seno está dentro del
círculo y la tangente por el exterior y sólo lo toca en un punto, los dos
forman ángulo recto con el coseno (son perpendiculares al coseno).

El seno se representa como al cateto opuesto al ángulo que tiene su


vértice en el origen. El seno está dentro del círculo al que llamamos
círculo unitario porque representa a una circunferencia de radio igual
a 1 (uno).
El coseno va del origen del ángulo (centro del círculo) al punto
dode inicia el seno.
La tangente es una línea que toca al círculo en un punto, es opues-
ta al ángulo del origen y es paralela al seno pero fuera del círculo
tocándolo en un solo punto al que llamamos punto de tangencia.
Le llamamos pendiente a la tangente del ángulo de inclinación
de la recta que viene siendo la hipotenusa del triángulo rectángulo
que se forma con el eje de las X y la tangente.
Cabe aclarar que esa hipotenusa es sólo un segmento de la recta
que como sabemos es infinita y se puede prolongar en cualquiera de
los dos sentidos, pero eso no cambia su inclinación.

La línea señalada con la flecha, o sea la opuesta al ángulo que se


fórma en el origen de las coordenadas, es lo que llamamos tangente.
75

Geometría analitica BT 2ed.indd 75 15/06/16 9:58


La tangente nunca llegará a cruzarse con el eje de las Y por lo que
cuando el ángulo del vértice mide 0° decimos que la tangente es 0 y a
medida que la amplitud del ángulo aumenta, también aumenta el
valor de la tangente hasta un punto donde ya no se cruza con la
hipotenusa y en ese punto el valor de la tangente es infinito, o sea que
el valor de la tangente de 90° no existe.

A medida que aumenta el ángulo en el origen, aumenta el valor de


la tangente.

Cuando el ángulo mide 0° el valor de la tangente es 0 y en 90° la


tangente es infinita.

Como podrás observar, a medida que el ángulo del origen aumenta,


la hipotenusa se aproxima más al eje de las Y hasta llegar un momento
en que son paraleleas y es cuando la tangente es infinita.

En el curso de trigonometría aprendimos que el valor de la tangente


se obtiene dividiendo el cateto opuesto entre el cateto adyacente.

cateto opuesto
tangente =
cateto adyacente

Si queremos saber cuál es la tangente de un ángulo de 30°.

En un ángulo de 30° la tangente mide la mitad de lo que mide el


radio. Si el radio mide 1, entonces la tangente es 0.5.
Las proyecciones demográficas
indican que de los 599 millones Esto sólo sucede en el ángulo de 30°, en cualquier otro ángulo la
con los que cuenta América relación entre el radio y la tangente es diferente.
Latina para el año 2013, el 69%
son personas menores de En el ejemplo vemos que el radio mide 5 y la tangente 2.5, pero si
40 años. dividimos 2.5 entre 5 obtendremos un valor de 0.5, por lo que no
importa cuánto mida el radio, en un ángulo de 30° la tangente mide
la mitad de lo que mide el radio.
76

Geometría analitica BT 2ed.indd 76 15/06/16 9:58


cateto opuesto 2.5
tangente = = = 0.5
cateto adyacente 5
Si anteriormente dijimos que la pendiente era la tangente del
ángulo de inclinación de una recta, entonces la pendiente de una Cuando se estableció el origen de la
recta con una inclinación de 30° es 0.5. geometría analítica, uno de los atri-
buyentes fue el matemático y astró-
nomo persa Omar Jayam.
Conocer la pendiente de una recta nos sirve para trazarla, ya que
existe una fórmula para hallar la ecuación de una recta si se conocen
un punto por donde pasa y su ángulo de inclinación o su pendiente.

y − y1 = m(x − x1)

Si de esta fórmula despejamos m, obtenemos la fórmula para


calcular la pendiente de una recta cuando se conocen dos puntos
por donde pasa.
y − y1
m=
x − x1

Nuestro problema se reduce a sustituir los datos de los puntos por


donde pasa la recta y una vez conociendo la pendiente también
podremos saber el ángulo de inclinación de la recta.

Así si la recta pasa por los puntos P(5, 6) y Q(–2, 3)

y
Actividad
P En América Latina existen actualmente
599 millones de jóvenes menores de 40
años. ¿Cuántos pertenecen a México?
Investígalo en el INEGI.
Q

x
0

77

Geometría analitica BT 2ed.indd 77 15/06/16 9:58


Se tiene:
y − y1
m=
x − x1
6−3
m=
Jamás dejes que las dudas ( )
5 − −2
paralicen tus acciones. Toma 3
m=
siempre todas las decisiones que 5+2
necesites tomar, incluso sin tener 3
la seguridad o certeza de que
m=
7
estás decidiendo correctamente.
Paulo Coelho Como podemos ver la pendiente es positiva, lo que significa que la
recta se inclina hacia la derecha, coincidiendo con nuestra gráfica, lo
que nos hace suponer que el resultado es correcto.

Una vez conocida la pendiente, buscamos el ángulo de inclinación.

Ya mencionamos que la tangente era el ángulo de inclinación de la


En la web. Para entender el cálcu- 3 = 0.4285
lo de la media, puedes consultar el recta m = ___
siguiente enlace: http://www.youtu- 7
be.com/watch?v=uHkYs1fZb1A Si ya sabemos que la tangente del ángulo es 0.4285, buscamos en
nuestra calculadora el inverso de la tangente 0.4285 para saber el
valor del ángulo en grados.

Inv. Tan 0.4285 = 23.19°

Esta es la inclinación en grados de nuestra recta. Lo podemos


verificar midiendo con un transportador la amplitud en grados que
la recta forma con la horizontal.

Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Ayuda mutua
Respeto
Competencia
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento.
genérica

Competencia básica • Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos
y disciplinar y científicos.

1. Hallar la pendiente y el ángulo de inclinación de las siguientes rectas tomando en cuenta


dos puntos por donde pasa.

78

Geometría analitica BT 2ed.indd 78 15/06/16 9:58


β= β

∝=

ө=
σ

σ=

Comparte con el grupo tus resultados.

Otra fórmula para conocer la pendiente de una recta es cuando


ario
conocemos la ecuación. os
Gl Ecuación: Es una igualdad en la cual
hay términos conocidos y términos
Cuando ya conocemos la ecuación la pendiente la obtenemos desconocidos.
mediante la fórmula m = −__
A , donde A es el coeficiente de X y B es el
B Ángulo: Es porción del plano com-
coeficiente de Y. prendida entre dos semirrectas con
un origen común llamado vértice.
Si tenemos la ecuación 3x + 5y − 38 = 0, entonces su pendiente será:

El coeficiente de X es 3 y el coeficiente de Y es 5.

Si A = 3 y B = 5, entonces la pendiente es:

m = −__
A = −__
3
B 5

Si mediante un graficador trazamos la gráfica de la ecuación, ten-


dremos una recta con una pendiente de −__3 que nos da una tangente
5
de –0.6 que se refiere a un ángulo de 149.03°.

79

Geometría analitica BT 2ed.indd 79 15/06/16 9:58


Si no tenemos un graficador en nuestra computadora, entonces
elaboramos una tabla en donde de la ecuación dada despejamos Y y
le asignamos valores arbitrarios a x para conocer el valor de Y en cada
caso.

Ecuación (Ecuaciones):

3x + 5y − 38 = 0

38 − 3x
y = ______
5

x y

−2.0 8.8

−1.0 8.2
Significa que:
0 7.6 Cuando x = −2, entonces y = 8.8
Si x = 0, entonces y = 7.6
1.0 7.0 y si x = 1, entonces y = 7.0
2.0 6.4

3.0 5.8

Como la pendiente es negativa, significa que la recta se inclina


hacia la izquierda, es por eso que el ángulo es mayor de 90°.

Ecuación de una recta


Si para la geometría analítica una línea recta es una ecuación de
primer grado de la forma Ax + By + C = 0, es necesario conocer la
forma de encontrarla, ya sea conociendo dos puntos por donde pasa
o un punto y la pendiente.

80

Geometría analitica BT 2ed.indd 80 15/06/16 9:58


Ecuación de una recta conociendo un punto por donde ario
os
pasa y la pendiente Gl Pendiente: Es el grado (medida) de
inclinación de una recta, la razón de
Hallar la ecuación de una recta que pasa por el punto (3, 5) sabiendo cambio en y respecto al cambio en x.
3 . Pasa por el punto (3, 5) como se muestra en
que su pendiente es __
la gráfica. 4

Escribimos la fórmula para hallar la ecuación de una recta cuando se


conoce un punto por donde pasa y la pendiente.

y − y1 = m(x − x1)

Los valores que se sustituyen son los que tienen el subíndice 1, o sea que

x1 = 3 y y1 = 5

Sustituyendo en la fórmula:
3
y − 5 = __ (x − 3) Cada trecho recorrido enriquece
4 al peregrino y lo acerca un poco
3
Eliminamos el paréntesis multiplicándolo por __ más a hacer realidad sus sueños.
4 Paulo Coelho
3x − 9
y −5 =
4
Para eliminar el denominador 4, multiplicamos toda la ecuación por 4.

(
4 y −5 =4 ) ( 4 )
3x − 9

En el segundo miembro se eliminan el factor 4 y el divisor 4

4y − 20 = 3x − 9

81

Geometría analitica BT 2ed.indd 81 15/06/16 9:58


Como la forma de una ecuacion lineal es Ax + By + C = 0, le damos esa
forma a la ecuación pasando todos los términos al primer miembro.
ario
os
Gl Ángulo de inclinación: Es el −3x + 4y − 20 + 9 = 0
ángulo que forma con el eje x. La
medida del ángulo se toma en sen- Cambiamos signos a toda la ecuación para que el primer término nos
tido contrario a las agujas del reloj.
quede positivo y juntamos los términos semejantes (−20 + 9 = −11)

Para cambiar los signos se multiplica por −1

−3x + 4y − 11 = 0

3x − 4y + 11 = 0

Trazamos la gráfica de la ecuación auxiliándonos de un programa


para graficar ecuaciones.

Vemos que pasa por el punto (3, 5) y como la tangente de 3/4 que
es lo mismo que 0.75, entonces si la tangente es 0.75 su ángulo de
inclinación es 40.96° (el que se forma con la horizontal y la recta). Si
ya conocemos la ecuación de la recta 3x − 4y +11 = 0, podemos saber
también la pendiente con la fórmula m = −__
A
B

Donde A = 3 y B = −4 quedando −A = −3 = 3
B −4 4

Concluyendo, podemos decir que la pendiente y el ángulo de


inclinación de una recta nos sirven para encontrar su ecuación y
trazar la gráfica. Es conveniente que siempre tengas presente que si
la pendiente es positiva, la recta se inclinará hacia la derecha y si la
pendiente es negativa se inclinará hacia la izquierda.

82

Geometría analitica BT 2ed.indd 82 15/06/16 9:58


Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Responsabilidad
Colaboración
Competencia • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas, matemáticas o
genérica gráficas.

• Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráfi-


Competencia básica
cos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje verbal, matemático y el uso de
y disciplinar las tecnologías de la información y la comunicación.

3
1. Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto A(2, 3) y su pendiente es _ __ .
5
2. Una vez que encuentres la ecuación, traza la recta en el plano que se te presenta como
evidencia 1 de tu material recortable.

a) Localiza el punto por donde pasa.

b) Hacia qué lado crees que se va a inclinar la recta, según su pendiente.

c) Escribe la fórmula a utilizar para localizar una ecuación cuando se conocen la pendiente y el
punto por donde pasa una recta.

d) Haz una tabulación para que traces la recta en el plano despejando y y dándole valores arbi-
trarios a x.

3. Hallar la ecuación de la recta en cada caso dadas las siguientes condiciones:


3
a) P (5, 3) m = __
4
1
b) P (−3, 8) m = __
3
2
c) P (2, −6) m = _ __
5
d) P (4, 2) m = 3

e) P (6, 5) m = −2

83

Geometría analitica BT 2ed.indd 83 15/06/16 9:58


Ecuación de la recta cuando conocemos dos puntos por
donde pasa
En segundo semestre aprendiste que para determinar una recta bas-
ta con conocer dos de sus puntos por donde pasa.

Para la geometría plana al conocer dos de sus puntos simplemen-


te se unen y ya está definida la recta.

Para la geometría analítica es necesario conocer su ecuación, que


Actividad consiste en una ecuación de primer grado de la forma Ax + By + C = 0
Las estadísticas dicen que son 599 donde las variables o incógnitas son "x, y" y las letras A, B y C repre-
millones de jóvenes (2013) menos de sentan números. Una ecuación de primer grado sería por ejemplo
40 años en América Latina. Investiga, 7x + 3y − 23 = 0.
de acuerdo al INEGI, ¿cuántos son
en tu comunidad? ¿Qué porcentaje
representa en América Latina? Encuentra la ecuación de la recta que pasa por los puntos (7, 6) y
(3, 2).

Trazamos la recta en un plano cartesiano.

Geométricamente ya está definida la recta. Ahora encontraremos


su ecuación.

Como ya conocemos dos puntos por donde pasa, podemos encon-


trar su pendiente.
y − y 1 2 − 6 −4
m= 2 = = =1
x 2 − x 1 3 − 7 −4
Al conocer la pendiente, podemos utilizar la fórmula que aprendi-
mos en el tema anterior para encontrar la ecuación cuando se cono-
cen un punto y la pendiente.

y − y1 = m (x − x1)

84

Geometría analitica BT 2ed.indd 84 15/06/16 9:58


Sustituimos los datos conocidos en la fórmula.

y − 6 = 1(x − 7)

y − 6 = x − 7

y − 6 − x + 7 = 0

−x + y − 6 + 7 = 0

Cambiamos signos y reducimos términos semejantes.

x − y − 1 = 0

Hallar una ecuación conociendo dos puntos por donde pasa la


recta no requiere de encontrar primero la pendiente, ya que se puede
hacer en forma simultánea.

La fórmula que ya conocemos es

y − y1 = m (x − x1)

Si al mismo tiempo calculamos la pendiente sustituyendo la pen-


diente por la fórmula para encontrarla, la nueva fórmula nos queda:
y 2 − y1
y − y1 =
x 2 − x1
x − x1 ( )
Sustituímos Sabiduría es conocer y
transformar.
2−6
y −6 =
3 −7
x −7 ( ) Paulo Coelho

−4
y −6 =
−4
(
x −7 )
(
y − 6 = 1 x −7 )
y − 6 = x −7
85
y − 6 − x +7 = 0
−x + y − 6 +7 = 0
x − y BT
Geometría analitica − 12ed.indd
= 0 85 15/06/16 9:58
2−6
y −6 =
3 −7
(
x −7 )
−4
y −6 =
−4
(
x −7 )
(
y − 6 = 1 x −7 )
y − 6 = x −7
y − 6 − x +7 = 0
−x + y − 6 +7 = 0
x − y − 1= 0

Es la misma ecuación que obtuvimos al calcular primero la


pendiente.

Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Cooperación
Tolerancia
Competencia • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas, matemáticas o
genérica gráficas.

• Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráfi-


Competencia Básica
cos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje verbal, matemático y el uso de
y disciplinar las tecnologías de la información y la comunicación.

1. Hallar la ecuación de la recta que pasa por los puntos A(5, 8) y B(1, 2). Trazar la gráfica.
Utiliza la evidencia 2 de tu material recortable.

Fórmula a utilizar _______________________________

Ecuación ______________________________________

Tabulación

Se procede igual que en el caso anterior, depejando y y asignándole valores arbitrarios a x.

2. Hallar la ecuación de la recta en cada caso, dados dos puntos por donde pasa.

a) A(5, 3) y B(−3, −2)

b) A(3, 7) y B(5, 8)

c) A(8, 4) y B(2, 6)

d) A(3, 6) y B(−5, −3)

e) A(6, −3) y B(−3, 2)

86

Geometría analitica BT 2ed.indd 86 15/06/16 9:58


Rectas paralelas
Geométricamente dos rectas paralelas son aquellas que por más que
se prolonguen nunca se cruzan.

Para la geomería analítica las rectas paralelas son aquellas que


tienen pendientes iguales.

Una recta pasa por el punto (5, 4) y es paralela a la recta


2x + 3y − 27 = 0.

Hallar la ecuación de la recta en la siguiente gráfica.

−A
Ya sabemos que la pendiente de una recta es __ , entonces
B
La pendiente de la recta es igual a −A
__ = −2
__
B 3
Observa que se inclina a la izquierda, por eso su pendiente es negativa.

Como las pendientes de dos rectas paralelas son iguales, entonces


nuestra ecuación nos quedará:

Punto (5, 4) y pendiente = −2


__
3
Fórmula y − y1 = m (x − x1)

Sustituyendo en la fórmula tendremos

y −4 = −2
__ (x −5)
3

87

Geometría analitica BT 2ed.indd 87 15/06/16 9:58


Pasamos el divisor 3 al primer miembro.

3(y − 4) = −2(x − 5)

Hacemos operaciones para eliminar paréntesis.

3y − 12 = −2x + 10

Pasamos al primer miembro los términos con variable y al segundo los


términos independientes.
Cada persona, en su existencia,
3y + 2x = 12 + 10
puede tener dos actitudes:
construir o plantar. Los
Pasamos todos los términos al primer miembro.
constructores un día terminan
aquello que estaban haciendo y
3y + 2x = 12 + 10
entonces les invade el tedio. Los
que plantan a veces sufren con
3y + 2x = 22
las tempestades y las estaciones,
pero el jardín jamás para de
2x + 3y − 22 = 0
crecer.
Paulo Coelho
Como puedes ver, en la gráfica son paralelas porque tienen pendientes
iguales.

88

Geometría analitica BT 2ed.indd 88 15/06/16 9:58


Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Libertad
Disciplina
Competencia • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas, matemáticas o
genérica gráficas.

• Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráfi-


Competencia básica
cos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje verbal, matemático y el uso de
y disciplinar las tecnologías de la información y la comunicación.

1. Utilizando las pendientes y la distancia entre dos puntos, comprueba que las siguientes
figuras son lo que se indica en cada caso. Explica las características de cada figura de la
evidencia 3.

A) Rectángulo =

B) Cuadrado =

C) Rombo =

D) Triángulo =

89

Geometría analitica BT 2ed.indd 89 15/06/16 9:58


AUDIO 3 Rectas perpendiculares
Geométricamente dos rectas son perpendiculares si al cruzarse for-
man cuatro ángulos rectos.

Para la geometría analítica dos rectas son perpendiculares si sus


pendientes son recíprocas y de signo contrario (inversamente recí-
procas).

Para saber si dos rectas son perpendiculares, podemos utilizar los


siguientes procedimientos:

• La pendiente y un punto por donde pasa.

• La ecuación de una de las rectas y un punto por donde pasa.

• La ecuación de las dos rectas.

Las rectas perpendiculares tienen pendientes recíprocas y de signo


contrario.

Hallar la ecuación de una recta perpendicular a la recta 2x + 3y − 26 = 0,


si sabemos que su pendiente es __ 5 y pasa por el punto (4, 2).
No te conviertas en esclavo de tu
ser inferior. Tú puedes controlar
3
tus pensamientos, no asumas Aplicamos la fórmula para encontrar la ecuación de una recta
que es inevitable el que ellos te cuando se conocen un punto por donde pasa y su pendiente.
controlen desde aquellas falsas
ideas que provienen de voces Fórmula y − y1 = m (x − x1)
inferiores. En ti habitan dos seres,
uno inferior y uno superior. Deja Sustituyendo datos.
que el ser superior gobierne tu 5
__
y − 2 = (x − 4)
vida, aquel ser de pensamientos
3
elevados, libre de mezquindades y
dramillas cotidianos. Haciendo operaciones.
Ana Cecilia Blum
5x − 20
y − 2 = ______
3
Pasamos el divisor 3 al primer miembro.

Ordenamos la ecuación reduciendo términos semejantes y pasando


todos al primer miembro.

3y − 6 = 5x − 20

−5x + 3y − 6 + 20 = 0

5x − 3y − 14 = 0
90

Geometría analitica BT 2ed.indd 90 15/06/16 9:58


Si utilizamos un graficador o lo hacemos mediante una tabla, obtendre-
mos las siguientes gráficas.

Si observamos la gráfica, veremos que las dos rectas forman 4 ángulos


rectos, lo que nos indica que son perpendiculares.

Hallar la ecuación de la recta perpendicular a la recta 2x + 3y − 27 = 0


y que pase por el punto (−3, −4)

La pendiente de la recta dada es −A


__ = −2
__
B 3
3
La pendiente de la perpendicular es recíproca y de signo contrario = __
2
Fórmula y − y1 = m (x − x1)

Sustituyendo.
__ 3
y − (−4) = (x − (−3)
2
3
__
y + 4 = (x + 3)
2
Pasamos el divisor 2 al primer miembro.

2(y + 4) = 3(x + 3)

2y + 8 = 3x + 9

91

Geometría analitica BT 2ed.indd 91 15/06/16 9:58


Pasamos las variables al primer miembro.

− 3x + 2y = 9 − 8

Cambiamos signos a toda la ecuación y reducimos términos semejantes.

3x − 2y = −9 + 8

3x − 2y = −1

Gráficas de las perpendiculares.

Observa que pasa por el punto (−3, −4) y forma 4 ángulos rectos con la
recta 2x + 3y − 27 = 0

Determinar si las dos ecuaciones siguientes son perpendiculares.

4x + 6y − 26 = 0 y 3x − 2y = 0

Lo sabremos al encontrar las pendientes de cada una, si son recí-


procas y de signo contrario.
A 4 2
4x + 6y − 26 = 0 Su pendientes es − =− =−
B 6 3

3x − 2y = 0 Su pendientes es −
A
B
=−
3
( )
=
−2 2
3

92

Geometría analitica BT 2ed.indd 92 15/06/16 9:58


Vemos que las dos ecuaciones son recíprocas y de signo contrario, lo que
nos confirma que son perpendiculares.

Veamos las gráficas.

Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Responsabilidad
Pulcritud
Competencia
• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
genérica

Competencia básica
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
y disciplinar

1. Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto A(3, 7) y es perpendicular a la recta
3
cuya pendiente es __ (trazar la gráfica, utilizando la evidencia 4 de tu material recortable).
5
2. Hallar la ecuación de la recta perpendicular a la recta 5x + 2y − 24 = 0 y pasa por el punto
(3, −2).

3. Determinar si las rectas 3x + 7y – 19 = 0 y 5x − 2y − 18 = 0 son perpendiculares.

4. Hallar la perpendicular a la recta 3x + 7y – 20 = 9 y que pase por el punto P(3, 1).

5. Hallar la ecuación y la pendiente de la recta perpendicular a la recta 5x + 2y = 0


93

Geometría analitica BT 2ed.indd 93 15/06/16 9:58


AUDIO 4
Aplicaciones de la recta y la pendiente
Entre algunas de las aplicaciones de la pendiente y la ecuación de
una recta, podemos utilizarlas para saber de qué figura geométrica
se está tratando sin necesidad de construir la figura. En este caso
también es importante calcular la distancia entre dos puntos para
saber la medida de los lados de la figura de la que se está tratando.

1. Comprueba si la siguiente figura es un rombo.

Primero investigamos las características de una figura para ser rombo.


En ti habitan dos seres: uno
inferior y uno superior. Deja
• Cuatro lados iguales.
que el ser superior gobierne tu
vida, aquel ser de pensamientos
• Lados opuestos paralelos.
elevados, libre de mezquindades y
dramillas cotidianos.
• Sus lados contiguos no son perpendiculares.
Ana Cecilia Blum

• Sus diagonales son perpendiculares y de diferente tamaño.

Caso 1

Primero encontramos la longitud de cada uno de sus lados (con


esto sabemos que es cuadrado o rombo).

Luego, calculamos la pendiente la pendiente de los lados opuestos


(si son iguales es porque sus lados opuestos son paralelos, por lo que
puede ser cuadrado o rombo).

Conclusión: Si las pendientes de los lados opuestos son iguales,


los cuatro lados iguales y las pendientes de los lados contiguos no
son iguales ni recíprocas, entonces la figura es un rombo.

94

Geometría analitica BT 2ed.indd 94 15/06/16 9:58


Cuatro lados iguales.
Pendientes de los lados opuestos iguales.
Las pendientes de los lados contiguos no son
iguales ni recíprocas.

Caso 2

1. Otra forma sería buscar las pendientes de las diagonales y si


son recíprocas y de signo contrario y sus longitudes diferentes,
sólo se verifica que la longitud de los lados sea igual en los 4
casos. Actividad
¿Sabes cuántas carreras universitarias
ofrece el Instituto Politécnico Nacional?
Investígalo.
Diagonales perpendiculares.
Lados iguales.
Diagonales de diferente tamaño.

Datos obtenidos:

Lado AB =

Lado BC =

Lado CD =

Lado AD =

Pendiente AB =

Pendiente BC =

Pendiente CD =

Pendiente AD =

Diagonal AC =

Diagonal BD =

Longitud de la diagonal AC =

Longitud de la diagonal BD =
95

Geometría analitica BT 2ed.indd 95 15/06/16 9:58


2. Determinar en grupo si la siguiente figura es un rectángulo.

¿Qué características debe tener para ser un rectángulo?

a) Lados opuestos iguales dos a dos.

b) Pendientes de los lados opuestos iguales.

c) Pendientes de los lados contiguos recíprocas y de signo contrario.

3. Determinar si el siguiente triángulo es equilátero.

96

Geometría analitica BT 2ed.indd 96 15/06/16 9:59


¿Qué características debe tener para ser triángulo equilátero?

a) Tres lados iguales.

b) Pendientes de los lados contiguos no son iguales ni recíprocas con


signo contrario.

Formas de la ecuación JUEGO 4

de una recta y sus


transformaciones En la web. Para entender el cálcu-
lo de la media, puedes consultar el
siguiente enlace: http://www.youtu-
Ecuación general de la recta be.com/watch?v=uHkYs1fZb1A

La ecuación general de una recta se expresa mediante una ecuación


de primer grado con dos variables en la forma Ax + By + C = 0

1. Escribir la ecuación y = 17 − 3x en su forma general.

Se pasan todos los términos al primer miembro y se iguala a 0.

y − 17 + 3x = 0

La ordenamos en la forma general.

3x + y − 17 = 0

2. Convertir a su forma general las siguientes ecuaciones.

a) y = 2x − 7
3x
b) y = 11 − __
2

Ecuación simétrica de la recta


Si tenemos la ecuación en su forma general:

Ax + By + C = 0

Si pasamos C al segundo miembro.

Ax + By = –C

97

Geometría analitica BT 2ed.indd 97 15/06/16 9:59


Si A, B y C son diferentes de 0, podremos dividir toda la ecuación
entre –C; tendremos:

Ax By −C
+ =
−C −C −C

Ax By
+ =1
−C −C 1
A
Multiplicando por 1 toda la ecuación, en la forma 1
1 el término
1 A
A
By
por Ax y por B el término nos queda la ecuación: 1
La vida no es un problema −C 1 −C A
que tiene que ser resuelto, B
sino una realidad que debe ser
x Y
experimentada. + =1
Soren Kierkegaard C C
− −
A B

Si a − C lo llamamos a y a − C lo llamamos b, tendremos:


A B

x y
+ =1
a b

A esta forma de ecuación la conocemos como ecuación simétrica


de la recta.

Con esta forma de ecuación podemos conocer rápidamente los


puntos donde la recta cruza los ejes coordenados.

El punto donde la recta corta el eje x es a y el punto donde la recta


corta el eje y es b.
x y
1. Si tenemos la ecuación + = 1 , sabremos de inmediato que
5 4
los dos puntos donde la recta corta los ejes coordenados son
(5, 0) y (0, 4).
x y
Gráfica de la ecuación + =1
5 4

98

Geometría analitica BT 2ed.indd 98 15/06/16 9:59


La ecuación anterior podemos convertirla a la forma general.

Multiplicamos la ecuación por el común denominador que en este


caso es 20 que se obtiene al multiplicar los denominadores 4 y 5.
x y
+ =1 Ecuación en forma simétrica.
5 4

Multiplicamos toda la ecuación por 20.


20 x 20 y
+ = 20
5 4

Dividiendo.

4x + 5y = 20

Pasamos el 20 al primer miembro.

4x + 5y - 20 = 0 Ya tenemos la ecuación en su forma general.

Gráfica de la ecuación 4x + 5y − 20 = 0

99

Geometría analitica BT 2ed.indd 99 15/06/16 9:59


(0, 4)

Como puedes ver, la recta que representa la gráfica de las dos ecua-
ciones es la misma, sólo que la primera está en su forma simétrica y
la segunda en su forma general. Por lo que podemos decir que las
dos ecuaciones, aunque tienen diferente forma representan la mis-
ma recta, por lo que podemos afirmar que son iguales.

2. Encuentra los puntos donde la recta 3x + 4y – 24 = 0 corta los


ejes coordenados.

Se pasa el término independtiente al segundo miembro.

3x + 4y = 24

Se divide la ecuación entre el término independiente.


Se puede afirmar que la
situación laboral de los jóvenes 3 x 4 y 24
+ =
latinoamericanos es crítica, 24 24 24
dinámica y segmentada, todo lo
Se hacen las operaciones y la ecuación nos queda en forma simétrica.
cual presenta un gran desafío
para las políticas públicas. x y
+ =1
8 6

Lo que nos indica que la recta corta al eje “X” en el punto 8 y al eje “Y”
en el punto 6.

De la ecuación podemos deducir que los puntos buscados son (8, 0) y


(0, 6).

100

Geometría analitica BT 2ed.indd 100 15/06/16 9:59


Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Respeto
Tolerancia
Competencia • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
genérica fortalezas y debilidades.

Competencia básicas
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
y disciplinar

1. Escribe la ecuación de una recta en su forma simétrica, si sabemos que corta los ejes en
los puntos (2, 0) y (0, 6).
x y
2. Escribe en su forma general la ecuación + =1
5 2

3. Indica los puntos donde la recta x + y = 1 corta los ejes coordenados.


4 3
4. Escribe en forma general la ecuación anterior.

5. Escribe la ecuación 3x + 4y – 20 = 0 en su forma simétrica.

101

Geometría analitica BT 2ed.indd 101 15/06/16 9:59


AUDIO 5
Intersección de rectas
Al punto donde dos o más rectas se cruzan lo llamamos punto de
intersección, lo que puede suceder de tres maneras diferentes:

1. Al cruzarse puede suceder que formen cuatro ángulos rectos y


entonces decimos que esas rectas son perpendiculares.

2. Puede suceder también que al cruzarase no formen ángulos


rectos, sino dos ángulos agudos y dos obtusos, entonces las
Los físicos modernos, en su afán por llamamos oblicuas.
explicar el universo en el que vivi-
mos, aseguran haber descubierto
11 dimensiones y siguen contando. 3. Puede suceder también que no se crucen en ningún punto y
entonces las llamamos rectas paralelas.

Para determinar la posición de las dos rectas al cuzarse o no cru-


zarse, utilizamos la pendiente de cada una de ellas conociendo los
puntos por donde pasa.

• Si son perpendiculares tienen pendientes recíprocas y de signo


contrario.

Al cruzarse forman ángulos rectos y


sus pendientes serán recíprocas y de
signo contrario.

• Si son oblicuas sus pendientes no tienen ninguna relación.


Hasta cuando podemos cerrar
los ojos, los debemos mantener
abiertos.
José Saramago

Al cruzarse no forman ángulos rectos.


Forman dos ángulos agudos y dos obtusos.

102

Geometría analitica BT 2ed.indd 102 15/06/16 9:59


• Si son paralelas sus pendientes son iguales.

En los tres casos los lados opuestos


son paralelos y sus pendientes
son iguales.

Ángulo de intersección
entre dos rectas
El ángulo de intersección entre dos rectas es el que forman al cruzar-
se. Para encontrar la forma de obtener el ángulo que forman dos rec-
tas al cruzarse, utilizaremos un teorema que dice:

“El ángulo exterior de un triángulo es igual a la suma de los ángulos


interiores no adyacentes a él”.

103

Geometría analitica BT 2ed.indd 103 15/06/16 9:59


Aplicando el teorema anterior, tendremos β2 = θ+β1

Despejando θ, que es el ángulo de intersección, tendremos:

θ = β2 − β1

En trigonometría tenemos la siguiente fórmula:


tan β 2 ± tan β1
(
tan β 2 ± β1 =)1 + tan β 2 tan β1
Si la pendiente es igual a la tangente del ángulo de inclinación de
una recta, entonces nuestra fórmula anterior podemos convertirla
Actividad en una fórmula para obtener el ángulo entre dos rectas.
m − m1
¿Conoces la oferta educativa profesional tanθ = 2
de la Universidad Nacional Autónoma de 1 + m2m1
México? Investiga cuántas carreras ofrece
actualmente. Hallar el ángulo de intersección entre las rectas.

3x − 4y + 8 = 0 y 2x + 3y − 23 = 0

Para resolver este problema necesitamos las pendientes de las dos


rectas.

Pendiente de la recta 3x − 4y + 8 = 0 = ___________________

Pendiente de la recta 2x + 3y − 23 = 0 = ___________________

Cualquiera de las dos rectas puede ser la de pendiente 1 o


pendiente 2, sólo hay que conservarla hasta el final de la operación.

Fórmula que vamos a aplicar:

m2 − m1
tanθ =
1 + m2m1

Pendiente de la recta 3x − 4y + 8 = 0 ____________


Nadie desaparece del todo de la
vida de uno, si ha sabido imprimir Pendiente de la recta 2x + 3y − 23 = 0 ____________
buenas huellas en el recuerdo.
Blanca Cotta Sustitución de datos

tan θ =_______________

Al realizar la operación de la fórmula se obtiene la tangente del


ángulo, por lo que hay que buscar el inverso de la tangente, que es el
valor del ángulo de intersección entre las rectas dadas.

104

Geometría analitica BT 2ed.indd 104 15/06/16 9:59


invtanθ = __________________

El valor del ángulo θ es _________________

Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Puntualidad
Respeto
Competencia • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores,
genérica el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

• Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedi-


Competencia básica
mientos aritméticos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis
y disciplinar de situaciones reales, hipotéticas o formales.

1. Utilizando el plano de la evidencia 5, encuentra el ángulo de intersección entre las rectas

3x + 4y − 26 = 0, 5x - 2y − 7 = 0

Pendiente de la recta 3x + 4y − 26 = 0 ____________________

Pendiente de la recta 5x − 2y − 7 = 0 ____________________

Fórmula a aplicar _____________________________________

Valor del ángulo ______________________________________

2. Encuentra el ángulo de intersección entre los siguientes pares de rectas.

a) 3x + 2y − 23 = 0 y 4x − 3y = 8

b) 7x − 2y + 1 = 0 y 2x + 3y − 14 = 0
105

Geometría analitica BT 2ed.indd 105 15/06/16 9:59


Distancia de un punto a
una recta
La distancia de un punto a una recta, es el segmento que va del punto
dado al punto donde la perpendicular que pasa por el punto dado
corta la recta.

Hallar la distancia del punto (2, 1) a la recta 3x + 5y − 36 = 0

Para encontrar la ecuación de la recta que es la distancia de (2, 1)


a la recta 3x + 5y − 36 = 0, buscamos la pendiente de la recta dada.
Aplicándo la fórmula m = −__ A = −__
3 .
B 5
La pendiente de la perpendicular será recíproca y de signo
contrario m = 3 .
5
Con esta pendiente y el punto (2, 1) por donde pasa la perpendicular,
encontraremos la ecuación buscada.

y – y1 = m(x – x1)
5
y – 1 = __ (x – 2)
3
3(y – 1) = 5(x – 2)

3y – 3 = 5x – 10

106

Geometría analitica BT 2ed.indd 106 15/06/16 9:59


Pasando todos los términos al primer miembro y reduciendo términos
semejantes.

–5x + 3y + 7 = 0

Cambiando signos.

5x – 3y – 7 = 0

Con esta ecuación y la ecuación dada, buscamos el punto donde


se cruzan las dos rectas aplicando el procedimiento de reducción por
suma y resta para resolver un sistema de ecuaciones y encontrar el
punto buscado.

3x + 5y = 36

5x – 3y = 7

Eliminamos x.

5(3x + 5y = 36)

3(5x – 3y = 7)

Eliminamos los paréntesis.

15x + 25y = 180

15x – 9y = 21

Cambiamos signos a una de las ecuaciones multiplicándola por (–1).

15 x + 25 y = 180
−15 x + 9 y = −21
34 y = 159
Al eliminar los términos en x nos quedan 34y = 159.

Pasamos el 34 al segundo miembro dividiendo.

159
y = ___
34
y = 4.6

107

Geometría analitica BT 2ed.indd 107 15/06/16 9:59


Sustituimos el valor de y en una de las ecuaciones para encontrar el
valor de x.

3x + 5y = 36

3x + 5(4.6) = 36

Hacemos operaciones al multiplicar 5(4.6) = 23.

3x + 23 = 36

Pasamos el 23 al segundo miembro.


Donde hay soberbia, allí habrá
ignorancia; más donde hay 3x = 36 – 23
humildad, habrá sabiduría.
Salomón 3x = 13

x = 13
__
3
x = 4.3

Ahora buscaremos la distancia del punto (2, 1) y (4.3, 4.6).

Para encontrar esta distancia, utilizamos la fórmula de la distancia


entre dos puntos estudiada en temas anteriores.
2 2
( ) (
d = x1 − x 2 + y1 − y 2 )
Sustituyendo.
2 2
d= ( 2 − 4.3) + (1 − 4.6 )
Hacemos las operaciones.
2 2
d= ( −2.3) + ( −3.6 )
Elevamos al cuadrado.

d = 5.29 + 12.96
Sumando.

d = 18.25

Extraemos la raíz cuadrada.

d = 4.27

108

Geometría analitica BT 2ed.indd 108 15/06/16 9:59


Otra forma de hallar la distancia de un punto a una recta

Sin embargo, existe una fórmula que de una manera más rápida te
permite encontrar la distancia de un punto a una recta mediante la
fórmula:
Ax + By + C
d=
± A2 + B 2

Vamos a resolver el mismo problema anterior.

Distancia del punto (2, 1) a la recta 3x + 5y - 36 = 0

Datos

A=3

B=5

C = –36

x=2

y=1

Ax + By + C
d=
± A2 + B 2

d=
() ()
3 2 + 5 1 − 36
± 32 + 5 2
6 + 5 − 36
d=
± 9 + 25
−25
d=
± 34
−25
d=
±5.83
d = 4.28
La única diferencia es de un centécimo y se debe al número de
decimales considerados.

109

Geometría analitica BT 2ed.indd 109 15/06/16 9:59


Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Ayuda mutua
Lealtad
Competencia • Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
genérica con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencia básica • Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos
y disciplinar y científicos.

1. Hallar la distancia del punto (3, 5) a la recta 5x – 4y – 22 = 0

Pendiente de la recta dada = _______________________________

Pendiente de la perpendicular = ____________________________

Ecuación de la perpendicular = _____________________________

Punto de intersección de las rectas = _________________________

Distancia del punto dado a la intersección de las rectas (es lo mismo que la distancia entre dos pun-
tos) = __________________________________________________

2. Resolver el mismo problema, aplicando la fórmula para calcular la distancia de un punto


a una recta.
Ax + By + C
d=
± A2 + B 2

110

Geometría analitica BT 2ed.indd 110 15/06/16 9:59


Relación entre rectas AUDIO 6

notables del triángulo


JUEGO 5
En un triángulo se pueden trazar varias rectas pueden ser:

a) Perpendicular de un vértice al lado opuesto.

b) Perpendicular en el punto medio de un lado.

c) Una recta que divida a un ángulo por la mitad.

d) Perpendicular en el punto medio de un lado.

Cada una de estas líneas tiene su nombre y alguna de las caracte-


rísticas señaladas antes.

Bisectriz: Es una recta que divide al ángulo en dos partes iguales.

En América latina sólo cerca de


12% de jóvenes del quintil más
pobre cotiza a un seguro de salud
o sistema de pensiones, frente
un 60% del quintil más rico que
cumple con estas cotizaciones.

En un triángulo encontramos tres bisectrices.

El punto donde se cruzan lo llamamos incentro.

La distancia del incentro a cualquiera de los tres lados del triángu-


lo es igual.

Si se usa el incentro, se puede trazar una circunferencia inscrita


que toque los tres lados de la circunferencia con el incentro como
centro.

111

Geometría analitica BT 2ed.indd 111 15/06/16 9:59


Mediana
Es una línea que va del punto medio de un segmento al vértice
opuesto.

Encuentra las ecuaciones de las medianas del triángulo anterior


sabiendo que sus vértices son los puntos A(6, 4), B(10, −2) C(−2, −2).

1. Primero localiza los puntos medios de cada lado.

LADO AB 6 + 10 = 8
x = ______ y = ______ 4-2 =1
4 + (-2) = _____ Pm = (8, 1)
2 2 2
LADO AC 6-2 =2
x =_____ 4-2
y = _____ Pm = (2, 1)
2 2
LADO BC 10 - 2 =
x = ______ y = ______ -4
-2 - 2 = ___ Pm = (4, –2)
2 2 2

2. Con el punto medio y el vértice opuesto ,encuentra la ecuación


de la recta.

Ecuación de la mediana AB.

y 2 − y1
y − y1 =
x 2 − x1
(x − x1 )

−2 − 1
( )
y − −2 =
−2 − 8
x − −2 ( )
−3
y +2=
−10
(
x +2 )
112

−3 x − 6
Geometría analitica BT 2ed.indd 112 y +2= 15/06/16 9:59
y − y1 = 2

x 2 − x1
1
(x − x ) 1

−2 − 1
( )
y − −2 =
−2 − 8
x − −2 ( )
−3
y +2=
−10
x +2 ( )
−3 x − 6
y +2=
−10

( )
−10 y + 2 = −3 x − 6

−10 y − 20 = −3 x − 6
Actividad
¿Cuáles son las carreras que más te
llaman la atención para estudiar en el
−10 y + 3 x − 20 + 6 futuro? Investiga su perfil de ingreso y
egreso y coméntalo con tus padres.

3 x − 10 y − 14 = 0 Ecuación buscada.

Ecuación de la mediana BC.


y 2 − y1
y − y1 =
x 2 − x1
x − x1 ( )
Sustituyendo:
−2 − 1
y − −2 =4 − ( −2 ) x − −2
( ) ( )
y − ( −2 ) = −2 − 8 ( x − 4 )
6−4
Haciendo operaciones.
−3
y +2=
−10
x +2 ( )
4+2
y +2=
2
x −4 ( )
−3 x − 6
y +2= 3 x −4 (
−10
)
y + 2 = 3 x − 12
( )
−10 y + 2 = −3 x − 6
Pasamos todos los términos al primer miembro y ordenamos la
ecuación.
−10 y − 20 = −3 x − 6
y + 2 − 3x + 12 = 0
−10 y + 3 x − 20 + 6
−3x + y + 14 = 0
3 x − 10 ysignos
Cambiamos − 14 = a0 la ecuación multiplicándola por −1.

3x − y − 14 = 0 Ecuación buscada.

113

Geometría analitica BT 2ed.indd 113 15/06/16 9:59


3. Una vez que has encontrado las ecuaciones, busca el punto
donde se cruzan dos de las medianas.

Actividad de desarrollo

VALORES Y ACTITUDES
Perseverancia
Responsabilidad
Competencia • Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
genérica con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencia básica • Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos
y disciplinar y científicos.

1. Encuentra la ecuación de la mediana de AC al vértice B.

114

Geometría analitica BT 2ed.indd 114 15/06/16 9:59


Mediatriz
Es una línea perpendicular al punto medio de uno de los lados del
triángulo.

El punto donde se cruzan las tres mediatices se llama circuncen-


tro y se encuentra a la misma distancia de los tres vértices del trián-
gulo.

Tomando el circuncentro como centro de una circunferencia y


como radio la distancia de éste a uno de los vértices, se traza una
circunferencia que la llamamos circunscrita y toca los 3 vértices del
triángulo.

Investigar si la recta que pasa por el punto (1, 1) y por el punto


medio de AB es la mediatriz de ese lado en el triángulo anterior.

Una mediatriz es perpendicualar que pasa por el punto medio de


un segmento.

Veremos si la recta dada forma angulo recto con el lado AB del


triángulo y además pasa por el punto medio de él.

Primero buscamos el punto medio de AB.


−4 + 4 0
Punto medio en x = ______
2
= __
2
=0
1 + 5 6
Punto medio en y = ______ =__ =3
2 2
Punto medio de AB = (0, 3)

115

Geometría analitica BT 2ed.indd 115 15/06/16 9:59


En seguida buscamos la pendiente de la recta AB.

y − y1 = m(x − x1)

Despejamos m (pendiente) de la fórmula anterior.

Pasamos al primer miembro (x − x1).

y − y1
=m
x − x1

1− 5
=m
−4 − 4

−4 1
mAB = =
−8 2

Como la pendiente es positiva significa que el lado AB se inclina


hacia la derecha, por lo que la perpendicular se deberá inclinar hacia
la izquierda.

Ahora buscamos la ecuación de la recta perpendicular.

Como ya conocemos la pendiente de AB, entonces la pendiente de


su perpendicular será recíproca y de signo contrario.
1
mAB = __
2
Pendiente de la perpendicular.
2
m = − __ = −2
1
Aplicamos la fórmula para conocer la ecuación cuando se conoce un
punto y la pendiente.

y − y1 = m(x − x1)

Sustituimos datos.

y − 1 = −2(x – 1)
Somos el destino que tenemos.
José Saramago y − 1 = −2x +2

116

Geometría analitica BT 2ed.indd 116 15/06/16 9:59


Pasamos al primer miembro todos los términos y hacemos la
reducción.

2x + y − 1 − 2 = 0

2x + y − 3 = 0
A
__ __ 2
Como la fórmula de la pendiente es − = − = −2
B 1
La pendiente recíproca y de signo contrario será:
1
m = __ , que es la misma pendiente del segmento AB.
2
La pendiente anterior nos indica que sí son perpendiculares.

Observa que la recta pasa por el punto (1, 1) y por el punto medio
de AB que es (0, 3).

Actividad de desarrollo

VALORES Y ACTITUDES
Puntualidad
Pulcritud
Competencia • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
genérica fortalezas y debilidades.

Competencia Básica
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
y disciplinar

1. Encuentra la ecuación de la perpendicular que pasa por el punto medio del segmento de
recta que une los puntos A(7, 6) y B(−3, 2).

2. Encuentra la ecuación de la perpendicular a la recta 3x + 4y − 32 = 0 y que pasa por el punto


A(3, 2).
117

Geometría analitica BT 2ed.indd 117 15/06/16 9:59


Altura
Es una línea perpendicular a uno de los lados del triángulo y que pasa
por el vértice opuesto.

En los triángulos rectángulos, los dos lados que forman el ángulo


recto son al mismo tiempo dos de las alturas.

Hallar la ecuación de la altura del lado AB al vértice C del triángu-


lo cuyos vértices son los puntos ABC. A(–6, 2), B(7, –2) y C(1, 5).

Para hallar la ecuación de una recta podemos hacerlo de varias ma-


neras, pero en este caso se nos facilita hacerlo conociendo un punto por
donde pasa y su pendiente.

Pendiente de AB.

Debe ser negativa porque se inclina a la izquierda.

y 2 − y1
m=
x 2 − x1

m=
( ) = −2 − 2 = −4 = − 4
−2 − +2
7 − ( −6 ) 7 + 6 13 13

118

Geometría analitica BT 2ed.indd 118 15/06/16 9:59


Como ya sabemos la pendiente de AB, entonces la pendiente de la recta
buscada será recíproca y de signo contrario porque son perpendiculares.
13
m = __ Es recíproca y de signo contrario.
4
Ya sabemos que pasa por el vértice C cuyas coordenadas son C(1, 5).

Ecuación de la recta AB.

Usaremos la fórmula de cuando conocemos un punto por donde


pasa y su pendiente.

y − y1 = m(x − x1) Existen dos superpotencias en el


13 mundo; una es Estados Unidos; la
y − 5 = __ (x − 1) otra eres tú.
4
José Saramago
Pasamos el 4 al primer miembro multipliicando.

4(y − 5) = 13(x − 1)

Eliminamos los dos paréntesis.

4y − 20 = 13x − 13

Pasamos al primer miembro todos los términos.

−13x + 4y - 20 + 13 = 0

Cambiamos signos a toda la ecuación y reducimos los términos seme-


jantes.

13x − 4y + 7 = 0

Si graficamos esta ecuación, veremos que pasa por donde está la


altura indicada del triángulo.

La siguiente recta es perpendicular al lado AB del triángulo ante-


rior y corrresponde a la ecuación 13x − 4y + 7 = 0

119

Geometría analitica BT 2ed.indd 119 15/06/16 9:59


Observa que la altura del triángulo anterior es un segmento de la
recta actual.

Ya vimos cómo calcular la ecuación de la altura de un triángulo,


ahora veremos cómo calcular la longitud de la altura.

Hallar la altura del lado AB al vértice C del triángulo anterior.


A(−6, 2), B(7, −2) y C(1, 5).

Primero hallamos la ecuación de la recta AB.

y 2 − y1
y − y1 =
x 2 − x1
(
x − x1 )

−2 − 2
y −2=
( )
7 − −6
( )
x − −6

120 −4
y −2=
13
(
x +6 )
Geometría analitica BT 2ed.indd 120 15/06/16 9:59
y − y1 = 2

x 2 − x1
1
(x − x )
1

−2 − 2
y −2=
( )
7 − −6
( )
x − −6

−4
y −2=
13
(
x +6 )

( )
13 y − 2 = −4 x − 24

13 y − 26 + 4 x + 24 = 0

4 x + 13 y − 2 = 0

Ahora hay que utilizar la fórmula de la distancia de un punto a


una recta, que en este caso es de la recta anterior al punto C(1, 5). En América Latina quienes
pertenecen a los quintiles de
Ax + By + C menores recursos tienen más
d=
probabilidades de tener un
± A2 + B 2
empleo informal (77%) en
comparación con las de los que
Recuerda que A, B y C son la parte numérica de la ecuación y las tienen más recursos (41%).
variables (x, y) son las coordenadas del punto C, que en este caso son
(1, 5).

A=4

B = 13

C=2

x=1

y=5

d=
()
4 1 + 13 5 − 2 ()
± 4 2 + 13 2

4 + 65 − 2
d=
± 16 + 169

67
d=
± 185

67
d=
13.66

d = 4.9

121

Geometría analitica BT 2ed.indd 121 15/06/16 9:59


Actividad de cierre

VALORES Y ACTITUDES
Respeto
Pulcritud
Competencia • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, for-
genérica talezas y debilidades.

Competencia básica • Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemá-
y disciplinar ticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

1. Hallar la ecuación de la altura del lado BC al vértice A del triángulo anterior.

2. Hallar la longitud de la altura del lado BC al vértice A del mismo triángulo.

3. Hallar la ecuación de la altura del lado AC al vértice B del mismo triángulo.

4. Encuentra el área del triángulo ABC.

122

Geometría analitica BT 2ed.indd 122 15/06/16 9:59


Evaluación tipo PISA

Contesta cada una de las siguientes preguntas, recortando de la parte inferior de esta hoja
la sección de respuestas. Cuida de rellenar perfectamente el círculo de tu respuesta.

1. Es una de las propiedades de la línea recta.


a. Por dos puntos puede pasar una recta y sólo una.
b. Es infinita en uno de sus sentidos.
c. Sirve para medir perímetros de figuras.
d. Sirve para medir áreas.

2. Es la tangente del ángulo de inclinación de una recta.

a. Cotangente. b. Secante. c. Pendiente. d. Recta.

3. Ángulo de inclinación de la recta cuya pendiente es 3/8.

a. 30.19º b. 20.55º c. 21.14º d. 23.14º

4. Ángulo cuya tangente es 1.430.

a. 55.03º b. 35.18º c. 55.43º d. 53.46º

5. Fórmula para encontrar la pendiente de una recta.


y2 − y1
_______
e. m = f. y2 + 2x = 0 g. y − y1 = m(x − x1) h. y − x + yn
x2 − x1

Hoja de Respuestas

Grupo: Materia:
Pregunta 1 a b c d Pregunta 6 a b c d
Pregunta 2 a b c d Pregunta 7 a b c d
Pregunta 3 a b c d Pregunta 8 a b c d
Pregunta 4 a b c d Pregunta 9 a b c d
Pregunta 5 a b c d Pregunta 10 a b c d
123

Geometría analitica BT 2ed.indd 123 15/06/16 9:59


Evaluación tipo PISA

6. Pendiente de una recta que pasa por los puntos (3, 2) y (7, 3).
1
__ 2 5
a. b. __ c. __ d. 8/5
4 3 8

7. Si tenemos la recta 3x + 2y − 21= 0 y queremos calcular su pendiente, utilizaremos la


fórmula:
A
a. m = − __ b. A = 2B c. B − A = 0 d. A − B + 2
B

8. La pendiente de la recta del problema anterior es:


3
_ __ 3
__ 2
_ __
a. b. c. d. +3/2
2 2 3

9. Si una recta pasa por el punto (3, 5) y su pendiente es 2/3, su ecuación será:

a. 2x − 3y + 21 = 0 b. 3x + 2y − 21 = 0 c. 3x + 3y − 12 = 0 d. 3x + 4y − 12

10. Ecuación de la recta que pasa por el punto (5, 6) y es paralela a la recta 2x + 3y − 14 = 0

a. 2x + 3y − 28 = 0 b. 5x + 6y + 12 = 0 c. 6x + 5y + 21 = 0 d. 6x + 3y − 14 = 2

Nombre del alumno:

Apellido paterno Apellido materno Nombre(s)

Semestre
124

Geometría analitica BT 2ed.indd 124 15/06/16 9:59


Instrumentos de evaluación

Autoevaluación

De acuerdo con tu desempeño en esta unidad, responde las siguientes preguntas.

1. ¿Cuáles fueron mis aprendizajes en esta unidad?

2. ¿Qué hice bien?

3. ¿En qué tengo confusión?

4. ¿En qué necesito ayuda?

5. ¿Sobre qué quiero saber más?

6. ¿Cuál va ser mi próxima actividad, para mejorar mi desempeño?

125

Geometría analitica BT 2ed.indd 125 15/06/16 9:59


Instrumentos de evaluación

Autoevaluación

Conforme al desempeño que tuviste en esta unidad, evalúa cada uno de los siguientes aspectos.
Al terminar, suma los resultados obtenidos y coloca al final el resultado de ésta.

RÚBRICA DE DESEMPEÑO

ADECUADO SUFICIENTE INADECUADA


ASPECTO
(9-10) (6-8) (0-5)
Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos
con símbolos matemáticos y científicos.

Argumenta la solución obtenida de un problema con


métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales,
mediante lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de de la información y la comunicación.
Construye e interpreta modelos matemáticos median-
te la aplicación de procedimientos aritméticos, geomé-
tricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
situaciones reales, hipotéticas o formales.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemáticos y los contrasta con mo-
delos establecidos o situaciones reales.

Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando


diferentes enfoques.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de cons-


trucción del conocimiento.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es cons-


ciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones


lingüistas, matemáticas o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quie-


nes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.

Analiza críticamente los factores que influyen en su


toma de decisiones.

Asume una actitud constructiva, congruente con los


conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.

126

Geometría analitica BT 2ed.indd 126 15/06/16 9:59


Instrumentos de evaluación

Autoevaluación

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO

En el desarrollo de la Unidad 2: Rectas, lograste:

INDICADOR DE DESEMPEÑO SÍ NO

Reconocer las rectas paralelas.

Identificar las rectas perpendiculares.

Conocer las formas de la ecuación de una recta y sus transformaciones.

Identificar y resolver ecuaciones simétricas de la recta.

Reconocer la intersección de rectas.

Entender el ángulo de intersección entre dos rectas.

Conocer la distancia de un punto a una recta.

Identificar la relación entre rectas notables del triángulo.

Coevaluación
Intercambia tu material recortable con un compañero de equipo y evalúalo
Lista de cotejo
Producto Expresión Información
Entrega puntual y
coherente de adecuada, clara y
oportuna
ideas coherente

Encontrar la ecuación de una recta.

Trazar la gráfica de una recta.

Comprobación y características de figuras.

Hallar la ecuación de una recta.

Localizar el ángulo de intersección.

127

Geometría analitica BT 2ed.indd 127 15/06/16 9:59


Instrumentos de evaluación

Coevaluación

EVALÚA EL TRABAJO DE TRES COMPAÑEROS DE EQUIPO


RÚBRICA DE DESEMPEÑO
Compañero 1 Compañero 2 Compañero 3
Categorías de evaluación
Adecuado Suficiente Inadecuado Adecuado Suficiente Inadecuado Adecuado Suficiente Inadecuado

Participación individual en clase.

Responsabilidad y compromiso
en clase.

Disponibilidad para trabajar


en equipo.

Colaboración con los compañeros


de clase.

Disposición para realizar las


actividades.

Adquisición y asimilación de
conceptos.

Disposición al intercambio de ideas.

Realización de los trabajos


extraclase.

128

Geometría analitica BT 2ed.indd 128 15/06/16 9:59


Instrumentos de evaluación

Actividades de consolidación del


conocimiento
Realiza la actividad que se te indica en cada caso.

1. Escribe la forma de la ecuación general de una recta.

2. ¿Cómo obtenemos la pendiente si conocemos la ecuación de una recta?

2
3. Si la pendiente de una recta es __ , ¿cuánto mide en grados la amplitud de ese ángulo?
3

4. ¿Con qué función trigonométrica se relaciona la pendiente?

5. ¿Cuándo es negativa una pendiente?

6. ¿Cuándo es positiva la pendiente?

7. Si dos rectas tienen pendientes iguales, podemos decir que dichas rectas son:

129

Geometría analitica BT 2ed.indd 129 15/06/16 9:59


Instrumentos de evaluación

8. Si dos rectas tienen pendientes recíprocas y de signo contrario, podemos decir que dichas
rectas son:

9. Encuentra la pendiente, el ángulo de inclinación y la ecuación de la siguiente recta.

10. ¿Cuál es la pendiente y el ángulo de inclinación de la siguiente recta? 3x + 4y − 22 = 0


Traza la gráfica en el siguiente plano.

130

Geometría analitica BT 2ed.indd 130 15/06/16 9:59


Instrumentos de evaluación

11. Demuestra que las siguientes rectas son paralelas y encuentra sus ecuaciones.

12. Demuestra que las siguientes rectas son perpendiculares y encuentra sus ecuaciones.

131

Geometría analitica BT 2ed.indd 131 15/06/16 9:59


Instrumentos de evaluación

13. Encuentra el perímetro del siguiente cuadrilátero.

14. Escribe frente a cada par de ecuaciones el nombre que les corresponde, según sus pendientes:
paralelas, oblicuas o perpendiculares.
3x + 2y − 21 = 0 y 3x − 2y − 9 = 0 _________________________________
2x + 4y − 10 = 0 y 3x − 2y −7 = 0 _________________________________
3x + 2y − 16 = 0 y 6x + 4y − 32 = 0 _________________________________

15. Encuentra el circuncentro del siguiente triángulo.

132

Geometría analitica BT 2ed.indd 132 15/06/16 9:59


Instrumentos de evaluación

16. Encuentra el incentro del siguiente triángulo.

17. Escribe dos de las ecuaciones de las mediatrices del triángulo del problema 15.

18. Escribe dos de las ecuaciones de las bisectrices del triángulo del problema 16.

19. Encuentra la ecuación que representa la altura del siguiente triángulo.

133

Geometría analitica BT 2ed.indd 133 15/06/16 9:59


Instrumentos de evaluación

20. Encuentra el área y el perímetro de las siguientes figuras, utilizando la geometría analítica.

21. Encuentra los datos que se piden de la siguiente figura.

134

Geometría analitica BT 2ed.indd 134 15/06/16 9:59


Instrumentos de evaluación

Pendiente AB = ______________

Pendiente BC = ______________

Pendiente BC = ______________

Pendiente AD = ______________

Ecuación AB = ______________

Ecuación BC = ______________

Ecuación CD = ______________

Ecuación AD = ______________

Longitud AB = ______________

Longitud BC = ______________

Longitud CD = ______________

Longitud AD = ______________

¿Cómo son entre sí las rectas CD y BD?

¿Cómo son entre sí las rectas AD y AB?

135

Geometría analitica BT 2ed.indd 135 15/06/16 9:59


Instrumentos de evaluación

Encuentra el área utilizando la fórmula de Herón (cuando se conocen los tres lados). Debes
formar dos triángulos.

Encuentra el punto donde se cruzan las rectas AD y AB.

22. Halla la ecuación de la recta que pasa por el punto A(−3, 5) y su pendiente es de 30°.

136

Geometría analitica BT 2ed.indd 136 15/06/16 9:59


Evidencias

EVIDENCIA 1

3
Halla la ecuación de la recta que pasa por el punto A(2, 3) y su pendiente es _ ___ .
5
Una vez que encuentres la ecuación, traza la recta en el plano y lo que se te ha solicitado en la
actividad.

EVIDENCIA 2

Halla la ecuación de la recta que pasa por los puntos A(5, 8) y (1, 2). Traza la gráfica.

137

Geometría analitica BT 2ed.indd 137 15/06/16 9:59


Evidencias

EVIDENCIA 3

Utilizando las pendientes y la distancia entre dos puntos, comprueba que las siguientes figuras
son lo que se indica en cada caso. Explica las características de cada figura.

A. RECTÁNGULO =

B. CUADRADO =

C. ROMBO =

D. TRIÁNGULO =

138

Geometría analitica BT 2ed.indd 138 15/06/16 9:59


Evidencias

EVIDENCIA 4

Halla la ecuación de la recta que pasa por el punto A(3, 7) y es perpendicular a la recta cuya
3
pendiente es ___ .
5

139

Geometría analitica BT 2ed.indd 139 15/06/16 9:59


Evidencias

EVIDENCIA 5

Encuentra el ángulo de intersección entre las rectas.

3x + 4y − 26 = 0, 5x − 2y − 7 = 0

140

Geometría analitica BT 2ed.indd 140 15/06/16 9:59


CÓNICAS
¿En qué partes de la naturaleza encuentras
elementos comolas parábolas?
Dentro de tu entorno, ¿en dónde
encuentras una elipse?

3
Aquel que tiene un porqué para vivir, se
puede enfrentar a todos los cómos.

Friedrich wilhelm nietzsche

Geometría analitica BT 2ed.indd 141 15/06/16 9:59


¡A leer!

VIDEO 4 El picapedrero
Publicado el 09/04/2011 de Eva Corredoira Corredoira.

Había un picapedrero que se ganaba la vida picando rocas en la montaña. A


menudo se lamentaba de su suerte: “¿Por qué fui destinado a un trabajo tan
humilde y bajo?”

“Qué maravilloso debe ser, ser grande y poderoso”,


dijo el picapedrero. “Cómo me gustaría ser rey”. El pi-
capedrero no sabía que éste era justamente su mo-
mento de gracia, durante el cual se le concederían
todos sus deseos. De repente se vio transformado, era
el rey aclamado por la multitud. “¡Qué maravilloso es
ser el más poderoso de la tierra!”.

Después de un rato, comenzó a sentirse incómo-


do. El fuerte sol brillaba sobre él, haciéndole transpi-
rar. Y concluyó: “¡Entonces el sol es más poderoso
que yo! Quiero ser el sol”.

Inmediatamente se transformó en el sol. Podía


impartir luz y calor a todo lo que había en el mundo.
Pero de repente se sintió muy frustrado. Deseaba di-
rigir sus rayos hacia un punto determinado, pero no
pudo hacerlo. Una gran nube se había colocado por
debajo de él, y obstruía sus rayos. “Si una nube puede
frustrar el sol, entonces la nube es más poderosa.
¡Deseo ser una nube!”. Como una nube grande y pesa-
da, se sintió muy poderosa, al arrojar torrentes de llu-
via cada vez que lo deseaba. Pero su júbilo duró poco,
pues repentinamente fue arrastrada por una violenta
corriente de aire contra la que se sintió impotente.

“¡Ajá!”, exclamó. “¡El viento es aún más poderoso que una nube! Entonces
seré el viento”.

Transformado en viento, sopló sobre los bosques, derribando árboles altos.


Pero de repente, se sintió bloqueado. Se había topado contra una montaña
alta, y por mucho que soplara, no podía pasar. -”¡De modo” dijo, “que una mon-
taña es más poderosa que el viento!”. “Entonces deseo ser una montaña”.

142

Geometría analitica BT 2ed.indd 142 15/06/16 9:59


¡A leer!

Como una montaña poderosa se irguió majestuosamente. Ahora sí que era


el más poderoso.

De repente sintió un dolor agudo. ¿Qué era esto? El picapedrero, con un


hacha afilada, estaba arrancándole pedazos. “¿cómo puede ser?”, preguntó.
“Si alguien puede desmembrarme, es porque existe alguien aún más poderoso
que yo. Deseo ser ese hombre”.

Su deseo le fue concedido, y se transformó en el más poderoso de todos: ¡un


picapedrero!

143

Geometría analitica BT 2ed.indd 143 15/06/16 9:59


Evaluación diagnóstica

Contesta de forma breve lo que se te pide.

1. ¿Qué es una circunferencia?

2. ¿Qué es para ti una parábola?

3. Describe una elipse.

4. Explica lo que es una hipérbola.

144

Geometría analitica BT 2ed.indd 144 15/06/16 9:59


Actividad de inicio

VALORES Y ACTITUDES
Perseverancia
Colaboración

Competencia • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas, matemáticas o


genérica gráficas.

• Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedi-


Competencia básica
mientos aritméticos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis
y disciplinar de situaciones reales, hipotéticas o formales.

1. Traza una circunferencia de centro en el origen y radio 6. Escribe su ecuación.

Ecuación =_________________________

145

Geometría analitica BT 2ed.indd 145 15/06/16 9:59


2. Traza una circunferencia de centro C(3, −2) y radio 7. Escribe su ecuación.

3. De las siguientes ecuaciones, escribe el centro y el radio de cada una.

a) x2 + y2 = 49 C( , ) r = _______________

b) x2 + y2 = 64 C( , ) r = _______________

c) (x − 4)2 + (y − 5)2 = 9 C( , ) r = _______________

d) (x + 6)2 + (y − 4)2 = 81 C( , ) r = _______________

e) (x + 4)2 + (y + 3)2 = 16 C( , ) r = _______________

146

Geometría analitica BT 2ed.indd 146 15/06/16 9:59


Circunferencia AUDIO 7 JUEGO 6

A una circunferencia, geométricamente la conocemos como el lugar


geométrico en el que todos sus puntos equidistan de un punto
interior fijo al que llamamos centro. La distancia del punto interior a
cualquiera de los puntos de la circunferencia lo llamamos radio. Esta
figura es seguramente, junto con la línea recta una de las más
conocidas.

Analíticamente es una figura representada por una ecuación de la


forma x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0

Para identificar una circunferencia, basta con conocer el centro y


el radio. La siguiente figura representa una circunferencia de centro el ¿No es la vida cien veces
origen y radio 5 (como puedes apreciar la distancia en x del centro a demasiado breve para aburrirnos?
un punto de la circunferencia es 5 y la distancia en y del centro a un Friedrich Wilhelm Nietzsche
punto de la circunferencia es 5 también).

La siguiente ecuación es de una circunferencia de centro en el ori-


gen (0, 0) y radio 4.

147

Geometría analitica BT 2ed.indd 147 15/06/16 9:59


La siguiente ecuación se refiere a una circunferencia en la que su
centro está fuera del origen y sus coordenadas son C(−3, 5) y su radio
mide 6 unidades.

En las circunferencias con centro fuera del origen se usan las letras
(h, k) para sustituir a las letras (x, y) que usamos normalmente. Las
letras (h, k) representan las coordenadas del centro como si fueran (x,
y) y tienen valores numéricos. Las letras (x, y) en la fórmula no
representan valores reales, sólo se escriben.

Los casos anteriores nos indican que según la ecuación, la circun-


ferencia puede tener su centro en el origen o fuera de él. Más adelan-
te aprenderás al ver una ecuación cuál es su centro y su radio y si está
su centro en el origen o fuera de él.

Elementos de una circunferencia


En una circunferencia encontraremos los siguientes elementos: ra-
dio, centro, diámetro, tangente, secante, cuerda, arco y flecha.

El querer libera, pues querer


es crear.
Friedric Wilhelm Nietzsche

148

Geometría analitica BT 2ed.indd 148 15/06/16 9:59


Diámetro: Une dos puntos de la circunferencia pasando por el centro.

Centro: Es el punto que se encuentra a la misma distancia de cual-


quier punto de la circunferencia.
¿Sabías que las cónicas tienen su ori-
Radio: Va del centro a cualquier punto de la circunferencia. gen en el libro de Apolonio de Perga,
Cónicas, en el cual se estudian las fi-
guras que pueden obtenerse al cor-
Cuerda: Línea que une dos puntos de la circunferencia. La cuerda
tar un cono cualquiera por diversos
mayor es el diámetro. planos?

Tangente: Línea que toca la circunferencia en un solo punto. También


se dice que es una línea que sólo tiene un punto común con la circun-
ferencia. Esta línea es perpendicular al radio en el punto de tangen-
cia, lo que significa que la tangente y el radio forman ángulos rectos.

Secante: Línea que corta la circunferencia en dos puntos.

Flecha: Línea perpendicular a la cuerda que va del centro de la cuer-


da a un punto de la circunferencia.

Arco: Es un segmento de la circunferencia limitado por los extremos


de una cuerda.
Actividad
Sin embargo, para la geometría analítica sus principales elemen-
tos son el centro y el radio, porque conociendo estos elementos pode- ¿Conoces a un nini? ¿Quién es? ¿Sabes
por qué está en esa situación?
mos trazar una circunferencia en un sistema de ejes coordenados. Compara tus respuestas con las de
tus compañeros.

Ecuación de la circunferencia con centro en el origen


Si tenemos la circunferencia de centro en el origen y radio 5 la gráfica
en un sistema de ejes coordenados será como aparece en la siguiente
gráfica.

149

Geometría analitica BT 2ed.indd 149 15/06/16 9:59


Si ya vimos que para determinar una circunferencia basta conocer
el centro y el radio y como el centro ya sabemos que es C(0, 0), el radio
será la distancia al punto P(x, y) que puede ser cualquier punto de la
circunferencia porque todos están a la misma distancia del centro.

Aplicaremos la fórmula de la distancia entre dos puntos para


La órbita que sigue un objeto dentro
de un campo gravitacional constante
hallar su ecuación.
es una parábola.
d= ( x2 − x1 )2 + ( y2 − y1 )2
Si elevamos los dos miembros al cuadrado tendremos:
2
d2 = ( ( x2 − x1 )2 + ( y2 − y1 )2 )
2 2
d 2 = ( x2 − x1 ) + ( y2 − y1 )

Se eliminó el exponente con el radical.

Si sustituimos los datos en la fórmula y la distancia (d) por el radio (r)


tendremos:

Si (x1, y1) por (0, 0)

r2 = (x − 0)2 + (y − 0)2

r2 = x2 + y2

Entonces la ecuación de la circunferencia anterior será:

x2 + y2 = 25

1. Hallar la ecuación de centro el origen y radio 6.


Uno es dueño de lo que calla y
esclavo de lo que habla: Sólo la
x2 + y2 = 62
propia y personal experiencia
hace al hombre sabio.
x2 + y2 = 36
Sigmund Freud

Gráfica de la ecuación:

150

Geometría analitica BT 2ed.indd 150 15/06/16 9:59


Para trazar la gráfica se hace una tabulación donde se despeja y y
se le asignan valores arbitrarios para localizar los puntos por donde
pasará la circunferencia.

y = √(36 − x2)

Tabulación
x y
−6 0
−4 −4.47
−2 −5.65
0 −6
2 −5.65
4 −4.47
6 0

Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Honestidad
Responsabilidad
Competencia • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
genérica fortalezas y debilidades.

Competencia básica
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
y disciplinar

1. Encuentra las ecuaciones de las circunferencias.


3
___
a) C(0, 0) y r = 7 c) C en el origen y r = e) C(0, 0) y r = 9
4
b) C(0, 0) y r = √5 d) C(0, 0) y r = 4
151

Geometría analitica BT 2ed.indd 151 15/06/16 9:59


Ecuación de la circunferencia de centro fuera del origen

Cuando el centro de la circunferencia se encuentra fuera del origen,


la fórmula a utilizar para encontrar el valor del radio y la ecuación de
la circunferencia es:

(x − h)2 + (y − k)2 = r2

Donde (h, k) vienen siendo las coordenadas del centro sustituyendo


a (x, y).

Supongamos que tenemos la circunferencia en la que los diáme-


tros paralelos a los ejes coordenados uno de ellos va de x = −2 a x = 6,
lo que nos indica que el diámetro mide 8 unidades y si calculamos el
punto medio entre los dos extremos del diámetro vemos que una de
las coordenadas del centro es 2 y si el diámetro vertical va de y = −2 y
y = 6 vemos que la otra coordenada del centro es 2, por lo que (h, k)
corresponde al punto (2, 2)

Como ya conocemos las coordenadas del centro y el radio, susti-


tuimos en la fórmula estos datos y obtenemos la ecuación de la cir-
cunferencia:

(x − h)2 + (y − k)2 = r2

(x − 2)2 + (y − 2)2 = 16

Si desarrollamos los dos binomios al cuadrado obtendremos:

(x2 − 4x + 4) + (y2 + 4y + 4) =16

152

Geometría analitica BT 2ed.indd 152 15/06/16 9:59


Reduciendo términos semejantes y eliminando paréntesis obtenemos:

x2 + y2 + 4x + 4y − 8 = 0

Esta ecuación es la que conocemos como fórmula general de la


ecuación de una circunferencia.

x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0

Donde
La UNAM dio a conocer los
D=4
resultados de su primer examen
de ingreso a la licenciatura en
E=4
este año y en promedio sólo uno
de cada 10 fue aceptado.
F = −8

1. Hallar la ecuación de la circunferencia de centro en el origen y


radio 7.

Si el centro es el origen, entonces es C(0, 0) y la fórmula a aplicar para


hallar la ecuación será:

x2 + y2 = r2

Como ya conocemos el radio, entonces sólo sustituimos su valor en la


fórmula:

x2 + y2 = 72

x2 + y2 = 49 Resultado

2. Hallar la ecuación de la circunferencia de centro (0, 0) y


radio √25 .

x2 + y2 = (√25 )2

Eliminamos el exponente con el radical y nos queda sólo 25.

x2 + y2 = 25

Por lo que su centro será C(0, 0) y r = 5

153

Geometría analitica BT 2ed.indd 153 15/06/16 9:59


3. Hallar la ecuación de la circunferencia de centro (4, −3) y
radio 4.

Como el centro está fuera del origen, la fórmula a utilizar será:

(x − h)2 + (y − k)2 = r2

Sustituyendo los valores de las coordenadas del centro por (h, k).

(x − 4)2 + (y − (−3))2 = 42

(x − 4)2 + (y + 3)2 = 16 Ésta es una forma de ecuación.

Si desarrollamos los cuadrados de los binomios obtendremos:

x2 − 8x + 16 + y2 + 6y + 9 = 16

Pasando al primer término el 16 y reduciendo los términos semejantes


tendremos:

x2 + y2 − 8x + 6y + 16 − 16 + 9 = 0

x2 + y2 − 8x + 6y + 9 = 0

Esta es la forma de la ecuación general de la circunferencia que


podemos representarla como:

x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0

Donde

D = −8

E=6

F=9

4. Hallar el centro y el radio de la ecuación x2 + y2 = 64

Esta ecuación representa a una circunferencia de centro en el ori-


gen y radio √64 .

Centro C(0, 0) radio = 8

154

Geometría analitica BT 2ed.indd 154 15/06/16 9:59


5. Hallar el centro y el radio de la ecuación (x − 4)2 + (y + 3)2 = 25

Esta ecuación se refiere a una circunferencia de centro fuera del


origen y de la forma (x − h)2 + (y − k)2 = r2

Por lo que su centro serán los valores que corresponden a (h, k)

C(4, −3)

radio: r = √25 = 5

6. Hallar la ecuación de una circunferencia en la que los extre-


mos del diámetro son los puntos A(6, 5) y B(0, −3).

El centro será el punto medio del diámetro y el radio la distancia


del centro a uno de los puntos.

6+0 6
Pmx = = =3
2 2

5−3 2
Pmy = = =1
2 2

Con esto sabemos que el centro es el punto C(3, 1). Para saber el
valor del radio aplicamos la fórmula de la distancia entre dos puntos,
que en este caso es la distancia del centro a uno de los extremos del
diámetro. El hombre no está hecho para
2 2 la derrota; un hombre puede ser
ddd =
=
= (((yyy222 −−− yyy111)))22 +++ (((xxx222 −−− xxx111)))22 destruido pero no derrotado.
Ernest Hemingway
2 2
d=
dd =
= (((555 −−− 111)))22 +++ (((666 −−− 333)))22

d == 44222 ++ 33222
d
d= 4 +3
155

dd = = 16 16 ++ 99
d = 16 +9
Geometría analitica BT 2ed.indd 155 15/06/16 9:59
d= ( 5 − 1)2 + ( 6 − 3)2

d = 4 2 + 32

d = 16 + 9

d = 25

d=5

Con el centro C(3, 1) y el radio 5 hallaremos la ecuación sustitu-


yendo los datos en la fórmula:

(x − h)2 +(y − k)2 = r2

Datos

C (3, 1)

r=5

(x − 3)2 + (y −1)2 = 52

Desarrollando los dos binomios al cuadrado y elevando 5 al cuadrado


tendremos:

x2 − 6x + 9 + y2 − 2y + 1 = 25

Pasando el 25 al primer miembro, reduciendo los términos semejantes


y ordenando el polinomio, tendremos la ecuación en su forma general.

x2 + y2 − 6x − 2y + 15 = 0

156

Geometría analitica BT 2ed.indd 156 15/06/16 9:59


El siguiente problema se refiere a la misma circunferencia.

1. Hallar la ecuación de una circunferencia de centro (3, 1) y es


tangente a una recta en el punto (0, −3).

Si conocemos el punto de tangencia, nuestro problema se


reduce a encontrar la distancia del centro al punto de tangencia
y posteriormente con el centro y la distancia del centro al punto
de tangencia, que viene siendo el radio de la circunferencia se
busca la ecuación.

Primero encontramos la distancia del centro al punto donde se


tocan la recta y la circunferencia. (Utilizamos la fórmula de la Cada adversidad, cada fracaso
distancia entre dos puntos.) y cada angustia llevan consigo
la semilla de un beneficio
2 2
d= ( y2 − y1 ) + ( x2 − x1 ) equivalente o mayor.
Napoleón Hill
2 2
d= ( –3 −1) + ( 0 − 3)

d= (– 4 )2 + (– 3)2
d = 16 + 9

d = 25

d=5

Con esta distancia que es el radio y el punto (3, 1) que son la


coordenadas del centro encontramos la ecuación.

(x − h)2 + (y − k)2 = r2

Datos

C(3, 1)

r=5

Las coordenadas del centro son (h, k)

(x − 3)2 + (y − 1)2 = 52

Si desarrollamos los binomios al cuadrado, tendremos dos TCP.

(x2 − 6x + 9) + (y2 − 2y +1) = 25

157

Geometría analitica BT 2ed.indd 157 15/06/16 9:59


Si reducimos los términos semejantes y eliminamos los paréntesis
tendremos:

x2 + y2 − 6x − 2y = 25 − 9 −1

x2 + y2 − 6x − 2y – 15 = 0

Trazando la circunferencia, la tangente y el radio, tendremos la


siguiente gráfica.

Condiciones geométricas y analíticas


Geométricamente una circunferencia es un conjunto de puntos que
están a la misma distancia de un punto interior al que llamamos centro.

158

Geometría analitica BT 2ed.indd 158 15/06/16 9:59


Las cuatro distancias son iguales.

Analíticamente una circunferencia es una ecuación de segundo


grado de la forma x2 + y2 = r2 cuando su centro se encuentra en el ori-
gen y de la forma (x − h)2 + (y − k)2 = r2 cuando su centro se encuentra
fuera del origen, donde (h, k) son las coordenadas del centro.

La fórmula general de la ecuación de la circunferencia es de la


forma:

x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0

Esta fórmula se deriva de la fórmula con centro fuera del origen.

Si tenemos la circunferencia de centro (3, 2) donde h = 3 y k = 2 y


radio 5.

(x − h)2 + (y − k)2 = r2

(x − 3)2 + (y − 2)2 = 25

Desarrollando los dos binomios al cuadrado tendremos:


Nadie está a salvo de las
x2 − 6x + 9 + y2 − 4y + 4 = 25 derrotas. Pero es mejor perder
algunos combates en la lucha
Si la ordenamos y reducimos términos semejantes: por nuestros sueños, que ser
derrotado sin saber siquiera por
x2 + y2 − 6x − 4y + 9 + 4 − 25 = 0 qué se está luchando.

x2 + y2 − 6x − 4y − 12 = 0

x2 + y2 − Dx − Ey − F = 0

Si tenemos la ecuación y lo que queremos es encontrar sus ele-


mentos (centro y radio), tendremos que hacer la operación inversa de
lo que hicimos para llegar a la ecuación general.

Completamos el Trinomio Cuadrado Perfecto en cada caso.

x2 − 6x+______+ y2 − 4y + _______= 12

En cada espacio deberá ir la mitad del término lineal elevado al


cuadrado.

x2 − 6x + 9 + y2 − 4y + 4 = 12 + 9 + 4

159

Geometría analitica BT 2ed.indd 159 15/06/16 9:59


Observa que en el primer espacio pusimos 9 y se lo sumamos al 12
del segundo miembro, en el segundo espacio pusimos 4 y también lo
sumamos al 12 del segundo miembro, obedeciendo a la ley de
uniformidad.

Agrupamos los dos trinomios que formamos:

(x2 − 6x + 9) + (y2 − 4y + 4) = 25

Factorizando los dos trinomios tendremos dos binomios al cuadrado:

(x − 3)2 + (y − 2)2 = 25

Vemos que es de la forma:

(x − h)2 + (y − k)2 = r2

Por lo que podemos decir que los datos buscados son:

h=3

k=2

C(3, 2) y r = 5

Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Cooperación
Pulcritud
Competencia • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas, matemáticas o
genérica gráficas.

Competencia básica
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
y disciplinar
1. Halla el centro y el radio de las siguientes circunferencias:

1. (x − 4)2 + (y + 3)2 = 36

2. x2 + y2 - 6x − 8y − 56 = 0

3. (x + 4)2 + (y − 3)2 = 16

4. (x − 2)2 + (y + 5)2 = 25

5. (x + 4)2 + (y + 6)2 = 9
160

Geometría analitica BT 2ed.indd 160 15/06/16 9:59


Otra forma de hallar el centro y el radio de la
circunferencia

Existe otra forma de encontrar el centro y el radio mediante las si-


guientes fórmulas:

Si la ecuación general es:

x2 + y2 − 6x − 4y −12 = 0

x2 + y2 − Dx − Ey − F = 0

D = −6

E = −4

F = −12

Para localizar el centro C(h, k):


D E
h=– , k= –
2 2

6
h=– ( )–6
2
=
2
=3

4
k= – ( )
–4
2
=
2
=2
C(3,2)
Para localizar el radio:
D2 + E 2 − 4 F
r=
4

r=
(− 6 )2+ ( − 4)2 − 4 ( −12) = 36 + 16 + 48
=
100
= 25 = 5
4 4 4
Gráfica de la ecuación:

161

Geometría analitica BT 2ed.indd 161 15/06/16 9:59


Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Disciplina
Honestidad
Competencia
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento.
genérica

Competencia básica • Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemá-
y disciplinar ticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

Halla el centro y el radio de las siguientes circunferencias, utiliza las fórmulas anteriores:

1. x2 + y2 − 10x − 4y − 20 = 0

2. x2 + y2 + 6x − 8y − 24 = 0

3. x2 + y2 + 4x + 10y − 4 = 0

4. x2 + y2 + 6x − 6y + 2 = 0

5. x2 + y2 + 12x − 8y + 43 = 0

Cómo hallar la ecuación conociendo el centro y el radio

Las fórmulas anteriores nos sirven también para hallar la ecuación


de la circunferencia, si:

D
h=− entonces D = −2 h
2

E
k=− entonces E = −2 k
2

F = h2 + k 2 − r 2

1. Hallar la ecuación de la cirdunferencia de centro (4, 1) y


radio 3.

La fórmula general de la ecuación de la circunferencia es:

x2 + y2 − Dx − Ey − F = 0

162

Geometría analitica BT 2ed.indd 162 15/06/16 9:59


Donde

D = −2h = −2(4) = −8

E = −2k = −2(1) = −2

F = h2 + k2 − r2 = 42 + 12 − 32 = 16 + 1 − 9 = 8

Por lo que la ecuación será:

x2 + y2 − 8x − 2y + 8 = 0

Actividad
2. Hallar la ecuación de la circunferencia de centro (3, −2) y Después de haber comentado con
radio 4. tus compañeros la actividad anterior.
¿cuáles son las principales razones por
las que un nini está en esa situación?
Fórmula de la ecuación es: ¿Cúales son sus conclusiones?

x2 + y2 − Dx − Ey − F = 0

Si sabemos que:

D = −2h, entonces D = −2(3) = -6

E = −2k, entonces E = −2(−2) = 4

F = h2 + k2 − r2 = 32 + (−2)2 − 42 = 9 + 4 − 16 = −3

Por lo que la ecuación será:

x2 + y2 − 6x + 4y − 3 = 0

163

Geometría analitica BT 2ed.indd 163 15/06/16 9:59


Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Ayuda mutua
Puntualidad
Competencia • Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
genérica con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencia básica
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
y disciplinar

1. Encuentren el centro y el radio de la siguiente circunferencia, completando los trinomios


cuadrados perfectos.

x2 + y2 − 10x – 8y = −5

2. Ahora encuentren el centro y el radio de la ecuación anterior aplicando las dos fórmulas
conocidas.

3. Encuentra la ecuación de la circunferencia en cada caso.

a) C(0, 0) y r = 7

b) C(5, 3) y r = 6

c) Diámetro de A(6, 5) a B(−2, −3)

d) Centro (3, 4) y pasa por el punto (7, 2)

e) Centro (2, 4) y es tangente a la recta 3x − 2y − 11 = 0

f) El centro es la intersección de las recta 3x + 2y − 9 = 0 y 7x − 2y −1 = 0 sabiendo que su


radio mide 4.

4. Encuentra el centro y el radio de la circunferencias siguientes.

a) (x + 5)2 + (y − 2)2 = 36

b) x2 + y2 + 8x + 6y − 11 = 0

c) x2 + y2 = 81

d) x2 + y2 − 36 = 0

164

Geometría analitica BT 2ed.indd 164 15/06/16 9:59


Intersección de una recta y una circunferencia
Entre una recta y una circunferencia pueden presentarse tres situa-
ciones diferentes:

a) Que no se crucen.

b) Que se toquen en un solo punto, es decir, que sean tangentes.

c) Que la recta corte la circunferencia en dos puntos, es decir, que


sean secantes.

De los 126 mil alumnos que


presentaron el primer examen de
ingreso de la UNAM, sólo
11 mil 348 fueron aceptados,
cifra que equivale a 9 por ciento
en esta primera etapa de los dos
procesos que hace la UNAM para
la admisión de estudiantes.

1. Encontrar el punto donde se cruzan la recta 2x + 2y − 8 = 0 y la


circunferencia (x + 3)2 + (y − 2)2 = 25 y comprueba los resulta-
dos con las gráficas en el siguiente plano.

De la misma manera como encontramos el punto donde se cruzan


dos rectas, se encuentra el punto o los puntos donde se cruzan la
recta y la circunferencia.

165

Geometría analitica BT 2ed.indd 165 15/06/16 9:59


Se convierte la ecuación de la circunferencia a su forma general:

(x + 3)2 +(y − 2)2 = 25

Se desarrollan los dos binomios para convertirla a la forma general:

x2 + 6x + 9 + y2 − 4y + 4 = 25

Se escriben las dos ecuaciones:

x2 + y2 + 6x − 4y − 12 = 0

2x + 2y − 8 = 0

Se despeja una de las variables de la ecuación de la recta y se sustituye


su valor en la otra ecuación:

2x + 2y − 8 = 0

2x = 8 − 2y
8 − 2y
x = ____
2
Como el 8 y el 2 se pueden dividir entre 2 se realiza la operación y nos
queda:
He sido un hombre afortunado en
la vida: nada me resultó fácil. x = 4 − y
Sigmund Freud
Se sustituye el valor de x en la otra ecuación:

(4 − y)2 + y2 + 6(4 − y) − 4y − 12 = 0

Desarrollamos el binomio al cuadrado del primer término y juntamos


términos semejantes:

16 − 8y + y2 + y2 + 24 − 6y − 4y − 12 = 0

2y2 − 18y + 28 = 0

Dividimos toda la ecuación entre 2 para simplificarla:

y2 − 9y + 14 = 0

Resolvemos la ecuación cuadrática por alguno de los métodos co-


nocidos. En este caso es más sencillo utilizar la factorización, pero
emplearemos la fórmula general para que la recuerdes:

166

Geometría analitica BT 2ed.indd 166 15/06/16 9:59


−b ± b 2 − 4 ac
x=
2a
a=1

b = −9

c = 14

Sustituimos datos en la fórmula:

− ( −9 ) ± ( −9) 2 − 4 (1)(14 )
y=
2 (1)

9 ± 81 − 56
y=
2

9 ± 25
y=
2

9±5
y=
2

9 + 5 14
y1 = = =7
2 2

9−5 4
y2 = = =2
2 2

y1 = 7

y2 = 2

Como ya conocemos los dos valores de y, ahora podemos encontrar


el valor de x sustituyendo los valores de y en la ecuación lineal.

2x + 2y − 8 = 0

2x + 2(7) = 8

2x + 14 = 8

2x = 8 − 14

2x = −6

x = −3
167

Geometría analitica BT 2ed.indd 167 15/06/16 9:59


Primer punto donde se cruzan (−3, 7)

2x + 2(2) = 8

2x + 4 = 8

2x = 8 − 4

2x = 4

x=2

Segundo punto donde se cruzan (2, 2).

Si observamos la gráfica, vemos que la recta corta la circunferencia


en los puntos (−3, 7) y (2, 2).

2. Encuentra el punto donde se cruzan la circunferencia


x2 + y2 + 2x − 6y − 15 = 0 y la recta 3x + 4y − 34 = 0

Resolvemos las dos ecuaciones de manera simultánea:

x2 + y2 + 2x − 6y − 15 = 0

3x + 4y − 34 = 0

Despejamos una de las dos variables en la ecuación lineal:

3x = 34 − 4y
34 − 4y
x = ____
3

168

Geometría analitica BT 2ed.indd 168 15/06/16 9:59


Sustituimos ese valor en la ecuación de la circunferencia:
2
34 − 4 y 34 − 4 y
( 3 ) + y2 + 2
3
− 6 y − 15 = 0

Eliminamos los paréntesis elevando al cuadrado el primer binomio y


multiplicando por 2 el segundo binomio (para elevar al cuadrado una
fracción se elevan por separado el numerador y el denominador).

1156 − 272 y + 16 y 2 68 − 8 y
+ y2 + − 6 y − 15 = 0
9 3
1156 − 272 y + 16 y 2 + 9 y 2 + 204 − 24 y´54 y − 135 = 0
Juntamos los términos semejantes:

16y2 + 9y2 − 276y − 24y − 54y + 1156 + 204 − 135 = 0

25y2 − 350y + 1225 = 0

Aplicamos la fórmula general para resolver la ecuación:

−b ± b 2 − 4 ac
x=
2a

a = 25, b = −350, c = 1225

Sustituimos datos en la fórmula:

− ( −350 ) ± ( − 350) 2 − 4 ( 25 )(1225 )


x=
2 ( 25 )

350 ± 122500 − 122500


x=
50

350 ± 0
x=
50

y = 7 (porque lo que buscabamos es el valor de y)

Observa que sólo obtuvimos un solo valor porque la raíz de 0 es 0


y sumar o restar 0 no cambia el valor.

169

Geometría analitica BT 2ed.indd 169 15/06/16 9:59


Sustituyendo el valor de y en la ecuación lineal tendremos el valor de x:

3x + 4y − 34 = 0

3x + 4(7) − 34 = 0

3x + 28 = 34

3x = 34 − 28

3x = 6
6
x = __ = 2
3
Se tocan sólo en el punto (2, 7), es decir, que son tangentes.

Actividad de desarrollo

VALORES Y ACTITUDES
Pulcritud
Puntualidad
Competencia • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas, matemáticas o
genérica gráficas.

• Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráfi-


Competencia básica
cos, analíticos o variacionales, mediante lenguaje verbal, matemático y el uso de
y disciplinar las tecnologías de la información y la comunicación.

1. En la evidencia 1, encuentra el punto donde la recta 4x + 6y = 10 corta la circunferencia


x2 + y2 = 36

1. En la evidencia 2, encuentra los puntos donde la recta 3x + 2y = 23 corta la circunferencia


(x − 4)2 + (y − 3)2 = 49

170

Geometría analitica BT 2ed.indd 170 15/06/16 9:59


Parábola JUEGO 7

Una parábola la definimos como el lugar geométrico de un punto que


se mueve en un plano, de tal manera que su distancia a una recta fija AUDIO 8
situada en el plano es siempre igual a su distancia de un punto fijo del
plano que no pertenece a la recta.

Elementos
Los elementos principales de una parábola son: vértice, foco,
directriz, lado recto y parámetro.

171

Geometría analitica BT 2ed.indd 171 15/06/16 9:59


A la línea que divide por la mitad a la parábola como en el ejemplo
es el eje X se le llama eje de la parábola.

El vértice es un punto de la parábola que se encuentra en el punto


donde el eje corta la parábola y además es el punto medio de la dis-
tancia del foco a la directriz; es decir, que la distancia del vértice al
foco es la misma distancia que del vértice a la directriz.

A la distancia del vértice al foco la llamamos parámetro.


En la web. Una forma de entender
qué es una parábola es consultando La directriz es una recta imaginaria cuya distancia al vértice es
https://www.youtube.com/watch?- igual que la distancia del vértice al foco.
v=UK8jlNdaT4M
Cuando el vértice está en el origen del sistema coordenado, deci-
mos que su valor es V(0, 0).

Llamamos cuerda de una parábola a cualquier línea que une dos


puntos de la parábola pasando por el foco. Sin embargo, hay una
cuerda a la que le damos un nombre especial y es aquella que pasan-
do por el foco es perpendicular al eje de la parábola.

Ecuaciones

Con el vértice en el origen la parábola puede presentarse de 4 formas


diferentes.

Como puedes observar, la única diferencia entre las dos ecuacio-


nes es el signo, es decir, que una es positiva y la otra es negativa. La
positiva abre a la derecha y la negativa abre a la izquierda o hacia
atrás.

172

Geometría analitica BT 2ed.indd 172 15/06/16 9:59


En estas ecuaciones podrás observar que son iguales, con la dife-
rencia de que una es positiva y la otra negativa. La positiva se abre
hacia arriba y la negativa se abre hacia abajo.

En los casos en que la ecuación tiene su vértice fuera del origen,


las ecuaciones serán de la forma (x − h)2 = ±4p (y − k) o (y − k)2 = ±4p( x − h).

Observa su ubicación en la gráfica.

Cuando el vértice está fuera del origen y la parábola se abre hacia


arriba o hacia abajo, las dos ecuaciones serán de la siguiente forma:

Cuando el vértice está fuera del origen y la parábola se abre hacia


la derecha o hacia la izquierda, las dos ecuaciones serán de la si-
guiente forma:

173

Geometría analitica BT 2ed.indd 173 15/06/16 9:59


Para expresar la ecuación de la parábola en su fórmula general,
hay que desarrollar los binomios que están al cuadrado y eliminar el
paréntesis.

(y − k)2 = 4p(x − h)

Como la ecuación se refiere a una parábola con vértice fuera del


origen, las letras (h, k) representan las coordenadas del vértice, así
como en la circunferencia representan las coordenadas del centro.

La siguiente ecuación representa una parábola de vértice (2, 3) y


directriz x = −6, tal como aparece en la gráfica.

(y − k)2 = 4p(x − h) A esta forma la llamamos ecuación.

h=2
Sólo una cosa convierte en
k=3
imposible un sueño: el miedo a
fracasar.
p=8
Paulo Coello

(y − 3)2 = 4(8)(x − 2)

(y − 3)2 = 32(x − 2)

174

Geometría analitica BT 2ed.indd 174 15/06/16 9:59


La directriz corta el eje X en el punto −6, por eso decimos x = −6 y
la distancia de la directriz al vértice son 8 unidades, por eso el pará-
metro vale 8. (p = 8)

Si hacemos las operaciones necesarias para eliminar los parénte-


sis, obtendremos la ecuación en su fórmula general:

(y − 3)2 = 32(x − 2)

y2 − 6y + 9 = 32x − 64

Pasamos todos los términos al primer miembro:

y2 − 6y + 9 − 32x + 64 = 0

Juntamos los términos semejantes y ordenamos el polinomio:

y2 − 6y − 32x + 9 + 64 = 0

y2 − 32x − 6y + 73 = 0

La forma la representamos como:

y2 ± Dx ± Ey ± F = 0

o también:

x2 ± Dx ± Ey ± F = 0

175

Geometría analitica BT 2ed.indd 175 15/06/16 9:59


1. Hallar los elementos de la parábola y2 = 16x

Primero veremos si su vértice está en el origen o fuera de él.

Vemos que es de la forma y2 = 4px

Por su forma su vértice está en el origen V(0, 0)

Ahora el siguiente elemento que conviene buscar es el valor de p,


porque con ese valor podemos localizar el foco y la directriz.

Como 4p =16, entonces p = 4

Si trazamos la gráfica:

a) Como el vértice es el origen, entonces es V (0, 0).

b) El valor de p nos dice que el foco está a 4 unidades a la derecha


del vértice F (4, 0).

c) El valor de p también nos sirve para localizar la directriz que se


encuentra a 4 unidades del vértice al otro lado del foco x = −4
porque la directriz corta el eje de las X en el punto x = −4.

2. Hallar los elementos de la parábola x2 = 12y

Es de la forma x2 = 4py

Su vértice está en el origen V(0, 0)

176

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El elemento que vamos a encontrar en seguida es el valor de p.

Si 4p = 12, entonces p = 3

Conociendo el valor de p podemos hallar el foco y la directriz.

Por la forma sabemos que su vértice está en el origen V(0, 0)

El foco está a 3 unidades hacia arriba del vértice, por lo que su valor sus
coordenadas son F =(0, 3)

La directriz estará a 3 unidades hacia abajo del vértice y cruzará el eje


de las Y en el punto y = −3

Gráfica de la ecuación:

Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Responsabilidad
Puntualidad
Competencia • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
genérica fortalezas y debilidades.

Competencia básica
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
y disciplinar

1. Encuentra los elementos que se indican de las siguientes parábolas.

a) y2 = 20x

V =______________
177

Geometría analitica BT 2ed.indd 177 15/06/16 10:00


F =______________

p =______________

directriz = _______

b) x2 = −32y

V = _____________

F = _____________

p = _____________

directriz = _______

c) x2 = 8y

V = _____________

F = _____________

p = _____________

directriz = _______

2. En tu cuaderno encuentra los elementos de las siguientes parábolas.

a) y2 = 28x

b) x2 = 32y

c) y2 = −12x

d) x2 = −24y

3. Encuentra los elementos de las siguientes parábolas. Primero conviértelas a la forma conocida.
3x2
__
a) = −24y
2
b) 5x2 = 3x2 + 40y

c) 3y2 = -60x

178

Geometría analitica BT 2ed.indd 178 15/06/16 10:00


d) 6y2 − 12x = 60x

e) 5x2 − 20y =100y

Algunas veces las ecuaciones no se presentan en esta forma, por lo


que hay que hacer algunas operaciones para darles la forma conoci-
da.

y = 24 x es lo mismo que y2 = 24x


√24
Si elevamos al cuadrado los dos miembros:
x2
__
= y es lo mismo que x2 = 12y
12
Si pasamos el divisor 12 a multiplicar y

Así como en estos dos casos, podrás encontrar muchos de diferen-


te forma y tú tendrás que aplicar las leyes del álgebra para darles al-
guna forma que te sea conocida.

El éxito es el hijo del trabajo


1. Encuentra los elementos de la parábola (y − 2)2 = 20(x − 3) duro y perseverancia. El éxito
no puede ser sonsacado ni
Vemos que es de la forma (y − k)2 = 4p(x − h) sobornado; paga el precio y será
tuyo.
Lo anterior nos indica que es una parábola con vértice fuera del Orison Swett Marden
origen y que se abre hacia la derecha.

Al comparar la ecuación con la fórmula, encontramos los


siguientes datos:

(y − 2)2 = 20(x − 3)

(y − k)2 = 4p(x − h)

Coordenadas del vértice (h, k) = (3, 2)

4p = 20, de donde p = 5

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El foco estará 5 unidades a la derecha del vértice [(3 + 5), 2] = (8, 2)

La directriz cortará el eje X, 5 unidades a la izquierda del vértice


3 − 5 = −2

Observa que el vértice se encuentra a 5 unidades del foco y 5 uni-


dades de la directriz, porque el valor de p = 5.

Compara la distancia del punto x al foco y a la directriz y verás que


es la misma porque esa es la principal característica de la parábola,
(utiliza una regla con milímetros). Si deseas, puedes marcar distintos
puntos y comprobar que se cumple la condición indicada.

2. Encuentra los elementos de la parábola (x − 1)2 = 12(y − 4)

Vemos que es de la forma (x − h)2 = 4p(y − k)

La forma nos indica que es una parábola con vértice fuera del ori-
gen y que se abre hacia arriba.

Si comparamos la ecuación y la fórmula, encontramos los siguien-


tes datos.

(x − 1)2 = 12(y − 4)

(x − h)2 = 4p(y − k)

Las coordenadas del vértice son (h, k), por lo que su valor es V(1, 4)

Como 4p =12, entonces p = 3

180

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Lo anterior nos indica que el foco está 3 unidades arriba del vértice
[1, (4 + 3)] = (1, 7)

La directriz cruzará el eje Y 3 unidades abajo del vértice y = 4 − 3 =1.

Observa que la distancia del punto x a la directriz es igual que la


distancia de x al foco.

Comprueba que la distancia de cualquier punto de la parábola es


la misma que del punto al foco o del punto a la directriz.

3. Encuentra los elementos de la parábola (x − 3)2 = −8(y − 4)

Vemos que es de la forma (x − h)2 = −4p(y − k) y nos indica que su


vértice está fuera del origen y su signo negativo de 4p significa que se
abre hacia abajo.

Si comparamos la ecuación y la fórmula, podemos obtener algu-


nos de sus elementos.

(x − h)2 = −4p(y − k)

(x − 3)2 = −8(y − 4)

h=3

k=4

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Como las coordenadas del vértice son (h, k), entonces el vértice
será V(3, 4)

−4p = −8 por lo que p = 2. El valor de p nos indica que el foco está


dos unidades abajo del vértice F (3, 4 – 2) = F (3, 2)

Como la curva se abre hacia abajo la directriz estará a 2 unidades


arriba del vértice d = 4+2 = 6 por lo que la ecuación de la directriz es
y = 6 indicándonos que la directriz corta al eje Y en el punto 6.

V (3,4)

4. Hallar los elementos de la parábola (y + 5)2 = 8(x + 3)

Es de la forma (y − k)2 = 4p(x − h)

Según la forma, la parábola es de las que se abren hacia la derecha.

Si comparamos la fórmula con la ecuación, podremos encontrar


rápidamente algunos de sus elementos.

(y − k)2 = 4p(x − h)

(y + 5)2 = 8(x + 3)

Si observas los signos verás que son diferentes y para que esto su-
ceda los valores de las coordenadas del vértice deben ser negativos,
porque h = −3 y k = −5

De acuerdo con los valores de h y k las coordenadas del vértice


serán V(−5, −3). Según la fórmula y la ecuación, el valor de 4p = 8, por
lo que p = 2.

Si p = 2 y la parábola se abre a la derecha, significa que el vértice


estará 2 unidades a la derecha del vértice. F(−5 + 2, −3) = (−3, −3).
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Con el mismo valor de p = 2, podemos encontrar el punto por don-
de la directriz corta el eje de las x, el cual estará 2 unidades a la iz-
quierda del vértice.

Directriz x = h −2 = −5 −2 = −7

Localiza los datos en la gráfica y escribe sus nombres (vértice,


foco, directriz, eje).

Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Responsabilidad
Puntualidad
Competencia
• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento.
genérica

Competencia básica • Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemá-
y disciplinar ticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

Encuentra los elementos de las siguientes parábolas:

a) (x − 4)2 = 20(y − 2)

b) (y − 3)2 = 24(x − 5)

c) (x + 2)2 = −12(y + 4)

d) (y + 3)2 = 8(x − 2)

e) (x − 4)2 = 36(y + 3)
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En algunas ocasiones encontraremos las ecuaciones de la parábo-
la en su forma general como:

x2 + Dx + Ey + F = 0

y2 + Dx + Ey + F = 0

Estas ecuaciones podemos convertirlas a la forma (x − h)2 =


4p(y − k) o a la forma (y − k)2 = 4p(x − h)

Si tenemos la ecuación:

x2 − 8x − 20y + 56 = 0

Buscamos convertir la expresión que tiene la variable elevada al


cuadrado en un trinomio cuadrado perfecto para luego factorizarlo.
Pasamos el término independiente y el término lineal con variable
diferente al término cuadrático al segundo miembro.

x2 − 8x = 20y − 56

Buscamos completar un TCP con la mitad de 8 elevándola al cua-


drado. No olvides que si a un miembro le sumas o restas una cantidad,
esa misma cantidad debes sumarla o restarla al otro miembro de la
igualdad.

x2 − 8x + ___ = 20y − 56 + ____

x2 − 8x + 16 = 20y − 56 + 16

El 16 que le agregamos al primer miembro también lo agregamos


al segundo miembro de acuerdo con la ley de uniformidad.

Ahora factorizamos el primer miembro y reducimos los términos


semejantes en el segundo miembro.

(x − 4)2 = 20y − 40

Ahora factorizamos el segundo miembro:

No dejes que lo que no puedas (x − 4)2 = 20(y − 2)


hacer se interponga con lo que
puedes hacer. Una vez que le hemos dado esta forma, procedemos de la misma
John Wooden manera que en las ecuaciones anteriores a buscar sus elementos.
Esta ecuación no la resolveremos porque corresponde al inciso a) de
la actividad individual anterior.

184

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Condiciones geométricas y analíticas

Geométricamente la parábola es el lugar geométrico de un punto


que se mueve en un plano con la característica que la distancia de ese
punto al foco es siempre igual a la distancia del punto a una recta fija
a la que llamamos directriz.

Analíticamente es una ecuación de la forma:

x2 = ±4py o y2 = ±4py cuando el vértice está en el origen.

(x − h)2 = ±4p(y − k) o (y − k)2 = ±4p(x − h) con vértice fuera del origen.

Distancia AV = VF

Distancia BC = CF

Distancia DE = EF

Distancia FG = HG

Esa es la característica principal de una parábola “la distancia de


un punto de la parábola al foco es la misma que la de ese punto a la
directriz”.

Lo anterior significa que cualquier rayo que toque un punto de la


parábola siempre se reflejará al foco de la misma. Seguramente esto
te dará la explicación de por qué a los aparatos receptores de la señal
de televisión en los casos más comunes lo llamamos parábola; sin
embargo, su aplicación en la comunicación es muy frecuente porque
cualquier rayo (señal) que llegue a la parábola se reflejará en el foco.

185

Geometría analitica BT 2ed.indd 185 15/06/16 10:00


En la construcción también es muy frecuente encontrar arcos pa-
rabólicos, ya que el arco parabólico simple es muy resistente. Segu-
ramente lo habrás visto en puentes o en los cables que sostienen
puentes y en general en muchas obras de ingeniería y arquitectura.

AUDIO 9 JUEGO 8
Elipse
La plaza elíptica más famosa del mundo es la Plaza de San Pedro, en
el Vaticano.

Geométricamente una elipse es el lugar geométrico de los puntos


cuya suma de distancias a dos puntos fijos llamados focos es cons-
tante y se designa como 2a.

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Geometría analitica BT 2ed.indd 186 15/06/16 10:00


Distancia VV´ se conoce como eje mayor y se designa como 2a.

Distancia F´A + FA = VV´

Distancia F´B + FB = VV´

En la gráfica podemos apreciar que si FA´ + FA = VV´, entonces la


distancia FA es igual a la distancia del origen al vértice V.

Y así como estas líneas, toda línea que vaya de foco a foco tocando
un punto de la elipse, será igual a la distancia de vértice a vértice.

En la gráfica puedes observar distintas líneas de foco a foco y que


tocan un punto de la circunferencia cuya suma de distancias es igual
a la distancia de vértice a vértice que es los que conocemos como eje
mayor.

Construyamos una elipse

1. Se traza una recta que representa el eje mayor de la elipse.

2. Posteriormente se mide con una cuerda esa distancia a la que


conoceremos como 2a.

3. Se localizan sobre la recta dos puntos a la misma distancia del


centro que serán los focos de la elipse. Si la recta se trazó en el
piso, se recomienda clavar dos estacas para que los focos no se
muevan. Puedes hacerlo en un cascarón de huevo, en un tri-
play, etc., ahí marcas los focos con unos clavos. Si no dispones
de ningún material, busca dos compañeros que te ayuden sos-
teniendo los extremos de la cuerda sobre los focos.

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4. Sin soltar la cuerda de los focos, ténsala y como si fuera un
compás traza la elipse, como si fueras a construir una circun-
ferencia.

Elementos

Vértices: Son los extremos del eje mayor y la distancia entre los dos
vértices la representamos como 2a, lo que significa que la distancia
del origen al vértice es a.

Eje mayor: Es la distancia de vértice a vértice y se representa como


2a.

Eje menor: Se representa como 2b.

Focos: Es la distancia del origen al punto que lo representa. Esta


distancia se representa como c.

188

Geometría analitica BT 2ed.indd 188 15/06/16 10:00


Excentricidad: Se representa con la letra e y es la razón entre la
distancia del centro al foco la que representamos como c y la distan-
cia del centro al vértice que representamos como a.
c
e = __
a
Lado recto: Es una perpendicular al eje mayor que pasa por el foco.
Su longitud es igual a
2b
LR = __
a
Si la elipse se encuentra en forma vertical, los elementos se ubica-
rán de la siguiente manera:

En la siguientes gráficas se identifican los valores que se designan


como a, b, c. Tanto en posición horizontal como en posición vertical.

a = distancia del origen a uno de los vértices.

b = distancia del origen a un extremo del eje menor.

c = distancia del origen al foco.


189

Geometría analitica BT 2ed.indd 189 15/06/16 10:00


Ecuaciones
Ecuación de la elipse con centro en el origen y como ejes
los ejes coordenados

Si construimos una elipse y localizamos en ella un punto cualquiera


al que designamos con P(x, y) y trazamos del punto a los focos dos
líneas, vemos que se forma un triángulo rectángulo.

Como podrás observar, el centro de la elipse es el mismo centro


que el del sistema coordenado y como la elipse está en posición
horizontal, el eje focal será el mismo que el eje X. Los focos también
estarán sobre el eje de las X y sus coordenadas podemos identificarlas
como F(c, 0) F´(c´, 0). Como la distancia del centro al vértice se
designa como a, entonces la distancia de vértice a vértice será 2a.

190

Geometría analitica BT 2ed.indd 190 15/06/16 10:00


Si el punto P(x, y) es un punto cualquiera de la elipse, entonces la
distancia
En la web. Para la construcción de
| FP |+| F´P | = 2a
una elipse, podemos consultar el si-
guiente link: https://www.youtube.
Aplicando la fórmula para obtener la distancia entre dos puntos, la com/watch?v=3UFNwZ8ZtNY
distancia de F a P será:

FP = ( x − c )2 + ( y − 0 )2 = ( x − c )2 + y 2
Y la distancia de F´ a P será:

F´ P = ( x + c )2 + ( y − 0 )2 = ( x + c )2 + y 2
Y como ya sabemos que:

| FP |+| F´P | = 2a

Entonces

( x − c )2 + y 2 + ( x + c )2 + y 2 = 2 a
Si pasamos al segundo miembro el segundo radical, tendremos:

( x − c )2 + y 2 = 2a − ( x + c )2 + y 2
Si elevamos los dos miembros al cuadrado tendremos (recuerda
que esta operación no altera la igualdad porque estamos aplicando
la ley de uniformidad).

( ( x − c )2 + y 2 ) = ( 2a − ( x + c )2 + y 2 )
Tendremos:
El éxito es irreal no existe. El
( x − c) 2
+ y = 4a − 4a
2 2
( ( x + c) + y ) + ( x + c) + y
2 2 2 2
éxito está en uno mismo. Tener
éxito es poder emocionar.
En el primer miembro el radical se eliminó al elevarlo al cuadra- Imma Shara
do, y en el segundo miembro teníamos un binomio que elevamos al
cuadrado.

Desarrollando en los dos miembros los dos binomios que se en-


cuentran al cuadrado, tendremos:

x 2 − 2 cx + c 2 + y 2 = 4 a 2 − 4 a ( x + c)2 + y 2 + x 2 + 2 cx + c 2 + y 2

191

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Si eliminamos los términos semejantes en los dos miembros:

x 2 − 2 cx + c 2 + y 2 = 4 a 2 − 4 a ( x + c )2 + y 2 + x 2 + 2 cx + c 2 + y 2

Reduciendo términos semejantes:


−2 cx − 2 cx − 4 a 2 = −4 a ( x + c)2 + y 2

−4 cx − 4 a 2 = −4 a ( x + c)2 + y 2
Dividiendo entre −4:

cx + a 2 = a ( x + c)2 + y 2
Si ahora elevamos al cuadrado los dos miembros:
2
2 2
( cx + a ) (
= a ( x + c )2 + y 2 )
c2x2 + 2a2cx + a4 = a2 |(x + c)2 + y2 |

c2x2 + 2a2cx + a4 = a2(x2 + 2cx + c2 + y2)

Eliminamos el paréntesis:

c2x2 + 2a2cx + a4 = a2x2 + 2a2cx + a2c2 + a2y2

Eliminamos términos semejantes:

c2x2 + 2a2cx + a4 = a2x2 + 2a2cx + a2c2 + a2y2

c2x2 + a4 = a2x2 + a2c2 + a2y2

Pasando términos del primer miembro al segundo y viceversa


tendremos:

−a2x2 + c2x2 − a2y2 = −a4 + a2c2

Cambiando signos:

a2x2 − c2x2 + a2y2 = a4 − a2c2

Si sacamos un factor común en cada uno de los miembros:

x2(a2 − c2) + a2y2 = a2(a2 − c2)

Si aplicamos el teorema de Pitágoras porque el triángulo que se


forma es rectángulo, tendremos que b2 = a2 − c2.

192

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Si sustituimos a2 − c2 por su equivalente b2, tendremos:

x2b2 + a2y2 = a2b2

Si dividimos todo entre a2b2:


x 2b 2 a 2 y 2 a 2b 2
+ =
a 2b 2 a 2b 2 a 2b 2

x 2 y2
+ =1
a2 b2

Esta es la fórmula de la ecuación de la elipse con vértice en el


origen y eje mayor sobre el eje coordenado X.

Las siguientes gráficas representan la fórmula para la ecuación de


la elipse cuando el eje mayor está sobre el eje coordenado X o sobre
el eje Y.

193

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1. Hallar los elementos de la elipse cuya ecuación es x 2 y2
+ =1
25 16

Corresponde a una elipse de forma horizontal donde el eje mayor


coincide con el eje coordenado X porque, el divisor mayor es el de X.
x 2 y2
+ =1
a2 b2

Si a2 = 25, entonces a = 5

Si b2 = 16, entonces b = 4

Lo anterior significa que el eje mayor mide 10 unidades porque su


valor es 2a.

El eje menor mide 8 unidades.

Si trazamos la elipse podremos entender mejor cómo encontrar


los demás elementos.

a = OV que es la misma distancia FB, entonces a = 5

b = OB, entonces b = 4

Si consideramos a a como la hipotenusa del triángulo rectángulo,


para calcular c aplicaremos la fórmula c2 = a2 − b2

c2 = 52 − 42 = 25 − 16 = 9

Si c2 = 9, entonces c = 3

Como c es la distancia del centro al foco, las coordenadas de los


focos serán: F(3, 0) F´(−3, 0)

194

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La excentricidad es la relación que existe entre la distancia del
c
centro al foco y la distancia del centro al vértice, por lo que e = __
a
3
Si aplicamos la fórmula e = __ = 0.6
5
El lado recto
2
2b 2 2 ( 4 ) 2 (16 ) 32
LR = = = = = 6.4
a 5 5 5
x 2 y2
2. Hallar los elementos de la elipse + =1
25 49
Vemos que el divisor mayor es el de Y, por lo que la elipse estará en
posición vertical.

a2 = 49, por lo que a = 7

b2 = 25, por lo que b = 5

Si trazamos la gráfica:

Nota: El valor de a es la distancia del centro al vértice, pero en el


triángulo se ubicó como la hipotenusa del triángulo porque esa dis-
tancia mide lo mismo que del centro al vértice.

V(0, 7) V´(0, −7)

Eje mayor = 2a = 2(7) = 14

Eje menor = 2b = 2(5) = 10

195

Geometría analitica BT 2ed.indd 195 15/06/16 10:00


Aplicando el teorema de Pitágoras para conocer c (distancia del
centro al foco), tendremos:

c2 = a2 − b2

c2 = 72 − 52

c2 = 49 − 25

c2 = 24

c2 = √24

c = 4.89

Ya tenemos 3 de los elementos principales:

a=7

b=5

c = 4.89

Actividad
F(0, 4.89) F´(0, −4.89)
¿Qué acciones crees que debería em-
prender el gobierno para reincorporar
a los ninis al mercado laboral o estu-
diantil?
Excentricidad
c
e = __
a
4.89
e = ____
7
e = 0.69

Lado recto
2b 2
LR =
a
2 52
( )
LR =
7
2 ( 25 )
LR =
7
50
LR =
7
196
LR = 7.14

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3. Hallar la ecuación de la elipse y sus elementos sabiendo que su
3 y su eje mayor coincide con el eje X (trazar
excentricidad es __
la gráfica). 5

Si coincide con el eje X su posición es horizontal.


c
Si la excentricidad es igual a __
a entonces:

c=3

a=5

b2 = a2 − c2

b2 = 52 − 32

b2 = 25 − 9

b2 =16

b = √16

b=4

Vértices V(5, 0) V´(−5, 0)

Focos F(3, 0) F´(−3, 0)

Excentricidad
c 3
e = __ = __ = .6 Lado recto
a 5

2b 2 2 4 ( )
2
2 (16 ) 32
LR = = = = = 6.4
a 5 5 5

197

Geometría analitica BT 2ed.indd 197 15/06/16 10:00


Ecuación

x 2 y2
+ =1
a2 b2
x 2 y2
+ =1
52 4 2

x 2 y2
+ =1 esta es la ecuación ordinaria de la elipse.
25 16

El denominador común es 25 × 16 = 400


400 x 2 400 y 2
+ = 400
Cada día abandonan el 25 16
bachillerato 1,800 estudiantes 16x2 + 25y2 − 400 = 0 Ésta es la ecuación general de la elipse.
de acuerdo con datos
proporcionados por la SEP. Para trazar la gráfica de la ecuación se convierte la ecuación ordi-
naria a la forma general y se despeja y.

16 x 2 + 25 y 2 − 400 = 0
25 y 2 = 400 − 16 x 2
400 − 16 x 2
y2 =
25
400 − 16 x 2
y=
25

Una vez que se ha despejado y se procede a asignarle valores arbi-


trarios a x para localizar los puntos por donde pasará la elipse.

Puntos A B C D E

x −2 −1 0 1 2

400 − 16 x 2
y= 3.66 3.91 4 3.91 3.66
25

198

Geometría analitica BT 2ed.indd 198 15/06/16 10:00


4. Hallar la ecuación y los elementos de la elipse, sabiendo que
4
__
uno de sus focos es F(0, 4) y su excentricidad es . Identifica
en la gráfica los elementos. 5

Por la ubicación de los focos sabemos que la elipse está en posición


vertical y con la excentricidad sabemos los valores de a y c.

a=5

c=4

Con los valores de a y c podemos calcular el valor de b:

b2 = a2 − c2

b2 = 52 − 42

b2 = 25 − 16

b = ±√ 9

b = ±3

Como ya conocemos a y b, podemos encontrar la longitud del


lado recto.

2b 2 2 3 ( )
2
18
LR = = = = 3.6
a 5 5

199

Geometría analitica BT 2ed.indd 199 15/06/16 10:00


Vértices (0, 5) y (0, −5)

Focos (0, 4) y (0, −4)

Eje mayor = 2a = 2(5) = 10

Eje menor = 2b = 2(3) = 6

Ecuación

Como la elipse está en posición vertical, su ecuación será de la


forma:

x 2 y2
+ =1 En su forma ordinaria.
b2 a2

x 2 y2 x 2 y2
+ =1 Obteniendo los cuadrados + =1
32 5 2 9 25

25 x 2 + 9 y 2 = 1 En su forma general.

Gráfica, ubica en la elipse los elementos principales.

200

Geometría analitica BT 2ed.indd 200 15/06/16 10:00


Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Respeto
Disciplina
Competencia • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüistas, matemáticas o
genérica gráficas.

Competencia básica • Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos
y disciplinar y científicos.

1. Si tenemos la siguiente gráfica, encuentra los elementos principales y localízalos en la


gráfica. Escribe la ecuación que la representa.

2. Convierte a su forma general las siguientes ecuaciones de la elipse dadas en forma


ordinaria.

x 2 y2
+ =1
16 49

x 2 y2
+ =1
64 25

3. Convierte a su forma ordinaria las siguientes ecuaciones de la elipse dadas en forma


general.

9x2 + 49y2 = 441

81x2 + 25y2 = 2 025


201

Geometría analitica BT 2ed.indd 201 15/06/16 10:00


1. Observa las siguientes ecuaciones e indica la posición de la elipse que representan ya, sea
vertical u horizontal.
x 2 y2
+ =1 ______________________
36 64

24 x 2 + 38 y 2 = 912 ______________________

58 x 2 + 20 y 2 = 1160______________________

x 2 y2 ______________________
+ =1
40 12

2. Hallar la ecuación de la elipse si sabemos que su eje mayor es igual a 16 y sus focos están
localizados en los puntos F(6, 0) y F´(−6, 0). Encontrar sus elementos principales.

3. Encuentra la ecuación de la elipse a partir de los datos proporcionados en cada caso.

Focos (4, 0) y (−4, 0) longitud el eje mayor igual a 10.

Centro el origen, eje mayor 16 y eje menor 12. Eje mayor el eje X.

Ecuación de la elipse con vértice fuera del origen

De la ecuación con vértice en el origen podemos deducir la fórmula


para encontrar la ecuación con vértice fuera del origen. Tal como
sucede en la circunferencia y la parábola, las coordenadas del centro
fuera del origen se representan como (h, k).

202

Geometría analitica BT 2ed.indd 202 15/06/16 10:00


x = x´+ h y y = y´+ k

Si despejamos x´ y y´ tendremos:

x´= x − h y y´= y − k

Si sustituimos los valores de x´y de y´en la ecuación con centro


en el origen y eje focal paralelo al eje X, tendremos:

( x − h )2 + ( y − k )2 Primera ecuación ordinaria.


= 1 (eje mayor paralelo a X)
a 2
b 2

En esta forma (eje paralelo a X ) utilizaremos las siguientes


fórmulas para hallar los elementos desconocidos.

V [(h + a), k] y V´[(h − a), k]

F [(h + c), k] y F´ [(h − c), k]

Coordenadas de los puntos extremos del eje menor.

A[h, (k + b)] y A´[h, (k − b)]

La longitud del lado recto no cambia de fórmula.

LR = 2b
__
a
La excentricidad conserva su fórmula.
c
e = __
a

De la misma manera obtendremos la ecuación donde el eje focal


sea paralelo al eje Y.

( x − h )2 + ( y − k )2 Segunda ecuación ordinaria (eje mayor


= 1 paralelo a Y).
b2 a2

203

Geometría analitica BT 2ed.indd 203 15/06/16 10:00


En esta forma (eje paralelo a Y) utilizaremos las siguientes fórmu-
las para obtener los elementos desconocidos.

V(h + a) k) y V´((h − a),k)

F(h + c) k) y F´((h − c), k)

Coordenadas del eje menor:

A(h, (k + b)) y A´(h, (k − b))

En cualquiera de los dos casos a es la longitud del semieje mayor, b es


la longitud del semieje menor y c es la distancia del centro a cada uno
de los focos.

Las letras a, b, c conservan la relación de la elipse con centro en el origen


a2 = b2 + c2.

1. Hallar la ecuación de la elipse cuyos vértices son los puntos


(3, 6) (3, −2) y la longitud de su lado recto es igual a 2.

204

Geometría analitica BT 2ed.indd 204 15/06/16 10:00


La longitud del eje mayor es 8 porque es la distancia de 6 a −2.

Lo anterior significa que 2a = 8 de donde a = 4

Como el lado recto es igual a 2, aplicando la fórmula porque ya


conocemos el valor de a, podemos obtener el valor de b.

2 b2
( )
LR =
a
2 b ( )2

2=
4
2 ( 4 ) = 2b 2
8
= b2
2
b2 = 4
b= 4
b=2
Ya conociendo el valor de a y el valor de b, podemos obtener el
valor de c y con ello las coordenadas del foco.

Si a2 = b2 + c2

Entonces:

c2 = a2 − b2

c2 = 42 − 22

c2 = 16 − 4

c2 = 12

c = √12 = 3.46

Coordenadas del foco

F [3, (2 + 3.46)] = F (3, 5.46)

F´[3, (2 − 3.46)] = F (3, −1.46)

Ecuación de la elipse:

( x − 3)2 + ( y − 2 )2 =1
42 22
( x − 3)2 + ( y − 2 )2 =1 Forma ordinaria.
16 4
205

Geometría analitica BT 2ed.indd 205 15/06/16 10:00


2. Los vértices de una elipse son los puntos (8, 3) y (2, 3) y su
2 .
excentricidad es __
3
Hallar los elementos faltantes de la elipse (focos, longitud de
los ejes, lado recto) y la ecuación.

Si localizamos en una gráfica los datos proporcionados, tendremos:

Si el eje mayor mide 6 unidades que se representan como 2a,


c __
__ 2
significa que a = 3 y como la excentricidad es = significa que si
a 3
a = 3, entonces c = 2.

Conociendo a y c, podemos calcular el valor de b:

b2 = a2 − c2

b2 = 32 − 22

b2 = 9 − 4 = 5

b = √5

Como ya conocemos tres de los datos principales podremos en-


tonces calcular los elementos solicitados.

Vértices (2, 3) y (8, 3)

Centro (5, 3)

Focos (5 + √ 5 , 3) (5 − √ 5 , 3)

206

Geometría analitica BT 2ed.indd 206 15/06/16 10:00


Eje mayor = 2a = 6

Eje menor = 2b = 2 √ 5

LR =
2b 2 2 5
=
( ) =
2 ( 5 ) 10
= = 3.3
3 3 3 3

2 2 2 2
Ecuación ( x − h ) + ( y − k ) = 1 ; ( x − 5 ) + ( y − 3) = 1
2 2
a b 9 5

Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Respeto
Pulcritud
Competencia • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
genérica fortalezas y debilidades.

Competencia básica • Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemá-
y disciplinar ticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

1. Encuentra los elementos de las siguientes elipses.


a ) x 2 + y 2 = 81

x 2 y2
b) + =1
16 25

x 2 y2
c) + =1
49 9

d)
( x − 4 )2 + ( y + 2 )2 =1
9 25

e)
( x + 3)2 + ( y − 5 )2 =1
49 25

2 2
( x + 5) ( y + 2)
f) + =1
81 36

g )36 x 2 + 16 y 2 = 576

h )4 x 2 + 16 y 2 = 64
207
2 2

i)
( x − 57 ) +
(y − 4) =1
49
Geometría analitica BT 2ed.indd 207 16 15/06/16 10:00
81 36

g )36 x 2 + 16 y 2 = 576

h )4 x 2 + 16 y 2 = 64

i)
( x − 57 )2 + ( y − 4 )2 =1
49 16

j)
( x + 4 )2 + ( y + 3)2 =1
16 64
2. Encuentra la ecuación de la elipse dados los siguientes datos:

a) V(8, 3) y V´(−2, 3); F (6, 3) y F´(0, 3)

b) Eje mayor = 12 y F (5, −2) y F´(−4, 2)

c) Vértices V(−2, 6) y V´(−2, −2)

d) Eje menor = 6 F (7, 3) y F´(−3, 3)

Ecuación de la elipse en su forma general

Si la ecuación queremos representarla en su forma general, debemos


eliminar los denominadores y realizar la operación de los binomios
al cuadrado.
( x − 5 )2 + ( y − 3)2 =1
9 5

Primero elevamos los binomios al cuadrado.

x 2 − 10 x + 25 y 2 − 6 y + 9
+ =1
9 5
Ahora eliminamos los denominadores multiplicando todo por el deno-
minador común.

x 2 − 10 x + 25 y2 − 6 y + 9
45 ( 9 )
+
5
=1

Eliminamos el paréntesis.

5(x2 − 10x + 25) + 9(y2 − 6y + 9) = 45

5x2 − 10x + 125 + 9y2 − 54y + 81 = 45

Ordenamos el polinomio y reducimos términos semejantes.

5x2 + 9y2 − 10x − 54y + 125 + 81 − 45 = 0

5x2 + 9y2 − 10x − 54y + 161 = 0


Ésta es la ecuación general de la
Ax2 + Cy2 + Dx + Ey + F = 0 elipse.

208

Geometría analitica BT 2ed.indd 208 15/06/16 10:00


Hipérbola AUDIO 10

JUEGO 9

Cuando se innova, se corre el


riesgo de cometer errores. Es
Una hipérbola es el lugar geométrico de un punto que se mueve en mejor admitirlo rápidamente y
un plano, de tal manera que el valor absoluto de las diferencia de sus continuar con otra innovación.
distancias a dos puntos fijos del plano llamados focos, es siempre Steve Jobs
igual a una cantidad constante positiva y menor que las distancias
entre los focos.

|F´P | − |FP | = 2a

Significa que la distancia de P a F´ menos la distancia de P a F


(siendo P cualquier punto de la hipérbola), siempre será una constan-
te igual a la distancia de vértice a vértice (V a V´) a la que denomina-
mos 2a.

209

Geometría analitica BT 2ed.indd 209 15/06/16 10:00


Elementos

Si construimos una elipse y localizamos en ella un punto cualquie-


ra al que designamos con P(x, y) y trazamos del punto a los focos dos
líneas, vemos que se forma un triángulo rectángulo.

Focos: Son los puntos F y F´. Sus coordenadas son (−F´, 0) y (F, 0)

Vértices: Son los puntos donde la hipérbola se corta con el eje


focal. Sus coordenadas son (V´, 0) y (V, 0).

Lado recto
2b
LR = __
a

Ecuaciones de las directrices

Eje focal: Es la recta que pasa por los focos.

Distancia focal: 2c

Asíntotas: Son dos rectas que pasan por el centro de la hipérbola y


que por más que se prolonguen nunca se cruzan con ella.

Sus ecuaciones son:

−b b
y= x ,y= x
a a

210

Geometría analitica BT 2ed.indd 210 15/06/16 10:00


Eje mayor: 2a

Eje menor: 2b

La relación entre los dos ejes es:

c2 = a2 + b2

Excentricidad

c a2 + b2 siempre será mayor de 1 porque la distancia


e= = del centro al foco es mayor que la distancia del
a a centro al vértice.

Ecuaciones
Considerando que la distancia de cualquier punto de la elipse a uno
de los focos menos la distancia de ese punto al otro foco, será siem-
pre una constatarte igual a 2a (la distancia de vértice a vértice) y si
aplicamos la fórmula de la distancia entre dos puntos tendremos:

Distancia FP = ( x − c )2 + ( y − 0 )2 = ( x − c )2 + y 2
2 2
Distancia F´P = ( x − ( − c )) + ( y − 0 ) = ( x + c )2 + y 2

Como ya sabemos que las distancias son valores absolutos, por lo


que podemos decir que:

|PF | − |PF´| = 2a

Sustituyendo tendremos:

( x − c )2 + y 2 − ( x + c )2 + y 2 = 2a

Si pasamos el segundo término al segundo miembro tendremos:

( x − c )2 + y 2 = 2a + ( x + c )2 + y 2

Ahora elevamos al cuadrado los dos miembros para eliminar los


radicales. En el primer miembro se eliminan el radical y el exponente
y en el segundo miembro desarrollamos el binomio al cuadrado.
2 2

( ( x − c )2 + y 2 ) ( = 2a + ( x + c )2 + y 2 )
( x − c )2 + y 2 = 4 a 2 + 4 a ( x + c )2 + y 2 + ( x + c )2 + y 2

211

Geometría analitica BT 2ed.indd 211 15/06/16 10:00


Si desarrollamos los dos binomios que están al cuadrado:

x 2 − 2 cx + c 2 + y 2 = 4 a 2 + 4 a ( x + c )2 + y 2 + x 2 + 2cx + c 2 + y 2
Ahora eliminamos de los dos miembros los términos que sean semejantes:

x 2 − 2 cx + c 2 + y 2 = 4 a 2 + 4 a ( x + c )2 + y 2 + x 2 + 2cx + c 2 + y 2
Nos quedará:

−2 cx = 4 a 2 + 4 a ( x + c )2 + y 2 + 2cx
Si pasamos 2cx al primer miembro tendremos:

−2 cx − 2 cx = 4 a 2 + 4 a ( x + c )2 + y 2

Juntando términos semejantes:

−4 cx = 4 a 2 + 4 a ( x + c )2 + y 2

Si dividimos entre −4:


cx = − a 2 − a ( x + c )2 + y 2
En el bachillerato se registra
el nivel más alto de abandono
escolar, al registrar una tasa de cx + a 2 = − a ( x + c )2 + y 2
14.5% (484 493 jóvenes) de una
matrícula inicial de
Elevando al cuadrado:
2
3.3. millones de inscritos.
( cx + a )2 2
(
= −a ( x + c )2 + y 2 )
c 2 x 2 + 2 a 2 cx + a 4 = a 2 | ( x + c )2 + y 2 |
Elevamos al cuadrado el binomio (x + c):

c2x2 + 2a2cx + a4 = a2(x2 + 2cx + c2) + y2

Eliminamos el paréntesis:

c2x2 + 2a2cx + a4 = a2x2 + 2a2cx + a2c2 + y2

Eliminamos términos semejantes:

c2x2 + 2a2cx + a4 = a2x2 + 2a2cx + a2c2 + y2

212

Geometría analitica BT 2ed.indd 212 15/06/16 10:00


Pasamos términos del primero al segundo miembro y viceversa para
factorizar:

c2x2 − a2x2 = a2c2 + a2y2 − a4

x2(c2 − a2) = a2y2 + a2(c2 − a2)

Como en la hipérbola c2 = a2 + b2, entonces b2 = c2 − a2

Si sustituimos b2 por c2 − a2 tendremos:

x2b2 = a2y2 + a2b2

Si dividimos entre a2b2:

x 2b 2 a 2 y 2 a 2b 2
= +
a 2b 2 a 2b 2 a 2b 2

x 2 y2
= +1
a2 b2

x 2 y2 Cuando el eje coordenado X coincide con el de


− =1
a2 b2 la hipérbola.

y2 x 2 Cuando el eje coordenado Y coincide con el de


− =1
a2 b2 la hipérbola.

Condiciones geométricas y analíticas

1. Hallar las coordenadas de los vértices y los focos, la longiud de


los ejes transverso y conjugado, la excentricidad y la longitud
del lado de las siguientes hipérbolas.

a) x 2 y2
− =0
36 9

213

Geometría analitica BT 2ed.indd 213 15/06/16 10:00


Por la forma de la ecuación sabemos que:

a2 = 36, por lo que podemos saber que a = 6

b2 = 9, por lo que podemos saber que b = 3

Como ya sabemos los valores de a y b, podemos calcular el valor


de c con la fórmula:

c2 = a2 + b2

Sustituyendo, tendremos:

c2 = 62 + 32

c2 = 36 + 9

c2 = 45

c2 = √45

Con estos tres datos podemos calcular los elementos que


necesitamos:

Vértices

V(6, 0) y V´(−6, 0)

Focos

F(√45 , 0) y F´(−√45 , 0)

El eje tranverso es el eje focal y su longitud es la distancia de V a V´

Eje transverso = 2a = 2(6) = 12

Eje conjugado = 2b = 2(3) = 6

c 45
Excentricidad = =
a 6

Lado recto
2
2b 2 2 ( 3) 2 ( 9 ) 18
LR = = = = =3
a 6 6 6

214

Geometría analitica BT 2ed.indd 214 15/06/16 10:00


b) 25x2 − 4y2 = 100

Primero dividimos toda la ecuación entre2 1002 para que la ecua-


ción se iguale a 1 y se convierta en la forma x − y = 1
a2 b2
25 x 2
4y 1002
− =
100 100 100
x 2 y2
Simplificando tenemos: − =1
4 25

a2 = 4, entonces a = √4 =2
b2 = 25, entonces b =√25 =5
Como:
c2 = a2 + b2
c2 = 22 + 52
c2 = 4 + 25
c2 = 29
c = √ 29
215

Geometría analitica BT 2ed.indd 215 15/06/16 10:00


Conociendo los valores de a, b y c podemos encontrar los demás
elementos de la hipérbola.

Vértices

V(2, 0) y V´(−2, 0)

Focos

F(√ 29 , 0) y F´(− √ 29 , 0)
Actividad
Reúnete en plenaria y comenten las op- Eje transverso (distancia de vértice a vértice).
ciones que cada uno sugiere para rein-
corporar a los ninis al mercado laboral 2a = 2(2) = 4
o estudiantil.
Eje conjugado

2b = 2(5) = 10
c 29 5.38
Excentricidad = = =
a 2 2
Lado recto =
2
2b 2 2 ( 5 ) 2 ( 25 ) 50
LR = = = = = 25
a 2 2 2

c) Si a la ecuación anterior les cambiamos el lugar de x2 y de y2, la


ecuación se convertirá en una grafica vertical. Es decir que el eje
de la hipérbola será vertical.
y2 x 2
− =1
4 25

La ecuación es de la forma:
y2 x 2
− =1 a la que llamamos segunda ecuación ordinaria.
a2 b2

216

Geometría analitica BT 2ed.indd 216 15/06/16 10:00


Si a2 = 4, entonces a = 2

Si b2 = 25, entonces b = 5

Como ya sabemos que:

c2 = a2 + b2 tenemos los datos para hallar el valor de c

c2 = 4 + 25 = 29

c = √ 29

Vértices

(0, a) = V(0, 2) y V´(0, −2)

Focos

(0, c) = F (0, √ 29 ) y F´(0, − √ 29 )

Eje transvarso (distancia de vértice a vértice)

2a = 4

Eje conjugado

2b = 10

Excentricidad
c 29
e= =
a 2

Lado recto
2
2b 2 2 ( 5 ) 2 ( 25 )
LR = = = = 25
a 2 2

217

Geometría analitica BT 2ed.indd 217 15/06/16 10:00


Actividad de desarrollo
VALORES Y ACTITUDES
Respeto
Pulcritud
Competencia • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
genérica fortalezas y debilidades.

Competencia básica • Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemá-
y disciplinar ticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

1. Encuentra las coordenadas del vértice y el foco, la longitud del eje transverso y el conju-
gado, la excentricidad y el lado recto de las siguientes hipérbolas.
x 2 y2
a) − =1
25 81

x 2 y2
b) − =1
16 9

x 2 y2
c) − =1
49 64

x 2 y2
d) − =1
64 9

x 2 y2
e) − =1
49 16

y2 x 2
f) − =1
4 25

y2 x 2
g) − =1
25 36

h )36 y 2 − 9 x 2 = 324

i )4 x 2 − 25 y 2 = 100

j )49 y 2 − 25 x 2 = 1225

218

Geometría analitica BT 2ed.indd 218 15/06/16 10:00


5
2. Encuentra la ecuación y los elementos de la hipérbola de excentricidad igual a __ y las
coordenadas de sus vértices son V(3, 0) y V´(−3, 0). 3

8
3. El lado recto de una hipérbola es igual a __ y las coordenadas de sus focos son F (5, 0) y
F´(−5, 0). 3

Ecuación de la hipérbola con centro fuera del origen

Recordarás que en las otras cónicas que hemos estudiado, cuando


el vértice se encuentra fuera del origen utilizamos las coordenadas
(h, k) para representar el centro, por lo que si partimos de la ecua-
ción con centro en el origen de las coordenadas y si el centro está
fuera, la fórmula se transforma en:

x 2 y2
− =1 Con centro en el origen y eje horizontal.
a2 b2

( x − h )2 − ( y − k )2 =1
Centro fuera del origen y eje paralelo al eje X.
a2 b2

Si el eje es vertical la fórmula será:


y2 x 2 Eje vertical y centro en el origen.
− =1
a2 b2

( y − k )2 − ( x − h )2 =1 Centro fuera del origen y eje vertical.


a2 b2

En el primer caso, cuando el eje focal de la hipérbola es paralelo


al eje x.

Vértices

V((h + a), k) y V´((h − a), k

Focos

F ((h + c), k) y F´((h − c), k)

Cuando el eje focal de la hipérbola es paralelo al eje.

Vértices

V(h, (k + b)) y V´(h, (k − b))

219

Geometría analitica BT 2ed.indd 219 15/06/16 10:00


Focos

F [h, (k + c)] y F´[h, (k − c)]

1. Hallar la ecuación de la hipérbola cuyos vértices son los pun-


8
__
tos V (5, 3) y V´(−3, 3) y su excentricidad es igual a .
4
Las coordenadas del centro serán el punto medio entre los dos
vértices.
5−3 2
Pm = = =1
2 2

3+ 3 6
Pm = = =3
2 2

C (1, 3) de donde h = 1 y k = 3
8 c
Si la excentricidad es __ y la fórmula es igual a __ , entonces:
4 a
c=5

a=4

Conociendo los valores de c y de a, podemos obtener el valor de b


con la fórmula.
c2 = a2 + b2
b2 = c2 − a2
b = c2 − a2
b = 25 − 16
b= 9
b=3

Focos

F [(h + c), k] = F[(1 + 5), 3] = F (6, 3)

F´[(h − c), k] = F´[(1 − 5), 3] = F´ (−4, 3)

Si sustituimos datos en la fórmula, tendremos:

( x − h )2 − ( y − k )2 =1
a2 b2

( x − 1)2 − ( y − 3)2 =1
16 9

220

Geometría analitica BT 2ed.indd 220 15/06/16 10:00


Actividad de cierre

VALORES Y ACTITUDES
Respeto
Pulcritud
Competencia • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, for-
genérica talezas y debilidades.

Competencia básica • Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemá-
y disciplinar ticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

1. Encuentra los elementos y localízalos en la gráfica de la hipérbola cuya ecuación es:


( y − 3)2 −
( x − 2 )2 =1
16 36

2. Traza las asíntotas:

Vértices

V( , )

V´( , )

Focos

F( , )

221

Geometría analitica BT 2ed.indd 221 15/06/16 10:00


F´( , )

a=

b=

c=

2a =

2b =

Excentricidad =

Lado recto =

5
3. De una hipérbola conocemos sus focos F(7, 2) y F´(−3, 2) y su excentricidad que es igual a__ .
3
Encuentra los demás elementos y localízalos en la gráfica.

222

Geometría analitica BT 2ed.indd 222 15/06/16 10:00


Vértices

V( , )

V´( , )

Centro =

a=

b=

c=

Lado recto =

2 2
4. De la ecuación ( y − 3) − ( x − 2 ) = 1 encuentra los elementos y localízalos en la gráfica.
16 25

223

Geometría analitica BT 2ed.indd 223 15/06/16 10:00


Vértices

V( , )

V´( , )

Centro =

a=

b=

c=

Lado recto =

224

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Evaluación tipo PISA

Contesta cada una de las siguientes preguntas, recortando de la parte inferior de esta hoja
la sección de respuestas. Cuida de rellenar perfectamente el círculo de tu respuesta.

1. Indicar la ecuación del lugar geométrico de los puntos del plano cartesiano que se
encuentran a una distancia de 2 unidades del origen.
a. x + y = 4
b. x2 + y2 = 4
c. x + y = 2
d. x2 + y2=2

2. Calcula la ecuación de la circunferencia centro c (1, 1)


a. (x − 1)2 + y2 = 2
b. (x − 1)2 + y2 = 4
c. x2 − (y − 1)2 = 2
d. (x − 1)2 + y2= 2

3. ¿Qué línea resulta de la interseccion de z2 = x2 + y2 y el plano y =1?


a. Hipérbola.
b. Recta.
c. Circunferencia.
d. Elipse.

Hoja de respuestas

Grupo: Materia:
Pregunta 1 a b c d Pregunta 5 a b c d
Pregunta 2 a b c d Pregunta 6 a b c d
Pregunta 3 a b c d Pregunta 7 a b c d
Pregunta 4 a b c d Pregunta 8 a b c d

225

Geometría analitica BT 2ed.indd 225 15/06/16 10:00


Evaluación tipo PISA

4. Clasificar la cónica cuya ecuación es x2 + y2 − 2x + 4y − 1= 0


a. Circunferencia en el centro c(1, −2) y radio √ c
b. Circunferencia c(1, 2) y radio √ 6
c. Elipse de semiejes a = 1 y b =2
d. Una hipérbola.
5. El lugar geométrico de todos los puntos del plano cartesiano que equidistan de una
recta fija (directriz) y un punto fijo (foco) que no pertenece a la recta, es una:
a. Parábola. b. Elipse. c. Hipérbola. d. Circunferencia.

6. Hallar el vértice de la parábola y2 = 3x.

a. V(0, 3) b. V(0, 0) c. V(3, 1) d. V(3, 0)

7. La ecuación x y = 0 representa:

a. Elipse. b. Parábola. c. Par de rectas. d. Hipérbolas.

8. Una hipérbola se dice equilátera si son iguales sus:

a. Vértices. b. Focos. c. Semiejes. d. Asíntotas.

Nombre del alumno:

Apellido paterno Apellido materno Nombre(s)

Semestre
226

Geometría analitica BT 2ed.indd 226 15/06/16 10:00


Evaluación tipo PISA

Autoevaluación

De acuerdo con tu desempeño en esta unidad, responde las siguientes preguntas.

1. ¿Cuáles fueron mis aprendizajes en esta unidad?

2. ¿Qué hice bien?

3. ¿En qué tengo confusión?

4. ¿En qué necesito ayuda?

5. ¿Sobre qué quiero saber más?

6. ¿Cuál va ser mi próxima actividad, para mejorar mi desempeño?

227

Geometría analitica BT 2ed.indd 227 15/06/16 10:00


Instrumentos de evaluación

Autoevaluación

Conforme al desempeño que tuviste en esta unidad, evalúa cada uno de los siguientes aspectos.
Al terminar, suma los resultados obtenidos y coloca al final el resultado de ésta.

RÚBRICA DE DESEMPEÑO

ADECUADO SUFICIENTE INADECUADA


ASPECTO
(9-10) (6-8) (0-5)
Construye e interpreta modelos matemáticos mediante
la aplicación de procedimientos aritméticos, geométri-
cos y variacionales, para la comprensión y análisis de
situaciones reales, hipotéticas o formales.

Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando


diferentes enfoques.

Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante


procedimientos matemáticos y los contrasta con mo-
delos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solución obtenida de un problema con
métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales,
mediante lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de de la información y la comunicación.

Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos


con símbolos matemáticos y científicos.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es cons-


ciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Asume una actitud constructiva, congruente con los


conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones


lingüistas, matemáticas o gráficas.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de cons-


trucción del conocimiento.

228

Geometría analitica BT 2ed.indd 228 15/06/16 10:00


Instrumentos de evaluación

Autoevaluación

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO

En el desarrollo de la Unidad 3: Cónicas, lograste:

INDICADOR DE DESEMPEÑO SÍ NO

Identificar la circunferencia.

Resolver problemas con parábolas.

Identificar la elipse.

Analizar la hipérbola.

Coevaluación

Intercambia tu material recortable con un compañero de equipo y evalúalo


Lista de cotejo
Producto Expresión Información
Entrega puntual y
coherente de adecuada, clara y
oportuna
ideas coherente
Localización de un punto en el plano.

229

Geometría analitica BT 2ed.indd 229 15/06/16 10:00


Instrumentos de evaluación

Coevaluación

EVALÚA EL TRABAJO DE TRES COMPAÑEROS DE EQUIPO


RÚBRICA DE DESEMPEÑO
Compañero 1 Compañero 2 Compañero 3
Categorías de evaluación
Adecuado Suficiente Inadecuado Adecuado Suficiente Inadecuado Adecuado Suficiente Inadecuado

Participación individual en clase.

Responsabilidad y compromiso en
clase.

Disponibilidad para trabajar en


equipo.

Colaboración con los compañeros


de clase.

Disposición para realizar las


actividades.

Adquisición y asimilación de
conceptos.

Disposición al intercambio de ideas.

Realización de los trabajos


extraclase.

230

Geometría analitica BT 2ed.indd 230 15/06/16 10:00


Instrumentos de evaluación

Actividades de consolidación del


conocimiento
Contesta:

1. ¿Geometricamente qué es una circunferencia?

2. ¿Qué es una circunferencia para la geometría analítica?

3. Elemento de una circunferencia que une dos puntos de ella pasando por el centro.

4. Elemento de una circunferencia que va del centro a cualquier punto de la circunferencia.

5. Elemento que une dos puntos de la circunferencia.

6. Ecuación de una circunferencia con vértice en el centro.

7. Ecuación de una circunferencia con vértice fuera del origen.

231

Geometría analitica BT 2ed.indd 231 15/06/16 10:00


Instrumentos de evaluación

8. Fórmula general de la ecuación de una circunferencia.

9. Encuentra la ecuación de las siguientes circunferencias:

a) C(0, 0) y r = 7

b) C(3, 5) y r = 6

c) C(0, 0) y r = √ 25

d) C(−3, −7) y r = 4

e) C(4, −2) y r = 3

f) C(−6, 4) y r = √ 36

10. Encuentra la ecuación de las siguientes circunferencias:

a) C(0, 0) y r = 4

b) C(5, 3) y r = 6

c) Diámetro de A(6, 5) a B(−2, −3)

d) Centro (3, 4) y pasa por el punto (7, 2)

e) Centro (2, 4) y es tangente a la recta 3x − 2y − 11 = 0

f) El centro es la intersección de las rectas 3x + 2y - 9 = 0 y 7x − 2y − 1 = 0 sabiendo que su radio


mide 4.

11. Encuentra el centro y el radio de la circunferencia de las siguientes ecuaciones.

a) (x + 5)2 + (y − 2)2 = 36

b) x2 + y2 + 8x + 6y − 11 = 0

c) x2 + y2 = 81

d) x2 + y2 − 36 = 0
232

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Instrumentos de evaluación

12. Encuentra los puntos de intersección de la recta 3x + 2y = 22 y la circunferencia C(0, 0)


r = 6. Traza la recta.

13. Encuentra la intersección de la circunferencia (x − 3)2 + (y + 4)2 =16 y la recta.

233

Geometría analitica BT 2ed.indd 233 15/06/16 10:00


Instrumentos de evaluación

14. Verifica si la recta 3x + 7y − 1 = 0 es secante, tangente o no corta en ningún punto a la


circunferencia (x − 3)2 + (y + 6)2 = 20.

15. Una circunferencia pasa por el punto P(2, 7) y su centro está en la intersección de las
rectas 3x + 8y − 50 = 0 y 4x − 3y − 12 = 0. Halla su ecuación en forma general.

234

Geometría analitica BT 2ed.indd 234 15/06/16 10:00


Instrumentos de evaluación

16. Encuentra el centro y el radio de la circunferencia x2 + y2 − 4x + 6y − 3 = 0. Traza la


gráfica.

17. Convierte la ecuación de la circunferencia (x + 5)2 + (y − 4)2 = 49 a su fórmula general


y encuentra sus elementos aplicando las fórmulas para obtenerlos a partir de la fórmula
general de la circunferencia. Traza la circunferencia en el siguiente plano.

235

Geometría analitica BT 2ed.indd 235 15/06/16 10:00


Instrumentos de evaluación

18. Identifica los elementos de la siguiente parábola, escribiendo dentro de cada recuadro
elelemento que representa.

19. Escribe dentro de cada recuadro la fórmula de la parábola, según su posición.

236

Geometría analitica BT 2ed.indd 236 15/06/16 10:00


Instrumentos de evaluación

237

Geometría analitica BT 2ed.indd 237 15/06/16 10:00


Instrumentos de evaluación

20. Encuentra los elementos de las siguientes parábolas:


a) y2 = 36x
V( , )
F( , )
LR =
Directriz =
Parámetro =
b) x2 = 24y
V( , )
F( , )
LR =
Directriz =
Parámetro =
c) (x − 3)2 = 12(y − 2)
V( , )
F( , )
LR =
Directriz =
Parámetro =
238

Geometría analitica BT 2ed.indd 238 15/06/16 10:00


Instrumentos de evaluación

d) (y − 5)2 = 20(x − 4)
V( , )
F( , )
LR =
Directriz =
Parámetro =
21. Encuentra la ecuación de la parábola, según los elementos que se proporcionan en cada
caso.

a) V(0, 0) y F(5, 0)

b) V(0, 0) y F(0, 4)

c) V(0, 0) y directriz y −3 = 0

d) V(0, 0) y directriz x = 4

e) V(3, 2) y F(5, 2)

f) V(5, 3) y F(5, 5)

g) F(3, 4) y directriz y = -2

h) F(1, 3) y directriz x = -5

i) V(0, 0) y parámetro = 8 Se abre hacia la derecha.

j) F(0, 4) y parámetro = 6 Se abre hacia arriba.

239

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Instrumentos de evaluación

22. Identifica los elementos de la elipse y escribe sus nombres dentro de los recuadros.

23. Escribe dentro del recuadro la fórmula que representa la ecuación de la elipse, según su
posición.

240

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Instrumentos de evaluación

241

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Instrumentos de evaluación

x 2 y2
+ =1
9 16

x 2 y2
+ =1
16 9

x 2 y2
+ =1
4 25

x 2 y2
+ =1
36 9

16 x 2 + 4 y 2 = 64
24. Encuentra los elementos de las siguientes elipses:

x 2 y2 4 x 2 + 25 y 2 = 100
+ =1
9 16

( x + 2 )2 + ( y − 4 )2 =1
x 2 y2
+ =1 16 25
16 9

x 2 y2
( x + 5 )2 + ( y + 2 )2 =1
+ =1 4 9
4 25

x 2 y2 ( x − 7 )2 + ( y − 2 )2 =1
+ =1 36 81
36 9

16 x 2 + 4 y 2 = 64 ( x + 3)2 + ( y − 5 )2 =1
25 4
4 x 2 + 25 y 2 = 100
25. Encuentra la ecuación de las elipses, según los elementos que se proporcionan en cada caso.
( x + 2 )2 + ( y − 4 )2 =1
16 25

( x + 5 )2 + ( y + 2 )2 =1
4 9

( x − 7 )2 + ( y − 2 )2 =1
36 81

242
( x + 3)2 + ( y − 5 )2 =1
25 4
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Evidencias

EVIDENCIA 1

Encuentra el punto donde la recta 4x + 6y = 10 corta la circunferencia x2 + y2 = 36.

EVIDENCIA 2

Encuentra los puntos donde la recta 3x + 2y = 23 corta la circunferencia (x − 4)2 + (y − 3)2 = 49

243

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Bibliografía

• Lehmann, Geometría Analítica, Editorial Limusa, 6a. reimpresión, México D.F., 1982.

• H. Kindle, Joseph, Geometría Analítica, McGraw Hill.

• Filloy, Eugenio y Fernando Hitt. Geometría Analítica. Grupo Editorial Iberoamérica, Mexico,
D.F., julio, 2000.

• Oteyza, Elena, Emma Lam Osnaya, José Antonio Gómez Ortega, Arturo Ramírez Flores,
Carlos Hernández Garcíadiego, Facultad de Ciencias de la UNAM, Prentice Hall Hispanoame-
ricana, México, 1994.

• Garza Olvera, Benjamín , Geometría Analítica Colección DGETI, 2001.

• Guevara Ayón, Carlos Javier, Geometría Analítica, Servicios de Impresión M y G, Chihuahua,


México, 2003.

• Swokowsky, Earl y Jeffery Cole, Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica, Grupo Edi-
trorial Iberoamérica-UNAM, México, 1996.

• Walter, Fleming y Dale yarberg, Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica, 3a. ed., Pren-
tice Hall, México, 1991.

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Notas

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Notas

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Notas

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Notas

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