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Prevención en familias

del acoso escolar

Guía para docentes tutores
Prevención de Riesgos Sociales

www.educacion.gob.ec

Presidente de la República
Rafael Correa Delgado

Ministro de Educación
Augusto X. Espinosa A.

Viceministro de Educación
Freddy Peñafiel Larrea

Viceministro de Gestión Educativa
Wilson Ortega Mafla

Subsecretaria para la Innovación Educativa
y el Buen Vivir
Celine Andrés

Director Nacional de Educación para
la Democracia y el Buen Vivir
Pablo Ormaza

Gerente Programa Educando en Familia
Gonzalo Barreno Hernández

Equipo Técnico
Elvira Martínez
Gloria Vinueza
Diana Palacios

Autores
Nelsy Lizarazo
Walker Vizcarra © Ministerio de Educación del Ecuador, 2016
Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Colaboración Quito, Ecuador
Gonzalo Barreno H.
www.educacion.gob.ec
Elvira Martínez C.
Diana Palacios
Gloria Vinueza La reproducción parcial o total de esta
publicación, en cualquier forma y por cualquier
Diseño y diagramación medio mecánico o electrónico, está permitida
Adolfo Vasco Cruz
siempre y cuando sea autorizada por los editores
y se cite correctamente la fuente.
Cooperación:
Plan Internacional Ecuador y Proyecto DIPECHO “Más
educación, menos riesgo: fortaleciendo la reducción de riesgos
de desastre y la resiliencia a través de la educación”
DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

ADVERTENCIA.
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y
promover, a través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un
lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica preferimos emplear en nuestros documentos
oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Sólo en
los casos en que tales expresiones no existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia tanto a las personas
del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones:
(a) en español es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley
lingüística de la economía expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurriría en el caso de
utilizar expresiones como las y los, os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.

Contenido

Presentación 4

Primera Parte
Para una comprensión del acoso escolar 5

1.1 Gestionar el riesgo de acoso escolar 5
1.2 Comprender la problemática y el concepto 5
1.3 Institución educativa y familias: alianza indispensable
para gestionar el riesgo de acoso escolar 10
1.4 La triple acción: detectar, afrontar, prevenir 12
1.5. El DECE: aliado de los docentes y de las familias para
prevenir el acoso escolar 17
1.6. En lo inmediato 19
Bibliografía 20

Segunda Parte
Promoción y participación en la campaña
de prevención de acoso escolar 21

Tercera Parte
Taller de padres y madres de familia:
Preparación, realización y evaluación del taller 24

Cuarta Parte:
Realización del Encuentro Comunitario 28

Quinta Parte:
Informes de resultados 30

Anexos 31

1. Guión para vocería en la campaña
2. Recursos comunicacionales para la campaña
3. Agenda para el taller de padres y madres de familia
4. Dinámica: visualizar la problemática de acoso escolar
(complemento agenda)
5. Mesas de exploración: noticias (complemento agenda)
6. Herramienta de Pedagogía Social No. 1
7. Compromiso para padres y madres de familia
8. Ficha de evaluación del taller
9. Herramienta de Pedagogía Social No. 2
10. Fichas para producir información

los circuitos de violencia devienen de culturas y patrones sociales instaurados por el maltrato. Lo cual lleva a plantear que posiblemente se establece una cadena con aquellos niños. No obstante de los avances significativos imaginario social. 3 Ibidem. en un proceso de sincero compromiso por transformar los En las familias. Las esta nueva expresión de la violencia. sigue siendo uno tienen los niños y niñas. rebasa el Por estas razones. niñas y adolescentes crece en maltrato cuando sus padres o cuidadores también sufrieron maltrato2. porcentaje de niños. 2015). 1 Varios autores. en ambientes de paz y de buen generacional de la violencia lleva al registro que el vivir. Aunque el acoso escolar no solo se explica por raíces familiares. que mina la capacidad de respuesta. también siguen reiterándose relacionados con la situación de la niñez y adolescencia episodios de violencia al interior de las aulas por una en Ecuador señala: “En los últimos cinco años. en uno de los riesgos más graves que de reducción del maltrato docente3. 93 . ésta que se agudiza cuando se utilizan las tecnologías de la información. Resultados de la encuesta de Niñez y Adolescencia en el Marco de la Intergeneracionalidad (ENAI. dentro del docentes. acciones que provienen de los docentes tutores y con aquellas que debieran generar los mismos estudiantes. por Esta Guía tiene el propósito que los docentes tutores eso. niñas y adolescentes que acosan y maltratan a sus compañeros de aula y de institución. 2 Ibidem. El acoso se hace público. A diferencia de la violencia en de los puntos a confrontar dentro de la agenda por el aula. resulta gravitante una acción aula de clases y es un sometimiento del más fuerte al concertada entre los diversos actores de la comunidad más débil. consta en el interés de las autoridades y en los faciliten actividades precisamente en el sentido de encargados de los sistemas de protección social. problemáticas más sensibles que toca abordar a 4 las instituciones educativas y a las familias y. participación de padres y madres de familia. en prevenir el acoso escolar. p. p. el país apenas acciones desde las familias deben coincidir con las comienza a reaccionar”1. Lo hagan junto con la todos los niveles. hay constancia que la trasmisión ambientes educativos. implica un acoso continuo dentro y/o fuera de mejorar la calidad y la inclusión educativas. Ante educativa para frenar y reducir el acoso escolar. “Niñez y adolescencia desde la intergeneracionalidad. Probablemente sea el acoso escolar una de las en el marco de la convivencia. Presentación Uno de los últimos informes de investigación Lamentablemente. 101 Ecuador 2016”. el desigual relación de poder que instauran algunos Bullying o acoso escolar se ha convertido.

que está vulnerando sus derechos y que puede adquirir dimensiones sociales incalculables. Gestionar el riesgo de acoso escolar Latina el 20% de los estudiantes sufre acoso escolar y. A lo largo de este capítulo abordaremos el tema del acoso escolar.1. Es. escolar que muestra indicadores preocupantes en casos dramáticos en niños de 8 años que intentaron el país. junio 11 de 2013. cibernético (ciberacoso escolar)4. partiendo de definiciones claras. emprendan la tarea de eliminar definitivamente esta forma de violencia en la vida de los y las estudiantes. niñas y 4 Diario Los Andes. 1. La gestión del aplicada por el Observatorio de los Derechos de la riesgo de acoso escolar busca justamente. El diario Los exige por parte de la institución educativa. Estos datos evidenciaban. de Riobamba. una expresión de suicidarse y también adolescentes con cuadros de violencia escolar que preocupa a las familias y que depresión profunda debidos al acoso. Se trata de una problemática grave en instituciones educativas. reveló que el acoso escolar es un problema instituciones educativas. junto a ellas. se difundieron ampliamente por los medios algunos datos que indicaban que en América 1. especialmente en mayor porcentaje de hostigamiento escolar. que Ecuador era el segundo país en el continente con El acoso escolar se ha convertido. Comprender la problemática y su significado 1. de manera que. con base a una encuesta búsqueda y encuentro de soluciones. psicológica crecía en establecimientos educativos siempre en conjunto con las familias de todos los y que aproximadamente el 60% de los niños de 8 a estudiantes comprometidos en cualquier situación de 10 años han sufrido acoso siendo el más severo el acoso y sea cual fuere su parte en dicha situación.2. sobre todo. Prevención en familias del acoso escolar Primera parte: Para una compresión del acoso escolar adolescentes. El estudio destaca. entregando pistas concretas de actuación para los docentes y las familias. es de fundamental importancia que los docentes alcancen una comprensión adecuada de Un estudio realizado por varias instituciones esta problemática. después los últimos años en una de las formas de violencia de Argentina. Por ello.1 Sobre la problemática 5 En el año 2013. que está haciendo daño a nuestros niños. . y publicado en el año soluciones definitivas o por lo menos reducirla en las 20145. proporcionando información sobre su incidencia en el país y. reveló que la violencia física y adecuada. a través de acciones coordinadas. sin lugar a dudas. de modo que puedan compartir presididas por el Consejo Nacional para la Igualdad con las familias y. información Andes. además. Riobamba.2. caminar hacia la Intergeneracional (CNII). encontrar Niñez y Adolescencia (ODNA). comunicación fluida y acción oportuna.

. 2014. Finalmente. 6 5 CNII. que los casos de niños. Plan Internacional. niñas y dan en las instituciones privadas. llegando a un 71%. Además se públicos y 50% en los privados. mientras un 59% se algún tipo de agresión. La misma encuesta indica que. por ejemplo. los datos adolescentes que destruyen las pertenencias de sus indican que los más pequeños son quienes reportan compañeros o compañeras llegan al 58% en centros más casos de abuso. según los datos. el Observatorio Social del Ecuador y UNICEF. Nov. declaran haber sufrido dan en las instituciones públicas. La Niñez y la Adolescencia en el Ecuador Contemporáneo: avances y brechas en el ejercicio de derechos”. 3 de cada 10 niños en confirmó que un 62% de los casos de acoso físico se institución educativa primaria.

emocional se planteó la corresponsabilidad de las familias y la y/o social de otro estudiante. sin comunicación. el Código de la Niñez y Adolescencia. 6 Ver catálogo legislativo. sanciones verbal o psicológica. Otro aspecto a destacar es que el acoso puede afectar a cualquier niño o niña. • Desequilibrio de poder (real o percibido). Prevención en familias del acoso escolar En el mencionado informe se afirma. el estudiante (hombre o mujer) que acosa Vale quizás preguntarnos ¿Cuáles son las causas es percibido por el estudiante acosado o acosada del acoso escolar? ¿No estarán acaso vinculadas como superior y se siente.2. etc.org/Acoso%20escolar/cuatro_testimonios_de_acoso_escolar. que el acoso es una agresión. en el Art. acosado física y psíquicamente todos los días desde que empezó el curso. sin Atendiendo a esta situación se plantearon en el país importar su procedencia o sus características.htm . a lo largo del tiempo. Ruta y protocolo de actuación frente a situaciones de violencia cometidas o detectadas en el Sistema Nacional de Educación. Adicionalmente. la intención de afectar la integridad física. y buscamos soluciones más integrales podríamos. Es decir.prodeni. Es importante tener claro que el acoso escolar se Con anterioridad. ya el Reglamento a la Ley Orgánica define como tal cuando: de Educación Intercultural. en el acoso escolar están de menores a partir de los 14 años. acoso e intimidación.2. 2014. de diálogo. los contextos en los que están creciendo nuestros niños. niñas y adolescentes? ¿A las dificultades de • La agresión se repite con la misma víctima. está en la clase de 3º”9. la Ley Orgánica de “El acoso escolar se diferencia de otras formas de Educación Intercultural de Educación y los reglamentos violencia por su carácter reiterativo e intencional. 7 consejería estudiantil (DECE) disponen de protocolos y rutas a seguir en estos casos7. lo que ocurre es que mi hijo hasta este curso no ha contado nada. construir soluciones desde la situación problemática que está viviendo mi hijo la acción oportuna y conjunta entre instituciones por culpa de un compañero de clase que lo tiene educativas y familias. el Código Civil. es decir. p. a partir de 1. una humillación al se replican entre ellos y se expresan en insultos. Sobre el significado los datos señalados. otro. 19 9 http://www. establecimiento de indemnizaciones. psicológica oportuna a menores en riesgo6. reformas en el Código Penal. quien generalmente se penalización consiguiente y la atención médica y encuentra en una posición de desventaja”. en su definición. Asamblea Nacional de la República de Ecuador. de manera repetida y que puede suceder peleas. las redes sociales. pero también por celular o través de pertenencias. 2015 8 Ob. sea física. 2007). que los establecimientos educativos son en efecto escenarios violentos y El Ministerio de Educación define el acoso como el que los comportamientos violentos observados por hostigamiento e intimidación8. incluso me ha contado que en el curso anterior también empezó a sentirse acosado. y la persona que agrede tiene correctivas civiles y pecuniarias. En estas reformas se planteó la tipificación así como por un desequilibrio de poder o fuerzas del acoso escolar como delito y la imputabilidad (Olewus. educativos. robos. Los departamentos de verbal o virtual. así como el presentes diferentes formas de violencia: física. Cit. ¿A la poca atención que les prestamos en las familias y las propias instituciones educativas? A continuación compartimos dos testimonios que ayudan a clarificar el significado: Si lo vemos desde esta perspectiva. en efecto. superior. norma obliga a actuar y prevenir. a la violencia cotidiana de nuestras sociedades? Esta condición de desigualdad es necesaria para ¿A los múltiples factores de riesgo que existen en definir una situación como acoso escolar. 330 establece el acoso escolar como falta grave o muy grave y la misma • Hay intencionalidad en la agresión. destrucción de cara a cara. como lo “Le escribo esta carta para explicarle paso a paso sugerimos más adelante. de expresión del afecto? motivo alguno. enfatiza los estudiantes en diferentes entonos de su vida. 7 Ministerio de Educación. Mi hijo tiene 8 años.

“Rebecca.Robar objetos de uno Física . .Ignorar Exclusión social .Romper objetos de uno ..Burlarse . . colegio fue suficiente ya que continuaron atacándola a pero esta no le dio importancia”10.Difundir falsos rumores. tenía doce años cuando decidió saltar al que nada menos que quince adolescentes estuvieron vacío desde un edificio abandonado y así acabar con implicados en el acoso.Amenazar con armas.larocadelconsejo.Poner apodos.No dejar participar. .. Ni el cambio de un sms a una amiga: “no puedo más” “voy a saltar”..Dar empujones ..Insultar .Ningunear . La investigación demostró El acoso escolar puede expresarse como violencia física. Acoso Escolar.. pdf. Ecuador. . La mañana del suicidio envió el acoso de sus compañeros de clase. Marzo 2014. 10 http://blog.Excluir del grupo .Esconder objetos de uno . través de las redes sociales.Hablar mal de uno Verbal .. a lo que se le conoce como ciberacoso... verbal y que estas formas de violencia pueden darse tanto en la institución educativa como a través del internet. .net/2014/04/10-historias-de-bullying-que-deberias-contar-a-tus-scouts/ 11 Ministerio de Educación. Distinguimos entre formas abiertas ( en líneas continua) y relacionales (en línea de puntos). social... psicológica. Compartimos a continuación una clasificación que puede ayudar a comprender las distintas formas del acoso escolar11: Directa Indirecta 8 . Tabla: Clasificación de las formas de maltrato entre iguales.Pegar .

sus formas y mecanismos entre los docentes instrumentos: las redes virtuales y las diferentes tutores y las familias de los niños. en espacios virtuales compartidos por muchos. amenazar e insultar no saben qué hacer. 9 1. 12 Ob. niñas más rápidamente. También su condición de “agresores” es • Flamming: insultar masivamente a un usuario transitoria y pueden modificar su conducta. Es claro que eliminar por completo todos estos tipos de violencia no está Este tipo de acoso tiene múltiples formas de expresión: solamente en manos de las familias y la institución mensajes insultantes. Sin embargo. justamente porque no sus movimientos cuando ya han iniciado una saben cómo enfrentar la situación. niñas y adolescentes acosados • Arrasement: denigrar. niñas y adolescentes acosadores relaciones sexuales. y después enviarlas por claramente requieren apoyo. como a alguien de manera constante a través de actuar. miedo y dolor. el camino de la exponencial porque su circulación puede multiplicarse prevención tiene ya un importante tramo recorrido. pero utiliza otros escolar. y luego los chantajea para conseguir Internet y de los teléfonos “inteligentes”. • Sexting: enviar y recibir mensajes sexuales explícitos. porque se trata de situaciones que les correos electrónicos o mensajes de celular. pues sus correo o subirlas a las redes sociales. muchas acciones responde a otras necesidades y es veces como una forma de venganza. fácilmente. características12: • Los niños. es de fundamental importancia. con posibilidades de llegar a más espacios y como un menor de edad para contactar a niños. Su efecto es ellos recomendaciones adecuadas. niñas y adolescentes herramientas del Internet. persona acosada sin su autorización. cómo defenderse. p. pueden superarla con el apoyo oportuno y necesario. crear rumores o mandar es importante precisar que su condición de fotos humillantes de golpizas para que otros las “víctimas” es una condición transitoria y que comenten de forma agresiva y las reenvíen.25. Ministerio de Educación. utilización de fotografías de la educativa. favores sexuales”. al niño o niña El denominado ciberacoso se presenta de diferentes acosadora y también a los niños. Prevención en familias del acoso escolar Las situaciones de acoso escolar afectan a todas las partes: al niño o niña acosada.3. se convierte en una forma de acoso invasiva y dañina.2.cit. dada la popularización del uso del y adolescentes. Filmar o tomar fotos al tener • Los niños. • Stalking o cortejo hostigante: enviar mensajes • Los niños. o para controlar todos angustia e impotencia. El acoso cibernético tiene todas las características El conocimiento y comunicación sobre el acoso ya definidas del acoso escolar. superar este tipo de actuación. indispensable identificar la raíz de las mismas. creación de falsos perfiles e incluso estos temas con sus familias y docentes y reciben de sitios web para acosar a la persona. producen angustia. pero también es claro que si los niños. es muy difícil bloquear y detener estos mensajes y por tanto. relación con su acosador. niñas y adolescentes que observan constantes a una persona para decirles que le situaciones de acoso viven situaciones de gustan a alguien más. El ciberespacio: un lugar de acoso escolar Es importante diferenciar el ciberacoso entre pares del ciberacoso sexual de un adulto hacia un niño niña El denominado “ciberacoso” o acoso cibernético es o adolescente. niñas y adolescentes formas y es importante conocer sus nombres y sus observadores de las situaciones de acoso. . una de las formas de acoso escolar más extendidas y y ocurre cuando un adulto se hace pasar en Internet además. lo que se ha denominado grooming. Incluye poner apodos. circulación de niñas y adolescentes saben que pueden hablar sobre falsos rumores.

niños. El rol que cumplen las familias en la prevención diferentes a la mayoritaria en un lugar específico. del ciberacoso es particularmente clave porque. niñas y adolescentes que pertenecen a etnias 10 1. niñas y adolescentes que lo sufran. haya un Finalmente. niños. de lugar para vivir como consecuencia de desastres y niñas y adolescentes de tablets. prevenir situaciones de acoso escolar. niñas y adolescentes más vulnerables. niñas y adolescentes que llegan aspectos muy en cuenta pues ello les permitirá desde el campo a la ciudad. niños. identifican siempre niños. es importante tener en cuenta que los desequilibro en la relación. son las familias las que proveen a los niños. es una problemática cuya solución nos acoso escolar? compete a todos los adultos comprometidos con la protección de los niños.3 Institución educativa y familias: alianza El impacto se traduce en una vulneración grave de sus indispensable para gestionar el riesgo de derechos ya que es una forma de violencia. obliga a preguntarnos cuánto tenemos que ver en el origen de la misma. niñas y adolescentes que acosan. se asuman superiores. smartphones y todos otras situaciones. acosos escolar Aunque el acoso escolar es una problemática que se da en el ámbito escolar y a través de las redes Cabe volver a preguntarnos ¿Por qué es un riesgo el sociales. niños. razón para que otros chicos y chicas. niñas y adolescentes que están obligados a cambiar finalmente. que nos mueve a preguntarnos: . más “poderosos” y por tanto. Es una Porque puede producir impactos muy negativos en la problemática que nos interpela como adultos. niñas y adolescentes. son potenciales víctimas de acoso los dispositivos tecnológicos que facilitan el acceso al escolar porque su propia situación se convierte en mundo virtual en todo momento. que nos vida de los niños. Es importante que docentes y familias tomen estos En este sentido. o desde otros países.

niñas y Una segunda implicación está relacionada con trabajar adolescentes? sobre el ambiente escolar y sobre todos los factores que inciden en la construcción de la institución • ¿Los acompañamos en su desarrollo? educativa como un lugar seguro. 2007) en Institución educativa segura en territorio seguro: reflexiones sobre el papel de la como institución educativa en la gestión del riesgo. actividad educativa. entendemos que si aspiramos a tener una institución sólida y que cumpla Gestionar el riesgo de acoso escolar es una tarea que con sus objetivos. cuáles son los niveles de excelencia a los instituciones educativas seguras. no podemos hablar de instituciones el tipo de hombres y mujeres que aspiramos llegar a educativas que contienen y aseguran el ejercicio pleno formar. 14 Ob. este software se expresa un vínculo respetuoso o no? claramente en el Proyecto Educativo Institucional porque allí: Por todo ello. Una de las primeras condiciones para abrir el camino de la gestión del acoso escolar.cit. tienen en ello un rol mecanismos de seguimiento al cumplimiento de protagónico. cómo queremos que nos acoso escolar. Sin embargo. Prevención en familias del acoso escolar • ¿Escuchamos a nuestros niños. no desaparece. sustentada en valores? en términos de lo que algunos denominan el “software” de la educación y que se refiere al enfoque que la • ¿Nuestra vida en el hogar promueve la institución educativa asume y aplica tanto sobre las armonía o no? personas como sobre los procesos de aprendizaje y los modos de la convivencia escolar. que forman parte del libro “Brújula. aspecto central en la • ¿Promovemos la convivencia respetuosa y no gestión de riesgos. como ya se ha visto. Las familias en la institución educativa y el establecimiento de y los propios estudiantes. en relación con este riesgo. bastón y lámpara para trasegar los caminos de la educación ambiental”. es vital para afrontar el riesgo de acoso es necesario que se den transformaciones profundas escolar ¿Por qué? Porque una de las razones por las en la institución educativa. incluso en términos preventivos. Si el acoso escolar que aspiramos. no solamente en términos de infraestructura. es reconocer la algunos integrantes de la comunidad escolar por parte existencia de este riesgo dentro de su ámbito escolar. . es aceptar la posibilidad de que este aparezca (y trabajar sobre los factores de riesgo que podrían provocarlo). todo lo cual es una guía orientadora para la de los derechos de los niños y las niñas. acoso escolar es un riesgo específico de la institución 11 educativa: es allí donde el conflicto se presenta y se También esto se correlaciona con el contar con un desarrolla y. por parte de los más abusadores o aprovechados. debemos también preocuparnos la institución educativa no puede eludir. De hecho. o es necesario decir que quizás lo primero que la por diferentes tipos de acosos a que son sometidos institución educativa debe hacer. es allí donde debe Código de Convivencia que exprese claramente desaparecer. consejeros y familias tienen el derecho y la obligación de involucrarse y “…ponemos cuál es la institución educativa que comprometerse con la prevención y eliminación del queremos llegar a ser. como condición de construcción de identifiquen. En ese marco. o la realidad que se está dando (y trabajar enfrentándolo). sin embargo. de otros”14. sin lugar a dudas. esas normas. el tipo de docentes que debemos tener. 13 Anexo 2 “Preguntas para evaluar sostenibilidad”. cuales los establecimientos educativos no son seguros justamente son las Lo que implica la gestión del riesgo de acoso escolar para la institución educativa será un tema a desarrollar “…agresiones de que son objeto los más débiles ampliamente en los siguientes capítulos. Ministerio de Ambiente. Ciertamente no es un objetivo que la las normas de convivencia que orientan la vida institución educativa sola pueda lograr. sino también violenta. De acuerdo con • ¿Nuestras prácticas pedagógicas. Vivienda y Desarrollo Territorial de Colombia y Gustavo Wilches-Chaux (Bogotá. el por cualquier cosa que la amenace”. docentes. promueven Gustavo Wilches Chaux.

Las situaciones de acoso producen efectos en todas afrontar. Los en las personas adultas por su respuesta inadecuada. expresa sus dificultades de los derechos de sociales o familiares humillando a otros y otras. en un ámbito o en otro: se resuelve si los dos ámbitos desconfianza en las relaciones sociales. quiere ir acompañado a la entrada y salida Veamos entonces cómo se puede detectar. de modo que se conviertan explicación de haberse caído. el sufrimiento de otros. 1. Baja autoestima. los niños. e incluso los propios chicos y chicas. sentimiento de culpa. docentes y familias. niñas y deficiente y dificultad para responder ante situaciones adolescentes son renuentes a hablar del asunto. niñas y adolescentes en el espacio en el que comportamiento y en el humor. docentes tienen aquí un rol fundamental. porque tiene lugar en el ámbito escolar. niñas y adolescentes. . que que generalmente son: ya hemos mencionado en otro módulo. Pueden sufrir consecuencias como: aprendizaje y porque por miedo o vergüenza los niños. anticipar las personas involucradas. aún para los más atentos y sensibles.4. sensación de rabia y temor. En difíciles. Señales externas como familias. exposición. porque está en sus manos dialogar pérdida de objetos personales y útiles escolares o sobre el tema y ofrecer información clara. Segundo. pero en la que queremos insistir: es necesario que la institución En la persona acosada: educativa y la familia actúen de forma colaborativa. Cambio en el niños.1 Detectar Preocupación e impotencia. fobia y a veces ausentismo escolar. falta de sensibilidad hacia “ley del silencio” que es necesario comenzar a romper. El riesgo de acoso escolar no se resuelve únicamente pesadillas e insomnio. depresión y ansiedad. pueden y en la alimentación. coordinada y combinada. 12 prevenir el acoso escolar. educativa.4 La triple acción preventiva: detectar. Todas estas consecuencias ponen en evidencia la naturaleza que el acoso escolar tiene como riesgo. no saben cómo evitarlo. problemas de salud. En la persona que observa: 1. por tanto. cambios en el sueño se expresa este tipo de violencia. Por a relacionarse con sus compañeros y compañeras. corporales o vómito. traslada la agresión a otros derechos humanos y ámbitos e integra la violencia como la forma de resolver sus conflictos y problemas. Aprende de forma equivocada como lograr sus objetivos. observación y refuerzo de modelos los temas de acoso escolar impera una especie de inadecuados de actuación. No son víctimas directas pero pueden serlo si defienden a la víctima y no se alían a quien tiene el Muchas veces el acoso escolar permanece invisible poder. Una vez más. Primero. síntomas físicos como dolores de observar las señales quizás más rápidamente que las cabeza. baja de es claramente su rendimiento escolar. aprendan a identificar estas señales Partimos aquí de una clave de esta triple acción. desconfianza en los adultos y temor a ser víctimas. para los padres y madres. Falta de deseos de salir ellas también en protagonistas de la solución. niñas y adolescentes. reiteramos que el acoso escolar es claramente atentatorio de derechos humanos y de los derechos de los niños. tiene actitudes precursoras atentatorio de de conductas delictivas. En la persona que acosa: El acoso escolar Involucramiento en peleas y actos de violencia. ello. desconfianza entran en diálogo y actúan de modo conjunto. sencilla y aparición de golpes sin explicación o con una única suficiente a las familias. Es vital que tanto consejeros como tutores. afrontar y de la institución educativa. bajo rendimiento escolar. las recomendaciones que se dan a continuación se niega o dice estar enfermo para ir a la institución involucran tanto a los docentes como a familias. recurso porque comparten buena parte del día con los a la violencia para defenderse.

no le diga “la próxima vez. converse con él o ella. Es decir. Si su hijo o hija es quien acosa • Escuche con atención lo que su hijo o hija le relata y pídale que lo haga con todos los detalles. enfrentar la situación del mejor modo posible. comparta actividades diversas y profundice su relación y • No fomente el golpe o la respuesta violenta. conocer a sus amigos y amigas. puede compartir con su relación y el padres y madres de familia. advertir la gravedad de sus acciones. Prevención en familias del acoso escolar 1. De este modo. o hija pueden ser muy graves. pues a un compañero o compañera.2 Afrontar Pase Si usted como docente detecta que un niño. las consecuencias para su hijo circunstancias del acoso. ocúpese de reaccionó. aliéntelo en sus violencia. la situación. con su comportamiento. actuar. con los docentes. Recuerde. aspiraciones y búsquedas y aliéntelo también a participar en actividades sociales y nuevos • Controle sus emociones.4. • Sea claro y preciso en que no tolerará ningún tipo de actos de esa naturaleza. niña más tiempo está siendo víctima de acoso escolar. si se evade y se deja • Averigüe todo lo que pueda sobre las pasar el tiempo. proteger no significa grupos de amigos y amigas. a la institución educativa y padres de familia. la violencia solo trae más • Promueva sus talentos. . hágalo con dulzura y paciencia. • Escuche a su hijo o hija. exprésele y hágale sentir el efecto será mucho más visible. tome en cuenta las es posible que no quiera hablar del tema en un siguientes recomendaciones: tiempo. profesionales o autoridades correspondientes en ocúpese de conocer la institución educativa y establecer acuerdos para a sus amigos y amigas. como docente. tanto en caso de que su diálogo. • No le regañe. incluso si usted está en desacuerdo con el modo en el que su hijo o hija • Pase más tiempo con él o ella. enfrentar la situación tanto en la institución como en la familia. el tipo de acoso. está hija. Ellos y ellas no si hubo personas observando. con los con él o ella. pégale”. hijo sea acosado. Si su hijo o hija es acosado/a Es muy importante hacer todo en acuerdo con la • Felicítelo por la valentía de haber compartido la institución educativa. registrable y las claramente que no está solo y que van a superar respuestas que lleguen. como en caso de que él o ella. que usted le apoyará y que incluso pensará las alternativas y se las planteará. un responsabilidad en la situación. los detalles que les permitirán. en el diálogo. un conflicto. con los mismos criterios. hace cuánto necesariamente tienen las herramientas para sucede y en fin. tiene que comunicarse de inmediato con el DECE. Con toda seguridad necesita ser ayudado • Establezca un lazo de empatía con su hijo o y escuchado y. Él/ella deben comprender que no tienen expresando una necesidad. que es necesario problema a ser resuelto con apoyo. • No evada ni evite porque. Si usted comprueba que su hijo o hija está acosando 13 Eso sí. sean quienes acosan a otros/as. impedir que su hijo o hija actúe y avance por sí mismo. comparta actividades diversas y profundice Le invitamos a revisar las siguientes recomendaciones que usted. situación con ustedes. ningún caso.

en la tarea mayor de de seguridad. tiene que lugares conocidos y de confianza. pedirle ayuda. entonces. enseñarle cómo proteger su privacidad y acordar que siempre le informen cuando Aunque casi todo lo que hemos compartido en las reciben una solicitud de amistad. de formarlos para que se autoprotejan. coloque la computadora de todos los daños la niña o niño en un lugar común. • Abra siempre el diálogo para que su hijo o hija pueda contarle lo que sucede en Internet. Permita que le apoyen. comunicarse de inmediato con el DECE. • Si el niño o niña es pequeño. tiempos de uso. guardar las pruebas. tutores y orientadores del establecimiento educativo. entendida que realizan en Internet. Institución educativa y familia son aliadas necesarias y tienen que ser inseparables en la tarea de construir • Comparta con sus hijos las normas y reglas instituciones educativas seguras. la institución educativa y en la familia. establezcan reglas claras. Si es la familia la que identifica la situación. • Explíqueles que si utilizan el Internet en lugares públicos. Afrontar radicalmente ¿Y qué hacer con el ciberacoso escolar? una situación de acoso escolar significa lograr una • Converse con ellos/as sobre las actividades REPARACIÓN. a informar y recurrir a la institución educativa. acudir solamente a está siendo víctima de acoso escolar. Es decir. con los mismos criterios. para actuar en conjunto. por supuesto. adolescente acosado tiene de ver compensados • En lo posible. de la necesidad necesario conversar sobre los criterios de de abrir las puertas y establecer lazos de confianza seguridad y sobre qué publicar y que no. programas y juegos que utilizan habitualmente. para evitar exponerlos. niña cerrar sus sesiones y ojalá. informar claramente la situación y acordar el modo de proceder conjuntamente. siempre tienen que asegurarse de Si usted como docente detecta que un niño. mediante el DECE. niñas y adolescentes de todos los para los adultos. también es de la acción común pero también. es necesario que 14 reflexionemos un poco más acerca de la importancia • Si su hijo o hija es adolescente. familia. son válidas también proteger a niños. que además. • Comparta su preocupación con los docentes. es necesario ingresar con él o ella a los distintos sitios en Internet. con los profesionales o autoridades correspondientes en • Enséñeles cómo actuar: no contestar la institución educativa y establecer acuerdos para provocaciones. sufridos. deberá proceder del mismo modo: comunicarse de inmediato con la institución educativa. modos de actuar. . esta como el derecho pleno que la niña. no en la habitación de ellos/as. conozca los sitios. niño o • Establezca horarios. esto y seguridad con las familias e incentivarlas. para que líneas anteriores es completamente factible hacerlo en usted le autorice o no a aceptar. riesgos y en la tarea. abandonar enfrentar la situación tanto en la institución como en la la sesión y por supuesto. busque ayuda.

Ni de la institución educativa repetición de la acción. es que no existan situaciones de acoso escolar y a eso apunta la prevención: a evitarlas. afrontar radicalmente una situación de acoso escolar Los significa lograr una REPARACIÓN. el de JUSTICIA escuchados y RESTAURATIVA. Para ello. también víctimas) y también de los observadores (víctimas a su vez. ni de la familia a la institución educativa. en otro sentido. a la familia. la búsqueda de soluciones • En ningún caso se queden conformes con definitivas que impidan cualquier posibilidad de reportar la situación. Puede ser familias y con los propios niños. Y queremos volver sobre este principio porque. Es necesario comprometerse 1. pero la tarea debe 15 personas involucradas e ir a la raíz de cada iniciar de inmediato y la reducción de la problemática situación. Ni la tolerancia ni la venganza son tiene que ser un objetivo de corto plazo. El gran valor de pensar la intervención en las situaciones . Prevención en familias del acoso escolar Es muy importante que: de acoso escolar desde esta perspectiva está en que nos obliga a comprender la situación buscando ir a • Ante cualquier indicador de situación de la raíz de las acciones de todos los involucrados sin acoso. obtener de situaciones aparezcan. de los acosadores y los observadores. que conduce a no preocuparnos únicamente de la víctima y sus necesidades sino ayudados. identificar y fortalecer factores de prevención. la estar dando lugar justamente a lo contrario: a asunción adecuada de la responsabilidad por parte que se agrave. en particular. niñas y adolescentes. no de venganza. como institución corresponde. niñas y adolescentes. de acoso escolar y también aprender a acosado. usted como docente tutor. el concepto de reparación se inscribe de que van a ser en un concepto más amplio aún. este enfoque permite y que la situación desaparecerá porque puede la restitución total de derechos a las víctimas. entendida esta niños o como el derecho pleno que la niña. niño o adolescente niñas solo podrá acosado tiene de ver compensados todos los daños sufridos.4. y también en otros sentidos). tomar contacto con que la prioridad sobre la que debemos trabajar con las la familia del niño o niña que acosa. reparación y recuperarse de los efectos del acoso sufrido. queremos hacer una mención particular de factores de riesgo. es decir. acción y solución. como familia. puede empeorar la situación. hablar cuando tengan absoluta certeza Sin embargo. situaciones que en torno a uno de los principios de protección aumentan la probabilidad de situaciones de violencia fundamentales y relacionados con la dignificación del y.3 Anticipar mutuamente con su seguimiento. es claro • No intente. Nuestra aspiración. es prioritario aprender a advertir la presencia Para finalizar. a • Busquen siempre soluciones de reconciliación eliminarlas completamente de la vida de los estudiantes y reparación del daño. No piense que hay que dar tiempo niños. soluciones adecuadas. tomará tiempo. procesos y prácticas que pueden evitar que este tipo Ayúdele a reivindicar sus derechos. tome estigmatizarlos. cada quien en su medida y sobre todo. es decir. educativa. Si bien hemos hablado primero de la detección y la actuación en situaciones de acoso escolar. contacto con el DECE o con los técnicos o autoridades correspondientes en la institución Desde la perspectiva de proteger a todos los educativa. Es y de la institución educativa. también de los acosadores (que son. lo primero que quiere hacer. pero no es lo que es la prevención. Con seguridad no será de indispensable trabajar de cerca con todas las un día para otro.

familias para que no promuevan en sus hijos e hijas el “ojo por ojo”. pesadas o degradadoras entre los niños. drogas. un factor de riesgo. mentales o de desarrollo de algún miembro de la • Normas sociales y culturales que • Dificultades de aprendizaje. Ministerio de Educación. • Dificultades económicas. definitivamente. hay una serie de características del niño que pueden aumentar la probabilidad de que sea maltratado: • Edad inferior a 4 años o durante la • La falta de conocimientos o las • Estereotipos de género. homofobia. especiales. • Naturalización e invisibilización afectivos con el recién nacido. pobreza. puede derivar hacia adolescentes estén seguros de que cualquier el acoso escolar. humillación. . 15 Revisar el objetivo específico propuesto por el Plan Nacional para la erradicación de la violencia de género hacia la niñez.cit. • Ruptura familiar o violencia entre la violencia hacia los demás. Organización Mundial de la Salud16: 16 Factores de Riesgo (asociados a la violencia y/o violencia sexual en el ámbito educativo) No hay que olvidar que los niños son las víctimas y que nunca se les podrá culpar o responsabilizar del maltrato. • Antecedentes de maltrato infantil. • Consumo indebido de alcohol o drogas. en especial durante la • Falta de vivienda adecuada o de • Presentar necesidades educativas gestación. exclusión. castigos físicos o la rigidez de los • Baja autoestima. Acostumbrarse a las hegemonía. “naturales”. educativa y en la casa es. cumplir las expectativas de los padres. debilitan el estatus del niño en las relaciones con sus padres o fomentan • Uso de drogas. estereotipos etapa de la adolescencia (12-17). No se debe celebrar las bromas físicas o de salud. pégales”. si bien por regla y abierta de manera que los niños. a la burla y al insulto. No animen las respuestas de género también ha constituido un patrón de violentas ni los insultos. niñas Aquí es importante comprender que la diferencia y adolescentes. • Aislamiento en la comunidad o falta • Dificultad para establecer vínculos de una red de apoyo. expectativas no realistas sobre el sobre orientación sexual (ejemplo desarrollo infantil. • No ser deseados o acogidos por no etcétera). es transmitir un mensaje equivocado que rápidamente • La ausencia de diálogo en la institución puede conducir a situaciones de acoso escolar. • Problemas físicos. por condiciones hacia el acoso. • Disponibilidad del alcohol y las • Experiencias de rechazo. servicios de apoyo a las familias. roles asignados a cada sexo. 16 Ob. 31. encontrará en la institución educativa y trabaje con las espacio propicio y oídos atentos. por el color broma. Es fundamental abrir espacios • La práctica de las peleas y los enfrentamientos y condiciones de conversación fluida. Algunos factores de riesgo visibles en la vida escolar • También son factores de riesgo determinados y familiar son: patrones culturales mediante los cuales se expresa predominio o hegemonía de unos en • El trato violento. No obstante. niñas y general se da entre iguales. Impida este tipo de prácticas tema que necesiten plantear. tranquila “para establecer supremacía”. de que son “normales”. por condiciones económicas. p. compartimos una matriz y este tipo de conductas de supremacía que actualizada de factores de riesgo. misoginia. • Desigualdades sociales y de género. los sus miembros. por la procedencia. asumida por son condición favorable al surgimiento de el Ministerio de Educación y elaborada por la situaciones de acoso escolar. amistades. social de la violencia. bajo el supuesto que las mujeres expresiones de violencia o transmitir el mensaje son menos que los hombres15. el “acostumbrarse” a la relación de otros: por el tamaño. familia. lesbofobia. • Participación en actividades • Niveles elevados de desempleo o • Escasas habilidades sociales. adolescencia y mujeres: Promover e implementar campañas y acciones de comunicación para sensibilizar y transformar los patrones sociales y culturales que naturalizan la violencia de género y garantizar el derecho a una vida libre de violencia en las instituciones que forman parte del Plan y hacia la ciudadanía. pocas delictivas. puede derivar de la piel. A continuación. “si te pegan.

y manejo del manual completo. la escucha.cit. el DECE cuenta con una normativa y situación de acoso escolar. elaborado por el debe cuidar en la relación con ellos y ellas. preguntas. en alianza con la y el docente conocernos mutuamente. un afrontar. Es de suma de si son acosados. Converse con ellos acoso escolar. y toda la institución educativa. orientaciones para conocimiento y manejo de la confidencialidad y la acción oportuna. busque la profesionales para detectar. de alarmarse ante un primer en la que convivir tenga cada día y todos los días. interés en compartir ese la tarea mayor de las familias y la institución educativa tiempo. Si Ministerio de Educación. 37-46 . alerte sus sentidos. como hemos mencionado al inicio. • Conozca de cerca a sus estudiantes/as y a sus Cerramos aquí la triple acción. las familias para gestionar el riesgo de No los deje pasar. protectora y protegida. para que puedan recurrir a existe una tácita “ley del silencio”. trata. Es necesario trabajar hombro a hombro y mano a mano por una desarrollar su capacidad de observación. prevenir. Prevención en familias del acoso escolar Por el contrario. en el acoso escolar normativa y orientaciones. la confianza rutas y procedimientos establecidos:17 será la característica de su relación y toda situación será más fácil de enfrentar. Recuerde. Si nota cambios 17 relacionados con los que hemos mencionado en Docentes y familias cuentan con un equipo de este documento. independientemente orientaciones claras sobre lo que le corresponde hacer del lugar que estén ocupando en ella. intervenir y solucionar de comunicación con sus estudiantes/as o con su manera apropiada las situaciones de acoso escolar. No siempre se trata de sentarse es reducir el riesgo de acoso escolar hasta eliminarlo. Esto supone. niñas y adolescentes. la convocatoria está abierta y es necesario • Atienda a los detalles y a las señales. hijo o hija. por el contrario. de romperla es generando vínculos profundos de confianza con los niños. y actúe rápidamente. respuestas. a conversar. como adultos. se sienten seguros y libres. 17 Ob. creatividad para desarrollar diferentes porque. podrá notar rápidamente si hay cambios reiterados en su comportamiento y si algunos de esos cambios 1. saber quiénes somos. PREVENIR constituirá tiempo de dedicación. p. No se institución educativa segura. no piense que se resolverán acoso escolar con el tiempo. que nos permiten a afrontar este riesgo. La única manera este equipo de profesionales especializados. es decir. a su hijo o a su hija. tanto en la institución educativa como sobre las nuevas tecnologías. se agraven. Compartimos a continuación algunas de estas Esos vínculos pasan por el respeto. siempre con la aspiración de eliminar este y todos los tipos de violencia que se dan tanto en la institución • Genere confianza. los riesgos. detectar. porque lo que puede suceder es que. el objetivo actividades. los en la familia son: modos de prevenir y protegerse. reflexiones. acosadores u observadores. Así pues. que las familias aprendan a detectar y diversas.5. El DECE: aliado de los docentes y de son indicadores de situaciones problemáticas. sus estudiantes/as. necesariamente. por supuesto. agradables. Por supuesto. importancia que docentes y familias conozcan esta Como lo hemos comentado. será prácticamente imposible que se acerquen a comentarle una A su vez. Estas docentes y familias y recomendamos el estudio son las cuatro virtudes que usted. Se trata de proponer actividades Sin embargo. algunos factores de prevención de • Desarrolle talleres. hijos e hijas. indispensable para seguir las estas cuatro condiciones se dan. porque la problemática ya está entre nosotros. Se trata de los o hija no tienen con usted una relación en la que departamentos de Consejería Estudiantil (DECE). cursos. es una tarea urgente compartir nuestras dudas. Si sus estudiantes o su hijo educativa como en el entorno familiar. Ministerio de Educación. lúdicas. el cambio de actitud pero si usted conoce bien a signo del buen trato. en los diferentes momentos del proceso.

no llevar objetos valiosos. -sean estas físicas. • Recomiende a los familiares que hablen con identifique si los compañeros del grado o curso su hijo o hija víctima de acoso escolar sobre promueven o sostienen una actitud de acoso la situación que está viviendo. identificando preocupaciones así como en sus logros y sus y promoviendo el cumplimiento de los mismos. mediante actividades participativas de personalidad. • Trabaje con el grupo a fin de promover que sean • Favorezca que el niño o la niña recupere la los propios compañeros y compañeras de aula las confianza y autoestima en sí mismo. Es importante contener y evitar violencia o por medio del silencio. la víctima. no justifican el acoso escolar. ya que su presencia y silencio refuerzan la actitud del agresor. identificar cuáles son los importancia de su función en promover relaciones motivos por los que se está ejerciendo. Estas medidas de protección son solo de forma temporal. Durante la entrevista. el establecer formas de convivencia pacífica en el acosador y los compañeros del grado o curso. habilidades sociales. aula. cuáles son víctima como al victimario de forma individual y las consecuencias y la forma en que se va a por separado. • Asesore a los docentes sobre qué es el acoso escolar y sus consecuencias. violencia. 18 del acoso escolar. las habilidades con las que cuenta la víctima y el agresor y las habilidades que ambas personas • Trabaje con los padres y madres de la víctima y necesitan desarrollar. En este sentido. promover la abordar la situación en el interior de la institución. recuerde que esta percepción grupal estereotipada permite al acosador identificar a su víctima y así • Identifique con la persona víctima estrategias asegurar que no exista una respuesta de defensa de protección a implementar en la institución a la víctima. Enseñe a decir NO • Identifique si están presentes estereotipos que y promueva habilidades para frenar situaciones de lleven a justificar socialmente el acoso escolar. educativa. la justificación de la y la empatía. desde el respeto este hecho mediante las risas. reforzando expresión de sentimientos. reflexión en torno a qué es el acoso escolar. y • Recomiende a los familiares que en el hogar llegue a acuerdos sobre cómo van a modificarse se establezcan relaciones afectivas. culpabilizadoras o que nieguen y minimicen la situación. qué brindando recomendaciones a los mismos sobre la consecuencias tiene. manejo de emociones y formas de relación asertivas. reforzando la importancia que tiene que desde la familia se explicite el rechazo a la • Es importante trabajar con los espectadores violencia. escolar es importante entrevistar tanto a la dando la información sobre qué es. de respeto y las relaciones entre los compañeros a fin de que empatía. no se ejerza la violencia sobre nadie. favoreciendo la escolar de un estudiante hacia otro. identificar lugares seguros. tanto de la víctima como del victimario. . Por ejemplo. • Comunique la situación de acoso escolar a los • Una vez identificada la situación de acoso familiares. Realice y de interés en sus emociones. donde se brinde un espacio de diálogo. dificultades de aprendizaje-. reacciones alarmantes. necesidades y seguimiento de estos compromisos. el victimario. cuáles son afectuosas y de respeto. sugiriendo estrategias que permitan y compromiso entre el docente. • Reúnase con los compañeros del curso en el que se ha identificado situaciones de acoso escolar. la importancia • Construya un clima compartido de conciencia de trabajar con el grupo para prevenir estas y responsabilidad tejiendo una relación de trabajo situaciones. a fin de evitar situaciones de violencia. de aprendizaje e incluso las de reflexión en torno al acoso escolar y la violencia. • Fortalezca las capacidades de los y las • Realice un trabajo grupal vivencial que permita estudiantes. promoviendo e incentivando la reflexionar y concienciar a los y las estudiantes de denuncia de situaciones de violencia y la protección que las diferencias personales. intereses. Trabaje personas que defiendan a la víctima. de la víctima. que servirán mientras el acosador cambia su conducta. no quedarse solo.

ya que su presencia y silencio refuerzan la actitud del agresor. la justificación de la violencia o por medio del silencio. la presencia de violencia en ellas. qué sucede con los estudiantes • Asegurémonos de que padres. reforzando este hecho mediante las risas. los posibles factores de riesgo presentes en el hogar. pautas aquí trazadas. Prevención en familias del acoso escolar Es importante trabajar con los espectadores del acoso escolar. niñas y adolescentes: • Trabajemos con padres. nuestras instituciones educativas están en riesgo DECE y autoridades). . En este sentido. identifique si los compañeros del grado o curso promueven o sostienen una actitud de acoso escolar de un estudiante hacia otro. Sabemos que los niños. cómo afrontarlo y cómo prevenirlo. de verse afectadas por el acoso escolar. esta problemática.6. En lo inmediato • Animemos a las familias para que propongan acciones concretas con la institución educativa. qué consecuencias tiene. 19 1. Es tiempo entonces de trazar una agenda básica e inmediata de acción para las familias de los niños. cómo familias en general conozcan y apliquen las detectarlo. Sabemos ya en qué consiste. madres y familias a cargo de los estudiantes para que la problemática sea comprendida y dimensionada. los protocolos existentes También nos hemos preguntado qué tenemos que en la institución educativa y las formas concretas ver como familias y como institución educativa en de abordar y tratar el acoso escolar. madres y involucrados. • Promovamos que las familias revisen sus propias prácticas de convivencia. niñas y adolescentes de con sus diferentes instancias (docentes tutores.

Normas mínimas para la protección de la infancia en la acción humanitaria. 2014. Bogotá. Ministerio de Educación.net/2014/04/10-historias-de-bullying-que-deberias-contar-a-tus-scouts/ . • Guía Temática 1 (Documento de Trabajo). “Brújula. 2012. Quito.ec/index. bastón y lámpara para trasegar los caminos de la educación ambiental”. Grupo de Trabajo para la Protección de la Infancia. dos herramientas para la protección”. • Constitución de la República de Ecuador. Suiza. Ecuador. Ruta y protocolo de actuación frente a situaciones de violencia cometidas o detectadas en el Sistema Nacional de Educación.php/sobre-el-plan/ejes-del-plan http://definicion. Fuentes en Internet http://www. Junio 2014.org/Acoso%20escolar/cuatro_testimonios_de_acoso_escolar. 20 • Ministerio de Ambiente. La Niñez y la Adolescencia en el Ecuador Contemporáneo: avances y brechas en el ejercicio de derechos”. Ecuador. Colombia. Ginebra. Manual del Comité de Gestión de Riesgos.htm http://blog. • CPWG. 2008. 2007. Proteger derechos: Caja de herramientas para defensoras y defensores comunitarios.larocadelconsejo. Quito.elmachismoesviolencia. Bibliografía • Ministerio de Educación Ecuador.de/riesgo-social/#ixzz3yoz8eqSu http://www.prodeni. 2015. • Secretaría Nacional de Gestión de Riesgos. Módulo 2: Prevención y Legislación. Vivienda y Desarrollo Territorial de Colombia. • CNII.i. • Plan International-Ecuador. Ecuador.p. 2009. 2015 • UNIDSR. Terminología. s.gob.

además de la agresividad… El bullying tiene. afrontar y prevenir el acoso La familia no es la única responsable de formar a niños. Es día con los niños. como exposiciones de carteleras. violentos y comprender que nadie debe maltrata ni ser maltratado. concursos de eslogan. dame un abrazo y no un golpe! La campaña también puede vincularse con otra iniciativa Objetivo: de la institución educativa. estudiantes. el comité de madres y padres de familia o buscar otras Para promocionar la campaña proponemos el alternativas que convoquen a la participación. El trabajo Descripción: conjunto es clave en la prevención. es decir. docentes. “Expertos analizan campañas contra el bullying. responsabilidad compartida. académico del Departamento de Psicología de la Universidad Iberoamericana. y viceversa” 18. madres. los mensajes del tipo ´no lastimes a los demás´. lideradas por el DECE y La campaña busca modificar falsas creencias de que la en cada curso por la actividad del docente-tutor. ante todo. Universia. La propuesta destaca que actuar de modo no violento puesto que no tienen una opción diferente para exige más fuerza y decisión que actuar violentamente. reproducidos por las autoridades institucionales.mx/actualidad/noticia/2014/05/27/1097610/expertos-analizan-campanas-bullying. Disponible en: http://noticias. quienes suelen ser más “violencia es natural” y garantizar el derecho de niños. El primer paso implica reconocer los actos instituciones. se enfoca en puede considerarse el reflejo de una sociedad la prevención. la institución educativa también comparte la responsabilidad de educarlos. entre otras. La intencionalidad importancia de prevenir el acoso escolar a través de es que sean acciones conjuntas. como institución educativa. anticipar. planificadas y con la triple acción preventiva: detectar. artísticos. se debe reconocer que si se aprende a reaccionar con violencia. también Para el desarrollo de la campaña se entregará una se puede aprender a convivir de manera respetuosa y serie de insumos en formato digital que pueden ser a resolver los conflictos utilizando el diálogo. está en sus manos dialogar sobre el tema. relacionarse. impulsivos. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la cívicos. niñas y adolescentes. y La aspiración. eventos deportivos. El acoso escolar es una expresión de violencia que preocupa a las familias y que demanda de las En este contexto. comportamiento aprendido en el entorno social. niñas y adolescentes. dominantes y con una menor niñas y adolescentes a una vida libre de violencia en capacidad empática. rara vez son receptivos a casa. escolar. padres y ¡A parar el acoso escolar: representantes. se convierte importante reconocer que el uso de la agresión en actor clave para detectar señales de violencia. un trasfondo social. Estas siguiente eslogan: acciones deben ser planificas y coordinadas entre las autoridades.html . al pasar buena parte del instituciones educativas acciones conjuntas.universia. identificar procesos y prácticas violenta: un círculo vicioso donde el contexto que pueden evitar que este tipo de situaciones social violento se reproduce dentro de las aparezcan. 21 en niños o niñas para resolver los conflictos es un Además. afrontar. 18 Sergio Molano.net. sencilla y suficiente a las familias para detectar. Prevención en familias del acoso escolar Segunda parte: Promoción y participación en la campaña de prevención del acoso escolar “… los hostigadores. ofrecer información clara. en la institución educativa y en el mundo virtual. el docente.

Converse con ellos diversas. Los dos términos significan molestar a otra persona. Si usted y su hijo o hija no tienen una relación en la que se sientan en familia? seguros y libres. itan permanen sobre las te. ¿Qué factores de observació alarmarse n. n: Av. En los tem za los niñ os. un Esos vín n los niños. de protección podemos notar ráp ted cono ida ce bien a en su co mente si hay camb hijos podrá mportam mbio de sus ios reiter actitud cambios iento y si ados implementar problemá son ind ticas. icadores algunos de es de situac os iones Genere co en familia? tienen un seguros y nfianza. aún declaran haber sufrido algún para los más atentos y sensibles. • Dirección: Av. se entregan en que debe tener una actividad de presentación. de s y am e de co 3 de cada educativa primar Muchas y el diálog igas y pro nocer a vece o.ec . agradables. Se tra diferentes oportuna. encialida to. hojas volantes. de ¿Qué factores de alarmarse ante un primer cambio de actitud pero si usted conoce bien a sus hijos podrá notar rápidamente si hay cambios reiterados protección podemos en su comportamiento y si algunos de esos cambios son indicadores de situaciones problemáticas. en familias haciéndole daño y causándole miedo de manera frecuente. hablar de r miedo o vergüen porque tiene lug padres y tipo de silencio” l asunto. así como archivo digital y pueden ser modificados en caso de una acto de clausura de la campaña. observación. Los interesados pueden duplicar la cantidad en Familia se dispone de una semana escolar antes de que requieran. Recuerde que incluir otros elementos como el logo de su institución dentro de la implementación del Programa Educando educativa. un tiempo de respeto. etc. Es os. por supuesto. confianza generando vínculos manera de dedicación mente. la confid el respe s. niñas s de creatividad interés en compart tiempo de culos pa y adolesc entes. ellos necesario prevenir los riesgos desarrollar y a las señales tiempo co y n él o ella protegerse. en capacidad sus amigo .educacion. educativa so cia l. Am romper. los riesgos. modos de prevenir y protegerse. Atahualp y del a• Código Pos tal: 170515 • 1800-E / • Quito DUCACI www. le para los ag re sió n. libr Si a relación usted y su hijo o en la qu e se sie hija no que se ac es. Al tratase de eventos masivos es importante recordar como afiches. Además. Esto co profundo . Se trata de proponer actividades Diálogo permanente. po r supues pero si us te un primer ca to. Amazonas N34-451 y Av. a su hij es necesaria a e hijo. una espe sa azonas N34 cie de “le -451 y Av. Nuestra un co ión en es preve aspiración mportamiento ap niños o nir y evita rendido en r situacio como familias e nes de ac institució oso esco n lar. acción oportuna. No se trata. A continuación se presenta los diseños propuestos para esta campaña: Materiales promocionales: Los diseños de las diferentes materiales promocionales Hoja volante Prevención Alguna ve escolar? alguien. aún que es ne as de ac y adolesc o escolar y/o virtua cesario co oso esco • Direcció menzar a lar impera entes son renuente l.ec 0 / 140 0 / 1500 Alguna vez ha escuchado la palabra bullying o términos como acoso Prevención escolar? El primero es un término inglés que significa intimidar a alguien. La única manera de romperla es generando vínculos profundos de confianza con los niños.gob. porque tiene lugar en el ámbito escolar y/o virtual. niñas pa el entorno hay que ra resolv los que er los co pa reconocer rticipan y no só que el serio porqu nflictos es uso de la agres e trae ma lo para lestar y el agred ido. hay que reconocer que el uso de la agresión en niños o escolar niñas para resolver los conflictos es un comportamiento aprendido en el entorno social. Nuestra aspiración como familias e institución educativa es prevenir y evitar situaciones de acoso escolar. y porque por miedo o vergüenza los niños. z ha escu El prime chado la ro es un palabra bu llying o tér en familias Lo haciéndole s dos términos daño y ca usándole término inglés qu minos como acos significan e significa molestar intimidar o a del acoso El acoso es prejuicios colar es un proble a todos miedo de ma muy a manera fre otra persona. la diversas. ta de pro d y la ag pone acción conocerse radables.Ecuador • Telé ) fono: 593 acion. para ir ese tie escucha. los conocerse mutuamente. Esos vínculos pasan por el supone. creatividad para desarrollar diferentes actividades. ocúpes más 10 niñ ia. Muchas veces el acoso escolar permanece invisible para los padres y madres. Esto adolescentes. en institución educativa primaria. del acoso El acoso escolar es un problema muy serio porque trae malestar y prejuicios a todos los que participan y no sólo para el agredido. r actividades mutuame que perm Diálogo nte. niñas y Conozca de cerca a su hija e hijo. Pase más tiempo con él o ella. Conv Atienda nu erse con a los de talles modos de evas tecnologías. será práctica ntan 22 erquen a mente im comenta po Conozca de acos o escolar. será prácticamente imposible que se acerquen a comentarle una situación de acoso escolar. iniciar los talleres con madre y padres de familia.go -2-396-130 b. los su . lúdicas. Atahualpa • Código Postal: 170515 / • Quito . hablar del asunto. cuente. 3 de cada 10 niños. niñas y adolescentes son renuentes a tipo de agresión. necesariamente.educ ON (338222 . implementar Genere confianza. Es sus amigos y amigas y profundice su relación necesario desarrollar su capacidad de y el diálogo. ocúpese de conocer a Atienda a los detalles y a las señales.Ecuador • Teléfono: 593-2-396-1300 / 1400 / 1500 • 1800-EDUCACION (338222) www. En los temas de acoso escolar impera una especie de “ley del silencio” que es necesario comenzar a romper. que permitan sobre las nuevas tecnologías. interés en compartir ese tiempo. Pase . No se an trata. escolar Además. rle una situ sible de cerca romperla La única ac ión supone. fundice su n para los má s el acoso esco relación institució ber sufrido algún s atentos lar perman ha y porque ece invisib declaran y sensibl po es. san por actividade desarrollar mpo. lúdicas. niñas ar en el ámbit ma dres. la confidencialidad y la dedicación. la escucha.

quienes pueden convertirse en los voceros de la campaña. • Promover la difusión de la campaña y el respectivo seguimiento e impacto. En cada institución educativa. en institución educativa primaria. padres y representantes en las diferentes Campaña: Prevención en Familias del Acoso Escolar actividades del programa. Esta es una buena oportunidad de potenciar las capacidades comunicativas de madres. Se entrega una guía de contenidos para socializar la campaña recogida en la ficha informativa (Anexo 1) con el fin de unificar discursos orientados a un mismo objetivo de prevención en familias del acoso escolar. cultural o en otro momento significativo para la institución. Para genera réplica de las acciones emprendidas por la institución educativa se puede buscar apoyo de los medios locales. a través de la radio. DECE. padres o representes. sus organizadores (Comité de gestión de madres y padres. El docente tutor estará a cargo de: • Presentar la campaña en su grupo de estudiantes. Puede planificarse esta . hojas volantes. declaran haber sufrido algún • Fortalecer contactos directos con tipo de agresión. una delegación de madres y padres de familia y del responsable DECE. La presentación de la campaña se realizará en la comunidad educativa y estará a cargo de la autoridad institución. en una mañana deportiva. • Registrar sus observaciones en las fichas previstas en cada etapa del programa (campaña-taller-encuentro). televisión o prensa. artística. ayuda memoria para la campaña. Prevención en familias del acoso escolar Afiche iniciativa durante el evento cívico de los lunes. • Registrar la participación de madres. docentes tutores. • Orientar el uso adecuado de los 23 recursos producidos para esta campaña. 3 de cada 10 niños. padres y madres para dimensionar los resultados de la campaña y el nivel de difusión. autoridades) coordinarán la impresión de los materiales de acuerdo a su planificación y los recursos disponibles. Proceso: El Nivel Central se encargará de la elaboración y diseño de productos comunicacionales como: afiches.

la previsión . En cuanto a la logística se podrá prever algún tipo de refrigerio propuesto por los A falta de equipos. Hay que recordar que esta preparación . mapas conceptuales. en un período madres preparen su realización. El mejor tiempo no es el que se elige cuando “nada tenemos que hacer”. previamente la programación de los talleres. así como hacer las previsiones del caso.Fotocopias de los ejercicios que debe hacerse en acuerdo con la directiva de padres contempla la Agenda y madres de familia.2 tizas líquidas en el taller. al cual acompaña una PC. • El equipo esencial es el proyector.20 Papelotes arreglo del local donde se realizará el taller. Si no los hubiera. imágenes elaboradas a partir del uso Recomendamos seguir las orientaciones siguientes: de papelotes o productos reciclables. Pero no es una actividad obligatoria. • La preparación del refrigerio debe ser organizada y financiada por el mismo comité de grado o año. Tercera parte: Taller de padres y madres: preparación. sino el que nace de la actitud de dejar algunas cosas (inclusive algunas importantes) para cumplir las obligaciones con hijos e hijas. de conformidad con la siguiente matriz micro curricular: De conformidad con la planificación institucional se puede combinar la ejecución de los talleres con las últimas horas de clase. fin de planificar y asegurar su participación. el tutor podrá apoyarse en mismos padres y madres. entonces cuente con estos materiales: . de modo que no se interrumpan las jornadas escolares. realización y evaluación La preparación se relaciona específicamente con el . es decir.10 Marcadores punta gruesa de equipos y los materiales técnicos que se emplearán . dibujos. máximo de 3 horas. Esta de la Agenda. en la cual se detallan las actividades. • Tener presente que el DECE ha determinado Pasemos ahora a la realización del Taller. ha asignado un día y hora para la ejecución El docente tutor facilitará el taller mediante la aplicación de los talleres en cada año. pero no es obligatorio. curso o grado. pero al mismo tiempo se optimice el tiempo disponible de padres y madres y/o representantes. 24 programación es útil tanto para que madres y los tiempos asignados y los recursos técnicos y padres se enteren del evento preparado con el metodológicos (Ver Anexo 3). medios sencillos como carteleras. cuanto La Agenda desarrolla una propuesta de promoción y para que los tutores y comisiones de padres y generación de aprendizajes sociales.

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entre los miembros y que se proyectan así mismo. Todo esto se ve partir de: amenazado si chicos y chicas “aprenden” a usar la violencia como forma de relación humana. es el acoso cibernético. Su y las acepten como derechos de los demás. entre los cuales • La matriz contempla unos indicadores está la escuela y el colegio. va a proyectarse negativamente en su desarrollo y en la constitución y definición de Continúan los temas con (2) la presentación de la su personalidad. afrontar. Nosotros. vamos a proponer una matriz considera establecer la necesidad adecuada comprensión del acoso escolar de actuar de manera urgente junto con la 26 como situación de violencia y riesgo a institución educativa. de proceso. Esto tiene sentido si prevenir. (2) que sepan y tengan actitud se den cuenta de qué cosas. Por una parte. de acoso. representa un riesgo para los propios niños. y (3) que valores resultan ser preventivas o que tengan sepan y desarrollen actitudes para anticipar esa intencionalidad. prevenir situaciones ciudadanos que reconozcan las diferencias de acoso escolar y proteger a sus hijos. educadores cuanto las familias. que quiere decir “los hitos” que deberemos marcar en el proceso de • Finalmente. fundamental. En este caso. porque representará un terreno ganado para que sobre esa base. Todos buscamos la formación Herramienta Promover capacidades de las familias de sujetos respetuosos con los demás. Estas que cada uno se posicione de una manera prácticas generalmente tienen que ver con las proactiva y se comprometa con él o ella misma. intencionalidad es revisar y actualizar las costumbres de hombres y mujeres con capacidad de de familia que fortalecen la prevención del acoso. se plantea de modo sustancial sigue en los patios y en el local institucional y tres grandes contenidos: (1) La problemática del termina afuera. al taller. . Como se verá. que son fundamentales para la institución educativa. se puede abordar el desarrollo de ideas. el taller persigue una meta objetiva a ser solidarios con todos. costumbres. que el acoso la comprensión que esta problemática se escolar debe ser afrontado desde las dos encuentra “instalada” en los centros educativos vertientes. desde la escuela y desde la familia. con inclusión de • Es preciso advertir que el acoso escolar en un fenómeno que tiende a ser cada vez crítico como sí mismo ya es una situación de violencia y. por lo mismo. entonces. sus hijos e hijas cuando ocurre una situación es decir. para realizar • Otro indicador de proceso lleva a propiciar tres cuestiones específicas relacionadas con que padres y madres reconozcan prácticas el acoso escolar: (1) que sepan detectar en familiares preventivas del acoso escolar. como esperamos. de manera a anticipar el maltrato y acoso escolar. Esta violencia daña y perjudica las relaciones Con base en la meta y en los indicadores de proceso. estructural ligado a la violencia social general. Pero. el otro indicador que recoge la taller. • Fortalecer capacidades de padres y madres. y que tiende a convertirse en fenómeno tal como hemos planteado en este módulo. además. en las calles y plazas. costumbres y reglas de casa que funcionan en la confrontación del acoso escolar como como contenedores de una buena relación problema que a todos nos concierne. ahora. los educadores quizá no estamos haciendo lo En correlación con la temática y los indicadores se suficiente para asegurar un “clima o ambiente plantea los temas operativos para dotar de contenidos escolar” adecuado. se edifiquen Esta meta ha de ser analizada y reflexionada otras costumbres y otras prácticas que lleven por los participantes en el taller. Interesa que los participantes logren se tiene claro. de afrontar si esta situación ocurre. en cuanto a resultados somos responsables de esto tanto los alcanzados en sus procesos. acoso escolar que contiene los elementos clave para su dimensionamiento y comprensión. En el establecimiento evaluación de padres y madres. al interior de sus familias. Este reconocimiento es situaciones y experiencias de acoso escolar. que comienza en el aula. hacia otros ambientes. actitudes y compromisos para la prevención del acoso niñas y adolescentes que afectándoles escolar. es insostenible. Con una comprensión común. que en el interior de sus hogares. de para detectar. entre los estudiantes y amenaza con romper se establece los “Criterios de verificación por el vínculo pedagógico que debe existir en toda participante”.

promoviendo su utilidad y escrito sea en forma de nota. deben asumir que la construcción de un ambiente relacional. la herramienta es puesta a consideración • Enviar con los estudiantes un breve texto de los participantes. según estudios e investigaciones y noticias periodísticas. Armónica. niñas y jóvenes. buen trato y libre de acoso escolar. se refiere a la necesidad de visualizar y emprender tiene que generarse condiciones específicas acciones conjuntas entre institución educativa y para alcanzar resultados observables. prevenir situaciones de acoso Para que lleguen hasta padres y madres estos escolar y proteger a sus hijos e hijas. para la prevención de acoso escolar. No se trata de ejercitar un dispositivo de 27 se avanza hacia una primera aproximación control. separador posterior aplicación. en forma colectiva. que analizan y confrontan “noticias” e información del estado de la violencia El seguimiento a los compromisos de padres y madres escolar. los siguientes: actividad individual. normas que regulen la seguridad y la protección Las características que el facilitador (docente tutor) para todos los niños. Esta actividad podrá ser apoyado y a “ellas” sobre la necesidad de vivir y experimentar una por una presentación en informática. cupón. actitud positiva a favor de la prevención y protección frente a las drogas. • Los resultados del taller en términos de logros en relación a la meta se recogen en la Ficha de • Sigue el proceso con la realización de MESAS evaluación a participantes (Anexo 8). necesarias para la expresión vivencial. Padres y madres. para motivar una mirada Los docentes tutores podrán realizar un seguimiento colectiva que dimensione el alcance de esta a los compromisos asumidos por padres y madres en problemática. Se finalizará con la entrega o cualquiera otra forma con capacidad del compromiso a padres y madres de familia. afrontar. la aplicación de la Dinámica: “Visibilizar la Se trabajará una matriz de corresponsabilidad problemática de acoso escolar”. del desarrollo de este micro currículo. comunicacional. para conseguir que cada vez recordatorio. 1. en sus hogares. Sino de “recordarles” a ellos conceptual. familias con precisión y plazos conjuntos. La institución tiene necesidad de que los padres y madres de familia. según las diversas • En este punto se trata de que los padres y actividades: madres formulen iniciativas simples y concretas desde las familias en la relación con escuelas y • La apertura del taller está orientada con colegios. registro de intercambios y video. • Enviar un corto mensaje a los teléfonos • La parte final del taller corresponde a una celulares.-Promover capacidades de las familias para detectar. A partir de esta exploración los talleres. se corresponsabilicen con los procesos escolares de construcción de nuevas formas de relación y convivencia entre pares. donde se establecen acuerdos y precisamente. que recuerde a padres y madres sobre sean menos violentos y más afianzados en el el proceso que están viviendo. Consta esta presentación en el Anexo 6. Padres y imprime al taller corresponden a las condiciones madres también deben vigilar su aplicación. tarjetas y promoviendo el intercambio de opiniones y sentimientos entre los participantes. DE EXPLORACIÓN. en la . Una de las condiciones claves en el ambiente escolar es la ejecución del Plan de Convivencia La agenda que consta en el Anexo 4 da cuenta. utilizando activa. vivencia de corresponsabilidad activa que tenemos los docentes y las familias. tiene que ser intencional. ni mucho menos. Mediante “recordatorios” podrán emplearse como mecanismos varios recursos como cuadros de “check list”. en los tablones de anuncios los propios estudiantes. la participación y el aprendizaje colectivo. con las orientaciones acordadas. Prevención en familias del acoso escolar Mientras que el tema (3) Corresponsabilidad activa familia y en la escuela. y también Adicionalmente. en la transformación o carteleras informativas constará también un de los ambientes. de conformidad • Se presentará la HERRAMIENTA No.

mientras que el tutor debe hacer frente escucha activa y promoción de habilidades. • Realizar la jornada de intercambio Para que esta actividad sea exitosa es indispensable que el docente tutor comunique con anticipación • Programar y promover actividades festivas sobre su realización y motive por diversos medios la participación de todos y todas. la misma que se describe en el Anexo 9. hijos e hijas El espacio para dar cabida a los participantes debe ser cómodo y provisto del equipamiento necesario. Este último se encargará de la programación con énfasis en la experimentación de diálogos cortos general del encuentro comunitario y los eventos más que promuevan el reconocimiento. Jornada de intercambio entre padres. DECE. 1. valoración. a las actividades con padres. con sus hijos e hijas. En esta jornada se aplicará la herramienta denominada “Nuestro compromiso para parar el acoso escolar”. madres y el grupo de estudiantes a su cargo. colectivos. En estas actividades el rol del docente tutor se conjuga con las responsabilidades del profesional La actividad de intercambio será enteramente vivencial. Cuarta parte: Realización del encuentro comunitario 28 El encuentro comunitario tiene dos frentes de acción esta actividad con su grupo de estudiantes y sus para la o el docente tutor: respectivas familias. La La jornada de intercambio es un espacio de encuentro duración de esta actividad no será mayor a 1 hora y se que pretende generar vínculos entre padres-madres ceñirá estrictamente a lo planificado. El docente tutor debe realizar . madres.

los diversos espacios recolección de basura y control de los servicios para las actividades lúdicas y se responsabilizarán higiénicos. Se realizarán durante un ejecutarán las responsabilidades correspondientes. de 19 Se propone la actividad como ensayo o experiencia de ciudadanía en escala. sus hijos e hijas e incluso maestros y maestras. de ser primeros… . a los proyectos comunes. de mantener el aseo en los baños y en los exteriores. Las actividades Esta figura de que no hay ganadores ni perdedores. juegos que tienen como propósito central el trabajar en equipo. un festival cultural de música. Los juegos se organizarán con anticipación contando La provisión de los recursos necesarios se acordará con la voluntad de los propios padres y madres de previamente con las familias. Al finalizar la jornada se realizará una actividad colectiva que represente lo colaborativo. actividades festivas. además del experiencia y que esta capacidad de actuar juntos es apoyo de las autoridades de la institución. podrá organizarse en paralelo de los eventos. 32). la ciudadanía es el reconocimiento de la sociedad hacia sus miembros y la consecuente adhesión. la construcción de acuerdos. ya sean deportivos o artísticos. podría Esto deberá ser planificado previamente con el DECE incluso finalizarse con un slogan que hable de esta y los estudiantes de cada año o curso. para ello se sugiere hacer una gran escultura humana colectiva que incluya a padres y madres de familia o representantes. que mediante comisiones familia y de los estudiantes. Juegos cooperativos: El objetivo es promover una experiencia colectiva de juegos no competitivos. culturales y deportivas. recomienda que entre las comisiones siempre conste: Los organizadores acordarán con las autoridades el uso • Una comisión responsable de la limpieza. poesía. mediante la conformación de comisiones. teatro… manteniendo el mismo objetivo. Prevención en familias del acoso escolar 2. de la infraestructura deportiva. Sólo quien se sabe reconocido por una comunidad puede sentirse motivado para integrarse activamente en ella” (Cortina. con la rompe los esquemas de la competencia y posibilita participación de padres. no salen personas. esta actividad no es obligatoria. pueden ser artísticas. El hecho de realizar diversos juegos cooperativos como el juego de la silla (versión cooperativa. • Una comisión encargada de la organización A más de los juegos. donde se reúnen las familias y los alumnos de los distintos paralelos. sino que salen sillas y la gente se irá ubicando en las sillas que queden…) o de transporte de globos con partes del cuerpo o locomotoras humanas. el cuidarse unos a otros para lograr el La segunda parte del encuentro comunitario son las objetivo que es colectivo19. “Por ello. Las actividades festivas a poco se irá fortaleciendo el diálogo. madres y sus hijos e hijas. p. también una capacidad preventiva. No obstante. por parte de éstos. La actividad relacionada con el refrigerio o “almuerzo colectivo” será responsabilidad de todas las familias. fijar la mirada en un gran objetivo colectivo. el sentido que se busca es ir de a poco rompiendo el molde de ganar!. . día de fin de semana. o en el que posibilite que lleguen y en relación con cada grupo de estudiantes. Se todos y todas. Se terminará con una fotografía de la escultura que se haga. 29 porque cada una deberá llevar los alimentos que consten en el menú previamente planificado. es decir.

. La aplicación se realizará en forma digital y se trasladará al responsable del DECE. es decir. • Realización del taller Ficha EVAL 2. en el nivel institucional. Será valiosa la información en archivos gráficos y sonoros. La mejor forma de conocer y saber sobre la marcha del Programa es detenerse sobre los resultados que señalan las diversas actividades (Anexo 10): • Realización de la campaña Ficha EVAL 1. • Sistematización de resultados generales producidos en el proceso modular Ficha 30 EVAL 4. del taller. precisa de una información generada por los mismos padres y madres de familia. La aplicación de las fichas corresponde a los docentes tutores y se informará una vez realizada la actividad respectiva. Ficha EVAL 3. luego de la campaña. • Realización de la jornada de intercambio entre padres y madres en el encuentro comunitario. del encuentro comunitario y hacia la finalización de todo el módulo. Quinta parte: Informes de resultados La retroalimentación del Programa Educando en Familia.

. Ecuador. Prevención en familias del acoso escolar Anexo 1 31 20 Ministerio de Educación. 2015. Ruta y protocolo de actuación frente a situaciones de violencia cometidas o detectadas en el Sistema Nacional de Educación.

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Anexo 2 Recursos comunicacionales para la campaña Afiche 34 .

Prevención en familias del acoso escolar Hoja volante 35 .

net/2014/04/10-historias-de-bullying-que-deberias-contar-a-tus-scouts/ .prodeni.htm 22 http://blog.org/Acoso%20escolar/cuatro_testimonios_de_acoso_escolar.larocadelconsejo. Anexo 3 Agenda para el taller con padres y madres de familia 36 21 http://www.

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discrimina clases sociales? http://www. de raro paso violencia es terrible porque muchas veces se a subnormal. cada día como cuál era la rutina. que no tenía sentido. A bullying. Tiene respuestas tajantes de sí y no. La empujones pasaron a puñetazos. ¿cuál crees que es el principal motivo • Carlos dice que desde la primaria hasta ahora. José relata sobre los Fuente: principales problemas que son causados por https://respetandonuestrasdiferencias. varias veces hay: insultos. sacarle un ojo con los lápices.. pensaba. le iba mal en todo . buscar peleas y a golpear a las demás chicas. Yo creo que eso sucede en ecuador/245017-12 todos los colegios. Algunas de ellas empujan a las insultos. pero eso no me consta. Todos • Ma. menos de que eran amigos. 43 Fuente: ¿Crees que el acoso. Al menos eso ¿Las mujeres también pelean? pensaba “Daniel” (nombre protegido). ¿Qué tipos de maltratos has notado? Bueno. le insultaban. c o m / 2 0 11/ 0 4 / 0 7/ consecuencias fatales. no hicieron nada. Es algo muchos detalles. Ma. veces en que se quitan las novias o los novios todo empeoró y entonces comenzaron los y eso causa que haya maltratos entre ellos. Yo creo que uno de los motivos principales es “… en esa época aguantaba todo lo que pelearse por las chicas.. recordar. las un-nuevo-testimonio-sobre-el- víctimas han llegado al suicidio. Es que “Daniel” es uno de los colegios. peleas. las caras. las autoridades no les importa mucho. golpes. Jose. “Daniel”. pidió poner una cámara de uno de los 12 alumnos de una misma escuela seguridad en el Corfú.ec/noticias-manabi. En mi colegio eso pasa pude. Más aún respecto? después de que lo golpearan. He sabido de casos cosas que realmente le cuestan y duelen al en los que se apuñalan y eso es algo muy grave. ahora las mujeres pelean mucho pasó.eldiario. Él es un niño de pocas palabras. que han sido víctimas de acoso escolar o Esto está llegando a un punto insoportable. ha decidido olvidar Muchas veces llevan cuchillos y spikes. hasta puñaladas. su vida en sí. No. es más. José es una estudiante de primer encuentran algún motivo para pelear. En la escuela ¿Las autoridades de los colegios hacen algo al comentan que ésa es su forma de ser. Prevención en familias del acoso escolar Anexo 4 Dinámica: visibilizar la problemática de acoso escolar • Decían que eran amigos. otras chicas por las escaleras. de las peleas? le pegaban. Los chicos y chicas se empiezan llorar en clase. Se nota en su rostro. Muchas veces se desata en w o r d p r e s s . no hacen nada. le amenazaban.. el acoso escolar.. con tristeza asistía a clases. No creo eso. Sólo recuerda que lo empujaron y luego más. Tanto en los colegios costosos como en los más económicos. los golpes y los muy brusco. En ciertos casos. Dicen que un director de latente. le miraron mal hasta intentaron pegan y se maltratan. de ocho años. curso de un colegio (nombre de la institución está reservado). Su temor está allí. sus padres se dieron cuenta y a pelear por problemas de relaciones. %C2%A8bullying%C2%A8/ Ma. Conozco a varias chicas que se dedican a sintió varios puntapiés.” Al principio lloraba en soledad por no muchísimo. No sabe cuántos eran ni cómo años atrás. Hay fueron al colegio. antes de Bastantísimo… si lo relacionamos con algunos que lo patearan. Mayra sufrió mucho entre los 12 y los 15 años.

aspecto. lo que pues había sufrido un bloqueo social”.__adicci%C3%B3n_o_problema.com/ html#. de la Niñez y Adolescencia de Manabí. relata le provocaba una pérdida de autoestima fatal.com. Era el trato que recibía a diario y en 44 .php/noticias/ show/1101501385/-1/Bullying%E2%80%A6_ Fuente: maltrato. ha tenido que “La vi hace poco y estaba bien. hasta llegó a pensar que ni siquiera reiteradas ocasiones una estudiante de 15 años debería salir de la casa. http://lahora. técnico del Consejo Cantonal tal punto que llegó a pensar en quitarse la vida. a Ernesto Luque. http://www. de lo vivido pero está trabajando en ello para quien –afectada por la agresión psicológica– salir adelante. adonde llegó el caso de la joven.ec/index. Juan Carlos comenta que ha sufrido mucho en la escuela y en el colegio. soportar las burlas de sus compañeros. quien perdió peso Fuente: luego de la operación. Aún no supera el dolor de un plantel particular de Portoviejo (Manabí).eluniverso. Pero para un grupo de sus compañeros de colegio era “gorda fea” o “mofletuda”.Vx4cINJ97cs noticias/2014/01/26/nota/2083806/acoso- escolar-se-torna-mas-violento-aulas • Era grande y robusta. pidió a sus padres que la cambiaran de plantel y la apoyaran para hacerse una cirugía bariátrica. recuperada.

Fuente: El Universo. El chico tenía 12 señala. . acceso a internet. entre otras frases. Como no pueden hacerlo “Eres un ruso de mierda.com/ delito contra la integridad moral. entre hombres y mujeres. director ejecutivo de INEVAL. 26 de enero Los insultos en el recreo se prolongaron y el de 2014 acosado acabó cambiando de centro. La Audiencia noticias/2014/01/26/nota/2083806/acoso- Provincial de Cáceres. vienen las agresiones. entre 15 y 17. Harvey Sánchez. El acoso escolar se torna más violento en las aulas de ecuador En esta evaluación. además del bullying se identificaron otros factores que inciden en Margarita Velasco. o afirma que en esa evaluación. educativos de cuarto. da ahora un paso más y obliga a juzgar también a tres profesoras del centro por Acoso escolar o ‘bullying’ reduce nivel educativo. Se cruzaban en el patio de un colegio de Cáceres. raza. Prevención en familias del acoso escolar Anexo 5 Mesas de exploración: noticias Tres docentes serán juzgadas por tolerar un caso “Forman grupos. directora del Observatorio el rendimiento de los estudiantes como la de la Niñez y la Adolescencia. séptimo y décimo grados de Educación General Básica y de tercer curso En el espacio digital. 16 de febrero de 2016 El acoso escolar o bullying en las escuelas y Link: los colegios constituye una de las causas que http://politica. le adentro. influyen en el rendimiento estudiantil. dice que ahora alimentación.702 estudiantes de 588 establecimientos una acción que se conoce como cyberbullying.elpais. redes sociales con fotos de sus compañeros. Fuente: El Universo. Sus cuatro acosadores. acuerdan pelearse en la vía pública”. Los Link: adolescentes fueron condenados por un http://www. Domingo. a instancia de los padres escolar-se-torna-mas-violento-aulas del menor. Los que tienen miedo reportan aprendizajes más ataques se centran en la apariencia física. “los estudiantes llegan a filmar agresiones y las publican. sexualidad. discapacidades. gritaban. según com/politica/2016/02/15/ determina la encuesta Ser Bachiller 2013 actualidad/1455567426_363152. 41. repetición de es mucho más agresivo porque es más los años y la dedicación y calidad de docentes. revela encuesta 45 Fuente: El País. menores crean cuentas en de Bachillerato. años.com/ nacional dice que en ese y otros planteles noticias/2014/07/06/nota/3191896/bullying- los acosadores ponen apodos. si alguno no obedece las de acoso escolar órdenes que dan. les tiran los reduce-nivel-educativo-revela-encuesta cuadernos o los dañan y les lanzan objetos.html que realizó el estatal Instituto de Evaluación Educativa (Ineval). orquestado entre los jóvenes y traspasa incluso el ámbito escolar: se evidencia a la salida del Esta evaluación de aprendizaje se realizó a plantel. su “pasividad” ante lo sucedido. los ridiculizan con montajes o comentarios. camino a la casa y en las redes sociales. las bajos que los que no”.eluniverso. 6 de julio de 2014 Link: Un maestro de Estudios Sociales de un colegio http://www. condición social o si es buen o mal estudiante. vete a tu país”.eluniverso.

En los textos se leían insultos.com/actualidad/ plantel en el que estudian las alumnas ya se han redessociales-acoso-delitos-ciberdelitos- presentado dos casos similares. de inmediato empezaron despectivos. a golpearse. todo se inició cuando ejemplo. Por Según los uniformados. Fuente: El Comercio. Ellos dicen que el ciberacoso deja graves consecuencias. De hecho.html El rector del establecimiento habló con EL COMERCIO e indicó que desde hace dos años han detectado que por redes sociales los estudiantes se insultan y acosan. tres una de las alumnas supuestamente comenzó alumnas fueron enviadas a terapia psicológica.elcomercio. o publican cosas con el afán de hacer quedar mal públicamente a sus compañeros”. en un plantel de 2 300 estudiantes. a difamar con publicaciones y mensajes a otra pues crearon falsos perfiles y publicaron las compañera. peleas. Por fotografías de una compañera con mensajes eso. cuando se vieron. 12 de marzo de 2016 Pero este no es el primer caso que se registra Link: en los colegios de la capital. Las redes sociales se convirtieron en la vía más Algo similar contaron los inspectores y rectores usual para el acoso juvenil de seis establecimientos más. en el http://www. 46 . “Se escriben mensajes con malas palabras.

Prevención en familias del acoso escolar Anexo 6 Herramienta No. 1 47 .

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experiencias con los hijos sobre las situaciones ¿Alguna vez ha escuchado la palabra bullying o El acoso escolar es un problema muy serio ambientes en familia o en la escuela. Los dos términos significan molestar a otra hay que reconocer que el uso de la agresión en persona. aunque sea a puñetazos si toca. ¿Sabes de al guien en tu escuela o ¿Te sumas a molestar cuando ¿Apoyas a un compañero/a prevenir situaciones de colegio. destacando que cuenta con usted o un adulto de su confianza que lo apoya. • Dirección: Av. Identifique si es verdadero o falso. Paso 1. Intercambio y contrapunto Hay muchas maneras de maltratar a alguien. lo importante es trabajar en nuevas prácticas que estas aseveraciones. Amazonas N34-451 y Av. participan y no sólo para el agredido. Comprendo que también que consideren verdaderas o falsas. conversar sobre el tema con Las niñas o adolescentes por el hecho de ser mujeres están más Intimido a otros con mi familia y establecer expuestas a esta clase de violencia que es el acoso escolar. Manos a la obra INTERCAMBIO CONTRAPUNTO Considero que el castigo no es la mejor opción y busco comunicarme asertivamente con mis hijos e hijas. Podemos emocional. escuchada. de las familias para detectar. acoso escolar ambientes familiares o escolares que han estado presentes en nuestra crianza.ec Paso 2. castigo física y fiables. En la columna de INTERCAMBIO se describen acciones violentas. es completar la columna de CONTRAPUNTOS con las tarjetas que se encuentran a los lados. la intención gestos. que agreden a un cuando le está compañero o sucede algo? sufriendo po compañera? r esto? Lo importante es analizar en familia cada situación de acosos escolar y proponer alternativas y/o acoso escolar recomendaciones. insultar. educativa? autopreguntarnos: Se pueden compartir alguna de estas ¿Tuve en mi niñez o adolescencia. ambientes en familia o en escuela que NO resguardaron mi integridad física. Mi lenguaje es agresivo hacia Escucho y busco hablar cuando siento que me pueden los otros y el de mis hijos Ejemplo Los chicos y chicas con discapacidad debieran estar en escuelas escuchar. frecuencia. Atahualpa • Código Postal: 170515 • Quito . término inglés que significa intimidar a alguien. pegar. no con otros para que éstas sean de molestar. aporten a la familia. En el siguiente listado de preguntas sugiera a su hija o hijo hablar sobre situaciones de acoso escolar en su entorno. Paso 3. A continuación presentamos la Este ejercicio invita a reflexionar a padres y madres sobre las actitudes y posturas frente a situaciones también se puede agredir con las palabras o herramienta: “Promover capacidades difíciles en las familias. Experiencias compartidas Prevención del Como mamá y papá es oportuno revisar los ¿Tuve en mi niñez o adolescencia. Reflexión con hijas e hijos Le presentamos una serie de cuestionamientos para trabajarlos en familia. especiales para no ser objeto de burlas. Es importante reconocer que el uso de la agresión en niños o niñas para resolver los conflictos es un comportamiento aprendido en el entorno social. ¿Qué dejarlo siempre “de lado”. que que en nuestra niñez tuvimos que afrontar y las términos como acoso escolar? El primero es un porque trae malestar y prejuicios a todos los que prácticas que contrarrestaron el uso de la resguardaron mi integridad física. agredir a alguien? sociales a otros actividades entre compañeros tuyos? compañeros? afrontar. ridiculizando y consensos. debátanlo y anoten con un visto las expresiones escuchado. esto 53 implica que si han aprendido a reaccionar con violencia. . puede ser con el cuerpo.gob. aclaro respetuosas. evidenciando sus dificultades. Alimento mi sensibilidad y la Cuando suceden cosas de mis hijos en las relaciones Los chicos tímidos tienen que ser extrovertidos para que les dejen desagradables para mí. Check list Grito con frecuencia para ser Le invitamos a revisar el siguiente listado en familia. empujar. Entre la variedad de reacciones que las personas pueden tener ¿Cuál es la más frecuente para usted? Todas las personas alguna vez o con más frecuencia experimentamos la expresión de La intensión de este ejercicio es “confrontar” las comprensiones personales que se tiene. comportamiento aprendido en el entorno social. Como padres necesitamos enseñar a los hijos que se defiendan. también.Ecuador • Teléfono: 593-2-396-1300 / 1400 / 1500 • 1800-EDUCACION (338222) www. afrontar. lo acentuaron. más allá de emociones negativas o generadoras de violencia. burlarse. Prevención en familias del acoso escolar Anexo 7 Compromiso con padres y madres de familia Paso 4.educacion. las siguientes expresiones: Verdader Falso emocionalmente. tengo dificultades y busco Cuando creo que me han tratos más equitativos y desobedecido. prevenir situaciones de acoso escolar y actitudes usted considera válidas? proteger a sus hijos e hijas”. educativa? violencia o por el contrario. Busco más tranquilidad para través de las redes y es difícil controlar el uso que hacen con ellas. también pueden aprender a convivir de manera respetuosa y a resolver los conflictos utilizando el diálogo. haciéndole daño y causándole miedo niños o niñas para resolver los conflictos es un de manera frecuente. emocional. pero luego. ¿Sabes de ¿Prohíbes a ¿Usas el celular compañeros ser compañeros que para molestar o acosan por las redes parte de juegos o Detectar. no permitirle jugar. digo nada. Además. desde una postura agresiva y Los niños y jóvenes ahora ya tienen más espacios de expresión a terminante.

Anexo 8 Ficha de evaluación del taller 54 .

22 . 2015. Prevención en familias del acoso escolar Anexo 9 Herramienta N. 2 55 23 Algunos ejemplos han sido tomados del Protocolo y Ruta de Actuación frente a Situaciones de Violencia. Ministerio de Educación.

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a cargo de los docentes tutores 60 . Anexo 10 Fichas para producir información sobre el módulo de Prevención del Acoso Escolar.

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Atahualpa Código Postal: 170515 / Quito .Guía Docentes tutores Prevención de Riesgos Sociales Para mayor información: Dirección: Av.gob.educacion. Amazonas N34-451 y Av.Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300 / 1400 / 1500 1800-EDUCACION (338222) www.ec .