INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA

“RAFAEL LOAYZA GUEVARA” - Cajamarca

Programación Anual

I. Datos generales:
1. Dirección Regional de Educación : Cajamarca
2. Institución Educativa : Rafael Loayza Guevara
3. Área curricular : Arte
4. Ciclo : VII
5. Grado de estudios : 4º A,B,C,D,E
6. Director : Jesús Castrejón Palomino
7. Subdirector : Juan Sánchez Cabanillas
8. Docente : Freddy Ricardo Postigo Infante

II. Descripción general:

(Metas de aprendizaje para el grado en función de los mapas de progreso para el ciclo y los campos temáticos
establecidos en las rutas de aprendizaje, esto corresponde para las áreas que tienen rutas de aprendizaje, para las
otras áreas que no tienen rutas, se considerará el DCN).

III. Temporalización:
3.1. Año académico: 2018
3.2. Inicio: 12/03/2017
3.3. Término: 15/12/2017
3.4. Semanas: 38
3.5. Trimestres: 03
3.6. Horas semanales: (cada uno según su curso)
3.7. Total, de horas anuales: (multiplicar horas semanales por el total de semanas)

Trimestre I II III
Duración Del 12 de 3 / 2018 al Del 11/ 06/2018 al Del 24/09/2018 al
08/06/2018 21/09/2018 14/12/2018
Semanas 13 semanas 13 semanas 12 semanas
Horas trimestrales (N° horas x 13 sem) (N° horas x 13 sem) (N° horas x 12 sem)
Horas
extraprogramáticas
Horas efectivas
trimestrales

IV. Metas para el logro del año 2018:

Logros del área curricular de …..
Logros del Metas del Logro % Meta %
Condición Rango
año 2017 año 2018 2017 2018
Matriculado
18 – 20
Aprobados 14 – 17
11 – 13
Desaprobados 0 - 10

Misión:”.
Visión: “”
 1

Misión:”.
Visión: “”
D
u
r

“…”
“…”
“…”
“…”

capacidad
capacidad

Unidad I:
Unidad I:
a

Unidad II:

Unidad VII:
c

Área de Matemática
i
Área de Comunicación

Número y título de la unidad

Número y título de la unidad
Número y título de la unidad

Total de veces que se trabajará cada

Total de veces que se trabajará cada
n
V. Organización de las unidades1

e
Duración en sesiones Duración en sesiones
n
Escucha activamente diversos
s Matematiza situaciones textos orales.

e Recupera y organiza
información de diversos textos
s Comunica y representa
orales.
i ideas matemáticas
Infiere el significado de los
o textos orales.
Elabora y usa
n
Actúa y piensa
estrategias Reflexiona sobre la forma,
Comprende textos orales

e contenido y contexto de los

matemáticamente en
situaciones de cantidad
s Razona y argumenta textos orales
generando ideas
matemáticas Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa.

Matematiza situaciones
Expresa con claridad sus ideas

A nivel de trimestre, se deben considerar el desarrollo de todas las competencias del área.
Comunica y representa Utiliza estratégicamente
ideas matemáticas variados recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma,
Elabora y usa contenido y contexto de sus
Se expresa oralmente

Actúa y piensa

estrategias textos orales.

equivalencia y cambio

Interactúa colaborativamente
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matemáticamente te en

Razona y argumenta
situaciones de regularidad

manteniendo el hilo temático.

“RAFAEL LOAYZA GUEVARA” - Cajamarca

generando ideas
matemáticas Recupera información de
diversos textos escritos.
Matematiza situaciones Reorganiza información de
diversos textos escritos.
escritos

Comunica y representa Infiere el significado de los

textos escritos.
Competencias / Capacidades
Competencias / Capacidades
Competencias / Capacidades

ideas matemáticas
Comprende textos

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los
Elabora y usa textos escritos.
movimiento
Actúa y piensa

estrategias Planifica la producción de

diversos textos escritos.
situaciones de forma y
matemáticamente te en

Razona y argumenta
generando ideas TTextualiza sus ideas, según
matemáticas las convenciones de la
escritos

escritura.
Produce textos

Matematiza situaciones Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los
textos escritos.
Comunica y representa
Interpreta textos literarios en
ideas matemáticas relación con diversos contextos.

Elabora y usa Crea textos literarios según sus

Actúa y piensa

estrategias
gestionar datos

necesidades expresivas.
matemáticamente en
Interactúa con

Razona y argumenta Se vincula con tradiciones

situaciones que requieren
expresiones literarias

generando ideas literarias mediante el diálogo

matemáticas intercultural.
Misión:”.
Visión: “”
“…”
“…”
“…”
“…”
“…”

capacidad
capacidad

Unidad I:
Unidad I:

Unidad II:
Economía

Unidad VII:
Unidad VII:
Área de CTA

Número y título de la unidad

Área de Historia, Geografía y

Total de veces que se trabajará cada

Duración en sesiones Total de veces que se trabajará cada

Problematiza
Interpreta críticamente situaciones.
diversas fuentes.

Diseña estrategias para

hacer una indagación.
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales.
históricas.

Genera y registra datos

e información.

Elabora explicaciones
históricas reconociendo
Construye interpretaciones

la relevancia de Analiza datos o

determinados procesos. información.
pueden ser investigadas por la ciencia.

Elabora explicaciones
históricas reconociendo
la relevancia de Evalúa y comunica.
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que

determinados procesos.

Evalúa las problemáticas Comporende y aplica

ambientales y conocimientos
territoriales desde científicos.
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múltiples perspectivas.
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científicos.

Evalúa situaciones de Argumenta

conocimientos
físico, basado en
Explica el mundo

riesgo y propone científicamente

acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente a Plantea problemas que
los desastres. requieren soluciones
tecnológicas y
Maneja y elabora selecciona alternativas
Competencias / Capacidades

diversas fuentes de de solución

información y
herramientas digitales
Actúa responsablemente en el ambiente.

Diseña alternativas de
para comprender el soluciónn al problema
espacio geográfico

Implementa y valida
Comprende las
alternativa de solución
relaciones entre los
ciencia y la tecnología.

elementos del sistema

Evalúa y comunica la
económico y financiero.
eeficiencia, la
confiabilidad y los
Construye una posición crítica sobre la

posibles impactos de
Toma conciencia de que su prototipo
es parte de un sistema
Evalúa las implicancia
económico
del saber y del
a los recursos

quehacer científico y
tecnológico
prototipos

Gestiona los recursos de Toma posición crítica

Diseña y produce

manera responsable frente a situaciones

Actúa responsablemente respecto

sociociocinetífiocas.
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sesiones3
Duración
Número y título de la unidad
Campos Temáticos4 Productos

en
(Situación significativa2 o problemática)

Unidad I:
“…”
Unidad II:
“…”
Unidad VII:
“…”

VI. Enfoques transversales que se desarrollarán en las unidades (marcar con una X, según el enfoque que se
trabajará en las unidades, según la situación significativa, recordar que los 7 enfoques se deben desarrollar
en todo el año, puede que en una unidad exista uno o más enfoques, eso lo determina la situación
significativa)
Enfoques transversales U1 U2 U3 U4 U5 U6
De derechos
Inclusivo a la atención a la diversidad
Intercultural
Igualdad de género
Ambiental
Orientación al bien común
Búsqueda de la excelencia

VII. Vínculo con otras áreas5

Unidad N° Vínculo con otras áreas
Unidad 1 Se relaciona con las áreas de …
Unidad 2 Se relaciona con las áreas de …
Unidad 3 Se relaciona con las áreas de …
… …
VIII. Producto anual (si es que tienen un producto final, sino sólo se considera los productos de las unidades)
IX. Evaluación:

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos
que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

Evaluación Orientaciones
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades e
indicadores que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de los
aprendizajes esperados y de los productos considerados en cada unidad.

2
Las situaciones significativas dan origen a las unidades didácticas, presentan la descripción del contexto y la actividad
retadora o desafiante (preguntas o tareas que se convierten en productos). La misma que permite desarrollar las
competencias y capacidades seleccionadas, y también abordar los campos temáticos seleccionados.
3
El número de sesiones permitirá desarrollar las actividades retadoras y desafiantes (teniendo en cuenta los productos)
4
Los campos temáticos están en función de la situación significativa.
5
Las unidades didácticas se vinculan con las competencias, capacidades, campos temáticos, actividades de otras áreas
curriculares.

Misión:”.
Visión: “”
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X. Materiales y recursos6
Materiales y recursos (libros, cuadernos de trabajo, materiales concretos, otros)
Para el docente:
- ….
Para el estudiante:
- …
Cajamarca, 09 de marzo del 2018

_____________________
Firma

6
Considerar el uso de los materiales educativos para estudiantes y docentes distribuidos por el MINEDU, módulo de
biblioteca.

Misión:”.
Visión: “”
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Unidad didáctica N° 01
(Colocar el título de la unidad, que sea la misma que se ha establecido en la programación
anual)

I. Datos Informativos
1. Institución Educativa : Rafael Loayza Guevara
2. Área curricular :
3. Grado/Sección(es) :
4. Duración :
- Fecha de inicio :
- Fecha de término :
5. Docente responsable :

II. Situación significativa:

(La misma que está indicada en la Programación Anual)

III. Producto(s) importante(s): (los mismos considerados en la programación anual)

IV. Aprendizajes Esperados y evidencias de aprendizaje

Competencia Capacidades Indicadores de desempeño Evidencias de
aprendizaje e
Instrumentos
(Corresponden a lo
establecido en el currículo)

Campos temáticos

V. Secuencia de sesiones de aprendizaje:

Sesión Nº __ (__ horas7) Sesión Nº __ (__ horas)
“Título de la sesión” “Título de la sesión “
Indicador Indicador
(Precisados en función de la situación significativa
y de los campos temáticos seleccionados para la
sesión)

Campo temático Campo temático

(Se han desagregado en conocimientos específicos
en función de la situación significativa del
indicador seleccionado para la sesión) Actividad

Actividad
(Se orienta al logro de los indicadores de
desempeño precisados en cada sesión)

7
La cantidad de horas estimada para las sesiones permitirá desarrollar las actividades previstas.

Misión:”.
Visión: “”
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Sesión Nº __ (__ horas) Sesión Nº __ (__ horas)

“Título de la sesión” “Título de la sesión “
Indicador Indicador

Campo temático Campo temático

Actividad Actividad

XI. Enfoques transversales que se desarrollará en la unidad 1 (Se indica qué enfoque se
trabajará y sus actitudes o conductas observables)
Enfoques transversales Actitudes o conductas observables

VI. Materiales a utilizar en la unidad

Para el docente
 .(Considerar los materiales educativos distribuidos por el MINEDU)
 .

Para el estudiante
 . .(Considerar los materiales educativos distribuidos por el MINEDU)
 .

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

Cajamarca, …… de ………………… del 2018

_____________________
Firma

Misión:”.
Visión: “”
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título de la sesión:
I. DATOS INFORMATIVOS
a. Grado y sección : b. Nombre y número de la unidad
c. Número de la sesión : …………/……………. d. Fecha y Duración en horas:
e. Docente :

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

CAMPOS TEMÁTICOS

INSTRUMENTO
( las actividades de evaluación formativa o sumativa seleccionadas, permitirán
evaluar los indicadores previstos para la unidad)
Enfoque transversal Actitud o conducta observable

III. SECUENCIA DIDÁCTICA8

Inicio
Motivación/conflicto cognitivo
- Prevé actividades que llamen la atención y despierten el interés por el aprendizaje.
- Recojo de saberes previos.
- Plantea el propósito de la sesión y las actividades que realizarán los estudiantes durante
la sesión.
Desarrollo
(Tener en cuenta las actividades a desarrollar)
(Prevé actividades en la que el estudiante interactúa con el objeto: observa videos, escucha
la presentación del profesor, lee información escrita, etc. - Desarrolla actividades en el que
el estudiante interactúa con sus pares. - Considera actividades de acompañamiento para
identificar sus dificultades y brindarles apoyo)
Cierre
Se prevé actividades de retroalimentación y fortalecimiento de los aprendizajes de los
estudiantes.
Considera actividades que permitan a los estudiantes reflexionar sobre sus procesos de
aprendizaje
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA (es opcional)
(Las actividades que se sugieren como tarea permiten retroalimentar, reforzar o
complementar los aprendizajes desarrollados en la sesión, así como prever actividades
para la sesión posterior)
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
(Permiten desarrollar las actividades y alcanzar el logro de los aprendizajes esperados, se
debe usar materiales educativos distribuidos por el MINEDU)
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
VII. Anexos

8
El tiempo para la secuencia didáctica permitirá alcanzar los aprendizajes esperados.

Misión:”.
Visión: “”
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(Considerar fichas de trabajo, hojas de guía, instrumento de evaluación, hojas

informativas, fotocopias que se le pueda dar al estudiante,)

Cajamarca, …… de ………………… del 2018

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Firma

Misión:”.
Visión: “”