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TRABAJO – ATSE

TRABAJO DE LA ASIGNATURA:
LA ACCIÓN TUTORIAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL


(PAT)

Trabajo presentado por:

JAVIER AUGUSTO GONZÁLEZ ZARTA

JOSE GIOVANNY ANDRADE PEREZ

MARLY JANET FORY GARCIA

Grupo: fp_mme_2017 – 02_es_1

GRUPO 1.14 DE TRABAJO

FUNIBER

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

OCTUBRE 01 DEL 2017

DIAGNÓSTICO

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CENTRO EDUCATIVO: El centro educativo escogido para esta prueba pertenece a la


característica de colegio oficial, perteneciente a la planta distrital de Bogotá (Colombia),
es una institución que está ubicada dentro de un contexto urbano y el tipo de población
va desde la primaria hasta la básica secundaria y media.

NIVEL EDUCATIVO: Para este trabajo se elige el ciclo 4 con el grado octavo, donde se
llevará a cabo la prueba.

DATOS SOBRE LOS ALUMNOS: La caracterización de los estudiantes pertenecen a


una población adolescente entre los 12 y los 14 años en promedio, viven en barrios muy
cercanos al sector, el curso presenta una totalidad de 30 estudiantes, 12 mujeres y 18
varones.

DATOS DE LOS PADRES: Por medio de una encuesta a los estudiantes de este grado
se determinó la caracterización de los padres se llegó a que los padres, están dentro de
un margen de edades que oscilan entre los 35 y 38 años en más de un 65% y otro grupo
que están entre los 38 y 50 años de edad, esto es fundamental ya que los padres más
jóvenes comparten más con sus hijos, los del segundo grupo, ponen más interés a su
trabajo y descanso en fines de semana.

TABLA DE PLANEACIÓN GENERAL PARA EL PAT

OBJETIVOS GENERALES ESPECÍFICOS

 Desarrollar un programa de acción  Desarrollar


tutorial encaminado a ser aplicado conductas
en el aula de clases con la estudiante que
finalidad de que el tutor pueda reconozcan
llegar a las instancias más comunicar
profundas y sensibilizar a los opiniones y
grupos de estudiantes con sentimientos,
necesidades educativas especiales afectos de forma
en su aspecto disciplinar, personal, adecuada.
 Desarrollar
social de tal modo que el docente
hábitos de
como guía fundamental de un
saber, pueda también dentro de respeto hacia los
compañeros y el
los contextos sociales en que se
encuentran los grupos de profesorado.

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estudiantes, explorar al máximo las  Aumentar


capacidades de los estudiantes, habilidades entre
ayudando a que se hagan más los alumnos.
experiencias significativas y  Aplicar valores

formadoras que de jen en los tales como la

estudiantes una semilla hacia el tolerancia y el

futuro y que sea esa la que los respeto para

dignifique en su desarrollo como entender el

personas adultas que irán a ser desarrollo

algún día. individual de


cada estudiante
en el contexto
educativo.
 Mejorar la
relación entre los
estudiantes en
un ambiente
sociocultural.
 Ofrecer ejemplos
de conductas
sociales para los
estudiantes.

 Conocimientos de los alumnos


entre sí
 conocimientos de los alumnos por
parte del tutor
 conocimiento de sí mismo
 Motivación y hábitos de estudio
CONTENIDOS
 Ocio y tiempo libre
 desarrollo curricular
 Alumnado que promociona la
educación secundaria
 Escuela de padres y madres

 Instrucción verbal. Se da
instrucciones de los temas que se
van a enseñar de forma clara y
precisa.
 Instrucción visual para mostrar el

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proceso en el desarrollo de la
habilidad.
 Actividad lúdica (información del
tutor o discusión en pequeños
METODOLOGÍA
grupos). Para conseguir la
habilidad observada,
 Retroalimentación de la
información para dar informe de la
práctica
 Refuerzo social (verbal, gestual,
físico o mixto). Para motivar la
participación.
 Actividad en casa. Refuerzo de los
conceptos aprendidos en el salón
de clase.

 Tutores
 Estudiantes
 Institución educativa
 Padres de familia
RECURSOS  Personal administrativo institución

TEMPORALIZAC  1 2 y 3 trimestre
IÓN

 Valorar la funcionalidad y la Relacionado


eficacia del Plan de Acción Tutorial con los
en su aplicabilidad. Objetivos.
 Establecer puntos de vista para
desarrollar un seguimiento acorde
a la aplicación del Plan de Acción
 Mantener todos
Tutorial.
los puntos de
 Reconocer situaciones y acciones
vista, relacionado
tutoriales que no sean funcionales
con el plan de
en la aplicación del Plan de Acción
EVALUACIÓN acción tutorial
Tutorial.
 Buscar estrategias de mejora para aplicado en el
aquellos aspectos que no aula de clases a
funcionen en la aplicación, por los alumnos y

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parte del tutor y del equipo que sean ellos


docente. sus propios
 Establecer la periodicidad evaluadores.
conveniente para la revisión, la  mantener el
evaluación y el control en la estilo de
aplicación del Plan de Acción enseñanza y que
tutorial. las actividades
 Enriquecerlo con nuevos realizadas con
programas específicos que estudiantes sean
desarrollen la acción tutorial en el puestas en
Colegio. práctica y que
puedan ser
socializadas por
los grupos hacia
la comunidad
educativa.

 En la organización del PAT se


realizará una coordinación
pedagógica en casos puntuales
que puedan fortalecer el PAT. De
acuerdo con el carácter de la
propuesta o modificación se
añadirá al Plan de Acción tutorial o
bien se planteará en la memoria de
curso para su estudio y aprobación
RELACIONADO durante el curso siguiente.
 En las consejos de evaluación
CON LA
serán cada trimestre, así como en
TEMPORALIZAC la coordinación pedagógica en los
IÓN que se evalúa la programación
(segundo y tercer trimestre del
curso académico) se evaluará el
Plan de Acción tutorial.
 El Plan de Acción Tutorial se
revisará y evaluará anualmente en
la memoria de final de curso,

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incorporándose las propuestas de


mejora a la programación del curso
siguiente.

 Se desarrollará una evaluación


final de curso a través de una serie
de instrumentos creados a tal fin.
 El tutor también implementará un
cuestionario con una serie de
indicadores para valorar el trabajo
realizado y el grado de
consecución de los objetivos
propuestos. Estos instrumentos
deben ser complementarios a otras
medidas de evaluación que se
RELACIONADO llevarán a cabo a lo largo de todo
CON LOS el curso y que servirán para la
INSTRUMENTOS reflexión final sobre el ajuste del
Plan a las necesidades de nuestro
Colegio.
 Se realizará un cuestionario el
cual será aplicado a los
estudiantes en las sesiones de
tutoría, así como a las familias,
para analizar el grado de
satisfacción con las actividades
realizadas y donde realizarán
propuestas y sugerencias para
mejorar el PAT de cara al siguiente
curso.

PLAN DE ACTIVIDADES

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ACTIVIDAD 1  ME VALORO COMO PERSONA  MATERIALES


 Actividad: Lectura Cadena de
 Lectura cadena
Sonrisa
de sonrisas
 Con esta actividad queremos
lograr la integración y el buen trato
entre todos los compañeros del
grupo.

 Fortalecer el trabajo en equipo en


los estudiantes para mejorar la
OBJETIVOS
integración.
 Conocer las acciones y actitudes
que generen amor y respeto entre
compañeros.

CONTENIDOS  Aprendiendo a convivir.


 valoración personal.
 normas de convivencia.
 respeto y valoro a los demás.

 Se desarrolla inicialmente con la


comprensión de la lectura,que nos
METODOLOGÍA
da entender que sonreír alegra la
vida de las personas y que
debemos transmitir alegría,
compañerismo y fortalecer cada
día los valores entre seres
humanos para lograr una sana
convivencia

EVALUACIÓN  Fortalecer los valores


 Observación de las actitudes de
los estudiantes durante el
desarrollo de la actividad
 Seguimiento continuo a los
estudiantes

ACTIVIDAD 2  DINÁMICA RONDA DE CARICIA.  demostrar su


felicidad y afecto

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siendo tierna con


los demás.

OBJETIVO  Respetar y valorar las diferencias EVALUACIÓN


de nuestros compañeros
 Tener en cuenta
los valores de los
estudiantes
 Necesidades de
tratamiento hacia
los demás

CONTENIDOS  Soy un buen compañero MATERIALES


 Conozco las cualidades de los
demás  Hojas de block
 el respeto  Marcadores
 Colores
 cartulina (plana)

METODOLOGÍA  Se desarrolla la dinámica dando


las instrucciones a los
participantes. El docente tutor guía
el proceso para que el grupo
analice como se puede aplicar lo
aprendido en su vida.
 El propósito de la dinámica es
expresar creativamente cómo
puede una persona demostrar su
felicidad y afecto.

CONCLUSIONES

 A partir de situaciones específicas planteadas en trabajo, comprendimos lo que es


facilitar la integración del alumno en clase a través de desarrollo de actividades
participativas donde el Conocimiento mutuo de alumnos presentación, ejercicios,
lúdicos y agrupamientos son claves en las actividades y favorezcan la relación e
integración.

 El reconocer todas las dependencias del centro constituye un elemento fundamental


para que los estudiantes conozcan los procesos de la institución educativa en un
ambiente de cordialidad. Lugares tales como: dirección, secretaria, sala de

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profesores, biblioteca, gimnasio, audiovisuales, laboratorio, distintos despachos:


orientación, tutorías.

 Con la comprensión de las funciones y tareas de la acción tutorial. Se pueden


establecer normas internas de grupo, buscando la participación generalizada de los
estudiantes en propuestas, diseño y planteamiento de nuevas iniciativas de acción
tutorial.

BIBLIOGRAFIA

 Prof. Estrella de la rosa, La acción tutorial en el sistema educativo, Funiber pág.


1-130.

 David Ausubel, Aprendizajes significativos, video de YouTube


youtubewww.youtube.com/watch?v=YeXbP0Xli_E, duración 7min.

 Les choristes( los coristas), Jean-Baptiste Maunier, Gérard Jugnot, Kad Merad,
Director: Christophe Barratier, año 2004,duración 1 y 37 min aprox.

 ÁLVAREZ, M., y BISQUERRA, R. (1997). Manual de orientación y tutoría.


Barcelona: Praxis.

 VALLÉS ARÁNDIGA. “La inteligencia emocional de los padres y de los hijos”.


Pirámide. PALLARÉS, M. (1993): Técnicas de grupo para educadores. ED. ICCE
Madrid.

 FERNÁNDEZ BLANCO, A. (1998). La acción tutorial en educación primaria y


secundaria

 GALVE MANZANO, J.L (1992).La acción tutorial en la enseñanza no universitaria


Madrid: CEPE GALVE, J.L. y AYALA, C.L. (2002): Orientación y acción tutorial.
Aplicaciones y materiales. Madrid, CEPE MÉNDEZ ZABALLOS, L., et al. (2002):

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La tutoría en Educación Infantil. Barcelona, Praxis. MORA, J.ANTONIO (1998):


Acción tutorial y orientación educativa. Madrid Nancea.

 RAMÍREZ, J. y GAGO, L. (1993): Guía práctica del profesor tutor en Educación


Primaria y Secundaria. Madrid, Nancea

 SÁNCHEZ, S. (1993). La tutoría en los centros docentes: manual del profesor


tutor Madrid: Es. España.

 ANGULO VARGAS, A. (2009): La tutoría en la Educación Secundaria. Wolters


Kluwer

 CONCEPCIÓN MONGE (2009): Tutoría y orientación educativa. Wolters Kluwer

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