Proiect de lecţie

Propunător: înv. Cosma Maria

Şcoala Gimnazială ,,Porolissum’’Zalău
Clasa: a IV-a A
Obiectul: Ştiinţe ale naturii
Subiectul: Magneţii
Obiective:-să descopere proprietăţile magneţilor în urma experimentelor efectuate;
-să precizeze utilizările acestora, observând imaginile prezentate sau citind fragmente
din textul dat de manual;
-să grupeze informaţiile descoperite în legătură cu magneţii după trei criterii:
descriere, proprietăţi, utilizări;
-să stabilească pe ce proprietate se bazează funcţionarea unui obiect ce are în
componenţa sa magneţi;
Resurse: - timp de lucru: 2 ore;
-conversaţia, explicaţia, demonstraţia, experimentul;
-activitatea individuală, în perechi, în grupe de câte 4 elevi;
-magneţi, agrafe de birou, creioane, carioca, monede, sârmă de cupru şi aluminiu,
pilitură de fier, folie de aluminiu, foaie de hârtie, material textil, pungă de plastic, ornamente cu
magnet, busole, cretă colorată, enciclopedii, imagini din revista ,, Arborele lumii’’;

Desfăşurarea lecţiei

1. Evocare
* Provocarea unei situaţii în urma căreia elevii sunt solicitaţi să comunice informaţii cunoscute
despre magneţi;
* Situaţia: scap agrafe de birou pe jos şi le demonstrez că printr-o ,,vrăjitorie’’(cu ajutorul
magnetului) le pot aduna în câteva secunde

2. Realizarea sensului
* verificarea informaţiilor enunţate de elevi şi notate la tablă, prin efectuarea unor experimente;
Activitate în perechi
EXPERIMENTUL I
a) Ce urmărim?
*să observăm care corpuri sunt atrase de magnet;
b) Ce materiale folosim?
*magnet, corpuri din lemn, plastic, cupru, aluminiu, fier;
c) Cum procedăm?
*apropiem magnetul de fiecare corp de pe bancă;
*separăm corpurile în două grupe: cele care sunt atrase şi cele care nu sunt atrase de magnet;
d) Ce constatăm?
*magnetul atrage corpurile ce conţin fier, nichel sau aliaje ale acestora( agrafe, monedă, cuie);
*magnetul nu atrage corpurile din lemn, plastic, cupru, aluminiu;
Concluzia o comunică câte un elev din fiecare pereche şi este notată la tablă şi în caiete. Se
compară apoi cu informaţiile date de elevi la începutul orei şi se apreciază valoarea de adevăr a
acestora.
EXPERIMENTUL II
a) Ce urmărim?
******************
b) Ce materiale folosim?
* magnet, corpuri ce conţin fier, foaie de hârtie, folie de aluminiu, material textil, pungă de
plastic;
c) Cum procedăm?
******************
d) Ce constatăm?
* magnetul atrage corpurile ce conţin fier şi prin unele materiale;
Elevii descoperă singuri modul de lucru şi ceea ce urmăresc prin acest experiment.
Constatarea o comunică cât mai mulţi elevi. Se notează la tablă şi în caiete.
EXPERIMENTUL III
a) Ce urmărim?
* să observăm dacă magneţii se atrag între ei;
b) Ce materiale folosim?
********************
c) Cum procedăm?
********************
d) Ce constatăm?
* unele părţi ale celor doi magneţi se atrag, altele se resping;
* fiecare magnet are doi poli numiţi: polul nord şi polul sud;
* polii cu acelaşi nume se resping, polii cu nume diferit se atrag;
Elevii descoperă singuri ce materiale folosesc şi cum procedează. Concluzia o
formulează cu ajutorul învăţătorului. Concluzia se notează la tablă şi în caiete.
Activitate în grupe de câte 4 elevi
Fiecare grupă trebuie să descopere alte informaţii despre magneţi citind fragmente din textul dat
de manual şi privind imaginile din enciclopedii. Fiecare grupă va folosi busola pentru a indica
punctul cardinal nord. Informaţiile noi le vor comunica şi celorlalţi elevi.
Grupa I
*magneţii au forme diferite;
Grupa II
*în spaţiul din jurul magnetului se manifestă câmpul magnetic care este mai intens la poli;
Grupa III
*Pământul este un imens magnet; busola indică polul nord al Pământului, fiind folosită pentru
orientare;
Grupa IV
*magnetita este o rocă ce reprezintă un magnet natural; există şi magneţi artificiali;
Grupa V
*magneţii au diferite utilizări;
Informaţiile descoperite se notează la tablă şi în caiete.
3. Reflecţie
* Gruparea informaţiilor notate la tablă şi în caiete după următoarele criterii: * descriere,
#proprietăţi, + utilizări.
* Elevii folosesc simbolurile date şi grupează informaţiile, citind apoi cele trei grupe de
informaţii ca pe un text descriptiv ce conţine trei fragmente: introducere, cuprins, încheiere.
( Anexa 1)
 Elevii sunt antrenaţi într-un concurs „ Cine ştie, câştigă!’’. Fiecare răspuns bun este punctat.
Cine obţine mai multe puncte este câştigător. ( Întrebările: Anexa 2)
Temă
a) redactarea unui text cu titlul „Şcoala, un magnet pentru copii”;
b) proiectarea unei jucării care să funcţioneze pe baza unei proprietăţi a magneţilor;

ANEXA 1
Magneţii
-magnetul atrage corpurile ce conţin fier, nichel sau aliaje ale acestora;
-magnetul atrage corpurile ce conţin fier şi prin unele materiale;
*DESCRIERE
-fiecare magnet are doi poli numiţi polul nord şi polul sud;
-polii cu acelaşi nume se resping, polii cu nume diferit se atrag;
-magneţii au forme diferite: bară, potcoavă, disc, inel, ac;
-în spaţiul din jurul magnetului se manifestă câmpul magnetic care este mai
intens la poli;
-Pământul este un imens magnet;
#PROPRIETĂŢI
-busola indică polul nord al Pământului, fiind folosită pentru orientare;
-magnetita este o rocă ce reprezintă un magnet natural;
-există şi magneţi artificiali;
-magneţii se folosesc la:
-separarea metalelor;
-trenurile „Maglev”;
-închizători la uşi;
+UTILIZĂRI
-ornamente de prins bilete pe frigider;

ANEXA 2

1. Ce s-ar fi întâmplat dacă nu se descoperea magnetita?

2. Există „magnetism” şi în lumea plantelor şi a animalelor? Dacă da, motivează.
3. Comentează afirmaţia: „Magneţii au salvat multe vieţi”.
4. Şerban a folosit două cutii mici, identice, din carton. În prima a pus nasturi din plastic şi
în a doua piuneze din fier. Cum poate identifica obiectele, fără să deschidă cutiile?
5. Pentru a se orienta în teren, un geolog a aşezat busola în apropierea trusei de unelte din
fier. A procedat corect?
6. Pe care dintre proprietăţile magneţilor se bazează deplasarea trenurilor fără roţi din
Japonia?