Filosofía Bachillerato: Contenidos y objetivos

Programación / Filosofía/1º de Bachillerato
PROGRAMACIÓN
FILOSOFÍA
1º BACHILLERATO
LOMCE
I.E.S. Jovellanos / Departamento de Filosofía/Curso 2017-2018 1

1.- OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO. 3
2.- OBJETIVOS GENERALES PARA LA MATERIA DE FILOSOFÍA. 4
3.-SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS:
- Temporalización por unidades: 5 -8
4.-CÓMO CONTRIBUYE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE COMPETENCIAS. 8-9
5.-METODOLOGÍA. 9-12
6.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. 12-13
7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 13-23
8.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 23-24
9.-RECURSOS DIDÁCTICOS. 24
10.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 24
11.-ESTRUCTURA PRUEBA EXTRAORDINARIA. 25
12. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 25
13. PROCEDIMIENTO PARA LA ATENCIÓN E INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y A LAS

FAMILIAS 25
1.-OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO

En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al
alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que
le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con
responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la
educación superior.
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades
que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española
así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la
construcción de una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la
igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo
personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su
caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.
f ) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de
forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.
i ) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j ) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación
y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la
ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la
sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l ) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

2.-OBJETIVOS GENERALES PARA LA MATERIA DE FILOSOFÍA
- La materia de Filosofía tiene como meta que el alumnado sea capaz de pensar y
comprender, abstrayéndose racionalmente del campo concreto estudiado en cada
una de las otras materias, para centrarse en aquello que caracteriza específicamente
a la filosofía, esto es, reflexionar, razonar, criticar y argumentar, utilizando el modo de
preguntar radical y último que le es propio, sobre los problemas referidos a la
totalidad de la vivencia humana, y ello sin dejar de lado su capacidad de
transformación y cambio tanto del individuo como de la sociedad.
- La filosofía es un modo especial de preguntar y de saber, una manera de entender y
de enfrentarse a la realidad que nos rodea, a las circunstancias en las que vivimos y
que, en gran medida, nos hacen ser y comprender cómo somos. Por ello, la materia
de Filosofía persigue como objetivo principal la comprensión por parte del alumnado
de sí mismo y de su mundo, dotándole para ello de herramientas cognitivas tanto
teóricas como prácticas.
- En el plano teórico, el alumnado conocerá los grandes interrogantes, los conceptos
especializados y las teorías que intentan dar respuesta a las grandes cuestiones. En
su dimensión práctica, la materia dota de herramientas como la actitud crítica y
reflexiva que enseña a los alumnos y alumnas a no admitir ideas que no han sido
rigurosamente analizadas y evidenciadas, el saber pensar, razonar y argumentar con
fundamento, coherencia y de forma autónoma, la habilidad discursiva para dialogar y
convencer evitando el pensamiento único y dogmático, la capacidad para discernir
entre lo evidente y lo arbitrario, lo sustancial y lo accidental, la gestión creativa de
sus capacidades estéticas o el razonamiento moral y político autónomo, coherente y
cimentado y, en definitiva, a valorar la capacidad de la filosofía como instrumento de
innovación y transformación desde hace más de 2 500 años; todo ello se resume en
su vocación originaria, el amor al saber, y ello filosofando, idea clave que se debe
transmitir al alumnado desde esta materia y que constituye el punto de partida.
- En el ámbito práctico, el estudio de la ética y de la filosofía política desarrolla la
comprensión de la realidad individual, cultural y social de la mano de la capacidad
normativa y transformadora de la filosofía, permitiendo realizar razonamientos
críticos y dialogantes y fomentando el respeto por los valores universales y la
participación activa en la vida democrática. Desde los estudios de estética se
alcanzan competencias culturales, como el respeto a la libertad de expresión y a la
diversidad cultural.
- Finalmente, la materia debe motivar al alumnado para aprender a aprender,
competencia que está en la base del amor al saber, por saber, finalidad que se
encarna en la Filosofía como en ninguna otra materia y que constituye el punto de
apoyo para experimentar y generar iniciativas personales, enfrentándose a la vida y,
en definitiva, creciendo como personas.

3.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.
A.- GENERALIDADES
Este proyecto de Filosofía de 1.º de Bachillerato tiene como referente el marco legal
establecido por las administraciones educativas. Los contenidos tratan de presentar
la materia con el objetivo de formar al alumnado y desarrollar una serie de
capacidades como la reflexión crítica y la argumentación, además de transmitir
unos contenidos que permitan fomentar la cultura general de los estudiantes. Tales
contenidos se han ajustado a la duración del curso académico y al currículo
publicado por las autoridades competentes.
Por otra parte, la Filosofía de 1.º de Bachillerato tiene como objetivo introducir a los
estudiantes en una disciplina central en la cultura occidental y que permite
establecer conexiones entre otras materias estudiadas por los alumnos y alumnas
(desde la literatura hasta la matemática, pasando por la historia o la biología).
La distribución de los contenidos se ha realizado mediante seis bloques generales
que responden al marco legal. Además, hay un conjunto de contenidos
transversales que se han tenido en cuenta para la preparación de todos los
materiales, como el uso de textos, el fomento de la composición/redacción y el uso
de nuevas tecnologías educativas.
- Bloque 1. El saber filosófico: consiste en una presentación de la asignatura, de
sus ramas principales, de su historia, de su vigencia y de la justificación de su
necesidad en la actualidad.
- Bloque 2. El conocimiento: bloque en el que se presenta la reflexión filosófica
sobre el lenguaje, sus funciones, etc., además de un análisis del conocimiento
científico y una introducción a la lógica formal e informal.
- Bloque 3. La realidad: contiene una introducción a los temas clásicos de la
metafísica occidental, como el origen del universo, la concepción de la vida y la
divinidad. En una segunda unidad, se introduce el tema de la naturaleza y la
evolución humanas.
- Bloque 4. El ser humano desde la filosofía: continúa con la unidad del bloque
anterior y presenta una reflexión a partir de la corporalidad, la diversidad de
dimensiones que conforman a los seres humanos y una introducción al problema
de la libertad.
- Bloque 5. La racionalidad práctica: ética y filosofía política: bloque que entronca
con el tema de la libertad, desarrolla la cuestión de la acción moral y presenta
algunos temas de filosofía política.
- Bloque 6. Cultura y sociedad: bloque final en el que se plantean cuestiones
como la relación entre cultura, civilización e historia, el origen de la sociedad, la
filosofía de la técnica, la relación entre arte y estética, o un reflexión sobre la
relación entre filosofía y mundo empresarial.

B.- TEMPORALIZACIÓN POR UNIDADES:
A.- PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE 1: EL SABER FILOSÓFICO

Unidad 1: Qué es la filosofía
A qué llamamos filosofía
La filosofía y otras formas de saber
Evolución histórica de la filosofía
Unidad 2: Para qué sirve la filosofía

La filosofía sirve para saber pensar bien
La filosofía, nosotros y nuestro mundo
La filosofía y nuestro proyecto de vida
BLOQUE 2: EL CONOCIMIENTO
Unidad 3: El lenguaje: las palabras y las cosas
¿Qué se entiende por lenguaje?
El estudio científico del lenguaje
Lenguaje y realidad
Unidad 4: El conocimiento científico

El proceso de conocimiento
¿Qué entendemos por ciencia?
Métodos, leyes y teorías científicos
Filosofía contemporánea de la ciencia
Unidad 5: Razonamiento lógico, falacias y paradojas

Formas de razonamiento y silogismos
Lógica de enunciados
Lógica informal: falacias y paradojas
B.- SEGUNDO TRIMESTRE:
BLOQUE 3: LA REALIDAD
Unidad 6: El mundo, la vida, Dios
El mundo
La vida
Dios
Unidad 7: Naturaleza y evolución humana

El hombre proviene del hombre
Ser humano, animal y medio ambiente
Evolucionismo y ciencias humanas
BLOQUE 4: EL SER HUMANO DESDE LA FILOSOFÍA

Unidad 8: El cuerpo como base natural

El cerebro
Los impulsos y el inconsciente
La sexualidad: varón y mujer
Unidad 9: Las dimensiones del ser humano

La identidad personal
La relación con los otros
La existencia y el tiempo
Unidad 10: La libertad

¿Es libre el ser humano?
Las condiciones de la libertad
Los límites de la libertad
C.- TERCER TRIMESTRE:
BLOQUE 5: LA RACIONALIDAD PRÁCTICA: ÉTICA Y FILOSOFÍA POLÍTICA

Unidad 11: La acción moral
La búsqueda de la felicidad
La realización del bien
Problemas actuales de ética aplicada
Unidad 12: Orden político, justicia y derecho

Fundamentos de la justicia y el derecho
El orden político y sus formas
Las ideologías políticas
Unidad 13: Poder y Estado: legitimidad y gobierno

El Estado: su origen y sus formas
El poder
Legitimidad y legalidad
BLOQUE 6: CULTURA Y SOCIEDAD

Unidad 14: Cultura, civilización, historia
La cultura forma la personalidad
Cultura y civilización
La historia
Unidad 15: Origen y naturaleza de la sociedad

La socialización y sus tipos
Teorías sobre el origen de la sociedad
El cambio social
Unidad 16: El arte y la técnica

Creación artística y experiencia estética
El trabajo y la técnica
Filosofías de la técnica

Unidad 17: Filosofía y empresa Actividad empresarial y desarrollo
sostenible
La empresa como proyecto racional
Los negocios y la ética
4.- CÓMO CONTRIBUYE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN

DE LAS COMPETENCIAS:
Tal y como se describe en la LOMCE, todas las áreas o materias del currículo deben
participar en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. Estas, de
acuerdo con las especificaciones de la ley, son:
1.º Comunicación lingüística.

2.º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3.º Competencia digital.
4.º Aprender a aprender.
5.º Competencias sociales y cívicas.
6.º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
7.º Conciencia y expresiones culturales.
En el proyecto de Filosofía para 1.º de Bachillerato se ha potenciado el desarrollo de
las competencias de comunicación lingüística, conciencia y expresiones culturales y
las competencias sociales y cívicas. Evidentemente, el resto de las competencias
también han sido consideradas en estos materiales, particularmente el fomento del
aprendizaje autónomo (aprender a aprender). Para alcanzar una adquisición eficaz de
las competencias y su integración efectiva en el currículo, se han incluido actividades
de aprendizaje integradas que permitirán al alumnado avanzar hacia los resultados de
aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
Además, cabe recordar que serán los estándares de aprendizaje evaluables, como
elementos de mayor concreción, observables y medibles, los que, al ponerse en
relación con las competencias clave, permitan graduar el rendimiento o el desempeño
alcanzado en cada una de ellas.
Comunicación lingüística
En la medida en que la Filosofía es una disciplina fundamentalmente racional,
discursiva y conceptual, con base científica, los estudiantes deberán practicar la
comprensión textual, la definición de términos específicos de la materia, la expresión
escrita, la adecuación a ciertos contextos de comunicación y la comunicación oral en
debates y argumentaciones en clase.
Competencia digital
La competencia digital se trabaja fundamentalmente mediante el análisis de productos
audiovisuales, películas en especial, que tratan temas que podemos vincular con las
cuestiones desarrolladas en cada unidad. Por otra parte, también se ha intentado
fomentar el uso de nuevas tecnologías en la exposición didáctica y para ello se han
preparado presentaciones en formato PPT de cada unidad.
Aprender a aprender
Se fomenta la autonomía de los estudiantes y su desarrollo como aprendices capaces
de generar nuevo conocimiento a partir de los contenidos impartidos en clase.
Asimismo, en clase se pueden trabajar actividades orientadas a crear hábitos de

esquematización, resumen y definición, que son básicos para posibilitar la autonomía
en el estudio.
Competencias sociales y cívicas

La función social de la psicología y su vinculación con la teoría de la sociedad implican
que la reflexión sobre los valores sociales y morales, los hábitos, etc., sean parte
insoslayable de la labor filosófica. Por una parte, hemos intentado presentar nociones
y teorías básicas relativas a la naturaleza social del ser humano. Por otra, además, se
ha pretendido cultivar la capacidad de diálogo y entendimiento a través de actividades
participativas, como el debate.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Valores como el liderazgo, la creatividad, la iniciativa personal o la autonomía no son
ajenos a la educación filosófica. Capacidades como la argumentación, el razonamiento
o la exposición pública están ligadas al fomento de la iniciativa individual. Más allá de
estos valores transversales, presentes en todas las unidades, el mundo de la empresa
y la economía recibe un tratamiento específico en estos materiales.
Conciencia y expresiones culturales

La importancia de la cultura, el arte, la historia, etc., y la necesaria conciencia de su
valor también juegan un rol crucial en este proyecto de la Filosofía de 1.º de
Bachillerato. Mediante el análisis de diferentes obras de arte, pretendemos incentivar
la conciencia y el gusto estético. Por lo demás, la conexión entre la Filosofía y el
ámbito de la cultura en general es evidente, y, por consiguiente, es necesario fomentar
una actitud de respeto, tolerancia y conocimiento del amplio patrimonio cultural que
constituye nuestra forma de vida.
5.- METODOLOGÍA
5.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA:
a. CRITERIOS METODOLÓGICOS
En relación con lo expuesto anteriormente, la propuesta didáctica de Filosofía se ha
elaborado de acuerdo con los criterios metodológicos siguientes:
- Adaptación a las características del alumnado de Bachillerato, ofreciendo
actividades diversificadas de acuerdo con las capacidades intelectuales propias
de la etapa.
- Autonomía: facilitar la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo.
- Actividad: fomentar la participación del alumnado en la dinámica general del aula,
combinando estrategias que propicien la individualización con otras que fomenten
la socialización.
- Motivación: procurar despertar el interés del alumnado por el aprendizaje que se
le propone.
- Integración e interdisciplinariedad: presentar los contenidos con una estructura
clara, planteando las interrelaciones entre los contenidos de Filosofía y los de
otras disciplinas de otras áreas.
- Rigor y desarrollo de capacidades intelectuales de cierto nivel (analíticas,
explicativas e interpretativas).
- Variedad en la metodología, dado que el alumnado aprende a partir de fórmulas
muy diversas.

Más concretamente, estos criterios deben tener en cuenta los criterios de

evaluación transversales a todo el temario de Filosofía de 1.º de Bachillerato, que
son los siguientes:
1. Leer comprensivamente y analizar, de forma crítica, textos significativos y breves,
pertenecientes a pensadores destacados.
2. Argumentar y razonar los propios puntos de vista sobre las temáticas estudiadas
en la unidad, de forma oral y escrita, con claridad y coherencia.
3. Seleccionar y sistematizar información obtenida de diversas fuentes.
4. Analizar y argumentar sobre planteamientos filosóficos, elaborando de forma
colaborativa esquemas, mapas conceptuales, tablas cronológicas y otros
procedimientos útiles, mediante el uso de medios y plataformas digitales.
b. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
La forma de conseguir estos objetivos queda, en cada caso, a juicio del
profesorado, en consonancia con el propio carácter, la concepción de la enseñanza
y las características de su alumnado.
No obstante, resulta conveniente utilizar estrategias didácticas variadas, que
combinen, de la manera en que cada uno considere más apropiada, las estrategias
expositivas, acompañadas de actividades de aplicación y las estrategias de
indagación.
Las estrategias expositivas
Presentan al alumnado, oralmente o mediante textos, un conocimiento ya elaborado
que debe asimilar. Resultan adecuadas para los planteamientos introductorios y
panorámicos y para enseñar hechos y conceptos; especialmente aquellos más
abstractos y teóricos, que difícilmente el alumnado puede alcanzar solo con ayudas
indirectas.
No obstante, resulta muy conveniente que esta estrategia se acompañe de la
realización por el alumnado de actividades, que posibiliten el engarce de los nuevos
conocimientos con los que ya posee.
Las estrategias de comentario y análisis textual

Presentan al alumnado una serie de materiales en bruto que debe elaborar,
siguiendo unas pautas de actuación. Se trata de enfrentarlo a textos,
argumentaciones y debates problemáticos en los que debe poner en práctica y
utilizar reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes para así adquirirlos de
forma consistente.
El empleo de estas estrategias está más relacionado con el aprendizaje de
procedimientos, aunque estos conllevan, a su vez, la adquisición de conceptos,
dado que tratan de poner al alumnado en situaciones que fomenten su reflexión y
pongan en juego sus ideas y conceptos. También son muy útiles para el aprendizaje
y el desarrollo de hábitos, actitudes y valores.
Las técnicas didácticas en que pueden traducirse estas estrategias son muy
diversas. Entre ellas destacamos por su interés las tres siguientes:
- Las tareas sin una solución clara y cerrada, en las que las distintas opciones son
igualmente posibles y válidas, para hacer reflexionar al alumnado sobre la
complejidad de los problemas humanos y sociales, sobre el carácter relativo e
imperfecto de las soluciones aportadas para ellos y sobre la naturaleza
provisional del conocimiento humano.

- El estudio de casos o hechos y situaciones concretas como instrumento para
motivar y hacer más significativo el estudio de los fenómenos generales y para
abordar los procedimientos de causalidad múltiple.
- Los proyectos de investigación, estudios o trabajos de redacción habitúan al
alumnado a afrontar y a resolver problemas con cierta autonomía, a plantearse
preguntas y a adquirir experiencia en la búsqueda y la consulta autónoma.
Además, le facilitan una experiencia valiosa sobre el trabajo de los especialistas
en la materia.
c. LAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

En cualquiera de las estrategias didácticas adoptadas es esencial la realización de
actividades por parte del alumnado, puesto que cumplen los objetivos siguientes:
- Afianzan la comprensión de los conceptos y permiten al profesorado comprobarlo.
- Son la base para el trabajo con los textos y para fomentar las capacidades de
comprensión, análisis y razonamiento.
- Permiten dar una dimensión múltiple a los conceptos, percibiendo sus conexiones
con otras nociones y su aplicación a diferentes ámbitos del conocimiento.
- Fomentan actitudes que ayudan a la formación humana del alumnado.
Criterios para la selección de las actividades

Tanto en el libro de texto como en la web, se plantean actividades de diverso tipo
para cuya selección se han seguido estos criterios:
- Que desarrollen la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo,
utilizando diversas estrategias.
- Que proporcionen situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad
mental y lleven a reflexionar y a justificar las afirmaciones o las actuaciones.
- Que estén perfectamente interrelacionadas con los contenidos teóricos.
- Que tengan una formulación clara, para que el alumnado entienda sin dificultad
lo que debe hacer.
- Que sean variadas y permitan afianzar los conceptos, trabajar los
procedimientos (textos, imágenes, películas y otros documentos), desarrollar
actitudes que colaboren en la formación humana y atender a la diversidad en
el aula (tienen distinto grado de dificultad).
- Que den una proyección práctica a los contenidos, aplicando los
conocimientos a la realidad.
- Que sean motivadoras y conecten con los intereses del alumnado, por referirse
a temas actuales o relacionados con su entorno.
Tipos de actividades
Sobre la base de estos criterios, las actividades programadas responden a una
tipología variada que se encuadra dentro de las categorías siguientes:
Actividades de enseñanza-aprendizaje. A esta tipología responde una parte
importante de las actividades planteadas en el libro de texto. Se encuentran en
los apartados siguientes:
- En cada uno de los grandes subapartados en que se estructuran las unidades
didácticas se proponen actividades al hilo de los contenidos estudiados. Son,
generalmente, de localización, afianzamiento, análisis e interpretación de
textos y ampliación de conceptos.
- Al final de cada unidad didáctica se proponen actividades de comentario de
textos clásicos, análisis de documentos audiovisuales (películas o
documentales) y de obras de arte.

Actividades de aplicación de los contenidos teóricos a la realidad y al entorno
del alumnado. Este tipo de actividades, en unos casos, se refieren a un apartado
concreto del tema y, por tanto, se incluyen entre las actividades planteadas al
hilo de la exposición teórica; en otros casos, se presentan como trabajos de
investigación o reflexión personal argumentada sobre algunos temas.
Actividades encaminadas a fomentar la concienciación, el debate, el juicio
crítico, la tolerancia, la solidaridad... Este tipo de actividades suele aparecer al
final de algunas unidades del libro de texto.
Por otra parte, las actividades programadas presentan diversos niveles de

dificultad. De esta forma permiten dar respuesta a la diversidad del alumnado,
puesto que pueden seleccionarse aquellas más acordes con su estilo de
aprendizaje y con sus intereses.
La corrección de las actividades fomenta la participación del alumnado en clase, aclara
dudas y permite al profesorado conocer, de forma casi inmediata, el grado de
asimilación de los conceptos teóricos, el nivel con el que se manejan los
procedimientos y los hábitos de trabajo.
6.- INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN.
La evaluación es continua a lo largo de todo el curso. Instrumentos:
 Cuaderno o archivador de clase, en el que se reflejará el trabajo diario. Se

revisará periódicamente.
 Controles periódicos (semanales / quincenales) sobre el trabajo realizado.
 Asistencia, actitud y trabajo en clase.
 Seguimiento de trabajos individuales trimestrales o de curso
 Lectura obligatoria / optativa de obras
Estos instrumentos aportarán el 20% de la calificación trimestral
 La realización periódica de pruebas escritas (una por evaluación), sobre el

contenido de las unidades didácticas de cada trimestre. La estructura de la
prueba incluirá:
 Análisis y comentario de texto.
 Disertación: Exponer con claridad y precisión un tema o
responder a una cuestión filosófica desde un punto de vista
personal.
 Relacionar las ideas impartidas en clase con la realidad
concreta del alumnado.
 Comparar entre sí los conceptos y teorías filosóficas impartidos
en el aula.
 Definir términos específicos de la materia.
 Preguntas cortas en la que se exponga de forma correcta una
estructura argumentativa o demostración racional.
 Cuestionarios tipo test.
 Exposición histórica de un problema filosófico fundamental.
 Exponer de forma sintética un aspecto amplio de los bloques de
contenidos
 Formalización y resolución de argumentos deductivos.
 Vocabulario.
 Cuestiones de comprensión.
 Desarrollo de contenidos.

En su corrección se valorarán:
 La respuesta completa a las cuestiones planteadas.

 El rigor y precisión de términos y conceptos.
 El orden y desarrollo lógico de la exposición.
 La presentación y cuidado sintáctico y ortográfico.
Estas pruebas aportarán el 80% de la calificación trimestral
7.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE
BLOQUE 1: CONTENIDOS TRANSVERSALES:
CONTENIDOS:
- Textos filosóficos y textos pertenecientes a otras ramas del saber relacionados con
las temáticas filosóficas estudiadas.
-Composición escrita de argumentos de reflexión filosófica y de discursos orales,
manejando las reglas básicas de la retórica y la argumentación.
-Uso de los procedimientos y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
de trabajo intelectual adecuados a la Filosofía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Leer comprensivamente y analizar, de forma crítica, textos significativos y breves,

pertenecientes a pensadores destacados.
2. Argumentar y razonar los propios puntos de vista sobre las temáticas estudiadas en
la unidad, de forma oral y escrita, con claridad y coherencia.
3. Seleccionar y sistematizar información obtenida de diversas fuentes.
4. Analizar y argumentar sobre planteamientos filosóficos, elaborando de forma
colaborativa esquemas, mapas conceptuales, tablas cronológicas y otros
procedimientos útiles, mediante el uso de medios y plataformas digitales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:
1.1. Analiza, de forma crítica, textos pertenecientes a pensadores destacados,

identifica las problemáticas y las soluciones expuestas, distinguiendo las tesis
principales, el orden de la argumentación y relaciona los problemas planteados en los
textos con lo estudiado en la unidad, y/o con lo aportado por otros filósofos o
corrientes y/o con saberes distintos de la filosofía.
2.1. Argumenta y razona sus opiniones, de forma oral y escrita, con claridad,
coherencia y demostrando un esfuerzo creativo y académico en la valoración personal
de los problemas filosóficos analizados.
3.1. Selecciona y sistematiza información obtenida tanto en libros específicos como
internet, utilizando las posibilidades de las nuevas tecnologías para consolidar y
ampliar la información.
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado y
aplicándolos con rigor, organizándolos en esquemas o mapas conceptuales, tablas
cronológicas y otros procedimientos útiles para la comprensión de la filosofía.
4.1 Elabora con rigor esquemas, mapas conceptuales y tablas cronológicas, etc.
demostrando la comprensión de los ejes conceptuales estudiados.

BLOQUE 2: EL SABER FILOSÓFICO:
CONTENIDOS:
- La Filosofía. Su sentido, su necesidad y su historia.

- EL saber racional.
- La explicación pre-racional: mito y magia.
- La explicación racional: la razón y los sentidos.
- El saber filosófico a través de su historia.
- Características de la Filosofía.
- Las disciplinas teórico-prácticas del saber filosófico.
- Funciones y vigencia de la Filosofía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Conocer y comprender la especificidad e importancia del saber racional, en general,

y filosófico en particular, en tanto que saber de comprensión e interpretación de la
realidad, valorando que la filosofía es, a la vez, un saber y una actitud que estimula la
crítica, la autonomía, la creatividad y la innovación.
2. Identificar la dimensión teórica y práctica de la filosofía, sus objetivos,
características, disciplinas, métodos y funciones, relacionando, paralelamente, con
otros saberes de comprensión de la realidad.
3. Contextualizar histórica y culturalmente las problemáticas analizadas y expresar por
escrito las aportaciones más importantes del pensamiento filosófico desde su origen,
identificando los principales problemas planteados y las soluciones aportadas, y
argumentando las propias opiniones al respecto.
4. Comprender y utilizar con precisión el vocabulario técnico filosófico fundamental,
realizando un glosario de términos de forma colaborativa mediante las posibilidades
que ofrecen las nuevas tecnologías. 5. Analizar de forma crítica, fragmentos de textos
significativos y breves sobre el origen, caracterización y vigencia de la filosofía,
identificando las problemáticas y soluciones expuestas, distinguiendo las tesis
principales, el orden de la argumentación, relacionando los problemas planteados en
los textos con lo estudiado en la unidad y con el planteamiento de otros intentos de
comprensión de la realidad como el científico y el teológico u otros tipos de filosofía,
como la oriental.
1.1. Reconoce las preguntas y problemas que han caracterizado a la filosofía desde su
origen, comparando con el planteamiento de otros saberes, como el científico o el
teológico.
1.2. Explica el origen del saber filosófico, diferenciándolo de los saberes pre-racionales
como el mito y la magia.
2.1. Identifica, relaciona y distingue la vertiente práctica y teórica del quehacer
filosófico, identificando las diferentes disciplinas que conforman la filosofía.
3.1. Reconoce las principales problemáticas filosóficas características de cada etapa
cultural europea.
3.2. Expresa por escrito las tesis fundamentales de algunas de las corrientes
filosóficas más importantes del pensamiento occidental.
4.1. Comprende y utiliza con rigor conceptos filosóficos como razón, sentidos, mito,
logos, arché, necesidad, contingencia, esencia, substancia, causa, existencia, crítica,
metafísica, lógica, gnoseología, objetividad, dogmatismo, criticismo, entre otros.
5.1. Lee y analiza, de forma crítica, fragmentos de textos breves y significativos sobre
el origen de la explicación racional y acerca de las funciones y características del
pensamiento filosófico, pertenecientes a pensadores, identificando las problemáticas
filosóficas planteadas.

BLOQUE 3: EL CONOCIMIENTO:
CONTENIDOS
- El problema filosófico del conocimiento.

- La verdad.
- La teoría del conocimiento.
- Grados y herramientas del conocer: razón, entendimiento, sensibilidad.
- Racionalidad teórica y práctica.
- La abstracción.
- Los problemas implicados en el conocer: sus posibilidades, sus límites, los intereses,
lo irracional.
- La verdad como propiedad de las cosas.
- La verdad como propiedad del entendimiento: coherencia y adecuación.
- Algunos modelos filosóficos de explicación del conocimiento y el acceso a la verdad.
Filosofía, ciencia y tecnología.
- La Filosofía de la ciencia. Objetivos e instrumentos de la ciencia.
- El método hipotético-deductivo.
- La visión aristotélica del quehacer científico.
- La investigación científica en la modernidad, matemáticas y técnica como
herramientas de conocimiento e interpretación fundamentales.
- La investigación contemporánea y la reformulación de los conceptos clásicos.
- Técnica y Tecnología: saber y praxis.
- Reflexiones filosóficas sobre el desarrollo científico y tecnológico: el problema de la
inducción.
1. Conocer de modo claro y ordenado, las problemáticas implicadas en el proceso de

conocimiento humano analizadas desde el campo filosófico, sus grados, herramientas
y fuentes, explicando por escrito los modelos explicativos del conocimiento más
significativos.
2. Explicar y reflexionar sobre el problema de acceso a la verdad, identificando las
problemáticas y las posturas filosóficas que han surgido en torno a su estudio.
3. Analizar de forma crítica, fragmentos de textos significativos sobre el análisis
filosófico del conocimiento humano, sus elementos, posibilidades y sus límites,
valorando los esfuerzos de la filosofía por lograr una aproximación a la verdad
alejándose del dogmatismo, la arbitrariedad y los prejuicios.
4. Conocer y explicar la función de la ciencia, modelos de explicación, sus
características, métodos y tipología del saber científico, exponiendo las diferencias y
las coincidencias del ideal y de la investigación científica, con el saber filosófico, como
pueda ser la problemática de la objetividad o la adecuación teoría-realidad,
argumentando las propias opiniones de forma razonada y coherente.
5. Relacionar e identificar las implicaciones de la tecnología, en tanto que saber
práctico transformador de la naturaleza y de la realidad humana, reflexionando, desde
la filosofía de la tecnología, sobre sus relaciones con la ciencia y con los seres
humanos.
6. Analizar de forma crítica, fragmentos de textos filosóficos sobre la reflexión filosófica

acerca de la ciencia, la técnica y la filosofía, identificando las problemáticas y
soluciones propuestas, distinguiendo las tesis principales, el orden de la
argumentación, relacionando los problemas planteados en los textos con lo estudiado
en la unidad y razonando la propia postura.
7. Entender y valorar la interrelación entre la filosofía y la ciencia.

1.1. Identifica y expresa, de forma clara y razonada, los elementos y las problemáticas
que conlleva el proceso del conocimiento de la realidad, como es el de sus grados, sus
posibilidades y sus límites.
2.1. Conoce y explica diferentes teorías acerca del conocimiento y la verdad como son
el idealismo, el realismo, el racionalismo, el empirismo, el perspectivismo, el consenso
o el escepticismo, contrastando semejanzas y diferencias entre los conceptos clave
que manejan.
2.2. Explica y contrasta diferentes criterios y teorías sobre la verdad tanto en el plano
metafísico como en el gnoseológico, utilizando con rigor términos como gnoseología,
razón, sentidos, abstracción, objetividad, certeza, duda, evidencia, escepticismo,
autoridad, probabilidad, prejuicio, coherencia o adecuación, consenso, incertidumbre,
interés e irracional entre otros, construyendo un glosario de conceptos de forma
colaborativa, usando internet.
3.1. Analiza fragmentos de textos breves de Descartes, Hume, Kant, Nietzsche,
Ortega y Gasset, Habermas, Popper, Kuhn o Michel Serres, entre otros.
4.1. Explica los objetivos, funciones y principales elementos de la ciencia manejando
términos como hecho, hipótesis, ley, teoría y modelo.
4.2. Construye una hipótesis científica, identifica sus elementos y razona el orden
lógico del proceso de conocimiento.
4.3. Utiliza con rigor, términos epistemológicos como inducción, hipotético-deductivo,
método, verificación, predicción, realismo, causalidad, objetividad, relatividad, caos e
indeterminismo, entre otros.
5.1. Extrae conclusiones razonadas sobre la inquietud humana por transformar y
dominar la naturaleza poniéndola al servicio del ser humano así, como, de las
consecuencias de esta actuación y participa en debates acerca de las implicaciones
de la tecnología en la realidad social.
6.1. Analiza fragmentos de textos breves y significativos de pensadores como
Aristóteles, Popper, Kuhn, B. Russell, A. F. Chalmers o J. C. García Borrón, entre
otros.
7.1. Identifica y reflexiona de forma argumentada acerca de problemas comunes al
campo filosófico y científico como son el problema de los límites y posibilidades del
conocimiento, la cuestión de la objetividad y la verdad, la racionalidad tecnológica, etc.
7.2. Investiga y selecciona información en internet, procedente de fuentes solventes,
sobre las problemáticas citadas y realiza un proyecto de grupo sobre alguna temática
que profundice en la interrelación entre la filosofía y la ciencia.
BLOQUE IV: LA REALIDAD:
CONTENIDOS:
- La explicación metafísica de la realidad.

- La metafísica como explicación teórica de la realidad.
- La pregunta por el ser como punto de partida de la Filosofía. Platón versus
Aristóteles.
- La interrogación metafísica sobre la verdadera realidad: el problema apariencia y
realidad.
- La pregunta por el origen y estructura de lo real.
- La caracterización de la realidad: el cambio o la permanencia, el sustancialismo
estático frente al devenir.
- Esencialismo y existencialismo.
- La necesidad de categorizar racionalmente lo real.
- Las cosmovisiones científicas sobre el universo.
- La filosofía de la naturaleza.
- La admiración filosófica por la Naturaleza o Filosofía de la naturaleza.
- El paradigma cualitativo organicista: el Universo aristotélico.
- El Universo máquina: la visión mecanicista en la Modernidad.

- Supuestos epistemológicos del modelo heliocéntrico: La búsqueda de las leyes
universales de un Universo infinito.
- Determinismo, regularidad, conservación, economía y continuidad.
- La visión contemporánea del Universo.
- El reencuentro de la Filosofía y la Física en la Teoría del Caos.
1. Reconocer y valorar la metafísica, disciplina filosófica que estudia la realidad en

tanto que totalidad, distinguiéndola de las ciencias que versan sobre aspectos
particulares de la misma.
2. Conocer y explicar, desde un enfoque metafísico, los principales problemas que
plantea la realidad.
3. Conocer y comparar las explicaciones dadas desde las grandes cosmovisiones
sobre el universo.
4. Elaborar tablas y/o mapas conceptuales comparando los diferentes caracteres
adjudicados históricamente al Universo, entendido como totalidad de lo real,
contextualizando histórica y culturalmente cada cosmovisión y ampliando información
mediante internet y/o fuentes bibliográficas.
5. Leer y analizar de forma crítica, textos filosóficos, epistemológicos y científicos
sobre la comprensión e interpretación de la realidad, tanto desde el plano metafísico
como físico, utilizando con precisión los términos técnicos estudiados, relacionando los
problemas planteados en los textos con lo estudiado en las unidades y razonando la
propia postura.
1.1. Conoce qué es la metafísica y utiliza la abstracción para comprender sus

contenidos y actividad, razonando sobre los mismos.
2.1. Describe las principales interpretaciones metafísicas y los problemas que suscita
el conocimiento metafísico de la realidad.
2.2 Comprende y utiliza con rigor conceptos metafísicos como ser, sistema metafísico,
realidad, apariencia, materia y espíritu, unidad, dualidad, multiplicidad, devenir,
necesidad, contingencia, trascendencia, categoría y abstracción, materialismo,
espiritualismo, existencialismo o esencialismo, entre otros.
2.3 Realiza un análisis crítico ante teorías metafísicas divergentes de interpretación de
la realidad.
2.4. Analiza y comprende fragmentos de textos breves y significativos sobre las
problemáticas metafísicas que plantea la realidad, de pensadores como Platón,
Aristóteles, Tomás de Aquino, Descartes, Marx, Nietzsche, entre otros, comparando y
estableciendo semejanzas y diferencias entre los distintos enfoques y disertando de
forma coherente sobre las distintas posturas históricas.
3.1. Explica y compara dos de las grandes cosmovisiones del Universo: el paradigma
organicista aristotélico y el modelo mecanicista newtoniano.
3.2. Describe los caracteres esenciales de la interpretación de la realidad relativista, y
cuántica contemporánea, explicando las implicaciones filosóficas asociadas a ellos.
3.3. Utiliza con rigor términos epistemológicos y científicos como: cosmovisión,
paradigma, Universo, naturaleza, finalismo, organicismo, determinismo, orden,
causalidad, conservación, principio, mecanicismo, materia, relatividad, cuántica,
espacio, tiempo, azar, determinismo, indeterminismo, probabilidad, gaia, caos, entre
otros.
4.1. Elabora esquemas, tablas y/o mapas conceptuales comparando los diferentes
caracteres adjudicados históricamente al Universo, entendido como totalidad de lo
real, contextualizando histórica y culturalmente cada cosmovisión y ampliando
información mediante internet y/o fuentes bibliográficas.

5.1. Analiza textos filosóficos y científicos, clásicos y contemporáneos, que aborden las
mismas problemáticas, investigando la vigencia de las ideas expuestas.
5.2. Reflexiona, argumentando de forma razonada y creativa sus propias ideas, sobre
las implicaciones filosóficas que afectan a la visión del ser humano, en cada una de las
cosmovisiones filosófico-científicas estudiadas.
BLOQUE V: EL SER HUMANO DESDE LA FILOSOFÍA:
CONTENIDOS.
- Las implicaciones filosóficas de la evolución.

- La construcción de la propia identidad.
- La dialéctica naturaleza-cultura en el proceso de antropogénesis.
Filosofía y Biología.
-La dialéctica naturaleza-cultura en el proceso de construcción de la identidad
humana. La reflexión filosófica sobre el ser humano y el sentido de la existencia.
- La visión griega: el héroe homérico; concepto socrático; dualismo platónico, el animal
racional y político aristotélico, materialismo e individualismo helenista.
- El pensamiento medieval: creación a imagen divina, nueva concepción del cuerpo y
el alma, de la muerte, la libertad.
- El Renacimiento: antropocentrismo y humanismo.
- La Modernidad y el s. XIX: razón, emociones y libertad.
- El ser humano en la filosofía contemporánea. La reflexión filosófica sobre el cuerpo.
Algunas claves sobre el sentido de la existencia humana. La cuestión del sentido, la
esencia y la existencia, el yo, la libertad, la muerte, el destino, el azar, la Historia, la
necesidad de trascendencia.
1. Reconocer en qué consiste la antropología filosófica.

2. Conocer y explicar las implicaciones filosóficas de la evolución, relacionando con
contenidos metafísicos y pensadores ya estudiados.
3. Reconocer y reflexionar de forma argumentada, sobre la interacción dialéctica entre
el componente natural y el cultural que caracterizan al ser humano en cuanto tal,
siendo lo culturalmente adquirido, condición para la innovación y creatividad que
caracterizan a la especie humana.
4. Valorar los conocimientos adquiridos en esta unidad frente al rechazo de los
prejuicios antropocéntricos y por motivos físicos rechazando actitudes de intolerancia,
injusticia y exclusión.
5. Conocer y reflexionar sobre las concepciones filosóficas que, sobre el ser humano
en cuanto tal, se han dado a lo largo de la filosofía occidental, comparando
semejanzas y diferencias entre los sucesivos planteamientos, analizando críticamente
la influencia del contexto sociocultural en la concepción filosófica y, valorando, algunos
planteamientos divergentes que han abierto camino hacia la consideración actual de la
persona.
6. Comparar la visión filosófica occidental del ser humano con la visión filosófica
oriental, budismo, taoísmo e hinduismo, argumentando las propias opiniones sobre las
semejanzas y diferencias.
7.Disertar, de forma y oral y escrita, sobre las temáticas intrínsecamente filosóficas en
el ámbito del sentido de la existencia como puedan ser la cuestión del sentido, la
esencia y la existencia, el yo, la libertad, la muerte, el destino, el azar, la Historia o la
necesidad de trascendencia, entre otras.
8. Conocer algunas teorías filosóficas, occidentales sobre el cuerpo humano,
reflexionando de forma colaborativa y argumentando los propios puntos de vista.

1.1 Utiliza con rigor vocabulario específico de la temática como evolución, dialéctica,
proceso, progreso, emergencia, azar, selección natural, apto reduccionismo,
creacionismo, evolución cultural, vitalismo, determinismo genético, naturaleza, cultura.
2.1. Conoce y explica las consideraciones filosóficas implicadas en la teoría de la
evolución como la consideración dinámica y dialéctica de la vida o el indeterminismo,
entre otras.
2.2. Analiza fragmentos breves y significativos de E. Morin, K. Popper, R. Dawkins, J.
Mosterin, A. Gehlen, M. Harris, M. Ponty entre otros. 3.1. Identifica y expone en qué
consiste el componente natural innato del ser humano y su relación con los elementos
culturales que surgen en los procesos deantropogénesis y humanización, dando lugar
a la identidad propia del ser humano.
3.2. Diserta sobre el ser humano en tanto que resultado de la dialéctica evolutiva entre
lo genéticamente innato y lo culturalmente adquirido, condición para la innovación y la
capacidad creativa que caracterizan a nuestra especie.
3.3. Localiza información en internet acerca de las investigaciones actuales sobre la
evolución humana, y refleja la información seleccionada y sistematizada de forma
colaborativa.
4.1. Argumenta coherentemente, fundamentándose en los datos objetivos aprendidos,
sobre las implicaciones de adoptar prejuicios antropocentristas para enjuiciar a los
seres humanos y las culturas.
5.1 Contrasta y relaciona las principales concepciones filosóficas que, sobre el ser
humano, que se han dado históricamente.
5.2. Analiza de forma crítica, textos significativos y breves, de los grandes
pensadores.
5.3. Utiliza con rigor términos como dualismo y monismo antropológico, areté, mente,
cuerpo, espíritu, creacionismo, antropocentrismo, teocentrismo, alma, humanismo,
persona, dignidad, sentido, estado de naturaleza, estado de civilización, existencia,
libertad, emoción, pasión, determinismo, alienación, nihilismo, existencia, inconsciente,
muerte, historia o trascendencia, entre otros.
6.1 Conoce y explica las principales concepciones filosóficas que, sobre el ser
humano, se han dado históricamente, en el contexto de la filosofía occidental.
7.1. Diserta, de forma oral y escrita, sobre las grandes cuestiones metafísicas que dan
sentido a la existencia humana.
8.1. Argumenta y razona, de forma oral y escrita, sus propios puntos de vista sobre el
ser humano, desde la filosofía y sobre diferentes temáticas filosóficas relacionadas con
el sentido de la existencia humana.
8.2. Conoce las teorías filosóficas acerca de la relación mente-cuerpo: monismo,
dualismo, emergentismo y argumenta sobre dichas teorías comparando semejanzas y
diferencias de forma colaborativa.
BLOQUE VI: LA RACIONALIDAD PRÁCTICA: ÉTICA Y FILOSOFÍA POLÍTICA:
CONTENIDOS:
- La Ética.
- Principales teorías sobre la moral humana.
- La Ética como reflexión sobre la acción moral: carácter, conciencia y madurez moral.
- Relativismo y universalismo moral.
- El origen de la Ética occidental: Sócrates versus Sofistas.
- La búsqueda de la felicidad.
- La buena voluntad: Kant.
- La justicia como virtud ético-política.
- Los fundamentos filosóficos del Estado.
- Principales interrogantes de la Filosofía política.
- El convencionalismo en los Sofistas.
- El realismo político: Maquiavelo.
- El contractualismo: Hobbes, Locke, Rousseau y Montesquieu.

- La paz perpetua de Kant.
- Los fundamentos filosóficos del capitalismo en el s. XIX: John Stuart Mill.
- Alienación e ideología según Marx.
- La disputa política entre Popper y la Escuela de Frankfurt.
- La función del pensamiento utópico.
- Legalidad y legitimidad.
- La Estética filosófica y la capacidad simbólica del ser humano. La realidad desde el
arte, la literatura y la música. La capacidad simbólica, E. Cassirer. La creatividad, H.
Poincaré.
- La Estética filosófica, función y características.
- El arte como instrumento de comprensión y expresión simbólica de la realidad. El
sentimiento, la experiencia y el juicio estético. La belleza. Creación artística y
sociedad. Abstracción artística y pensamiento metafísico.
- El arte como justificación o como crítica de la realidad.
- La Filosofía y el arte. Filosofía y literatura. La filosofía y la música. Retórica,
argumentación y lógica: la comunicación desde la filosofía.
- La importancia de la comunicación y su relación con el lenguaje, la verdad y la
realidad.
- La Retórica y la composición del discurso. La argumentación: reglas y herramientas
del diálogo y la demostración de argumentos. Filosofía del lenguaje: el problema
filosófico de los conceptos universales y el error argumentativo de la generalización
apresurada.
- La filosofía y la empresa como proyecto racional.
- El modo metafísico de preguntar para diseñar un proyecto, vital y de empresa. Los
procesos de cuestionamiento y la importancia de la definición de objetivos. El proceso
de análisis racional del conjunto de un sistema, de los elementos que lo integran y del
orden racional que subyace a la estructura lógica de un proyecto, vital y empresarial. --
- La importancia del diálogo y de la defensa argumentativa de proyectos, fines y
medios. El diseño de un proyecto, vital y laboral.
- El papel de la Estética en el desarrollo del pensamiento creativo e innovador. La
importancia de la Ética para establecer el sistema de valores en el trabajo.
- La Razón crítica en tanto que reguladora de la acción humana.
1. Identificar la especificidad de la razón en su dimensión práctica, en tanto que

orientadora de la acción humana.
2. Reconocer el objeto y función de la Ética.
3. Conocer y explicar las principales teorías éticas sobre la justicia y la felicidad y
sobre el desarrollo moral.
4. Explicar la función, características y principales interrogantes de la Filosofía
política, como el origen y legitimidad del Estado, las relaciones individuo-Estado o la
naturaleza de las leyes.
5. Conocer las principales teorías y conceptos filosóficos que han estado a la base de
la construcción de la idea de Estado y de sus funciones, apreciando el papel de la
filosofía como reflexión crítica.
6. Disertar de forma oral y escrita sobre la utilidad del pensamiento utópico,
analizando y valorando su función para proponer posibilidades alternativas, proyectar
ideas innovadoras y evaluar lo ya experimentado.
7. Distinguir los conceptos legalidad y legitimidad.
8. Reconocer la capacidad simbólica como elemento distintivo de la especie humana.
9. Conocer el campo de la Estética, reflexionando sobre las aportaciones filosóficas
realizadas por tres de las construcciones simbólicas culturales fundamentales.
10. Relacionar la creación artística con otros campos como el de la Ética, el
conocimiento y la técnica.

11. Analizar textos en los que se comprenda el valor del arte, la literatura y la música
como vehículos de transmisión del pensamiento filosófico, utilizando con precisión el
vocabulario específico propio de la Estética filosófica.
12. Reflexionar por escrito sobre algunas de las temáticas significativas estudiadas,
argumentando las propias posiciones, ampliando en internet la información aprendida.
13. Entender la importancia de la comunicación para el desarrollo del ser humano y las
sociedades.
14. Conocer en qué consiste la lógica proposicional, apreciando su valor para mostrar
el razonamiento correcto y la expresión del pensamiento como condición fundamental
para las relaciones humanas.
15. Conocer las dimensiones que forman parte de la composición del discurso retórico,
aplicándolas en la composición de discursos.
16. Conocer y utilizar las reglas y herramientas básicas del discurso basado en la
argumentación demostrativa.
17. Conocer las posibilidades de la filosofía en la creación de un proyecto, en general
y, en el ámbito empresarial, en particular, valorando su papel potenciador del análisis,
la reflexión y el diálogo.
18. Comprender la importancia del modo de preguntar radical de la metafísica para
proyectar una idea o proyecto, vital o empresarial, facilitando los procesos de
cuestionamiento y definición de las preguntas radicales y las respuestas a las mismas.
. 19. Comprender el valor de la teoría del conocimiento, la razón crítica y la lógica para
introducir racionalidad en el origen y desarrollo de un proyecto.
20. Valorar las técnicas del diálogo filosófico, la argumentación y la retórica para
organizar la comunicación entre las partes, la resolución de negociaciones y de
conflictos, generar diálogo basado en la capacidad de argumentar correctamente,
definir y comunicar correctamente el objetivo de un proyecto.
21. Valorar la capacidad de la Estética filosófica para favorecer el pensamiento
creativo e innovador que permite adaptarse y anticiparse a los cambios, generando
innovación y evitando el estancamiento.
22. Comprender y apreciar la función axiológica de la Ética para establecer un sistema
de valores que permita mejorar el clima laboral, comprendiendo que los valores éticos
son clave para lograr el equilibrio entre innovación, sostenibilidad y competitividad.
23. Conocer y valorar la importancia de la razón crítica para el avance de un proyecto
personal y colectivo.
24. Valorar la función e importancia de las personas emprendedoras e innovadoras
para la construcción y avance de una cultura y la transformación de la realidad.
1.1 Reconoce la función de la racionalidad práctica para dirigir la acción humana, si

bien, reconociendo sus vínculos ineludibles con la razón teórica y la inteligencia
emocional.
1.2 Explica el origen de la Ética occidental en el pensamiento griego, contrastando, de
forma razonada, la concepción socrática con la de los sofistas.
2.1 Explica y razona el objeto y la función de la Ética.
3.1 Expresa de forma crítica las argumentaciones de las principales teorías éticas
sobre la felicidad y la virtud, razonando sus propias ideas y aportando ejemplos de su
cumplimiento o no.
3.2 Expresa de forma crítica las argumentaciones de las principales teorías éticas
sobre la Justicia, razonando sus propias ideas y aportando ejemplos de su
cumplimiento o no.
3.3 Analiza textos breves de algunos de los filósofos representantes de las principales
teorizaciones éticas y sobre el desarrollo psicológico moral del individuo.
3.4 Utiliza con rigor términos como ética, moral, acción moral, autonomía,
responsabilidad, convención moral, madurez moral, virtud moral, subjetivismo,
relativismo y universalismo moral, utilitarismo, deber moral, ética de máximos, ética de
mínimos, consenso, justicia, eudemonismo, hedonismo, emotivismo y utilitarismo.

4.1 Identifica la función, características y principales interrogantes de la Filosofía
política.
4.2 Utiliza con rigor conceptos como democracia, Estado, justicia, Derecho, derechos
naturales, Estado democrático y de derecho, legalidad, legitimidad, convención,
contractualismo, alienación, ideología, utopía, entre otros conceptos clave de la
filosofía política.
5.1 Explica de forma coherente los planteamientos filosófico-políticos de Platón, los
sofistas, Maquiavelo, Locke, Montesquieu, Rousseau, Hobbes, Kant, John Stuart Mill,
Popper o Habermas, entre otros.
5.2 Analiza y reflexiona sobre la relación individuo-Estado, sobre la base del
pensamiento de los sofistas, Marx y la Escuela de Frankfurt.
5.3 Analiza de forma crítica, textos significativos y breves, de algunos de los autores
estudiados, en los que se argumenta sobre el concepto de Estado, elementos y
características.
5.4 Valora y utiliza la capacidad argumentativa, de forma oral y escrita, como
herramienta contra la arbitrariedad, el autoritarismo y la violencia.
6.1 Reflexiona por escrito, argumentando sus propias ideas, sobre las posibilidades
del pensamiento utópico.
7.1 Describe y compara los conceptos de legalidad y legitimidad.
8.1. Explica las tesis fundamentales de E. Cassirer sobre la capacidad simbólica
humana y las de H. Pointcaré sobre el proceso creativo.
9.1. Comprende y utiliza conceptos como Estética, creatividad, creación, símbolo,
signo, arte, experiencia estética, mímesis belleza, gusto, subjetividad, juicio estético,
vanguardia.
9.2. Contrasta y relaciona algunas construcciones simbólicas fundamentales en el
contexto de la cultura occidental, y analiza, de forma colaborativa, textos literarios,
audiciones musicales y visualizaciones de obras de arte para explicar los contenidos
de la unidad.
10.1. Diserta sobre la relación y la posibilidad transformadora de la realidad humana,
de la creación artística, la ciencia y la ética.
11.1. Conoce y describe algunos de los elementos fundamentales de la reflexión
estética sobre el arte, analizando textos significativos de filósofos como Platón,
Schelling, Hume, Kant, Nietzsche, Walter Benjamin, Gadamer, Marcuse o Adorno entre
otros y aplica dichas ideas al estudio de diversas obras de arte.
11.2. Entiende el valor filosófico de la Literatura analizando textos breves de
pensadores y literatos como, Platón, San Agustín, Calderón de la Barca, Pío Baroja, A.
Machado, Voltaire, Goethe, Sartre, Unamuno, Borges o Camus entre otros.
11.3. Conoce la visión filosófica de la Música a través del análisis de textos filosóficos
breves sobre la visión pitagórica, de Platón, Schopenhauer, Nietzsche o Adorno entre
otros así, como, mediante audiciones significativas.
12.1. Diserta de forma clara y coherente sobre el valor de las artes para transmitir
ideas filosóficas.
13.1. Conoce y maneja con rigor conceptos como símbolo, comunicación, lenguaje
formal, lógica, juicio lógico, razonamiento, demostración, discurso, elocuencia, orador,
retórica, exordio, inventio, dispositio, argumentación, elocutio, compositio, actio,
falacia, debate, negociación, persuasión y concepto universal, entre otros.
14.1 Utiliza los elementos y reglas del razonamiento de la lógica de enunciados.
15.1. Comprende y explica la estructura y el estilo de la retórica y de la argumentación.
15.2. Conoce la estructura y orden del discurso y escribe breves discursos retóricos
estableciendo coherentemente la exposición y la argumentación.
16.1. Construye un diálogo argumentativo en el que demuestra sus propias tesis,
mediante las reglas y herramientas de la argumentación.
16.2 Distingue un argumento veraz de una falacia.
16.3. Analiza y comenta textos breves y significativos sobre el arte de la y retórica y la
argumentación de Platón, Aristóteles, Cicerón, Quintiliano, Tácito así, como, de
autores contemporáneos.

17.1 Utiliza conceptos con sentido filosófico aplicándolos en el contexto empresarial:
principios, saber, orden lógico, finalidad, demostración, razonamiento, inducción,
deducción, argumentación, sentido, significado, creatividad, diálogo, objetivo/subjetivo,
emociones, globalidad, valor, entre otros.
18.1 Plantea correctamente los interrogantes filosóficos radicales que deben estar a la
base de la creación de un proyecto, tanto vital como laboral, como ¿qué soy?, ¿qué
hago?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿cuál es mi objetivo?, ¿cuál es su sentido, su razón de
ser? y sabe argumentar la defensa de las respuestas.
19.1. Diseña un proyecto, vital o empresarial, sobre la base de la filosofía, valorando la
íntima relación entre los pensamientos y las acciones, entre la razón y las emociones,
a través del diálogo, la argumentación y el lenguaje filosófico.
20.1. Conoce y utiliza las herramientas de la argumentación y el diálogo en la
resolución de dilemas y conflictos dentro de un grupo humano.
21.1 Valora la necesidad de posibilitar tareas innovadoras, valorando la función e
importancia de las personas emprendedoras e innovadoras para la construcción y
avance de una cultura y la transformación de la realidad.
22.1 Realiza un decálogo de valores éticos que deben regir en el mundo laboral, y de
cara a la sociedad y a la naturaleza.
23.1. Comprende y valora la importancia de la razón crítica para el avance de un
proyecto personal y colectivo.
24.1 Valora y diserta sobre la importancia del trabajo para desarrollarnos como seres
humanos, para el avance de una cultura y para transformar la realidad.
8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
1. Se realizarán una prueba escrita parcial por trimestre, una recuperación

trimestral y una recuperación final en junio.
2. Las pruebas parciales y las recuperaciones trimestrales sirven para eliminar
los contenidos evaluados.
3. Para aprobar una evaluación o una recuperación será necesario obtener al
menos 5 puntos.
4. Los alumnos con alguna evaluación sin recuperar, deberán realizar una
recuperación final.
5. La prueba de recuperación final estará basada en los contenidos mínimos
de la asignatura. Los alumnos que superen la asignatura en la recuperación
final obtendrán sólo calificación de 5.
6. La calificación final de la materia es la media de las tres calificaciones
obtenidas en las pruebas escritas realizadas a lo largo del curso.
7. La prueba escrita aportará el 90 % de la nota. El resto de actividades aportarán
el 10 % de la nota.
8. Los decimales se redondearán al número entero más próximo (hacia arriba o
hacia abajo); cuando el decimal sea 5, se redondeará al alza.
9. El número máximo de faltas sin justificar para perder la evaluación continua es
15.
8.1.- Criterios de valoración ortográfica:
El Departamento de Filosofía ha decidido penalizar las faltas de ortografía

cometidas en todo tipo de escritos (exámenes, ejercicios, trabajos, etc.)
teniendo en cuenta el siguiente baremo:
- Cada error en el empleo de grafías : 0’25 puntos.

- Cada error de acentuación o puntuación: 0’25 puntos.

9.- RECURSOS DIDÁCTICOS.
9.1.- LIBRO DE TEXTO
Este curso se utilizará como libro de texto Filosofía . Ed. Anaya.
9.2.- CUADERNO / ARCHIVADOR DE CLASE
Resulta absolutamente indispensable el cuaderno personal de trabajo donde el

alumno toma las notas, realiza las actividades y ejercicios y utiliza como
material para preparar sus evaluaciones. La estructura del cuaderno debe ser
uniforme para permitir el control periódico de sus contenidos.
9.3.- OTROS MATERIALES Y RECURSOS TIC EMPLEADOS:
El Departamento dispone de algunos libros y textos diversos, vídeos didácticos,

películas y otros materiales para completar la exposición de los diversos temas
didácticos en la práctica diaria de la clase.
Las aulas del Departamento están dotadas de ordenador con conexión a

Internet, proyector y pantalla. Sin duda, un magnífico recurso al que
intentaremos sacar el máximo provecho. Por ejemplo: consulta de páginas Web,
Youtube, visionado de material audiovisual, incluído películas. especialmente
vamos a trabajar con el CD de recursos multimedia de la Editorial Anaya.
El Jefe de Departamento informará a los alumnos de la realización de dos parciales a
lo largo del curso, así como un examen final y una convocatoria extraordinaria en
septiembre.
10- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:

El Departamento impulsará la realización de actividades complementarias
relacionadas con los contenidos programados por nuestro Departamento, la
coeducación, la convivencia y la amistad, el respeto por un@ mism@ y por las demás
personas, la corresponsabilidad de tareas, la valoración del trabajo propio y ajeno, el
desarrollo de actitudes no sexistas ni xenófobas, el aprendizaje cooperativo, la
atención a la diversidad, etc.
Además de las actividades que proponemos a continuación, se irán incorporando otras

que, debido a la premura, no aparecerán en nuestra programación. No obstante, si el
Departamento considerase apropiada su realización, serán puestas en conocimiento
del Consejo Escolar y llevadas a cabo, si procede. Las actividades posibles a realizar
son:
1.- Atención especial al Día Mundial contra las agresiones sexuales, del SIDA, del
Libro, del Medio Ambiente, del Menor y la Familia, de la Mujer... con las actividades
que se programen puntualmente para clase.
1. Colaboración en los Actos Culturales del Centro con las actividades que se
programen a tal efecto.

2. Atención a la coeducación mediante actividades varias en todos los ámbitos
del centro y, especialmente, en las asignaturas adscritas al Departamento
(Educación para la Ciudadanía, Educación Ético-cívica, Filosofía y Ciudadanía
y Filosofía II) .
3. Talleres sobre inmigración y comercio justo.
4. Charlas y exposiciones, actividades sin periodicidad concreta.
11- ESTRUCTURA DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA.
. La prueba extraordinaria constará de diez preguntas o cuestiones relativas a todos

los contenidos conceptuales estudiados a lo largo del curso.
. Cada pregunta valdrá un punto.
. Para aprobar será necesario alcanzar 5 puntos en la mencionada prueba.
12. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
En las reuniones de departamento se revisarán aquellos aspectos que hayan

presentado especiales dificultades. Durante el último trimestre se evaluará si los
alumnos han sido capaces de alcanzar las competencias básicas y los objetivos de la
materia y se analizarán especialmente los motivos por los que dichos objetivos
pudieran no haberse conseguido, tomando estos motivos como referencia para
posibles cambios en la Programación del curso siguiente.
También se evaluará a través de informes mensuales del Departamento de Filosofía,
donde se indicará el grado de cumplimiento de esta programación.
En último lugar, a través de la Memoria Final de curso.
13. PROCEDIMIENTO PARA LA ATENCIÓN E INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y A

LAS FAMILIAS
En el inicio del curso el profesor informará a sus alumnos de los criterios de evaluación
y calificación contenidos en esta Programación. Si alguno de sus padres o tutores
legales así lo exigiera les será remitida una copia de estos criterios.
En cualquier caso se informará a los alumnos que los criterios de calificación están
colgados permanentemente en la página web del Departamento de Filosofía.


Filosofía Bachillerato: Contenidos y objetivos

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Filosofía Bachillerato: Contenidos y objetivos

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Programación / Filosofía/1º de Bachillerato

I.E.S. Jovellanos / Departamento de Filosofía/Curso 2017-2018 1

1.- OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO. 3

2.- OBJETIVOS GENERALES PARA LA MATERIA DE FILOSOFÍA. 4

- Temporalización por unidades: 5 -8

4.-CÓMO CONTRIBUYE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE COMPETENCIAS. 8-9

6.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. 12-13

7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 13-23

8.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 23-24

10.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 24

11.-ESTRUCTURA PRUEBA EXTRAORDINARIA. 25

12. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 25

13. PROCEDIMIENTO PARA LA ATENCIÓN E INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y A LAS

1.-OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO

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a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

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2.-OBJETIVOS GENERALES PARA LA MATERIA DE FILOSOFÍA

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3.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.

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B.- TEMPORALIZACIÓN POR UNIDADES:

A.- PRIMER TRIMESTRE

BLOQUE 1: EL SABER FILOSÓFICO

Unidad 2: Para qué sirve la filosofía

Unidad 4: El conocimiento científico

Unidad 5: Razonamiento lógico, falacias y paradojas

B.- SEGUNDO TRIMESTRE:

Unidad 7: Naturaleza y evolución humana

BLOQUE 4: EL SER HUMANO DESDE LA FILOSOFÍA

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Unidad 9: Las dimensiones del ser humano

Unidad 10: La libertad

C.- TERCER TRIMESTRE:

BLOQUE 5: LA RACIONALIDAD PRÁCTICA: ÉTICA Y FILOSOFÍA POLÍTICA

Unidad 12: Orden político, justicia y derecho

Unidad 13: Poder y Estado: legitimidad y gobierno

BLOQUE 6: CULTURA Y SOCIEDAD

Unidad 15: Origen y naturaleza de la sociedad

Unidad 16: El arte y la técnica

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4.- CÓMO CONTRIBUYE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN

1.º Comunicación lingüística.

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Competencias sociales y cívicas

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Conciencia y expresiones culturales

5.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA:

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Más concretamente, estos criterios deben tener en cuenta los criterios de

Las estrategias de comentario y análisis textual

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c. LAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

Criterios para la selección de las actividades

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Por otra parte, las actividades programadas presentan diversos niveles de

6.- INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN.

La evaluación es continua a lo largo de todo el curso. Instrumentos:

 Cuaderno o archivador de clase, en el que se reflejará el trabajo diario. Se

Estos instrumentos aportarán el 20% de la calificación trimestral

 La realización periódica de pruebas escritas (una por evaluación), sobre el

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