 Explicar el planteo general que hace la autora.

El texto que nosotras seleccionamos, llamado “Entre la desregulación y el tutelaje: ¿hacia

dónde van los cambios en los formatos escolares?” de Sandra Ziegler, lo seleccionamos
porque consideramos que nos permitía retomar ciertos temas trabajados durante el
cuatrimestre y porque a partir de él podíamos establecer relaciones con otros textos del
programa.

Nosotras entendemos que el planteo general de esta autora es que, a partir de la

insuficiencia o ineficiencia del formato actual de la escuela media argentina, surgen nuevas
instituciones que buscan de alguna forma romper con este y generar nuevas formas de
enseñanza-aprendizaje teniendo como base un mayor tutelaje.

Entendemos que el formato escolar argentino de la escuela media está estructurado en

relación a tres aspectos (Terigi lo denomina Trípode de Hierro): la clasificación de los
currículos, el principio de designación de los profesores por especialidad y la organización
del trabajo docente por horas de clase. // Entendemos que el formato escolar argentino de la
escuela media está estructurado en relación a un núcleo duro de alterar que refiere a la
graduación de los cursos y la separación por edades, a la organización del currículo por
disciplinas y la promoción del ciclo aprobado completo.

Cabe destacar que este formato se mantiene casi inalterable desde hace años, y que en el
momento de su creación y planeación fue pensado para las clases altas y las elites
argentinas. A nuestro entender, esta es una de las cuestiones fundamentales a repensar ya
que ese formato pensado para un determinado sector de la sociedad hoy en día alberga y
hospeda a todas las clases sociales del país y que, en teoría busca una igualdad. Esto mismo
es lo que provoca su ineficacia, ya que es ineficaz en el contexto actual de la sociedad y el
país, y esto genera exclusión de esas clases a las cuales, antes, no se las creía destinadas la
escuela secundaria, o capaces de transitarla.

Por último, antes de desarrollar estas cuestiones de forma más profunda, queremos retomar
el final del artículo de Ziegler ya que ella afirma que si bien las nuevas instituciones buscan
incluir y retener a la población excluida de las instituciones con el formato común, estas no
pueden o no se plantean generar cambios en los currículos. Es decir, este aspecto cambió
muy poco y sigue siendo presentado mediante la sucesión de asignaturas de corte
disciplinar, en donde las materias están estrictamente separadas por un límite, al igual que
los contenidos de cada una de ellas. “En lo que se refiere a la escuela media, su curriculum
es fuertemente clasificado. ¿Qué significa esto? Que los límites entre contenidos están
claramente establecidos, de forma tal que la mayor parte de ellos se transmiten en unidades
curriculares (las asignaturas) cuyas fronteras con las demás están claramente delimitadas.”

Podríamos decir que las diferentes reformas y políticas educativas que se han ido
planteando y desarrollando a lo largo de la historia han generado cambios en los contornos
del formato escolar, pero nunca llegaron a ese núcleo duro del que habla Ziegler.