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SESION DE APRENDIZAJE

1.2. Institución Educativa : “César Abraham Vallejo Mendoza”


1.4. Área Curricular : Comunicación
1.5. Grado : Primero de Secundaria “A” y “B”
1.6. Duración : 03 horas pedagógicas
1.7. Tema : El propósito y la intención comunicativa
La noticia impresa: Intención comunicativa y estructura
Vocabulario Temático: Significado de palabras: Sinónimos y
Antónimos
1.8. Docente : PERCY JESUS SOTO VALDEZ.
1.9. Fecha : 27 DE MAYO 2017
10. Coordinador : PEDRO RAMIREZ LUCAS
I. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA:

“Nos preparamos para proteger a los animales en peligro de extinción y


preservar nuestro medio ambiente”
II. LOGRO DE APRENDIZAJES:

Capacidad Capacidad y/o Aprendizaje


De Área Conocimiento Actitud
Esperado
 Infiere el propósito comunicativo de los textos, El propósito comunicativo: informar y entretener Valora la lectura
COMPRENSIÓN
distinguiéndolos según la secuencia predominante. Texto expositivo con secuencia descriptiva: “El Peluche en como fuente de
DE TEXTOS
 Utiliza el subrayado, sumillado y parafraseo peligro de extinción” información y de
como técnica para identificar información relevante La noticia impresa: “Un Panda Gigante llega al zoológico de disfrute para el
elaborando resúmenes y comentarios de los textos Guadalajara” y “Mueren envenenados unos 20 delfines rosados cuidado del
analizados. en la Amazonía peruana”. medio ambiente y
 Enjuicia el contenido de los textos leídos, La fotografía periodística: Paratexto icónico la sana
emitiendo comentarios personales. Vocabulario Temático: Significado contextual, sinónimos, convivencia.
 Discrimina la información relevante y estructura antónimos y categorías gramaticales, campo semántico y familia
de noticias, identificando la intención del autor. de palabras.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
F
A
PROCESO MATERIALES TIEMPO
S
PEDAGÓGICO ESTRATEGIA METODOLÓGICAS EDUCATIVOS PREVISTO
E
S
INICIO O INTRODUCCIÓN

La docente promueve el interés en el tema para ello muestra las siguientes imágenes:
DE SABERES Y CONFLICTO COGNITIVOMOTIVACIÓN, RECOJO

40 minutos
Plumones
Papelotes
A continuación realiza las siguientes interrogantes: Limpiatipo
a) ¿Qué animales se observan?, ¿Todos son iguales?, ¿En qué se diferencian?, ¿Por qué?
b) ¿Cuál es su hábitat?, Sabes, ¿En qué situación se encuentran actualmente?, Hoja de
Qué debemos hacer para protegerlos? practica
c) El Koala ¿Es un tipo o clase de oso? ( ) si ( ) no ¿Por qué?
d) ¿Qué sucedería si estos animales desaparecen?, ¿Crees que los gobiernos
deben señalar leyes para protegerlos?, En el Perú, ¿Se protegen a los animales en peligro de
extinción? ( ) si ( ) no ¿De qué manera?...
e) Si deseas informarte sobre este tema, ¿Qué textos debes leer? ( ) un texto
PREVIOS

narrativo ( ) un texto expositivo ( ) un texto argumentativo ( ) Todos ¿Por qué?


f) ¿Es lo mismo intención comunicativa y propósito comunicativo? ( ) si ( ) no
¿En qué se diferencian?
F
A
PROCESO MATERIALES TIEMPO
S
PEDAGÓGICO ESTRATEGIA METODOLÓGICAS EDUCATIVOS PREVISTO
E
S
ROCESO CONSTRUCCIÓN APRENDIZAJES La docente entrega a los estudiantes el siguiente texto:

ADQUISICIÓN DE LOS APRENIDIZAJES A TRAVÉS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN


Nuestro Hábitat:
ANIMALES EN PELIGRO

El hombre comparte este planeta con miles y miles de especies de animales y vegetales. La vida en la
tierra necesita un equilibrio entre todas las especies y el medio que las rodea. El hombre, sin embargo,
ha actuado en muchos casos como si fuera el único habitante del planeta y ha destruido muchas
especies de animales y muchos hábitats, poniendo en peligro el equilibrio que permite vivamos en él.
La lista de animales en peligro de extinción es muy grande. Algunos de los más conocidos son los
elefantes africanos y asiáticos, las ballenas jorobadas, azules y barbudas, el delfín, el panda gigante,
el mono araña, el lobo rojo y la nutria, entre otros animales. Lectura 30
Para protegerlos, muchos países han adoptado leyes, pero la mejor manera Fotocopias minutos
de hacerlo es evitando comprar animales vivos o productos que se hagan con
partes de esos animales, como adornos de marfil, abrigos de piel o cremas Lápices de
preparadas con grasa de animal. colores
La docente solicita a los estudiantes que observen las imágenes que acompañan el texto, a partir de ello Cuadernos
formula las siguientes preguntas:
1. ¿Qué tema o asunto se desarrolla en el texto?, ¿Dónde ocurren los hechos?
2. ¿Cuál es el problema?, ¿Quiénes son los responsables?, ¿Quiénes son los perjudicados?
3. ¿Qué opinas sobre esta situación?
Luego, anotan las respuestas en sus cuadernos y se procede a entregar la hoja de lectura, la cual contiene el
texto:
TEXTO Nª 01: “EL PELUCHE EN PELIGRO DE EXTINCIÒN”
 Aplican estrategias previas a la lectura:
Observa la imagen que acompaña al texto y responde:
1. ¿Qué relación encuentras entre el título y la imagen que acompaña el texto?,
2. ¿Qué tema o asunto desarrollará?... Lectura
 Aplican estrategias durante la lectura: Fotocopias
Aplican la técnica del subrayado, sumillado y parafraseo a fin de extraer información relevante,
identificando las ideas principales de cada párrafo a fin de sintetizar el subtema desarrollado en cada
Lápices de
uno, organizando la información en el siguiente esquema: colores
Párrafo N° 01: PRESENTACIÒN DEL PANDA GIGANTE Y SU HÀBITAT
Cuadernos
1. El panda gigante es un tranquilo y extraño habitante de los bosques altos de China.
2. Es un animal popular que cautiva por el hermoso pelaje y su forma humana de sentarse. papelotes
Párrafo N° 02: PECULIARIDADES FÌSICAS DEL PANDA GIGANTE
3. Es el peluche ideal porque también fascina sus peculiaridades físicas: Cara pequeña, círculos
negros ovalados alrededor de los ojos, piernas y orejas de color negro y el resto del cuerpo de
color blanco; con patas delanteras que poseen una protuberancia que realiza la función de un
dedo pulgar.
Párrafo N° 03: CARACTERÌSTICAS Y HABITAT DEL PANDA GIGANTE
80
4. El Oso panda es una criatura rara y esquiva que habita en las zonas montañosas de las
provincias centrales y occidentales de China, a unos 3000 a 3500 metros de altitud y se minutos
caracterizan porque son solitarios que viven principalmente en el suelo; pero trepan cuando se
sienten amenazados.
EL PANDA Párrafo N° 04: ALIMENTACIÒN DEL PANDA GIGANTE
GIGANTE 5. Se alimentan exclusivamente del bambú, lo que supone un problema porque, si este alimento
desaparece, la probabilidad de vida de esta especie se reduce.
Párrafo N° 05: REPRODUCCIÒN Y SUPERVIVENCIA DEL PANDA
6. La camada puede constar de uno o dos, raramente tres ositos; de los cuales solo uno es
criado, éstas pesan entre 100 y 150 gramos al nacer y son muy frágiles, mayormente no
sobreviven en cautiverio y cuando son adultos pueden pesar entre 100 y 150 kilogramos,
llegando a vivir más de 20 años.
Párrafo N° 06: CLASIFICACIÒN Y FAMILIA
7. Es un mamífero carnívoro a pesar de su dieta vegetariana, ha sido clasificado como un oso
más, dentro de la familia de los úrsidos; pero posee características que lo hacen afín a los
prociónidos, junto a los mapaches y los coatìes. Muchos expertos consideran que deben formar
una familia propia.
Párrafo N° 07: PELIGRO DE EXTINCIÒN
8. El hombre atenta contra el hábitat del panda gigante; éste animal ha sido adoptado como
símbolo por la Fundación Mundial de la Vida Silvestre, por representar a todos aquellos
animales de quiénes peligra su supervivencia.
 Aplican estrategias después de la lectura:
Luego de leer el texto, elaboran un breve resumen:

EL PELUCHE EN PELIGRO DE EXTINCIÒN


El panda gigante es un tranquilo y extraño habitante de los bosques altos de China. Es un animal popular que cautiva por
el hermoso pelaje y su forma humana de sentarse. Considerado el peluche ideal porque también fascina sus
peculiaridades físicas: Cara pequeña, círculos negros ovalados alrededor de los ojos, piernas y orejas de color negro y el
resto del cuerpo de color blanco; con patas delanteras que poseen una protuberancia que realiza la función de un dedo
pulgar.
El Oso panda es una criatura rara y esquiva que habita en las zonas montañosas de las provincias centrales y
occidentales de China, a unos 3000 a 3500 metros de altitud y se caracterizan porque son solitarios que viven
principalmente en el suelo; pero trepan cuando se sienten amenazados. Se alimentan exclusivamente del bambú, lo que
supone un problema porque, si este alimento desaparece, la probabilidad de vida de esta especie se reduce.
La camada puede constar de uno o dos, raramente tres ositos; de los cuales solo uno es criado, éstas pesan entre 100 y
150 gramos al nacer y son muy frágiles, mayormente no sobreviven en cautiverio y cuando son adultos pueden pesar entre
100 y 150 kilogramos, llegando a vivir más de 20 años. Es un mamífero carnívoro a pesar de su dieta vegetariana, ha sido
clasificado como un oso más, dentro de la familia de los úrsidos; pero posee características que lo hacen afín a los
prociónidos, junto a los mapaches y los coatìes. Muchos expertos consideran que deben formar una familia propia.
Lamentablemente, es el hombre atenta contra el hábitat del panda gigante; éste animal ha sido adoptado como símbolo
por la Fundación Mundial de la Vida Silvestre, por representar a todos aquellos animales de quiénes peligra su
supervivencia.
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A
PROCESO MATERIALES TIEMPO
S
PEDAGÓGICO ESTRATEGIA METODOLÓGICAS EDUCATIVOS PREVISTO
E
S
ROCESO CONSTRUCCIÓN APRENDIZAJES  Responden a las preguntas planteadas en la lectura:

ADQUISICIÓN DE LOS APRENIDIZAJES A TRAVÉS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN


3. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?, ¿Cuál es la secuencia predominante en él? ( ) narrativa
( ) descriptiva ¿Por qué?
4. ¿Con qué propósito lo habrá escrito el autor? ( ) informar ( ) entretener ( ) persuadir ¿Por qué?
5. En el texto se determina un problema ¿Cuál es?, ¿Quiénes son los responsables?, ¿Quiénes son los
perjudicados?
6. ¿Qué opinas de esta situación?

Lectura
La profesora aplica a los estudiantes una practica para verificar Fotocopias 40
el nivel de comprensión lectora, afianzando la investigación Lápices de minutos
haciendo un paralelo entre el oso panda y el koala. colores
El OSO PANDA LOS KOALAS Cuadernos
El panda gigante es un tranquilo y extraño habitante de los Uno de los animalitos más atractivo de todo el mundo,
bosques altos de China. natural del oriente de Australia.
Se alimentan exclusivamente del bambú, lo que supone un Este marsupial solo se alimenta de las hojas y corteza de Evaluación de
problema porque, si este alimento desaparece, la eucalipto.
probabilidad de vida de esta especie se reduce.
comprensión
Se caracterizan porque son solitarios que viven Permanece la mayor parte de su vida trepado en los lectora
principalmente en el suelo; pero trepan cuando se sienten árboles de eucalipto, bajando a tierra solo para cambiar de
amenazados. árbol.
Cuando son adultos pueden pesar entre 100 y 150 Su aspecto es algo similar al de los osos, con o que no
kilogramos, llegando a vivir más de 20 años. Es un tiene ningún parentesco. Su tamaño siendo pequeño, los
mamífero carnívoro a pesar de su dieta vegetariana, ha machos pesan unos 12 Kg. Y las hembras menos, lo hace
sido clasificado como un oso más, dentro de la familia de un animalito muy simpático.
40
los úrsidos; pero posee características que lo hacen afín a minutos
los prociónidos, junto a los mapaches y los coatìes.
Muchos expertos consideran que deben formar una familia
propia.
Se alimentan exclusivamente del bambú, lo que supone un Desafortunadamente, debido a su muy especial dieta y a
problema porque, si este alimento desaparece, la su delicada salud, es un animal en peligro de extinción.
probabilidad de vida de esta especie se reduce.
Tiene patas delanteras que poseen una protuberancia que El dedo índice lo tienen al mismo lado que el pulgar, lo que
realiza la función de un dedo pulgar. hace que en vez de un pulgar tenga dos.

La docente entrega a los estudiante una hoja informativa relacionada con el vocabulario temático:
Identificando palabras sinónimas y antónimas y a continuación propone las siguientes actividades : Lectura
a) Desarrollan ejercicios relacionados con palabras sinónimas y antónimas precisando el Fotocopias
significado conceptual y categorial. 40
b) Distingue los tipos de sinónimos y antónimos, resolviendo ejercicios propuestos. Lápices de minutos
c) Desarrollan las actividades de vocabulario y contexto, planteados con términos extraídos colores
de la lectura.
d) Desarrollan actividades de lectura y léxico, identificación de sinónimos y antónimos en el
Cuadernos
contexto de la lectura analizada en clase.
TEXTO Nª 02: “UN PANDA GIGANTE LLEGA AL ZOOLÒGICO DE GUADALAJARA”
TEXTO Nª 03: “MUEREN ENVENENADOS UNOS 20 DELFINES ROSADOS EN LA AMAZONIA
PERUANA”
 Aplican estrategias previas a la lectura:
Observa la imagen que acompañan a los textos y responde:
1. ¿Qué relación encuentras entre los títulos y la imágenes que acompañan los textos?,
2. ¿De qué animales se hablará en los textos?, ¿En qué situación se encontrarán?, ¿Qué tema o asunto
desarrollará?...
3. ¿Has leído noticias sobre los animales en peligro de extinción?, ¿Qué opinas de esta situación?
 Aplican estrategias durante la lectura:
extraer información
Aplican la técnica del subrayado, sumillado y parafraseo a fin de 40
minutos
relevante, organizando la información en el siguiente cuadro Lectura
comparativo: Fotocopias
TEXTO Nº 02 TEXTO Nº 03 Lápices de
GUADALAJARA, JALISCO 07 DE JULIO DEL 2010 NO FIGURA FECHA PERO ES EN EL PERU colores
Shuan Shuan que significa doble-doble es una de las 35 Unos 20 delfines rosados murieron envenenados Cuadernos
pandas que sobreviven en cautiverio en el mundo y aparentemente por pescadores furtivos en una laguna de
permanecerá en el zoológico de Guadalajara construido Bazagàn, en la Amazonía peruana.
para ella con aplicaciones chinas.
La osa panda Shuan Shuan, el director del zoológico Josè Delfines rosado, pescadores furtivos del Amazonas.
Bernal Sttoppen.
Contestan a las siguientes interrogantes:
1. ¿Qué tipos de textos son los que acabas de leer? ( ) un relato ( ) un instructivo ( ) una noticia ( )
una opinión ¿Por qué?
2. ¿Cuál es la secuencia predominante en ellos? ( ) narrativa ( ) descriptiva ( ) expositiva ¿Por qué?
3. ¿Con qué propósito lo habrá escrito el autor? ( ) informar ( ) entretener ( ) persuadir ¿Por qué?
 Aplican estrategias después de la lectura:
La profesora solicita a los estudiantes leer las páginas 196 y 197 de su textos de primer grado y a
continuación propone:
a) Identificar la estructura de cada noticia analizada en clase.
b) Seleccionar un animal que se encuentre en peligro de extinción y averiguar datos.
c) Elaborar una noticia corta al respecto.
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PROCESO MATERIALES TIEMPO
S
PEDAGÓGICO ESTRATEGIA METODOLÓGICAS EDUCATIVOS PREVISTO
E
S
PROCESO O CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La profesora solicita a los estudiantes leer las páginas 70 y 71 de su textos de primer grado y a
continuación propone:
APLICACIÓN A LA VIDA O TRANSFERENCIA

 Aplican estrategias previas a la lectura:


Observa las fotografías que acompañan a los textos y responde: Lectura
1. ¿Qué distinguen a las fotografías de los periódicos de otros tipos de fotografías?,
2. ¿Cuál crees que es la función de las fotografías periodísticas?, ¿Qué pasaría si los diarios no tuvieran texto
fotografías? Lápices de 15
 Aplican estrategias durante la lectura: colores minutos
Aplican la técnica del cuestionario y resuelven las preguntas planteadas en su texto de grado
enfatizando en: Cuadernos
a) El mensaje que expresan las fotografías.
b) Objetivos de la imagen
c) Las conclusiones.
 Aplican estrategias después de la lectura:
La profesora solicita a los estudiantes investiguen de diversos periódicos y extraigan fotografías
periodísticas analizándolas desde el punto de vista del mensaje que expresan y el tema que
desarrollan.

Reflexiona y responde brevemente según tus aprendizajes esperados, para ello contestan las siguientes
SALIDA

METACOGNICIÓN

interrogantes: 5
a) ¿Qué tareas has realizado para poder extraer la información relevante de los textos? minutos
b) ¿Te parece que la elaboración de esquemas son necesarios para la comprensión de los
textos? ( ) si ( ) no ¿Por qué?
c) ¿Qué es lo más importante que he aprendido hoy?, ¿Cómo voy a utilizar lo aprendido?,
¿Cuáles son las dificultades que he tenido en mi aprendizaje?, ¿Qué puedo hacer para superar
estas dificultades?

La evaluación es de carácter formativo para regular el proceso de aprendizaje, y estará


EVALUACIÓN dirigida a verificar los avances o dificultades en el desarrollo de los aprendizajes. Se corrige
DE LOS los errores durante su participación en clase. Por ello es importante evaluar y corregir las
APRENDIZAJES
respuestas ante las interrogantes formuladas en los tres niveles de comprensión lectora:
literal, inferencial y crítico.

Solicitamos a los estudiantes en una próxima sesión la elaboración de afiches que difundan
EXTENSIÓN una publicidad social en torno al cuidado y protección de la flora y fauna para mantener el
DE LOS equilibrio de nuestro ecosistema.
APRENDIZAJES

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CAPACIDADES/
APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE EVALUACIÒN INSTRUMENTOS
COMPRENSION LECTORA

 Infiere el propósito comunicativo de Predice a partir del análisis de paratextos icónicos y verbales la intención y propósito
los textos, distinguiéndolos según la comunicativo del autor.
secuencia predominante. Distingue la secuencia predominante del texto a partir del análisis de su estructura,
identificando los referentes. Práctica
 Utiliza el subrayado, sumillado y Selecciona información relevante en torno a la utilidad del subrayado y sumillado Calificada
parafraseo como técnica para identificar como técnicas para identificar información relevante.
información relevante elaborando Precisa la utilidad del subrayado en la identificación de ideas principales a partir de la
resúmenes y comentarios de los textos ubicación de referentes.
analizados. Emplea adecuadamente el subrayado y sumillado para identificar las oraciones
temáticas y/o marcas del texto que ayuden a la formulación de ideas principales en
nivel inferencial mediante la técnica del parafraseo.
 Enjuicia el contenido de los textos Extrae información relevante del texto, mediante la técnica del subrayado y sumillado.
leídos, emitiendo comentarios
Revisión de
Sustenta 2 opiniones con argumentos en torno al tema desarrollado en el texto, portafolios
personales.
planteando una tesis en torno al propósito comunicativo del autor.
Fundamenta 2 conclusiones generales sobre la actuación de personajes y el mensaje
que transmite el texto leído, elaborando un comentario escrito.

 Discrimina la información relevante Extrae información verbal e icónica del texto mediante el análisis de paratextos y
y estructura de noticias, identificando la referentes.
intención del autor. Distingue la información icónica y verbal que se brinda en el texto distinguiendo su
estructura mediante un cuadro comparativo.
Elabora un comentario en torno a la información relevante de los textos leídos.

Valora la lectura como fuente de información y de disfrute para el cuidado del


ACTITUD ANTE EL ÁREA medio ambiente y la sana convivencia
Lista de cotejo