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DIDÁCTICA

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS


ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

ASIGNATURA:
DIDÁCTICA.

ACTIVIDAD N° 12
Qué es un instrumento de evaluación
Elabore un instrumento de evaluación.

CICLO:
VIII

CODIGO:
2606142019.

DOCENTE TUTOR:
Mg. Juan Antonio ZEÑA VENTURA
juanzena19@hotmail.com
Cel: 956859526

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:


Edinson BERNAL DELGADO
Email. ediberd_26@hotmail.com
Cel. 948479185

Chiclayo, Julio del 2018.

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DIDÁCTICA

Dedicatoria:

Con gratitud y lealtad al Gran Maestro y


GUIA “JESUCRISTO” por darme la
Luz y las fuerzas, por regalarme su
bendición, conocimientos y sabiduría día
a día, para seguir siempre adelante;
dedico este logro a Él...

A mis progenitores por traerme a este


mundo, a mi familia porque ellos son el
motivo para continuar siempre hacia el
éxito...

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DIDÁCTICA

INDICE

Caratula…………………………………………………………………………………1
Agradecimiento – Dedicatoria………………………………………………………....2
Índice…………………………………………………………………………………..3
Presentación.…………………………………………………………………………...4

¿Qué es un instrumento de evaluación? y Elaborar un instrumento de evaluación…5 – 11

Referencias Linkográficas…................................................................................... …12

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DIDÁCTICA

PRESENTACION

La presente actividad tiene por finalidad explicar los instrumentos de evaluación siendo un
aspecto muy importante en el sistema educativo, por otro lado instrumento significa
utensilio manual de trabajo. Cada profesión tiene sus instrumentos particulares los que
fueron creados a lo largo de los años por los hombres.

Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el profesor
necesarias para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de
enseñanza y aprendizaje.

Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero constituyen una ayuda para obtener datos
e informaciones respecto del estudiante, por ello el profesor debe poner mucha atención en
la calidad de éstos ya que un instrumento inadecuado provoca una distorsión de la realidad.

En la educación media técnico - profesional, la evaluación permite conocer las competencias


adquiridas por el estudiante que le servirán en el mundo del trabajo, por ello no puede
realizarse sólo por medio de test escritos sino que a través de tareas contextualizadas.

Los nuevos desarrollos en evaluación han traído a la educación lo que se conoce como
evaluación alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser
usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula
(Hamayan, 1995, p. 213).

Cabe resaltar que la evaluación se constituye en un instrumento muy importante para medir
los resultados del estudiante.

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DIDÁCTICA

¿QUÉ ES UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN?

Son el conjunto de herramientas y prácticas diseñadas para que los profesores puedan
obtener información precisa sobre la calidad del aprendizaje de sus estudiantes. También se
emplean para facilitar el diálogo entre los estudiantes y el profesor referente al proceso de
aprendizaje y cómo mejorarlo.

RÚBRICA PARA EVALUAR EL PÓSTER HISTÓRICO


Nombre del estudiante: ___________________________________ Fecha: _______________________
CRITERIOS EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR DEBE MEJORAR PUNTAJE
(4 puntos) (3 puntos) (2 puntos) (1 puntos)
Atractivo El póster es El póster es atractivo en El póster es El póster es bastante
excepcionalmente términos de diseño y relativamente atractivo desordenado o está
atractivo en términos de orden. y puede estar un poco muy mal diseñado.
diseño y orden. desordenado.
Coherencia en Presenta las ideas de En su mayoría, las ideas En su mayoría, las Las ideas de los
la redacción los trabajos en párrafos de los trabajos tienen una ideas de los trabajos trabajos carecen de
con secuencia lógica y secuencia lógica y usa de tienen una secuencia secuencia lógica por
usa eficazmente ocasionalmente palabras lógica, pero no hay un lo que se hace difícil
palabras o frases de o frases de enlace, lo cual buen uso de palabras o la comprensión de los
enlace, lo cual hace hace que se comprenda frases de enlace, lo trabajos. Además no
que se comprenda muy bien lo que escribe. cual hace que no se utiliza palabras o
bien lo que escribe. comprenda bien lo que frases de enlace.
escribe.
Gramática y Demuestra dominio de Aunque demuestra Escribe correctamente Presenta patrones de
ortografía las normas ortográficas dominio de las normas la mayoría de palabras deficiencias
y gramaticales. ortográficas y comunes. En ortográficas y/o
gramaticales, persisten ocasiones, la gramática gramaticales que
algunos errores, lo cual y puntuación pueden impiden la
no impide la comprensión distraer de la comunicación.
del texto comprensión del texto.
Contenido Presenta claramente las Falta señalar causas o Presenta muy pocas No presenta causas
causas y consecuencias causas o ni consecuencias del
consecuencias del importantes. consecuencias acontecimiento
acontecimiento histórico importantes. histórico abordado.
abordado.
Análisis Se observa la Se observa la Se observan algunas No se observan ideas
identificación de identificación de ideas importantes y no importantes ni se
información importante información importante y se expresan expresan
y se expresan se expresan pocas conclusiones. conclusiones.
conclusiones conclusiones pertinentes.
pertinentes.
Total de puntos obtenidos

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DIDÁCTICA

Lista de cotejo para evaluar exposición en equipo

Fecha _______________________ Grupo_____________

Profesor____________________

Integrantes del equipo:


__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________

Escala:

Excelente Bien Suficiente Deficiente


4 3 2 1

1 Se respetó el tiempo asignado para la presentación


2 Incluyen una introducción para enmarcar el tema a tratar
3 Captan los elementos fundamentales del tema
4 El contenido se presenta en forma clara, precisa y congruente
5 Aportan reflexiones propias del grupo
6 Muestran creatividad para la presentación del tema
7 Se muestran receptivos a los comentarios de sus compañeros
8 Tratan de esclarecer dudas de sus compañeros
9 Fomentan la participación de sus compañeros
10 Intervienen todos los miembros del equipo
Puntaje

Puntaje Calificación
37 a 40 10
33 a 36 9
29 a 32 8
25 a 28 7
21 a 24 6
Menos de 21 5

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DIDÁCTICA

Rubrica para evaluar en forma individual a los estudiantes.

RÚBRICA PARA EVALUAR MUSEO SOBRE LOS HECHOS MÁS IMPORTANTES QUE CAMBIARON LA VIDA DE LOS HOMBRES: DESDE EL
PALEOLÍTICO HASTA LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES
COMPETE INDICADORES producto LOGRADO SUFICIENTE EN PROCESO DEFICIENTE
NCIA
Comprend Utiliza fluidamente Elabora dos líneas de Elabora dos líneas Elabora al Elabora líneas de
e el las convenciones tiempo en la misma de tiempo con la menos una línea, tiempo sin
tiempo temporales de escala con misma escala, con en la que se respeto de
histórico y décadas, siglos y comentarios sobre los breves evidencia tanto escalas.
emplea milenios para hacer procesos. Se evidencia comentarios. Se el manejo del
categorías referencia al tanto el manejo del evidencia tanto el tiempo Elabora líneas de
temporale tiempo. tiempo cronológico manejo del tiempo cronológico tiempo sin
s. Utiliza correcta y como los periodos cronológico como como los referencias
fluidamente históricos. los periodos periodos cronológicas o
distintos periodos o (4 puntos) históricos. históricos. de
subperiodos de la (3 puntos) (2 punto) periodificaciones
historia nacional y (1 punto)
mundial.

Compara ritmos de Líneas de - En la primera línea - En la primera - En una línea de Se evidencian


continuidad y tiempo de tiempo se línea de tiempo tiempo u otra algunos hechos
cambio en dos o para evidencian los se evidencian se evidencian importantes, con
más variables en un observar largos procesos de los largos hechos pobre
mismo escenario los cambio en la vida de procesos de importantes, justificación
histórico (por cambios los hombres que se cambio en la con (1 punto)
ejemplo, tecnología lentos y consolidaron desde vida de los justificación de
agrícola y evolución rápidos el hombres que se su importancia.
de la tecnología desde el 35 000 a. C. hasta el consolidaron (2 puntos)
militar, etcétera). Paleolítico logro de la desde el
hasta las sedentarización. 35 000 a. C.
primeras - En la segunda, se hasta el logro de
civilizacio evidencian los la
nes rápidos cambios sedentarización.
que ocurren luego - En la segunda,
del sedentarismo se evidencian
explicando la causa los rápidos
de ello, así como las cambios que
continuidades que ocurren luego
ocurrieron de un del
periodo a otro hasta sedentarismo
las primeras hasta las
civilizaciones. primeras
(4 puntos) civilizaciones. (3
puntos)
Utiliza términos
históricos con cierto Se ubican Se ubican Se ubican Se ubican
nivel de pertinentemente los pertinentemente al pertinentemente pertinentemente
abstracción: términos históricos en menos 3 términos al menos 2 al menos 1
nomadismo, las líneas de tiempo. históricos en las términos término
sedentarismo, (4 puntos) líneas de tiempo. históricos en las histórico en las
revolución neolítica, (3 puntos) líneas de líneas de
civilización, Estado. tiempo. (2 tiempo. (1
punto) punto)

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DIDÁCTICA

Elabora Explica la Afiches o Por lo menos Por lo menos Por lo menos Por lo menos 1
explicacion importancia de dibujos representa 4 hechos representa 3 representa 2 hecho
es algunos hechos o comentad importantes que hechos hechos importante que
históricas procesos históricos os sobre cambiaron la vida de importantes que importantes que cambió la vida
reconocien a partir de las hechos los hombres desde el cambiaron la vida cambiaron la de los hombres
do la consecuencias que important Paleolítico hasta las de los hombres vida de los en alguno de los
relevancia tuvieron; o es que primeras desde el Paleolítico hombres desde periodos de
de reconoce cómo o cambiaro civilizaciones, por hasta las primeras el Paleolítico tiempo
determina por qué cambiaron n la vida medio de afiches, civilizaciones, hasta las estudiados, por
dos a su comunidad, de los dibujos alusivos, representados por primeras medio de afiches
procesos. región o país o al hombres ubicados en un lugar medio afiches, civilizaciones, o dibujos
mundo. desde el importante del museo dibujos alusivos, representados alusivos. No se
Utiliza términos Paleolítico (4 puntos) ubicados en un por medio de ubica en lugar
históricos con cierto hasta las lugar importante afiches, dibujos privilegiado.
nivel de primeras del museo. alusivos, (1 punto)
abstracción: civilizacio (3 puntos) ubicados en un
nomadismo, nes. En estos se explica lugar importante
sedentarismo, con claridad y del museo.
revolución neolítica, creatividad la En estos se explica (2 puntos)
civilización, Estado. importancia del de manera
cambio en dicha adecuada la Utiliza términos
época, a través de importancia del históricos, en
mapas mentales, cambio en dicha Utiliza términos desorden ya sea
afiches o dibujos época, ya sea en históricos, sin en mapas
comentados, mapas mentales, lograr una mentales,
haciendo correcta afiches o dibujos explicación, ya afiches o dibujos
referencia a los comentados, sea en mapas comentados,
términos históricos. (4 haciendo correcta mentales, haciendo
puntos) referencia a los afiches o dibujos correcta
términos comentados, referencia a los
históricos. (3 haciendo términos
puntos) correcta históricos. (1
referencia a los punto)
términos
históricos. (2
puntos)

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DIDÁCTICA

Rubrica para evaluar en forma individual a los estudiantes

RÚBRICA PARA EVALUAR EL INFORME


COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO AL USO DE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS

Nombre del estudiante: _______________________________________________________


INDICADOR Sobresaliente Aceptable En proceso Insuficiente Puntaje
ES 10 8 6 4
Explica Analiza con Analiza sin Analiza Analiza
cómo el profundidad y detalle los superficialmente vagamente
Estado, las detalle los indicadores los indicadores los
empresas y indicadores económicos de económicos de indicadores
las económicos de uno de los uno de los económicos
personas uno de los países países del países del de uno de los
toman del espacio espacio espacio países del
decisiones geográfico geográfico geográfico espacio
económica seleccionado y las seleccionado y seleccionado y geográfico
s y posibles las posibles las posibles seleccionado y
financieras decisiones decisiones decisiones las posibles
consideran económicas que económicas económicas que decisiones
do podría tomar el que podría podría tomar el económicas
indicadores Estado en el tomar el Estado Estado en el que podría
económico marco de en el marco de marco de tomar el
s. Desarrollo Desarrollo Desarrollo Estado en el
sostenible. sostenible. sostenible. marco de
Desarrollo
sostenible.
Propone Propone 5 Propone 4 Propone 3 Propone 1
alternativas alternativas para alternativas alternativas para alternativa
para realizar una mejor para realizar realizar una para realizar
optimizar la administración de una mejor mejor una mejor
administrac los recursos de administración administración administración
ión de los uno de los países de los recursos de los recursos de los
recursos. del espacio de uno de los de uno de los recursos de
geográfico países del países del uno de los
seleccionado. espacio espacio países del
geográfico geográfico espacio
seleccionado. seleccionado. geográfico
seleccionado.

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DIDÁCTICA

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS

NOMBRE DEL EVALUADOR: ____________________________________________

Evalúa la exposición de tus compañeros/as de clase de 1 a 2 con respecto a los


siguientes criterios:

CRITERIOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1. ¿Se dio una introducción al
proyecto a exponer?
2. ¿Durante la exposición se
mantuvo siempre el objetivo central
del proyecto?
3. ¿ La exposición fue clara y
precisa?

4. ¿El contenido de la exposición fue


suficiente para ser claro y explícito?
5. ¿Uso términos adecuados al
tema?

6. Se mantuvo el interés del grupo


durante la exposición?
7. ¿Mostró seguridad y dominio al
exponer?
8. ¿Mantuvo contacto visual con la
audiencia?
10. ¿Respeto adecuadamente el
tiempo?

11. ¿Usó apoyos visuales


ilustrativos y con información
necesaria para ilustrar el proyecto?
12. ¿Su tono de voz fue claro?

13. ¿La explicación se mantuvo de


acuerdo con lo señalado en el
material de apoyo?
16. ¿La exposición motivó al
auditorio para hacer preguntas?
17. ¿El uso del material de apoyo fue
le adecuado?

total

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DIDÁCTICA

Considerando todos los parámetros de evaluación y el total obtenido, ¿Cómo


consideras que ha sido la exposición? :

Excelencia / Con calidad / Debe mejorar

Nombres………………………………………………………………………………………
……………
Evaluación
1.-
2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-

8.-

9.-

10.-

11.-

13.-

14.-

15.-

16.-

17.-

18.-

19.-

20.-

Firma: ___________________________________________

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DIDÁCTICA

Referencias Linkográficas

1° paginas.facmed.unam.mx/.../Lista-de-cotejo-para-evaluar-exposicion-por-equipo-3.do.

2° https://es.slideshare.net/supervisionescolar1614/cuestionario-rbrica-o-lista-de-cotejo

3° http://www.scielo.org.ar/img/revistas/orisoc/v3/html/v3a04.htm

4° http://www.monografias.com/trabajos62/tecnicas-instrumentos-evaluacion-
educativa/tecnicas-instrumentos-evaluacion-educativa.shtml#ixzz5IXyLo2Nv

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