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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
Identificamos situaciones en las que se vulneran nuestros derechos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetándose a sí Interactúa con cada persona Identifican situaciones que afectan la
mismo y a los demás. reconociendo que todas son convivencia democrática como la exclusión
sujetos de derecho y tienen y la violencia.
deberes.
Se relaciona interculturalmente con Identifica situaciones en las que a
otros desde su identidad y determinadas personas no se las trata como
enriqueciéndose mutuamente. ciudadanos debido a su origen cultural y
étnico.

Participa en asuntos Asume una posición sobre un Dialoga con las opiniones de sus
públicos para promover el asunto público, que le permita compañeros aun cuando no esté de
bien común. construir consensos. acuerdo con ellas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)

Inicio (5 minutos)
El docente saluda de forma afectuosa a los estudiantes y les menciona que el propósito de la tercera sesión es
identificar situaciones en las que se vulneran los derechos y elaborar carteles informativos en defensa de los
derechos humanos.

Los estudiantes visualizan el video “4 casos de discriminación en el Perú” (2009) de la Defensoría del Pueblo.
https://www.youtube.com/watch?v=8SHewYG5kZA

Luego se organizan en tándem para reflexionar y dialogar respecto a las siguientes preguntas:
 ¿Qué aspectos son comunes a las cuatro situaciones que presenta el video?
 ¿Qué derechos son los que se vulneran en las cuatro situaciones que presenta el video?

Los estudiantes socializan sus respuestas en el aula y el docente sistematiza la información precisando y
promoviendo en los estudiantes que identifiquen aquellas situaciones en las que se vulneran los derechos
humanos.

Desarrollo (25 minutos)


Individualmente, leen los siguientes textos sobre discriminación y exclusión, identificando las ideas principales
a través dela técnica del subrayado.
http://es.wikipedia.org/wiki/Discriminaci%C3%B3n

http://www.redpapaz.org/inclusion/index.php?option=com_content&view=article&id=130&Itemid=128

Luego, se organizan en seis equipos de trabajo, y tres equipos elaboran un organizador de información sobre
la discriminación y los otros tres, un organizador de información sobre la exclusión.
Los estudiantes socializan sus trabajos en el aula y el docente sistematiza la información precisando la relación
entre discriminación y exclusión, y la manera como en estas situaciones se vulneran los derechos humanos.

Cierre (15 minutos)


Los estudiantes reunidos en equipos de trabajo comentan acerca de una situación de discriminación que hayan
identificado en su escuela y/o comunidad y completan el siguiente cuadro:
Situación de Derechos humanos que se vulneran Derechos humanos que se vulneran
discriminación según la Declaración Universal de los según la Constitución Política del
Derechos Humanos) Perú.

Algunos equipos socializan el organizador elaborado; otros realizan aportes y sugerencias. El docente
promueve la reflexión acerca de lo desarrollado en equipos.

SEGUNDA HORA (45 minutos)


Inicio (10 minutos)

Los estudiantes leen de manera individual el doc. 2 ¿Cómo atiende la escuela a los estudiantes con NEE? (pág.
108- Texto de Formación Ciudadana y Cívica 2°) luego en equipos de trabajo reflexionan y dialogan a partir de
las siguiente pregunta:

 ¿Consideras que Luis tiene características que le impiden estudiar en una escuela regular?
Los estudiantes leen de manera individual los textos “La educación inclusiva y las NEE” identifican las ideas
principales y luego el docente presenta el siguiente esquema para que lo completen en grupo clase:

•Que todas la
Busca personas accedan a la
educación

propone •



Caracterís

ticas

El docente complementa la información haciendo énfasis en las características de la inclusión y su relación con
la necesidades educativas especiales

Cierre (15 minutos)


El docente solicita a los grupos retomar la pregunta inicial: ¿Consideras que Luis tiene características que le
impiden estudiar en una escuela regular?, ¿por qué? para lo cual deben tener en cuenta los derechos
reconocidos en la Constitución Política del Perú y las características de las necesidades educativas especiales.
Luego algunos equipos socializan sus respuestas y los otros realizan aportes y sugerencias. El docente va
sistematizando la información en la pizarra a través de un organizador de ideas fuerza.

TERCERA HORA (45 minutos)


Inicio (5 minutos)
El docente les muestra imágenes de afiches sobre la defensa de los derechos humanos.

Les indica que identifiquen de


qué se trata y cuál será el
propósito del texto.
El docente indica a los
estudiantes que en este momento
deberán planificar y elaborar sus
carteles para promover la defensa
de los derechos humanos en la comunidad.

Desarrollo (25 minutos)


Los estudiantes de manera individual proponen ideas de cómo diseñar y elaborar sus carteles.
Leen el (anexo 1) sobre cómo producir textos informativos y persuasivos como carteles y afiches
Planifican el diseño de su cartel teniendo en cuenta el propósito del mismo.
Al culminar su primer borrador exponen sus textos con la técnica del museo y los demás estudiantes van
observando los textos elaborados por sus compañeros.
El docente revisa sus primeros borradores teniendo en cuenta la cohesión y la coherencia del mismo.
Analizan en el aula si los textos responden al propósito planteado acerca de la defensa de los derechos humanos
en la comunidad.

Cierre (15 minutos)


El docente solicita a los estudiantes que analicen si los textos elaborados cumplen el propósito que es la defensa
de los derechos humanos en la comunidad.
El docente promueve la reflexión acerca de lo trabajado en la sesión.

TAREA A TRABAJAR EN CASA


 Buscan información para elaborar en la siguiente sesión sus carteles y/o afiches en defensa de los derechos
humanos en la escuela
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
PARA EL ESTUDIANTE
Texto escolar. 2° Formación ciudadana y cívica 3 (2012). Lima: Editorial Santillana.
Periódicos.
PARA EL DOCENTE
Creación literaria y más. (2015). El afiche, estructura, importancia. Recuperado de http://creacionliteraria.net/2012/05/el-
aficheestructura-e-importancia/
LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. Índice
analítico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una
ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos.
Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la
ciudadanía. Educación secundaria.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y
Derechos Humanos. Educación secundaria
NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
˂http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-
HUMANOS.pdf˃
Wikipedia. Discriminación. Recuperado de http://es.wikipedia.org/wiki/Discriminaci%C3%B3n
Redpapaz.Exclusiónhttp://www.redpapaz.org/inclusion/index.php?option=com_content&view=article&id=130&Itemid=128
Anexos.
Anexo 1
El afiche

El afiche es un texto a través del cual se difunde un mensaje en una campaña publicitaria con la intención de
promover un servicio o producto, o bien, para invitar a participar en algo o actuar de cierta forma. El objetivo
es convencer al lector a adquirir el bien o servicio.

IMPORTANCIA DE LOS AFICHES


En la actualidad los afiches se utilizan para todo tipo de comunicación, desde afiches de cine hasta carteles
de universidades, o afiches políticos, aunque la gran mayoría es para venta de productos y servicios de
empresas-
En la parte educativa los afiches radica su importancia porque tiene como propósito informar a través del
texto y la imagen un tema específico, logrando captar la atención de los estudiantes sobre un determinado
tema. Por sus colores, su tamaño de letra, imagen o mensaje, tiene una gran aceptación dentro del ambiente
juvenil.

ESTRUCTURA DE UN AFICHE: un afiche tiene tres partes:

1. Imagen y/o gráfica: todo afiche requiere de una imagen (ilustración, dibujo) que ayudará a optimizar el
propósito del afiche.
2.-Texto.El Slogan (frase breve), las características del producto y/o servicio; es fundamental ya que por
medio de él se entrega el mensaje.
3.-Datos del producto promocionado o de la invitación que se hace.

ESTRATEGIA PARA ELABORAR UN AFICHE:

Antes de elaborar el afiche


Observa distintos afiches que se exhiben en el colegio y municipalidades. Identifica en forma clara el mensaje
que deseas comunicarle al receptor del afiche que debes realizar. Define el tamaño del afiche y los recursos
con que cuentas para hacerlo.

Durante la elaboración del afiche


Redacta un texto breve que llame la atención del receptor por medio de los recursos expresivos del lenguaje.
Precisa el texto de carácter informativo que debe llevar: lugar, día, hora, etc. Analiza y elabora los contenidos
y recursos gráficos que utilizarás. Dispone y diagrama los elementos escritos y gráficos de modo que resulte
un todo armónico y organizado.
Después de elaborarlo
Verifica si:
Cumple con el objetivo que te propusiste. Se ve un todo organizado y atractivo. La ortografía está correcta. La
información que incluyes es clara y precisa. Publica tu afiche en un lugar del colegio.

Recuperado de http://creacionliteraria.net/2012/05/el-aficheestructura-e-importancia/