You are on page 1of 3

LA ÉTICA AMBIENTAL COMO REFLEXIÓN HACIA EL DESARROLLO DE LA

CONCIENCIA DE LA RESPONSABILIDAD
ARBILDO VILCA, Erik
GRANDEZ SANTILLAN, Franklin
HUAMAN HUAMAN, Waldir
SALAZAR HOYOS, Doverty
SILVA MELENDEZ, Benjamin

SUMILLA

A partir de una exploración crítica sobre las ciencias y la tecnología, se desarrolla


una reflexión sobre las finalidades de la educación en ciencias y en tecnología.
Esta reflexión conduce a defender la presencia de una ética ambiental en el
cuadro de esta educación. Pero ¿de cuál ética ambiental estamos hablando? Se
trata en este caso de una ética en el sentido de proceso de reflexión y de
discusión acerca de la relación que entre humano y el medio ambiente que ha
ido empeorando gracias a la industrialización y la falta de ética ambiental por
algunas empresas que solo buscan el bien propio y no el bien común como
ayudar a nuestro medio ambiente en sí y entre lo más importante que busca la
ética ambiental es generar la preocupación y reflexión formal por nuestro medio
ambiente en deterioro a las generaciones presentes y así también a las
generaciones futuras.

La ética ambiental constituye uno de los retos más grandes de nuestro país en
este mundo moderno y globalizado. Para lograrlo no bastan buenas intenciones,
sino que además se hace necesario la intervención de toda la sociedad, en
implementar políticas públicas y económicas que contribuyan con el desarrollo
sostenible del Estado. La ética ambiental en un mundo totalmente globalizado
es un tema de poco interés ya que nos hace falta una concientización, en todo
lo que se refiere al medio ambiente y de como podemos ayudar a esta por un
bien mayor a nuestra sociedad y planeta. En los siguientes párrafos veremos la
definición que es ética ambiental, de cómo aplicarlas a un nivel educativo y que
es necesario que se contribuya a reforzar la conciencia ambiental en los
habitantes, sino que actúe de modo racional y adopte decisiones correctas en
defensa del medio ambiente.

Cuando hablamos de ética ambiental nos referimos a la acción de reflexionar


sobre el bien o el mal de nuestros actos en relación con el ambiente. No se
trata sólo de la naturaleza (plantas y animales) sino que incluye también al ser
humano y su actividad cultural.

Para llevar una educación en ciencias y en tecnología es el diálogo abierto


guiado por el enfoque de “la escucha sensible” (Barbier, 1997). Se trata de que
en el contexto de un proceso educativo en ciencias y en tecnología se incluyan
procesos de diálogo con los estudiantes respecto a situaciones ambientales
cercanas al grupo y relacionadas de alguna forma con los conceptos y/o teorías
científicas estudiados. Este diálogo puede ser iniciado a través de preguntas y/o
situaciones y/o problemáticas ambientales. El enfoque de “la escucha sensible”
consiste en favorecer la máxima expresión de la idea de los estudiantes. Para
ello, el docente impulsa a los estudiantes para que éstos expongan sus
experiencias, ideas, creencias, dudas, opiniones, desacuerdos,
representaciones, etc., en relación con la temática en discusión. Este enfoque
solicita del docente un domino del arte de la pregunta y de la conducción de
debates. Sin embargo, la habilidad fundamental de este enfoque es la de saber
escuchar y guiar a los estudiantes hacia una dimensión profunda de tipo
existencial. Esta dimensión es denominada por Barbier (1997) como el “vacío
creador”. Es el punto de cuestionamiento y análisis de nuestro ser en su sentido
más fundamental.

Jonas (1995) llama esta conciencia “principio de responsabilidad”. Él la define


con una actitud de cuidado y preocupación por la vulnerabilidad de los otros
seres humanos, incluso los del futuro. De nuestra parte, consideramos que la
conciencia de la responsabilidad debe extenderse a los otros seres vivos no
humanos y a los delicados equilibrios de los ecosistemas. Pero como se trata de
la emergencia autónoma de esta conciencia, es a la persona, frente a su “vacío
creador” a quien le corresponde identificar las dimensiones de su propia
conciencia. Ésta no puede ser impuesta ni forzada. Ella debe surgir del propio
ser de la persona. La conciencia de la responsabilidad puede permitirnos
desarrollar una postura más crítica y autónoma con respecto a las mismas
ciencias y tecnología, sus avances, sus métodos

En conclusión, sabemos que la concientización y aplicación sobre lo que es ética


ambiental en diferentes ámbitos de nuestro país traería beneficios y ayudaría
mucho lo que es y seria nuestro medio ambiente la cual está también nos
generara mayor responsabilidad sobre el manejo de esta ya que todo esto es
para un bien mayor mucho mas grande que el propio humano ya que sin el medio
ambiente el hombre no podría existir.

Referencias:

Barbier, R. (1997). L’approche transversale. Paris: Anthropos.

De Vido, L. (1993). Investigation de la notion d’anthropocentrisme et éthique


environnementale. (Tesis de la maestría en comunicación). Université du
Québec à Montréal.

Jonas, H. (1995). El principio de responsabilidad: Ensayo de una ética para la


civilización tecnológica (Trad. Javier Fernandez). Barcelona: Herder.
(obra original publicada en 1979).

Vallenilla, E. (1974). Esbozo de una crítica a la razón técnica. Caracas:


Equinoccio Ediciones de la Universidad Simón Bolívar