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5- Argumente como vinculó el contexto interno y externo de la escuela con su secuencia

didáctica.

Atendiendo al principio pedagógico 1, que menciona que se debe centrar la atención en
los estudiantes, busque actividades que facilitaran en ellos lo que yo esperaba que
aprendieran , con base en sus conocimientos, en este caso, las actividades tanto de inicio,
desarrllo y cierre, tuvieron un escenario donde se ubicaba al niño en una feria, que yo
considere atractivo y a su vez , una actividad que les resulta familiar, debido al contexto
social del niño, lo cual le significare interesante al alumno.

Se tomo en cuenta también el contexto a la hora de escoger los materiales que se utilizaría
con los niños, dado a que es una comunidad de clase baja media, decidi llevar por mi
cuenta los materiales, ya que la escuela tampoco cuenta con ellos, asi no interferí en la
economía de la familia de mis alumnos y atendí al principio pedagógico 6, donde nos invita
a utilizar otros materiales, además del libro de texto, cabe destacar que no hice a lado el
libro de texto, pues fue uno de los recursos de información que utilizaron los alumnos.

6- Argumente como considero el diagnostico del grupo

Planificar es una de las tareas más importantes del docente, y podríamos sustentar en base
al principio pedagógico numero 2 , donde nos menciona que el alumno debe ser el centro del
aprendizaje, partiendo entonces de este principió, no solamente se debe conocer el contexto del
niño , sino además conocer de el, la manera en la que aprende, y/o se adueña de los
conocimientos,

Al tener al grupo por casi un año, aprender a conocer la manera en la que prefieren invlolucrarse
en la clase, además en las etapas descritas por Piaget los alumnos se encuentran en una etapa de
transición de la preoperacional a la operatoria , en la que implica una destreza física asi como su
inteligencia social y su relación con los otros en este caso , en la situación didáctica, busqué la
manera en que tanto los niños que eran visules auditivos y kinestecicos se vieran favorecidos con
las actividades, y permitir además al niño, aprender mediante el juego y la relación con sus
compañeros.

En el caso de los visuales, el material fue llamativo, además de utilizar graficos visuales para
acomodar los datos que iban obteniendo de los diferentes juegos de la feia, en el caso de los
kinestecicos, no solamente contaban con el material visual sino además podían interactuqar con el
permitiendo que al observar y manipular los puntos de los juegos, encontraran un procedimiento
para llevar a cabo sus cuentas y llegar al resultado.

con el tema de los juego de la feria. sin la necesidad de llevar las cuentas en un papel. de esta manera En conclusión la situación didáctica debe estar diseñada con base en el enfoque de la asignatura de matemáticas. mental. una actividad social con la que están relacionados. explicar el proceso que siguieron para solventar los diferentes retos matemáticos. 8. . terminando con la importancia de utilizar distintos procedimientos para resolver operaciones de dos cifras. sin embargos en ambos casos los niños eran puestos en una situación problemática que resolver.7. estos avanzaron en la consecución de una mayor autonomía. por lo que al escuchar distintos. se partió de un aprendizaje esperado. Según Vigotsky y su teoría de zona de desarrollo próximo. con lo que elaboraban explicaciones para sus hipótesis realizadas. ponían entonces a consideración de los demás sus procedimiento. y kinestésicos. realizando un calculo. cuando participaron en los juegos de la feria propuestas y finalmente poniendo a prueba sus conocimientos. además el uso de tiempo fue eficiente . lo que les permitia anticiparse de cierta manera al resultado. el cual señala que que se debe lograr la conducción del alumno al aprendizaje de manera que la estructura de la situación didáctica. donde el niño como lo lo estipuló Vigotzky en su concepto de ¨desarrollo próximo” los niños aprenden de sus pares. los niños tenían que exponer a su equipo y posteriormente al grupo sus resultados. atendió a sus distintos canales de aprendizaje. “resolución de cálculos de dos cifras utilizando distintos procedimientos” El cual se deriva del enfoque de la asignatura de matemáticas en donde se invita a llevar al alumno a diversas situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos. sus procedimientos y resultados. sin necesidad de memorizarlo. en el momento en el que los niños jugaban. el tiempo de la clase se dio a la búsqueda de procedimientos por parte de los alumnos de una manera autónoma. desde el momento en que se partió con un tema de su interés como son los juegos de la feria. podían llegar con ayuda del docente. algunos otros necesitan del papel para llevarlo al cabo. estos tuvieron que compartir sus resultados y aún más importante. al resolver las situaciones sin la intervención directa del docente. por medio de la lengua oral y escrita construyendo su conocimiento y compartiéndolo con sus pares. En un segundo momento. sin embargo atendiendo al propósito los niños tuvieron la oportunidad de interactuar con distintos juegos de feria. comenzaban a sumar sus puntos para ir conociendo sus resultados y saber si podrían ganar o no.argumente la vinculación entre el enfoque de la asignatura con la secuencia En el caso de la situación de aprendizaje que se desarrolló con el grupo de primero. auditivos. De la misma manera en la que promovió el trabajo en equipo a la hora de jugar en las diferentes mesas. y habilidades practicadas con los ejercicios de evaluación. a una conclusión. visuales. Se tomó en cuenta el contexto inmediato y sus características generales. cuestione al alumno. y lo lleve a la reflexión descubriendo distintas formas de resolver los problemas. Finalmente. nos menciona que el alumno aprende de sus pares. de esta manera se trabajo de una manera autónoma y a la vez en colaboración. Dichas estrategias favorecieron al desarrollo de las competencias propias de la asignatura. la situación de aprendizaje buscó en todo momento involucrar actividades donde el alumno socializó de manera grupal y en equipo sus reflexiones.como se abono a los propósitos educativos con el desarrollo de la secuencia didáctica El propósito vinculado a mi situación didáctica fue el de ¨utilicen el calculo mental con números naturales asi como la suma y resta …para resolver problemas aditivos” Debo mecionar que el propósito lo adapte a mi situación dado que en el primer grado no se utilizan los números fraccionarios. respuestas y trabajos terminados. compartiendo en esta ocasión el juego. A lo largo de todas las actividades planteadas desde el inicio al cierre estuvo presente el propósito sobre la reflexión de los procedimientos para llegar al resultado del problema planteado.

para la resolución de la suma de los puntos de los diferentes juegos. para permitir a los alumnos. tomando como instrumentos una lista de cotejo y los trabajos de los alumnos en sus cuadernos. 10. donde se rescataron los saberes previos y el reto cognitivo. la primera de inicio con una durancion de 30 min. Atendiendo al principio pedagógico 3 la organización de los alumnos se presto para la creación de un ambiente de aprendizaje optimo . que fue la que implicó mas tiempo y acomodó del aula. donde ellos evidenciaban la manera en la que llevaban el proceso de sus actividades y la obtención de sus resultados en los juegos. registrando los datos en una escala de actitudes y una lista de cotejo. de manera que el alumno . opte por la interrogativo obteniendo como evidencias sus respuestas orales y escritas. en el ultimo momento de la planificación. en el primer momento de la evaluación que es la diagnostiva. y el desarrollo de las actividades. llevo a cabo las actividades de desarrollo las cuales evalue con la técnica de observación y desempeño de los alumnos. con el fin de llegar al aprendizaje esperado. su participación en la clase. lograra realizar las actividades y reflexionarlas. Posteriormente se plantea en los alumnos el reto cognitivo y en un segundo momento de la planeación. siguiendo paso a paso su aprendizaje en el desarrollo de la secuencia didáctica. en cuanto a la búsqueda de estrategias para la resolución de cálculos. reflejando en la lista de cotejo. donde nuevamente se busca la interaccion de los alumnos. llenando sus tablas de frecuencia y a su vez sus procedimientos escritos.desde el momento en que los alumnos pudieron intercambiar sus conocimientos. a partir de una prueba escrita( ejercicios de calculo de dos cifras y un problema escrito ) obteniendo información relevante como el proceso que llevo el niño para resolverlos y el resultado obtenido . en equipo.argumente como las estrategias de evaluación se vinculan con la secuencia y el logro de los aprendizajes. para partir de ahí a la segunda sesión de desarrollo. y finalmente. en las distintas sesiones de la situación didáctica. que tan involucrados estaban los niños. Evaluar para aprender el el 7mo principio pedagógico . se utilizaron distintas técnicas de evaluación. en grupo y en lo individual. donde puedas ser participes de la clase compartiendo en grupo sus resultados. al tenerlos en equipo. el espacio del aula era el adecuado para su desenvolmiento.argumente como la organización de alumnos tiempo espacio y materiales favorecen el desarrollo de la secuencia la clase se llevó a cabo en sus tres modalidades. donde me permitió darme cuenta. este último ya como parte de su proceso de evaluación. mencionando al docente como el principal actor de la evaluación. en esta ocasión con dos cifras. un ambiente donde se pudiera desarrollar la comunicación y a su vez la interaccion con sus pares y los materiales designados. la secuencia se dividio en 3 sesiones.9. y una tercera sesión de 40 min. y el tiempo era el suficiente para desarrollar las actividades. una rubrica fue diseñada para sustentar y tener una mejor visión de lo que el niño había aprendido . trabajando en individual para obtener evidencia de los aprendizajes obtenidos por cada uno de ellos.