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Bachillerato

Internacional
IB Américas
Física

Categoría 1

Lima, Peru
abril 2016
Español

Marcos Francisco Guerrero Zambrano

© Organización del Bachillerato Internacional, 2012

Taller de capacitación docente

Este cuaderno de trabajo está diseñado para ser usado por los participantes de los
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y ávidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más
pacífico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural.

En pos de este objetivo, la organización colabora con establecimientos escolares,
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educación internacional exigentes y métodos de evaluación rigurosos.

Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud
activa de aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras
personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto.

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Índice del cuaderno de trabajo
Taller C1 2016 5

© Organización del Bachillerato Internacional, 2012

BACHILLERATO INTERNACIONAL IB DE LAS AMERICAS TALLER DE FÍSICA CATEGORÍA 1 LIMA-PERÚ 25 AL 27 DE ABRIL DEL 2016 MARCOS GUERRERO ZAMBRANO 5/224 .

Aspectos sobre la naturaleza de las ciencias: Algunos ejemplos donde de aplica la naturaleza de la ciencias 6. Practicas requeridas y sugeridas. Distributivo del Programa de estudio de Física 4. Informe de monografías 27. Comprensión en el programa de Física 10. distributivos de horas. 11. 9. Los formatos 4PSOW. Materiales y equipo de laboratorio recomendados 15. Ejemplos de exámenes con sus respectivas hojas de respuestas. 21. Objetivos generales y de evaluación. 18.Material que se incluye en este folleto 1. Lista de algunas practicas de laboratorio en donde se aplica los criterios de evaluación. 19. 25. Aspectos sobre mentalidad internacional: Algunos ejemplos en donde se puede aplicar la mentalidad internacional. Ejemplos de trabajos realizados en Excel 24. 14. Actividades para Enfoques de Enseñanza-Aprendizaje 3. Lista de posibles investigaciones 23. 8. 17. Distribución de prácticas por año. Orientación en el programa de Física. Muestras de evaluación interna para moderar 22. 16. Sesiones de trabajo 2. Teoría de errores y actividades 6/224 . 7. Ejemplo de monografía 26. Lista de libros recomendados. Utilización en el programa de Física. Explicación y formato de la evaluación interna 20. 5. Resumen de los criterios de evaluación. 12. Habilidades y destrezas en el programa de Física. 13. 4IA y 4ICCS. Aspectos sobre de TdC: Algunos ejemplos en donde se puede aplicar la TdC en Física. Hoja de ayuda para hacer la evaluación interna de una investigación científica.

Base de datos y ejemplos. Actividades para enfoques de enseñanza-aprendizaje Sesión 2: El programa de Física y Requisitos Matemáticos Objetivos generales y de evaluación del programa de Física. TdC. Libros recomendados. ¿Qué se evalúa en la P1. ¿Qué es mentalidad internacional?. P2 y P3. Algunos ejemplos de los atributos del perfil de la comunidad en Física. Algunos ejemplos de temas de investigaciones científicas. Ejemplos de exámenes con sus respectivas hojas de respuestas. Los atributos del perfil de la comunidad. Filosofía del BI y enfoques de enseñanza-aprendizaje Presentación: nombres de participantes. programa de modelización o simulador ejemplos y explicar cuando usarlos. Formato de la guía. Programa de registros de datos y ejemplos. Sesión 3: La Naturaleza de las Ciencias y Mentalidad internacional. Hoja de cálculo y ejemplos. Requisitos que se deben cumplir en la evaluación interna. Prácticas requeridas y sugeridas en la evaluación interna. Formato 4PSOW. Hexágono del diploma del BI e importancia del núcleo. Enfoques de Enseñanza-Aprendizaje. Evaluación de ejemplos de investigaciones científicas. Sesión 4: Atributos del perfil de la comunidad y TdC. Uso de los Smartphone y ejemplos. Terminología de los exámenes. requisitos del Diploma. Sesión 6: Realización de algunas prácticas de laboratorio Sesión 7: Evaluación interna: Investigación científica. ¿Cómo funciona las ciencias?. Declaración de principios y perfil de la comunidad de aprendizaje del BI. Horas de cumplimiento en NM y NS. Explicación de cada uno de los requisitos matemáticos necesarios del nuevo programa de Física con ejemplos. años de experiencia de BI. Desarrollo de preguntas de exámenes tipo P1. P2 y P3. Algunos ejemplos de la mentalidad internacional en Física. La naturaleza de la ciencia en general. Presentación de la agenda de trabajo. Algunos ejemplos de la naturaleza de la ciencia en Física. Hoja de ayuda para evaluar el trabajo de investigación de científica. y cuales son sus expectativas del taller. Algunos ejemplos de laboratorio. Temario a NM y NS. de colegio vienen. Diferencias entre NM y NS. Páginas web sugeridas. Sesión 8: Los Tics en la evaluación interna. 4ICCS y 4IA. Programa de trazado de gráficos y ejemplos. 25 al 27 de ABRIL del 2016 Lima-Perú Sesión 1: Presentación. ¿Qué es la investigación científica?. Algunos ejemplos de TdC en Física Sesión 5: Evaluación externa y requisitos en la evaluación interna Esquema de la evaluación externa en NM y NS. SESIONES DE TRABAJO Taller de Física Categoría 1. tanto en NM como en NS?. ¿Cómo escribir una investigación científica?. Recursos que se pueden utilizar en la evaluación interna 7/224 .

Distribución del tiempo. Puntuación de la monografía. Aspectos de la monografía. 8/224 . Elección del tiempo. Probidad Académica. Realización de una planificación para el proyecto del grupo 4 y el CPEL. Probidad Académica Esquemas de asignaturas y planificadores.Sesión 9: El proyecto del grupo 4 y el CPEL El proyecto del grupo 4: Resumen. Criterios de evaluación. Cumplimiento de objetivos generales 7 y 8. Responsabilidades Administrativas. Tipos de proyectos. Ejemplo de proyectos de grupo 4. Monografía. Estrategias logísticas. Formulario de reflexión de la Monografía. Sesión 10:Esquemas de Asignatura y Planificadores. Cumplimiento del objetivo de dimensión internacional. Etapas del proyecto del grupo 4.

 Movimiento  circular  y   6.1   Conceptos  térmicos   4   3.2   Transferencia  de  energía  térmica   4                   9/224 .2   Ondas  progresivas     2   4.  Física  atómica.1   Energía  discreta  y  radioactiva   5   nuclear  y  de  partículas   7.  energía  y  potencia   3   2.  Electricidad  y   5.4   Comportamiento  de  as  ondas     4   4.   7.  Física  térmica   3.3   La  estructura  de  la  materia   5   8.1   Las  mediciones  en  física   1   incertidumbres   1.  Mecánica   2.2   Reacciones  nucleares   4   7.  Ondas   4.3   Trabajo.2   Fuerzas   8   2.1   Fuentes  de  energía     4   energía     8.5   Ondas  estacionarias   3   5.2   Efecto  calórico  de  las  corrientes   4   eléctricas   5.2   Incertidumbres  y  errores   2   1.2   Ley  de  la  gravitación  de  Newton   3   7. Mediciones  e   1.4   Efectos  magnéticos  de  las  corrientes   3   eléctricas     6.3   Celdas  eléctricas   4   5.4   Cantidad  de  movimiento  e  impulso   3   3. DISTRIBUTIVO  DE  HORAS  DEL  PROGRAMA  DE  FÌSICA   NM  Tema   Número   Subtemas   Duraciones   (horas)   1.1   Movimiento   8   2.1   Movimiento  circular   2   gravitación       6.3   Características  de  las  ondas   4   4.2   Modelización  de  un  gas     7   4.3   Vectores  y  escalares   2   2.1   Oscilaciones   2   4.  Producción  de   8.1   Campo  eléctrico   4   magnetismo   5.

1   Movimiento  armónico  simple   4   ondulatorios   9.1   Introducción  a  la  toma  de  imágenes   6   C.     Temas  adicionales  de   Número   Subtema   Duración  (horas)   Nivel  Superior  (TANS)   9.  Astrofísica   D.2   Transformaciones  de  Lorentz   7   A.2   Difracción  de  rendija  única   3   9.4   Imágenes  médicas  (solo  NS)   10   D.4   Vibraciones  forzadas  y  resonancia   3   (solo  NS)   C.  Inducción   11.  Toma  de  imágenes   C.4   Procesos  estelares  (solo  NS)   4   D.1   La  interacción  de  la  materia  con   10   nuclear   la  radiación     12.  Física  en  ingeniería   B.3   Fibras  ópticas     4   C.2   Física  nuclear   6     Opción   Número   Subtema   Duración   (horas)   A. Relatividad   A.5   Relatividad  general  (solo  NS)   5   B.2   La  generación  y  transmisión  de   5   energía     11.2   Instrumentación  de  imágenes       5   C.2   Los  campos  en  acción     5   11.1   Los  orígenes  de  la  relatividad   3   A.1   Cuerpos  rígidos  y  dinámica  de   7   rotación     B.5   Ampliación  de  cosmología  (solo  NS)   6     10/224 .3   Cosmología   4   D.1   Inducción  y  transmisión     5   electromagnética     11.1   Magnitudes  estelares     6   D.2   Termodinámica   8   B.3   Interferencia   6   9.3   Fluidos  y  dinámica  de  fluidos  (solo   7   NS)   B.3   Diagramas  de  espacio  -­‐  tiempo     5   A.  Fenómenos   9.2   Características  y  evolución  de  las   5   estrellas   D.  Física  cuántica  y   12.1   Descripción  de  los  campos   5   10.4   Resolución   2   9.4   Mecánica  relativista  (solo  NS)   5   A.  Campos   10.3   Capacitancia   6   12.5   Efecto  Doppler   2   10.

Tomar conciencia crítica. Mediante el tema dominante de Naturaleza de las ciencias. Desarrollar la comprensión de las relaciones entre las distintas disciplinas científicas y su influencia sobre otras áreas de conocimiento                           11/224 . Desarrollar la capacidad de analizar. métodos y técnicas propios de la ciencia y la tecnología 3. es el enfoque práctico. Desarrollar las habilidades de comunicación del siglo XXI para aplicarlas al estudio de la ciencia 8. métodos y técnicas propios de la ciencia y la tecnología 4. como ciudadanos del mundo. incluido el uso de tecnologías actuales 7. Si bien el método científico puede adoptar muy diversas formas. Aplicar y utilizar un cuerpo de conocimientos.   OBJETIVOS GENERALES 2014 Mediante el estudio de la Biología. la Física o la Química. Adquirir un cuerpo de conocimientos. de las implicaciones éticas del uso de la ciencia y la tecnología 9. los objetivos generales permiten a los alumnos: 1. Apreciar el estudio científico y la creatividad dentro de un contexto global mediante oportunidades que los estimulen y los desafíen intelectualmente 2. mediante trabajos experimentales. los alumnos deberán tomar conciencia de la forma en que los científicos trabajan y se comunican entre ellos. evaluar y sintetizar la información científica 5. Desarrollar habilidades de experimentación y de investigación científicas. Desarrollar una toma de conciencia crítica sobre el valor y la necesidad de colaborar y comunicarse de manera eficaz en las actividades científicas 6. lo que caracteriza a estas asignaturas. Desarrollar la apreciación de las posibilidades y limitaciones de la ciencia y la tecnología 10.

experimentación y personales necesarias para llevar a cabo investigaciones perspicaces y éticas.   OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2014 Los objetivos de evaluación de Biología. El propósito de estos cursos es que los alumnos alcancen los siguientes objetivos de evaluación: 1. Dichas evaluaciones se centrarán en la naturaleza de la ciencia. Demostrar las aptitudes de investigación. conceptos y terminología b) Metodologías y técnicas c) Cómo comunicar la información científica 2. Formular. analizar y evaluar: a) Hipótesis. problemas de investigación y predicciones b) Metodologías y técnicas c) Datos primarios y secundarios d) Explicaciones científicas 4. Demostrar conocimiento y comprensión de: a) Hechos. Química y Física reflejan aquellos aspectos de los objetivos generales que deben evaluarse de manera formal interna o externamente. conceptos y terminología b) Metodologías y técnicas c) Métodos de comunicar la información científica 3.   12/224 . Aplicar: a) Hechos.

3  Características  de  las  ondas     4.   Tema  8:  Producción  de  energía   Subtemas   Mentalidad  Internacional   8.5  Ondas  estacionarias   El  arte  de  la  música.2  Modelización  de  un  gas     Tema  4:  Ondas   Subtemas   Mentalidad  Internacional   4.1  Conceptos  térmicos   El  tema  de  la  física  térmica  es  un  buen  ejemplo  del  uso  de  sistemas  internacionales  de  medida  que  permiten  a  los  científicos  colaborar  de  forma  eficaz.  lo  cual  genera  debates  en  el  seno  de  los  gobiernos  y  de  las  organizaciones   internacionales  de  investigación  respecto  a  la  asignación  justa  de  recursos  financieros  escasos. TEMA  1:  MEDICIONES  E  INCERTIDUMBRES   Subtemas   Mentalidad  Internacional   1.2  Ley  de  la  gravitación  de  Newton     Tema  7:  Física  atómica.  nuclear  y  de  partículas   Subtemas   Mentalidad  Internacional   7.1  Campo  eléctrico   La  electricidad  y  sus  beneficios  tienen  una  capacidad  única  para  transformar  la  sociedad.  De  esta  se  valieron  los  viajeros  en  el  Mediterráneo  y  otros   corrientes  eléctricas   mares  hace  miles  de  años.1  Energía  discreta  y  radiactividad   La  geopolítica  de  al  menos  los  últimos  60  años  ha  estado  influenciada  en  gran  medida  por  la  existencia  de  armas  nucleares.  a  menudo  en  estrecha  relación  con  mitos  y  leyendas  que   formaron  la  base  de  los  estudios  científicos  primitivos.  energía  y  potencia     2.1  Las  mediciones  en  la  física   La  colaboración  científica  puede  ser  auténticamente  global  sin  las  restricciones  de  las  fronteras  nacionales    o  de  idioma  gracias  a  las  normas  acordadas  para  la   representación  de  datos.  marino.  es  universal  con  respecto  a  todas  las  culturas  del  pasado  y  del  presente.2  Reacciones  nucleares     7.2  Efecto  calórico  de  las  corrientes   Se  necesita  un  conjunto  de  símbolos  universales  para  que  los  físicos  de  diferentes  culturas  puedan  comunicar  con  facilidad  las  ideas  sobre  ciencia  e  ingeniería   eléctricas   5.   2.   4.3  Trabajo.  cuyo  fundamento  científico  descansa  en  estas  ideas.2  Ondas  progresivas   Las  ondas  electromagnéticas  se  utilizan  ampliamente  en  las  comunicaciones  nacionales  e  internacionales.   5.2  Fuerzas     2.3  La  estructura  de  la  materia   La  investigación  en  física  de  partículas  requiere  fondos  cada  vez  mayores.3  Vectores  y  escalares   La  notación  vectorial  forma  la  base  de  los  mapas  en  el  mundo   Tema  2:  Mecánica   Subtemas   Mentalidad  Internacional   2.   6.   4.4  Comportamiento  de  las  ondas   Ciertos  comportamientos  de  las  olas  han  dejado  huella  en  muchas  culturas  a  lo  largo  de  la  historia.   3.   Tema  6:  Movimiento  circular  y  gravitación   Subtemas   Mentalidad  Internacional   6.1  Movimiento  circular   La  colaboración  internacional  es  necesaria  para  establecer  bases  de  lanzamiento  de  cohetes  que  beneficien  a  los  programas  espaciales.   1.1  Oscilaciones     4.   13/224 .  medios  de  transporte   y  suministros  de  potencia  de  emergencia  para  las  instalaciones  médicas.3  Celdas  eléctricas   El  almacenamiento  en  pilas  (batería  de  celdas)  es  importante  para  la  sociedad  por  su  uso  en  sectores  tales  como  dispositivos  portátiles.  aéreo  y  los  objetos  en  el  espacio.4  Cantidad  de  movimiento  e   Se  han  adoptado  en  todo  el  mundo  normas  de  seguridad  pasiva  para  automóviles  basadas  en  investigaciones  llevadas  a  cabo  en  numerosos  países   impulso   Tema  3:  Física  térmica   Subtemas   Mentalidad  Internacional   3.   Muchos  instrumentos  musicales  dependen  en  gran  medida  de  la  generación  y  manipulación  de  ondas  estacionarias   Tema  5:  Electricidad  y  magnetismo   Subtemas   Mentalidad  Internacional   5.1  Movimiento   La  cooperación  internacional  es  necesaria  para  rastrear  el  transporte  terrestre.   7.1  Fuentes  de  energía   La  producción  de  energía  a  partir  de  combustibles  fósiles  tiene  un  gran  impacto  sobre  el  mundo  en  el  que  vivimos  y  exige  por  tanto  un  pensamiento  global.2  Incertidumbre  y  errores     1.   5.4  Efectos  magnéticos  de  las   La  investigación  del  magnetismo  es  una  de  las  labores  científicas  más  antiguas  del  ser  humano.

 Los  graduados  del  IB  han  de  ser  conscientes  de  la  ciencia  en  la  que  encuentran  respaldo  muchos  de  estos  escenarios.5  Efecto  Doppler   El  uso  del  radar  se  ve  afectado  por  el  efecto  Doppler  y  ha  de  ser  tenido  en  cuenta  para  las  aplicaciones  que  utilizan  esta  tecnología.3  Diagramas  de  espacio-­‐tiempo       Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Mentalidad  Internacional   A.  El  impacto  de  los  relámpagos  es  significativo.2  Los  campos  en  acción     Tema  11:  Inducción  electromagnética   Subtemas   Mentalidad  Internacional   11.2  Difracción  de  rendija  única     9.3  Capacitancia   Los  relámpagos  son  un  fenómeno  que  ha  fascinado  a  los  físicos  desde  Plinio  hasta  Franklin.  La  frecuencia  de  los  relámpagos  varía  en  el  mundo:  son  más  habituales  en  las   regiones  ecuatoriales.4  Vibraciones  forzadas  y  resonancia   La  comunicación  a  través  de  señales  de  radio  y  televisión  se  basa  en  la  resonancia  de  las  señales  transmitidas   Opción  C:  Toma  de  imágenes   Subtemas   Temas  troncales  :  Mentalidad  Internacional   14/224 .  Tales  recursos  pueden  cruzar  las  fronteras   nacionales.2  Termodinámica   El  desarrollo  de  este  tema  fue  objeto  de  debate  intenso  entre  los  científicos  de  muchos  países  en  el  siglo  XIX     Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Mentalidad  Internacional   B.   Tema  9:  Fenómenos  ondulatorios   Subtemas   Mentalidad  Internacional   9.  las  corporaciones  y  el  medio  ambiente  al  momento  de  decidir  sobre  los  planes  futuros  para   nuestro  planeta.4  Mecánica  relativista     A.2  Física  nuclear     Opción  A:  Relatividad   Subtemas   Temas  troncales  :  Mentalidad  Internacional   A.3  Fluidos  y  dinámica  de  fluidos   Las  fuentes  de  agua  para  las  presas  y  para  la  irrigación  dependen  del  conocimiento  del  flujo  de  los  fluidos.   Tema  12:  Física  cuántica  y  nuclear   Subtemas   Mentalidad  Internacional   12.4  Resolución   Los  posibles  usos  comerciales  y  políticos  de  los  satélites  artificiales  vienen  determinados  por  las  propiedades  de  resolución  del  satélite   9.2  Transferencia  de  energía  térmica   La  preocupación  sobre  el  posible  impacto  del  cambio  climático  ha  dado  lugar  a  una  amplia  cobertura  de  la  prensa  internacional.1  La  interacción  de  la  materia  con  la     radiación   12. Las  concentraciones  geográficas  de  combustibles  fósiles  han  generado  conflictos  políticos  y  desigualdades  económicas.1  Cuerpos  rígidos  y  dinámica  de     rotación   B.   B.  mientras  que  otras  nubes  o  la  Tierra  serían  la  segunda  placa.1  Los  orígenes  de  la  relatividad     A.5  Relatividad  general     Opción  B:  Física  en  ingeniería   Subtemas   Temas  troncales  :  Mentalidad  Internacional   B.   Tema  10:  Campos   Subtemas   Mentalidad  Internacional   10.1  Descripción  de  los  campos     10.3  Interferencia     9.2  La  generación  y  transmisión  de   La  posibilidad  de  mantener  una  red  eléctrica  fiable  ha  sido  el  objetivo  de  todos  los  gobiernos  desde  que  comenzó  el  uso  generalizado  de  la  electricidad   energía   11.  y  dar  lugar  a  aguas  compartidas  o  a  disputas  sobre  su  propiedad  y  uso.  pasando  por  Newton.  La  producción  de  energía  mediante   recursos  alternativos    de  energía  requiere  nuevos  niveles  de  colaboración  internacional   8.  Las  nubes  cargadas  se  comportan  como  una   placa  de  capacitor.  Muchos  seres  humanos  y  animales  mueren  cada  año.  muchas  discusiones  políticas   nacionales  e  internacionales  y  la  consideración  de  las  personas.1  Movimiento  armónico  simple     9.2  Transformaciones  de  Lorentz     A.  la  industria  asume  enormes  costos   financieros  por  los  daños  a  edificios  y  a  sistemas  de  comunicaciones  y  de  transmisión  de  energía  y  provocan  también  retrasos  y  desvíos  en  el  tráfico  aéreo.1  Inducción  electromagnética     11.

4  Procesos  estelares     D.1  Magnitudes  estelares     D.             15/224 .   imágenes   C.1  Introducción  a  la  toma  de   La  óptica  es  una  disciplina  antigua.2  Características  y  evolución  de  las     estrellas   D.4  Imágenes  médicas   •  Existe  comunicación  constante  entre  investigadores  clínicos  de  diferentes   países  para  comunicar  nuevos  métodos  y  tratamientos  para  el  bienestar  de  los  pacientes  en  todo  el  mundo.3  Fibras  ópticas   Las  fibras  ópticas  submarinas  son  una  parte  vital  de  la  comunicación  entre  continentes     Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Mentalidad  Internacional   C.   •  Organizaciones  tales  como  Médecins  Sans  Frontières  proporcionan  experiencia  médica  valiosa  en  partes  del  mundo  en  que  se  necesita  ayuda  médica.3  Cosmología   Las  contribuciones  de  científicos  de  muchas  naciones  han  hecho  posible  el  análisis  de  la  radiación  cósmica  del  fondo  de  microondas.   C.   Opción  D:  Astrofísica   Subtemas   Temas  troncales  :  Mentalidad  Internacional   D.5  Ampliación  de  cosmología   Este  es  un  campo  de  investigación  altamente  colaborativo  en  el  que  participan  científicos  de  todo  el  mundo.     Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Mentalidad  Internacional   D.2  Instrumentación  de  imágenes   El  uso  del  telescopio  interferométrico  trasciende  culturas  con  la  colaboración  entre  científicos  de  muchos  países  para  producir  alineaciones  de   interferómetros  que  abarcan  continentes.  que  ha  incorporado  desarrollos  llevados  a  cabo  en  los  mundos  grecorromano  e  islámico  medieval.C.

 ¿Por  qué  sería   corrientes  eléctricas   útil  tratar  de  una  manera  similar  el  propio  conocimiento  recurriendo  a  la  metáfora  del  conocimiento  como  mapa.  ¿Cuál  es  el  papel  que  desempeñan  la  razón  y  la  imaginación  al  hacer  posible  que  los  científicos  visualicen  escenarios  que  van   más  allá  de  nuestras  capacidades  físicas?   Tema  5:  Electricidad  y  magnetismo   Subtemas   Teoría  del  conocimiento   5.3  Características  de  las  ondas   Los  frentes  de  onda  y  los  rayos  son  visualizaciones  que  nos  ayudan  a  comprender  la  realidad.1  Movimiento   La  independencia  del  movimiento  horizontal  y  vertical  en  el  movimiento  de  proyectiles  parece  contrario  a  la  intuición.  Su  aplicación  a  la  teoría  de  las  supercuerdas  requiere  patrones  de  ondas   estacionarias  en  11  dimensiones.  esto  acarrea   eléctricas   posibles  consecuencias  irreversibles  para  los  científicos  afectados.  ¿Debería   considerarse  a  los  científicos  moralmente  responsables  de  las  consecuencias  a  largo  plazo  de  sus  inventos  y  descubrimientos?   5.  ¿Son  distintas  las  funciones  que  tiene  la   percepción  sensorial  en  diferentes  áreas  del  conocimiento.2  Modelización  de  un  gas   ¿Cuándo  es  la  modelización  de  situaciones  “ideales”  lo  “bastante  buena”  como  para  considerarla  un  conocimiento?   Tema  4:  Ondas   Subtemas   Teoría  del  conocimiento   4.  ¿Cómo  decide  la  comunidad  científica  entre  teorías  competidoras?   4.3  Trabajo.1  Las  mediciones  en  la  física   ¿Qué  ha  determinado  el  lenguaje  común  que  se  utiliza  en  la  ciencia?  ¿Hasta  qué  punto  disponer  de  un  enfoque  unificado  común  para  la  medición  facilita  la   puesta  en  común  de  los  conocimientos  en  la  física?   1.4  Cantidad  de  movimiento  e   ¿Limitan  o  facilitan  el  desarrollo  futuro  de  la  física  las  leyes  de  conservación?   impulso   Tema  3:  Física  térmica   Subtemas   Teoría  del  conocimiento   3.1  Campo  eléctrico   Antiguamente.  el  descubrimiento  del  electrón  llevó  a  la   introducción  de  la  dirección  de  corriente  “convencional”.3  Celdas  eléctricas   El  almacenamiento  en  pilas  resulta  útil  para  la  sociedad  a  pesar  de  los  potenciales  problemas  medioambientales  que  afectan  a  los  residuos.  Un  logro  de  la  física  en  el  siglo  XX  ha  sido  demostrar  que  esta   meta  es  inalcanzable”.  ¿Hasta  qué  punto  puede  el   conocimiento  del  presente  aportar  conocimiento  sobre  el  futuro?   2.1  Conceptos  térmicos   La  observación  a  través  de  las  percepciones  sensoriales  desempeña  un  papel  clave  en  la  toma  de  medidas.2  Ondas  progresivas   Los  científicos  a  menudo  extienden  su  percepción  de  conceptos  tangibles  y  visibles  para  explicar  conceptos  no  visibles  similares.  Esto  es  la  base  de  la  modelización  en  las  ciencias  físicas.  algo  imprescindible  para  entender  este  tema.  ¿Cómo  explican  los  científicos  aquellos  conceptos  que  carecen  de  propiedades  tangibles  o  visibles?   4.  ¿En  qué   se  diferencia  la  metodología  utilizada  en  las  ciencias  naturales  de  la  que  se  usa  en  las  ciencias  sociales?   ¿Qué  nivel  de  detalle  ha  de  presentar  un  modelo  para  representar  fielmente  la  realidad?   4.  como  representación   Tema  6:  Movimiento  circular  y  gravitación   Subtemas   Teoría  del  conocimiento   16/224 .  los  científicos  identificaron  las  cargas  positivas  como  portadores  de  carga  en  metales.  Sin  embargo. TEMA  1:  MEDICIONES  E  INCERTIDUMBRES   Subtemas   Teoría  del  conocimiento   1.  ¿Pueden  los  científicos  llegar  a  estar  realmente  seguros  de  sus  descubrimientos?   1.2  Fuerzas   En  la  física  clásica  se  creía  que  el  futuro  completo  del  universo  podía  predecirse  a  partir  del  conocimiento  del  estado  actual.2  Efecto  calórico  de  las  corrientes   La  percepción  sensorial  en  las  investigaciones  eléctricas  primitivas  fue  clave  para  clasificar  el  efecto  de  diversas  fuentes  de  energía.  ¿Cómo  saben  los   científicos  cuándo  este  modelo  simple  no  es  suficientemente  detallado  para  lo  que  necesitan?   4.  ¿Cómo  se  desligan  los  científicos  de  sus   intuiciones?  ¿Cómo  aprovechan  los  científicos  sus  intuiciones?   2.3  Vectores  y  escalares   ¿Cuál  es  la  naturaleza  de  la  certidumbre  y  la  prueba  en  matemáticas?   Tema  2:  Mecánica   Subtemas   Teoría  del  conocimiento   2.   3.  Jacob  Bronowski.1  Oscilaciones   El  oscilador  armónico  es  un  paradigma  de  modelización  en  el  que  se  recurre  a  una  ecuación  sencilla  para  descubrir  un  fenómeno  complejo.  ¿Fue  la  solución  adecuada  a  un  cambio  conceptual  radical?  ¿Qué  papel  desempeña  los  cambios  de   paradigma  en  el  avance  del  saber  científico?   5.  es  decir.  tal  como  ocurre  en  la  teoría   ondulatoria.4  Efectos  magnéticos  de  las   Los  patrones  de  las  líneas  de  campo  proporcionan  una  visualización  de  un  fenómeno  complejo.2  Incertidumbre  y  errores   “Una  meta  de  las  ciencias  físicas  ha  sido  la  de  ofrecer  una  imagen  exacta  del  mundo  material.  ¿Podemos  todavía  utilizar  la  percepción  sensorial  de  manera  ética  y  segura  en  la   investigación  científica?   5.4  Comportamiento  de  las  ondas   Huygens  y  Newton  propusieron  dos  teorías  rivales  para  el  comportamiento  de  la  luz.  energía  y  potencia   ¿Hasta  qué  punto  se  basa  el  conocimiento  científico  en  conceptos  fundamentales  como  la  energía?  ¿Qué  ocurre  con  el  conocimiento  científico  cuando   nuestra  comprensión  de  tales  conceptos  fundamentales  cambia  o  evoluciona?   2.  No  obstante.5  Ondas  estacionarias   Existe  una  conexión  estrecha  entre  las  ondas  estacionarias  en  cuerdas  y  la  teoría   De  Schrödinger  para  la  amplitud  de  probabilidad  de  los  electrones  en  el  átomo.

 que  es  en  gran  medida  inobservable.  ¿Podemos  franquear   otros  límites  del  conocimiento  científico  con  avances  tecnológicos?   9.2  Difracción  de  rendija  única   ¿Son  las  explicaciones  de  la  ciencia  diferentes  de  las  explicaciones  en  otros  ámbitos  del  conocimiento  tales  como  la  historia?   9.2  Física  nuclear   Gran  parte  del  conocimiento  acerca  de  las  partículas  subatómicas  se  basa  en  modelos  que  se  utilizan  para  interpretar  los  datos  obtenidos  en  experimentos.2  Transferencia  de  energía  térmica   El  debate  acerca  del  calentamiento  global  ejemplifica  las  dificultades  que  surgen  cuando  los  científicos  no  son  capaces  de  ponerse  de  acuerdo  en  la   interpretación  de  los  datos.  especialmente  de  los  niños.  ¿Cómo  podemos  llegar  a   conocer  cosas  que  son  inobservables?   6.  especialmente  cuando  las  soluciones  implicarían  acciones  a  gran  escala  por  medio  de  la  cooperación  internacional  entre   gobiernos.  ¿se  justifica  la  visión  de  la  física  como  un  ámbito  del  conocimiento  más  importante  que  otros?   Tema  8:  Producción  de  energía   Subtemas   Teoría  del  conocimiento   8.  ¿En  qué  medida  pueden   ignorar  los  científicos  partes  de  un  modelo  en  aras  de  la  simplicidad  y  la  claridad?   9.1  Movimiento  circular   El  péndulo  de  Foucault  ofrece  una  prueba  sencilla  observable  de  la  rotación  de  la  Tierra.3  La  estructura  de  la  materia   Al  aceptar  la  existencia  de  partículas  fundamentales.  ¿cómo  decidir  entre  teorías  rivales?   Tema  9:  Fenómenos  ondulatorios   Subtemas   Teoría  del  conocimiento   9.2  La  generación  y  transmisión  de   Existe  un  debate  permanente  sobre  el  efecto  de  las  ondas  electromagnéticas  sobre  la  salud  de  los  seres  humanos.  ¿Cómo  se  puede  acometer  la   estimación  científica  y  precisa  de  riesgos  en  cuestiones  a  las  que  acompaña  una  carga  emocional?   8.2  Reacciones  nucleares   El  reconocimiento  de  que  la  masa  y  la  energía  son  equivalentes  fue  un  cambio  de  paradigma  radical  en  la  física.  ¿Es  justificable   energía   utilizar  los  avances  científicos  incluso  cuando  no  sabemos  cuáles  pueden  ser  sus  consecuencias  a  largo  plazo?   11.2  Ley  de  la  gravitación  de  Newton   Las  leyes  de  la  mecánica  junto  con  la  ley  de  la  gravitación  dan  lugar  a  la  naturaleza  determinista  de  la  física  clásica.3  Interferencia   La  mayoría  de  las  descripciones  de  la  interferencia  de  doble  rendija  no  hacen  referencia  al  efecto  modulador  de  la  rendija  única.2  Los  campos  en  acción     Tema  11:  Inducción  electromagnética   Subtemas   Teoría  del  conocimiento   11.1  Energía  discreta  y  radiactividad   El  papel  de  la  suerte/serendipia  en  el  éxito  del  descubrimiento  científico  viene  casi  inevitablemente  acompañado  de  una  mente  curiosa  que  persevera  en  el   desarrollo  del  suceso  “afortunado”.  ¿Son  compatibles  la  física  clásica   y  la  física  moderna?  ¿Hay  otras  áreas  del  saber  que  establezcan  también  una  distinción  similar  entre  lo  clásico  y  lo  moderno  en  su  desarrollo  histórico?   Tema  7:  Física  atómica.  ¿Cómo  deciden  los  científicos  cuando  un  efecto  es  tan  pequeño  que  puede  ignorarse?     10.5  Efecto  Doppler   ¿Cuán  importante  es  la  percepción  sensorial  al  explicar  ideas  científicas  tales  como  el  efecto  Doppler?   Tema  10:  Campos   Subtemas   Teoría  del  conocimiento   10.1  Fuentes  de  energía   El  uso  de  la  energía  nuclear  suscita  toda  una  gama  de  respuestas  emocionales  por  parte  de  los  científicos  y  de  la  sociedad.   ¿Qué  efecto  puede  tener  la  falta  de  claridad  en  la  terminología  sobre  la  comunicación  de  conceptos  científicos  a  la  opinión  pública?   11.  desde  un  punto  de  vista   práctico  se  hacen  despreciables  a  distancias  mucho  menores.1  Descripción  de  los  campos   Aunque  las  fuerzas  gravitatoria  y  electrostática  decrecen  con  el  cuadrado  de  la  distancia  y  se  anulan  solo  con  separación  infinita.3  Capacitancia     Tema  12:  Física  cuántica  y  nuclear   Subtemas   Teoría  del  conocimiento   12.  ¿Hasta  qué  punto  los  descubrimientos  científicos  que  han  sido  descritos  como  el  resultado  de  la  suerte  podrían  ser  mejor   descritos  como  el  resultado  de  la  razón  o  de  la  intuición?   7.  nuclear  y  de  partículas   Subtemas   Teoría  del  conocimiento   7.1  La  interacción  de  la  materia  con  la   La  dualidad  de  la  materia  y  el  efecto  túnel  son  casos  en  los  que  se  violan  las  leyes  de  la  física  clásica.1  Inducción  electromagnética   La  terminología  empleada  en  la  teoría  de  campos  electromagnéticos  es  muy  extensa  y  puede  confundir  a  quienes  no  estén  familiarizados  con  ella.  ¿Cómo  han  modificado  el  desarrollo  de  la   ciencia  otros  cambios  de  paradigma?  ¿Se  han  producido  cambios  de  paradigma  similares  en  otras  áreas  del  conocimiento?   7.   ¿Cómo  podemos  estar  seguros  de  que  estamos  descubriendo  una  “verdad  independiente”  no  influida  por  nuestros  modelos?  ¿Existe  siquiera  una  verdad   única?   Opción  A:  Relatividad   Subtemas   Temas  troncales  :  Teoría  del  conocimiento   17/224 .1  Movimiento  armónico  simple     9.  ¿Hasta  qué  punto  los  avances  en  la  tecnología  han   radiación   posibilitado  los  cambios  de  paradigma  en  la  ciencia?   12.4  Resolución   Los  límites  devenidos  de  los  efectos  resolutivos  pueden  superarse  gracias  a  la  modificación  y  desarrollo  de  telescopios  y  microscopios.  Cuando  no  se  ponen  de  acuerdo  los  científicos.6.

 ampliados  o  reemplazados  cuando  se  altera  o  se  considera   rotación    De  una  manera  diferente  ese  contexto.  los  microscopios  y  telescopios  siempre  implican  percepción  sensorial.  Henry  David  Thoreau.  ¿Puede  utilizarse  con  éxitos  la  tecnología  para   ampliar  o  corregir  nuestros  sentidos?   C.2  Características  y  evolución  de  las   La  información  revelada  por  medio  de  los  espectros  requiere  una  mente  experta  para  su  interpretación.4  Imágenes  médicas     Opción  D:  Astrofísica   Subtemas   Temas  troncales  :  Teoría  del  conocimiento   D.1  Cuerpos  rígidos  y  dinámica  de   Los  modelos  son  válidos  siempre  dentro  de  un  contexto  concreto  y  han  de  ser  modificados.5  Relatividad  general   Aunque  el  propio  Einstein  describió  la  constante  cosmológica  como  su   “mayor  error”.  ¿Es  esto  un  ejemplo  de  algo  de  nunca   sabremos?           18/224 .3  Diagramas  de  espacio-­‐tiempo   ¿Pueden  resolverse  las  paradojas  únicamente  a  través  de  la  razón?  ¿O  exigen  recurrir  a  otras  formas  de  conocimiento?     Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Teoría  del  conocimiento   A.  ¿Cuál  es  el  papel  de  la  interpretación  para  la   estrellas   adquisición  del  conocimiento  en  las  ciencias  naturales?  ¿Cómo  difiere  del  papel  de  la  interpretación  en  otras  áreas  del  saber?   D.4  Vibraciones  forzadas  y  resonancia     Opción  C:  Toma  de  imágenes   Subtemas   Temas  troncales  :  Teoría  del  conocimiento   C.1  Introducción  a  la  toma  de   ¿Puede  la  convención  de  signos.1  Magnitudes  estelares   Las  vastas  distancias  entre  las  estrellas  y  galaxias  son  difíciles  de  entender  o  imaginar.  ¿Hay  otras  formas  de  conocimiento  que  sean  más  útiles  que  la   imaginación  para  asimilar  los  conocimientos  de  la  astronomía?   D.A.  ¿Qué  otros  ejemplos     existen  de  afirmaciones  puestas  en  duda  inicialmente  que  fueron  finalmente  consideradas  correctas  más  adelante  en  la  historia?   Opción  B:  Física  en  ingeniería   Subtemas   Temas  troncales  :  Teoría  del  conocimiento   B.  pero  nadie  comprende  por  qué.2  Instrumentación  de  imágenes   Por  más  avanzada  que  sea  la  tecnología.4  Procesos  estelares     D.   ¿Hasta  qué  punto  se  puede  estar  de  acuerdo  con  este  comentario  acerca  del  impacto  de  factores  como  las  expectativas  sobre  la  percepción?     Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Teoría  del  conocimiento   C.2  Termodinámica       Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Teoría  del  conocimiento   B.  el  Premio  Nobel  de  2011  recayó  en  científicos  que  habían  probado  su  validez  en  sus  estudios  sobre  energía  oscura.4  Mecánica  relativista   ¿De  qué  maneras  difieren  las  leyes  en  las  ciencias  naturales  de  las  leyes  en  la  economía?   A.3  Cosmología       Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Teoría  del  conocimiento   D.3  Fibras  ópticas   Lo  que  importa  no  es  lo  que  miras.2  Transformaciones  de  Lorentz     A.  ¿Qué  papel  tienen  las  leyendas  y  anécdotas  en  la  transmisión  del  saber  científico?  ¿Qué  papel  pudieron  desempeñar  en  la   transmisión  de  conocimientos  científicos  dentro  de  sistemas  de  conocimiento  autóctonos?   B.  ¿cómo  nos   aseguramos  de  que  sus  afirmaciones  son  válidas?   A.  sino  lo  que  ves”.  mediante  el  uso  de  los  símbolos  positivo  y  negativo.5  Ampliación  de  cosmología   Los  hechos  experimentales  muestran  que  la  expansión  del  universo  se  está  acelerando.3  Fluidos  y  dinámica  de  fluidos   La  leyenda  tras  la  anécdota  del  “¡Eureka!”  del  descubrimiento  de  Arquímedes  muestra  una  de  las  muchas  maneras  en  que  el  saber  científico  se  ha   transmitido  a  través  de  los  siglos.  influir  emocionalmente  en  los  científicos?   imágenes   C.  ¿Existen  ejemplos  de  modelos  permanentes  en  las  ciencias  naturales  o  en  cualquier  otro  ámbito  del  conocimiento?   B.1  Los  orígenes  de  la  relatividad   Cuando  los  científicos  afirman  que  una  nueva  vía  de  pensamiento  requiere  un  cambio  de  paradigma  en  cómo  observamos  el  universo.

  Orientación     • Se  puede  obtener  más  información  sobre  el  uso  de  las  unidades  del  SI  en  el  sitio  web  de  la  Oficina  Internacional  de  Pesos  y  Medidas  (Bureau  Internacional   des  Poids  et  Mesures).  año-­‐luz  y  pc.   • Analizar  el  movimiento  de  proyectiles.  multiplicaciones.4  Cantidad  de  movimiento  e   •  Aplicar  la  conservación  de  la  cantidad  de  movimiento  en  sistemas  aislados  simples.  la  rapidez  y  la  aceleración   • Resolver  problemas  utilizando  las  ecuaciones  del  movimiento  para  la  aceleración  uniforme   • Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  gráficos  de  movimiento   • Determinar  la  aceleración  de  la  caída  libre  experimentalmente.3  Trabajo.1  Conceptos  térmicos   • Describir  la  variación  en  temperatura  en  función  de  la  energía  interna   • Utilizar  las  escalas  de  Kelvin  y  de  Celsius  y  hacer  conversiones  entre  ambas   • Aplicar  las  técnicas  calorimétricas  del  calor  específico  o  del  calor  latente  específico  de  forma  experimental   • Describir  los  cambios  de  fase  en  función  del  comportamiento  molecular   19/224 .  entre  otros.   -­‐2 • Para  el  uso  de  unidades  que  no  pertenecen  al  SI.2  Fuerzas   • Representar  las  fuerzas  como  vectores   • Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  diagramas  de  cuerpo  libre   • Describir  las  consecuencias  de  la  primera  ley  de  Newton  para  el  equilibrio  traslacional   • Utilizar  la  segunda  ley  de  Newton  cuantitativa  y  cualitativamente   • Identificar  los  pares  de  fuerzas  en  el  contexto  de  la  tercera  ley  de  Newton   • Resolver  problemas  relacionados  con  fuerzas  y  determinar  la  fuerza  resultante   • Describir  el  rozamiento  entre  sólidos  (estático  y  dinámico)  mediante  coeficientes  de  rozamiento   2.2  Incertidumbre  y  errores   • Explicar  cómo  se  pueden  identificar  y  reducir  los  errores  aleatorios  y  sistemáticos   • Recoger  datos  que  incluyan  incertidumbres  absolutas  y/o  relativas  y  formularlas  con  un  intervalo  de  incertidumbre  (expresadas  como:  mejor  estimación  ±   rango  de  incertidumbre)   • Propagar  las  incertidumbres  a  través  de  cálculos  con  sumas.  explosiones  o  chorros  de  agua   impulso   •   Utilizar  la  segunda  ley  de  Newton  cuantitativa  y  cualitativamente  en  casos  en  los  que  la  masa  no  es  constante   •   Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  gráficos  de  fuerza-­‐tiempo   •   Determinar  el  impulso  en  diversos  contextos.  energía  y  potencia   •   Discutir  la  conservación  de  la  energía  total  dentro  de  las  transformaciones  de  energía   •   Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  los  gráficos  de  fuerza-­‐distancia   •   Determinar  el  trabajo  efectuado.  se  dará  información  en  los  temas  pertinentes  de  esta  guía.   2.   • No  es  necesario  que  los  alumnos  sepan  la  definción  de  las  unidades  del  SI  excepto  cuando  se  indique  explícitamente  en  los  temas  pertinentes  de  esta  guía.   • Determinar  la  incertidumbre  en  gradientes  y  puntos  de  intersección   1.  divisiones  y  potencias. TEMA  1:  MEDICIONES  E  INCERTIDUMBRES   Subtemas   Habilidades  y  destrezas   1.  la  seguridad  del  automóvil  y  los  deportes   •   Comparar  cualitativa  y  cuantitativamente  situaciones  que  involucran  colisiones  elásticas.  la  velocidad  y  el  desplazamiento   • Describir  cualitativamente  el  efecto  de  la  resistencia  del  fluido  sobre  los  objetos  en  caída  o  los  proyectiles.   • La  candela  es  una  unidad  del  SI  que  no  se  necesita  para  este  curso.   Utilizar  la  notación  científica  y  los  multiplicadores  métricos   • Citar  y  comparar  cocientes.  incluidos  los  casos  en  los  que  actúa  una  fuerza  de  resistencia   •   Resolver  problemas  de  potencia   •   Describir  cuantitativamente  el  rendimiento  en  las  transferencias  de  energía   2.  dar  respuestas  finales  en  los  cálculos  y  presentar  datos  en  crudo  y   procesados.3  Vectores  y  escalares   • Resolver  problemas  vectoriales  gráfica  y  algebraicamente   Tema  2:  Mecánica   Subtemas   Habilidades  y  destrezas   2.  como  por  ejemplo  colisiones.1  Las  mediciones  en  la  física   • Utilizar  las  unidades  del  SI  en  el  formato  correcto  para  todas  las  mediciones  requeridas.1  Movimiento   • Determinar  los  valores  instantáneos  y  medios  para  la  velocidad.  tales  como  eV.  colisiones  inelásticas  y  explosiones   Tema  3:  Física  térmica   Subtemas   Habilidades  y  destrezas   3.  restas.  valores  y  aproximaciones  hasta  el  orden  de  magnitud  más  próximo   • Estimar  cantidades  con  el  número  apropiado  de  cifras  significativos.   1.   En  el  material  de  ayuda  al  profesor  se  ofrece  orientación  adicional  sobre  cómo  usar  en  los  exámenes  la  notación  científica  y  las  cifras  significativas.  incluidos  la  resolución  de  las  componentes  vertical  y  horizontal  de  la  aceleración.  incluido  el  alcance  de  la  velocidad  terminal.  MeVc .  incluidos.

 intensidad  y  de  la  ley  de  la  inversa  del  cuadrado   • Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  la  superposición  de  pulsos  y  ondas   • Describir  métodos  de  polarización   • Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  diagramas  donde  se  ilustren  haces  polarizados.1  Campo  eléctrico   • Identificar  dos  tipos  de  carga  y  la  dirección  de  las  fuerzas  entre  ambos   • Resolver  problemas  relacionados  con  los  campos  eléctricos  y  la  ley  de  Coulomb   • Calcular  el  trabajo  efectuado  en  un  campo  eléctrico  tanto  en  julios  como  en  electronvoltios   • Identificar  el  signo  y  la  naturaleza  de  los  portadores  de  carga  en  un  metal   • Identificar  la  velocidad  de  desplazamiento  de  los  portadores  carga   • Resolver  problemas  mediante  la  ecuación  de  la  velocidad  de  desplazamiento   • Resolver  problemas  sobre  corriente.  resistencia  interna  y  otras  cantidades  eléctricas   5.2  Modelización  de  un  gas   • Resolver  problemas  mediante  la  ecuación  de  estado  de  un  gas  ideal  y  las  leyes  de  los  gases   • Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  los  cambios  de  estado  de  un  gas   • ideal  sobre  diagramas  de  presión-­‐volumen.  e.5  Ondas  estacionarias   • Describir  la  naturaleza  y  la  formación  de  las  ondas  estacionarias  en  función  de  la  superposición   • Distinguir  entre  ondas  estacionarias  y  progresivas   • Observar.  el  ángulo  crítico  y  la  reflexión  total  interna   • Determinar  experimentalmente  el  índice  de  refracción   • Describir  cualitativamente  el  patrón  de  difracción  formado  cuando  las  ondas  planas  inciden  en  perpendicular  sobre  una  rendija  única   • Describir  cuantitativamente  los  patrones  de  intensidad  de  la  interferencia  de  doble  rendija   4.3  Celdas  eléctricas   • Investigar  las  celdas  eléctricas  prácticas  (tanto  primarias  como  secundarias)   • Describir  las  características  de  descarga  de  una  celda  simple  (la  variación  de  la  diferencia  de  potencial  terminal  respecto  al  tiempo)   • Identificar  el  sentido  del  flujo  de  corriente  necesario  para  recargar  una  celda   • Determinar  la  resistencia  interna  experimentalmente   • Resolver  problemas  sobre  f.2  Efecto  calórico  de  las  corrientes   • Dibujar  e  interpretar  diagramas  de  circuito   eléctricas   • Identificar  conductores  óhmicos  y  no  óhmicos  por  exploración  del  gráfico  característico  de  V/I   • Resolver  problemas  sobre  diferencia  de  potencial.  potencia.  presión-­‐temperatura  y  volumen-­‐  temperatura   • Investigar  al  menos  una  ley  de  los  gases  experimentalmente   Tema  4:  Ondas   Subtemas   Habilidades  y  destrezas   4.  resistencia  y  resistividad   • Investigar  combinaciones  de  resistencias  conectadas  en  paralelo  y  en  serie   • Describir  amperímetros  y  voltímetros  ideales  y  no  ideales   • Describir  usos  prácticos  de  los  circuitos  divisores  de  potencial.  carga.  la  longitud  de  la  onda  estacionaria  y  la  velocidad  de  la  onda   Tema  5:  Electricidad  y  magnetismo   Subtemas   Habilidades  y  destrezas   5.  m.4  Comportamiento  de  las  ondas   • Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  las  ondas  incidente.  reflejada  y  transmitida  en  las  interfases   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  reflexión  en  una  interfase  plana   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  ley  de  Snell.  dibujar  aproximadamente  e  interpretar  patrones  de  ondas  estacionarias  en  cuerdas  y  tuberías   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  frecuencia  de  un  armónico.   4.  leyes  de  circuito  de  Kirchhoff.  incluidas  las  ventajas  de  un  divisor  de  potencial  respecto  a  una  resistencia  en  serie  para   controlar  un  circuito  simple   • Investigar  uno  o  más  de  los  factores  que  afectan  experimentalmente  a  la  resistencia   5.  diferencia  de  potencial  y  carga   5.  corriente.  frecuencia  y  longitud  de  onda   • Investigar  la  velocidad  del  sonido  experimentalmente   4.3.4  Efectos  magnéticos  de  las   • Determinar  la  dirección  de  la  fuerza  sobre  una  carga  que  se  desplaza  en  un  campo  magnético   20/224 .2  Ondas  progresivas   • Explicar  el  movimiento  de  las  partículas  de  un  medio  cuando  lo  atraviesa  una  onda  en  los  casos  transversales  y  longitudinales   • Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  gráficos  de  desplazamiento-­‐  distancia  y  gráficos  de  desplazamiento-­‐tiempo  para  ondas  transversales  y   longitudinales   • Resolver  problemas  relacionados  con  velocidad  de  onda.1  Oscilaciones   • Describir  cualitativamente  las  variaciones  de  energía  que  tienen  lugar  durante  un  ciclo  de  una  oscilación   • Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  gráficos  de  ejemplos  de  movimiento  armónico  simple.  reflejados  y  transmitidos   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  ley  de  Malus   4.3  Características  de  las  ondas   • Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  diagramas  de  frentes  de  onda  y  rayos   • Resolver  problemas  de  amplitud.

 los  sistemas  hidroeléctricos  de   acumulación  por  bombeo  y  las  células  solares   • Resolver  problemas  sobre  transformaciones  de  energía  en  el  contexto  de  estos  sistemas  de  generación   • Discutir  las  cuestiones  de  seguridad  y  los  riesgos  vinculados  a  la  producción  de  energía  nuclear   • Describir  las  diferencias  entre  las  células  fotovoltaicas  y  los  paneles  de  calentamiento  solar   8.  tanto  gráfica  como   algebraicamente   • Describir  el  intercambio  de  energías  cinética  y  potencial  durante  el  movimiento  armónico  simple   21/224 .1  Energía  discreta  y  radiactividad   • Describir  los  espectros  de  emisión  y  absorción  de  gases  comunes   • Resolver  problemas  relacionados  con  espectros  atómicos.  la  eléctrica  o  la  magnética   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  fuerza  centrípeta.  la  velocidad  lineal   y  la  velocidad  angular   • Describir  cualitativa  y  cuantitativamente  ejemplos  de  movimiento  circular  e  incluir  casos  de  movimiento  circular  vertical  y  horizontal   6.  la  emisividad.  la  de  rozamiento.  la  aceleración  centrípeta.2  Ley  de  la  gravitación  de  Newton   • Describir  la  relación  entre  la  fuerza  de  la  gravedad  y  la  fuerza  centrípeta   • Aplicar  la  ley  de  la  gravedad  de  Newton  al  movimiento  de  un  objeto  en  órbita  circular  alrededor  de  una  masa  puntual   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  fuerza  de  la  gravedad.1  Movimiento  armónico  simple   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  aceleración.corrientes  eléctricas   • Determinar  el  sentido  de  la  fuerza  sobre  un  conductor  que  transporta  corriente  situado  en  un  campo  magnético   • Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  los  patrones  de  líneas  del  campo  magnético   • Determinar  la  dirección  del  campo  magnético  a  partir  de  la  dirección  de  la  corriente   • Resolver  problemas  relacionados  con  fuerzas  magnéticas.  la  gravitacional.2  Transferencia  de  energía  térmica   • Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  gráficos  que  muestren  la  variación  de   • la  intensidad  frente  a  la  longitud  de  onda  para  cuerpos  que  emiten  radiación  térmica  a  diferentes  temperaturas   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  ley  de  Stefan-­‐Boltzmann  y  la  ley  del  desplazamiento  de  Wien   • Describir  los  efectos  de  la  atmósfera  de  la  Tierra  sobre  la  temperatura  superficial  media   • Resolver  problemas  relacionados  con  el  albedo.  corriente  y  cargas   Tema  6:  Movimiento  circular  y  gravitación   Subtemas   Habilidades  y  destrezas   6.  la  intensidad  del  campo  gravitatorio.  incluida  la  gravedad   • Describir  la  actuación  de  las  fuerzas  fundamentales  a  través  de  partículas  de  intercambio   • Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  diagramas  sencillos  de  Feynman   • Describir  por  qué  no  se  observan  quarks  libres   Tema  8:  Producción  de  energía   Subtemas   Habilidades  y  destrezas   8.  campos.  las  centrales  nucleares.  el  período.  la  frecuencia.1  Movimiento  circular   • Identificar  las  fuerzas  que  dan  lugar  a  fuerzas  centrípetas.  la  constante  solar  y  la  temperatura  media  de  la  Tierra   Tema  9:  Fenómenos  ondulatorios   Subtemas   Habilidades  y  destrezas   9.3  La  estructura  de  la  materia   • Describir  el  experimento  de  Rutherford-­‐Geiger-­‐Marsden  que  condujo  al  descubrimiento  del  núcleo   • Aplicar  las  leyes  de  conservación  en  reacciones  de  partículas   • Describir  los  protones  y  los  neutrones  en  función  de  los  quarks   • Comparar  las  intensidades  de  interacción  de  las  fuerzas  fundamentales.  incluido  el  cálculo  de  la  longitud  de  onda  de  los  fotones  emitidos  durante  las  transiciones   atómicas   • Completar  ecuaciones  de  desintegración  alfa  y  beta   • Determinar  la  semivida  de  un  núclido  a  partir  de  una  curva  de  desintegración   • Investigar  la  semivida  experimentalmente  (o  mediante  simulación)   7.  tales  como  la  tensión.  el  desplazamiento  angular.  los  generadores  eólicos.2  Reacciones  nucleares   • Resolver  problemas  relacionados  con  el  defecto  de  masa  y  la  energía  de  enlace   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  energía  liberada  en  la  desintegración  radiactiva.  la  velocidad  y  el  desplazamiento  durante  el  movimiento  armónico  simple.  la  fisión  nuclear  y  la  fusión  nuclear   • Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  la  forma  general  de  la  curva  de  la  energía  media  de  enlace  por  nucleón  frente  al  número  de  nucleones   7.1  Fuentes  de  energía   • Resolver  problemas  de  energía  específica  y  de  densidad  de  energía   • Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  diagramas  de  Sankey   • Describir  los  rasgos  básicos  de  las  centrales  de  combustibles  fósiles.  nuclear  y  de  partículas   Subtemas   Habilidades  y  destrezas   7.  la  velocidad  orbital  y  el  período  orbital   • Determinar  la  intensidad  de  campo  gravitatorio  resultante  debida  a  dos  cuerpos   Tema  7:  Física  atómica.

 incluida  la  modulación  por  efecto  de  la  difracción  de  rendija  única   • Investigar  experimentalmente  la  doble  rendija  de  Young   • Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  gráficos  de  intensidad  de  los  patrones  de  interferencia  de  doble  rendija   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  ecuación  de  una  red  de  difracción   • Describir  las  condiciones  necesarias  para  la  interferencia  constructiva  y  destructiva  en  películas  delgadas.  m. • Resolver  problemas  relacionados  con  transferencias  de  energía  durante   9.5  Efecto  Doppler   • Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  el  efecto  Doppler  cuando  existe  movimiento  relativo  entre  la  fuente  y  el  observador   • Describir  situaciones  en  las  que  se  puede  aprovechar  el  efecto  Doppler   • Resolver  problemas  relacionados  con  el  cambio  en  frecuencia  o  longitud  de  onda  observados  debidos  al  efecto  Doppler  para  determinar  la  velocidad  de  la   fuente  o  el  observador.1  Descripción  de  los  campos   • Representar  fuentes  de  masa  y  carga.  incluido  el  cambio  de  fase  en  la  interfase  y  el   efecto  del  índice  de  refracción   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  interferencia  de  películas  delgadas   9.3  Capacitancia   • Describir  el  efecto  de  diferentes  materiales  dieléctricos  sobre  la  capacitancia   • Resolver  problemas  relacionados  con  capacitores  de  placas  paralelas   • Investigar  combinaciones  de  capacitores  conectados  en  serie  o  en  paralelo   • Determinar  la  energía  almacenada  en  un  capacitor  cargado   • Describir  la  naturaleza  de  la  descarga  exponencial  de  un  capacitor   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  descarga  de  un  capacitor  por  medio  de  una  resistencia  fija   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  constante  de  tiempo  de  un  circuito  de  “RC”  para  la  carga.2  La  generación  y  transmisión  de   • Explicar  la  operación  de  un  generador  básico  de  CA.  y  patrones  de  líneas  de  campo  con  el  simbolismo  apropiado   • Mapear  los  campos  utilizando  el  potencial   • Describir  la  conexión  entre  superficies  equipotenciales  y  líneas  de  campo   10.4  Resolución   • Resolver  problemas  relacionados  con  el  criterio  de  Rayleigh  para  la  luz  emitida  por  dos  fuentes  difractadas  en  una  única  rendija   • Poder  resolutivo  (o  “resolvancia”  )  de  las  redes  de  difracción   9.1  Inducción  electromagnética   • Describir  la  producción  de  una  f.  e.1  La  interacción  de  la  materia  con  la   • Discutir  el  experimento  del  efecto  fotoeléctrico  y  explicar  qué  características  del  experimento  no  pueden  explicarse  por  la  teoría  clásica  de  la  luz   radiación   • Resolver  problemas  fotoeléctricos  tanto  gráfica  como  algebraicamente   22/224 .  inducida  por  un  flujo  magnético  variable  y  dentro  de  un  campo  magnético  uniforme   • Resolver  problemas  relacionados  con  el  flujo  magnético.  el  voltaje  y  la  corriente   Tema  12:  Física  cuántica  y  nuclear   Subtemas   Habilidades  y  destrezas   12.2  Difracción  de  rendija  única   • Describir  el  efecto  de  la  anchura  de  la  rendija  sobre  el  patrón  de  difracción   • Determinar  la  posición  del  primer  mínimo  de  interferencia   • Describir  cualitativamente  los  patrones  de  difracción  de  rendija  única  producidos  a  partir  de  luz  blanca  y  a  partir  de  un  rango  de  frecuencias  de  luz   monocromática   9.   Tema  11:  Inducción  electromagnética   Subtemas   Habilidades  y  destrezas   11.   Tema  10:  Campos   Subtemas   Habilidades  y  destrezas   10.  el  enlace  de  flujo  magnético  y  la  ley  de  Faraday   • Explicar  la  ley  de  Lenz  mediante  la  conservación  de  energía   11.  incluido  el  efecto  de  modificar  la  frecuencia  del  generador   energía   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  potencia  media  en  un  circuito  de  CA   • Resolver  problemas  relacionados  con  transformadores  elevadores  y  reductores   • Describir  el  uso  de  transformadores  en  la  distribución  de  potencia  eléctrica  de  CA   • Investigar  experimentalmente  un  circuito  de  rectificación  con  puente  de  diodos   • Describir  cualitativamente  el  efecto  de  añadir  un  capacitor  a  un  circuito  rectificador  con  puente  de  diodos   11.2  Los  campos  en  acción   • Determinar  la  energía  potencial  de  una  masa  puntual  y  la  energía  potencial  de  una  carga  puntual   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  energía  potencial   • Determinar  el  potencial  dentro  de  una  esfera  cargada   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  velocidad  requerida  para  que  un  objeto  entre  en  órbita  alrededor  de  un  planeta  y  para  que  un  objeto  escape  del   campo  gravitatorio  de  un  planeta   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  energía  orbital  de  partículas  cargadas  en  movimiento  orbital  circular  y  de  masas  en  movimiento  orbital  circular   • Resolver  problemas  relacionados  con  las  fuerzas  sobre  cargas  y  masas  en  campos  radiales  y  uniformes.  líneas  de  fuerza  eléctrica  y  gravitatoria.3  Interferencia   • Describir  cualitativamente  los  patrones  de  interferencia  de  doble  rendija.

5  Relatividad  general   • Utilizar  el  principio  de  equivalencia  para  deducir  y  explicar  la  curvatura  de  la  luz  cerca  de  objetos  masivos   • Utilizar  el  principio  de  equivalencia  para  deducir  y  explicar  la  dilatación  temporal  gravitatoria   • Calcular  variaciones  de  frecuencia  gravitatoria   • Describir  un  experimento  en  el  cual  se  observe  y  se  pueda  medir  el  corrimiento  hacia  el  rojo  gravitatorio   • Calcular  el  radio  de  Schwarzschild  de  un  agujero  negro   • Aplicar  la  fórmula  de  la  dilatación  temporal  gravitatoria  cerca  del  horizonte  de  sucesos  de  un  agujero  negro   Opción  B:  Física  en  ingeniería   Subtemas   Temas  troncales  :Habilidades  y  Destrezas   B. • Discutir  la  evidencia  experimental  de  las  ondas  de  materia  e  incluir  un  experimento  en  el  que  sea  evidente  la  naturaleza  ondulatoria  de  los  electrones   • Indicar  estimaciones  de  orden  de  magnitud  a  partir  del  principio  de  incertidumbre   12.  dichos  sucesos  no  son  simultáneos  para  un  observador  en  un  sistema  de  referencia  diferente   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  suma  de  velocidades   • Derivar  las  ecuaciones  de  dilatación  temporal  y  de  contracción  de  longitudes  utilizando  las  ecuaciones  de  Lorentz   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  dilatación  temporal  y  la  contracción  de  longitudes   • Resolver  problemas  sobre  el  experimento  de  desintegración  de  muones   A.  el  momento  de  fuerzas  y  la  aceleración  angular   • Resolver  problemas  en  los  que  los  objetos  se  encuentran  en  equilibrio  tanto  de  rotación  como  de  traslación   • Resolver  problemas  utilizando  cantidades  rotacionales  análogas  a  las  cantidades  lineales   • Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  los  gráficos  del  movimiento  rotacional   • Resolver  problemas  en  los  que  hay  cuerpos  que  ruedan  sin  deslizarse   B.3  Diagramas  de  espacio-­‐tiempo   • Representar  eventos  como  puntos  sobre  un  diagrama  de  espacio-­‐tiempo   • Representar  las  posiciones  de  una  partícula  en  movimiento  sobre  un  diagrama  de  espacio-­‐tiempo  con  una  curva  (la  línea  de  universo)   • Representar  más  de  un  sistema  de  referencia  inercial  sobre  el  mismo  diagrama  de  espacio-­‐tiempo   • Determinar  el  ángulo  entre  una  línea  de  universo  para  una  velocidad  específica  y  el  eje  del  tiempo  sobre  un  diagrama  de  espacio-­‐tiempo   • Resolver  problemas  de  simultaneidad  y  cinemática  utilizando  diagramas  de  espacio-­‐tiempo   • Representar  la  dilatación  temporal  y  la  contracción  de  longitudes  sobre  diagramas  de  espacio-­‐tiempo   • Describir  la  paradoja  de  los  gemelos   • Resolver  la  paradoja  de  los  gemelos  a  través  de  diagramas  de  espacio-­‐tiempo     Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Habilidades  y  Destrezas   A.1  Los  orígenes  de  la  relatividad   • Utilizar  las  ecuaciones  de  transformación  galileanas   • Determinar  si  una  fuerza  sobre  una  carga  o  corriente  es  eléctrica  o  magnética  en  un  sistema  de  referencia  dado   • Determinar  la  naturaleza  de  los  campos  observados  por  diferentes  observadores   A.4  Mecánica  relativista   • Describir  las  leyes  de  conservación  de  la  cantidad  de  movimiento  y  de  la  conservación  de  la  energía  dentro  de  la  relatividad  especial   • Determinar  la  diferencia  de  potencial  necesaria  para  acelerar  una  partícula  hasta  una  velocidad  o  energía  dadas   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  energía  relativista  y  la  conservación  de  la  cantidad  de  movimiento  en  colisiones  y  desintegraciones  de  partículas   A.2  Física  nuclear   • Describir  un  experimento  de  dispersión  incluyendo  la  localización  de  la  intensidad  mínima  de  las  partículas  difractadas  a  partir  de  su  longitud  de  onda  de   De  Broglie   • Explicar  las  desviaciones  respecto  a  la  dispersión  de  Rutherford  en  los  experimentos  de  altas  energías   • Describir  la  evidencia  experimental  para  los  niveles  nucleares  de  energía   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  ley  de  la  desintegración  radiactiva  para  intervalos  de  tiempo  arbitrarios   • Explicar  los  métodos  para  medir  semividas  cortas  y  largas   Opción  A:  Relatividad   Subtemas   Temas  troncales  :Habilidades  y  Destrezas   A.2  Termodinámica   • Describir  la  primera  ley  de  la  termodinámica  como  una  forma  de  conservación  de  la  energía   • Explicar  la  convención  de  signos  utilizada  cuando  se  enuncia  la  primera  ley  de  la  termodinámica  como   𝑄 = 𝑈 + 𝑊   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  primera  ley  de  la  termodinámica   23/224 .1  Cuerpos  rígidos  y  dinámica  de   • Calcular  el  momento  de  fuerzas  para  fuerzas  individuales  y  pares   rotación   • Resolver  problemas  relacionados  con  el  momento  de  inercia.2  Transformaciones  de  Lorentz   • Utilizar  las  transformaciones  de  Lorentz  para  describir  cómo  las  diferentes  mediciones  del  espacio  y  del  tiempo  por  parte  de  dos  observadores  pueden   convertirse  en  las  mediciones  correspondientes  a  cada  sistema  de  referencia   • Utilizar  las  ecuaciones  de  transformación  de  Lorentz  para  determinar  las  coordenadas  de  posición  y  tiempo  de  diversos  sucesos   • Utilizar  las  ecuaciones  de  transformación  de  Lorentz  para  mostrar  que  si  dos  sucesos  son  simultáneos  para  un  observador  pero  ocurren  en  puntos   diferentes  del  espacio.

 el  espesor  hemirreductor.  incluida  una  evaluación  sencilla  del  riesgo  en  estos   procedimientos  médicos   Opción  D:  Astrofísica   24/224 .  la  velocidad  de  los  ultrasonidos  a  través  del  tejido  y  del  aire  y  los  niveles   relativos  de  intensidad   • Explicar  características  de  las  técnicas  médicas  de  ultrasonidos.   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  ley  de  Stokes   • Determinar  el  número  de  Reynolds  en  situaciones  simples   B.4  Vibraciones  forzadas  y  resonancia   • Describir  cualitativa  y  cuantitativamente  ejemplos  de  oscilaciones  subamortiguadas.  sobreamortiguadas  y  críticamente  amortiguadas   • Describir  gráficamente  la  variación  de  la  amplitud  de  vibración  frente  a  la  frecuencia  impulsora  de  un  objeto  cercana  a  su  frecuencia  natural  de  vibración   • Describir  la  relación  de  fase  entre  la  frecuencia  impulsora  y  las  oscilaciones  forzadas   • Resolver  problemas  relacionados  con  el  factor  de  calidad   • Describir  los  efectos  tanto  útiles  como  destructivos  de  la  resonancia   Opción  C:  Toma  de  imágenes   Subtemas   Temas  troncales  :Habilidades  y  Destrezas   C. • Describir  la  segunda  ley  de  la  termodinámica  en  la  forma  de  Clausius.  en  la  forma  de  Kelvin  y  como  consecuencia  de  la  entropía   • Describir  ejemplos  de  procesos  en  función  de  los  cambios  de  entropía   • Resolver  problemas  relacionados  con  cambios  de  entropía   • Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  procesos  cíclicos   • Resolver  problemas  de  procesos  adiabáticos  para  gases  monoatómicos  utilizando     ! 𝜌𝑣 ! = 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒   • Resolver  problemas  relacionados  con  el  rendimiento  térmico     Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Habilidades  y  Destrezas   B.  el  punto  focal  y  la  longitud  focal  de  una  lente  convergente  o  divergente  simple  en  un  diagrama  a  escala   • Resolver  problemas  que  involucren  un  máximo  de  dos  lentes  construyendo  diagramas  de  rayos  a  escala   • Resolver  problemas  que  involucren  un  máximo  de  dos  espejos  curvos  construyendo  diagramas  de  rayos  a  escala   • Resolver  problemas  que  involucren  la  ecuación  de  la  lente  delgada.  incluida  la  elección  de  frecuencia.2  Instrumentación  de  imágenes   • Construir  e  interpretar  diagramas  de  rayos  de  microscopios  compuestos  ópticos  con  ajuste  normal   • Resolver  problemas  relacionados  con  el  aumento  angular  y  la  resolución  de  los  microscopios  compuestos  ópticos   • Investigar  experimentalmente  el  microscopio  compuesto  óptico   • Construir  o  completar  diagramas  de  rayos  de  telescopios  refractores  ópticos  astronómicos  simples  con  ajuste  normal   • Resolver  problemas  relacionados  con  el  aumento  angular  de  telescopios  ópticos  astronómicos  simples   • Investigar  experimentalmente  el  rendimiento  de  un  telescopio  refractor  óptico  astronómico   • Describir  el  rendimiento  comparado  entre  los  telescopios  basados  en  la  Tierra  y  los  telescopios  montados  en  satélites   C.  la  densidad  y  el  principio  de  Pascal   • Resolver  problemas  utilizando  la  ecuación  de  Bernoulli  y  la  ecuación  de  continuidad   • Explicar  situaciones  que  involucran  el  efecto  de  Bernoulli   • Describir  la  fuerza  de  arrastre  ejercida  sobre  objetos  esféricos  pequeños  en  el  flujo  laminar.3  Fluidos  y  dinámica  de  fluidos   • Determinar  las  fuerzas  de  flotación  utilizando  el  principio  de  Arquímedes   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  presión.4  Imágenes  médicas   • Explicar  las  características  de  las  imágenes  de  rayos  X.1  Introducción  a  la  toma  de   • Describir  cómo  modifica  una  superficie  curvada  y  transparente  la  forma  de  un  frente  de  onda  incidente   imágenes   • Identificar  el  eje  principal.   • Explicar  el  origen  de  la  relajación  del  espín  del  protón  y  la  consiguiente  emisión  de  señales  en  la  RMN   • Discutir  las  ventajas  y  desventajas  de  los  ultrasonidos  y  de  los  métodos  de  escáner  por  RMN.  incluidos  el  coeficiente  de  atenuación.3  Fibras  ópticas   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  reflexión  total  interna  y  el  ángulo  crítico  en  el  contexto  de  las  fibras  ópticas   • Describir  cómo  la  guía  de  ondas  y  la  dispersión  del  material  pueden  provocar  atenuación  y  cómo  se  responde  a  esto   • Resolver  problemas  relacionados  con  atenuación   • Describir  las  ventajas  de  las  fibras  ópticas  sobre  los  cables  de  par  trenzado  y  los  cables  coaxiales     Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Habilidades  y  Destrezas   C.  el  uso  de  geles  y  la  diferencia  entre  escáner  tipo  A  y   escáner  tipo  B  (A-­‐scan  y  B-­‐scan)   • Explicar  el  uso  de  campos  de  gradiente  en  la  RMN.  el  aumento  lineal  y  el  aumento  angular   • Explicar  las  aberraciones  esférica  y  cromática  y  describir  maneras  de  reducir  sus  efectos  sobre  las  imágenes   C.  los  coeficientes  de  absorción   lineal/  másico  y  técnicas  para  la  mejora  de  la  nitidez  y  el  contraste   • Resolver  problemas  de  atenuación  por  rayos  X   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  impedancia  acústica  de  ultrasonidos.

 R  y  la  ley  de  Hubble   • Estimar  la  edad  del  universo  asumiendo  un  ritmo  de  expansión  constante     Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Habilidades  y  Destrezas   D.  el  año  luz  (al)  y  el  pársec  (pc)   • Describir  el  método  para  determinar  la  distancia  a  las  estrellas  mediante  el  paralaje  estelar   • Resolver  problemas  relacionados  con  la  luminosidad.  el  brillo  aparente  y  la  distancia   D.1  Magnitudes  estelares   • Identificar  objetos  en  el  universo   • Describir  cualitativamente  el  equilibrio  entre  presión  y  gravitación  en  las  estrellas   • Utilizar  la  unidad  astronómica  (ua).Subtemas   Temas  troncales  :Habilidades  y  Destrezas   D.4  Procesos  estelares   • Aplicar  el  criterio  de  Jeans  a  la  formación  de  estrellas   • Describir  los  diferentes  tipos  de  reacciones  de  fusión  nuclear  que  tienen  lugar  fuera  de  la  secuencia  principal   • Aplicar  la  relación  masa-­‐luminosidad  para  comparar  los  tiempos  de  vida  en  la  secuencia  principal  con  respecto  al  de  nuestro  Sol   • Describir  la  formación  en  las  estrellas  de  elementos  más  pesados  que  el  hierro  mencionando  los  aumentos  de  temperatura  necesarios   • Describir  cualitativamente  los  procesos  s  y  r  para  la  captura  de  neutrones   • Distinguir  entre  supernovas  de  tipos  Ia  y  II   D.3  Cosmología   • Describir  el  espacio  y  el  tiempo  como  resultado  del  Big  Bang   • Describir  las  características  de  la  radiación  CMB   • Explicar  cómo  la  radiación  CMB  constituye  evidencia  de  un  Big  Bang  caliente   • Resolver  problemas  relacionados  con  z.2  Características  y  evolución  de  las   • Explicar  cómo  puede  obtenerse  la  temperatura  superficial  a  partir  del  espectro  de  una  estrella   estrellas   • Explicar  cómo  puede  determinarse  la  composición  química  de  una  estrella  a  partir  del  espectro  de  la  estrella   • Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  diagramas  HR   • Identificar  las  regiones  principales  del  diagrama  HR  y  describir  las  propiedades  principales  de  las  estrellas  en  estas  regiones   • Aplicar  la  relación  de  masa-­‐luminosidad   • Describir  la  razón  de  la  variación  de  las  variables  cefeidas   • Determinar  la  distancia  por  medio  de  datos  de  las  variables  cefeidas   • Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  trayectorias  evolutivas  de  las  estrellas  sobre  un  diagrama  HR   • Describir  la  evolución  de  las  estrellas  fuera  de  la  secuencia  principal   • Describir  el  papel  de  la  masa  en  la  evolución  estelar   D.5  Ampliación  de  cosmología   • Describir  el  principio  cosmológico  y  su  papel  en  los  modelos  del  universo   • Describir  las  curvas  de  rotación  como  evidencia  de  la  materia  oscura   • Derivar  la  velocidad  rotacional  a  partir  de  la  gravitación  newtoniana   • Describir  e  interpretar  las  anisotropías  observadas  en  la  CMB   • Deducir  la  densidad  crítica  a  partir  de  la  gravitación  newtoniana   • Dibujar  aproximadamente  e  interpretar  los  gráficos  que  muestran  la  variación  del  factor  de  escala  cósmica  en  función  del  tiempo   • Describir  cualitativamente  el  factor  de  escala  cósmica  en  modelos  con  y  sin  energía  oscura           25/224 .

  • Cifras  significativas   • Órdenes  de  magnitud   • Estimación   1.  líquidos  y  gases   • Temperatura  y  temperatura  absoluta   • Energía  interna   • Calor  específico   • Cambios  de  fase     • Calor  latente  específico   3.   • Notación  científica  y  multiplicaciones  métricos.1  Las  mediciones  en  la  física   • Unidades  del  SI  fundamentales  y  derivadas.3  Vectores  y  escalares   • Cantidades  vectoriales  y  escalares   • Combinación  y  resolución  de  vectores   Tema  2:  Mecánica   Subtemas   Comprensión   2.4  Cantidad  de  movimiento  e   • La  segunda  ley  de  Newton  expresada  en  función  del  ritmo  de  variación  de  la  cantidad  de  movimiento   impulso   • Gráficos  de  impulso  y  fuerza-­‐tiempo   • Conservación  de  la  cantidad  de  movimiento   • Colisiones  elásticas.  la  masa  molar  y  la  constante  de  Avogadro   • Las  diferencias  entre  los  gases  reales  e  ideales   26/224 .  relativa  y  en  porcentaje   • Barras  de  error   • Incertidumbre  del  gradiente  y  de  los  puntos  de  intersección   1.  colisiones  inelásticas  y  explosiones   Tema  3:  Física  térmica   Subtemas   Comprensión   3.2  Modelización  de  un  gas   • La  presión   • La  ecuación  de  estado  de  un  gas  ideal   • El  modelo  cinético  de  un  gas  ideal   • El  mol.  energía  y  potencia   • Energía  cinética   • Energía  potencial  gravitatoria   • Energía  potencial  elástica   • Trabajo  efectuado  como  transferencia  de  energía   • Potencia  como  ritmo  de  variación  (o  velocidad)  de  transferencia  de  energía   • Principio  de  conservación  de  la  energía   • Rendimiento   2. TEMA  1:  MEDICIONES  E  INCERTIDUMBRES   Subtemas   Comprensión   1.2  Incertidumbre  y  errores   • Errores  aleatorios  y  sistemáticos   • Incertidumbres  absoluta.1  Conceptos  térmicos   • Teoría  molecular  de  los  sólidos.1  Movimiento   •   Distancia  y  desplazamiento   •   Rapidez  y  velocidad   •   Aceleración   •   Gráficos  que  describen  el  movimiento   •   Ecuaciones  del  movimiento  para  la  aceleración  uniforme   •   Movimiento  de  proyectiles   •   Resistencia  de  fluidos  y  velocidad  terminal   2.2  Fuerzas   • Los  objetos  como  partículas  puntuales   • Diagramas  de  cuerpo  libre   • Equilibrio  traslacional   • Las  leyes  del  movimiento  de  Newton   • El  rozamiento  de  sólidos   2.3  Trabajo.

3  Características  de  las  ondas   Frentes  de  onda  y  rayos     •Amplitud  e  intensidad   •Superposición   •Polarización   4.  período  y  velocidad  de  onda   • Ondas  transversales  y  longitudinales   • Naturaleza  de  las  ondas  electromagnéticas   • Naturaleza  de  las  ondas  de  sonido   4.)   5.2  Ondas  progresivas   • Ondas  progresivas   • Longitud  de  onda.  frecuencia. Tema  4:  Ondas   Subtemas   Comprensión   4.  desplazamiento  y  diferencia  de  fase     • Condiciones  para  el  movimiento  armónico  simple   4.5  Ondas  estacionarias   • Naturaleza  de  las  ondas  estacionarias   • Condiciones  de  contorno   • Nodos  y  antinodos   Tema  5:  Electricidad  y  magnetismo   Subtemas   Comprensión   5.  el  ángulo  crítico  y  la  reflexión  total  interna   • La  difracción  a  través  de  una  rendija  única  y  en  torno  a  los  objetos   • Patrones  de  interferencia   • Interferencia  de  doble  rendija   • Diferencia  de  caminos   4.1  Movimiento  circular   • Período.1  Oscilaciones   • Oscilaciones  armónicas  simples   • Período  temporal.3  Celdas  eléctricas   • Celdas   •  Resistencia  interna   •  Celdas  secundarias   •  Diferencia  de  potencial  terminal   •  Fuerza  electromotriz  (f.1  Campo  eléctrico   • Carga   • Campo  eléctrico   • Ley  de  Coulomb   • Corriente  eléctrica   • Corriente  continua  (CC)   • Diferencia  de  potencial   5.  frecuencia.  frecuencia.4  Efectos  magnéticos  de  las   • Campo  magnético   corrientes  eléctricas   • Fuerza  magnética   Tema  6:  Movimiento  circular  y  gravitación   Subtemas   Comprensión   6.  amplitud.  e.  desplazamiento  angular  y  velocidad  angular   • Fuerza  centrípeta   • Aceleración  centrípeta   27/224 .2  Efecto  calórico  de  las  corrientes   • Diagramas  de  circuitos   eléctricas   • Leyes  de  circuito  de  Kirchhoff   • El  efecto  del  calentamiento  de  la  corriente  y  sus  consecuencias   ! • La  resistencia  expresada  como    𝑅 =   ! • La  ley  de  Ohm   • Resistividad   • Disipación  de  potencia   5.  m.4  Comportamiento  de  las  ondas   • Reflexión  y  refracción   • La  ley  de  Snell.

 las  partículas  beta  y  los  rayos  gamma   • La  semivida   • Las  características  de  absorción  de  las  partículas  de  desintegración  Isótopos   • Radiación  de  fondo   7.1  Descripción  de  los  campos   • El  campo  gravitatorio   28/224 .  bariones  y  mesones   • Las  leyes  de  conservación  de  la  carga.  nuclear  y  de  partículas   Subtemas   Comprensión   7.  el  número  bariónico.1  Energía  discreta  y  radiactividad   • La  energía  discreta  y  los  niveles  discretos  de  energía   • Las  transiciones  entre  niveles  de  energía   • La  desintegración  radiactiva   • Las  fuerzas  fundamentales  y  sus  propiedades   • Las  partículas  alfa.2  Difracción  de  rendija  única   • La  naturaleza  de  la  difracción  de  rendija  única   9.  convección  y  radiación  térmica   • Radiación  del  cuerpo  negro   • Albedo  y  emisividad   • La  constante  solar   • El  efecto  invernadero   • El  equilibrio  energético  en  el  sistema  superficie-­‐atmósfera  de  la  Tierra   Tema  9:  Fenómenos  ondulatorios   Subtemas   Comprensión   9.  leptones  y  sus  antipartículas   • Hadrones.1  Movimiento  armónico  simple   • La  ecuación  de  definición  del  MAS   • Los  cambios  de  energía   9.2  Reacciones  nucleares   • La  unidad  de  masa  atómica  unificada   • El  defecto  de  masa  y  la  energía  de  enlace  nuclear   • La  fisión  y  la  fusión  nucleares   7.5  Efecto  Doppler   • El  efecto  Doppler  para  ondas  sonoras  y  lumínicas   Tema  10:  Campos   Subtemas   Comprensión   10.4  Resolución   • El  tamaño  de  una  abertura  difractora   • La  resolución  de  sistemas  monocromáticos  simples  de  dos  fuentes   9.3  La  estructura  de  la  materia   • Quarks.1  Fuentes  de  energía   • La  energía  específica  y  la  densidad  de  energía  de  las  fuentes  de  combustible   • Los  diagramas  de  Sankey   • Las  fuentes  de  energía  primaria   • La  electricidad  como  forma  de  energía  secundaria  y  versátil   • Las  fuentes  de  energía  renovables  y  no  renovables   8.  el  número  leptónico  y  la  extrañeza   • La  naturaleza  y  alcance  de  la  fuerza  nuclear  fuerte.3  Interferencia   • El  experimento  de  la  doble  rendija  de  Young   • La  modulación  del  patrón  de  interferencia  de  doble  rendija  por  el  efecto  de  difracción  de  rendija  única   • Rendijas  múltiples  y  patrones  de  interferencia  de  una  red  de  difracción   • Interferencia  en  películas  delgadas   9.2  Ley  de  la  gravitación  de  Newton   • Ley  de  la  gravitación  de  Newton   • Intensidad  del  campo  gravitatorio   Tema  7:  Física  atómica.  de  la  fuerza  nuclear  débil  y  de  la  fuerza  electromagnética   • Partículas  de  intercambio   • Diagramas  de  Feynman   • Confinamiento   • El  bosón  de  Higgs   Tema  8:  Producción  de  energía   Subtemas   Comprensión   8.6.2  Transferencia  de  energía  térmica   • Conducción.

 del  inglés  root  mean  square)  de  la  corriente  y  el  voltaje   • Los  transformadores   • Los  puentes  de  diodos   • Rectificación  de  media  onda  y  de  onda  completa   11.3  Capacitancia   • Capacitancia   • Materiales  dieléctricos   • Capacitores  en  serie  y  en  paralelo   • Circuitos  en  serie  de  resistencia-­‐capacitancia  (RC.  también  llamados  “resistor-­‐  capacitor”)   • Constante  de  tiempo   Tema  12:  Física  cuántica  y  nuclear   Subtemas   Comprensión   12.2  La  generación  y  transmisión  de   • Los  generadores  de  corriente  alterna  (CA)   energía   • La  potencia  media  y  los  valores  cuadráticos  medios  (RMS.)   • Flujo  magnético  y  flujo  magnético  concatenado   • Ley  de  inducción  de  Faraday   • Ley  de  Lenz   11. • El  campo  electrostático   • Los  potenciales  eléctrico  y  gravitatorio   • Las  líneas  de  campo   • Las  superficies  equipotenciales   10.  tiempo  propio.  m.  longitud  propia  y  masa  en  reposo)   • La  dilatación  temporal   29/224 .  velocidad  orbital  y  energía  orbital   • Fuerzas  y  comportamiento  según  la  ley  de  la  inversa  del  cuadrado   Tema  11:  Inducción  electromagnética   Subtemas   Comprensión   11.1  Los  orígenes  de  la  relatividad   • Sistemas  de  referencia   • La  relatividad  galileana  y  los  postulados  de  Newton  referidos  al  tiempo  y  al  espacio   • Maxwell  y  la  constancia  de  la  velocidad  de  la  luz   • Las  fuerzas  sobre  una  carga  o  corriente   A.2  Física  nuclear   • La  dispersión  de  Rutherford  y  el  radio  nuclear   • Los  niveles  de  energía  nucleares   • El  neutrino   • La  ley  de  la  desintegración  radiactiva  y  la  constante  de  desintegración   Opción  A:  Relatividad   Subtemas   Temas  troncales  :  Comprensión   A.1  Inducción  electromagnética   • Fuerza  electromotriz  (f.1  La  interacción  de  la  materia  con  la   • Los  fotones   radiación   • El  efecto  fotoeléctrico   • Las  ondas  de  materia   • La  producción  y  aniquilación  de  pares   • La  cuantización  del  momento  angular  en  el  modelo  de  Bohr  para  el  hidrógeno   • La  función  de  onda   • El  principio  de  incertidumbre  para  la  energía  y  el  tiempo  y  para  la  posición  y  la  cantidad  de  movimiento   • Efecto  túnel.2  Transformaciones  de  Lorentz   • Los  dos  postulados  de  la  relatividad  especial   • La  sincronización  de  relojes   • Las  transformaciones  de  Lorentz   • La  suma  de  velocidades   • Las  cantidades  invariantes  (intervalo  de  espacio-­‐tiempo.  barrera  de  potencial  y  factores  que  afectan  a  la  probabilidad  de  túnel   12.  e.2  Los  campos  en  acción   • Potencial  y  energía  potencial   • Gradiente  de  potencial   • Diferencia  de  potencial   • Velocidad  de  escape   • Movimiento  orbital.

4  Mecánica  relativista   • Energía  total  y  energía  en  reposo   • Cantidad  de  movimiento  relativista   • Aceleración  de  una  partícula   • Carga  eléctrica  como  cantidad  invariante   • Los  fotones   -­‐2 -­‐1 • MeV      c  como  unidad  de  masa  y  MeV  c  como  unidad  de  cantidad  de  movimiento   A.1  Cuerpos  rígidos  y  dinámica  de   • Momento  de  fuerzas   rotación   • Momento  de  inercia   • Equilibrio  de  rotación  y  de  traslación   • Aceleración  angular   • Ecuaciones  del  movimiento  rotacional  con  aceleración  angular  uniforme   • La  segunda  ley  de  Newton  aplicada  al  movimiento  angular   • Conservación  del  momento  angular   B.5  Relatividad  general   • El  principio  de  equivalencia   • La  curvatura  de  la  luz   • El  corrimiento  hacia  el  rojo  gravitatorio  y  el  experimento  de  Pound-­‐Rebka-­‐  Snider   • Los  agujeros  negros  de  Schwarzschild   • Los  horizontes  de  sucesos   • La  dilatación  temporal  cerca  de  un  agujero  negro   • Las  aplicaciones  de  la  relatividad  general  al  universo  en  su  totalidad   Opción  B:  Física  en  ingeniería   Subtemas   Temas  troncales  :  Comprensión   B.3  Diagramas  de  espacio-­‐tiempo   • Los  diagramas  de  espacio-­‐tiempo   • Las  líneas  de  universo   La  paradoja  de  los  gemelos     Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Comprensión   A.  isobáricos. • La  contracción  de  longitudes   • El  experimento  de  la  desintegración  de  muones   A.4  Vibraciones  forzadas  y  resonancia   • Frecuencia  natural  de  vibración   • Factor  de  calidad  (factor  Q)  y  amortiguación   • Estímulo  periódico  y  frecuencia  impulsora   • Resonancia   Opción  C:  Toma  de  imágenes   30/224 .2  Termodinámica   • La  primera  ley  de  la  termodinámica   • La  segunda  ley  de  la  termodinámica   • La  entropía   • Los  procesos  cíclicos  y  los  diagramas  𝜌𝑉   • Los  procesos  isovolumétricos  (o  isocóricos).3  Fluidos  y  dinámica  de  fluidos   • Densidad  y  presión   • La  flotación  y  el  principio  de  Arquímedes   • El  principio  de  Pascal   • El  equilibrio  hidrostático   • El  fluido  ideal   • Líneas  de  corriente   • La  ecuación  de  continuidad   • La  ecuación  de  Bernoulli  y  el  efecto  de  Bernoulli   • La  ley  de  Stokes  y  la  viscosidad   • Los  flujos  laminar  y  turbulento  y  el  número  de  Reynolds   B.  isotérmicos  y  adiabáticos   • El  ciclo  de  Carnot   • El  rendimiento  térmico     Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Comprensión   B.

3  Cosmología   • El  modelo  del  Big  Bang   • La  radiación  cósmica  de  fondo  de  microondas  (CMB.2  Características  y  evolución  de  las   • Espectros  estelares   estrellas   • Diagrama  de  Hertzsprung-­‐Russell  (HR)   • La  relación  masa-­‐luminosidad  para  las  estrellas  de  la  secuencia  principal   • Las  variables  cefeidas   • La  evolución  estelar  sobre  los  diagramas  HR   • Las  gigantes  rojas.3  Fibras  ópticas   • La  estructura  de  las  fibras  ópticas   • Fibras  de  índice  escalonado  y  fibras  de  índice  gradual   • Reflexión  total  interna  y  ángulo  crítico   • Guía  de  onda  y  dispersión  del  material  en  las  fibras  ópticas   • Atenuación  y  escala  de  decibelios  (dB)     Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Comprensión   C.  Cosmic  Microwave  Background)   • La  ley  de  Hubble   • El  universo  acelerado  y  el  corrimiento  hacia  el  rojo  (z)   • El  factor  de  escala  cósmica  (R)     Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Comprensión   D.  las  enanas  blancas.4  Procesos  estelares   • El  criterio  de  Jeans   • La  fusión  nuclear   • La  nucleosíntesis  fuera  de  la  secuencia  principal   • Supernovas  de  tipos  Ia  y  II   D.2  Instrumentación  de  imágenes   • Microscopios  compuestos  ópticos   • Telescopios  refractores  ópticos  astronómicos  simples   • Telescopios  reflectores  ópticos  astronómicos  simples   • Radiotelescopios  de  plato  único   • Telescopios  interferométricos   • Telescopios  en  satélites   C.1  Introducción  a  la  toma  de   • Lentes  delgadas   imágenes   • Lentes  convergentes  y  divergentes   • Espejos  convergentes  y  divergentes   • Diagramas  de  rayos   • Imágenes  reales  y  virtuales   • Aumento  lineal  y  angular   • Aberraciones  esféricas  y  cromáticas   C.Subtemas   Temas  troncales  :  Comprensión   C.5  Ampliación  de  cosmología   • El  principio  cosmológico   • Las  curvas  de  rotación  y  la  masa  de  las  galaxias   • La  materia  oscura   • Las  fluctuaciones  en  la  radiación  cósmica  de  fondo  de  microondas  (CMB)   • El  origen  cosmológico  del  corrimiento  hacia  el  rojo   31/224 .  las  estrellas  de  neutrones  y  los  agujeros  negros   • Los  límites  de  Chandrasekhar  y  Oppenheimer–Volkoff   D.1  Magnitudes  estelares   • Objetos  en  el  universo   • La  naturaleza  de  las  estrellas   • Distancias  astronómicas   • El  paralaje  estelar  y  sus  limitaciones   • La  luminosidad  y  el  brillo  aparente   D.4  Imágenes  médicas   • Detección  y  grabado  de  imágenes  de  rayos  X  en  contextos  médicos   • Generación  y  detección  de  ultrasonidos  en  contextos  médicos   • Técnicas  de  imágenes  médicas  (toma  de  imágenes  por  resonancia  magnética)  basadas  en  la  resonancia  magnética  nuclear  (RMN)   Opción  D:  Astrofísica   Subtemas   Temas  troncales  :  Comprensión   D.

• Densidad  crítica   • Energía  oscura           32/224 .

  2.3  Características  de  las  ondas   *  Se  espera  que  los  alumnos  calculen  la  resultante  de  dos  ondas  o  pulsos  tanto  gráfica  como  algebraicamente.  temperatura  constante.   3.   Tema  4:  Ondas   Subtemas   Orientación   4.  aceleración-­‐tiempo  y   aceleración-­‐desplazamiento.   ! 2.   4.  temperatura  moderada  y  densidad  baja.   ! impulso   • No  se  exigirá  resolver  ecuaciones  simultáneas  que  involucren  la  conservación  de  la  cantidad  de  movimiento  y  la  energía  en  colisiones.  microondas.  infrarrojo.1  Conceptos  térmicos   • Se  toma  la  energía  interna  como  la  energía  intermolecular  total  +  la  energía  cinética  aleatoria  total  de  las  moléculas.   •Los  métodos  de  polarización  se  limitarán  al  uso  de  filtros  polarizantes  y  a  la  reflexión  desde  una  superficie  plana  no  metálica.   • Los  problemas  se  limitarán  a  la  suma  de  vectores  y  a  la  multiplicación  de  vectores  por  escalares.  Si  hubiera  más  de  dos   medios.3  Trabajo.   Tema  2:  Mecánica   Subtemas   Orientación   2.   • Las  leyes  de  gases  se  restringirán  a  volumen  constante.   33/224 .     • “mg”  ha  de  ser  identificada  como  el  peso.  velocidad-­‐tiempo.4  Comportamiento  de  las  ondas   *  Las  descripciones  cuantitativas  del  índice  de  refracción  se  limitarán  a  rayos  de  luz  que  pasan  entre  dos  o  más  medios  transparentes.3  Vectores  y  escalares   • La  resolución  de  vectores  se  limitará  a  dos  direcciones  perpendiculares.2  Ondas  progresivas   Los  tipos  de  gráficos  que  describen  el  movimiento  armónico  simple  han  de  incluir  desplazamiento-­‐tiempo.   4.  energía  y  potencia   • Se  han  de  tener  en  cuenta  casos  en  los  que  la  línea  de  acción  de  la  fuerza  y  el  desplazamiento  no  son  paralelos.  rayos  X  y  rayos   gamma.   1.  presión  constante  y  a  la  ley  de  gases  ideales.   1.2  Modelización  de  un  gas   • Los  alumnos  han  de  ser  conscientes  de  las  hipótesis  que  sustentan  la  teoría  cinética  molecular  de  los  gases  ideales.   • Se  espera  que  los  alumnos  entiendan  la  importancia  del  signo  negativo  en  la  relación:  a        -­‐  x  (la  aceleración  es  proporcional  al  opuesto  del  esplazamiento)   4.   • No  es  necesario  que  los  alumnos  sepan  la  definición  de  las  unidades  del  SI  excepto  cuando  se  indique  explícitamente  en  los  temas  pertinentes  de  esta  guía.  tales  como  eV. TEMA  1:  MEDICIONES  E  INCERTIDUMBRES   Subtemas   Orientación   1.   • Los  gráficos  de  cambio  de  fase  pueden  constar  de  ejes  de  temperatura  versus  tiempo  o  de  temperatura  versus  energía.  MeV  c-­‐2.1  Oscilaciones   *  Se  espera  que  los  alumnos  deduzcan     𝑐 = 𝑓𝝀         •Los  alumnos  conocer  el  orden  de  magnitud  de  las  longitudes  de  onda  de  los  espectros  de  radio.   • El  movimiento  de  proyectiles  solo  aparecerá  en  problemas  en  que  se  utiliza  un  valor  constante  de  g  cerca  de  la  superficie  de  la  Tierra.   •No  se  espera  que  los  alumnos  sepan  deducir  la  ecuación  de  la  doble  rendija.   • Los  cálculos  para  la  determinación  de  las  fuerzas  resultantes  se  limitarán  a  situaciones  en  una  o  dos  dimensiones.1  Las  mediciones  en  la  física   • Se  puede  obtener  más  información  sobre  el  uso  de  las  unidades  del  SI  en  el  sitio  web  de  la  Oficina  Internacional  de  Pesos  y  Medidas  (Bureau  International   des  Poids  et  Mesures).   • Los  ejemplos  han  de  incluir  gráficos  de  fuerza-­‐distancia  para  las  fuerzas  variables.   • Se  han  de  comprender  cualitativamente  los  efectos  del  enfriamiento.4  Cantidad  de  movimiento  e   • Los  alumnos  han  de  ser  conscientes  de  que  F  =  ma  es  equivalente  a    𝐹 =  solamente  cuando  la  masa  es  constante.   • En  el  material  de  ayuda  al  profesor  se  ofrece  orientación  adicional  sobre  cómo  usar  en  los  exámenes  las  incertidumbres.   Tema  3:  Física  térmica   Subtemas   Orientación   3.   • Para  el  uso  de  unidades  que  no  pertenecen  al  SI.   • La  candela  es  una  unidad  del  SI  que  no  se  necesita  para  este  curso.   • Los  ejemplos  y  las  preguntas  se  limitarán  a  casos  con  masa  constante.   4.  visible.   • Los  diagramas  de  cuerpo  libre  han  de  mostrar  las  longitudes  de  los  vectores  a  escala  actuando  desde  el  punto  de  aplicación.  año-­‐  luz  y  pc.   • No  se  exigirá  la  ecuación  de  la  trayectoria  de  un  proyectil.5  Ondas  estacionarias   *  Se  espera  que  los  alumnos  consideren  la  formación  de  ondas  estacionarias  a  partir  de  la  superposición  de  dos  ondas  como  máximo.   • •Los  alumnos  deben  tener  la  oportunidad  de  observar  los  patrones  de  difracción  e  interferencia  producidos  por  más  de  un  tipo  de  onda.1  Movimiento   • Los  cálculos  se  limitarán  a  aquellos  en  que  se  desprecia  la  resistencia  del  aire.  ultravioleta.  solamente  se  considerarán  interfases  paralelas.   • Los  alumnos  han  de  comprender  que  un  gas  real  se  aproxima  a  un  gas  ideal  en  condiciones  de  presión  baja.2  Incertidumbre  y  errores   • En  los  exámenes  no  se  exige  análisis  de  incertidumbres  para  funciones  trigonométricas  ni  logarítmicas.2  Fuerzas   • Los  alumnos  han  de  etiquetar  las  fuerzas  utilizando  nombres  o  símbolos  comúnmente  aceptados  (por  ejemplo:  “peso”  o  “fuerza  de  gravedad”  o  “mg”).   • En  el  material  de  ayuda  al  profesor  se  ofrece  orientación  adicional  sobre  cómo  usar  en  los  exámenes  la  notación  científica  y  las  cifras  significativas.  se  dará  información  en  los  temas  pertinentes  de  esta  guía.   2.  pero  no  se  requieren  cálculos  que  impliquen  la  corrección  por  enfriamiento.  las  barras  de  error  y  las  líneas  de   ajuste  óptimo.

2  Transferencia  de  energía  térmica   • La  discusión  sobre  la  conducción  y  la  convección  ha  de  ser  solo  cualitativa.  subtema  4.   •  El  uso  de  amperímetros  no  ideales  se  restringe  a  los  amperímetros  con  resistencia  constante  y  no  nula.3  La  estructura  de  la  materia   Se  requiere  una  descripción  cualitativa  del  modelo  estándar.   Tema  9:  Fenómenos  ondulatorios   Subtemas   Orientación   9.   eléctricas   •  El  uso  de  voltímetros  no  ideales  se  restringe  a  los  voltímetros  con  resistencia  constante  y  finita.3  Celdas  eléctricas   Los  alumnos  deben  ser  capaces  de  reconocer  que  la  diferencia  de  potencial  terminal  de  una  celda  eléctrica  típica  en  la  práctica  pierde  rápidamente  su  valor   inicial.   34/224 .  solenoides  e  imanes  de  barra.  Se  tomará  para  el  albedo  medio  anual  global  de   la  Tierra  el  valor  de  0.   7.  Es  suficiente  con  que  los  alumnos  sepan  que  cada  uno  de  ellos  tiene  orígenes  tanto   naturales  como  artificiales.   • No  se  exige  la  derivación  de  la  ecuación  de  los  generadores  eólicos.1  Energía  discreta  y  radiactividad   •  Se  pedirá  a  los  alumnos  que  resuelvan  problemas  de  desintegración  radiactiva  en  los  que  aparezcan  solamente  múltiplos  enteros  de  la  semivida.  un  extremo  fijo  y  el  otro  libre.3  (30%).2  Difracción  de  rendija  única   • Solo  es  necesario  considerar  rendijas  rectangulares.1  Movimiento  circular   Peralte  en  curvas  se  tratará  solo  cualitativamente.   • Se  espera  que  los  alumnos  sean  conscientes  de  las  tecnologías  nuevas  y  en  desarrollo  que  puedan  adquirir  importancia  durante  la  vigencia  de  esta  guía.  la  densidad  de  energía  se  expresa  en  J  m .  pero  sí  una  noción  de  las  hipótesis  y  limitaciones  implicadas.   7.   • La  discusión  de  la  convección  se  limitará  a  la  transferencia  simple  de  gases  o  líquidos  a  través  de  diferencias  de  densidad.  mantiene  un  valor  estable  y  constante  durante  la  mayor  parte  de  su  vida  activa  y  acaba  con  una  rápida  caída  hasta  cero  al  descargarse   completamente.   Tema  7:  Física  atómica.   • La  difracción  en  torno  a  un  objeto  (en  vez  de  una  rendija)  no  necesita  ser  considerada  en  este  subtema  (véase  la  Guía  de  Física.4  Efectos  magnéticos  de  las   Los  patrones  de  campo  magnético  estarán  limitados  a  conductores  rectos  y  largos.   •  La  intensidad  del  campo  gravitatorio  en  un  punto  es  la  fuerza  por  unidad  de  masa  que  actúa  sobre  una  pequeña  masa  puntual  situada  en  dicho  punto.     Tema  5:  Electricidad  y  magnetismo   Subtemas   Orientación   5.  nuclear  y  de  partículas   Subtemas   Orientación   7.   6. •Las  condiciones  de  contorno  posibles  para  las  cuerdas  son:  dos  extremos  fijos.   •Las  condiciones  de  contorno  para  las  tuberías  son:  dos  extremos  cerrados.   •  Los  cálculos  de  la  intensidad  resultante  del  campo  gravitatorio  debida  a  dos  cuerpos  se  limitarán  a  puntos  a  lo  largo  de  la  línea  recta  que  une  los  cuerpos.   • El  albedo  de  la  Tierra  varía  diariamente  y  depende  de  las  estaciones  (formaciones  de  nubes)  y  de  la  latitud.1  Fuentes  de  energía   • La  energía  específica  se  expresa  en  J  kg-­‐1.2  Ley  de  la  gravitación  de  Newton   *  La  ley  de  la  gravitación  de  Newton  ha  de  extenderse  a  las  masas  esféricas  de  densidad  uniforme  bajo  el  supuesto  de  que  su  masa  se  concentra  en  su  centro.   •  La  energía  de  enlace  puede  definirse  en  función  de  la  energía  requerida  para  separar  completamente  los  nucleones  o  la  energía  liberada  cuando  se  forma   un  núcleo  a  partir  de  sus  nucleones.   •  Se  espera  que  los  alumnos  sepan  incluir  neutrinos  y  antineutrinos  en  las  ecuaciones  de  desintegración  beta.  CO2  y  N2O.1  Movimiento  armónico  simple   • Los  contextos  para  este  subtema  incluyen  el  péndulo  simple  y  un  sistema  masa-­‐resorte.1  Campo  eléctrico   Se  espera  que  los  alumnos  apliquen  la  ley  de  Coulomb  en  un  rango  de  valores  de  permitividad.   5.   8.   • La  absorción  de  radiación  infrarroja  por  parte  de  los  gases  invernadero  debe  describirse  en  función  de  los  niveles  de  energía  moleculares  y  de  la  emisión  de   radiación  resultante  en  todas  las  direcciones.   5.4).  Un  cable  metálico  a  temperatura  constante  es  un  dispositivo  óhmico.   Tema  8:  Producción  de  energía   Subtemas   Orientación   -­‐3 8.2  Efecto  calórico  de  las  corrientes   *  La  lámpara  de  filamento  debe  ser  descrita  como  dispositivo  no  óhmico.   corrientes  eléctricas     Tema  6:  Movimiento  circular  y  gravitación   Subtemas   Orientación   6.  H2O.   • La  descripción  de  los  rasgos  básicos  de  las  centrales  de  energía  nuclear  debe  incluir  menciones  al  uso  de  barras  de  control.   • Se  espera  que  los  alumnos  conozcan  los  cocientes  aproximados  de  máximos  sucesivos  de  intensidad  para  los  patrones  de  interferencia  de  rendija  única.   •  La  aplicación  de  las  leyes  de  circuito  de  Kirchhoff  se  limitará  a  circuitos  con  un  número  máximo  de  dos  lazos  conductores   5.  moderadores  e   intercambiadores  de  calor.   9.   • Los  gases  invernadero  tenidos  en  cuenta  son  CH4.   • La  discusión  de  la  conducción  se  limitará  a  las  colisiones  intermoleculares  y  con  electrones.  dos  extremos  libres.2  Reacciones  nucleares   •  Los  alumnos  han  de  saber  calcular  los  cambios  en  función  de  la  masa  o  de  la  energía  de  enlace.  dos  extremos  abiertos.  un  extremo  cerrado  y  el  otro  abierto.

  10.  Entre  los  ejemplos  se   incluirán  el  de  una  carga  que  se  desplaza  en  un  campo  magnético  o  el  de  dos  partículas  cargadas  que  se  desplazan  con  velocidades  paralelas.3  Interferencia   • Los  alumnos  deben  ver  los  patrones  de  interferencia  de  varias  fuentes  coherentes  tales  como  ondas  electromagnéticas.  utilizando  la  idea  de  la  continuidad  de  la  función  de  onda.  sonido  y  demostraciones   simuladas.   Tema  11:  Inducción  electromagnética   Subtemas   Orientación   11.3  Capacitancia   • Solo  debe  tenerse  en  cuenta  el  circuito  con  un  capacitor  de  placas  paralelas  de  campo  eléctrico  uniforme  conectado  en  serie  con  una  carga  (despreciando   los  efectos  de  borde).  es  suficiente  utilizar  la  ecuación  aproximada  para  los  cálculos.1  Inducción  electromagnética   • Se  requieren  tratamientos  cuantitativos  para  conductores  rectos  que  se  desplazan  en  ángulos  rectos  respecto  a  los  campos  magnéticos  y  para  bobinas   rectangulares  que  entran  y  salen  de  campos  o  que  están  en  rotación  dentro  del  campo.   • Las  situaciones  para  discutir  deben  incluir  el  uso  del  efecto  Doppler  en  los  radares  y  en  la  física  médica  y  su  relevancia  para  el  desplazamiento  hacia  el  rojo   en  los  espectros  de  la  luz  de  las  galaxias  que  se  alejan.   • El  efecto  túnel  ha  de  tratarse  cualitativamente.2  La  generación  y  transmisión  de   • Los  cálculos  se  limitarán  a  transformadores  ideales  pero  los  alumnos  deberán  conocer  algunas  de  las  razones  por  las  que  los  transformadores  reales  no  son   energía   ideales  (por  ejemplo:  flujo  concatenado.   • Han  de  tomarse  en  consideración  campos  tanto  uniformes  como  radiales.   9.  Se  pedirá  a   los  alumnos  que  analicen  estos  movimientos  desde  el  punto  de  vista  de  observadores  en  reposo  con  respecto  a  las  partículas  y  observadores  en  reposo   35/224 .  el  campo  entre  dos  cargas  puntuales  y  los  campos  uniformes  entre  placas  cargadas  paralelas   • Los  campos  gravitatorios  se  limitarán  a  los  campos  radiales  alrededor  de  masas  puntuales  o  esféricas  y  el  campo  (asumido)  uniforme  cercano  a  la   superficie  de  planetas  o  cuerpos  celestiales  masivos.   • El  tratamiento  de  la  interferencia  en  películas  delgadas  se  restringirá  a  películas  con  lados  paralelos  e  incidencia  perpendicular.   • Los  patrones  de  redes  de  difracción  se  limitarán  a  los  que  se  forman  bajo  incidencia  perpendicular.  voltaje  y  corriente  como  funciones  del  tiempo.   9.   9.1  La  interacción  de  la  materia  con  la   • Las  estimaciones  de  orden  de  magnitud  a  partir  del  principio  de  incertidumbre  pueden  incluir.  la  imposibilidad  de  que  exista  un  electrón  dentro  de  un  núcleo.   11.1  y  6.2  Los  campos  en  acción   • El  movimiento  orbital  de  un  satélite  en  torno  a  un  planeta  se  limita  a  órbitas  circulares  (vínculos  a  6.  por  ejemplo.  y  el  tiempo  de  vida  de  un  electrón  en  un  estado  de  energía   excitado.2).   • Los  alumnos  deben  entender  que  las  líneas  de  fuerza  pueden  ser  representaciones  bidimensionales  de  campos  tridimensionales.  calentamiento  de  Joule. • Los  cálculos  se  limitarán  a  determinar  la  posición  del  primer  mínimo  para  los  patrones  de  interferencia  de  rendija  única  mediante  la  ecuación  aproximada.2  Física  nuclear   • Los  alumnos  deben  saber  que  las  densidades  nucleares  son  aproximadamente  las  mismas  para  todos  los  núcleos  y  que  los  únicos  objetos  macroscópicos   con  densidad  igual  a  la  de  los  núcleos  son  las  estrellas  de  neutrones   • La  aproximación  de  ángulo  pequeño  no  es  normalmente  apropiada  para  determinar  la  localización  de  la  densidad  mínima   Opción  A:  Relatividad   Subtemas   Temas  troncales  :  Orientación   A.5  Efecto  Doppler   • Para  las  ondas  electromagnéticas.   Tema  10:  Campos   Subtemas   Orientación   10.  histéresis  magnética).  estimaciones  de  la  energía  del  estado   radiación   fundamental  de  un  átomo.   • Los  alumnos  deben  asumir  que  el  campo  eléctrico  es  uniforme  en  todo  punto  entre  placas  paralelas  y  que  los  efectos  de  borde  se  manifiestan  más  allá  de   • los  límites  de  las  placas.   • Solo  se  requieren  tratamientos  cualitativos  para  las  bobinas  fijas  en  un  campo  magnético  variable  y  para  generadores  de  corriente  alterna   11.   • Los  problemas  que  involucran  la  descarga  de  capacitores  por  medio  de  resistencias  fijas  han  de  ser  tratados  tanto  gráfica  como  algebraicamente.   Tema  12:  Física  cuántica  y  nuclear   Subtemas   Orientación   12.   12.   • Los  alumnos  han  de  entender  que  no  se  efectúa  ningún  trabajo  al  mover  una  carga  o  una  masa  sobre  una  superficie  equipotencial.  calentamiento  por  corrientes  de  Foucault.   • Las  fórmulas  para  las  interferencias  constructiva  y  destructiva  que  se  enumeran  a  continuación  y  en  el  cuadernillo  de  datos  son  aplicables  a  casos   específicos  de  cambios  de  fase  en  interfases  y  no  son  válidas  en  general.1  Descripción  de  los  campos   • Los  campos  electrostáticos  se  limitarán  a  los  campos  radiales  alrededor   • de  cargas  puntuales  o  esféricas.   • Los  problemas  relacionados  con  la  carga  de  un  capacitor  se  tratarán  solo  gráficamente.1  Los  orígenes  de  la  relatividad   • No  es  necesario  describir  las  ecuaciones  de  Maxwell.   • No  se  exige  la  deducción  de  las  ecuaciones  de  carga.4  Resolución   • No  se  pide  la  prueba  de  la  ecuación  del  poder  resolutivo  de  la  red  de  difracción.   • Tratamiento  cualitativo  de  los  campos  eléctricos  y  magnéticos  tal  como  serían  medidos  por  observadores  en  movimiento  relativo.   • No  se  espera  que  se  demuestre  la  relación  entre  los  valores  máximos  y  cuadráticos  medios.

  • Los  experimentos  de  desintegración  de  muones  pueden  utilizarse  como  evidencia  tanto  de  la  dilatación  temporal  como  de  la  contracción  de  longitudes   A.   imágenes   • Los  espejos  curvos  se  limitarán  a  espejos  convergentes  esféricos  y  parabólicos  y  a  espejos  divergentes  esféricos.  Solo  se  tratarán  superficies  de  separación  planas   y  paralelas.   • Solo  se  requerirá  análisis  gráfico  para  la  determinación  del  trabajo  efectuado  sobre  un  diagrama  pV  cuando  la  presión  no  sea  constante.   • Se  considerará  que  los  valores  de  R  <  103  representan  la  condición  para  el  flujo   B.  velocidad  angular–tiempo  y  momento  de  fuerzas–tiempo.  estrellas  (sencillas  y  binarias).   • Se  utilizará  la  expresión  “momento  angular”  para  referirse  al  momento  de  la  cantidad  de  movimiento.   • Las  aplicaciones  de  la  ecuación  de  Bernoulli  abarcarán.1  Magnitudes  estelares   • A  efectos  de  este  curso.   • Solo  se  consideran  las  lentes  delgadas  en  este  tema.   • Las  preguntas  de  examen  pueden  usar  unidades  en  las  que  c  =  1.   Opción  D:  Astrofísica   Subtemas   Temas  troncales  :  Orientación   D.  A  la  dispersión  de  guía  de  ondas  se  la  conoce  también  como  “dispersión  modal”.  los  objetos  del  universo  incluyen  planetas.   • Los  telescopios  interferométricos  deben  aproximarse  como  si  fueran  un  solo  plato  de  diámetro  igual  a  la  separación  máxima  de  las  antenas.4  Mecánica  relativista   • Las  aplicaciones  involucrarán  desintegraciones  relativistas.   • Los  problemas  estarán  restringidos  a  una  dimensión.   C.3  Fibras  ópticas   • Se  exigen  descripciones  cuantitativas  de  la  atenuación.   • Se  llama  telescopios  interferométricos  a  los  telescopios  múltiples.   C.3  Fluidos  y  dinámica  de  fluidos   • Se  considerarán  como  fluidos  ideales  aquellos  fluidos  que  sean  incompresibles  y  no  viscosos  y  con  flujo  regular.   A.  el  cálculo  de  las  longitudes  de  onda  de  los  fotones  en  la  desintegración  de  un  pion   en  movimiento     𝜋 ! → 2𝛾   • El  símbolo  m0  alude  a  la  “masa  invariante  en  reposo”  de  una  partícula.   • Las  preguntas  cuantitativas  que  involucran  diagramas  de  espacio-­‐tiempo  estarán  limitadas  al  caso  de  velocidad  constante.   • No  se  exige  la  fórmula  del  fabricante  de  lentes  (lensmaker).     Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Orientación   B.   B.     Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Orientación   C.  deben  darse  los  detalles  completos.1  Introducción  a  la  toma  de   • Los  alumnos  han  de  tratar  el  paso  de  la  luz  a  través  de  lentes  desde  el  punto  de  vista  tanto  de  los  rayos  como  de  los  frentes  de  onda.  Se  los  conoce  también  como  “diagramas  de  Minkowski”.     Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Orientación   A.  cometas.   • En  los  exámenes  se  usará  la  expresión  “dispersión  de  guía  de  ondas”.   • Los  diagramas  de  espacio-­‐tiempo  pueden  tener  t  o  ct  en  el  eje  vertical.5  Relatividad  general   • Los  alumnos  han  de  reconocer  el  principio  de  equivalencia  en  función  de  sistemas  de  referencia  acelerados  y  sistemas  en  caída  libre   Opción  B:  Física  en  ingeniería   Subtemas   Temas  troncales  :  Orientación   B.4  Imágenes  médicas   • Se  espera  que  los  alumnos  computen  la  intensidad  de  haz  final  tras  el  paso  por  múltiples  capas  de  tejido.   Opción  C:  Toma  de  imágenes   Subtemas   Temas  troncales  :  Orientación   C.  incluida  la  atenuación  por  unidad  de  longitud.   • No  se  usará  el  concepto  de  masa  relativista  que  varía  con  la  velocidad.  constelaciones.   • No  será  objeto  de  examen  la  deducción  de  las  ecuaciones  de  la  transformación  de  Lorentz.4  Vibraciones  forzadas  y  resonancia   • Solo  se  requiere  la  resonancia  en  amplitud.   • No  se  exigirá  en  los  exámenes  la  demostración  de  la  ecuación  de  Bernoulli.  la  determinación  de  la  velocidad  de  un  avión  (tubos   de  Pitot)  y  tubos  de  Venturi.  sistemas  planetarios.  por  ejemplo. con  respecto  al  campo  magnético   A.   • La  convención  de  signos  utilizada  en  los  exámenes  es  la  de  usar  signo  positivo  para  la  imagen  real  (convención  “real  es  positivo”).3  Diagramas  de  espacio-­‐tiempo   • Las  preguntas  de  examen  aludirán  a  “diagramas  de  espacio-­‐tiempo”.  se  proporcionará  la  ecuación  para  el  momento  de  inercia  de  una  forma  concreta.   • Los  flujos  laminar  y  turbulento  se  considerarán  solo  en  situaciones  simples.  entre  otros:  el  flujo  de  salida  de  un  contenedor.2  Transformaciones  de  Lorentz   • Los  problemas  se  limitarán  a  una  dimensión.  cúmulos   36/224 .1  Cuerpos  rígidos  y  dinámica  de   • El  análisis  se  limitará  a  formas  geométricas  básicas.2  Termodinámica   • Si  se  utilizan  otros  ciclos  que  no  sean  el  de  Carnot  cuantitativamente.   rotación   • Cuando  sea  necesario.   • Los  gráficos  estarán  limitados  a  las  combinaciones  desplazamiento  angular–  tiempo.2  Instrumentación  de  imágenes   • El  diseño  de  telescopios  reflectores  ópticos  astronómicos  se  limita  a  los  tipos  newtoniano  y  de  Cassegrain.

  • Se  espera  que  los  alumnos  tengan  una  noción  de  los  cambios  enormes  de  escala  de  las  distancias  desde  los  sistemas  planetarios  hasta  los  supercúmulos  de   galaxias  y  el  universo  en  su  totalidad.4  Procesos  estelares   • Solo  se  exige  una  aplicación  elemental  del  criterio  de  Jeans:  la  contracción  de  una  nube  interestelar  puede  comenzar  si  𝑀 > 𝑀!   • Los  alumnos  han  de  ser  conscientes  de  que  las  supernovas  de  tipo  Ia  se  utilizan  como  velas  estándar.   D.   • Se  espera  que  los  alumnos  demuestren  que  la  temperatura  del  universo  varía  con  el  factor  de  escala  cósmica.   • Se  requiere  describir  el  papel  de  las  supernovas  de  tipo  Ia  en  la  proporción  de  evidencia  de  que  el  universo  se  está  acelerando.5  Ampliación  de  cosmología   • Se  espera  que  los  alumnos  sean  capaces  de  aludir  a  las  curvas  de  rotación   • como  evidencia  de  la  materia  oscura  y  han  de  conocer  los  tipos  de  candidatos  para  la  materia  oscura.   • Los  diagramas  HR  se  etiquetarán  con  la  luminosidad  en  el  eje  vertical  y  la  temperatura  en  el  eje  horizontal.  por  ende.  WMAP  y  del  observatorio  espacial  Planck.  las  gigantes  rojas.  así  como  líneas  de  radio  constante.  de  las   longitudes  de  onda).73K.  galaxias.   • Para  la  radiación  CMB. estelares  (abiertos  y  globulares).   • Los  alumnos  deben  estar  familiarizados  con  los  principales  resultados  de  COBE.2  Características  y  evolución  de  las   • Las  regiones  del  diagrama  HR  se  restringen  a  la  secuencia  principal.  nebulosas.  las  supergigantes  y  la  franja  de  inestabilidad   estrellas   (estrellas  variables).5)  en  la  relación  masa-­‐  luminosidad.   • Se  utilizará  solo  un  exponente  específico  (3.3  Cosmología   • La  radiación  CMB  se  considerará  isotrópica  con  T  ≈  2.   D.  solo  se  pide  una  explicación  simple  en  función  del  enfriamiento  del  universo  o  del  estiramiento  de  las  distancias  (y.     Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Orientación   D.  las  enanas  blancas.         37/224 .   • Debe  aludirse  a  las  presiones  de  degeneración  de  electrones  y  neutrones.  cúmulos  de  galaxias  y  supercúmulos  de  galaxias.   D.

 se  les  pueden  mostrar  vínculos  con  la  termodinámica  (véase  la  Guía  de   Física.1.1  Oscilaciones   • Las  oscilaciones  isócronas  pueden  usarse  para  medir  el  tiempo.  Guía  de  Química.2)   • Aplicación  del  rozamiento  en  el  movimiento  circular  (véase  la  Guía  de  Física.2  Ondas  progresivas   • Las  comunicaciones  a  través  de  ondas.  C.  Nivel  Medio.         TEMA  1:  MEDICIONES  E  INCERTIDUMBRES   Subtemas   Utilización   1.1  Conceptos  térmicos   • Los  aparatos  medidores  de  presión.3.  temas  5.  temas  1.  Nivel   • Funciones  cuadráticas   • Las  ecuaciones  cinemáticas  se  tratan  en  la  notación  del  cálculo  en  la  Guía  de   • Matemáticas  NS.   • Construcción  (considerar  planteamientos  antiguos  y  modernos  para  la  seguridad.  proporcionan  una  buena  manera  de  presentar  los  aspectos  de  este  subtema.1)   • Vectores  (véase  la  Guía  de  Matemáticas  NS.4  Cantidad  de  movimiento  e   • Motores  de  propulsión  a  chorro  y  cohetes   impulso   • Artes  marciales   • Teoría  de  partículas  y  colisiones  (véase  la  Guía  de  Física.  4  y  8.1).1  Las  mediciones  en  la  física   Este  tema  puede  integrarse  con  cualquier  otro  tema  que  se  imparta  al  principio  del  curso  y  reviste  importancia  con  respecto  a  todos  los  temas.  tema  9.   • Los  alumnos  que  estudien  más  de  una  asignatura  del  Grupo  4  podrán  utilizar  estos  conocimientos  en  todas  las  asignaturas.   • Las  conversiones  de  energía  son  imprescindibles  para  la  generación  de  energía  eléctrica  (véase  la  Guía  de  Física.3  Trabajo.1).  tema  2  y  la  Guía  de  Física.  energía  y  potencia   • La  energía  se  trata  también  en  otras  asignaturas  del  Grupo  4  (por  ejemplo.  los  modelos  de  icebergs  que  oscilan  en  vertical  en  el  océano  y  el  movimiento  de  una  esfera   que  rueda  sobre  un  espejo  cóncavo.  y  el  subtema  opcional  B.   • A  los  alumnos  del  Nivel  Superior.  Guía  de  Sistemas  Ambientales  y  Sociedades.  subtema  1.1.1)   Tema  3:  Física  térmica   Subtemas   Utilización   3.1.   • La  toma  en  consideración  de  los  procesos  termodinámicos  es  esencial  en  muchos  ámbitos  de  la  química  (Véase  la  Guía  de  Química.  la  longevidad  y  la  consideración  de  las  influencias  de  la  geología  y   • el  clima  locales)   • Biomecánica  (véase  la  Guía  de  Ciencias  del  Deporte.  el  Ejercicio  y  la  Salud.  Guía   de  Ciencias  del  Deporte.3  y  D.  Se  debe  poner  especial  atención  al   comportamiento  de  los  gases  reales  bajo  condiciones  extremas  en  estas  situaciones.  11.6).  véanse  la  Guía  de  Biología.3  Vectores  y  escalares   • Navegación  y  topografía  (véase  “Destrezas  geográficas”  en  el  programa  de  estudios  de  la  Guía  de  Geografía)   • Fuerza  e  intensidad  de  campo  (véase  la  Guía  de  Física.1  y  10.  A.   1.  subtemas  5.  6.  tanto  de  sonido  (localmente)  como  electromagnéticas  (cercanas  y  lejanas).  el  Ejercicio  y  la  Salud.  subtema  6.  un  fluido  en  un  tubo  en  forma  de  U.   4.   subtema  12.  subtema  4.1.4).   Tema  4:  Ondas   Subtemas   Utilización   4.3)   • Procesos  de  respiración  (véase  la  Guía  de  Biología.  especialmente  aquellos  que  estudian  la  opción  B.2.6.  temas  2.  15  y  C.3)   2.2  Incertidumbre  y  errores   Los  alumnos  que  estudien  más  de  una  asignatura  del  Grupo  4  podrán  utilizar  estos  conocimientos  en  todas  las  asignaturas.   3.   • Los  espectros  de  emisión  se  analizan  por  comparación  con  el  espectro  de  ondas  electromagnéticas  (véanse  la  Guía  de  Química.  subtemas  1.  6.  subtema  4.1)   38/224 .   • Hay  muchos  sistemas  que  se  acercan  al  movimiento  armónico  simple:  una   • masa  en  un  resorte  (muelle).  paracaidismo  y  actividades  similares  en  las  que  la  resistencia  de  fluidos  afecta  al  movimiento   • El  uso  preciso  de  la  balística  requiere  un  análisis  cuidadoso   • Biomecánica  (véase  la  Guía  de  Ciencias  del  Deporte.  subtemas  4.  el  Ejercicio  y  la  Salud.2.1  Movimiento   • Buceo.2  –  1.   2.   • El  movimiento  armónico  simple  aparece  con  frecuencia  en  el  contexto  de  la  mecánica  (véase  la  Guía  de  Física.  tema  2).1  y  9.  subtema  6.   2.  12.  2  y  3).  tema  5  y  subtema  8.  temas  3.   • Véase  la  Guía  de  Estudios  matemáticos  NM.  Guía  de  Matemáticas  NM.4   1.   • Las  variaciones  de  energía  que  se  dan  en  el  movimiento  armónico  simple  (véase  la  Guía  de  Física.  subtema  3.  subtema  D.  subtema  4.2  Modelización  de  un  gas   • El  transporte  de  gases  en  forma  líquida  o  a  altas  presiones/densidades  es  una  práctica  habitual  en  todo  el  planeta.  subtemas  2.4.1)   Tema  2:  Mecánica   Subtemas   Utilización   2.  se  basan  en  la  teoría  ondulatoria.6  y  la  Guía  de  Matemáticas  NM.  5.  barómetros  y  manómetros.2  Fuerzas   • Movimiento  de  partículas  cargadas  en  campos  (véase  la  Guía  de  Física.

 subtemas  3.  subtemas  9. • La  visión  (véase  la  Guía  de  Biología.   • Reciclado  de  carbono  (véase  la  Guía  de  Biología.   4.  subtema  A.  subtema  6.   • La  simple  idea  de  la  cancelación  mutua  de  dos  rayos  coherentes  de  luz  que  se  reflejan  desde  dos  superficies  permite  que  sea  posible  el  almacenamiento  de   datos  en  los  discos  compactos  y  sus  sucesores.  tras  centenares  de  años   corrientes  eléctricas   en  que  nos  fue  imprescindible.   7.  subtema  5.   5.  planetas.2).   • Comparar  con  la  ley  de  Coulomb  (véase  la  Guía  de  Física.  subtema  opcional  C2)   • Comparación  entre  el  tratamiento  de  los  campos  eléctricos  y  los  campos  gravitacionales  (véase  la  Guía  de  Física.  5.1  Fuentes  de  energía   • Los  generadores  para  la  producción  eléctrica  y  los  motores  para  el  ovimiento  han  revolucionado  el  mundo  (véase  la  Guía  de  Física.4).  subtemas  opcionales  C.3  y  C.   4.   • La  química  de  las  reacciones  nucleares  (véase  la  Guía  de  Química.   • La  ingeniería  de  fuentes  alternativas  de  energía  está  bajo  la  influencia  de  diferentes  áreas  de  la  física  (véase  la  Guía  de  Física.3).  como  las  pantallas  LCD.   • La  datación  por  carbono  sirve  para  proporcionar  evidencia  de  la  evolución  (véase  la  Guía  de  Biología.   Tema  6:  Movimiento  circular  y  gravitación   Subtemas   Utilización   6.7).  dependen  de  la  polarización  para  su  funcionamiento.1).2  Ley  de  la  gravitación  de  Newton   • La  ley  de  la  gravitación  es  imprescindible  para  describir  el  movimiento  de  satélites.4).1  Campo  eléctrico   • Transferencias  de  energía  de  un  lugar  a  otro  (véanse  la  Guía  de  Química.   8.4  Comportamiento  de  las  ondas   • La  huella  de  un  satélite  sobre  la  Tierra  depende  de  la  difracción  en  el  plato  del  satélite.3  Características  de  las  ondas   Varias  tecnologías  modernas.  Muchas   de  estas  aplicaciones  nos  han  permitido  mejorar  y  extender  nuestro  sentido  de  la  vista.  hemos  encontrado  maneras  de  producir  electricidad  a  partir  de  los  núcleos  pero  también  de   desarrollar  armas  muy  destructivas.   • Las  atracciones  en  los  parques  de  diversiones  suelen  incorporar  los  principios  del  movimiento  circular  en  su  diseño   6.1  Energía  discreta  y  radiactividad   • El  conocimiento  de  la  radiactividad.1  Movimiento  circular   • El  movimiento  de  las  partículas  cargadas  en  campos  magnéticos  (véase  la  Guía  de  Física.4).  subtema  4.  subtema  C.5  Ondas  estacionarias   A  los  alumnos  que  estudien  música  debería  animárseles  a  que  aporten  sus  propias  experiencias  artísticas  a  la  clase  de  física.1).   • El  tratamiento  de  los  residuos  radiactivos  de  la  desintegración  nuclear  reviste  importancia  en  el  debate  sobre  las  centrales  nucleares  (véase  la  Guía  de  Física.   • La  espectrometría  de  masas  (véase  la  Guía  de  Química.   subtema  8.  subtemas  5.4  y  11.   • La  curva  de  distribución  normal  se  analiza  en  la  Guía  de  Estudios  Matemáticos   39/224 .   eléctricas   • Los  dispositivos  sensibles  pueden  servirse  de  detectores  capaces  de  medir  pequeñas  variaciones  en  la  diferencia  de  potencial  y/o  la  corriente.  las  sustancias  radiactivas  y  la  ley  de  la  desintegración  radiactiva  son  cruciales  en  la  medicina  nuclear  moderna.6).  subtemas  opcionales  D.  tema  opcional  C).  lunas  y  galaxias  enteras.  Las  franjas  brillantes  y  oscuras  dentro  del  arco  iris  y  los  arcos   supernumerarios.   7.   Tema  5:  Electricidad  y  magnetismo   Subtemas   Utilización   5.2  Reacciones  nucleares   • Al  comprender  el  funcionamiento  de  la  energía  en  el  núcleo.  subtemas  2.2).   • Los  aceleradores  de  partículas  tales  como  el  gran  colisionador  de  hadrones  del  CERN  dependen  de  un  gran  número  de  imanes  precisos  para  alinear  los  haces   de  partículas.  tema  8  y  la  Guía  de  Química.4  y  B.  subtema  4.3).2).3  y  D.   • Cambio  climático  (véanse  la  Guía  de  Biología.3  La  estructura  de  la  materia   • Se  necesita  comprender  la  física  de  partículas  para  determinar  el  destino  final  del  universo  (véase  la  Guía  de  Física.  nuclear  y  de  partículas   Subtemas   Utilización   7.   Tema  8:  Producción  de  energía   Subtemas   Utilización   8.  subtema  5.3  Celdas  eléctricas   • La  química  de  las  celdas  eléctricas  (véase  la  Guía  de  Química.  tema  11)   • Impacto  sobre  el  medio  ambiente  de  la  generación  de  electricidad  (véanse  la   • Guía  de  Física.1)   Tema  7:  Física  atómica.  temas  5  y  6).  lo  que   requiere  circuitos  cuidadosamente  planificados  y  componentes  de  alta  precisión   5.  opción  C  y  la  Guía  de  Física.1  y  11.  subtema  2.4  Efectos  magnéticos  de  las   • No  ha  sido  hasta  épocas  relativamente  recientes  cuando  la  brújula  magnética  se  ha  visto  reemplazada  por  diferentes  tecnologías.  la  calefacción  y  la  iluminación  son  dos  de  las  más  extendidas.  subtema  5.   • Las  funciones  exponenciales  (véanse  la  Guía  de  Estudios  Matemáticos  NM.   • La  explicación  física  del  arco  iris  recurre  a  la  refracción  y  a  la  reflexión  total  interna.1).2  Transferencia  de  energía  térmica   • Modelos  climáticos  y  la  variación  en  los  detalles  o  procesos  incluidos.   • Los  escáneres  médicos  actuales  tienen  una  gran  dependencia  de  los  fuertes  campos  magnéticos  uniformes  producidos  por  dispositivos  que  utilizan   superconductores.2  y  C.   • Química  medioambiental  (véase  la  Guía  de  Química.   4.  tema  10)   5.  solo  pueden  explicarse  a  partir  de  la  naturaleza  ondulatoria  de  la  luz  y  el  fenómeno  de  difracción.2  Efecto  calórico  de  las  corrientes   • Aun  cuando  existen  maneras  casi  ilimitadas  en  que  podemos  utilizar  los  circuitos  eléctricos.2.   • Las  aplicaciones  de  la  refracción  y  de  la  reflexión  de  la  luz  abarcan  desde  el  simple  espejo  plano  hasta  la  endoscopia  médica  y  otras  más  sofisticadas.   • Densidad  de  energía  (véase  la  Guía  de  Química.4  y  la  Guía  de  Matemáticas  NS.4  y  la  Guía  de  Sistemas  Ambientales  y  Sociedades.

  subtema  6.5  Efecto  Doppler   • La  astronomía  se  basa  en  el  análisis  del  efecto  Doppler  en  el  tratamiento  de  objetos  que  se  mueven  rápidamente  (véase  la  Guía  de  Física.3  Diagramas  de  espacio-­‐tiempo       Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Utilización   A.  subtema  4.3).   • La  aceleración  de  las  partículas  cargadas  en  los  aceleradores  de  partículas  y  en  muchos  dispositivos  médicos  de  toma  de  imágenes  depende  de  la  presencia   de  campos  eléctricos  (véase  la  Guía  de  Física.   • Funciones  trigonométricas  (véase  la  Guía  de  Matemáticas  NM.5  Relatividad  general   • Para  que  el  sistema  de  posicionamiento  global  sea  muy  preciso.1  La  interacción  de  la  materia  con  la   • El  microscopio  electrónico  y  el  microscopio  de  efecto  túnel  se  basan  en  los  hallazgos  de  la  investigación  en  física  cuántica.4  Mecánica  relativista   Las  leyes  de  la  mecánica  relativista  se  utilizan  rutinariamente  para  gestionar  el  funcionamiento  de  las  centrales  nucleares.  los  geófonos  empleados  en  la  sismología  y  los  detectores  de  metales   11.   subtema  7.7   12.1  Inducción  electromagnética   • Se  pueden  encontrar  aplicaciones  de  la  inducción  electromagnética  en  muchos  aparatos.   radiación   • La  probabilidad  se  trata  en  forma  matemática  en  la  Guía  de  Estudios  Matemáticos  NM.  la  Guía  de  Matemáticas  NM.   • Las  funciones  cuadráticas  (véase  la  Guía  de  Matemáticas  NS.4  Resolución   • Un  sistema  óptico  o  de  recepción  de  otro  tipo  ha  de  poder  resolver  las  imágenes  observadas.3  Interferencia   • Los  discos  compactos  son  un  ejemplo  comercial  del  uso  de  redes  de  difracción.1  Descripción  de  los  campos   • Los  conocimientos  de  análisis  vectorial  son  útiles  para  este  subtema  (véase  la   • Guía  de  Física.1.   10.  los  aceleradores  de  partículas  y  los   detectores  de  partículas.6.4).2  Transformaciones  de  Lorentz   • Consideradas  en  su  momento  una  parte  muy  esotérica  de  la  física.  subtema  2. • NM.1  Los  orígenes  de  la  relatividad     A.   • Las  películas  delgadas  se  utilizan  para  producir  revestimientos  antirreflexión   9.6  a  3.  opción  D).  como  por  ejemplo  los  transformadores.  subtema  opcional  C.2  Física  nuclear   • El  conocimiento  de  la  radiactividad.2  Los  campos  en  acción   • El  sistema  de  posicionamiento  global  depende  de  una  comprensión  total  del  movimiento  de  satélites.   A.   9.1  Movimiento  armónico  simple   • El  análisis  de  Fourier  nos  permite  describir  todas  las  oscilaciones  periódicas  en  función  de  osciladores  armónicos  simples.   Opción  A:  Relatividad   Subtemas   Temas  troncales  :  Utilización   A.4).3).  subtema  opcional  C.2  Difracción  de  rendija  única   • La  difracción  de  rayos  X  es  una  herramienta  importante  para  el  cristalógrafo  y  para  el  científico  de  materiales.   • El  desarrollo  de  la  teoría  general  de  la  relatividad  se  ha  empleado  para  explicar  el  comportamiento  del  universo  en  su  totalidad  a  muy  gran  escala  con   implicaciones  de  gran  alcance  sobre  el  desarrollo  futuro  y  el  destino  final     40/224 .2  La  generación  y  transmisión  de     energía   11.   Tema  12:  Física  cuántica  y  nuclear   Subtemas   Utilización   12.  subtema  2.  el  frenado   electromagnético.3  Capacitancia   • La  carga  y  descarga  de  los  capacitores  obedecen  a  reglas  que  tienen  analogías  con  otras  ramas  de  la  física  como  la  radiactividad  (véase  la  Guía  de  Física.  La  Guía  de  Estudios  Matemáticos  NM.   A.1).  subtemas  3.   • Los  medios  de  almacenamiento  tales  como  discos  compactos  (y  sus  variantes)  y  los  sensores  CCD  dependen  de  sus  límites  de  resolución  para  almacenar  y   reproducir  contenidos  con  precisión.  subtema  1.   Tema  11:  Inducción  electromagnética   Subtemas   Utilización   11.   9.4).  subtema  3.   Tema  10:  Campos   Subtemas   Utilización   10.  Esto  tiene  implicaciones  para  las  transmisiones  por  satélite.   9.  ha  de  tenerse  en  cuenta  la  relatividad  general  al  calcular  los  detalles  de  la  órbita  de  satélite.  la   radioastronomía  y  muchas  otras  aplicaciones  en  la  física  y  la    tecnología  (véase  la  Guía  de  Física.   • El  intercambio  de  energías  en  la  oscilación  es  importante  en  los  fenómenos  eléctricos.  las  sustancias  radiactivas  y  la  ley  de  desintegración  radiactiva  son  cruciales  en  la  medicina  nuclear  moderna  (véase  la   Guía  de  Física.4.   Tema  9:  Fenómenos  ondulatorios   Subtemas   Utilización   9.  las  ideas  de  la  relatividad  sobre  el  espacio  y  el  tiempo  son  necesarias  en  la  actualidad   para  producir  sistemas  de  posicionamiento  global  (GPS)  precisos.  La  matemática  del  movimiento   armónico  simple  es  crucial  en  todos  los  ámbitos  de  la  ciencia  y  la  tecnología  en  los  que  aparecen  oscilaciones.   • Satélites  geoestacionarios/polares.  opción  C).

  • Química  de  la  entropía  (véase  la  Guía  de  Química.   D.  subtema  9.4.   • La  información  que  obtienen  los  telescopios  astronómicos  nos  permite  seguir  avanzando  en  nuestra  comprensión  del  universo.  que  tienen  una  función  muy  importante  en  la  sociedad  moderna.1  Introducción  a  la  toma  de   • Microscopios  y  telescopios   imágenes   • Gafas  y  lentes  de  contacto   C.  subtema  15.   Opción  C:  Toma  de  imágenes   Subtemas   Temas  troncales  :  Utilización   C.4)   Opción  D:  Astrofísica   Subtemas   Temas  troncales  :  Utilización   D.   rotación   B.  subtema  1.   • La  resonancia  de  los  gases  de  invernadero  (véase  la  Guía  de  Física.3  Fluidos  y  dinámica  de  fluidos   • Centrales  hidroeléctricas   • Diseño  aerodinámico  de  aviones  y  vehículos   • La  mecánica  de  fluidos  es  imprescindible  para  comprender  el  flujo  sanguíneo  en  las  arterias     • Biomecánica  (véase  la.4  Vibraciones  forzadas  y  resonancia   • La  ciencia  y  la  tecnología  confluyen  cuando  se  modeliza  el  comportamiento  real  de  los  sistemas  osciladores  amortiguados.2).   • La  resolución  para  otras  fuentes  se  trata  en  la  Guía  de  Física.   • La  posibilidad  de  la  muerte  térmica  del  universo  se  basa  en  el  crecimiento  permanente  de  la  entropía.2).  subtema  9.  Nivel  Medio.  subtema  4.2  Termodinámica   • Este  trabajo  conduce  directamente  al  concepto  de  los  motores  térmicos.2  Características  y  evolución  de  las   • Las  nociones  de  cómo  han  envejecido  y  evolucionado  estrellas  similares  a  nuestro  Sol  nos  sirven  de  ayuda  en  las  predicciones  sobre  nuestro  destino  en  la   estrellas   Tierra.1  Cuerpos  rígidos  y  dinámica  de   • El  diseño  estructural  y  la  ingeniería  civil  dependen  del  conocimiento  de  cómo  se  pueden  mover  los  objetos  en  cualquier  situación.     Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Utilización   B.2).   Opción  B:  Física  en  ingeniería   Subtemas   Temas  troncales  :  Utilización   B.3)   B.3  Fibras  ópticas   • ¿Se  llegará  a  un  límite  en  las  comunicaciones  dado  que  no  podemos  mover  la  información  más  rápido  que  la  velocidad  de  la  luz?     Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Utilización   C.1  Magnitudes  estelares   • Hay  técnicas  de  paralaje  similares  que  se  pueden  usar  para  medir  distancias  con  precisión  aquí  en  la  Tierra.3  Cosmología   • Efecto  Doppler  (véase  la  Guía  de  Física.5)     Temas  adicionales  del  Nivel  Superior:  Utilización   D.  subtema  8.  el  Ejercicio  y  la  Salud.   D.  Guía  de  Ciencias  del  Deporte.5  Ampliación  de  cosmología                       41/224 .   C.  subtema  A.2  Instrumentación  de  imágenes   • Observación  de  células  (véase  la  Guía  de  Biología.4  Imágenes  médicas   • Escaneado  del  cerebro  humano  (véase  la  Guía  de  Biología.4  Procesos  estelares     D.

Autor Paul G. Primera Edición • Standard Level Physics for the IB Diploma.  Editorial  CreateSpace   Independent  Publishing  Platform. Doceava Edición. Autores Hugh D.LISTA  DE  MATRIALES    DE  FÌSICA     TEXTOS  EN  INGLES  PARA  CONSULTA  DEL  PROFESOR  Y  ESTUDIANTES     • Higher Level Physics for the IB Diploma. Autor Chris Hamper.For use with the IB Diploma Programme: First Assessment 2016. Giancoli. ISBN 9780198307730. • Física Conceptual. Autor Tim Kirk.  Autor  Michael  J. Edición 2014 • IB Physics Study Guide Book. ISBN 9789702612254. Freedman (Sears-Zemansky). Autores Hugh D. ISBN 9780198392132. Hewitt. Autores Neil Hodgson. Giancoli. ISBN 9780198390046. Autor Michael J. Edición 2014 • Physics Practical Scheme of Work . • Física Universitaria Volumen 2. • IB  Physics:  Study  Guide. Editorial PEARSON. Tercera Edición • Physics for IB diploma.  Primera  Edición • IB Physics Online Course Book. Autores Michael Bowen-Jones y David Homer. ISBN 9780198393559. ISBN 9781444146523. ISBN 9780435994426. editorial Pearson Baccalaureate. ISBN 9780435994471. Young y Roger A. Editorial PEARSON. Autor Douglas C. ISBN 9781107602618. Autor Chris Hamper. ISBN 9786074423044. Cuarta Edición • Física para Ciencias e Ingenierías Volumen 2. Editorial Oxford. Cuarta Edición • Física Universitaria Volumen 1.  Tercera  Edición. Editorial Oxford. Autores Michael Bowen-Jones y David Homer. ISBN 9786074422887. Young y Roger A. Editorial PEARSON. Freedman (Sears-Zemansky). Primera edición • Physics. editorial IBID express: ISBN 9781876659288. • Física para Ciencias e Ingenierías Volumen 1. Primera Edición • Physics. LO NUEVO PARA EL PROGRAMA QUE INICIA EN SEPTIEMBRE DEL 2014 • IB Physics Course Book. Editorial PEARSON. Dickinson. Editorial 42/224 . Doceava Edición. Editorial Oxford. editorial Cambridge University Express.   Dickinson. editorial Oxford University Express. Décima Edición. Segunda Edición. Autor Andres Tsokos. ISBN 9786074423037. Tim Kirk.  ISBN  9781475130010.  Primera  Edición. ISBN 9789702607953. Autores Mark Headlee y Fabian Cherney. ISBN 9780198390749. Edición 2014 • IB Physics Kerboodle Online Resources.  Autores  Gregg  Kerr  y   Paul  Ruth. Editorial Oxford.  editorial  Oxford  University  Express. • Physics for the IB Diploma Exam Preparation Guide. editorial Hodder Education.  ISBN   9780198390039. TEXTOS EN ESPAÑOL PARA CONSULTA DEL PROFESOR Y ESTUDIANTE. editorial Pearson Baccalaureate. Primera edición • Physics:  for  use  with  the  IB  Diploma  Programme. Autor Douglas C. Editorial PEARSON. Autor Tim Kirk.

Segunda Edición. ISBN 9781904534914. Autor Hugh Duncan. ISBN 9781904534891. Autor Hugh Duncan. Segunda Edición. • IB Physics-Physics  Option  F:  Communications  HL/SL. ISBN 9781904534877. • IB Physics-Physics  Option  J:  Particle  Physics  HL. editorial OSC publishing. Autor Gregg Kerr. Segunda Edición. editorial Science Express. Editorial Hodder Education. ISBN 9781904534938.  Autores  Brian  Shadwick  y  Atit  Bhargava. editorial OSC publishing. ISBN 9780855836252. Primera Edición. Segunda Edición.  Primera  Edición. Editorial Pearson International Baccalaureate Diploma: International Editions. 2da Edición 2014 • Physics for the IB Diploma. ISBN 9781904534921. Autor Hugh Duncan. edición 2da • Physics. ISBN 9781904534822. • DOT POINT IB Physics Core. Autor Pat Roby. Primera Edición. • DOT POINT IB Physics Options. • IB Physics Standard Level. Primera Edición. Editorial Cambridge. editorial OSC publishing. Autor Hugh Duncan. editorial OSC publishing. Autor Hugh Duncan. Autor Chris Hamper. 6ta Edición 2014 • Pearson Baccalaureate Physics Higher Level Print and eBook Bundle for the IB Diploma. Segunda Edición.  Autores  Brian  Shadwick  y  Atit  Bhargava. editorial OSC publishing. • DOT POINT IB Physics AHL. editorial OSC publishing.  Primera  Edición.   Edición  4th TEXTOS EN INGLES PARA TRABAJAR TALLERES E INVESTIGACIONES CON LOS ESTUDIANTES EN CLASES Y FUERA DE CLASES. CreateSpace Independent Publishing Platform. Primera Edición. ISBN 9781107628199. Primera Edición. • IB Physics-Physics  Option  E:  Astrophysics  HL/SL.  ISBN  9781921917219. • IB Physics Higher Level.  Primera  Edición.  Autores  Brian  Shadwick  y  Atit  Bhargava. ISBN 9781904534839. • IB Physics. • 2 IB Physics-Physics  Option  H:  Relativity  HL. editorial OSC publishing. Edición 2014 • Physics for the IB Diploma. ISBN 9781904534907. Autor Hugh Duncan. editorial OSC publishing. Autor Hugh Duncan. Editorial IBID Press. • IB Physics-Physics  Option  G:  Electromagnetic  Waves  HL/SL. 43/224 . ISBN 9780855836283. ISBN 9780855836269. Autor Hugh Duncan. Autor Pat Roby. • IB Physics-Option B Quantum Physics and Nuclear Physics SL. Autor K. Tsokos. editorial Science Express. editorial OSC publishing. • IB Physics-Physics  Option  I:  Medical  Physics  HL. Autor Hugh Duncan. editorial Science Express. • IB Physics-Physics  Option  D  Relativity  and  Particle  Physics  SL. Segunda Edición. • IB Physics-Physics  Option  C  Digital  Technology  SL. Primera Edición. ISBN 9781494987893. editorial OSC publishing. ISBN 9781904534884. Autor Hugh Duncan. ISBN 9781904534846.A. Autor John Allum contribución Christopher Talbot. ISBN 9781904534853.Option A Sight and Wave Phenomena SL. ISBN 9781447959021. ISBN 9781904534860. editorial OSC publishing. editorial OSC publishing.

 editorial  IBID  express.  Primera  Edición.  Primera  Edición • Physics  Investigations  -­‐  Core.  ISBN  9781876659745.  Dickinson.  ISBN  9781876659806.  ISBN  9781876659868. Primera Edición.   Autor  Gregg  Kerr. • Physics  Practical  Scheme  of  Work:  for  use  with  the  IB  Diploma  Programme. ISBN 9781904534617.• IB Physics-Physics  HL/SL:  Student  Guide  to  Internal  Assessment.   Autor  Gregg  Kerr. • 2  Physics  Investigations  –  AHL.   Editorial  CreateSpace  Independent  Publishing  Platform.  ISBN  9781475125795. 44/224 . editorial OSC publishing.   Autor  Michael  J.  editorial  IBID  express.  Primera  Edición • Physics  Investigations-­‐Options. Autor Hugh Duncan.  Primera  Edición.   Autor  Gregg  Kerr.  editorial  IBID  express.

• La puntuación máxima para esta prueba de examen es [30 puntos]. 14 páginas © International Baccalaureate Organization 2014 45/224 . • Seleccione la respuesta que considere más apropiada para cada pregunta e indique su elección en la hoja de respuestas provista. • Se necesita una copia sin anotaciones del Cuadernillo de datos de Física para esta prueba. • Conteste todas las preguntas.SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX Física Nivel medio Prueba 1 EXAMEN DE MUESTRA 45 minutos Instrucciones para los alumnos • No abra esta prueba hasta que se lo autoricen.

0 m s–2. ¿Cuál es el cambio en su velocidad en caso de que haya alguno? A. 54 m s–1 46/224 . 1015 Hz 3. 9. 45 m s–1 D. Un objeto cae libremente desde el reposo a lo largo de una distancia vertical de 44.0 m s–1 B. 6.8 m s–2 2.78 m s–2 D. ¿Cuál será la velocidad del automóvil tras 3. 9.780 m s–2 C. 2 m s –1 hacia el nordeste D. 1m s –1 hacia el oeste C. No hay cambio B. ¿Qué valor daría se debe dar para la aceleración de la caída libre? A. 9.0 m en un tiempo de 3. Una mujer camina en dirección norte a 1 m s–1 y gira un ángulo de 90 para dirigirse hacia el este sin alterar la rapidez del movimiento. ¿Qué orden de magnitud tiene la frecuencia de la luz visible? A. 10–15 Hz B.0 s? A.0 m s–1 C. –2– SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX 1.778 m s–2 B. 9.0 s. 2 m s –1 hacia el sudeste 4. Un automóvil de juguete acelera desde el reposo cuesta abajo por una pista inclinada a 2. 10–7 Hz C. 9. 109 Hz D.

C. ¿Cuál de las gráficas muestra la variación de la aceleración a del paracaidista frente al tiempo t del paracaidista desde el momento en que salta del avión hasta el momento en que el paracaídas está completamente abierto? A. Véase al dorso 47/224 . antes de abrir su paracaídas. B. –3– SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX 5. Un paracaidista salta desde un avión y cae libremente durante un breve período de tiempo. D.

¿Cuál de las siguientes describe F cuando el bloque se mueve sobre el banco? A. 2m vv 2 + vh 2 7. bloque F banco Se aumenta inicialmente F y después se ajusta hasta que el bloque se mueve con velocidad horizontal constante. 48/224 . D. Se dispara un proyectil de masa m desde un punto P con una velocidad que tiene componente vertical vv y componente horizontal vh. Se reduce a cero. altura vertical P Q posición horizontal La resistencia del aire sobre el proyectil es despreciable. una fuerza horizontal variable F. Alcanza un valor constante. Se aplica al bloque. Continúa aumentando. Cero B. C. Se reduce hasta un valor constante. 2mvh D. B. ¿Cuál es la magnitud (módulo) de la variación del cantidad de movimiento del proyectil al moverse desde P hasta Q? A. Se coloca un bloque de madera en un banco. El proyectil alcanza el punto Q como se muestra en el diagrama. –4– SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX 6. inicialmente en reposo. 2mvv C.

el cohete impulsor se desconecta del cohete principal. ¿Qué afirmación es correcta? A. M –m Mv B. La libra no puede definirse con suficiente precisión para su uso. M +m D. C. La libra es una unidad de masa equivalente a 0. La libra no puede dividirse en subdivisiones métricas. Se utiliza en un pequeño número de países pero es raro que la utilicen los científicos actuales. La libra es una unidad demasiado grande para la mayoría de las masas. quedando el cohete impulsor estacionario. 9. Cuando se está moviendo libremente en el espacio con una velocidad v. B. D.454 kg. ( M + m) v M Véase al dorso 49/224 . ¿Cuál es la velocidad del cohete principal? mv A. –5– SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX 8. el cohete principal de masa M y un cohete impulsor de masa m. Un cohete se compone de dos etapas. Los científicos no pueden estar seguros de que cualquier otro científico sabrá trabajar en libras. M –m Mv C.

12 000 J kg–1 K–1 11. ¿Cuál es la relación entre los nuevos valores de volumen y presión del globo y los valores iniciales? Volumen Presión A. El volumen y presión iniciales del globo son V0 y p0 . < V0 p0 C. 2000 J kg–1 K–1 D. La temperatura no varía. V0 p0 50/224 . 500 J kg–1 K–1 C. La gráfica muestra la variación de la temperatura θ del líquido con el tiempo t. V0 < p0 D.2 kg. < V0 < p0 B. 26 24 θ /0°C 22 20 0 50 100 150 200 250 t/s ¿Cuál es el valor del calor específico del líquido? A. –6– SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX 10. Se forma en un globo un pequeño agujero y las moléculas se van escapando al aire circundante. 20 J kg–1 K–1 B. Un calentador eléctrico de potencia 12 W se sumerge en un líquido de masa 0.

1.0 0.5 kJ D. –7– SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX 12. 0. 2.0 kJ Véase al dorso 51/224 . 1.0 V / 10–2 m3 ¿Cuál es el trabajo efectuado por el gas durante el proceso? A.1 0.3 0.0 1.0 kJ C.0 2. En la gráfica se muestra la variación con el volumen V de la presión p de una masa fija de un gas ideal cuando se eleva la temperatura del gas.2 p / MPa 0. 0.5 kJ B.

refracción II. Algunas de las propiedades que pueden manifestarse utilizando ondas son I. cero en X y Z máximo en X y Z 14. X Z Y ¿Cuál describe la magnitud (módulo) de la aceleración lineal y de la velocidad lineal para la pesa del péndulo? Aceleración lineal Velocidad lineal A. Solo II D. –8– SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX 13. polarización III. máximo en X y Z cero en X y Z C. cero en Y cero en Y B. Solo I y III C. máximo en X y Z máximo en X y Z D. Solo I y II B. difracción. Solo III 52/224 . En el diagrama se muestra un péndulo simple sometido a movimiento armónico simple entre las posiciones X y Z. Y es la posición de reposo del péndulo. ¿Qué propiedades pueden manifestarse utilizando ondas sonoras? A.

16I 16. n2 n1 v λ n1 n2 D. 2I C. La amplitud de una onda a una cierta distancia de una fuente es A y su intensidad es I. La luz pasa entonces a un segundo medio cuyo índice de refracción es n2. Si en esta posición se incrementa la amplitud hasta 4A. n2 n2 v λ n1 n1 Véase al dorso 53/224 . –9– SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX 15. I B. n1 n1 v λ n2 n2 B. ¿Cuál será la intensidad de la onda? A. ¿Cuál será la velocidad y la longitud de onda en el segundo medio? Velocidad Longitud de onda A. 4I D. La luz se desplaza con velocidad v y longitud de onda λ por un medio con índice de refracción n1. n1 n2 v λ n2 n1 C.

¿Qué cantidad será menor en el cable más grueso? A. ¿Cuál será la resistencia de la bobina? A. 0.25  Ω B.m. El número de electrones libres que atraviesan cualquier sección transversal del cable cada segundo 19.0  Ω D. Se conecta una bobina calentadora a una batería con fuerza electromotriz (f. tubo X tubo Y ¿Qué opción es correcta respecto a los armónicos que puede producir cada tubo? Tubo X Tubo Y A. El tubo X está abierto por los dos extremos y el tubo Y está cerrado por un extremo. 250  Ω 54/224 . El número de electrones libres por unidad de volumen D. La velocidad de desplazamiento de los electrones C. 4. solo armónicos impares solo armónicos impares 18. – 10 – SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX 17. todos los armónicos todos los armónicos B. La corriente B. 2. En el diagrama se muestran dos tubos de igual longitud.e. todos los armónicos solo armónicos impares C. Los cables están conectados en serie con una célula. La potencia disipada en la bobina es de 25 W.) de 10 V y resistencia interna despreciable.5  Ω C. Dos cables de diámetros diferentes están hechos del mismo metal. solo armónicos impares todos los armónicos D.

C.m. 0. 1. Se gira el conductor de modo que se pone paralelo al campo sin ningún otro cambio. varía la fuerza sobre el conductor? A. B.4 A B.0 Ω.6 A 21. se conectan en paralelo con una resistencia de 3. 2. Aumenta para hacerse mayor que F.0 Ω I 3. ¿De qué manera.8 A D.6 V y resistencia interna 2.6 V. Permanece sin cambios. 1. 0. Disminuye para mantenerse mayor que cero pero menor que F. 1. Se hace cero. 0.0 Ω 1.e. si es el caso. Véase al dorso 55/224 . 2.0 Ω. Dos celdas idénticas. Un conductor por el que pasa corriente forma un ángulo recto con un campo magnético. D.6 V.6 A C. La fuerza sobre el conductor es F. cada una de f. – 11 – SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX 20.0 Ω ¿Cuál es la corriente I ? A.

Nivel de energía Energía / 10–19 J 6 – 0.4 ×10– 8 m. Un astronauta orbita en torno a la Tierra en una cápsula espacial. B. 5  ×10– 7 m B.4 2 – 5. C. semivida. D. No hay fuerzas gravitatorias que actúen sobre la cápsula espacial o sobre el astronauta. La cápsula espacial y el astronauta tienen igual aceleración. modo de desintegración radiactiva. La fuerza gravitatoria que actúa sobre la cápsula espacial es igual que la que actúa sobre el astronauta.6 4 – 1. B. 5  24. Tanto la cápsula espacial como el astronauta se encuentran en equilibrio. – 12 – SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX 22. Todos los isótopos de un elemento concreto tienen igual A.4 1 – 21. ¿Qué afirmación es correcta? A.8 Cuando un electrón pasa del nivel 6 al nivel 1 la línea espectral emitida tiene una longitud de onda de 9. C. 5  ×10–10 m D. 56/224 . En la tabla se muestran cuatro de los niveles de energía para el átomo de hidrógeno junto a sus correspondientes energías. 5  ×10– 8 m C. número de neutrones. número de protones. ¿Cuál será entonces la longitud de onda aproximada de la línea espectral emitida cuando un electrón pasa del nivel 4 al nivel 2? ×10– 4 m A. 23. D.

¿Por qué factor se multiplicará la máxima potencia de salida? A. máxima para los núclidos que tienen un número de nucleones en torno a 60. El número leptónico D. B. Un alumno sugiere que la desintegración del pion positivo viene representada por la ecuación siguiente. La extrañeza 27. La carga B. D. 16 Véase al dorso 57/224 . ¿Qué cantidad no se conserva en la ecuación del alumno? A. máxima para los núclidos con carga nuclear alta. directamente proporcional al cociente entre neutrones y protones de los núclidos. C. Se duplica la longitud de aspa de una turbina eólica. 4 C. El número bariónico C. π+ → µ + + vµ Esta sugerencia es incorrecta porque una de las cantidades no se conserva. 26. 2 B. Un pion positivo es un mesón que consta de un quark up (arriba) y de un anti-down quark (abajo). máxima para los núclidos con carga nuclear baja. La magnitud de la energía de enlace por nucleón es A. 8 D. – 13 – SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX 25.

A que las vibraciones de la retícula provocan colisiones con las moléculas cercanas 58/224 . energía del combustible (=100 %) D. A la transferencia de energía desde las moléculas rápidas a las más lentas C. – 14 – SPEC/4/PHYSI/SPM/SPA/TZ0/XX 28. Hay pérdidas de energía por transmisión eléctrica y por rozamiento al entorno. ¿A qué se debe principalmente la conducción térmica en un gas? A. B. A la transferencia de energía desde las moléculas lentas a las más rápidas D. 16 30. El diagrama de Sankey muestra una planta típica de combustible fósil con rendimiento total del 40 %. ¿Cuál será el incremento en porcentaje de la potencia emitida por el cuerpo negro? A. 4 C. 2 B. Si la temperatura absoluta de un cuerpo negro aumenta en un 2 %. C. cuya temperatura es menor. 29. Al movimiento de electrones libres B. ¿Qué rama representa las pérdidas de energía por transferencia al entorno? A. 8 D.

• La puntuación máxima para esta prueba de examen es [50 puntos]. • Se necesita una copia sin anotaciones del Cuadernillo de datos de Física para esta prueba. • Escriba sus respuestas en las casillas provistas. • No abra esta prueba hasta que se lo autoricen. • En esta prueba es necesario usar una calculadora. 12 páginas © International Baccalaureate Organization 2014 12EP01 59/224 . • Conteste todas las preguntas.SPEC/4/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX Física Número de convocatoria del alumno Nivel medio Prueba 2 EXAMEN DE MUESTRA Código del examen 1 hora 15 minutos – Instrucciones para los alumnos • Escriba su número de convocatoria en las casillas de arriba.

. . . . . . . . . . . . . . . . . La mayor parte del aire se ha extraído de la torre de modo que la resistencia del aire es despreciable. . torre de caída vacío parcial dirección de desplazamiento del contenedor contenedor tanque de esferas de poliestireno El contenedor se desplaza bajo la acción de la gravedad y acaba volviendo al fondo de la torre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . contenedores con experimentos en su interior. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escriba sus respuestas en las casillas provistas. . . . (a) El contenedor se dispara en vertical hacia arriba con una velocidad inicial de 48 m s–1. . . . . . . . . . . . . [2] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Determine el tiempo que pasa el contenedor en vuelo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . el contenedor y sus contenidos se encuentran en caída libre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . por dentro de una torre vertical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . se disparan hacia arriba. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . –2– SPEC/4/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX Conteste todas las preguntas. . . . . . . . . . . . . . . En la torre de caída que se muestra. . . . . . . . Mientras están en vuelo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Esta pregunta continúa en la pagina siguiente) 12EP02 60/224 . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Calcule la fuerza media que actúa sobre el contenedor por el efecto de las esferas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (c) Resuma por qué puede considerarse que los experimentos en el interior del contenedor se encuentran en condiciones de “ingravidez”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . –3– SPEC/4/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX (Pregunta 1: continuación) (b) Al final del vuelo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0 m en el poliestireno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El contenedor se detiene tras desplazarse una distancia de 8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . [2] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Esta pregunta continúa en la pagina siguiente) Véase al dorso 12EP03 61/224 . . . . [3] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . el contenedor con masa total de 480 kg cae a un tanque de esferas de poliestireno expandido que lo frena. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Esta pregunta continúa en la pagina siguiente) 12EP04 62/224 . –4– SPEC/4/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX (Pregunta 1: continuación) (d) La torre tiene 120 m de altura con un diámetro interno de 3. . . . . . . . . Cuando la mayor parte del aire ha sido extraída. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 m. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (i) Determine el número de moléculas de aire que hay en la torre cuando la temperatura del aire es de 300 K. . . . . . . . . . . . . . . . . [3] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (ii) Resuma si el comportamiento del aire que quede en la torre se aproxima al de un gas ideal. . . . . . . . . . . . . . . . . la presión en la torre es de 0. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [2] . . . . . . . . . . . . .96 Pa. . . . . . . . . . . . . . . . . .

–5– SPEC/4/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX

(Pregunta 1: continuación)

(e) El contenedor puede también soltarse en reposo desde lo alto de la torre. La gráfica
muestra cómo varía con el tiempo la velocidad del contenedor desde que se suelta,
encontrándose la torre en un vacío parcial.

velocidad
A

0
0 B C tiempo

(i) Indique la cantidad representada el área sombreada ABC. [1]

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(ii) Se introduce aire en la torre. Se suelta el contenedor desde lo alto de la torre cuando
el aire en su interior se encuentra a presión atmosférica. Utilizando los ejes de (e),
esquematice una gráfica que muestre cómo varía con el tiempo la velocidad del
contenedor desde que se suelta, con el aire a presión atmosférica. [3]

Véase al dorso
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2. (a) Indique al ley de Ohm. [1]

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(b) (i) Un cable de cobre tiene una longitud de 0,20 km y un diámetro de 3,0 mm.
La resistividad del cobre es de 1,7 ×10–8 Ω m. Determine la resistencia del cable. [3]

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(ii) Se establece una diferencia de potencial de 6,0 V entre los extremos del cable.
Calcule la potencia disipada en el cable. [1]

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(iii) Explique cómo el flujo de electrones en el cable conduce a un aumento en la
temperatura del cable. [3]

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–7– SPEC/4/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX

3. Un altavoz emite ondas de sonido de una única frecuencia hacia una barrera reflectante.

barrera reflectante

altavoz micrófono

Un micrófono se mueve a lo largo de una recta entre el altavoz y la barrera. Se detecta
una sucesión de mínimos y máximos, uniformemente espaciados, de la intensidad de
la onda de sonido.

(a) Explique cómo se forman los máximos y los mínimos. [4]

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(Esta pregunta continúa en la pagina siguiente)

Véase al dorso
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–8– SPEC/4/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX

(Pregunta 3: continuación)

(b) El micrófono se desplaza 1,0 m desde un punto de intensidad mínima hasta otro
punto de intensidad mínima. Atraviesa siete puntos de intensidad máxima al moverse.
La velocidad del sonido es de 340 m s–1.

(i) Calcule la longitud de onda de las ondas de sonido. [2]

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(ii) Resuma cómo se podría utilizar este montaje para determinar la velocidad
del sonido en el aire. [3]

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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . –9– SPEC/4/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX 4. . . . . . . . . . . . . La potencia de salida de la central es de 750 MW y el rendimiento de la central es del 38 %. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (a) En una central energética se quema gas natural a un ritmo de 35 kg s–1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (b) Resuma por qué gran parte de la energía consumida en el mundo procede de combustibles fósiles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (i) Calcule la energía aportada por el gas natural cada segundo. . . . [1] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Esta pregunta continúa en la pagina siguiente) Véase al dorso 12EP09 67/224 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [3] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [2] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Indique unidades apropiadas para su respuesta. . . . . . (ii) Calcule la energía específica del gas natural. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (ii) Resuma de qué maneras los científicos continúan intentando resolver el debate sobre el cambio climático. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [3] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – 10 – SPEC/4/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX (Pregunta 4: continuación) (c) Se ha sugerido que la temperatura de la Tierra podría aumentar si no se reduce el uso de combustibles fósiles en los años venideros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Esta pregunta continúa en la pagina siguiente) 12EP10 68/224 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [1] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (i) Explique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . por qué puede darse este aumento de temperatura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . aludiendo al efecto invernadero intensificado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .910 u Determine. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Masa del U-235 = 235. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (Esta pregunta continúa en la pagina siguiente) Véase al dorso 12EP11 69/224 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [3] . . . . . . . . . . . . . . . . . .044 u Masa del n = 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235 92 U + 01 n → 148 85 1 57 La + 35 Br + x 0 n (i) Identifique el valor de x. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .009 u Masa del La-148 = 148. . . . . . . . . A continuación se muestra un ejemplo de una reacción de fisión nuclear. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .932 u Masa del Br-85 = 84. . . . . . . . . . . . . . . . . en MeV. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (ii) Se dispone de los siguientes datos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la energía liberada cuando un núcleo de uranio sufre fisión nuclear en la reacción de (d). . . . . . . . . . . . . . . . . . . – 11 – SPEC/4/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX (Pregunta 4: continuación) (d) Las centrales nucleares son una manera en la que se puede generar energía sin utilizar combustibles fósiles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [1] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . aludiendo a la velocidad de los neutrones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – 12 – SPEC/4/PHYSI/SP2/SPA/TZ0/XX (Pregunta 4: continuación) (iii) Resuma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [3] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12EP12 70/224 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . el papel del elemento moderador en un reactor nuclear. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Se necesita una copia sin anotaciones del Cuadernillo de datos de Física para esta prueba. • No abra esta prueba hasta que se lo autoricen. • Sección B: conteste todas las preguntas de una de las opciones.SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX Física Número de convocatoria del alumno NIVEL MEDIO PRUEBA 3 EXAMEN DE MUESTRA Código del examen 1 hora – Instrucciones para los alumnos • Escriba su número de convocatoria en las casillas de arriba. • Sección A: conteste todas las preguntas. Opción Preguntas Opción A — Relatividad 4–5 Opción B — Física en ingeniería 6–7 Opción C — Toma de imágenes 8–9 Opción D — Astrofísica 10 – 11 27 páginas © International Baccalaureate Organization 2014 28EP01 71/224 . • Escriba sus respuestas en las casillas provistas. • La puntuación máxima para esta prueba de examen es [35 puntos]. • En esta prueba es necesario usar una calculadora.

. . . . . En la gráfica se muestran los datos y la línea de ajuste óptimo. . . [1] . . . . . . . . . . . . (Esta pregunta continúa en la página siguiente) 28EP02 72/224 . . . . . La velocidad del sonido en el aire. . . . . . . . (a) (i) Determine el valor de la constante a. . –2– SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX SECCIÓN A Conteste todas las preguntas. . . . . 1. . . . . . v / m s–1 350 340 330 320 310 –20 –10 0 10 20 h 0/ °C Un alumno sugiere que la velocidad del sonido v está relacionada con la temperatura  en grados Celsius por la ecuación v= a + bθ en donde a y b son constantes. . . v. . . . . . . . . . . . Las barras de error para la temperatura son demasiado pequeñas para poder ser mostradas. . . . . Escriba sus respuestas en las casillas provistas. . . correcto hasta dos cifras significativas. . . . . . . . se ha medido a temperaturas cercanas a los 0°C.

. . . . . . . . . . . por qué no es válida la sugerencia del alumno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (ii) Explique. . . . . . . . . . . . . Indique. . . . . . . . . . . . . . . utilizando su respuesta de (a)(ii). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . aludiendo a su respuesta de (b)(i). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . el valor de b hasta el número correcto de cifras significativas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (iii) Un alumno calcula que b = 0. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .593m s −1 °C −1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (b) (i) Estime la temperatura a la cual la velocidad del sonido se hace cero. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .593 0. . . . . . [3] . Véase al dorso 28EP03 73/224 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . –3– SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX (Pregunta 1: continuación) (ii) Estime la incertidumbre absoluta en b. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [2] . . . [1] . . . . . . . . [1] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La incertidumbre en porcentaje en la medida del tiempo es de 0. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . –4– SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX 2. . . . . . . . . . . . . . Una alumna utiliza un cronómetro electrónico para intentar estimar la aceleración de la caída libre g. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 %. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mide el tiempo t que tarda una pequeña bola metálica en caer una altura h de 0. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [1] 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2 (a) Utilizando h = gt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28EP04 74/224 . . . .3 % y la incertidumbre en porcentaje de la altura es de 0. . . . . . . . . . . . . . . . [3] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50 m. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (b) Indique y explique cómo la alumna podría obtener un valor más fiable para g. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . calcule la incertidumbre en porcentaje esperada en el valor de g. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El metal se transfiere entonces a un calorímetro que contiene agua a una temperatura de100 10 °C. . . . . . . . Una fuente de error en este experimento es el hecho de que con el metal se transfiere al calorímetro una pequeña masa de agua hirviendo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (a) Sugiera el efecto del error sobre el valor medido del calor específico del metal. . . . . . . . . . . . . . . se coloca una pieza de metal dentro de un contenedor de agua hirviendo a 100  100°C. . . . . . (b) Indique una fuente de error adicional para este experimento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [1] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Véase al dorso 28EP05 75/224 . . . . . . . . . . . . . . . . . . –5– SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . Se midió la temperatura final de equilibrio del agua. . . . . . . . . . . . . . . . . . [2] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En un experimento para medir el calor específico de un metal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Opción A — Relatividad 4. . . . . . . . . . . . . . . . . (La opción A continúa en la página siguiente) 28EP06 76/224 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . –6– SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX SECCIÓN B Conteste todas las preguntas de una de las opciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (a) Einstein descubrió una discrepancia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [2] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Resuma la discrepancia y cómo la resolvió Einstein. . Escriba sus respuestas en las casillas provistas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . relacionada con la velocidad de la luz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . entre las ecuaciones de Maxwell del electromagnetismo y la mecánica newtoniana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . Indique y explique si. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (i) Indique la naturaleza de la fuerza sobre el protón para un observador en S. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [1] . . . . . . . . . . . . . . . . . . (ii) S ′ es un sistema de referencia en el cual el protón se encuentra en reposo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (La opción A continúa en la página siguiente) Véase al dorso 28EP07 77/224 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pregunta 4) (b) Un protón se adentra en una región de campo magnético uniforme cuya dirección se mete hacia dentro del plano de la página tal como se muestra. . . . . . . . . . . . . . habrá una fuerza sobre el protón. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . –7– SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX (Continuación: opción A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . campo magnético uniforme protón El sistema de referencia S se encuentra en reposo con respecto al campo magnético. . . . . . . [2] . . . . . . . . . . . . . . . . para un observador en S ′. . . . . . La velocidad del protón se mide dando un valor v en S. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . [3] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . –8– SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX (Opción A: continuación) 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80c respecto a la Tierra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cohete luz 0. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (ii) el intervalo temporal entre la emisión y la recepción de la señal luminosa de acuerdo con un observador que se encuentre en E. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . R es un sistema de referencia en el cual el cohete se encuentra en reposo. . . . . . . . . . . . Un cohete con una longitud propia de 900 m se desplaza a velocidad de 0. . . . . . . . . . . . . Determine (i) el intervalo temporal entre la emisión y la recepción de la señal luminosa de acuerdo con un observador en R. . . . . . . . . . . . . . .80c emisión Tierra cohete luz 0. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E es un sistema de referencia en el cual la Tierra se encuentra en reposo. . . . . . . . El diagrama muestra el punto de vista de E. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (La opción A continúa en la página siguiente) 28EP08 78/224 .80c recepción Tierra (a) Se emite una señal luminosa desde la parte posterior del cohete y se recibe en la parte frontal del cohete. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [1] . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . [1] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . –9– SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX (Continuación: opción A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (La opción A continúa en la página siguiente) Véase al dorso 28EP09 79/224 . . . . . . pregunta 5) (iii) la distancia que separa la emisión y la recepción de la señal luminosa de acuerdo con un observador en E. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

El diagrama de espacio–tiempo representa el sistema de referencia de la Tierra E y el sistema del cohete R. [3] (La opción A continúa en la página siguiente) 28EP10 80/224 . Las coordenadas en el sistema E son x y ct en el sistema R son x′ y ct ′. dibuje con precisión líneas que muestren las líneas de universo de los fotones desde que fueron emitidos hasta que fueron recibidos. como se indica. Se indica la posición de la parte posterior B y de la parte frontal F del cohete en t ′ = 0. – 10 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX (Continuación: opción A. ct ′ ct sistema del cohete x′ 0 F sistema de la Tierra 0 x B (i) Sobre el diagrama de espacio–tiempo. El origen de los ejes corresponde al medio del cohete. R fotón fotón B F Las emisiones son simultáneas para los observadores en R. pregunta 5) (b) Se emite un fotón desde la parte posterior B del cohete y otro fotón desde la parte frontal F del cohete. Los fotones son recibidos por un observador en reposo situado en el medio del cohete.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (c) Se lanza un misil desde el cohete. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La velocidad del misil es de – 0. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [3] . . . . . . . . Fin de la opción A Véase al dorso 28EP11 81/224 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (iii) Determine el tiempo que separa las emisiones de los dos fotones de acuerdo con los observadores situados en E. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pregunta 5) (ii) Utilizando el diagrama de espacio–tiempo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [2] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . determine qué fotón se emitió primero de acuerdo con los observadores situados en E. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – 11 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX (Continuación: opción A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Calcule la velocidad del cohete respecto a la Tierra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [2] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62c respecto al cohete. . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (a) Muestre que la aceleración a del balde viene dada por la siguiente ecuación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sobre un pozo de agua hay un balde de masa m colgando de una cuerda de masa despreciable. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . mg a= [4] M m+ 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pueden despreciarse las fuerzas de resistencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – 12 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX Opción B — Física en ingeniería 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . eje horizontal R masa del cilindro M cuerda masa del balde m (no a escala) Se deja caer el balde desde el reposo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La cuerda está enrollada en torno a un cilindro de masa M y radio R. . . . . tal como se indica. . . El momento de inercia del cilindro sobre su eje es I = 12 MR 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (La opción B continúa en la página siguiente) 28EP12 82/224 . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [2] . . . . . . . . . . . .20 m (i) Calcule la velocidad que lleva el balde cuando ha caído una distancia de 16 m desde el reposo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [1] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Masa del balde m =  24 kg Masa del cilindro M =  36 kg Radio R =  0. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Se alza el balde a una velocidad constante de 2. . . . . [3] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (ii) Calcule el ritmo de cambio del momento angular del cilindro. . . . pregunta 6) (b) Se dispone de los siguientes datos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (c) Se llena el balde de (b) con agua de modo que su masa total pasa a ser de 45 kg. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – 13 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX (Continuación: opción B. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (La opción B continúa en la página siguiente) Véase al dorso 28EP13 83/224 . . . . . . . . . . Calcule la potencia de salida del motor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0 m s–1 mediante un motor eléctrico fijado al cilindro. . . . . . . . . . . . .

. 6 5 A B 4 p / 105 Pa 3 2 1 C 0 0 2 4 6 8 10 V / 10–3 m3 La temperatura del gas en A es de 400 K. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La sustancia de trabajo del motor es una masa fija de un gas ideal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – 14 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX (Opción B: continuación) 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (a) Calcule la temperatura máxima del gas durante el ciclo. . . . . [1] . . . . El diagrama presión–volumen (pV) muestra un ciclo ABCA de un motor térmico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (La opción B continúa en la página siguiente) 28EP14 84/224 . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pregunta 7) (b) Para la expansión isobárica AB. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [1] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [1] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (ii) la variación en la energía interna del gas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – 15 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX (Continuación: opción B. . . . . . . . . . . . . calcule (i) el trabajo efectuado por el gas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (iii) la energía térmica transferida al gas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (La opción B continúa en la página siguiente) Véase al dorso 28EP15 85/224 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [2] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (e) Indique si el rendimiento de un motor de Carnot que opera entre las mismas temperaturas que las de la operación en el ciclo ABCA de la página 18 sería mayor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fin de la opción B 28EP16 86/224 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (d) Determine el rendimiento del ciclo ABCA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pregunta 7) (c) El trabajo efectuado sobre el gas durante la compresión isoterma es de 1390 J. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . igual o menor que el rendimiento de (d). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [2] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – 16 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX (Continuación: opción B. . . . . . . . . . . . . . [1] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [2] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Determine el cambio en la entropía del gas para esta compresión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Las respuestas que se escriban en esta página no serán corregidas. – 17 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX No escriba en esta página. Véase al dorso 28EP17 87/224 .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – 18 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX Opción C — Toma de imágenes 8. . . . . . . . (i) Muestre que el diámetro de la imagen del planeta que formaría M2 en solitario es de 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33 mm. . . . . . . . . . La longitud focal de M2 es de 9. . . . . . (a) En el diagrama se muestra un telescopio reflector Cassegrain que consta de un pequeño espejo divergente M1. . . . . . . . . . . . . . . .50 m. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El punto focal de M2 se encuentra en F. . . . . . . . . . . . . . . . . . . El diámetro del planeta subtiende un ángulo de 1. . . . . . . . . . . . . . . . . M2 luz de un planeta lejano F M1 L (no a escala) Se utiliza el telescopio para observar un planeta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . y de una lente convergente L. [3] . . . . . . . . . . . . (La opción C continúa en la página siguiente) 28EP18 88/224 . . . . . . de un gran espejo convergente M2. . . . . .40 ×10–4 rad en M2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57 m de la apertura de M2. . . . . . . . . . . . . . (La opción C continúa en la página siguiente) Véase al dorso 28EP19 89/224 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (iii) La imagen real de (a)(ii) se ve a continuación por L. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La imagen de (a)(i) sirve ahora de objeto virtual para M1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [3] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . con longitud focal de 98. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0 mm. . . . . . . . . . . . . . . – 19 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX (Continuación: opción C. . . . . . . . . . . . . . . Muestre que el diámetro de esta imagen es de 12. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La imagen final del planeta se forma en el infinito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Calcule el aumento global del telescopio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [3] .0 mm. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pregunta 8) (ii) M1 se encuentra a una distancia de 8. . . . . . . . . . Se forma una imagen real en la abertura de M2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . radio. . . . (La opción C continúa en la página siguiente) 28EP20 90/224 . . . los de infrarrojos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (c) Entre los telescopios disponibles hoy en día se encuentran. . . . . . . . . . . . . ultravioleta y rayos X. . . – 20 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX (Continuación: opción C. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (ii) Indique una ventaja de los telescopios reflectores frente a los telescopios refractores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . además de los telescopios ópticos. . . . . . . . . . . . . . Sugiera una razón para ello. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [1] . . . . . . . . . . . . [1] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Resuma cómo ha cambiado nuestra visión del universo por la introducción de estos telescopios. . . . . . . . [2] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pregunta 8) (b) (i) El espejo cóncavo grande de la mayoría de los telescopios reflectores es parabólico en vez de esférico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (a) Un microscopio compuesto tiene una lente objetivo con longitud focal de 0. . .20 cm. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Calcule la menor distancia entre dos puntos que puede ser discernida utilizando este microscopio. . . . . . . . . . . . . La imagen final se forma a una distancia de 25 cm de la lente ocular.1 mm. . . . . [1] . . . . . . . . – 21 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX (Opción C: continuación) 9. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (ii) Determine el aumento angular del microscopio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [1] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [2] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (i) Muestre que la posición del objeto se encuentra a 4. . . . . . . . La imagen formada por el objetivo está a 0. . . . . . .40 cm y una lente ocular con longitud focal de 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 ×10–3 m de la lente objetivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 m de la lente objetivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (La opción C continúa en la página siguiente) Véase al dorso 28EP21 91/224 . . . . (iii) La menor distancia entre dos puntos que puede ser discernida por el ojo humano a simple vista desde una distancia de 25 cm es de aproximadamente 0. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pregunta 9) (b) Las imágenes del microscopio pasan a ser digitalizadas y transmitidas por una fibra óptica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Calcule la potencia de salida de la señal. . . . . . . . – 22 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX (Continuación: opción C. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La longitud de la fibra es de 4. . .2 dB km–1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 km. . . . . . . . . . . . . . . . . . . [3] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La potencia de entrada de la señal es de 120 mW y la atenuación por unidad de longitud de la fibra óptica es de 6. . . . . . . . . Fin de la opción C 28EP22 92/224 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – 23 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX Opción D — Astrofísica 10. . . . . . . . . . . . . . . . . . . [1] . . (ii) Sugiera si es apropiado el método de la paralaje estelar para medir la distancia a esta estrella. . . . . . . . [3] . . . . . [2] M . . . . . . . . . la distancia de la estrella a la Tierra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (a) Indique qué elemento es el producto final de las reacciones nucleares que tienen lugar dentro de las estrellas de la secuencia principal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 ×1027 W. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (La opción D continúa en la página siguiente) Véase al dorso 28EP23 93/224 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 ×10–14 W m–2 y una luminosidad de 3. . . . . . . . . . . . M Determine el cociente en donde M  es la masa del Sol. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (i) Calcule. . . [1] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (iii) La luminosidad de la estrella de (b) es diez veces la luminosidad de nuestro Sol. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (b) Una estrella de la secuencia principal tiene un brillo aparente de 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en pc. . . . . . . . . .

100 000 10 000 1000 100 10 luminosidad (Sol = 1) 1 secuencia principal 0.001 0. – 24 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX (Continuación: opción D.1 0.00001 30000K 10000K 7500K 6000K 5000K 4000K 3000K temperatura (La opción D continúa en la página siguiente) 28EP24 94/224 .0001 enanas blancas 0.01 0. pregunta 10) (c) La imagen muestra un diagrama de Hertzsprung–Russell (HR).

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [2] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pregunta 10) R (i) Estime. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . utilizando el diagrama HR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [3] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en relación con el límite de Chandrasekhar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (ii) Esquematice una línea sobre el diagrama HR que muestre la trayectoria evolutiva de esta estrella. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – 25 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX (Continuación: opción D. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (La opción D continúa en la página siguiente) Véase al dorso 28EP25 95/224 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . el cociente en donde R es el radio de R la estrella de (b) y R es el radio del Sol. . [2] (iii) Describa. . . . el estado de equilibrio de esta estrella en su etapa evolutiva final. . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . en Mpc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (La opción D continúa en la página siguiente) 28EP26 96/224 . . . . . . . . entre esta galaxia y la Tierra utilizando una constante de Hubble de 71 km s–1 Mpc–1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La misma línea emitida desde una galaxia lejana tiene una longitud de onda de 502 nm cuando se observa sobre la Tierra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (a) El espectro de hidrógeno de una fuente en un laboratorio incluye una línea con longitud de onda de 434 nm. . . . . . . . . . . . . . – 26 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX (Opción D: continuación) 11. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (i) Sugiera por qué las dos longitudes de onda son diferentes. . . . . . . (ii) Determine la distancia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [2] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [1] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pregunta 11) (b) En los años 90. . . . . . . . . . . . . . . [1] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pretendían demostrar que el desplazamiento de las galaxias lejanas se estaba ralentizando. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (i) Sugiera por qué se esperaba que las galaxias lejanas se estuvieran ralentizando. – 27 – SPEC/4/PHYSI/SP3/SPA/TZ0/XX (Continuación: opción D. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dos grupos de investigación comenzaron proyectos basados en observaciones de supernovas distantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (ii) Describa cómo se dedujo que el universo se expande a un ritmo acelerado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . [2] . . . Fin de la opción D Véase al dorso 28EP27 97/224 . . . . . . . . . . .

Product-No: 15265-88 • 1 TESS advanced Physics set Electrostatics.6 Software LP 1Stainless Steel Temperature Probe TMP-BTA EQUIPOS DE PHYWE • 1 TESS advanced Physics set Magnetism. Product-No: 15230-88 • 1 TESS advanced Physics Electricity/Electronics Building Block System. • 1 Impresora EPSON L200 • 1 Librero grande • 4 vitrinas grandes. Basic Set electricity. Product-No: 15240-88 98/224 . • 10 cronómetros digitales • 10 cintas métricas de 5 m • 10 flexómetros • 2 niveles MATERIAL DE VERNIER Interface y sensores Código de orden 1LabPro LABPRO 1Voltage Probe (Included with LabPro) 1Motion Detector MD-BTD 1Dual-Range Force Sensor DFS-BTA 1Microphone MCA-BTA 1Picket Fence PF 1Light Sensor LS-BTA 1Low-g Accelerometer LGA-BTA 1Photogate (2) VPG-BTD 1Ultra Pulley Attachment SPA 1Magnetic Field Sensor MG-BTA 1Differential Voltage Probe DVP-BTA 1Current Probe (2) DCP-BTA 1Logger PRO 3.MATERIALES PARA USO DEL LABORATORIO • 1 Proyector EPSON Powerlite 900 • 1 Pantalla para proyección.8.

Product-No: 15286-88 99/224 . Product-No: 15321-88 • 1 TESS advanced Physics set Acoustics 1. Product-No: 15277-881 • 1 TESS advanced Physics supplementary set Optics 3. Product-No: 15271-88 • 1 TESS advanced Physics supplementary set Mechanics 2.• 1 TESS advanced Physics set Acoustics 2. Product-No: 15274-88 • 1 TESS advanced Physics supplementary set Heat 2. Product-No: 15282-88 • 1 TESS advanced Physics set Electricity / Electronics 1. Product-No: 15281-88 • 1 TESS advanced Applied Sciences Basic Set Renewable Energy basics and thermal energy. Product-No: 15276-88 • 1 TESS advanced Physics supplementary set Optics 2. Product-No: 15289-88 • 1 TESS advanced Physics set Radioactivity. Product-No: 15280-88 • 1 TESS advanced Physics set Optics / Atomic physics. Product-No: 15272-88 • 1 TESS advanced Physics Baisc Set Heat 1. Product-No: 15275- 88 • 1 TESS advanced Physics set Electricity / Electronics 2. Product-No: 15260-88 • 1 TESS advanced Physics Basic Set Optics 1. Product-No: 13286-88 • • 1 TESS advanced Physics Basic Set Mechanics 1. OA. Product-No: 15287-88 • 1 TESS advanced Applied Sciences supplementary set Renewable Energy Solar / Water / Wind. Product-No: 15288-88 • 1 TESS advanced Applied Sciences supplementary set Renewable Energy Fuel Cells.

2  Investigar  combinación  de  circuitos  en  serie  y  en  paralelo.   3.   Estos   son   más   generales   que   específicos.   9.   11.3  Investigar  celdas  de  potencial  eléctrico  (primarias  y  secundarias). EXPERIMENTOS  REQUERIDOS  POR  EL  SÍLABO  DE  FÍSICA   El   sílabo   de   Física   contiene   una   lista   corta   de   experimentos   prescritos.   10.   Estas   investigaciones   prescritas   corresponden   a   aquellos   experimentos   considerados   frecuentemente   como   buena   práctica   encontrados   en   los   esquemas   de   trabajo  práctico  en  los  últimos  años  en  los  colegios  de  IB.1   Aplicar   experimentalmente   las   técnicas   calorimétricas   de   la   capacidad   calorífica   específica   o   calor   latente   específico.3  Investigar  experimentalmente    la  doble  rendija  de  Young.   4.   5.   Aquí   un   resumen   de   las   aplicaciones   y   habilidades   en   los   experimentos  prescritos.3  Determinar  experimentalmente  la  resistencia  interna.4  Determinar  experimentalmente  el  índice  de  refracción.   4.2   Investigar   experimentalmente   al   menos   una   de   las   leyes  de  los  gases  ideales.2  Investigar  experimentalmente  uno  o  más  factores  que  afectan  la  resistencia.   5.   2.   5.2  Investigar  experimentalmente  la  rapidez  del  sonido.1  Investigar  experimentalmente  la  vida  media  (o  por  simulación).1  Determinar  la  aceleración  en  un  experimento  de  caída   libre     3.1  Dibujando  campos  usando  el  potencial.   5.   7.   Las   investigaciones   experimentales   que   aparecen   en   el   formato   del   lado   derecho   del   sílabo   debajo   del   objetivo   6   no   se   requieren   pero   sirven   para   ayudar   al   profesor   a   producir   un   buen   4PSOW.   por   lo   que   los   detalles   de   su   implementación   dependen   del   profesor.  ya  que  preguntas  relacionados  a   ellos   pueden   aparecer   en   los   exámenes.  Estos  experimentos  genéricos  se   requieren  y  deberían  aparecer  en  el  formulario  4PSOW.2  Investigar  experimentalmente  circuitos  con  diodos  rectificadores  de  puente   100/224 .

4   Experimentos   que   puedan   incluir   (pero   no   limitados   a)   análisis   de   colisiones   con   respecto  a  la  energía  transferida.   determinación   de   los   efectos  de  la  fricción.  detección  de  ondas  electromagnéticas  a  partir  de  diversas  fuentes.   2.2   Discutir   un   experimento   de   dispersión   que   incluye   la   ubicación   de   la   mínima   intensidad  para  la  partícula  difractada  basada  en  la  longitud  de  onda  de  De  Broglie.2   Experimentos   que   puedan   incluir   (pero   no   limitados   a):   Rapidez   de   las   ondas   en   diferentes  medios.  péndulo   simple.   fuerza.1   Experimentos   que   puedan   incluir   (pero   no   limitados   a)   :   Transferencia   de   energía   debido   a   la   diferencia   de   temperatura.1   Discutir   experimentalmente   la   evidencia   de   las   ondas   de   materia.   4.   2.2   Experimentos   que   puedan   incluir   (pero   no   están   limitados   a):   Verificación   de   la   Segunda   Ley   de   Newton.3  Investigar  circuitos  de  combinaciones  de  capacitores  en  serie  y  en  paralelo   12.   12.   tiempo.   incluyendo   un   experimento   en   el   cual   se   evidencie   experimentalmente   la   naturaleza   ondulatoria   del   electrón.  cálculo  de  la  constante  de  Avogadro.  análisis  del  movimiento  de  proyectiles  e  investigación  del  movimiento  a  través  de   un  fluido.   investigaciones   calorimétricas.  uso   101/224 .   2.   determinación   de   la   cantidad   de   energía   transferida   en   colisiones  inelásticas.2   Experimentos   que   puedan   incluir   (pero   no   limitados   a):   Verificación   de   la   ley   de   los   gases.3  Experimentos  que  puedan  incluir  (pero  no  están  limitados  a):  relación  entre  la  energía   cinética  y  energía  potencial  gravitacional  para  una  masa  que  cae.1  Experimentos  que  incluyen  el  uso  de  registro  de  datos.   4.  investigación  virtual  de  los  parámetros  de  las   leyes  de  los  gases  que  no  son  posibles  con  los  implementos  de  un  laboratorio  escolar.   investigación   de   fuerzas   en   equilibrio.  pueden  incluir  (pero  no  están   limitados  a  )  determinación  de  la  gravedad.   3.   EXPERIMENTOS  DE  FÍSICA  SUGERIDOS  POR  EL  SÍLABO   2.11.  movimiento  en  una  curva  con  aire.  o  masa.   comparación   de   diferentes   situaciones   que   involucran   energía   potencial  elástica.  terminar  la   velocidad.  estimación  de  la  rapidez  que  usan  tablas  de   tiempo.   energía   que   involucran  los  cambios  de  fase.1  Experimentos  que  puedan  incluir  (pero  no  limitados  a):  masa  en  un  resorte.  investigaciones  de  impulso  para  de.  potencia  y  eficiencia  de   objetos   mecánicos.   3.

    8.   102/224 .   4.   fricción   de   una   masa   sobre  un  tocadiscos.   determinación  de  las  condiciones  para  que  ocurra  la  reflexión  total.   observación  o  medición  de  cuerdas  de  guitarra  o  violín.  o  un  lápiz  de  grafito.   5.   determinación   de   la   frecuencia   de   diapasones.  demostraciones   con  resortes).   investigaciones  de  software  basadas  en  el  diseño  de  celdas  eléctricas.  una  lámpara  de  filamento.1   Experimentos   que   puedan   incluir   (pero   no   limitados   a):   masa   en   un   resorte.  comparaciones  de  la   resistividad   de   una   diversidad   de   conductores   tales   como   un   alambre   a   temperatura   constante.1  Experimentos  que  puedan  incluir  (pero  no  limitados  a):  Demostraciones  del  efecto  de   un  campo  eléctrico  (por  ejemplo  usando  sémola.   ánodo   y   electrolito.   5.3   Experimentos   que   puedan   incluir   (pero   no   limitados   a):   Investigaciones   de   celdas   electrolíticas   usando   diversos   materiales   para   el   cátodo.   que   incluyen   el   uso   de   microondas.2   Experimentos   que   puedan   incluir   (pero   no   limitados   a):   Uso   de   un   alambre   caliente   como  amperímetro  como  un  dispositivo  históricamente  importante.  usando  un  alambre  resistivo  pelado  y  envuelto  con  cinta  alrededor   de   un   termómetro   para   relacionar   la   resistencia   del   alambre   con   la   corriente   y   la   temperatura.   observación   y   cuantificaciones   de   experiencias   de   espira   a   espira.   distancia.4   Experimentos   que   puedan   incluir   (pero   no   limitados   a):   Determinación   del   índice   de   refracción   y   aplicación   de   la   Ley   de   Snell.     6.   4.5   Experimentos   que   puedan   incluir   (pero   no   limitados   a):   Observación   de   patrones   de   ondas  estacionarias  en  objetos  físicos  (por  ejemplo  resorte  muelle).  o  elasticidad  del  medio  y  /o  densidad.   representación  de  tipos  de  ondas  usando  modelos  físicos  (  por  ejemplo.  predicción  de  zonas   armónicas   en   un   tubo   de   aire   en   agua.de   métodos   eco   (o   similares)   para   determinar   la   rapidez   de   la   onda.  determinación  del  espesor  de   un   marcador   sobre   el   papel.3  Experimentos  que  puedan  incluir  (pero  no  limitados  a):  Observación  de  la  polarización   bajo   distintas   condiciones.   investigación   del   experimento   de   la   doble   rendija.2  Experimentos  que  puedan  incluir  (pero  no  limitados  a)  Simulaciones  de  intercambio  de   energía  en  la  superficie  de  la  tierra  –  sistemas  atmosféricos.   superposición   de   ondas.  comparación  de  la   esperanza  de  vida  de  diversos  materiales.   longitud   de   onda.   investigación   de   las   características   de   los   conductores   óhmicos  y  no  óhmicos.   análisis   de   los   diversos   patrones   a   través   de   aberturas   y   obstáculos   alrededor.   5.   4.  simulaciones  que  involucran  la  ubicación   de  una  o  más  cargas  puntuales  y  determinación  del  campo  resultante.

4  y  9.  examinación  de  otros  tipos  de  capacitores.1   Experimentos   que   puedan   incluir   (pero   no   limitados   a):   Puede   investigarse   el   efecto  fotoeléctrico  usando  leds.4   Experimentos   que   puedan   incluir   (pero   no   limitados   a):   La   observación   de   arena  sobre  una  superficie  que  vibra  de  diversas  frecuencias.   con   condiciones   iniciales   dadas.   AHL   9.     AHL   12.  análisis  de  películas  delgadas  de  jabón.  El  enfoque  iterativo   (solución   numérica).2   Experimentos   que   puedan   incluir   (pero   no   limitados   a):   Construcción   de   un   generador  básico  de  corriente  alterna.       103/224 .  investigación  de  la  variación  de  la  entrada  y  salida   de  espiras  en  un  transformador.     AHL  9.     AHL   11.  Mediante  el  uso   de   la   ley   de   fuerza.     OPCIÓN  D2.3     AHL   9.1   Experimentos   que   puedan   incluir   (pero   no   limitados   a):     Investigaciones   de   péndulos   simples   o   torsionales.   observando  el  uso  de  la  frecuencia  de  accionamiento  sobre  las  oscilaciones  forzadas.3   Experimentos   que   puedan   incluir   (pero   no   limitados   a):   Observaciones   de   circuitos   básicos   de   resistencia   y   condensadores.5   Experimentos   que   puedan   incluir   (pero   no   limitados   a):   Datos   espectrales   e   imágenes   de   galaxias   en   retroceso   están   disponibles   en   los   observatorios   astronómicos   profesionales  para  su  análisis.  Experimentos  que  puedan  incluir  (pero  no  limitados  a):  Determinación  de  la   magnificación   usando   un   banco   óptico.   usando   un   capacitor   en   un   circuito   puente.   se   puede   extender  posteriormente  a  experimentos  que  conducen  al  sub  tópico  4.  observación  de  circuitos  con  puente  Wheanstone  y  Wien   AHL   11.  verificando  la  constante  de  tiempo.     AHL   9.  ondas   de  sonido  y    análisis  de  patrones  de  interferencia  de  microondas.   medición   de   las   vibraciones   de   un   diapasón.  Experimentos  que  puedan  incluir  (pero  no  limitados  a):  El  software  basado  en   el  análisis  está  disponible  para  los  estudiantes  para  que  participen  en  la  investigación  en   astrofísica.2  Experimentos  que  puedan  combinar  con  los  de  los  sub  tópicos  4.  observación  de  aberraciones.  investigación  del  efecto  de   incrementar   el   amortiguamiento   sobre   un   sistema   que   oscila.  En  cada  incremento   los  valores  finales  se  convierte  en  las  siguientes  condiciones  iniciales.     OPCIÓN   B.   un   estudiante   puede   con   iteración   (repetidas   veces)   determinar   el   comportamiento  de  un  objeto  afectado  de  un  movimiento  armónico.   como   un   diapasón.3   Experimentos   que   puedan   incluir   (pero   no   limitados   a):   Observando     el   uso   de   rejillas  de  difracción    en  los  espectroscopios.1.     OPCIÓN  C1.   investigación   de   imágenes   reales   y   virtuales   formadas  por  lentes.   aplica   las   ecuaciones   básicas   de   la   aceleración  uniforme  en  pequeños    incrementos  sucesivos  de  tiempo.

  Determinación  del  calor  latente  de  vaporización   Análisis.  exploración.  evaluación  y  comunicación   especifica  por  el  método  eléctrico.  evaluación  y  comunicación   hielo.   Análisis.     Ley  de  decaimiento  radiactivo  y  tiempo  de  vida   Análisis    y  comunicación   media  (usando  simulación)   104/224 .   Determinación  de  la  capacidad  calorífica   Análisis.   crítico   Factores  que  afectan  a  la  resistencia  eléctrica   Compromiso  personal.  evaluación  y  comunicación   Determinación  de  la  FEM  y  la  resistencia  interna   Análisis.  evaluación  y  comunicación   sonido.   Determinación  del  calor  latente  de  fusión  del   Análisis. Ejemplos  de  alguna  prácticas  en  donde  se  puede  aplicar  los  nuevos  criterios  de  evaluación   Prácticas  de  laboratorio:   Criterios  sugeridos  a  aplicar:   Determinación  de  la  aceleración  de  la  gravedad.   Determinación  del  índice  de  refracción  del  vidrio   Análisis  y  comunicación.  evaluación  y  comunicación   específica  por  el  método  de  las  mezclas.  evaluación  y  comunicación   constante)   Ley  de  Charles(Presión  constante)  y   Evaluación  y  comunicación.  evaluación  y  comunicación   Determinación  de  la  capacidad  calorífica   Análisis.   Resonancia  y  determinación  de  la  rapidez  del   Análisis.  evaluación  y  comunicación   del  agua.   Comprobación  de  la  Ley  de  Boyle(Temperatura   Análisis.  Evaluación  y  Comunicación   de  una  batería.   análisis.   determinación  del  cero  absoluto   Ley  de  Lussac  (Volumen  constante)   Evaluación  y  comunicación.   Refracción  de  la  Luz:  Índice  de  refracción  y  ángulo   Análisis  y  comunicación.   usando  la  profundidad  aparente  y  real.

  en  el  aire.  evaluación  y   comunicación   Investigación  sobre  la  distancia  de  frenado  de  una   Compromiso  personal.   Investigación  sobre  el  telescopio  refractor   Análisis  y  comunicación.   métrica  con  carga   Investigación  sobre  el  rango  de  radiación  gamma   Comunicación.   bicicleta   análisis.   Investigación  sobre  incertidumbres  utilizando   Análisis  y  comunicación.  exploración.  exploración.  evaluación  y  comunicación   Investigación  sobre  errores  e  incertidumbres   Análisis  y  comunicación.  evaluación  y  comunicación   Investigación  sobre  la  caída  de  un  filtro  de  café   Compromiso  personal.  evaluación  y  comunicación   105/224 .  evaluación  y  comunicación   de  acero  por  oscilaciones     Investigación  de  las  oscilaciones  de  una  regla   Análisis  y  comunicación.   de  diodos   Investigación  sobre  el  microscopio  compuesto   Análisis  y  comunicación.   diferentes  instrumentos  de  medición   Determinando  el  módulo  de  Young  de  una  placa   Análisis.  análisis.  evaluación  y  comunicación   Investigación  sobre  una  banda  elástica   Compromiso  personal.   Investigación  sobre  fuerzas  en  equilibrio   Análisis.  exploración.   análisis.   análisis.   astronómico   Investigación  sobre  la  Ley  de  Murphy   Compromiso  personal.  evaluación  y  comunicación   Investigación  sobre  el  movimiento  parabólico   Análisis.Determinación  de  la  longitud  de  onda  de  una  luz   Análisis.   Investigación  sobre  el  circuito  puente  rectificador   Análisis  y  comunicación.   análisis.  evaluación  y  comunicación   Investigación  sobre  el  péndulo  simple   Exploración.  evaluación  y  comunicación   láser  usando  el  experimento  de  la  doble  rendija  de   Young.  exploración.

 evaluación  y   comunicación   Comprobación  de  la  Segunda  Ley  de  Newton   Análisis.   eléctrico   Investigación  sobre  resistores  en  serie  y  en   Exploración.  análisis.  evaluación  y  comunicación   Investigación  sobre  el  trabajo  y  la  energía  de  un   Análisis.   Investigación  sobre  pelotas  de  ping-­‐pong   Compromiso  personal.  evaluación  y  comunicación   Determinación  de  la  longitud  de  onda  usando  una   Análisis.  evaluación  y  comunicación   Investigación  sobre  la  potencia  y  temperatura  del   Análisis.  evaluación  y  comunicación   Investigación  sobre  la  potencia  de  calentador   Análisis  y  comunicación.  evaluación  y  comunicación   bloque  que  se  encuentra  en  un  plano  inclinado   Investigación  sobre  el  péndulo  balístico   Análisis.  evaluación  y  comunicación   Investigación  sobre  resortes   Compromiso  personal.  evaluación  y  comunicación   sol   Investigación  sobre  la  rapidez  de  enfriamiento   Análisis.  evaluación  y  comunicación   Comprobación  de  Ley  de  Hooke   Análisis.Investigación  sobre  el  péndulo  de  torsión   Exploración.  evaluación  y  comunicación   rejilla  de  difracción.  evaluación  y   paralelo   comunicación   Investigación  sobre  la  fuerza  magnética  en  un   Análisis.   análisis.   Investigación  sobre  el  experimento  de  Melde   Análisis.  exploración.  exploración.  evaluación  y  comunicación   Determinación  de  la  temperatura  de  un  cable  por   Análisis  y  comunicación.   volumen  para  un  balón   Investigación  sobre  la  ley  de  Malus   Análisis.  evaluación  y  comunicación   conductor  usando  corrientes  balanceadas   106/224 .  análisis.  evaluación  y  comunicación   Investigación  sobre  la  relación  de  presión  y   Análisis  y  comunicación.  evaluación  y  comunicación   Investigación  sobre  la  ley  de  Brewster   Análisis.   análisis.   expansividad.

 evaluación  y  comunicación   convergente.  exploración.   análisis.  evaluación  y   comunicación   Investigación  sobre  la  eficiencia  de  un   Análisis.  análisis.   Investigación  sobre  imanes   Compromiso  personal.  evaluación  y  comunicación   Determinación  de  la  densidad  de  energía  de   Análisis.   análisis.  evaluación  y  comunicación   Investigación  sobre  el  movimiento  circunferencial   Análisis.  evaluación  y  comunicación   Investigación  sobre  superposición  de  ondas   Comunicación   sonoras.     107/224 .   análisis.  evaluación  y  comunicación   movimiento  vertical  de  un  imán   Investigación  sobre  inducción  electromagnética   Exploración.  exploración.  evaluación  y  comunicación   Investigación  sobre  la  ley  de  Lenz  estudiando  el   Análisis.   degradada  en  una  pelota  que  rueda     Investigación  sobre  la  longitud  focal  de  una  lente   Análisis.Investigación  sobre  electroimanes   Compromiso  personal.  exploración.  evaluación  y  comunicación   combustibles   Investigación  sobre  energía   Compromiso  personal.  evaluación  y  comunicación   transformador   Investigación  sobre  la  energía  transferida  y   Análisis  y  comunicación.

 nuclear  y  de  partículas   Investigación  sobre  la  semivida   Tema  12:  Física  cuántica  y  nuclear     Tema  8:  Producción  de  energía       Evaluación  interna  /  Investigaciones  individuales   Opción       108/224 . PRACTICAS  PRESCRITAS  A  REALIZAR  EN  LOS  2  AÑOS  A  NIVEL  MEDIO   Contenido   Prácticas  preescritas   Año  1   Tema  1:  Medidas  e  incertidumbre*     Tema  2:  Mecánica   Determinación  de  la  aceleración  de  caída  libre   Tema  3:  Física  Térmica   Aplicación  de  las  técnicas  calorimetricas  del  calor   específico  o  del  calor  latente  específico  Investigar  al   menos  uns  de  las  leyes  de  los  gases   Tema  4:  Ondas   Investigación  sobre  la  velocidad  del  sonido   Determinación  del  indice  de  refracción   Tema  5:  Electricidad  y  magnetismo   Investigar  uno  o  más  factores  que  influyen  en  la   resistencia     Determinación  de  la  resistencia  interna   Tema  6:  Movimiento  circular     Proyecto  del  Grupo  4   Año  2   Tema  7:  Física  atómica.  nuclear  y  de  partículas   Investigación  sobre  la  semivida   Tema  8:  Producción  de  energía     Evaluación  interna  /  Investigaciones  individuales   Opción     PRACTICAS  PRESCRITAS  A  REALIZAR  EN  LOS  2  AÑOS  A  NIVEL  SUPERIOR   Contenido   Prácticas  prescritas   Año  1   Tema  1:  Mediciones  e  incertidumbres*     Tema  2:  Mecánica     Determinación  de  la  aceleración  de  la  caída  libre   Tema  3:  Física  térmica   Aplicación  de  las  técnicas  calorimétricas  del  calor   específico  o  del  calor  latente  específico   Investigar  al  menos  una  de  las  leyes  de  los  gases   Tema  4:  Ondas   Investigación  sobre  la  velocidad  del  sonido     Determinación  del  índice  de  refracción     Tema  9:  Fenómenos  ondulatorios   Investigación  sobre  la  doble  rendija  de  Young   Tema  5:  Electricidad  y  magnetismo   Investigar  uno  o  más  factores  que  influyen  en  la   resistencia     Dterminación  de  la  resistencia  interna   Tema  11:  Inducción  electromagnética   Investigar  un  puente  rectificador  de  diodos     Tema  6:  Movimiento  circular     Tema  10:  Campos     Proyecto  del  Grupo  4   Año  2   Tema  7:  Física  atómica.

  109/224 .

  iniciativa   personal  con  la  exploración   independiente.   Descriptor   0   1   2   Criterio   no   limitado   con   poco   Claro  con  el  pensamiento   Evidencia   de   compromiso   alcanzado   pensamiento   independiente.       Compromiso  Personal:  total  ___  /  2     Este criterio evalúa la medida en que el alumno se compromete con la exploración y la hace propia.     Nombre  del  estudiante  ________________________________________   Nombre  de  la  Investigación________________________________________________       .   Demuestra   interés.   Criterio   no   no   demuestra   interés.   justificación dada para la alcanzado   curiosidad   o   importancia   curiosidad   o   importancia   elección de la pregunta de investigación y / o el tema que de  indole  personal.Para  marcar  evaluación  interna  del  Grupo  4  (Plantilla  no  oficial  del  resumen  de  los  criterios  evaluación   interna)     Primeros  exámenes  de  Mayo  del  2016   Esta  investigación  cubre  el  20%  de  la  nota  total.   implementación o presentación de la   investigación         Traducido  por        Marcos  Guerrero                                                                                      1                  Versión  original  en  Ingles  de  Mark  Headle   110/224 .     de  índole  personal. creatividad o iniciativa en el diseño. El compromiso personal se puede reconocer en distintos atributos y habilidades.     se investiga     Criterio   no   Pequeña  evidencia   evidencia   evidencia de aporte personal alcanzado   e iniciativa en el diseño. la implementación o la presentación de la investigación. como abordar intereses personales o mostrar pruebas de pensamiento independiente.   poca   y  creatividad   iniciativa   o   poca   creatividad.

 medioambientales  y  éticas     Descriptor   0   1   2   3 4   5   6   se   identifica   el   tema   de   la   Criterio   no   Algo relevante se Es   relevante   pero   Es   relevante.   La  información  de  referencia  o   Criterio   no   Es   superficial   o   de   En   su   mayor   parte     Es   totalmente   antecedentes   que   se   aporta   alcanzado   pertinencia  limitada   es   adecuada   y   adecuada   para  la  investigación   y   no   ayuda   a   pertinente   y   ayuda   pertinente   y   mejora   comprender   el   a   comprender   el   la   comprensión   del   contexto   de   la   contexto   de   la   contexto   de   la   investigación   investigación   investigación   Apropiada   metodología   de   la   Criterio   no   Es   limitada.  este  criterio  también  evalúa  la  conciencia  sobre     consideraciones  de  seguridad.  plantea     una  pregunta  de  investigación  clara  y  bien  centrada.   consideración   alcanzado   considera   unos   es   apropiada.   investigación  y  se  plantea  una   alcanzado   afirma pero no se no   esta   totalmente   totalmente   pregunta   de   investigación   enfoca enfocado.  y  utiliza  conceptos  y  técnicas  adecuados  al  nivel     del  Programa  del  Diploma.Para  marcar  evaluación  interna  del  Grupo  4  (Plantilla  no  oficial  del  resumen  de  los  criterios  evaluación   interna)       Exploración:  total  ___  /  6     Este  criterio  evalúa  en  qué  medida  el  alumno  establece  el  contexto  científico  del  trabajo.   ya   que   En   su   mayor   parte   Es   muy   adecuada   investigación.   la   fiabilidad   y   la   factores   importantes   suficiencia   de   los   datos     importantes   obtenidos     Pruebas   o   evidencia   de   Criterio   no   Limitada  conciencia   Alguna  conciencia   Complete   conciencia   de   las   cuestiones   alcanzado     conciencia   de   seguridad.     enfocado   y   esta   relevante     claramente   descrito.  Cuando  corresponde.   éticas   o   medioambientales   que   son   relevantes   para   la   metodología   de   la   investigación   (Este   indicador   debe   aplicarse   cuando  sea  pertinente  para  la   investigación)           Traducido  por        Marcos  Guerrero                                                                                      2                  Versión  original  en  Ingles  de  Mark  Headle   111/224 .   ya   porque   considera   de   factores   importantes   que   pocos   factores   que   considera   solo   todos   o   casi   todos   pueden   influir   en   la   importantes   algunos   de   los   los   factores   pertinencia.

Para  marcar  evaluación  interna  del  Grupo  4  (Plantilla  no  oficial  del  resumen  de  los  criterios  evaluación   interna)       Analisis:  total  ___  /  6     Este criterio evalúa en qué medida el informe del alumno aporta pruebas de que este ha seleccionado.         Procesamiento   de   datos. pero hay pregunta de importantes investigación que imprecisiones e sea completamente incoherencias en coherente con los el procesamiento.   Criterio   no   Realiza   cierto   Realiza un Realiza un precision   y   consistencia   con   alcanzado   procesamiento   básico   procesamiento procesamiento los  datos  experimentales   adecuado y adecuado y de  datos  brutos. datos experimentales     Impacto   o   efecto   de   las   Criterio   no   Poca evidencia del Alguna evidencia Plena prueba y incertidumbres  en  el  análisis   alcanzado   impacto de las del impacto de las adecuada del impacto incertidumbres   incertidumbres   de las incertidumbres   Traducido  por        Marcos  Guerrero                                                                                      3                  Versión  original  en  Ingles  de  Mark  Headle   112/224 . registrado. respecto a la válida.   Descriptor   0   1 2   3 4   5 6   Datos  brutos  pertinentes   Criterio   no   No   incluye   suficientes   Incluye   datos   Incluye   alcanzado   datos   brutos   brutos   suficientes   pertinentes   para   respaldar   una   cuantitativos   y   datos   brutos   conclusión  válida  para   cualitativos   cuantitativos   la   pregunta   de   pertinentes   y   cualitativos   investigación   pero   pertinentes   incompletos  que   que   podrían   podrían   respaldar  una   respaldar   una   conclusión   conclusión   detallada   y   simple   o   válida   en   parcialmente   relación   con   válida   con   la   pregunta   respecto   a   la   de   pregunta   de   investigación.  pero  es   suficiente de suficiente de datos demasiado  impreciso  o   datos que podría con la precisión demasiado   llevar a una necesaria como para insuficiente  como  para   conclusión válida permitir extraer una conclusión con llevar  a  una  conclusión   a grandes rasgos.   investigación. procesado e interpretado los datos de maneras que sean pertinentes para la pregunta de investigación y que puedan respaldar una conclusión.

puede deducir incompleta. con completamente de investigación   respecto a la válida y detallada pregunta de de la pregunta de investigación. con pero incompleta o una conclusión respecto a la pregunta limitada.   investigación. de tal forma que se correctamente.Para  marcar  evaluación  interna  del  Grupo  4  (Plantilla  no  oficial  del  resumen  de  los  criterios  evaluación   interna)   Interpretación   de   los   datos   Criterio   no   Los datos procesados Los datos Los datos procesados   alcanzado   se interpretan de procesados se procesados se manera incorrecta o interpretan de tal interpretan insuficiente. de forma que la puede deducir una conclusión no es conclusión válida tal forma que se válida o es muy a grandes rasgos.         Traducido  por        Marcos  Guerrero                                                                                      4                  Versión  original  en  Ingles  de  Mark  Headle   113/224 .

limitaciones de los como las como las como las datos y las fuentes de error.   presentados. alcanzado   débiles de la de la de la tales como las investigación.   Fortalezas y Criterio   Los puntos Los puntos Los puntos debilidades de la no   fuertes y fuertes y débiles fuertes y débiles investigación.   comparación una pertinente con el conclusión contexto científico mediante una aceptado. se se describen y se discuten y comprensión de resumen pero demuestran demuestran una las cuestiones se limitan a cierta conciencia clara metodológicas exponer las de las comprensión de relacionadas con cuestiones cuestiones las cuestiones el establecimiento de la conclusión. enfrentado. comparación   pertinente con el contexto científico aceptado. investigación. absoluto de los datos (procesados). investigación.   Descriptor   0   1   2   3   4   5   6   Declaración de Criterio   Resume una Describe una Describe y se conclusión   no   justifica una conclusión que no es conclusión que es alcanzado   conclusión detallada pertinente para la pertinente para la que es totalmente pregunta de pregunta de pertinente para la investigación o que no investigación y que pregunta de cuenta con el respaldo cuenta con el investigación y que de los datos respaldo de los datos cuenta con el respaldo presentados presentados. pruebas de una error. Traducido  por        Marcos  Guerrero                                                                                      5                  Versión  original  en  Ingles  de  Mark  Headle   114/224 . de la conclusión.Para  marcar  evaluación  interna  del  Grupo  4  (Plantilla  no  oficial  del  resumen  de  los  criterios  evaluación   interna)       Evaluación:  total  ___  /  6     Este criterio evalúa en qué medida el informe del alumno aporta pruebas de que este ha evaluado la investigación y los resultados con respecto a la pregunta de investigación y al contexto científico aceptado. fuentes de error.   prácticas o de metodológicas* metodológicas* procedimiento implicadas en el implicadas en el a las que el establecimiento establecimiento alumno se ha de la conclusión.     Conclusión   y   teoría   Criterio   La conclusión hace una Describe una Describe y se aceptada   no   comparación superficial conclusión que justifica alcanzado   con el contexto realiza cierta correctamente científico aceptado. se limitaciones de limitaciones de limitaciones de discuten y se los datos y las los datos y las los datos y las presentan claras fuentes de fuentes de error.

      Traducido  por        Marcos  Guerrero                                                                                      6                  Versión  original  en  Ingles  de  Mark  Headle   115/224 .Para  marcar  evaluación  interna  del  Grupo  4  (Plantilla  no  oficial  del  resumen  de  los  criterios  evaluación   interna)   sugerencias Criterio   El alumno ha resumido El alumno ha El alumno ha discutido realistas y no   muy pocas sugerencias descrito algunas sugerencias realistas y relevantes para la alcanzado   realistas y pertinentes sugerencias pertinentes para la mejora y para la mejora y la mejora y la ampliación realistas y ampliación de la ampliación de la de la investigación investigación   pertinentes para la investigación   mejora y la ampliación de la investigación.

    Relevancia  del  informe   Criterio   no   Es inadecuada Es pertinente y conciso. académica”.   Estructura  del  reporte   Criterio   no   Es poco claro y no está Es claro y está bien alcanzado   bien estructurado: la estructurado: la información necesaria información necesaria acerca del objetivo.   resultados. objetivo. Para cuestiones adecuado y correcto. consulte haber no obstaculizan la sección “Probidad la comprensión. el proceso y los resultados comprensión del de la investigación     objetivo. lo alcanzado   o no pertinente cual facilita una rápida dificulta la comprensión del objetivo. Los errores que investigaciòn.   Uso  de  la  terminología   Criterio   no   Hay muchos errores en el El uso de (Por ejemplo. tablas o imágenes. uso incorrecto de asignatura es decimales.)         Traducido  por        Marcos  Guerrero                                                                                      7                  Versión  original  en  Ingles  de  Mark  Headle   116/224 . uso de la asignatura   incorrecto de específicas de la unidades. el acerca del objetivo. no rotular (o alcanzado   uso de convenciones y convenciones y rotular de manera incorrecta) terminología específicas terminología gráficos.   Descriptor   0   1   2   3   4   Presentación   de   la   Criterio   no   Es poco clara. el proceso y los resultados de la investigación. lo Es clara.Para  marcar  evaluación  interna  del  Grupo  4  (Plantilla  no  oficial  del  resumen  de  los  criterios  evaluación   interna)       Comunicación:  total  ___  /  4     Este criterio evalúa si la presentación de la investigación y su informe contribuyen a comunicar de manera eficaz el objetivo. relacionadas con la citación de Los errores que pueda referencias. desorganizada. el proceso y los resultados es inexistente o se proceso y los presenta de manera resultados se presenta incoherente o de manera coherente.   alcanzado   pueda haber no cual dificulta obstaculizan la comprender el comprensión del objetivo. el el proceso y los proceso y los resultados. el proceso y los resultados.

  • Conclusión  es  relevante  a  la  pregunta  de  investigación.  creatividad  y  curiosidad  en  la   investigación   • El  tema  de  investigación  debe  tener  una  complejidad  adecuada.   • Precisión  del  procesamiento  de  datos  permite  una  conclusión  consistente  que  se   puede  extraer  con  los  datos  experimentales.   • Apropiada  metodología  de  investigación.   117/224 .   • Factores  que  afectan  la  relevancia.     Evaluación   • Conclusión  es  descrita  y  justificada.   • Apropiada  consideración  de  las  incertidumbres  de  las  mediciones  tanto  en  los  datos   brutos  como  en  los  datos  procesados.  iniciativa.   • Conclusión  es  soportada  por  los  datos  presentados.     Exploración   • Se  identifica  el  tema  de  investigación.  seguridad  y  medioambientales  que  son   relevantes  para  la  metodología  de  la  investigación       Análisis   • Datos  brutos  cualitativos  y  cuantitativos  son  lo  suficientemente  relevantes.Criterio  de     Evaluación   Compromiso   • Evidencia  de  compromiso  personal.   • Conciencia  sobre  las  cuestiones  éticas.   • Correcta  interpretación  de  los  datos  procesados.   • La  información  de  fondo  mejora  la  comprensión  del  contexto  de  investigación.   • Datos  procesados  detallan  y  validan  la  conclusión   • Datos  procesados  son  apropiados  y  suficientes.  interés.   personal   • Justificación  dada  por  el  tema  escogido.   • La  información  pertinente  es  apropiada.   • Se  enfoca  y  se  describe  correctamente  la  pregunta  de  investigación.   • Evidencia  de  aporte  personal.  fiabilidad  y  suficiencia  de  la  recolección  de  datos.   • Limitación  de  los  datos  y  fuentes  de  error  son  discutidos.   • Fortalezas  y  debilidades  de  la  investigación  son  discutidas.   • Conclusión  es  justificada  a  través  de  la  comparación  relevante  al  contexto  científico   aceptado.

 el  proceso  y  los  resultados  de  la   investigación.     ü Explica  como  vas  a  tratar  o  mantendrás  constantes  las  variables  controladas  en  el  experimento.   • Realizar  una  introducción:   ü Se  debe  considerar  conocimientos  existentes  sobre  el  tema.  El  problema  de  investigación  puede  ir  planteada  de  las  2  maneras:   o Primera  alternativa:  ¿Cómo  afecta  la  variable  independiente  a  la  variable  dependiente?   o Segunda  alternativa:  ¿Cómo  se  ve  afectada  la  variable  dependiente  debido  a  la  variable  independiente?   ü Plantea  y  explica  la  hipótesis.   ü Selecciona  la  variable  dependiente.  Las  variables  que  no  se  puedan  mantener  constantes.   • Apropiada  uso  de  terminología  de  la  asignatura  y  convención.   • Extensión  realista  y  relevante  de  las  cuestiones  metodológicas.  entonces   aumenta  o  disminuye  la  variable  dependiente.   • El  reporte  facilita    la  comprensión  del  enfoque.  importancia  del  tema  y  las  razones  porque  justifica  el  estudio.       Comunicación  Total   • Presentación  de  la  investigación  es  clara.   • El  reporte  es  relevante  y  conciso.  la  variable  independiente  y  controladas  del  fenómeno  observado.  fiabilidad  y  suficiencia  de  la  recolección  de  datos     Formato  para  el  análisis:   • Se  debe  recolectar  los  datos  brutos  cualitativos  y  cuantitativos  en  una  tabla  diseñada  por  el  estudiante.  La  hipótesis  puede  ir  planteada  de  la  siguiente  manera:  Si  aumenta  o  disminuye  la  variable  independiente.   ü Formula  el  tema  de  investigación   ü Formula  la  pregunta  de  investigación. • Evidencia    de  una  comprensión  de  las  cuestiones  metodológicas.   ü Realiza  una  lista  de  las  diferentes  variables  físicas  inmersas  en  el  fenómeno  observado.   explica  como  influirán  en  tu  resultado  final.   • Presentación  coherente  de  enfoque.   118/224 .  Explicar  los  factores  que  afectan  la  relevancia.   • Realizar  la  metodología  del  experimento:   ü Haga  una  lista  de  los  equipos  y  materiales  a  utilizar  en  la  práctica   ü Explica  como  vas  a  medir  ya  sea  directa  o  indirectamente    las  variables  dependiente  e  independiente.  proceso  y  resultados.   • El  reporte  esta  bien  estructurado  y  claro.         Formato  para  exploración:     • Observa  el  siguiente  fenómeno.

  • Se  debe  colocar  el  calculo  efectuado.   cálculo   de   la  incertidumbre  de  la  cantidad  física  obtenida  a  partir  de  la  pendiente   y  la  incertidumbre  de  la  pendiente.50   0.7200   3. o En   el   caso   de   la   tabla   de   datos   brutos   cuantitativos   considerar   en   el   diseño:   etiquetar   de   la   tabla   (por   ejemplo   Tabla   de   datos   brutos   del   tiempo   y   la   distancia).001  s).  incluir   la   incertidumbre   de   cada   variable  medida  (por  ejemplo  Δd=±0.41   0.45   0.   el   cálculo   de   la   cantidad  física  obtenida  de  la  intersección  con  el  eje  vertical   y   su   incertidumbre.6400   3.53   0.  incluir   las   unidades   de   cada   variable  medida  (por  ejemplo  d/m  y  t/s).   conversión  de  unidades   si   se   lo   realiza.6800   3.1  m  y  Δt=±0.  incluir  en  cada  columna  las  variables  medidas  (por  ejemplo  una  columna  dice  distancia  y  la  otra  dice  tiempo).  En  el  caso  de  la  tabla  de  datos  brutos  cualitativos  considerar  en  el  diseño  etiquetar  de  la  tabla  (por  ejemplo  Tabla  de  datos  brutos   del  tiempo  y  la  distancia)   o Tabla  de  datos  brutos  de  la  longitud  del  péndulo  (l)  vs  el  tiempo  de  oscilación  (t)   Longitud  del   Tiempo   péndulo   t  /  s   l  /  m   Δt  =  ± 0.32   0.  considerar   las   cifras   significativas   de   cada   conjunto   de   datos   de   cada  variable  medida.   • Hay  veces  que  se  deben  analizar  los  datos  brutos.  los  cuales  se  deben  eliminarlos.6200   3.  el  cálculo  de  incertidumbres   de   las   medias   aritméticas.15   0.13   0.6000   3.8000   3.   .7800   3.  cálculo  de  la  cantidad   física   obtenida   a   partir   de   la   pendiente.  cálculo  de   porcentaje   de   error   relativo.59     En  el  caso  de  los  datos  brutos  cualitativos  es  importante  considerar  en  una  tabla  las  2  características  y  como  influye  la  una  característica  a  la  otra.19   0.  cálculo  de  pendiente.   (   en   el   caso   de   los   cálculo   119/224 .7600   3.6600   3.01  s    Δ l  =  ± 0.40   0.0005  m   0.  por  ejemplo  el  cálculo  de  medias   aritméticas.  incluir  la  letra  que  utilizará   para   cada   variable   medida  (por  ejemplo  d:  distancia  y  t:  tiempo).7000   3.  ya  que  existen  datos  aberrantes  (datos  erróneos).7400   3.16   0.  cálculo  de  incertidumbre   de   la   pendiente.

 incluir  en  cada  columna  las  variables  (por  ejemplo  una  columna  dice  distancia  y  la  otra  dice  promedio  de  tiempos).       120/224 .             • Se  debe  hacer  un  análisis  de  la  tabla  de  resultados.     Considerar   en   el   diseño:   etiquetar  de  la  tabla   (por   ejemplo   Tabla   de   resultados   del   promedio   de   tiempos   y   el   de  distancia). uno  puede  colocar  una  sola  ecuación  por  ejemplo  el  de  media  aritmética  y  se  indica  que  esa  misma  ecuación  se  utiliza  para  el  resto  de  datos  para  no  estar   repitiendo  el  mismo  proceso.   incluir   la   incertidumbre   de   cada   variable  (por  ejemplo  Δd=±0.   • Se  debe  hacer  un  análisis  del  procesamiento  de  los  datos.  considerar   las   cifras   significativas   de   cada   conjunto   de   datos   de   cada  variable.   • El   estudiante   diseña   la   tabla   de   resultados.)   • Se  debe  hacer  un  análisis  de  las  incertidumbres  obtenidas  en  las  mediciones  directas  e  indirectas.1  m  y  Δtm  =±0.001  s).  incluir  la  letra  que   utilizará   para   cada   variable   (por  ejemplo    d:  distancia  y  t:  promedio  de  tiempos).  incluir   las   unidades   de   cada   variable  (por  ejemplo  d/m  y  tm  /s).

    • Debe  haber  una  gráfica  que  incluye  lo  siguiente:  etiqueta   de   la   gráfica  (por  ejemplo  gráfica  tiempo  promedio  vs  distancia).  en  cada  eje  debe  indicar   la   variable  independiente  en  el  eje  horizontal  y  la  variable  dependiente  en  el  eje  vertical.  además  las  3  rectas:  la  suavizada.   En  la  nueva  guía  las   rectas   de   máxima   y   mínima   pendiente   deben   pasar   por   el   centro   geométrico(obtenido   al   ojo)   de   la   recta   suavizada.  la  letra  que  utilizó  para  representarla  (por  ejemplo  d  y  t).   las  unidades  (d/m  y  t/s).  la  de  máxima  pendiente  y  la  de  mínima  pendiente.   Se   permite   que   el   software   obtenga   la   incertidumbre  de  la  pendiente.  también  debe  haber  las  ecuaciones   de   estas   3   rectas   con   las   variables   seleccionadas   y   las   barras   de   incertidumbre   tanto   en   el   eje   horizontal   como   en   el   vertical   y   si   no   lo   hay   explicarlo   en   la   parte   de   abajo   porque   se   desprecian   las   barras   de   incertidumbre   o   porque   no   se   las   considera.                                                         121/224 .

                                • Se  debe  hacer  un  análisis  de  las  gráficas  obtenidas.   • Comparar  de  ser  necesario  valores  teóricos  y  experimentales.  para  luego  hacer  un  análisis  de  los  resultados.  considerar  acerca  de  la  exactitud  y  la  precisión  del   valor   obtenido   a   partir   de   la   gráfica  (por  ejemplo  considerar  que  el  valor  obtenido  se  aleja  mucho  del  valor  teórico  entonces  tiene  baja  exactitud.  Además  verificar  si  se  cumplió  o  no  la  hipótesis  planteada.79±0.  la  intersección  con  el  eje  vertical  u  horizontal  con  sus   respectivas  incertidumbres.   Con   ayuda   de   las   gráficas.81  ms-­‐2  se  encuentra  dentro  del  rango  de  valores  esperado).     Formato  para  Evaluación:   • En  la  conclusión  se  debe  considerar:  hablar  sobre  el  comportamiento  de  la  gráfica  (por  ejemplo  si  es  lineal  o  si  es  directamente  proporcional).04  ms-­‐1  .   esto  quiere  decir  que  el  valor  teórico  de  9.  incluyendo  el  significado  de  la  pendiente.   • Existen  gráficas  estadísticas  que  deben  contener  el  titulo  de  la  gráfica    e  indicar  las  diferentes  cantidades  físicas  con  sus  respectivas  unidades.  y  formar  un  intervalo  de  valores  para  compararlo  con  el  valor  teórico  (por  ejemplo  la  gravedad  salió  9.  según  sea  el  caso.   en   cambio   los   datos   obtenidos   de   tiempo   están   muy   cercanos   entre   sí   por   lo   tanto   son   muy   precisos).  es  decir  responder  la  pregunta  de  investigación.   verificar   que   se   haya   cumplido  el  propósito.         122/224 .  a  partir  de   los   datos  de  las  gráficas  se  puede  inferir  que  tipo  de  error  hay  si  es  sistemático  o  si  es  aleatorio  pero  debe  ser  específico   (por   ejemplo   como   los   datos  están  dispersos  y  la  recta  no  pasa  por  el  origen  existe  un  error  aleatorio  como  la  temperatura  ambiental  y  un  error  sistemático  como  el    tiempo  de   reacción  de  la  persona).  indicar  la  cantidad  física  con  su  incertidumbre  que  se  obtuvo  a  partir  de  la  pendiente  y/0  intersección  con  el  eje  vertical  u   horizontal.

• En   lo   que   respecta   a   la   evaluación   de   la   práctica   debe   considerar:   hablar   si   el   método   para   medir   la   variable   independiente   y   dependiente   fue   adecuado  (por  ejemplo  a  la  hora  de  medir  las  temperaturas  del  agua  la  temperatura  ambiental  influyo  en  la  mediciones  o  a  la  hora  de  medir  el  tiempo   hubo   un   error   de   tiempo   de   reacción   o   a   la   hora   de   medir   la   distancia   existían   un   error   de   paralaje   o   la   hora   de   medir   la   masa   la   balanza   estaba   descalibrada).   Se   puede   mencionar   la   calidad   de   los   datos   obtenidos   en   la   experimentación.     123/224 .   en   otras   palabras   el   efecto   de   los   errores   en   los   resultados.   en   una   futura   practica   se   recomienda   trabajar   a   una   hora   específica   y   trabajar  a  temperatura  ambiente  para  así  disminuir  variaciones  que  puedan  afectar  a  las  mediciones  de  temperatura  o  a  la  hora  de  medir  el  tiempo  en  5   rebotes  utilizaré  el   software   Audicity  de   sonido   que   me   ayudara   a   medir   el   tiempo   en   5   rebotes   y   así   disminuiré   el   error   de   tiempo   de   reacción   o   a   la   hora   de  medir  la  distancia  lo  realizare  por  lo  menos  unas  3  veces  para  así  disminuir  el  error  aleatorio  o  calibrar  la  balanza  si  es  posible  en  cada  medición  para   que  no  afecte  las  mediciones  de  masas  realizadas.   por   ejemplo.   Mencionar  como  las  variables  que  no  se  pudieron  controlar  afecta  a  los  resultados.       • Las   mejoras   van   en   función   de   las   evaluaciones   que   se   hacen.

 de   que  podrían  respaldar   con  la  precisión   incertidumbre   de   tal  forma  que  se   una  conclusión   necesaria  como  para   las  mediciones  en   puede  deducir  una   detallada  y  válida  en   permitir  extraer  una   el   análisis   se   conclusión   relación  con  la   conclusión  con   toma   en   completamente   124/224 .  los  factores   pertinentes  para  la   importantes  que   metodología  de  la   pueden  influir  en   investigación*.  la   fiabilidad  y  la   suficiencia  de  los   datos  obtenidos.  éticas  o   la  comprensión  del   porque  considera   medioambientales   contexto  de  la   todos.   Análisis   El  informe  incluye   Se  realiza  un   El   informe   Los  datos   suficientes  datos  brutos   procesamiento   muestra   pruebas   procesados  se   cuantitativos  y   adecuado  y   de   que   el   efecto   interpretan   cualitativos  pertinentes   suficiente  de  datos   de   la   correctamente.   todos.   importancia  de   la  presentación   iniciativa  o  creatividad.   Exploración   Se  identifica  el  tema  de   La  información  de   La  metodología   El  informe  muestra   la  investigación  y  se   referencia  que  se   de  la   pruebas  de  una   describe  con  claridad   proporciona  para  la   investigación  es   completa   una  pregunta  de   investigación  es   muy  adecuada   conciencia  acerca   investigación   totalmente   para  abordar  la   de  las  importantes   pertinente  y  totalmente   adecuada  y   pregunta  de   cuestiones  de   bien  centrada.  o  casi   que  son   investigación.  la   pensamiento   interés.   índole  personal.   de  la   investigación.  curiosidad  o   implementación  o   independiente.Criterio  de           Evaluación   Compromiso   Las  pruebas  que   La  justificación   Hay  pruebas  que     personal   demuestran  el   aportada  para  elegir   demuestran  una   compromiso  personal   la  pregunta  de   iniciativa  y  un   con  la  exploración  son   investigación  y/o  el   aporte  de  índole   claras.   pertinente.  y  mejora   investigación   seguridad.  con  un  grado   tema  que  se   personal  en  el   significativo  de   investiga  demuestra   diseño.   la  pertinencia.

  objetivo.  el  proceso   objetivo.   investigación. pregunta  de   respecto  a  la   consideración   de   válida  y  detallada   investigación.   se  discuten  y   demuestran  una   clara   comprensión  de   las  cuestiones   metodológicas*   implicadas  en  el   establecimiento   de  la  conclusión.  el   Los  errores  que   los  resultados.   Comunicación  Total   La  presentación  de  la   El  informe  es  claro  y   El  informe  es   El  uso  de   investigación  es  clara.   fuentes  de  error.   investigación.  lo  cual   terminología   haber  no  obstaculizan   información   facilita  una  rápida   específicas  de  la   asignatura  es   la  comprensión  del   necesaria  acerca  del   comprensión  del   adecuado  y  correcto. no rotular (o rotular de manera incorrecta) gráficos.   sea  completamente   coherente  con  los   datos   experimentales.   comprensión.   investigación.  (Por ejemplo. 125/224 .   pregunta  de   manera   completa   de  la  pregunta  de   investigación  que   y  adecuada.   está  bien   pertinente  y   convenciones  y   Los  errores  que  pueda   estructurado:  la   conciso.   realistas  y   para   la   pregunta   de   una  comparación   como  las   pertinentes  para  la   investigación   y   que   pertinente  con  el   limitaciones  de   mejora  y  la   cuenta   con   el   respaldo   contexto  científico   los  datos  y  las   ampliación  de  la   absoluto   de   los   datos   aceptado.   Evaluación   Se   describe   y   se   Se  describe  y  se   Los  puntos   El  alumno  ha   justifica   una   conclusión   justifica   fuertes  y  débiles   discutido   detallada   que   es   correctamente  una   de  la   sugerencias   totalmente   pertinente   conclusión  mediante   investigación.   que  se  presentan..  el  proceso  y   objetivo.   y  los  resultados  se   proceso  y  los   pueda  haber  no   presenta  de  manera   resultados  de  la   obstaculizan  la   coherente.

tablas o imágenes. consulte la sección “Probidad académica”.)     126/224 . uso incorrecto de decimales. Para cuestiones relacionadas con la citación de referencias. uso incorrecto de unidades.

y es bien sabido que esta relación se da en las reacciones nucleares y la desintegración radiactiva. Después de otros 5 minutos.wikipedia. con el crecimiento de un virus. Este se produce cuando la tasa de crecimiento de una función matemática es proporcional al valor actual de la función. Se produce una fuga y al cabo de 5 minutos solo quedan 50 galones. dos granos en la segunda.html Crecimiento y decrecimiento exponencial La historia del tablero de ajedrez es un ejemplo de crecimiento exponencial. los 50 galones se reducen a 25 galones. "Según la leyenda. sencillamente. Todo fue bien al principio. También se conoce como crecimiento geométrico. Hay un fenómeno geométrico fascinante descrito en la leyenda sobre un rey y un tablero de ajedrez. pero el requisito de 2n‐1 granos en la casilla enésima exigió más de un millón de granos en la casilla 21.com/rice‐and‐chessboard.org/wiki/Exponential_growth/ Considere el caso de un depósito que contiene 100 galones de agua. Del mismo modo. después de otros 5 minutos. En biología ocurre con los microorganismos en un cultivo.dr‐mikes‐math‐games‐for‐kids. http://en. etc. El rey le preguntó qué le gustaría a cambio de su regalo y el cortesano sorprendió al rey pidiendo un grano de arroz en la primera casilla. más de un millón de millones (o billones) en la 41 ª y. Esto continúa así con el mismo patrón matemático. ¡Es por eso que me encanta este tema! 1 Material de ayuda al profesor de Física 1 127/224 . sin importar si queda mucha o poca agua en el depósito. la mitad del agua restante sale del depósito en el mismo tiempo. es decir. Investigación 8 El carácter exponencial del rebote de una pelota de ping‐pong En mi clase de matemáticas aprendí una increíble historia sobre el crecimiento exponencial. hay decrecimiento exponencial cuando la tasa de disminución de una función matemática es proporcional al valor actual de la función. a veces con el crecimiento de la población humana. y aparece en la tecnología informática. http://www. así como en la transferencia de calor. un cortesano se presentó ante el rey persa con un bello tablero de ajedrez. El rey aceptó en seguida y pidió que le fuese traído el arroz.5 galones. En física. el cambio exponencial se produce en las finanzas. la carga y la descarga de los condensadores siguen funciones exponenciales. no había suficiente arroz en el mundo para las casillas finales ". cuatro granos en la tercera. Muchas otras áreas de fenómenos naturales pueden ser descritas exponencialmente. hecho a mano. Y. los 25 galones se reducen a 12. El crecimiento y el decrecimiento exponencial son propiedades fundamentales en muchos aspectos de la naturaleza. En el campo de la economía.

una interfaz de registro de datos y un computador. tanto en términos de mantenerse en la vertical. El sonido de los impactos de los rebotes se grabó usando un micrófono. Se confirmará el modelo matemático exponencial para una pelota que rebota. Una pelota de golf. Demasiada altura para la primera caída ocasiona un giro notable y demasiado poca no proporciona datos suficientes. Se calculará basándose en el intervalo de tiempo entre dos rebotes consecutivos. Esto podría llamarse la "rebotabilidad" o el porcentaje de rebote. Pelotas que rebotan En condiciones normales de rebote (una altura razonable y una superficie uniforme) las pelotas rebotan hasta una altura que es menor que la altura de caída. Trabajo previo Selección de la pelota. Estos porcentajes de rebote expresan una propiedad exponencial para una pelota que rebota. Altura de rebote.edu/baseball/bouncing_balls. cada una de las cuales se dejó caer y se observó el rebote. Ese valor fue arbitrario y no juega papel alguno en mis cálculos. Está relacionado con el coeficiente de restitución. aunque yo no lo sabía antes del experimento. consideraré sólo rebotes verticales.vernier. También sabemos que. para una pelota dada.html. En cada rebote consecutivo alcanzará el 36% de la altura previa. Decidí que lo mejor sería usar una pelota de ping‐pong. Investigación 8 Decrecimiento exponencial en esta investigación En esta investigación consideraré el decrecimiento exponencial de una pelota que rebota. En el laboratorio de física había una variedad de pelotas. como de producir un sonido claro y bien definido al impactar. salvo para recoger datos suficientes.com/) y el software Logger Pro con mi computador Mac.exploratorium. la pelota de ping‐pong impactó con un sonido claro y se produjeron suficientes rebotes. La altura de caída también limitará la investigación. La pelota nunca experimenta una colisión elástica. Esto se ilustra en el gráfico 3 que aparece abajo. Véase la información que se encuentra en el sitio web: http://www. Para abordar claramente este enfoque del movimiento de una pelota que rebota. Dejada caer desde alrededor de 60 cm. y así sucesivamente. ya que se pierde energía cinética en el rebote. por ejemplo. se va a recuperar hasta el 36% de la altura de caída. 2 Material de ayuda al profesor de Física 2 128/224 . Siempre se producen calor y sonido. Altura de caída. Medición del tiempo. También se determinará la semivida del rebote (el número de rebotes antes de que la altura del rebote sea la mitad de una altura anterior). la cantidad de altura perdida entre la altura de caída y la altura del rebote es una característica típica. He utilizado el interface Lab Pro de Vernier (ver http://www. yo uso sólo una altura de caída inicial y tomo sólo un conjunto de datos.

etc. Los resultados se muestran. Es seguro. la semivida es una función del tiempo (segundos.853. Limitaré mi estudio a un tipo de pelota. tal vez n = 3. GRÁFICO 1: Altura de rebote frente a altura de caída Los datos revelan una función lineal con un gradiente de 0. 3 Material de ayuda al profesor de Física 3 129/224 . años). el primera rebote como n = 1.33) que indica su semivida. minutos. a continuación. Diseño del experimento El propósito de esta investigación es confirmar la naturaleza exponencial del rebote de una pelota y. la interfaz de registro de datos LabPro y el sistema informático se registró el sonido de los rebotes. Los rebotes de la pelota simplemente se contaron.3% en su rebote. el segundo n = 2. para una variedad de alturas de caída. en el gráfico 1. Debido a que la altura de rebote de la pelota disminuye con el tiempo. Con la desintegración radiactiva. pero con una pelota que rebota la medida es el evento del rebote. Utilizando el micrófono. entonces el modelo exponencial bien puede ser el apropiado. entonces habrá rebotado un número de veces n (no necesariamente un número entero. El desplazamiento sistemático en todos los datos es simplemente una consecuencia de la técnica de medición y no afecta al valor del gradiente. Se hizo un ensayo previo dejando caer la pelota de ping‐ pong desde varias alturas y midiendo la altura de rebote por medio del sensor sónico de movimiento Vernier. que el rebote número 4 es la altura de caída del rebote número 5. es decir. esto es lo mismo que tener un número de alturas de caída diferentes en orden secuencial. Esto es lo mismo que decir que la pelota experimenta una eficiencia del 85. así. por ejemplo. Investigación 8 Test de porcentaje de rebote. Si el porcentaje de rebote es consistente. calcular la semivida del rebote de la pelota. Cuando una altura de rebote se convierte en la mitad de alguna altura anterior. y así sucesivamente. y voy a limitar el estudio a una sola altura de caída inicial y las alturas de rebote resultantes. suponer que este porcentaje de rebote es una característica de la pelota de ping‐pong y de ahí que mi modelo exponencial sea apropiado. Las alturas se determinaron usando la hoja de cálculo. por lo tanto.

(3) Es cierto. (2) El valor de la gravedad en caída libre se supone conocido en los cálculos. Tras el impacto. Sin embargo. H. Esta es una buena práctica científica que demuestra la naturaleza del trabajo científico. se determinó el tiempo T entre rebotes consecutivos (a partir de un gráfico del exceso de presión del aire como función del 1 1 1 tiempo) y se calculó H a partir de H  gt 2 . a continuación. por lo que hay una incertidumbre mínima. que lo que sería tratar de medir la altura de rebote de una pelota en movimiento que rebota. La variable independiente es el número del rebote. El exceso de presión del aire se graba a una velocidad de 1000 mediciones por segundo. La vida de una pelota que rebota se mide como 1º. ver si ese movimiento era. la altura máxima alcanzada entre rebotes. una compresión y rarefacción de la presión de aire. Esto fue evidente ya que tomé un único conjunto de datos. la pelota hizo un sonido de impacto. Luego seleccioné una altura de caída y dejé que la pelota rebotara una y otra vez para. 3º. El factor viene del hecho 2 2 2 de que T es el tiempo hasta la altura de rebote más el tiempo de caída desde la altura de rebote. pero que cambia o deja de ser constante cuando hay sonido. Las variables controladas incluyen el uso de la misma superficie y la misma pelota. Investigación 8 Variables experimentales Con el fin de determinar las alturas consecutivas. Tiempo limitado de medidas repetidas. Es mucho más preciso medir este intervalo de tiempo y luego calcular la altura. Cuatro supuestos experimentales (1) La evidencia del decrecimiento exponencial ya ha sido discutida y es un modelo razonable para la pelota que rebota. si la pelota giraba y su movimiento se apartaba de la pura verticalidad. será un error sistemático. etc. de alrededor de 1 ms en este estudio. 2º. La variable dependiente es la altura del rebote. donde t  T . Se trata de un número que cuenta. la identificación del momento del impacto se limita a la precisión del ritmo de muestreo. Se calculó en metros (m). una constante. Sin embargo. El sonido es onda longitudinal. exponencial. y en el que el rebote fue más o menos siempre a lo largo de la vertical. grabé el sonido de la pelota que rebota. Una variable controlada fue que el rebote se mantuviera más o menos en vertical. número del rebote. Sin embargo. Este es el primer modelo de hipótesis matemática que hice. en efecto. Si hay error. entonces los datos eran rechazados. 4 Material de ayuda al profesor de Física 4 130/224 . Para medir H. y por lo tanto no provocará ninguna diferencia en los resultados. por definición.. ya que se basa en un mecanismo de temporización muy precisa con el computador y la interfaz. un número puro sin unidades y no hay incertidumbres significativas. Esto fue confirmado en el gráfico 1. Esto es lo mismo que decir que la presión de aire es constante mientras que no haya sonido. que la distancia hacia arriba es igual a la distancia hacia abajo. Si la pelota se apartó de la vertical mientras rebotaba. hice una serie de ensayos y seleccioné el conjunto de datos más claro. No hay incertidumbre significativa en la altura calculada.

La velocidad de muestreo se fijó en 1000 Hz. Recogida de datos El tiempo T se determina registrando el sonido del impacto de los rebotes de una pelota. Cuando la pelota cae desde la altura máxima hasta el suelo. la fricción del aire puede ignorarse. El micrófono estaba conectado a la interfaz del Vernier Lab Pro y luego ésta se conectó al computador. Es decir.4.1 detectó automáticamente el micrófono y dibujó los ejes de nivel sonoro frente al tiempo. la gravedad g y el tiempo t. pero sólo se utilizó un conjunto de datos para determinar los resultados. la ecuación básica de movimiento uniformemente acelerado. 5 Material de ayuda al profesor de Física 5 131/224 . y las medidas del tiempo (en segundos). en este experimento se realizaron una serie de ensayos. suponiendo una aceleración uniforme. Por otra parte. En mi experimento. el peso se dirige de nuevo hacia abajo pero la resistencia del aire. En el movimiento hacia arriba el peso se dirige hacia abajo y la resistencia del aire retarda el movimiento. la fricción del aire se dirige hacia abajo. según la ecuación h  12 g t 2 . Los intervalos de tiempo se leen desde un gráfico de presión sonora frente al tiempo. Esto significa que el tiempo de subida es menor que el tiempo de bajada. De nuevo. entonces. no se detecta ninguna diferencia aparte de la precisión de 1 ms y algún ruido o efectos aleatorios que surjan del proceso de medición. podemos decir que el tiempo de subida es igual al tiempo de bajada. entonces. pero técnicamente el tiempo de subida no es igual al tiempo de bajada. se dirige hacia arriba. si se tiene presente la fricción del aire. (4) Si la distancia hacia arriba es igual a la distancia hacia abajo. Desde un punto de vista práctico. http://www.com/. Mi segundo modelo de hipótesis matemática es. La fuerza neta que provoca que la pelota desacelere es entonces Fpeso + Faire. El software del Vernier LoggerPro 3. Esto supone que la fricción del aire no juega ningún papel en el movimiento de la pelota.vernier. Investigación 8 entonces los datos del ensayo se rechazaban. una prueba con el detector sónico de movimiento (Vernier) puso de manifiesto que cualquier asimetría entre el tiempo de subida y el tiempo de bajada es igual al período de la frecuencia de muestreo. FIGURA 2: Ejemplo de datos brutos Aquí se muestra un ejemplo de los datos brutos de la presión de aire (en unidades arbitrarias). que retarda el movimiento de la pelota. que relaciona la altura h. si tenemos en cuenta el rozamiento del aire. el exceso de presión cuando hay sonido. Por lo tanto. y la altura desde la que caen también es pequeña. y supongo que la resistencia del aire es despreciable. la fuerza que hace que la pelota acelere es Fpeso ‐ Faire. la rapidez máxima de las pelotas es más bien pequeña.

en la figura siguiente. Ver el último dato. Representación gráfica de datos El gráfico siguiente (gráfico 3) incluye los 6000 puntos dato. Aunque hay varios puntos dato antes del pico (donde la pelota impacta primero contra la mesa). Investigación 8 La velocidad de muestreo se fijó en 1000 Hz y tomé datos durante 6 segundos. FIGURA 3: Últimos valores de datos Primer plano de los datos representados gráficamente Gráfico 2: Primer plano del exceso de presión del aire frente al tiempo Este es un primer plano del gráfico siguiente. el número 6000. GRÁFICO 3: Gráfico de exceso de presión sonora (unidades arbitrarias) frente al tiempo (s) 6 Material de ayuda al profesor de Física 6 132/224 . Sólo una hoja de cálculo podría manejar todos estos datos. Al hacer clic en un pico (máximo o mínimo exceso de intensidad) se da el dato del tiempo. he utilizado el primer pico máximo o mínimo (mayor exceso de intensidad) en todas las medidas de tiempo.

FIGURA 4: Hoja de cálculo del procesamiento de datos 7 Material de ayuda al profesor de Física 7 133/224 . p. ej. que podría haberse normalizado. indican un pulso de sonido. así como llevó a cabo los diversos cálculos. �e utiliza el valor de � � �. pero ya que esta es una constante durante todo el experimento. El programa de representación gráfica LoggerPro determinó satisfactoriamente los valores consecutivos. una vez que programé los cálculos. g  1. El computador calcula los tiempos consecutivos de los primeros picos de cada rebote y los utiliza para calcular la altura H del rebote y el logaritmo natural de la altura H. representan el sonido producido en el impacto. tanto positivos como negativos. utilizar el mismo punto de referencia para todas las mediciones de tiempo hace que esta suposición sea fiable. Incluso si hay un error sistemático en ello. Investigación 8 Los picos agudos. Procesamiento de datos El tratamiento de los datos se hizo en la hoja de cálculo de forma automática. Decidí utilizar como tiempo de impacto el valor del dato mayor.�� � � �� .

� � 1. lo 8 Material de ayuda al profesor de Física 8 134/224 .071814 � � 0.9) y. se muestra el modo en que la hoja de cálculo hizo los cálculos. H se reduce de 0. H para el intervalo N = 3  N = 4 queda como sigue.0�1� � 0.303� � 1.025 en otros 5 rebotes. ����� � 1. Se puede ver que el gradiente disminuye a medida que el número del rebote aumenta.072 � Cálculo del logaritmo natural de la altura: ln���� � ln�0. Cálculo de Delta Tiempo: �elta �iempo � �iempo total��� � �iempo total� �elta �iempo � ��� � ��� � ���� � �� Por ejemplo.477 Análisis de datos Ahora se representan gráficamente las alturas calculadas frente al número del rebote. a continuación. Esto podría ser exponencial.242� Cálculo de la altura de rebote: 1 1 �� � Altura de rebote � � � �� � � � � � 2 2 2 ��� � �9. Investigación 8 A continuación.10 m hasta 0.22�25������ �� � 1.81 � � �� ��� � �� � � 1.05 m en aproximadamente 5 rebotes (4. de 0. por ejemplo.05 a 0.22�25 � �� � 8 8 Por ejemplo.22�25�0. el intervalo de N=3 a N=4 queda como sigue. Utilizo un solo conjunto de valores para ilustrarlo.242��� � 0.071814� � �2. GRÁFICO 4: Altura (m) frente al número del rebote A partir del gráfico 3 podemos ver que.

Es decir. Un gráfico del logaritmo natural de la altura frente al tiempo lo pone de manifiesto. donde � � � � ��.��� calcula a partir de �� � � � 4.�4� ������� � 4. pero no se incluye aquí.��� No hay ninguna razón para esperar que la semivida de la altura sea un número entero de rebotes. La semivida se �� �. A continuación. Análisis de la semivida El computador calcula el gradiente m del gráfico. el tiempo entre rebotes disminuye.�4�. Investigación 8 � que indica una disminución exponencial. Adviértase que tanto los logaritmos como los números que cuentan carecen de unidad.� �������. la semivida de la pelota que rebota.� ��. el cambio de � a � supone intervalos � iguales de rebote. Se supone el modelo matemático donde H  H 0 e  n y  es la constante de desintegración y n es el número de rebote. 9 Material de ayuda al profesor de Física 9 135/224 . � � ��. a medida que la pelota sigue rebotando. se representa gráficamente (gráfico 4). Este decaimiento en el tiempo no es exponencial. son números puros. Gráfico logarítmico GRÁFICO 4: Logaritmo natural de la altura frente al número del rebote La línea de mejor ajuste es claramente rectilínea. cuya pendiente es   . lo que indica una relación exponencial. De hecho. de modo que un gráfico del logaritmo natural de H frente a n debería dar una línea recta.

��á� � ��í� 0.������ El porcentaje de rebote y su incertidumbre son. En ambos conjuntos de cálculos de la incertidumbre. obtenemos el cociente y su incertidumbre como 0.1%. así como al alejamiento del movimiento exponencial ideal (resistencia del aire. El promedio se puede determinar fácilmente y se puede hallar una incertidumbre para el promedio a partir de la gama de valores del cociente.8�36 � 0.�23�5% � �% �. es decir. se encuentra: � 100% � 3. etc. si tomamos un enfoque estadístico y usamos la desviación estándar. Su incertidumbre se puede encontrar utilizando el rango de datos de la siguiente manera.0338 � 0. el cociente entre rebotes frente al número del rebote. Puedo aceptar que este límite se debe a errores aleatorios. que es 0.03 �. ver el gráfico 5 más abajo).0338 2 2 � � �� � 0. decidí representar gráficamente la característica que asumí en mi modelo exponencial. pero no probada. al considerar la precesión del perihelio del planeta 10 Material de ayuda al profesor de Física 10 136/224 .). También nos indica la media o valor medio. Sin embargo. donde y es el valor medio del cociente.8260 ��� � � �� � �0.861375 � 0. o sólo el 2. Cuando se redondea resulta el 2% aproximadamente. GRÁFICO 5: Cociente entre rebotes frente al número del rebote La función de análisis estadístico del software LoggerPro nos indica los valores mínimo y máximo de este cociente entre rebotes.���� Porcentualmente. Recordemos la diferencia de 38 segundos de arco entre las teorías de la gravedad de Newton y Einstein. por lo tanto �87 � ��%.02.86 � 0.3%. he supuesto que en condiciones ideales se aplica el modelo exponencial. Mi hipótesis ha sido confirmada en un alto grado. y luego encontrar un valor de la incertidumbre en la dispersión de estos valores (un valor único por cada rebote. que es la mitad de la incertidumbre calculada por el método del rango. ligero giro.861375 o el 86.86 ± 0. Investigación 8 La incertidumbre en el modelo exponencial En lugar de propagar los errores basados en la precisión y en las estimaciones aleatorias.

Otros estudios. Los resultados experimentales se ajustan perfectamente al modelo exponencial. las condiciones ligeramente diferentes de impacto (tal vez en ensayos repetidos. ni el procesamiento de datos sin utilizar una hoja de cálculo. Una mejora importante sería grabar intervalos de sonido más precisos. Investigación 8 Mercurio. Los pequeños detalles pueden provocar grandes diferencias en la teoría. La semivida de una pelota que rebota. El modelo exponencial. Las disminuciones consecutivas en las alturas de rebote siguen el modelo. Dudo que los resultados fueran diferentes. podría ayudar a mejorar el ya alto grado de precisión algún tipo de mecanismo de liberación mecánica. habría sido imposible. Podía también haber probado la validez de este modelo para pelotas de distinto material dejadas caer sobre diferentes superficies. Siguiendo la tendencia exponencial. No se determinaron las incertidumbres. y así sucesivamente. 11 Material de ayuda al profesor de Física 11 137/224 . y esto se estimó dentro de un margen de incertidumbre de aproximadamente el 2%. o una extensión de este. La obtención de resultados. quizás cambiando la frecuencia de muestreo de 1000 Hz y 2000 Hz. Una limitación de este experimento es que no hubo tiempo suficiente para tomar más datos en forma de ensayos repetidos desde la misma altura de caída inicial. quedé sorprendido de que pudiera demostrar con claridad la naturaleza exponencial de una pelota que rebota. en el supuesto de un leve giro que provoque una leve variación en los datos.84 rebotes. Una ventaja de repetir los ensayos sería determinar un grado de confianza. la pelota está cada vez un poco más caliente). Limitaciones. Ahora que he analizado a fondo la pelota de ping‐pong. uno de los más fascinantes ejemplos de esta función matemática que se encuentran en el mundo real. sería determinar la semivida de diferentes tipos de pelotas. lo que es una conclusión más que aceptable. En general. No se habrían podido realizar las medidas sin el registrador de datos y un computador. estoy contento de concluir mi estudio. Y ahora. mis comentarios sobre Conclusiones y Evaluación. Asimismo. una incertidumbre en los resultados por el método de propagación de errores. los datos habrían variado ligeramente debido a la posible rotación de la pelota producido por la manera en que se dejaba caer. por lo que mis conclusiones en esta investigación se limitan al ámbito y alcance que he cubierto. Empleando una regla de un metro y mirando rebotar a la pelota. Mis investigaciones preliminares me indicaron que las alturas de caída mucho más altas (así como alturas de caída muy bajas) no producen datos de calidad. la semivida de una pelota que rebota (el número de rebotes para que el rebote llegue hasta la mitad de un valor inicial) se determinó que era aproximadamente 4. Más datos habrían ayudado a probar la validez y/o las limitaciones del modelo exponencial. Sin duda.

y que el aire sería un medio diferente si la temperatura cambiara. 1 Material de ayuda al profesor de Física 1 138/224 . el sonido viaja más rápido en el aire caliente que en el aire frío. como aprendimos estudiando las ondas. Las diferencias de temperatura en el aire pueden tener el efecto de curvar la trayectoria del sonido. Según la teoría científica establecida. Bueno. la densidad y el área de la sección transversal del diapasón. Yo simplemente golpeo el extremo y vibra con una frecuencia fija y conocida. La longitud "l" es inversamente proporcional a la frecuencia (véase la ecuación de más abajo). por lo tanto. el momento de inercia. La frecuencia también se relaciona con la raíz cuadrada del módulo de Young. aprendimos que el sonido viaja a diferentes velocidades en diferentes medios. por lo tanto. y el resultado será una horquilla de brazos ligeramente más largos y. Cuando la temperatura aumente el metal del diapasón se expandirá. En física. Investigación 10 Cómo afecta la temperatura al ritmo de vibración de un diapasón Mi profesor me dijo que teníamos que plantear una investigación relacionada con algo que nos interesara y que se relacionara con el mundo real. Es decir. También aprendimos el semestre pasado que cuando se calienta un metal las partículas vibran más y. la frecuencia de un diapasón está relacionada con un cierto número de propiedades. comparando el sonido del diapasón con el sonido de la guitarra. el objeto de metal se expande ligeramente. y así puedo sintonizar la cuerda de guitarra a la misma frecuencia. una frecuencia de vibración más baja (una longitud de onda más larga). como estudiante de música a menudo utilizo un diapasón para ayudar a sintonizar mi guitarra. Ver de nuevo la ecuación de más abajo.

wikipedia. por lo que cambiará la frecuencia.wikipedia. la física nos enseña también que los metales se dilatan con la temperatura. se pulsa un botón y se lee la temperatura. Se apunta a la horquilla del diapasón. Cada vez mediré la temperatura y la frecuencia. utilicé un termómetro infrarrojo. y luego los calentaré en un horno. Esto tiene una precisión 2 Material de ayuda al profesor de Física 2 139/224 .org/wiki/Thermal_expansion. Termómetro Medición de frecuencia Para las mediciones de temperatura. Primero los enfriaré en el refrigerador. Investigación 10 http://en. la longitud y el área aumentarán con la temperatura. Ver http://en. Así pues.org/wiki/Tuning_fork Aunque la temperatura no aparece en esta ecuación. cada uno de una frecuencia diferente. en mi experimento investigué tres diapasones.

Experimento 2: Diapasón de 512 Hz 4°C 50°C 75°C 100°C 518 501 490 490 3 Material de ayuda al profesor de Física 3 140/224 . Experimento 1: Diapasón de 1024 Hz 4°C 50°C 75°C 100°C 1025 1002 1002 1002 Estos datos son demasiado pobres como para hacer uso de ellos.wikipedia. Ver http://en. El teléfono capta el sonido y muestra la frecuencia. Puse los diapasones en una bandeja y los calenté en el horno y luego ensayé con ellos. La aplicación para mi teléfono inteligente es de Tektronix y se llama “Real Time Audio Analyzer & Oscilloscope 1. de puntero láser. Este programa es una herramienta matemática avanzada que me hace todo el análisis. Se trata de un termómetro infrarrojo de bolsillo. La FFT se denomina transformada rápida de Fourier y me indica la frecuencia del sonido más fuerte. Investigación 10 de un grado. Como método. De todos modos. los incluyo aquí porque hice un trabajo para llevar a cabo las mediciones. Como medida de seguridad.org/wiki/Fourier_transform. no quería que la temperatura fuera demasiado alta para poder manipularlo. Para la frecuencia he usado mi teléfono inteligente con una aplicación de análisis de sonido.1” y cuesta $ 30. después se selecciona el histograma FFT en una escala lineal. dejé los diapasones en el refrigerador durante la noche y el día siguiente ensayé con ellos. he utilizado una plancha caliente de cocina para ello. No debe dibujarse ningún gráfico puesto que los tres valores de frecuencia coinciden. Mis resultados científicos son los siguientes. modelo IR201 de Extech.

Resultó tan pequeña como el 1% para la frecuencia y el 5% para la temperatura. como sigue a continuación. La ecuación para la relación es incomprensible. pero es claramente una ecuación de proporcionalidad inversa. cuando la temperatura aumenta la frecuencia disminuye. es decir. 4 Material de ayuda al profesor de Física 4 141/224 . Investigación 10 Para las incertidumbres en la frecuencia y la temperatura ajusté sencillamente el valor del porcentaje en LoggerPro. ambos son adecuados a mi experimento. El siguiente gráfico es aún mejor si se muestra el origen del eje de frecuencias. de modo que la línea del gráfico de mejor ajuste incluyera todos los rangos de datos.

A continuación se puede ver el sencillo gráfico de más arriba pero para la gama completa de frecuencias (desde cero). la incertidumbre es del 5% para la temperatura y solo del 1% para la frecuencia. 5 Material de ayuda al profesor de Física 5 142/224 . Investigación 10 Experimento 3: Diapasón de 258 Hz 4°C 50°C 75°C 100°C 258 250 245 245 Aquí.

Mi experimento fue un éxito. y (2) haría el experimento con más diapasones diferentes. debido a que la longitud de los brazos pone de manifiesto la frecuencia (longitud de onda) del diapasón. Mi hipótesis era que el diapasón produciría una frecuencia menor a mayor temperatura. Cuando el diapasón se calentó. He demostrado que esto es cierto. Para mejorarlo. haciendo que la longitud de los brazos aumentara. se expandió. La frecuencia de los diapasones está en relación inversa con la longitud de los brazos cuadrados. Investigación 10 Conclusión. 6 Material de ayuda al profesor de Física 6 143/224 . (1) repetiría el experimento muchas veces. Los diapasones más largos tienen una frecuencia más baja. mientras que los más pequeños tienen una frecuencia alta. Este aumento en la longitud provocó que la frecuencia fuera inferior.

    •  La  trayectoria  real  de  una  pelota  lanzada  al  aire     •  Las  gotas  de  agua  que  caen  (¿fotografías  con  flash?)     •  Impacto  de  una  gota  de  agua  sobre  una  superficie.   •  Las  posibles  órbitas  de  un  péndulo  en  movimiento   •  El  movimiento  de  los  bordes  de  una  cuerda  vibrante     •  El  rendimiento  de  una  bomba  de  agua     •  El  rendimiento  de  un  ventilador     •  El  empuje  de  una  hélice  (en  el  aire  o  en  el  agua)     •  La  energía  suministrada  por  una  catapulta     •  Variaciones  de  carga  y  de  velocidad  de  un  motor  modelo  aéreo     •  El  consumo  de  combustible  de  un  motor  modelo  aéreo     •  Los  cambios  de  temperatura  y  refrigeración  de  un  motor    modelo  aéreo     •  El  suministro  de  aire  a  un  motor  modelo  aéreo     •  Reducción  de  ruido  de  un  motor  modelo  aéreo     •  Factores  que  afectan  a  la  flexión  de  un  haz     •  Factores  que  afectan  la  deflexión  de  una  viga  que  se  comprime     •  Factores  que  afectan    la  flexión  de  un  eje  de  rotación     •  La  fuerza  de  vigas  de  diferente  construcción  (madera  de  balsa  uso)     •  La  energía  almacenada  en  un  resorte  espiral     •  Factores  que  afectan  el  diseño  de  una  buena  rueda  de  paletas     •  Construyendo  fuertes  barras  de  hormigón     •  La  ruptura  del  hormigón  por  las  fuerzas  de  impacto     •  Efectos  del  refuerzo  en  el  concreto     Traducido  por  Marcos  Guerrero   144/224 .  catapulta. Posibles  ideas  para  investigaciones  (lista  dada  por  Brian  Seve)   •  La  rapidez  de  obturación  de  una  cámara  fotográfica   •  La  precisión  del  blanco  de  un  rifle  de  aire.  por  diferentes  estímulos)     •  ¿Cuánto  importa  la  presión  de  aire  en  un  balón  de  fútbol?     •  El  rendimiento  de  un  cohete  de  fuegos  artificiales     •  El  tiempo  de  rebote  de  una  pelota   •  Factores  que  afectan    la  fricción  de  acero  en  el  aire   •  El  efecto  de  las  películas  de  aceite  entre  las  superficies  metálicas  correderas     •  ¿Absorbe  el  agua  la  luz  ultravioleta?     •  ¿Cuánto  tiempo  dura  el  flash  de  la  bombilla  del  flash?     •  ¿Cuánto  tiempo  dura  el  flash  de  un  estroboscopio  xenón?     •  ¿Cómo  varía  con  el  tiempo  la  luz  que  entra  a  través  de  la  ranura  de  la  rueda  de  un   estroboscopio?     •  Estudiar  el  movimiento  de  una  bola  que  rueda  sobre  una  mesa  giratoria     •  ¿Qué  hace  que  una  colisión  en  una  pista  aérea  se  parezca  al  de  un  punto  visible  en  movimiento?   (movimiento  de  cámara)     •  La  distribución  de  la  velocidad.  entre  las  esferas  que  ruedan  al  azar  en  una  bandeja   que  se  agita.  de  la  energía.  o  arma  improvisada.   •  La  precesión  de  un  giroscopio   •  La  comparación  de  los  tiempos  de  reacción  humanos  (entre  individuos.

 etc     •  ¿Qué  tan  fino  debe  ser  el  tejido  del  material  de  un  paraguas?     •  Los  cambios  en  una  unión  de  soldadura  con  la  composición  durante  la  fusión     •  ¿Qué  es  necesario  para  que  la  soldadura  fluya?     •  La  resistencia  de  una  unión  de    soldadura     •  El  rebote  de  balines  de  acero  en  vidrio     •  Las  grietas  de  impacto  cuando  las  bolas  de  acero  se  dejan  caer  en  un  vaso     •  Las  abolladuras  hechas  en  metales  debido  a  las  esferas  que  hacen  presión  sobre  ellos  (prueba  de   dureza  Brinell)   •  El  calentamiento  y  enfriamiento  de  una  goma  estirada     •  La  fluidez  de  una  goma  estirada     •  La  fuerza  y  la  ruptura  de  bandas  de  goma  tensadas     •  El  efecto  de  la  temperatura  sobre  una  goma  estirada     •  Los  cambios  de  longitud  del  cabello  debido  al  contenido  de  humedad     •  Factores  que  afectan  el  crecimiento  de  cristales     •  La  flacidez  de  los  alambres  tensados  con  cargas  en  el  medio     •  La  forma  de  una  cadena  floja  suspendida     •  ¿Un  agujero  en  el  extremo  de  una  grieta  ayuda  a  detener  la  propagación  de  la  grieta?     •  ¿Qué  factores  influyen  en  la  producción  de  buenas  balsas  de  burbujas  uniformes?     •  El  efecto  de  diferentes  tipos  de  perforaciones  en  el  papel  rasgado     •  La  relación  de  volumen  de  presión  'para  un  globo  de  goma     •  El  efecto  de  los  cambios  de  temperatura  en  el  flujo  de  los  aceites  de  motor     •  El  diseño  de  un  medidor  de  flujo     •  Reducción  de  la  presión  con  flujo  rápido  (efecto  Bernoulli)     •  La  calibración  de  un  medidor  de  flujo  de  ranura  en  V  (velocidad  del  flujo  de  la  altura  de  agua  en   una  ranura  en  forma  de  V)     •  El  arrastre  sobre  esferas  y  sus  formas  en  una  corriente  de  aire     Traducido  por  Marcos  Guerrero   145/224 .  ¿es  cierto?     •  La  fuerza  del  cabello  humano     •  La  resistencia  del  papel     •  Las  propiedades  de  las  uniones  encoladas     •  Realización  de  películas  de  jabón  de  larga  duración     •  La  adhesión  de  las  colas  a  los  metales.  telas.  por  un  tiempo.•  La  intensidad  de  las  reparaciones  de  fibra  de  vidrio  (fibra  de  vidrio  kits  comerciales)     •  Se  dice  que  el  hielo  se  hace  menos  frágil    cuando  se  le  coloca  aserrín  durante  la  congelación  ¿Es   cierto?     •  La  variación  del  comportamiento  del  flujo  con  la  tasa  de  deformación  (masilla  de  silicona)     •  Efectos  del  tratamiento  térmico  de  las  hojas  de  afeitar     •  Tratamiento  térmico  del  acero     •  Tratamiento  térmico  de  cobre     •  Tratamiento  térmico  de  vidrio     •  Los  patrones  de  flujo  en  glicerina  ver  Shapiro.  Forma  y  flujo.   Heinemann)     •  Se  dice  que  “recuerdes”  que  el  plexiglás  ha  sido  deformado.  AH  Ciencias  Serie  Estudio.

 y   muchos  otros  factores)     •  ¿Cuándo  el  flujo  de  agua  en  un  tubo  se  convierte  en  un  flujo  turbulento?     •  El  efecto  de  cambiar  el  tamaño  o  la  forma  de  las  alas  de  un  planeador     •  La  penetración  de  los  proyectiles  en  materiales  blandos     •  Variaciones  de  carga  y  de  velocidad  en  un  paracaídas     •  Una  bolsa  accionada  por  agua     •  Medición  de  la  viscosidad  del  aire     •  Factores  que  afectan  el  rendimiento  de  un  vehículo  de  pista  aérea     •  Formación  de  gotas  muy  grandes  (aceite  en  mezclas  de  agua  y  alcohol)     •  ¿Cómo  se  forman  las  esférulas  plateadas?     •  Películas  de  jabón  formadas  en  espirales  y  otras  formas  de  alambre     •  El  comportamiento  de  las  burbujas  que  suben  en  líquidos     •  El  ruido  de  un  hervidor  de  agua  justo  antes  de  que  hierva  (silvando)     •  El  flujo  de  aire  en  una  habitación  con  un  calentador     •  Anillos  de  humo  (una  caja  con  un  agujero  en  un  extremo.  curvas.•  La  resistencia  al  flujo  de  agua  de  los  accesorios  de  varios  plomeros  (tubos.  y   muchos  otros  factores)     •  ¿Cuándo  el  flujo  de  agua  en  un  tubo  se  convierte  en  un  flujo  turbulento?     •  El  efecto  de  cambiar  el  tamaño  o  la  forma  de  las  alas  de  un  planeador     Traducido  por  Marcos  Guerrero   146/224 .  etc)     •  El  arrastre  sobre  objetos  remolcados  en  agua  (cambia  con  la  longitud.  la  profundidad  del  agua.  etc)     •  El  arrastre  sobre  objetos  remolcados  en  agua  (cambia  con  la  longitud.  y  un  diafragma  flexible  en  el  otro)     •  Los  anillos  de  vórtice  en  el  agua  (agua  de  colores  gota  gotas  en  agua  clara)     •  ¿Qué  tanto  puede  rellenarse  un  contenedor  con  agua?     •  ¿Cómo  cae  el  agua  en  un  chorro  estrecho?     •  Las  variaciones  en  la  amortiguación  de  un  péndulo  en  el  aire     •  El  agua  de  un  grifo  en  una  cuenca  plana  a  veces  forma  un  anillo  liso  en  el  agua   •  El  calentamiento  y  enfriamiento  de  una  goma  estirada     •  La  fluidez  de  una  goma  estirada     •  La  fuerza  y  la  ruptura  de  las  gomas  tensas     •  El  efecto  de  la  temperatura  sobre  la  goma  estirada     •  Los  cambios  de  longitud  del  pelo  con  el  contenido  de  humedad     •  Factores  que  afectan  el  crecimiento  de  cristales     •  La  deflexión  de  los  alambres  tensos  con  carga  en  la  mitad     •  La  forma  de  una  cadena  floja  suspendida     •  ¿Un  agujero  en  el  extremo  de  una  grieta  ayuda  a  detener  la  propagación  de  la  grieta?     •  ¿Qué  factores  influyen  en  la  producción  de  buenas  balsas  de  burbujas  uniformes?     •  El  efecto  de  diferentes  tipos  de  perforaciones  en  el  papel  rasgado     •  La  relación  de  volumen  de  presión  'para  un  globo  de  goma     •  El  efecto  de  los  cambios  de  temperatura  en  el  flujo  de  los  aceites  de  motor     •  El  diseño  de  un  medidor  de  flujo     •  Reducción  de  la  presión  con  flujo  rápido  (efecto  Bernoulli)     •  La  calibración  de  un  medidor  de  flujo  de  ranura  en  V  (velocidad  del  flujo  de  la  altura  de  agua  en   una  ranura  en  forma  de  V)     •  El  arrastre  sobre  esferas  y  otras  formas  en  una  corriente  de  aire     •  La  resistencia  al  flujo  de  agua  de  accesorios  varios  plomeros  (tubos.  curvas.  la  profundidad  del  agua.

 puertas.•    Con  un  borde  circular  más  allá  el  flujo  es  más  áspero.  láminas  de  madera  prensada.  experimento  21b)     •  La  resonancia  de  un  temporizador  ticker     •  Las  características  de  frecuencia  de  un  gramófono  barato  pick-­‐up     •  La  respuesta  de  frecuencia  de  un  amplificador  de  un  transistor  con  realimentación     •  Fotografiar  las  olas  en  cadenas  o  manantiales     •  Las  estelas  de  los  barcos     •  Las  ondas  en  el  agua  en  movimiento     •  La  velocidad  de  las  ondas  en  aguas  poco  profundas     •  Rotura  de  las  ondas     •  La  velocidad  de  las  ondas  en  el  agua     •  ¿De  qué  son  las  sombras  de  las  olas  en  un  tanque  de  ondas?     •  Las  propiedades  direccionales  de  una  antena  de  televisión     •  Variación  en  la  respuesta  de  un  dipolo  con  la  longitud  del  dipolo     •  Rango  de  frecuencia  de  los  seres  humanos  y  animales     •  La  difracción  de  las  ondas  sonoras     •  La  producción  y  detección  de  ondas  ultrasónicas     •  Los  cambios  de  presión  en  el  sonido  de  una  explosión     •  Propiedades  de  la  reflexión  y  absorción  de  los  materiales  para  microondas     •  Propiedades  de  la  reflexión  y  absorción  de  las  ondas  sonoras  de  los  materiales     •  Baldosas  que  absorben  el  sonido  a  veces  han  perforado  la  madera  prensada  a  través  de  una  capa   absorbente.  guiar  a   los  experimentos  IV.  láminas  de   metal)     •  Oscilaciones  de  anillos  de  alambre     •  Oscilaciones  de  barras  sólidas  (notas  de  un  xilófono)     •  Los  factores  que  afectan  el  desempeño  de  la  llama  sensible     •  ¿Cuánto  tiempo  se  hace  visible  una  onda  de  sonido?     •  Las  propagación  del  sonido  a  bajas  presiones     •  ¿Puede  el  movimiento  del  aire  en  una  onda  sonora  hacerse  visible?     •  Modos  de  oscilación  en  los  tanques  de  saneamiento  de  agua  con  vaciado  manual     •  ¿Cómo  aislar  los  aparatos  del  laboratorio  de  las  vibraciones     •  'Perlas  en  el  aire”  ¿Qué  hace  que  se  formen  fácilmente?  (véase  la  física  Nuffield-­‐nivel  o.  ¿Importa  el  tamaño  del  agujero?     •  El  comportamiento  de  una  caja  acústica  a  bajas  frecuencias     •  La  penetración  del  sonido  a  través  de  paneles  de  doble  acristalamiento     •  Ondas  en  platos  circulares     •  ¿Qué  tan  buena  es  una  lente  de  cera  para  microondas?     •  Los  colores  de  películas  delgadas  de  aceite  sobre  el  agua     Traducido  por  Marcos  Guerrero   147/224 .  Lo  que  decide  el  tamaño  del  anillo?     •  ¿De  dónde  se  recoge  el  polvo?  ¿Por  qué?     •  Las  barras  de  pie  Stiff  oscilen  en  un  flujo  de  aire.  Investigar     •  El  apoyo  de  una  pelota  en  un  chorro  de  aire  o  de  agua     •  El  comportamiento  de  los  osciladores  acoplados     •  ¿Cuánta  amortiguación  se  necesita  para  detener  las  oscilaciones?     •  La  amortiguación  variable  de  un  galvanómetro     •  Oscilaciones  de  gotas     •  Oscilaciones  de  láminas  de  caucho     •  Oscilaciones  de  películas  de  jabón     •  Oscilaciones  de  discos  de  metal     •  Oscilaciones  de  paneles  finos  (por  ejemplo.

•  Las  'sombras'  de  aire  caliente  de  las  llamas  u  objetos  calientes     •  El  campo  de  visión  de  un  telescopio  sencillo     •  La  profundidad  de  foco  de  un  telescopio  sencillo     •  La  profundidad  de  foco  de  un  microscopio  sencillo     •  La  resolución  de  un  microscopio     •  Profundidad  de  enfoque  de  una  cámara     •  Fotografía  a  través  de  un  microscopio     •  Patrones  de  materiales  estresados  entre  polaroids  cruzados     •  Franjas  de  moiré  (patrones  de  rejillas  regulares  superpuestas)     •  Detección  de  pequeños  movimientos  por  métodos  de  interferencia  (dilatación  térmica.   compresión)     •  ¿Cuánta  luz  se  refleja  en  diversos  ángulos  en  el  vidrio?     •  La  sensibilidad  de  Kodak  PI  53  de  papel  a  diferentes  longitudes  de  onda     •  La  adaptación  a  la  oscuridad  del  ojo  humano     •  La  resolución  de  los  objetos  en  un  espacio  cerrado  por  el  ojo     •  ¿La  niebla  de  la  película  fotográfica  es  igual  si  la  luz  es  brillante  y  la  exposición  corta.  o  si  la  luz  es   tenue  y  la  exposición  larga?     •  ¿De  qué  tamaño  son  los  granos  en  una  fotografía?     •  ¿A  qué  velocidad  debe  hacerse  un  parpadeo  antes  de  que  deje  de  ser  observable?     •  Construya  una  rejilla  de  difracción  por  reducción  fotográfica.  y  pruébela   •  ¿Las  personas  varían  en  el  rango  de  longitudes  de  onda  que  pueden  ver?     •  ¿Con  qué  rapidez  se  contrae  el  iris  del  ojo  la  luz  se  hace  más  brillante?     •  ¿La  resolución  del  ojo  depende  de  la  iluminación?     •  El  rendimiento  de  una  cámara  de  agujero  de  alfiler     •  ¿Cuánto  se  polariza  la  luz  difusa?     •  Una  dinamo  como  un  velocímetro  (conversión  al  acelerómetro?)     •  La  eficiencia  de  una  dinamo     •  La  eficiencia  de  un  motor  eléctrico     •  Variaciones  en  la  carga  y  velocidad  de  un  motor  eléctrico     •  Eficiencia  de  un  transformador     •  Los  efectos  de  saturación  en  un  transformador     •  Efecto  de  los  espacios  de  aire  en  los  transformadores  o  electroimanes     •  Pérdidas  por  corrientes  parásitas  en  los  transformadores  (núcleo  sólido)     •  Campos  de  dispersión  alrededor  de  los  transformadores     •  El  tiempo  necesario  para  que  un  fusible  se  funda     •  La  conducción  de  la  electricidad  por  las  líneas  de  lápiz  sobre  papel     •  Realización  de  un  modelo  de  papel  para  las  variaciones  de  potencial  eléctrico     •  Variaciones  del  potencial  de  conducción  en  un  tanque  de  líquido     •  El  tiempo  necesario  para  que  los  iones  se  recombinen  (por  ejemplo.  soplado  a  favor  del  viento   de  la  llama)     •  ¿Qué  tan  buenas  son  el  10  por  ciento  de  las  resistencias  de  radio?     •  ¿Qué  tan  buenas  son  el  20  por  ciento  de  los  condensadores  de  radio?     •  Variaciones  de  par-­‐velocidad  de  un  motor  de  gramófono     •  La  energía  emitida  por  una  bombilla  de  la  lámpara     •  Vida  útil  de  las  bombillas  de  la  antorcha     •  ¿Tiene  que  responder  al  instante  un  foto-­‐transistor?     •  La  variación  de  la  resistencia  con  la  tensión     •  ¿Qué  tan  sensible  se  puede  hacer  un  puente  de  Wheatstone?     Traducido  por  Marcos  Guerrero   148/224 .

  Investigar  (excluya  borradores)     •  ¿Cómo  varía  la  resistencia  en  un  circuito  LC  con  la  resonancia?     •  ¿Cómo  varía  la  corriente  de  electrones  con  la  temperatura  del  filamento?       Traducido  por  Marcos  Guerrero   149/224 .  dispositivo  de  medición  de  carga  que  se  mueve     •  Los  miliamperímetros  como  galvanómetros  balísticos     •  Construir  un  micrófono  condensador     •  La  variación  del  campo  de  una  pequeña  bobina  con  ángulos     •  La  contracción  de  una  espiral  que  lleva  una  corriente     •  El  efecto  del  espesor  del  metal  en  las  fuerzas  de  corrientes  de  Foucault     •  ¿Qué  tan  alto  saltará  un  anillo  de  salto?  (un  anillo  sobre  un  núcleo  de  hierro  con  carga  bobina  ac   en  el  núcleo)     •  Dependencia  de  la  frecuencia  de  la  impedancia  de  un  inductor  con  núcleo  de  hierro     •  La  dependencia  de  la  velocidad  de  una  corriente  alterna  motor  en  corriente  de  campo     •  Cambio  en  la  longitud  de  una  varilla  de  níquel  en  un  campo  magnético     •  La  tensión  de  un  termopar     •  Las  variaciones  de  temperatura  de  las  corrientes  del  transistor     •  ¿Es  cierto  que  una  pila  seca  es  la  forma  más  cara  de  comprar  la  electricidad?     •  El  diseño  de  un  amperímetro  de  corriente  alterna     •  Comportamiento  de  dos  circuitos  LC  acoplados  entre  sí     •  El  diseño  de  un  temporizador  electrónico  de  exposición     •  El  balance  energético  de  una  fotocélula     •  El  ruido  eléctrico  en  una  resistencia  de  calor     •  ¿Conduce  una  llama  la  electricidad?     •  ¿Tiene  una  corriente  de  aire  caliente  de  electricidad?     •  ¿Qué  factores  contribuyen  a  hacer  buenos  depósitos  de  cobre  en  la  electrólisis?     •  ¿Qué  factores  afectan  el  calentamiento  por  corrientes  de  Foucault?     •  ¿Cómo  varía  la  resistencia  entre  dos  puntos  de  una  lámina  conductora  con  la  distancia?     •  ¿Cómo  varía  la  resistencia  entre  dos  placas  planas  en  un  tanque  de  líquido  conductor  con  su   separación?     •  Construcción  de  un  colector  de  polvo  electrostático     •  El  humo  de  óxido  de  magnesio  se  acumula  en  las  fibras  largas  de  electrodos  a  altos  potenciales.•  Cambios  en  la  resistencia  de  los  seres  humanos  con  las  variaciones  en  el  estado  emocional     •  El  desgaste  y  la  recuperación  de  una  pila  seca     •  ¿Cuánta  carga  puede  tener  un    acumulador  casero?     •  Se    dice  que  los  condensadores  electrolíticos  no  pierden  toda  su  carga  si  el  circuito  es  corto   después  de  ser  cargado  por  algún  tiempo.  ¿Es  así?     •  Un  electroscopio  como  voltímetro     •  La  sensibilidad  de  un  electroscopio  como  bobina.

Esta es Ia version final de mi monograffa. se hayan expresado estos de forma escrita. Se que el maximo de palabras permitido para las monograffas es 4. y que a los examinadores nose les pide que lean monograffas que superen ese limite. Cardiff.~ Bachillerato~ ~ ·lnternacional Portada de Ia Monograffa Los alumnos deben 1/enar esta hoja y entregar/a a/ supervisor junto con Ia version final de su monografia. es posib/e que no reciba una ca/ificaci6n final. Firma del alumno: Fecha: Bachillerato lnternacional. CF23 8GL REI NO UN IDO 150/224 .. He citado debidamente las palabras. de Jo contrario. II Numero de convocatoria del alumna Nombre y apellido(s) del alumna II - Numero del colegio Nombre del colegio - Convocatoria de examenes (mayo o noviembre) I Ma~o .) Tftulo de Ia monograffa: L~ CAce1e(a G\~ ~(Qv\-\:-ct6riG\ ~ e~ MDV{MI~-b d~ rodO\Au ro-.000.. sefiale si se trata del Grupo 1 o el Grupo 2...Gq (En el caso de una monograffa en lenguas. I Afio I ~Ol~ -II Asignatura del Programa del Diploma en Ia que se ha inscrito Ia monograffa: £(51. Cardiff Gate. oral o visual.. cie e2tuas so lJcAs cL·f~te~ MCASCt5 (Df' vo\ 0MetAes Coll--'-0 fl\e6Jo de~ c~lculL? de_ =0. ideas o graficos de otra persona.10(ce/ d\5 ra&C1 ~ V\ Declaraci6n del alumno EJ alumna debe firmar esta declaraci6n. Peterson House Malthouse Avenue.. Confirmo que soy el autor de este trabajo y que no he recibido mas ayuda que Ia permitida por el Bachillerato lnternacional.

. He dedicado C horas a discutir con el alumna su progreso en Ia realizaci6n de Ia monograffa. escriba algunos comentarios sabre e/ contexto en que el alumna desarrollo Ia investigacion. Firma del supervisor: _ _ __ . debe explicarse este hecho indicando como se ha podido garantizar Ia autoria original del alumna. de lo contrario. Estos comentarios pueden ayudar a/ examinador a conceder un nivel de lagro para e/ criteria K (valoracion global). firmar Ia declaracion y fuego entregar esta portada junto con Ia version final de Ia monografia a/ coordinador del Programa del Diploma.Fecha: 151/224 .lnforme y cleclaraci6n del supervisor E/ supervisor debe completar este informe. es posible que no se otorgue una ca/ificacion final. Ia cual sera entregada al examinador. En e/ caso en que e/ numero de horas dedicadas a Ia discusion de Ia monografia con e/ alumna sea cera. No escriba comentarios sabre circunstancias adversas personales que puedan haber afectado a/ alumna.. Ia monograffa es el trabajo autentico del alumna. las dificultades que encontro y como las ha superado (ver pagina 13 de Ia guia para Ia monografia). Nombre y apellido(s) del supervisor [MAYUSCULAS]: Si /o considera adecuado. He lefdo Ia version final de Ia monograffa. La entrevista final con el alumna puede ofrecer informacion uti/.. A mi leal saber y entender. Puede adjuntar una hoja adicional si necesita mas espacio para escribir sus comentarios. E/ supervisor debe firmar esta dec/aracion.

lculo de energia disipada. Monografia Area: Ffsica Enfoque: Experimental La aceleracion gravitatoria en el movimiento de rodadura de esferas solidas con diferentes masas y volumenes como metodo de ca. Candidato: Matrfcula: Fecha de entrega: 03 de febrero de 201i. Asesor de monografla: Palabras: 3983 152/224 .

Se ubicaron en un plano inclinado sensores para calcular el tiempo de desplazamiento entre dos puntas. de Ia masa de Ia esfera. Utilizando esta formula para el calculo de Ia gravedad. vf es velocidad final y Ed energfa disipada. La investigacion cumplio con su objetivo. pero sf. De este experimento se concluyo que Ia disipacion de energfa no dependfa del volumen. Mediante el analisis de los datos se dedujo Ia siguiente formula: Donde m es masa.Resumen Esta monograffa se centra en obtener de manera experimental una formula que se pueda utilizar para el calculo de Ia energfa disipada mediante valores de masa. A final de cuentas resulto ser acertada. no se estudiaron los efectos de Ia deformacion elastica. El primer experimento estudiaba Ia relacion densidad-energfa disipada y fue dividido en estudios de Ia relacion volumen-energfa disipada y masa-energfa disipada. A partir del data teorico de Ia gravedad se determino un metoda de calculo de energfa disipada que complementaba Ia formula de conservacion de Ia energfa mecanica. altura inicial y tiempo que tarda en caer una esfera que rueda par un plano inclinado. Ia friccion entre Ia superficie y Ia esfera o el deslizamiento. La dificultad de Ia investigacion consistio en armonizar las diferentes relaciones entre variables. Algunas limitaciones son: solo se estudiaron angulos pequenos. El segundo experimento estudiaba Ia relacion altura inicial-energfa disipada. Palabras: 273 2 153/224 . de manera directamente proporcional. De este experimento se concluyo que Ia energfa disipada depende de manera directamente proporcional de Ia altura inicial. se comprobo su certeza. Se estudio Ia diferencia entre energfa inicial y energfa final en Ia rodadura de esferas entre esos puntas. volumen.

..................................................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................... 7 Desarrollo ..................................................................................... :. 26 Bibliografia ...... 4 Plan y diseiio ............................................................................................................................................................... 10 Experimento 1................. 35 3 154/224 ................................................................................................................................. 20 Discusi6n y extrapolaci6n ............................................ 33 TABLA 4 ........................................................................................................................................................................ ~............................................................................................................ 12 Experimento 11 ....................................................................................................................in dice La aceleraci6n gravitatoria en el movimiento de rodadura de esferas s61idas con diferentes masas y volumenes como metoda de calculo de energia disipada ................................................................................................................................................................................ 18 Datos ........................................................................................................ 31 Experimento 2 ...................................................................................................................................................................................................................... 3 lntroducci6n ............................................... 18 Analisis ........ 10 Datos .......................................................................................................................................... 28 Experimento 1 ....................................................................................................................................................................................... 29 TABLA 3 ....................................................................................................................................................................... 2 fndice .................................................................................. 33 TABLA 5 ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 11 Analisis ..................................................................................................................... 24 Conclusion ........................................................................................................................................................................... 10 Procedimiento ....................................................................... 34 TABLA 6 ............................................................................................................................................................................................ 1 Resumen .........4 Problema de lnvestigaci6n ....................................................................................................................................................................................................................... 18 Procedimiento ............................................................................................................... 27 Apendice ........................ 28 TABLA 2 ................................................... 28 TABLA 1 .........................................................................................

volumen.. Massachusetts. Mexico. ] No es Ia descripci6n de un mecanismo ni nada 2 concreto. sin importar los cam bios que sucedan en Ia naturaleza. pense que se podrfa realizar Ia siguiente investigacion.Introducci6n Problema de Investigadon (. Se tendra un enfoque claramente experimental. en un principia. Para realizar el experimento se consiguieron esferas de diversos tamaf\os y masas. Primero que nada habra que tratar de entender que es Ia energfa. Cuando decimos que un objeto tiene energfa.161. Ia energfa es un concepto diffcil de entender pues es una magnitud abstracta. pero no se sacaran conclusiones puramente de los datos empfricos. Esta formula se basara en dos fundamentos: una parte teorica que considerara Ia conservacion de Ia energfa mecanica y una parte experimental. todas las esferas solidas. Leighton. 4-1. Me pregunte entonces si serfa posible encontrar una formula con Ia que pudiera estudiar Ia conservacion de Ia energfa en un sistema cerrado. 4-1. Addison-Wesley Publishing Company. Richard. Sands. Matthew. 2 1bfd. 4 155/224 . altura inicial y tiempo de una esfera que rueda sobre un plano inclinado? En mis estudios de mecanica me tope con uno de los temas que mas me llamo Ia atencion en los primeros meses de preparatoria: Ia ley de Ia conservacion de Ia energfa. Combinando Ia curiosidad del tema de Ia energfa con otras practicas. es solo un hecho extrano " y que "Ia energfa puede considerarse a/go que es posible convertir en trabajo. que partira del analisis de velocidad final en el sistema. 2001. especialmente en lo distante que pareda. no huecas.. p. Entre otras definiciones encontramos que: Ia energfa es "Ia idea mas abstracto en !fsica par ser un principia matematico [ .Serfa posible determinar experimentalmente una formula de obtencion de energfa disipada mediante valores de masa. El objetivo de esta monograffa es obtener de manera experimental una formula que se pueda utilizar para el calculo de Ia energfa disipada en Ia rodadura de esferas sobre un plano inclinado mediante valores de masa. de obtencion de gravedad. Robert. Para comprender a profundidad Ia investigacion hace falta entender algunos conceptos claves que complementan el tema de Ia conservacion de Ia energfa. volumen. 1977. 3 Tippens. Esta ley dice que Ia energfa 1 representa una cantidad abstracta y constante que. "Fisica. Las practicas de laboratorio me llevaron a pensar mas profundamente en esto. en terminos absolutos permanecera igual. altura inicial y tiempo que tarda en caer una esfera que rueda por un plano inclinado. pero en general es Ia capacidad de un sistema de 1 Feynman. "The Feynman Lectures on Physics". conceptos y aplicaciones" McGraw Hill. Paul E. Ia practica de Ia realidad. significa que es capaz de ejercer una fuerza sabre otro objeto para realizar un trabajo sabre e/'13• Como se puede notar.

Cit. radiante 6. o 5 : mv 2 K=- 2 En donde K es energfa cinetica. pero es una parte importante de Ia integra comprension cientffica de cualquier investigacion. Op. Leighton. Como estas formulas hay muchas para calculos de energfa calorffica. Sands. Paul E. Para ella se supondra que no se conocen las formulas para calcular otros tipos de energfa que pudieran influir. p. que se calcula de Ia siguiente manera : En donde K. La primera corresponde a Ia capacidad de un cuerpo de realizar un trabajo en virtud de su posicion respecto a otro cuerpo (por ejemplo el trabajo realizado porIa fuerza gravitatoria al caer un objeto). 1977. Paul E. conceptos y aplicaciones" McGraw Hill. La segunda hace referenda a Ia capacidad de un cuerpo de realizar un trabajo en virtud de su movimiento. 4 Feynman. I es momenta de inercia y w es velocidad angular instantanea.121 5 156/224 .228. En Ia situacion experimental de esta monograffa se busca disenar un sistema en el que solo se tenga que tamar en cuenta Ia energfa cinetica final y potencial gravitatoria. complementada con Ia aceleracion gravitatoria. pero por el objetivo de Ia investigacion se supondra que nose conoce esta formula. 4-1 7 Tippens. Tambien es importante para esta monograffa Ia energfa cinetica rotacional. se puede pensar en dos principales tipos de energfa que nos interesan: Ia energfa potencial gravitacional y Ia energfa cinetica (citadas anteriormente). A esta capacidad se le puede dar un valor numerico mediante formulas 4 determinadas de modo empfrico como lo son : U=Wh En donde U es energfa potencial gravitacional. Robert. 8 lbfd. Richard. es energfa cinetica rotacional. m es masa y v es velocidad instantanea. Addison-Wesley Publishing Company. Robert. electrica. Richard. derivada de Ia 7 cinetica. Mexico. p.193 6 Feynman.realizar un trabajo. El analisis que se le puede dar a esta relacion es sencillo y de poco alcance debido a Ia naturaleza de Ia investigacion (con limitantes tanto de recursos como de conocimientos). Op. W es peso y h es altura.Cit. Matthew. p. Sands. elastica. para obtener el valor de Ia energfa disipada. etc. 2001. Leighton. 4-2 5 Tippens. Se tamara Ia gravedad teorica como 8 9. Massachusetts. "The Feynman Lectures on Physics". Matthew.806 m/s 2 • Parte de Ia importancia del estudio radica en analizar Ia interrelacion que tienen Ia teoria y su base experimental. "Ffsica. Como esta monograffa se centra en Ia rama mecanica de Ia ffsica.

• 26 esferas de diversas masas y volumenes. Se consiguieron esferas de diversas masas y volumenes.20±0.Plan y disefto Los instrumentos y materiales utilizados para el experimento son: • Plano inclinado de metal (3.0001m). Las esferas son principalmente canicas: 7 157/224 . • Dos sensores de movimiento con precision a diezmih~simas (±0.1381±0. El disefio del aparato utilizado en Ia prueba de ambos experimentos es el siguiente: ~~' '/olvv~ El plano inclinado se recarga sabre los tablones que se utilizan con tal de poder variar Ia altura del plano.01 em cada uno).0001s). • Balanza mecanica. • Cron6metro activado y desactivado par los sensores. • 36 tablones de madera (de aproximadamente 1. que sera recalibrada al principia de Ia practica. Tanto en el punta D como en el punta E se encuentran los sensores que sirven para iniciar y detener el cron6metro.

00005 kg. aparte de un vaso de precipitados con incertidumbre de ±12 ml: ~I 158/224 .Para medir las masas de las esferas se tiene una balanza mecanica con incertidumbre de ±0.5 v ±1. El volumen sera obtenido en diferentes probetas de incertidumbres ±0.

ambas de diseno 9 personal. La investigaci6n analizaran los resultados de dos variantes del mismo experimento. El plano inclinado podrla llegar a encorvarse debido a su propio peso. Ia transformaci6n de energla serla diferente en las diversas pruebas. pero los efectos del rozamiento impedirlan Ia libre rodadura de las esferas. 9 159/224 . sin embargo se controlaron las variables que los recursos y Ia creatividad cientlfica permitlan controlar El diseno tiene algunas limitantes. Se pens6 en evitar este problema implementando un canal de maderas en ambos Iadas (dentro del plano inclinado).Las esferas se sueltan en el punta A y ruedan hasta el punta B. El ancho del plano da espacio a las esferas para radar. Los sensores tienen puntas fijos en el plano. un efecto diflcil de cuantificar es el de Ia deformaci6n elastica de las esferas par su movimiento. Par ultimo. par lo que Ia distancia entre elias es constante. Ia entrada y salida de energla. El plano tiene un pequeno borde de un lado y una pared de otro con tal de evitar que las esferas se desvlen y caigan. Se disenara un sistema cerrado en el que se controlen variable que puedan afectar mediante perdidas o entradas de energla. Es muy diflcil controlar todas las entradas y salidas de energla en un sistema. par lo que se evit6. Esto podrla causar errores aleatorios en el analisis comparative de esferas de diferentes materiales. De deslizarse algunas esferas. 9 "cerrado" hace referenda a que es un sistema en el que se controlan las condiciones y no manipula. en Ia medida de lo posible. par lo que el analisis no serla acertado. sin embargo las esferas no tienen una trayectoria definida. Esto tendrla un efecto de error sistematico en las conclusiones finales. En su trayecto pasan par los sensores que activan y apagan el cronometro utilizado para calcular su velocidad.

Las diferencias de energfa se graficaran contra los valores de densidad para buscar una correlaci6n.4652±0.0005m): Corresponde al desplazamiento vertical de Ia esfera. x (0.0005m): Sirve para calcular Ia inclinacion del plano al ser relacionado con Ia altura inicial. AI final se comprobara Ia utilidad de Ia formula aplicandola para el calculo de aceleracion gravitatoria. Las variables se clasificaran de Ia siguiente manera: Variables controladas: • Altura inicial. De cada esfera se calculara Ia masa y volumen con tal de calcular densidad. 10 160/224 . I (3. Teniendo Ia densidad se haran 2 pruebas par esfera en las que se medira el tiempo que tardan en desplazarse entre los sensores. Esta idea se complementa con Ia idea propia (que se comprobara con Ia experimentacion) de que a Ia formula hay que agregarle un factor de energfa disipada (que es necesaria en calculos experimentales mas que teoricos). A partir del tiempo se calculara Ia velocidad final y con esto ultimo Ia energfa final. 10 Paul E Tippens habla en concreto de Ia conservacion de energfa mecanica (mas que conservacion de energfa absoluta). h (0.0005m): Medido con cinta de medir.7463±0. Antes de comenzar se calibrara Ia balanza.Desarrollo Experimento I Procedimiento En todo proceso se disipa energfa. En este principia se piensa solo en Ia suma de Ia energfa potencial gravitacional y Ia energfa cinetica. • Longitud del plano. La fraccion teorica se fundamenta en Ia conservacion de Ia energfa mecanica 10 • Se planea analizar Ia disipacion de energfa en el sistema disenado y verde que modo depende de otras variables. Este primer experimento busca comenzar Ia formulacion de Ia ecuacion de disipacion de energfa. h. • Altura real. comprende Ia distancia entre los sensores. Variable independiente: • Tiempo t. dado que nose tamara en cuenta toda Ia distancia vertical sino solo Ia que hay entre los sensores.1108±0. • Desplazamiento sabre el plano.1381±0.0005m): La altura a Ia que comienza a radar Ia esfera tomando como referenda el suelo. (0. Variable manipulada: • Densidad p. Se tomaran en cuenta dos tipos de energfa para el desarrollo teorico de Ia formula y se complementara este desarrollo con el analisis de datos del experimento.

Datos

La totalidad de los datos medidos y calculados se encuentran en Ia subseccion "Experimento 1" del
apendice. En esta parte solo se hara referenda a los calculos realizados.

De cada esfera se midio masa y volumen. A partir de esos datos se hizo un calculo de sus densidades con
11
Ia siguiente formula :
m
p=-
v

En donde p es densidad, m es masa y v es volumen.

Una vez calculada Ia densidad, cada esfera se hizo radar 2 veces sabre el plano y se tomo el tiempo de
desplazamiento. El tiempo fue utilizado para calcular Ia velocidad final de las esferas con las siguientes
12
formulas :

Donde xes desplazamiento sabre el plano, vies velocidad inicial, t es tiempo, a es aceleracion sabre el
plano. Dado que no hay velocidad inicial se puede despejar Ia aceleracion sabre el plano:

1
x = -at 2
2

2x
a=-
t2

13
Con esta ultima formula se llega a Ia aceleracion que sirve para calcular Ia velocidad final :

2x
v1 =at= t

Una vez realizado el calculo de Ia velocidad final se procede a calcular Ia energfa iniciat energfa final y
energfa disipada. Los calculos se obtienen mediante las siguientes formulas:

En donde f;es energfa inicial, E1es energfa final y Ed es energfa disipada;

11
Tippens, Paul E. "Ffsica, conceptos y ap/icaciones" McGraw Hill. Mexico. 2001. p.302
12
Ibid. p.117
13
Ibid. p.117

11

161/224

En donde Uges energfa potencial gravitatoria en el punta inicial y Kes energfa cinetica final;

En donde m es masa, g es gravedad, h, es altura real, yves velocidad final;

mvf2
Ed= mghr- - -
2

14 2
En este calculo se utiliza Ia gravedad te6rica {9.806 m/s ) y Ia altura real de Ia energfa potencial
15
gravitacional es constante (0.1108±0.0005m) .

En cuanto al calculo de los errores en las mediciones:

• El error en un calculo de multiplicaci6n o division se da de Ia suma de errores relativos de las
16
medidas iniciales. El calculo de errores relativos se da par Ia siguiente f6rmula :

!J.z
8z=-
z

Donde 6 es error relativo y !J. es error absoluto

• El calculo de errores en una suma o resta, utilizada en Ia obtenci6n de Ia energfa disipada, viene
dado par Ia suma de las incertidumbres absolutas.

Amilisis

17
La siguiente es una gratica de los valores de energfa disipada contra densidad de Ia esfera :

14
Tippens, Paul E. "Ffsica, conceptos y aplicaciones" McGraw Hill. Mexico. 2001. p.228.
15
Medicion hecha anteriormente y referenciada en el Plan y diseno.
16
Peterson, John C. "Matematicas bGsicas" Grupo editorial Patria. Mexico. 2009. p.31.
17
Los graticos fueron realizados utilizando el programa Graph.

12

162/224

Energfa Disipada (Joules)
0.1

0.09

0.08

0.07

0.06

0.05 1:11

0.04

0.03

0.02

I I f 1t'1 1 1 l1
0.01
Densidad (kg/m 3J
-500 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500 4000 4500 5000 5500 6000 6500 7000 7500 8000 8500 9000

Se pens6 principalmente en tre!' puntas importantes en este analisis: En primer Iugar no hay ninguna
interdependencia observable entre las variables, se puede afirmar que Ia energfa no depende de Ia
densidad; En segundo Iugar, cabe mencionar que algunas incertidumbres en las mediciones de volumen
fueron porcentualmente muy altas, par lo que hay gran incertidumbre en las densidades calculadas; Par
ultimo, y de gran importancia es que debido a Ia limitaci6n en los recursos obtenidos, al manipular Ia
18
densidad en realidad se tienen dos variables manipuladas (masa y volumen) • Tratando de resolver el
ultimo punta se graficaran ahara los valores de energfa disipada contra volumen, pero solo de esferas de
aproximadamente igual masa:

18
Esto se podria haber evitado obteniendo esferas de iguales volumenes pero distintas masas o igual masa y
distinto volumen.

163/224

-.·
I

o.o11 Energfa Disipada (J)

001

0.009

0.008

0.007

0.006

0.005

0.004

0.003

0.002

0.001
Volumen (m3 x lQ-7)

-5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65

Se escogieron para este grafico las pruebas de las esferas con masas en el siguiente rango:

0.013 kg < X < 0.015 kg

De Ia grafica se puede apreciar que a diferentes volumenes, Ia energfa permanece constante, sin
embargo esta afirmaci6n no es concluyente por que el rango de masas es relativamente amplio. Se ha
resuelto el problema de manipular dos variables a Ia vez, sin embargo, los errores en las mediciones
siguen siendo porcentualmente altos. Para completar Ia investigaci6n experimental habrfa que graficar
los valores de energfa disipada contra masa, con tal de manipular por separado las dos variables que
componen Ia densidad. Con esto se resolverfa el problema de las altas incertidumbres porcentuales pues
las mediciones de masa fueron muy precisas. Parecerfa te6ricamente mas probable que haya una
correlaci6n pues Ia energfa en Ia mayorfa de sus casas depende de alguna manera de Ia masa del objeto.

De Ia grafica de energfa contra volumen podrfa concluirse que, como Ia energfa disipada no depende del
volumen, se podrfan graficar todas las pruebas, sin controlar Ia variable del volumen, y Ia relaci6n entre
masa y energfa se respetarfa, sin embargo se ha decidido graficas solo las pruebas de esferas con
volumen en cierto rango con fines de controlar todos los factores posibles excepto masa y energfa.

164/224

002 0.008 0.007 0.008 0.~ 15 .9997.6937m + 0.000034 0.6872x + 0.6937 m Con lo anterior.011 0. mayor energia disipada.009 0. Y dado que Ia gratica apunta a ser una recta creciente.012 0.014 El rango de volumenes dentro del cual se seleccionaron pruebas realizadas para graficar es el siguiente: 0.69: ·==r======~~==~==~~=·~~====-==~&=~~====~~.004 0.002 0. La correlaci6n de Pearson de Ia serie de datos es de 0. 0.001 Masa (kg) 0.006 0.00001.007 0. Se puede concluir entonces que a mayor masa mayor energia disipada. inclusive se podrian graficar las 55 pruebas realizadas.009 0. No solo se sabe que hay una proporcionalidad directa sino que Ia pendiente de Ia gratica indica el valor constante que determina esa relaci6n. 0. 7012x + 0.01 Energfa Disipada (J) E =0.004 0.005 0. que es un valor muy bueno de correlaci6n positiva.000001 m 3 < x < 0.003 0. 165/224 .006 f(Xmax) =0. Los puntos deberian dibujar una ecuaci6n de primer grado con pendiente de 0.01 0.003 0. Ia interdependencia es de proporcionalidad directa: a mayor masa.00007~ 0. En este caso podemos decir que: Ed= 0.000002 m 3 En esta tercera grafica hay una clara interdependencia entre las variables.013 0.005 f(Xmin) =0.

6892m + 0.- 2 mvfz mghr = .11 0.08 0.12 0.69 ++ ( 2x) 2 hr 0.08 0.02 0. 166/224 .69m Se eliminan entonces las masas de ambos lados de Ia ecuaci6n y se despeja Ia gravedad: g= ~+ 0.07 0.1 0.04 0.000096 0.•.-=~-==c~==•~>=~ 16 .13 0.15 La gratica cumple con Ia proyecci6n hecha."~-~=c==<=~~-<c= ~•==-=••=~=··==========~=~~====~~•==~~=~--~~=~==--=====~---=·=·-=c~ .14 0. Anteriormente se lleg6 a que: mvfz Ed =mghr--- 2 Por lo que: mvfz 0.09 0.03 0.07 0.05 0.1 Energla Disipada (J) E = 0.02 0.69 .- 2 + 0..01 Masa (kg) 0.69m = mghr.05 0. El siguiente paso en esta investigaci6n es aplicar Ia formula desarrollada a los datos en una aplicaci6n concreta: el calculo de gravedad..06 0. 0.03 0.04 0.09 0. Esto con tal de comprobar su certeza.06 0.

par lo que hace falta complementar este primer experimento con otro que complete las variables a manipular.0001 s x: 0. 19 Con esta formula se recalcula Ia gravedad a partir de los datos calculados en las pruebas anteriores • El promedio de los valores de gravedad calculados es de: m 9c = 9.5882 .5880 ±0. Es evidente que hay un error en Ia formula.: 0.7463± 0. = 30 23 m/s2 0.7463) + 0 69 g= 3. Lo que cambiara sera Ia altura. 1:1 analisis hecho es insuficiente para determinar que le falta a Ia formula. Los valores medidos de Ia prueba son los siguientes: h.108 .15 2 s Se buscara ahara extrapolar el analisis en una prueba aislada bajo diferentes condiciones. 17 167/224 . con su respectivo calculo de incertidumbre en las TABLAS 2 y 3. 19 Los valores calculados se encuentran en Ia TABLA 1 del ap{mdice.001 m t: 3.108 ± 0.75 ± 0.0005 m 2 2(0.

Se refiere a los tablones. Se utilizara una misma esfera en todas las pruebas. Variable manipulada: • Altura inicial. I (3. Datos Debido a Ia extension que tomarfa el trabajo de incluir las tablas de datos en el cuerpo se han anexado en el apendice.0005m): Medido con cinta de medir..Experimento II Procedimiento Una variable importante en el analisis de energfa es el movimiento. h: La altura a Ia que comienza a radar Ia esfera tomando como referenda el suelo. Aunque se tienen tablones de aproximadamente 1. 18 168/224 . Con tal de variar Ia velocidad final se cambiara Ia altura real que recorren las esferas. masa my volumen v: Para todas las pruebas se utilizara Ia misma esfera. cuantificado como velocidad. Las diferencias de energfa se graficaran contra alguna representaci6n de las alturas y se analizaran los resultados. Par ella es que sera observado en este proximo experimento. se medira cada altura independientemente de Ia anterior con el fin de evitar errores par diferencias mfnimas en los grosores de los tablones. • Desplazamiento sabre el plano. La altura permaneci6 controlada en el experimento anterior a lo largo de las pruebas. • Longitud del plano.2 em de grosor. comprende Ia distancia entre los sensores. t: Se observara como cambia el tiempo de desplazamiento y con esto se calculara Ia diferencia de energfas. AI cambiar Ia altura inicial tam bien cambia Ia altura real h. Todos los datos referentes a este experimento son condensador en las 3 tablas de Ia subsecci6n "Experimento 2" del apendice. x (0. A partir del tiempo se calculara Ia velocidad final y con esto ultimo Ia energfa final. donde se ubica el sensor. En este segundo experimento las variables se clasificaran de Ia siguiente manera: Variables controladas: • Densidad p. De cada prueba se tamara el tiempo de desplazamiento entre los sensores del plano inclinado.0005m): Sirve para calcular Ia inclinaci6n del plano al ser relacionado con Ia altura inicial.01894 ±0. Se haran dos pruebas con cada una de las 20 alturas a experimentar.7463±0. Variable independiente: • Tiempo.0005 kg.1381±0.0000078 ± 0.000001 m . La esfera 3 tiene una masa de 0. En cada prueba se soltara una esfera salida cerca de Ia parte mas alta del plano. una densidad de 2428 ± 162 kg/m y un volumen de 3 0.

004 0.00047 0. es evidente que hay una correlacion entre Ia altura desde Ia que comienza radar Ia esfera y Ia energfa total que se disipa.05 0.01 f(Xmax) = 1.02 0. convendrfa para Ia formula teorica tamar en cuenta los cambios expresados en base a Ia velocidad final de los moviles.Amilisis El primer gratico es de las diferentes alturas reales medidas contra Ia energfa disipada en cada prueba: 0.0000072 0.16 El analisis de este experimento es mas sencillo que el del anteridr.018 Energfa Disipada (J) E = 0. no Ia altura de Ia que ruedan. Para concluir este experimento habra que traducir Ia gratica a una formula: Aunque esta formula experimentalmente acertada.1204x.08 0. Par ella se realiza Ia siguiente gratica: 169/224 .15 0.14 0.07 0.1 0.09 0.0.016 0.008 f(Xmin) =1. Los margenes de error son porcentualmente bajos tanto de energfa disipada como de altura real.03 0.04 0.006 0.06 0.00031 0. En primer Iugar.002 Altura real (m) 0.012 0. Como Ia gratica tiene forma de recto creciente podemos decir que Ia correlacion es de proporcionalidad directa.11 0.1108x +0.014 0.12 0.13 0.1161hr + 0.

Se procedio a calcular Ia energfa inicial y final del con las mismas formulas que en el experimento anterior. Basta entonces con despejar h. es altura real y x es desplazamiento sabre el plano.0005 m. Paul E. 19 170/224 . 20 Tippens. La altura real vino dada par las siguientes formulas : op h sen (J = hip l Donde {J es el angulo opuesto a Ia altura absoluta del plano. 2001. La (mica variacion en los calculos se dio en Ia medicion de Ia altura real. que en todos los casas corresponde al valor de 0.De cada prueba se tomo el tiempo y del mismo modo que en el experimento anterior se calculo Ia velocidad final. h es Ia altura inicial del plano y I es Ia longitud total del plano. conceptos y aplicaciones" McGraw Hill. par Ia que: op hr sen (J = hip X Donde h. 11 Ffsica.24. Mexico.7463 ± 0. p. Para Ia transformacion de energfa potencial a cinetica solo se toma en cuenta hasta el punta en el que se 20 encuentra el sensor mas bajo. Este mismo angulo de inclinaci6n es el que tiene todo el plano.: hr = x sen (J Los errores pertinentes a cada prueba tam bien son mostrados y son calculados de Ia misma manera que en el experimento anterior: sumando incertidumbres absolutas en sumas o restas e incertidumbres relativas en multiplicaciones o divisiones.

Parece ser que Ia relaci6n es de energfa disipada directamente proporcional al cuadrado de Ia velocidad.5 o.65 0.7 0.3 0.4 0.35 0. i I 0. Para comprobar esto se linealiza Ia curva expresando los valores del eje Y como rafces cuadradas de los valores originales: vE = 0.0026 ·· velOcidacffinal(m/sr o.6 0.05 1:1 Con esta grafica se puede determinar Ia relaci6n entre Ia energfa disipada y Ia velocidad final: 171/224 .95 1.95 1.55 0.25 o.1 La interdependencia de variables es evidente.15 0.05 1.65 o:7 o.55 o.45 o.9 0.J 0.05 0.05 Ol 0.6 0.75 08 085 0. ! oots Energfa Disipada (J) 00{6 001~ 0.75 o.123v + 0.85 o.25 0.0.012 0.2 0.5 0.8 o.002 Velocidad Final (m/s) .I.9 0.35 0.01 I I l 0008 II l oro.15 o:2 0.-t UAS 0.001 ][ I 0.

151 x 2 g=-h rt 2+ h rm t 2 Con esta nueva formula se recalculan los valores de gravedad.123vf Que serfa el equivalente a: Ed= 0.113 ± 0. 7284 ± 0. Sin embargo.151 vf 2 2 Se elimina Ia masa de dos de los terminos. 22 172/224 . el promedio de los valores de gravedad calculada se aproxima mucho al valor real de Ia gravedad.8 ± 0.0001s x: 0.151 vf 2 ghr = z-+ m Se despeja entonces Ia gravedad y se suple el valor de velocidad final en terminos de desplazamiento y tiempo de desplazamiento: 2x 2 0. Cambiara ahara tambien Ia masa: Los valores medidos de Ia prueba son los siguientes: h..7463 ±0.151 vJZ Y al utilizar esta formula para el calculo de gravedad se despeja que: mvf2 Ed= mghr. pero en el de energia disipada se implementa: vf 2 0. -JEd = 0.3 2s AI igual que en el caso anterior. + 0.00005 kg 21 Ver apendice. para probar esta formula habra que utilizarla bajo diferentes condiciones.001 m t: 1.151 vJZ 2 mvf2 mghr = .: 0.. Sus respectivos errores se encuentran en las TABLAS 5 y 621 • El promedio de los datos de gravedad calculada es: m g = 9.= 0..0005 m m: 0.01424 ± 0. Los resultados de los calculos pertinentes se incluyen en Ia TABLA 4 del apendice.

151 (0. 2(0.113)(0.7463) 2 0.0142)(1. 23 173/224 . Se tendra que buscar redisenar para que funcione con diferentes alturas y masas.113)(1.7284) 2 + (0.7284)2 = 20 ·84 s2 Esta formula tampoco parece ser correcta.7463) 2 m g = (0.

2 " 0.947x. Ia rafz cuadrada del cociente energfa-masa con tal de introducir las tres variables en una gratica.5 0.0.3 0.8 0.2 0.93vf Por lo que se puede concluir que: 22 En esta gratica se incluyen los valores de todas las pruebas realizadas.65 0. = 0.1 0.45 0..6 0.4 0. 7 0. Se escogio graficarlo siguiente: en el eje X las velocidades finales.00091 0.1 De Ia ecuacion de Ia recta se puede sacar Ia siguiente formula: {£:.02 0.9304v + 0.0036 0.9 0. 174/224 .55 0. Discusi6n y extrapolaci6n Ninguna de las formulas funcionaba para todos los casas.6 f(Xmax) =0. el problema de Ia segunda fue con Ia masa. velocidad final y energfa disipada.8 ~(Elm) = 0. A continuacion Ia 22 grafica : I vCociente Energfa Disipada-Masa (J/kg) 0. anular Ia proporcionalidad directa de Ia masa en Ia energfa disipada y anular Ia relacion con el cuadrado de Ia velocidad.05 1.75 0.25 0.1 Velocidad Final (m/s) 0.85 0.9 0.3 0. en el eje Y. El problema de Ia primera formula fue que no tomaba en cuenta Ia dependencia de directa de energfa disipada y el cuadrado de Ia velocidad final.95 I 1.5 f(Xmin) = 0.05 0. en los graficos realizados se tienen que incluir tres variables: masa.35 0.891x + 0. Los datos utilizados se incluyen en el apendice.4 0..7 0. ~-. Se penso entonces que para resolver el problema.15 0.

005 m 1.2988 ± 0. Se cambia el material del plano y utilizo una esfera diferente.2988) 2 m g = = 9. Con esta nueva formula se recalculan los valores de gravedad para todas las pruebas. Ed es energia disipada y vfes velocidad final. x es desplazamiento sabre el plano. h. para comprobar su certeza. Los datos procesados son los siguientes: vf =2.Y a partir de esto obtener una formula para el calculo de Ia gravedad: mvf2 Ed= mghr..3 2 s Par ultimo.86 m vf 2 2 mvf2 mghr = - 2 .35(2.86 m vf 2 1. El promedio de los valores calculados es de: m 9.7479 ± 0. m es masa. =r<==~~=~==~====·==~=~--==~ 25 < 175/224 . t es tiempo de desplazamiento.= 0. + 0. es altura real. se realiza una prueba bajo difererites condiciones y emplea Ia formula de calculo de gravedad.35vf 2 g= hr Donde g es gravedad.6± 0.5-2 0.. = 0.0006 m/s h.7479 s La formula se acepta como correcta.

sino que por efectos de capilaridad era diffcil determinar el nivel del agua. de tener mayor disponibilidad de recursos 23 que se podrfan cambia algunas cosas: No fueron estudiados angulos mayores a los 15° con tal de controlar los efectos de deslizamiento que podrfa haber con angulos mayores. aparte de que se considero que los objetos eran esferas perfectas. 23 Recursos como mayor cantidad de palabras en el trabajo o mas amplia disponibilidad de materiales sin necesidad de un alto presupuesto. sin embargo. esto noes cierto. no solo por que las incertidumbres eran grandes en relacion a las magnitudes medidas. el metodo de calculo de volumen era muy impreciso. Sin embargo. Por ultimo. Ia disipacion de energfa es cuantificable y el principia de conservacion se puede emplear bajo · ciertas condiciones controladas. aunque serfa complicado fundamentar con datos concretos por que se dio esto (a que tipo de energfa se convirtio Ia energfa disipada) se puede decir que es porque solo una pequeiia parte se tradujo a velocidad. Se resalta Ia importancia de Ia investigacion hacienda enfasis en que. Otros factores que no se estudiaron para Ia determinacion de Ia formula final fueron el efecto del Ia friccion en el estudio y Ia deformacion elastica de los materiales. Se podrfa pensar que Ia ley de Ia conservacion de Ia energfa mecanica no serfa muy adaptable a Ia realidad debido a que considera que no se pierde o gana energfa para sus calculos. Controlar o estudiar estos factores no estaba al alcance del proyecto En los experimentos.Conclusion Con respecto a Ia pregunta de investigacion. aunque parece ser que debido a las enormes aproximaciones en Ia ffsica teorica no es adecuado pensar en el empleo de principios ffsicos en el mundo real. Nose pudo estudiar bien el efecto del volumen sobre Ia energfa disipada. principalmente porque no se tuvieron los materiales con las densidades necesarias para ello. Es importante resaltar que para Ia obtencion de Ia formula de disipacion de energfa fue tan importante el fundamento teorico como el practico. 176/224 . La formula final quedo con tal: Comprobada con los datos medidos mediante Ia formula de aceleracion gravitatoria: Si se diera una valoracion global de Ia investigacion y sus resultados se dirfa que fue un buen proyecto. sf se puede obtener de forma experimental una formula de calculo de Ia disipacion de energfa estudiando Ia aceleracion gravitatoria en esferas que ruedan sobre un plano inclinado. Resulta diffcil explicar por que Ia formula obtenida pareciera no coincidir con las formulas tradicionales de conservacion de energfa y. pudo haber errores sistematieos en el estudio provocados por factores como el encorvamiento del plano.

Mexico. Mexico. Addison-Wesley Publishing Company.j tl n !i II !] l~ (I iJ b r-i 'I I. Ll ii i t] r1 !'I i:J (·· 177/224 . conceptos y aplicaciones" McGraw Hill. John C. 2001. Sands. 2009. "Matematicas bcisicas" Grupo editorial Patria. 1977. Richard. Massachusetts. Paul E. "The Feynman Lectures on Physics". Matthew. Palabras: 3983 :1 itll '·I •I ~ H (I . • Peterson. Leighton. Bibliografia • Feynman. • Tipplens. "Ffsica. Robert.

58 3751 18 0.8775 0.8869 0.8726 0.77 5580 2 0.00462 0.01584 0.8846 0.69 9.01046 0. 7044 0.01495 0.6904 0.8818 0.01009 0.00271 0.67 5580 3 0.8762 0.82 4382 4 0.00538 0.0000015 0.00307 0.78 3003 27 0.8898 0.00138 0.0000052 0.01441 0.71 2468 24 0.01443 0.01495 0.00258 0.01461 1.00203 0.69 9.00482 1.72 8619 14 0.8831 0.00105 0.69 9.77 4382 5 0.00717 0.00394 0.77 8619 13 0.85 3095 19 0.7105 0.----- Apendice Experimento 1 TABLA 1 24 Mas a Tiempo Energia Velocidad Energia Energia Raz6n Gravedad Densidad 3 # (kg) (s) lnicial (J) Final (m/s) Final (J) Disipada (J/kg) calculada (kg/m ) 2 (J) (m/s ) 1 0.00531 0.00252 0.80 2810 22 0.0000010 0.00912 0.6691 0.00558 1.69 9.01382 1.00752 0.00969 0.0000061 0.01463 1.8744 0.00964 0.72 4373 10 0.0000056 0.01499 0.0000014 0.1.0000061 0.00692 1.00367 1.00692 1.01272 0.7395 0.71 9.707 0.00711 0.0000016 0.0000015 0.02040 0.0000061 0.0000012 0.00958 0.00367 1.68 4373 12 0.70 9.01292 0.00579 0.00250 0.00459 0.70 9.00711 0.0000015 0.01463 1.6774 0.7035 0.8943 0.77 3460 16 0.01443 0.00550 0.7213 0.8831 0.0000061 0.01586 0.00541 0. Es el valor que representa Ia pendiente de Ia recta al graficar estos valores.7353 0.8916 0.00270 0.63 3058 7 0.01379 1.01586 0.6741 0.69 9.0000052 0.00714 0.00260 0.6892 0.8601 0.00656 1.77 3460 15 0.00508 0.72 9.01987 0.00188 0.8933 0.8768 0.8830 0.8708 0.00575 0. ---.01499 0.6927 0.0000011 0.82 2810 21 0.01881 1.71 9.70 9.7007 0.68 9.00140 0.76 3095 20 0.01270 0.00398 0.0000012 0.69 9.00283 1.01329 1.83 3084 24 La raz6n a Ia que se hace referencia en esta columna es Ia de dividir energfa disipada entre masa calculada.8776 0.00750 0.69 9.70 9.6769 0.00398 0.00212 0.01006 0.0000020 0.00531 0.7023 0.7009 0.00191 0.8581 0.688 0.00332 0.00605 0.01288 0.00656 1.70 9.70 9.6902 0.00656 1.01379 1.00929 0.0000014 0.70 2179 26 0.0000056 0.6884 0.8596 0.01584 0.8662 0.00460 0.00530 0. 178/224 .00711 0.86 3084 29 0.00202 0.01461 1.00750 0.57 2021 9 0.8872 0.01329 1.00748 0.00605 0.71 9.69 9..00512 0.01987 0.0000016 0.00283 1.69 9.00252 0.01441 0.8836 0.01832 1.7141 0.0000039 0.71 9.8842 0.00926 0.0000043 0.00523 0.02040 0.00482 1.00218 0.6708 0.8671 0.70 9.01331 1.7232 0.76 3003 28 0.8757 0.00523 0.01036 0.70 9.00933 0.00480 0.68 3058 6 0.0000043 0.6823 0.00558 1.8840 0.64 3751 17 0.0000010 0.00335 0.0000011 0.71 9.00307 0.00544 0.6874 0.70 9.6829 0.00517 0.8723 0.69 9.6902 0.01881 1.69 9.0000061 0.8901 0.0000020 0.00104 0.80 2468 23 0.58 2021 8 0.01331 1.01832 1.00387 0.01382 1.0000039 0.0000061 0.69 9.00481 0.69 9.71 4373 11 0.72 2179 25 0.7364 0.7112 0.00955 0.

01922 1.6794 0.00758 0.01676 0.8932 0.02194 0.01992 1.02089 0.85 2428 40 0.021 0.6634 0.00839 0.05041 0.82 3018 31 0.009 0.5 0.02023 1.69 9.6696 0.71 9.05128 0.0001530 0.81 1284 47 0.59 754 46 0.006 0.010 0.6781 0.02 0.01 0.0000069 0.63 2932 34 0.01403 0.5 2 0.4 0.02160 0.0000078 0.0001530 0.69 9.8838 0.00832 0.6783 0.8787 0.0001420 0.01 0.010 0.0000066 0.01342 0.0001370 0.78 415 54 0.02265 0.01992 1.8840 0.6946 0.0000069 0.02 0.020 0.006 0.00752 0.01894 1.8940 0.00006 0.00788 0.6728 0.030 0.010 0.73 140 so 0.01398 0.01297 0.8772 0.02499 0.02265 0.03363 0.05749 1.8965 0.6881 0.009 0.06342 1.01411 0.02089 0.67 2738 44 0.04391 0.6888 0.06877 0.72 1284 48 0.70 9.70 9.02023 1.00758 0.70 9.6711 0.8854 0.03909 0.8888 0.02160 0.0000069 0.01 0.5 5 0.03992 0.0000074 0.69 9.68 9.84 3028 36 0.8706 0.8832 0.5 3 0.69 0.00006 0.03909 0.00757 0.78 3004 41 0.79 668 TABLA2 Mas a 6 6 6 6 6 6 6 6 # (kg) Volumen Masa Tiempo Energia Velocidad Energia Energia Aceleraci6n Densidad lnicial Final Final Disipada 1 0.0001370 0.69 9.01922 1.0007 0.024 0.02616 0.02084 0.4 0.05583 0.024 0.82 2603 37 0.05749 1.03413 0.7016 0.69 9.69 9.75 3004 42 0.01926 1.030 0.0000320 0.006 0.01436 0.01894 1.69 9.69 9.02089 1.02194 0.69 9.678 0.76 754 45 0.0000120 0.77 521 52 0.01 0.02179 0.14237 1.8923 0.01 0.6681 0.0007 0.69 9.06877 0.02242 0.15439 0.69 9.81 3018 32 0.0002130 0.77 2932 33 0.724 0.08018 0.8894 0.01336 0.8829 0.8808 0.0000210 0.00791 0.8948 0.010 0.05290 0.02054 0.02486 0.0002130 0.01372 0.006 0.00940 0.01 0.00006 0.00786 0.01722 0.010 0.00754 0.06342 1.69 9.8842 0.05290 0.02054 0.0000120 0.00006 0.02977 0.0000380 0.01927 0.006 0.02890 0.0007 0.15439 0.07394 1.0007 0.00006 0.03605 1.77 2738 43 0.07394 1.6906 0.09856 0.0000066 0.8973 0.7339 0.02089 1.6649 0.5 0.4 6 0.7144 0.8658 0.02508 0.68 9.09760 0.01434 0.0000210 0.0000320 0.0007 0.77 2603 38 0.00367 0.05679 0.0001420 0.88 521 51 0.04878 1.0007 0.6873 0.01 0.69 9.04369 0.0000078 0.010 0.01 0.01327 0.6987 0.08018 0.01330 0.04055 0.00006 0.02616 0.8895 0.00558 0.71 9.71 9.69 9.02084 0.86 2428 39 0.68 9.68 9.02511 0.00482 0.00558 0.87 3028 35 0.6806 0. 24 Mas a Tiempo Energia Velocidad Energia Energia Raz6n Grave dad Densidad 3 # (kg) (s) lnicial (J) Final (m/s) Final (J) Disipada (J/kg) calculada (kg/m ) 2 (J) (m/s ) 30 0.8846 0.6857 0.01296 0.006 0.8895 0.8860 0.01877 0.00894 0.8856 0.03605 1.0000074 0.00482 0.0000380 0.01426 0.01926 1.06234 0.4 179/224 .02412 1.01375 0.6884 0.82 415 53 0.5 0.69 9.8608 0.79 140 49 0.5 0.6854 0.69 9.06234 0.6846 0.00742 0.04878 1.8881 0.00367 0.00762 0.14237 1.0000069 0.85 668 55 0.02412 1.5 4 0.

00006 0.1 17 0.08 0.03 45 0.0007 0.004 0.003 0.0007 0.05749 0.00006 0.00 0.003 0.00006 0.02412 0.08 0.01832 0.07 34 0.004 0.004 0.008 0.00006 0.0007 0.007 0.006 0.0007 0.010 0.004 0.003 0.0007 0.004 0.002 0.004 0.00006 0.006 0.08 0.01382 0.0007 0.006 0.08 28 0.02089 0.004 0.008 0.038 0.01 0.09 0.018 0.08 0.002 0.008 0.00006 0.07 35 0.09 23 0.006 0.00 0.003 0.00006 0.002 0.01329 0.00692 0.00 0.3 0.001 0.004 0.00006 0.010 0.00006 0.003 0.007 0.004 0.002 0.01 0.004 0.0007 0.003 0.00006 0.01881 0.006 0.07 36 0.01379 0.006 0.1 0.02 0.01832 0.08 31 0.09 0.003 0.008 0.0007 0.003 0.006 0.05749 0.005 0.00006 0.0007 0.1 19 0.00006 0.017 0.01 0.006 0.006 0.00 0.1 18 0.006 0.3 0.0007 0.006 0.0007 0.008 0.00006 0.008 0.01894 0.003 0.00 0.003 0.02 0.006 0.02 0.00 0.01329 0.3 0.07 0.003 0.00006 0.007 0.006 0.00 0.02412 0.007 0.01 0.1 0.00006 0.006 0.07 0.003 0.006 0.00 0.002 0.006 0.3 0.00656 0.00006 0.0007 0.01331 0.01379 0.00 0.07 0.006 0.01331 0.0007 0.003 0.01463 0.08 0.007 0.00 0.008 0.009 0.01382 0.00 0.003 0.09 21 0.08 0.006 0.09 22 0.009 0.03 0.00 0.00006 0.038 0.0007 0.08 30 0.0007 0.00 0.00006 0.0007 0.006 0.00 0.005 0.07 38 0.0007 0.004 0.08 27 0.008 0. Masa 6 6 6 6 6 6 6 6 6 # (kg) Volumen Masa Tiempo Energia Velocidad Energia Energia Aceleraci6n Densidad lnicial Final Final Disipada 7 0.05 44 0.3 12 0.08 0.006 0.006 0.017 0.01 0.0007 0.007 0.05 0.006 0.010 0.00006 0.006 0.09 0.00 0.07 0.006 0.004 0.00006 0.00006 0.010 0.4 0.1 0.07 33 0.004 0.008 0.004 0.01461 0.3 0.006 0.003 0.0007 0.08 41 0.3 15 0.003 0.002 0.0007 0.0007 0.01 0.004 0.01 0.008 0.01881 0.01926 0.02 0.00692 0.004 0.07 0.05 0.3 0.003 0.003 0.0007 0.007 0.00006 0.004 0.0007 0.00006 0.03605 0.08 0.0007 0.00 0.00006 0.008 0.01926 0.00006 0.00283 0.4 8 0.006 0.00006 0.00006 0.006 0.00 0.00006 0.06 0.006 0.3 14 0.0007 0.010 0.06 0.010 0.009 0.03605 0.003 0.09 0.00 0.08 0.006 0.3 13 0.05 43 0.4 0.006 0.01 0.0007 0.003 0.00 0.3 0.006 0.006 0.07 40 0.0007 0.01 0.00 0.007 0.006 0.009 0.08 0.008 0.03 0.004 0.003 0.006 0.0007 0.006 0.01894 0.00 0.003 0.08 32 0.08 29 0.01 0.002 0.018 0.1 0.003 0.08 42 0.006 0.003 0.0007 0.018 0.004 0.03 180/224 .006 0.0007 0.0007 0.002 0.009 0.00006 0.006 0.09 26 0.0007 0.008 0.07 0.001 0.006 0.00656 0.0007 0.004 0.09 24 0.00006 0.003 0.01461 0.01992 0.009 0.02023 0.0007 0.0009 0.0007 0.00006 0.00006 0.0007 0.007 0.003 0.008 0.01 0.00283 0.00006 0.002 0.01 0.01463 0.4 9 0.07 37 0.02023 0.02089 0.0009 0.02 0.0007 0.00006 0.01 0.00006 0.00006 0.00006 0.003 0.09 25 0.006 0.004 0.00656 0.00 0.003 0.007 0.1 20 0.00 0.003 0.07 39 0.00006 0.3 11 0.3 10 0.02 0.00 0.0007 0.002 0.3 16 0.004 0.003 0.01992 0.006 0.0007 0.00006 0.

0006 0.00367 0.00002 0.0013 0.00002 0.09 0.0001 0.0007 0.006 0.0000005 0.0001 0.0000005 0.0000005 0.00008 0.0000005 0.002 0.00006 0.01461 0.01379 0.00006 0.0006 0.01379 0.00006 0.06 55 0.06 890 16 0.00003 0.00006 0.06 1316 7 0.00656 0.00006 0.09 49 0.01922 0.07394 0.0006 0.01922 0.00006 0.0006 0.06342 0.00008 0.00006 0.0001 0.0015 0.0006 0.04878 0.0000005 0.01331 0.00 0.006 0.0000005 0.003 0.06 0.00009 0.0001 0.06 2725 14 0.00003 0.006 0.00005 0.0001 0.00006 0.00008 0.06 2037 4 0.06342 0.00 0.004 0.0001 0.0010 0.00005 0.00006 0.01461 0.03 48 0.06 262 181/224 .00002 0.00005 0.0007 0.00006 0.003 0.06 890 15 0.0007 0.003 0.0004 0.0006 0.00005 0.03 0.0001 0.03 0.0000005 0.06 758 9 0.00009 0.0008 0.001 0.006 0.00005 0.0001 0.00 0.0006 0.00558 0.00003 0.09 so 0.006 0.0000005 0.0000005 0.08 53 0.0001 0.06 0.00006 0.00006 0.00006 0.00002 0.00006 0.0006 0.00692 0.08 0.00006 0.00009 0.0001 0.00482 0.00009 0.0006 0.006 0.0001 0.0000005 0.0001 0.00006 0.06 372 19 0.00005 0.00283 0.00009 0.06 372 20 0.06 1491 11 0.06 2037 5 0.00006 0.0008 0.00283 0.00009 0.00005 0.0000005 0.00005 0.00008 0.00002 0.0001 0.08 0.00002 0.0010 0.0007 0.09 51 0.00009 0.00692 0.00 0.0001 0.006 0.0001 0.00558 0.00008 0.0000005 0.0000005 0.00006 0.0006 0.00005 0.00006 0.00002 0.03 47 0.0006 0.06 758 8 0.001 0.00006 0.00005 0.0006 0.0006 0.00003 0.003 0.06 1491 12 0.00005 0.00006 0.0001 0.00008 0.00005 0.006 0.0000005 0.00 0.0006 0.004 0.00006 0.00 0.00 0.0000005 0.00006 0.0007 0.00656 0.00003 0.0007 0.00005 0.00006 0.00008 0.00006 0.00002 0.14237 0.00 0.00003 0.06 2840 2 0.00006 0.0000005 0.0006 0.00005 0.06 2840 3 0.06 1316 6 0.04878 0.00006 0.007 0.01331 0.0000005 0.00005 0.0001 0.06 494 17 0.06 TABLA3 Masa 11 11 # (kg) Mas a Tiempo Energia Velocidad Energia Energia Aceleraci6n Densidad 2 3 (kg) (s) lnicial (m/s) Final (J) Disipada (m/s ) (kg/m } (J) (J) 1 0.06 1491 10 0.00008 0.0007 0.00005 0.00006 0.00006 0.00005 0.01463 0.003 0.00 0.0000005 0.07394 0.09 52 0.0001 0.0001 0.0007 0.0006 0.06 2725 13 0.00005 0.00002 0.00002 0.003 0.09 0.0007 0.0001 0.00005 0.00008 0.004 0.00367 0.08 0.00005 0.0006 0.0000005 0.00006 0.006 0.0007 0.00006 0.0013 0.00002 0.0006 0.00003 0. Masa 6 6 6 6 6 6 6 6 6 # (kg) Volumen Masa Tiempo Energia Velocidad Energia Energia Aceleraci6n Densidad lnicial Final Final Disipada 46 0.00002 0.00482 0.0007 0.00008 0.14237 0.00009 0.06 262 21 0.003 0.00002 0.06 494 18 0.004 0.0007 0.003 0.0001 0.006 0.00005 0.007 0.0006 0.08 0.002 0.00008 0.0000005 0.00008 0.00 0.0000005 0.01463 0.0015 0.08 54 0.0001 0.0004 0.0007 0.00003 0.0006 0.00656 0.

. -.01992 0.00003 0.01832 0.0007 0.01926 0.00005 0.0001 0.000001 0... · · · ..0001 0.00010 0...0000005 0..01382 0.00003 0.07394 0.0001 0.00010 0.00005 0.06 236 32 0..06 13 49 0.0001 0.00007 0.06 254 28 0.0001 0.0001 0.00009 0.00005 0.00007 0.00007 0.01329 0.00007 0.0006 0.00003 0.0000005 0...·.00010 0.0001 0. .00008 0.00005 0.0001 0.0006 0..00005 0.06 236 31 0.0001 0.00005 0.0001 0.0001 0.06 133 44 0.0000005 0..000001 0.0001 0..00010 0.00005 0.0006 0.06 25 45 0.03605 0. ..06 44 52 0.02023 0.02089 0.06 261 29 0.0001 0.00003 0.00005 0.000001 0.00010 0.00003 0..03605 0.00005 0.06 227 35 0..I ._ ·-~ ·----·-·- 22 0.00005 0..00010 0.00003 0.00007 0.0000005 0. ""J!} .06 13 50 0.000001 0.0000005 0.00004 0.00010 0.00003 0.00005 0..00003 0.00005 0.00006 0.00003 0.00005 0.0006 0.0001 0.00005 0.06 25 46 0.000012 0.0007 0.00005 0.0007 0.00003 0..06 44 51 0.00003 0.0006 0..00007 0.00010 0.00016 0..0001 0.0006 0.01329 0.01992 0.00005 0. ~--···.00005 0.01922 0.00003 0..0000005 0.06342 0.0006 0.000001 0...0001 0.02089 0.00007 0.0000005 0...0001 0.00010 0.00010 0.~-~ ~-.06 229 24 0..0006 0.00010 0.. -.00010 0.0000005 0.000012 0.0000005 0. Mas a a a a a a a a a # (kg) Volumen Mas a Tiempo Energia Velocidad Energia Energia Aceleraci6n Densidad (m3) 2 3 (kg) (s) lnicial (m/s) Final (J) Disipada (m/s } (kg/m ) .00005 0. _.0000005 0...000012 0. -.01382 0.0001 0.00010 0.00007 0.06 38 55 0.00007 0.00005 0.01832 0.00005 0..0006 0.0006 0.0007 0..0002 0.06 227 36 0..00009 0.0006 0.00007 0.0000005 0.. .00010 0..0006 0.06 162 40 0.06 33 54 0.01894 0.00010 0.00005 0.0006 0.02412 0.00007 0.000001 0..02023 0.00010 0.06 255 41 0.06 187 26 0..000012 0.00010 0.00007 0..0006 0.0001 0.0000005 0.0001 0.05749 0.0006 0..0001 0.00003 0.05749 0.00011 0.J~l.000012 0.00007 0.0006 0..00010 0.06 255 42 0.0001 0..00006 0.00016 0.06 35 47 0.06 183 37 0.0001 0.0006 0. " ' ..0001 0.000012 0.0006 0.06 254 27 0.0006 0. .0000005 0.00010 0.0000005 0..00009 0.06 183 38 0.00006 0.00 38 182/224 ...00005 0.00011 0.0007 0.00005 0.0006 0...14237 0.06342 0.0007 0.04878 0.0000005 0.00003 0.00005 0..01881 0.00010 0.00009 0.0000005 0.01922 0.00005 0.00005 0.00005 0.01881 0.0002 0.00004 0.00005 0.06 162 39 0. .00003 0.0002 0.0001 0.0001 0.00001 0.00009 0.0001 0.06 229 23 0..00003 0.00003 0.00007 0.06 220 34 0.01926 0.0000005 0.00005 0..00007 0.0001 0.0003 0.00005 0.00010 0.0006 0.00003 0.04878 0.00010 0.0001 0.00003 0.00010 0.00010 0..0003 0.00003 0.0001 0.06 220 33 0.01894 0.07394 0.00010 0..0007 0.00008 0.0001 0.000001 0.06 33 53 0.000001 0.0006 0.0002 0.0001 0..00007 0.02412 0..0001 0.0007 0.0001 0.00005 0.00010 0.00005 0. .0001 0.00005 0.00009 0.000012 0.0001 0.00010 0. ····~---------· .00003 0....00010 0.06 133 43 0.000012 0..00007 0..00005 0.. . .00010 0.0006 0.0000005 0.06 187 25 0.14237 0.00005 0.06 261 30 0.0001 0.00003 0.0006 0.00010 0..06 35 48 0.0006 0.0001 0.00006 0.0001 0.0006 0.00007 0.0001 0. '···"'""'"'""·······-~--"··--·· .

8316 0.002335 0.6275 0.2641 9.119 0.770 L6 2.005613 0.043 0.0137 0.500 0.0064 0.394 0.073 0.049 0.031 0.6990 0.023 0.9739 0.0133 0.004668 0.7699 0.107 0.286 0.0159 0.790 2 3.094 0.1046 0.074 0.086 0.7092 0.4525 9.004355 0.0210 0.836 ~9 1.360 0.310 0.083 0.0063 0.0034 0.120 0.065 0.083 0.4522 9.001900 0.0134 0.007794 0.0086 0.452 0.038 0.0091 0.034 0.0072 0.708 9.6740 0.0284 0.0028 0.180 0.4446 0.031 0.6453 0.003472 0.113 0.6751 0.144 0.6702 0.054 0.9387 0.152 0.006800 0.133 0.008672 0.830 ~0 1.0027 0.8287 0.0040 0.844 L7 2.046 0.049 0.0146 0.120 0.616 9.003490 0.9456 0.006914 0.0124 0.754 u 1.046 0.152 0.008982 0.6231 0.106 0.0136 0.6055 0.1810 9.068 0.057 0.4479 0.094 0.4825 9.705 4 3.868 ~1 1.334 0.0109 0.005999 0.086 0.4651 0.2135 9.818 ~5 1.106 0.099 0.0159 0.0116 0.8474 0.006503 0.771 9.0080 0.3376 9.953 LO 2.8853 0.008468 0.002316 0.4946 0.099 0.144 0.476 0.113 0.847 Z3 1.785 6 3.759 8 2.7959 0.079 0.004302 0.0099 0.007563 0.0090 0.334 0.0073 0.522 9.5784 0.7295 0.043.3321 0.001872 0.029 0.0117 0.6071 0.180 0.1438 9.007423 0.394 0.228 0.057 0.204 0.797 ~7 1.814 L9 1.0109 0.814 7 2.096 0.523 9.062 0.8754 0.001517 0.832 ~2 1.096 0.0055 0.0174 0.5326 0.0126 0.006023 0.0080 0.262 0.498 3 3.038 0.2010 0.9485 0.159 0.091 0.0221 0.099 0.5598 0.023 0.968 J3 1.107 0.9569 0.054 0.127 0.2125 9.0053 0.228 0.5530 0.0080 0.972 L1 2. 183/224 .0079 0.1795 9.500 0.0034 0.757 5 3.099 0.002896 0.418 0.724 JO 1.034 0.7355 0.0132 0.0051 0.115 0.2915 9.126 0.0099 0.7975 0.001391 0.534 0.003729 0.0090 0.418 0.0210 0.0101 0.0295 0.006549 0.699 9.0116 0.3839 9.877 12 1.144 0.1505 9.0148 0.6859 0.6781 0.0236 0.0101 0.0137 0.0042 0.3811 9.170 0.798 L4 2.5580 0.702 9.9072 0.065 0.0115 0.007729 0.115 0.767 ~8 1.3832 0.068 0.005128 0.8952 0.0050 0.0185 0.079 0.286 0.0053 0.1260 0. Experimento 2 TABLA4 25 Tiempo Altura Senoe Altura Energia Velocidad Energia Energia Raz6n Gravedad # (s) (m) Real (m) lnicial (J) Final (m/s) Final (J) Disipada (J/kg) Calculada (J) (m/s2) 1 3.0042 0.3569 0.0064 0.3956 0.2145 0.005122 0.662 9.7021 0.7469 0.0148 0.3785 0.204 0.575 9.002948 0.126 0.3348 9.0060 0.573 9.0200 0.0064 0.144 0.849 25 Esta raz6n hace referencia al cociente de dividir el valor de energfa disipada sabre masa.795 L3 2.2669 9.4155 9. 0.744 L2 2.810 L8 2.8012 0.004763 0.073 0.262 0.091 0.4855 9.610 9.133 0.823 9 2.7614 0.6522 0.737 ~6 1.0055 0.7359 0.005557 0.7660 0.4587 0.159 0.4205 9.843 L5 2.9034 0.062 0.029 0.4002 0.8937 0.360 0.0185 0.0125 0.0086 0.2924 9.655 9.0180 0.476 0.7948 0.8716 0.0040 0.719 9.003676 0.119 0.8544 0.4965 0.310 0.452 0.792 ~4 1.0200 0.0126 0.0174 0.074 0.0092 0.0221 0.

02 0.013 0.03 14 0.917 9.017 0.00005 0.03 16 0.0444 0.0008 0.017 0.00005 0.07 0.003 0.0008 0.902 9.0252 0.5285 0.013 0.640 18 1.0008 0.05 0.02 0.0169 0.012 0.00005 0.00004 0.0007 0.149 0.0007 0.192 0.00005 0.03 0.003 0.0008 0.03 0.0008 0.9765 0.004 0.014 0.018 0.003 0.0267 1.08 0.840 9.0007 0.200 0.004 0.705 19 1.017 0.0463 0.00004 0.05 0.4291 0.0008 .0008 0.004 0.00003 0.009603 0.014 0.05 9 0.03 0.628 0.004 0.02 22 0.015 0.06 6 0.03 18 0.03 17 0.004 0.144 0.009476 0.015 0.014 0.004 0.004 0.004 0.0008 0.02 0.013 0.03 0.0008 0.019 0.003 0.018 0.014 0.019 0.00005 0.0008 0.0008 0.009269 0.03 0.06 7 0.05 0.0003 0.136 0.03 0.03 20 0.003 0.003 0.010367 0.004 0.5087 0.03 0.03 19 0.4689 0.0008 0.05 0.02 0.003 0.628 0.014 0.018 0. 25 Tiempo Altura Seno9 Altura Energia Velocidad Energia Energia Raz6n Gravedad # (s) (m) Real (m) lnicial (J) Final (m/s) Final (J) Disipada (J/kg) Calculada 2 (J) (m/s ) 14 1.4266 0.723 16 1.003 0.03 0.015 0.03 0.0252 1.03 21 0.03 0.019 0.00005 0.004 0.016 0.04 0.003 0.0008 0.05 0.02 0.03 0.003 0.017 0.04 0.003 0.02 0.02 0.03 0.0277 1.0157 0.192 0.018 0.003 0.03 0.570 0.534 0.017 0.04 0.0007 0.829 9.02 0.00003 0.016 0.05 0.00005 0.010330 0.803 J7 1.0008 0.003 0.04 0.003 0.869 IS 1.0277 1.016 0.05 0.004 0.0159 0.03 0.02 184/224 .4921 0.003 0.0007 0.149 0.004 0.0008 0.004 0.03 0.9893 0.03 15 0.0146 0.05 0.02 0.06 0.0236 0.014 0.00006 0.02 0.012 0.0171 0.02 0.003 0.04 0.004 0.02 25 0.0174 0.003 0.03 0.0070 0.03 0.009778 0.00005 0.015 0.02 0.04 11 0.03 0.07 4 0.016 0.0174 0.03 0.570 0.03 0. 0.200 0.013 0.919 9.016 0.004 0.0008 0.004 0.07 5 0.02 0.05 0.0007 0.04 12 0.4822 0.06 0.127 0.00004 0.018 0.04 0.03 0.04 0.00006 0.004 0.05 0.019 0.604 0.09 3 0.0007 0.182 0.04 10 0.09 2 0.00004 0.03 0.04 0.004 0.016 0.004 0.004 0.04 0.00005 0.015 0.02 0.07 0.02 24 0.00006 0.05 8 0.182 0.769 9.00003 0.02 0.761 '0 1.04 0.09 0.00003 0.04 0.04 13 0.0161 0.004 0.892 9.00004 0.003 0.00004 0.00003 0.015 0.03 0.003 0.774 TABLA 5 6 6 6 6 6 6 # Tiempo Altura Seno Altura Energia Velocidad Energia Energia Raz6n Graved ad 9 Real lnicial Final Final Disipada Calculada 1 0.04 0.03 0.018 0.04 0.004 0.136 0.009030 0.003 0.013 0.016 0.02 23 0.03 0.003 0.06 0.00003 0.02 0.003 0.003 0.003 0.004 0.0007 0.144 0.0267 1.003 0.04 0.05 0.04 0.05 0.06 0.004 0.0008 0.03 0.016 0.004 0.017 0.015 0.02 0.03 0.04 0.170 0.604 0.02 0.00005 0.

005 0.02 0.03 0.0008 0.003 14 0.0003 0.003 0.005 9 0.005 8 0.019 29 0.0008 0.0002 0.002 0.011 0.011 0.005 0.00007 0.0001 0.004 12 0.012 0.001 0.0008 0.002 0.001 0.012 0.012 0.009 0.008 0.009 0.0008 0.0008 0.02 0.011 0.02 0.02 0.0003 0.0001 0.009 0.012 0.005 0.0003 0.014 0.003 0.000012 0.0003 0.000019 0.002 0.02 0.018 33 0.001 0.002 0.001 0.0008 0.003 0.02 0.005 0.008 0.002 0.0005 0.010 0.000012 0.0001 0.010 0.0001 0.009 2 0.004 0.012 0.009 0.009 0.015 0.003 0.014 40 0.002 0.003 0.005 0.0005 0.0005 0.004 0.004 0.0001 0.0003 0.00006 0.0002 0.011 0.001 0.0001 0.014 TABLA6 A A # Tiempo Altura Seno Altura Energla Velocidad Energia Energia Raz6n Gravedad (s) (m) e Real lnicial Final Final (J) Disipada (J/kg) Calculada (m) (J) (m/s) (J) (m/s2 ) 1 0.003 0.00007 0.00002 0.005 0.009 0.004 0.002 0.002 0.0008 0.005 0.002 0.00007 0.02 0.004 0.001 0.0003 0.005 0.015 38 0.010 0.00006 0.018 32 0.0003 0.009 0.0008 0.001 0.002 0.009 0.0005 0.00006 0.001 0.0003 0.0005 0.012 0.008 0.0009 0.0001 0.0004 0.001 0.001 0.004 0.011 0.011 0.0001 0.001 0.005 0.007 4 0.008 0.000018 0.02 0.0003 0.009 3 0.015 39 0.0008 0.004 0.001 0.0001 0.0002 0.00007 0.0004 0.0003 0.013 0.005 0.00007 0.0003 0.004 0.016 37 0.000006 0.002 0.0004 0.004 0.0008 0.011 0.010 0.000015 0.02 27 0.0003 0.0008 0.0011 0.0003 0.008 0.011 0.000008 0.005 0.0002 0.02 0.004 0.0004 0.0001 0.004 0.013 0.008 0.012 0.019 28 0.001 0.0003 0.007 5 0.008 0.000015 0.017 35 0.0006 0.0008 0.000018 0.0008 0.000010 0.0002 0.00006 0.016 36 0.0008 0.02 0.0005 0.0003 0.013 0.004 13 0.011 0.0010 0.011 0.010 0.0003 0.004 0.003 16 0.0004 0.015 0.0001 0.005 0.0011 0.0003 0.0001 0.003 0.006 6 0.000006 0.018 31 0.002 0.0001 0.004 11 0.00006 0.0001 0.003 0.009 0.003 0.0003 0.010 0.003 0.003 0.0003 0.003 0.005 0.003 0.0003 0.013 0.0012 0.0002 0.0002 0.010 0.000010 0.003 0.0005 0.0002 0.009 0.02 0.017 34 0.001 0.018 30 0.012 0.0005 0.0010 0.0004 0.011 0.008 0.03 0.003 185/224 .000008 0.006 7 0.0008 0.010 0.011 0.0008 0.004 0.00007 0.005 0.02 0.03 0.0003 0.0003 0.002 0.003 15 0.005 0.002 0.00006 0.0002 0.000014 0.0001 0.002 0.0002 0.015 0.011 0. 6 6 # Tiempo Altura Seno Altura Energla Velocidad Energla Energla Raz6n Gravedad e Real lnicial Final Final Disipada Calculada 26 0.00006 0.00007 0.0003 0.0008 0.014 0.00007 0.005 0.0002 0.004 0.004 10 0.0005 0.010 0.0008 0.0006 0.013 0.002 0.011 0.001 0.0012 0.001 0.003 0.010 0.000014 0.0002 0.0005 0.0001 0.0003 0.004 0.

003 0.0008 0.0003 0.0003 0.00003 0.002 36 0.0001 0.0003 0.001 0.002 0.0003 0.002 0.005 0.002 0.00004 0. ·-· ~-"~--~ ~ .00002 0.001 0.0001 0.0004 0.003 0.002 0.002 34 0.002 0.00003 0.005 0.0003 0.005 0.002 0.0008 0.001 0.0003 0.0003 0.0003 0.00004 0.001 0.001 0.00003 0.0001 0.00003 0.0007 0.0003 0.0004 0.00004 0.005 0.00004 0.0003 0.0008 0.0001 0.0003 0.0001 0.0003 0.002 0.0003 0.002 0.0003 0.0001 0.002 31 0. ll ll ll ll ll ll ll ll ll ll # Tiempo Altura Seno Altura Energia Velocidad Energia Energia Raz6n Grave dad (s) (m) 9 Real lnicial Final Final (J) Disipada (J/kg) Calculada .001 0.001 0.0003 0.001 0.0001 0.0003 0.003 21 0.0001 0.0001 0.002 0.002 0.005 0.002 0.002 0.001 0.0003 0.005 0.0004 0.002 0.002 29 0..0014 0.0006 0.0003 0.0008 0.0007 0.002 0.002 0. .002 0.002 25 0.0006 0.0003 0.0001 0.001 0.003 20 0.005 0.002 0.0003 0.0001 0.002 37 0.0003 0.002 0.001 0.005 0. ·-· .002 0.0003 0.003 0.00004 0.002 26 0.00004 0. (~~~~t 17 0.005 0.0008 0.005 0.002 35 0.002 0.00004 0.0003 0.001 0.0008 0.001 0. """">•-.0003 0.002 22 0.002 30 0.002 39 0.0008 0.00003 0.0001 0.005 0.0003 0.0014 0.003 0.003 18 0.0001 0.002 0.0008 0. .002 0.0008 0.001 0.0004 0.0003 0.005 0.0001 0.002 0.002 0.0006 0.001 0.0003 0.0007 0.0001 0.0006 0.0013 0.002 0.0003 0.0003 0.0003 0.005 0.0003 0.001 0.0003 0.0001 0.00003 0.00002 0.0001 0. .002 0.0003 0.002 0.001 0.00003 0.0001 0.005 0.001 0.002 23 0.001 0.002 24 0.0003 0.0003 0.002 28 0.002 0.005 0.005 0.0001 0.00002 0.0003 0. .00003 0.002 0.002 0.002 32 0.0006 0.005 0.0003 0.0006 0.0001 0. ~--- (m) (J) •• (m/s) ~ ·-·~-.0006 0.0003 0.00002 0.003 19 0. ---.0003 0.0007 0.0001 0.002 0.0015 40 0.002 0.002 0.0003 0.0006 0. -~--- jJJ.002 0.002 27 0.002 38 0.005 0.001 0.005 0.0003 0.002 0.. -· .0001 0.00003 0.0013 0.0007 0.0007 0.0001 0.00003 0.001 0.002 0.001 0.0003 0.00004 0.005 0.002 0.002 0.0003 0.0001 0.0008 0.005 0.001 0.0003 0.005 0.003 0.0015 186/224 .005 0.002 33 0.00004 0.005 0.001 0.00004 0.002 0.

 Esperamos  su  audiencia.   mostrando   la   configuración   del   experimento.  se  presentará  ejemplos  de  cómo   los   estudiantes   pueden   utilizarlos   (a   menudo   sus   propios   dispositivos)   para   investigar   los   fenómenos  físicos  importantes  e  interesantes.   Este   artículo   se   centra   sobre   este   tema.  o  "apps").   Más   ejemplos   referentes   a   esta   herramienta   especial  se  harán  en  los  próximos  números.   una   descripción   de   la   configuración   experimental    y  el  procedimiento.  en  particular  cuando  es   utilizado  como  un  acelerómetro  en  el  contexto  de  las  leyes  que  gobiernan  la  caída  libre.  Marzo   2012   187/224 .   Este   documento   ofrece   un   primer   ejemplo   de   experimentos   en   ésta   columna   utilizando   smartphones   como   herramienta   experimental.   Los   Smartphones   combinan   las   funciones   de   asistentes   personales   digitales  (PDAs)  y  teléfonos  celulares.  densidad  de  luz.  Invitamos  a  los  lectores  a  presentar  manuscritos   a  los  editores  de  las  columnas.   se   puede   realizar   un   gran   número   de   experimentos   escolares   cuantitativos   con   los   teléfonos   inteligentes.  Cada  mes.   1.  en  este  espacio.  Las  diferencias  entre  un  smartphone  y  una  batería   de  teléfono  "regular"  es  que  los  teléfonos  inteligentes  ofrecen  una  informática  más  avanzada.                   Fig. Analizando  la  caída  libre  con  un  sensor  de  aceleración  de  un  Smartphone   La  columna  cuenta  con  artículos  cortos  (generalmente  menos  de  1000  palabras)  que  describen   experimentos  que  hacen  uso  de  las  sofisticadas  capacidades  de  dispositivos  de  medios  móviles     producidos  por  varios  fabricantes.  y  una  discusión  de  los  resultados  típicos.   ofreciendo   sugerencias   sobre   cómo   un   smartphone  puede  ser  utilizado  para  mejorar  las  lecciones  mecánica.     Las   contribuciones   deben   incluir   algún   marco   teórico.   Los   Smartphones   suelen   estar   equipados   con   un   micrófono   junto   a   un   número   de   otros   sensores:  aceleración.     Los   trabajos   deberán   enviarse   a   la   dirección   electrónica   de   la   editores   de   la   columna   dada   anteriormente.     capacidad   y   conectividad.   Captura   de   pantalla   de   la   aplicación   SPARKvue.     Como  todos  los  sensores  pueden  ser  leídos  por  un  software  apropiado  (aplicaciones.    intensidad  de  campo.  y  un  receptor  GPS.     Traducido  por  Marcos  Guerrero  y  tomado  de  la  revista  Physics  Teacher  Volumen  50.

  3.  llamados  también  sistemas  micro  electromecánicos  (MEMS).   un   sensor   de   aceleración   consta   de   una   masa   sísmica   que   es   montado   sobre   resortes   en   espiral   y   por   lo   tanto   se   puede   mover   libremente   en   una   dirección.   o   métodos  capacitivos  y  es  una  medida  de  la  aceleración  real.   Si   una   aceleración  “a”  se  efectúa    en  esta  dirección.   Los   valores   medidos   por   el   smartphone   luego   son   exportados   a   una   hoja   de   cálculo   para   su   análisis   (por   ejemplo.   MS   Excel).  En  el   caso   más   simple.   piezoeléctrico.   o   la   aplicación   Accelogger3   si   se   usara   un   dispositivo   Android.  se  traza  la  medida  de  los  sensores  de  aceleración  en  la  dirección  de  los  tres  ejes.   Fig.   1)   se   utiliza   junto   con   un   iPhone   o   un   iPod   touch.  Diseño  y  modo  de  operación  de  los  sensores  de  aceleración     Higo.  hace  que  la  masa  “m”  se  mueva  una  distancia  x.  Marzo   2012   188/224 .   La   aplicación   SPARKvue2   (ver   fig.  2.   La   orientación   de   los   tres   sensores   de   aceleración   son     independientes   de   un   iPhone   o   iPod.     Traducido  por  Marcos  Guerrero  y  tomado  de  la  revista  Physics  Teacher  Volumen  50.   Este   cambio   de   posición   se   puede   medir   con   métodos   piezorresistivos.     Modo  de  funcionamiento  de  los  sensores  de  aceleración  en  smartphones     Tiene  sentido  entender  fundamentalmente  cómo  funcionan  los  sensores  de  aceleración  antes   de  utilizarlos  en  el  aula.     Los   sensores   de   aceleración   o   Smartphone   son   microsistemas   de   proceso   de   información   mecánica  y  eléctrica.

  0.  Después  de  haber  iniciado  la   medición  de  la  aceleración  con  una  frecuencia  de  medición  de  100  Hz.  constituyen  una  conexión  en  serie  de   dos   condensadores.  La  figura  2  muestra   un  diseño  simplificado  de  un  sensor  de  este  tipo:  5  Tres  láminas  de  silicio.   se  quema  la  cuerda    y  la   caída   libre   comienza.  Marzo   2012   189/224 .   4   (b)].   Después   de   aprox.  se  hace  la  medición  capacitiva.  que  se  colocan  en   paralelo  a  entre  sí  y  conectados  con  resortes  en  espiral.  el  sensor   continúa   moviéndose   ligeramente   y   vuelve   a   su   total   inmovilidad   después   de   un   período   de   1.  Estrictamente  hablando.  pero  sí  son   sensores  de  fuerza.  un  cojín)  para  que  aterrice  en  él.   la   lámina   intermedia.81   ms-­‐2   entra   en   vigor   [la   izquierda   parte   de   Higo.   Las   dos   láminas   exteriores   son   fijas.  porque  están   siendo  acelerados  con  1  g    .   Estos   se   miden   y   se   convierten   en   un   valor   de   aceleración.   El   valor   de   aceleración   medida   se   puede   ver   en   la   figura.  3).   La   aceleración   provoca   que   la   distancia   entre   las   sábanas   cambien.  4  (a)].6   s.  no  son  por  lo  tanto  sensores  de  aceleración.  Estos  sensores  tienen  que  ser  colocados  ortogonalmente  entre  sí  y  determinar  las   componentes   de   la   aceleración   ax.     Traducido  por  Marcos  Guerrero  y  tomado  de  la  revista  Physics  Teacher  Volumen  50.       Para  medir  la  aceleración  tridimensionalmente.   az   y   cada   dirección   en   el   espacio   (x.   ay.   y   eje   z)   de   forma  independiente  (ver  Fig.   dando   lugar   a   cambios   en   la   capacidad.   4   (b).  Como  puede  verse  en  la  fig.  colocamos  un  objeto  blando  debajo  del   teléfono  celular  (por  ejemplo.  el  teléfono  inteligente  está  suspendido  de  la  cuerda  y  la  aceleración  de  la  gravedad   de   9.  se  deben  incluir  tres  sensores  en  un  teléfono   inteligente.   Una  forma  adecuada  de  examinar  la  caída  libre  mediante  un  teléfono  inteligente  es  suspender   el  smartphone  de  un  trozo  de  cuerda.5  s.   de   y.4  En  la  mayoría  de  los  casos.  Con  el  fin  de  evitar  daños  en  la  dispositivo.  que  se  quema  para  iniciar  la  caída  del  celular    [véase  la   fig.   Al   principio.   es   móvil.  4  (b).6  Este  estado  se  mantiene  hasta  que    la  caída  del  teléfono  celular   es  detenido  por  el  aterrizaje  en  el  objeto  blando.  sin  embargo.   comienza  la  caída  libre  y  los  sensores  no    pueden  registrar  cualquier  aceleración.   que   forma   la   masa   sísmica.

  por   lo   que   es   posible   determinar   el   tiempo  de  caída  libre  con  un  buen  grado  de  precisión.  se   calculó  el  tiempo  de  caída  como  Δt  =  0.56  s  para  una  distancia  de  caída  de  s  =  1.  Sirve  tanto   como   el   cuerpo   que   cae   y   como   medidor   electrónico.La   medición   se   termina   y   se   exporta   a   un   programa   de   hoja   de   cálculo   (por   ejemplo.  Si  se   reemplazan   estos   valores   en   la   ecuación   espacio-­‐tiempo   para   una   aceleración   uniforme   (sin   distancia   inicial   y   la   velocidad   inicial   y   con   la   influencia   de   la   campo   gravitatorio   para   la   aceleración)     la  aceleración  de  la  gravedad  g  se  calcula  con  la  fórmula:       reportando  un  grado  suficiente  de  exactitud  para  la  instrucción  escolar.575  m.     Es  obvio  que  el  teléfono  inteligente  tiene  una  doble  función  en  este  experimento.  Para  el  ejemplo  de  medición  descrito.   MS   Excel)   a  fin  de  determinar  el  tiempo  que  tarda  en  caer  Δt.   Traducido  por  Marcos  Guerrero  y  tomado  de  la  revista  Physics  Teacher  Volumen  50.  Marzo   2012   190/224 .

 ya  que  tendría  conectarlo  y  desconectarlo.     •   Un   voltímetro   y   un   amperímetro.  Una  forma  de  evitar  esto  sería  sustituir   el   amperímetro   con   una   resistencia   y   medir   la   diferencia   de   potencial   a   través   de   la   misma   ⎛ V⎞ para  encontrar  la  corriente   ⎜ l = ⎟ .   pero   es   un   poco   incómodo.   la   diferencia   de   potencial   a   través   de   los   terminales   es   menor   que   la   fem.  Sin  embargo.   Como   alternativa.   Las   tres   opciones   se   muestran  a  continuación.   Asegúrese   de   seleccionar     10   A   en   el   multímetro.  del  texto  Physics  HL  2da  edición  de  Chris  Hamper   191/224 .   En   este   experimento   la   resistencia   interna   se   determina   midiendo   el   voltaje   terminal   para   un   rango   de   corrientes. Electricidad  y  magnetismo   Medición  de  la  FEM    y  la  resistencia  interna  de  una  batería     Introducción     Los   componentes   internos   de   una   batería   tienen   resistencia   por   lo   tanto   cuando   fluye   una   corriente.   ya   que   no   se   quiere   dejar   la   batería   conectada   durante   demasiado  tiempo.   ya   que   se   quiere   que   la   corriente   fluya   desde   la   batería.  entonces  no  se  tendría  que  desconectar  el  circuito  cada   ⎝ 1⎠ ! vez   que   se   mueve   el   multímetro.   se   puede   usar   un   trozo   de   alambre   de   nicrome   pegado   a   una   regla   no   metálica   (como   los   que   se   utilizan   en   el   experimento   de   la   resistencia   de   un   alambre)   o   soldar   5   ó   6   resistencias   juntas   en   serie.   Traducido  por  Marcos  Guerrero.     •   Un   interruptor:   Es   importante.   Usted   podría   utilizar   un   multímetro.  simplemente  se  podría  eliminar  uno  de  los  contactos.     Equipo   •  Batería  más  soporte   •  Cables  de  conexión     •   Resistencia   variable:   el   valor   de   ésta   no   debe   ser   demasiado   grande.   De   lo   contrario  podría  fundir  el  fusible  en  el  mismo.

    Aplicando  la  segunda  ley  de  Kirchhoff  al  circuito  obtenemos  la  ecuación:        ε  =  Ir  +  IR  =  Ir  +  V     Reorganizando:     V  =  -­‐iR  +  ε     Por  lo  que  V  se  relaciona  linealmente  con  I.    lo  que  significa  que  un  gráfico  de  V  vs  I  me  dará   una  línea  recta  con  pendiente  R  e  intercepto  ε.   Teoría     Para  simplificar  las  cosas.  del  texto  Physics  HL  2da  edición  de  Chris  Hamper   192/224 .   se   ajusta   la   corriente   variando   la   resistencia   en   el   circuito   y   se   mide   el   voltaje   terminal   de   la   pila.   Repetir   las   mediciones   para   una   gama   de   diferentes   valores.  el  circuito  se  puede  dibujar  sin  los  multímetros.  Esto  está  bien  ya  que   el  amperímetro  tiene  una  resistencia  baja.   Utilice   el   interruptor  (o  desconectar  la  batería)  para  detener  el  flujo  de  corriente  entre  las  mediciones.   Método     Utilizando   uno   de   los   circuitos   descritos.  por  lo  que  no  cambiar  la  corriente  y  el  voltímetro   tiene  una  alta  resistencia  por  lo  que  no  se  establece  ninguna  corriente.     Traducido  por  Marcos  Guerrero.   cambiando   la   sensibilidad   del   amperímetro   si   es   necesario.

      Estime  la  incertidumbre  en  las  mediciones  e  incluye  los  encabezados   Trace  la  gráfica     Para   probar   la   teoría   y   encontrar   un   valor   para   r   tendrá   que   trazar   un   gráfico   de   V   vs   I.Recolección  de  datos     Introduzca   los   valores   del   voltaje   terminal   para   cada   valor   de   la   corriente   en   una   hoja   de   cálculo  lista  para  su  procesamiento.     Los  posibles  problemas  son:     •  Conexiones  pobres     •  Circuito  incorrecto     •  El  uso  incorrecto  de  los  metros     •  Que  la  batería  se  agote  durante  el  experimento     •  La  resistencia  interna  no  es  constante     Traducido  por  Marcos  Guerrero.  Utilice  el  voltímetro  para  comprobar  si  esto   es   razonable   midiendo   la   diferencia   de   potencial   a   través   de   la   batería   con   ningún   circuito   conectado.   tener   cuidado   de   asegurarse   de   que   el   multímetro   se   cambia  a  voltios.  ¿Crees  que  esto  es  un  valor  razonable?     Use  la  gráfica  para  encontrar  la  fem  de  la  batería.   Este   gráfico  debe  incluir:     •  Barras  de  error     •  Una  línea  de  mejor  ajuste     •  Ecuación  de  la  recta     •  Origen     •   El   valor   de   la   incertidumbre   en   el   gradiente   (puede   hacerse   trazando   las   líneas   menos   pronunciadas  y  escarpadas  o  la  generada  por  el  software).     Conclusión  y  evaluación     ¿El  gráfico  apoya    la  teoría  de  que  V  se  relaciona  linealmente  con  I?     Utilice  el  gradiente  para  encontrar  un  valor  para  r.  del  texto  Physics  HL  2da  edición  de  Chris  Hamper   193/224 .   Si   se   utiliza   un   multímetro.

•  El  cable  de  la  resistencia  se  calienta  durante  la  medición.    

¿Hay   alguna   evidencia   en   sus   resultados   que   sugieran   que   uno   (o   más)   de   estos   problemas  
podría  haber  afectado  los  resultados?    

Sugiera   maneras   que   usted   puede   cambiar   el   método   para   reducir   los   problemas   que   son  
evidentes  a  partir  de  sus  resultados.  

Simulación    

Esta   práctica   puede   ser   simulado   utilizando   un   simulador   de   circuitos   tales   como   Crocodile  
clips®.  

 

Traducido  por  Marcos  Guerrero,  del  texto  Physics  HL  2da  edición  de  Chris  Hamper  

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ALGUNA  LECTURAS  SOBRE  NATURALEZA  DE  CIENCIAS  
-­‐El  uso  de  símbolos  en  Física  
En   la   Física,   el   uso   de   las   letras   griegas   como   rho   (p)   es   muy   común   usarla   para   representar  
algún   símbolo   de   alguna   cantidad   física.   Hasta   usando   las   52   letras   del   alfabeto   arábico  
(incluyendo   minúsculas   y   mayúsculas),   no   podrían   soportar   soportar   la   gran   cantidad   de  
símbolos  a  representar  alguna  cantidad  física.  A  veces,  los  símbolos  como  d  y  x  tienen  múltiples  
usos,  que  causó  que  las  letras  griegas  se  convirtieran  en  un  método  para  unir  un  símbolo  con  
una  cantidad  fñisica  única.  Por  su  puesto,  debemos  considerar  qué  ocurrirá  cuando  agotamos  
todas  las  letras  griegas  –  entonces  utilizaremos  las  letras  del  alfabeto  ruso  o  algún  otro  alfabeto.  
 
-­‐Moviendo  en  3  dimensiones  
El  desplazamiento  fue  descrito  en  este  curso,  en  términos  de  un  viaje  sobre  un  paisaje  plano.  
¿Qué  puede  alterar  en  el  desplazamiento  si  cambia  la  altural?  Solo  cambia  una  cosa,  el  número  
de   piezas   de   información   requerida   para   especificar   la   posición   final   relativo   al   inicial.   Ahora,  
tres  piezas  de  información  son  requeridas:  la  magnitud(número  mas  unidad),  la  dirección,  y  su  
cambio   en   altura   durante   la   jornada.   Concluyendo   que   un   movimiento   en   tres   dimensiones  
requiere  de  tres  números  o  coordenadas.  
Hay   flexibilidad   en   la   selección   de   los   tres   números.   Podría   utilizar   el   sistema   de   coordenas  
espaciales,  en  donde  se  necesita  de  las  tres  coordenadas  x,y  y  z,  o  podría  utilizarse  el  sistema  de  
coordenadas  polares  en  donde  se  necesita  de  una  distancia  y  dos  ángulos.  
 
-­‐Evidencia  sobre  los  átomos  
El   concepto   de   átomos   no   es   moderna,   pero   solo   fue   aceptado   universalmente   por   los  
científicos   solo   desde   el   último   siglo.   Alrededor   de   400   a.C.,   el   filósofo   griego   Democritus  
teorizó   la   existencia   de   los   átomos   –   nombre   desde   griego   antiguo   “άτομος”   –significa   sin  
división.   Él   propuso   que   la   materia   consistía   de   partículas   pequeñas   e   indivisibles   que  
determinaban  las  naturalezas  de  las  materias  que  los  conformaban.  Las  ciencias  experimentales  
no  era  de  moda  hasta  el  siglo  XVII  y  la  teoría  de  Democritus  permaneció  sin  probar.  Sir  Isaac  
Newton  tenía  una  vista  limitada  de  la  naturaleza  atómica  de  la  materia  pero  pensó  que  todas  
las   materias   últimamente   eran   conformadas   de   las   mismas   sustancias.   En   el   siglo   XIX,   un  
químico,  John  Dalton,  fue  el  primero  en  sugerir  que  los  elementos  individuales  fueron  formados  
por  átomos  diferentes  y  que  se  pudieron  combinarse  en  proporciones  fijas.  Pero  Dalton  y  sus  
sucesores  solo  pudieron  inferir  la  presencia  de  los  átomos  desde  reacciones  químicas.  
Evidencias   menos   explicitas   fueron   obtenidas   através   de   experimentos   de   difusión   y  
“Movimiento  Browniano”.  

Traducido  por  Marcos  Guerrero  del  libro  Physics  IB  diploma  Programme  2014  

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-­‐“Simple”  para  físicos  
En   el   contexto   de   la   Física,   “simple”   no   significa   “fácil”.   De   hecho,   matemáticamente,  
movimiento   armónico   simple   (m.a.s.)   no   es   tan   “simple”.   Es   mejor   pensar   la   palabra   simple  
sobre  algo  simplificado  para  facilitar  algo  a  través  de  ignorando  o  limitando  algunas  fuerzas  que  
actúan   sobre   un   cuerpo.   Un   péndulo   simple   es   formado   por   una   masa   suspendido   por   una  
cuerda.  Al  hablar  del  péndulo  simple,  se  ignora  la  fricción  y  el  hecho  de  que  la  masa  estira  la  
cuerda,  sin  causar  ningún  efecto  desastroso  en  las  ecuaciones  producidas.  También  se  pueden  
formar  gráficos  más  suaves  como  los  de  un  sistema  masa-­‐resorte  
 
-­‐Edison  y  su  lámpara    
La   conversión   de   energía   eléctrica   a   energía   interna   era   uno   de   los   primeros   usos   de   la  
electricidad.   Thomas   Edison,   un   inventor   y   empresario,   quien   trabajó   en   Estados   Unidos  
alrededor   de   los   finales   de   siglo   XIX,   era   un   pionero   de   la   iluminación   eléctrica.   Los   primeros  
formas   de   luz   fueron   proporcionados   por     filamentos   de   carbono   o   metales   por   los   que  
circulaba   corriente   eléctrica.   Estos   filamentos   fueron   calentados   hasta   que   brillaban.   Las  
primeras  lámparas  eran  primitivas  pero  produjeron  una  revolución  donde  las  casas  y  espacios  
públicos   fueron   iluminados.   El   desarrollo   continúa   hasta   ahora   donde   los   inventores   y  
fabricantes   luchan   para   encontrar   lámparas   eléctricas   más   y   más   eficientes   como   el   diodo  
emisor  de  luz  (LED).  Y  lo  más  seguro  es  que  esto  no  termina  aquí.  
 
-­‐Rapidez  angular  o  velocidad  angular    
Puede  ser  que  esté  preguntándose  sobre  la  distinción  entre  rapidez  angular  y  velocidad  angular,  
y  si  la  velocidad  angular  es  un  vector  similar  al  velocidad  lineal.  
La  respuesta  es  que  la  velocidad  angular  es  un  vector  pero  no  es  normal  a  la  velocidad  lineal.  
Tiene  la  magnitud  igual  al  velocidad  angular  pero  su  dirección  es  sorprendente.  La  dirección  es  
a  lo  largo  del  eje  de  rotación,  en  otras  palabras,  a  través  del  centro  del  círculo  alrededor  de  la  
cual  el  objeto  se  está  moviendo  y  perpendicular  al  plano  de  la  rotación.    
La   dirección   sigue   una   regla   de   sacacorchos   en   sentido   horario,   por   ejemplo,   un   disco  
moviendose   en   sentido   horario,   la   dirección   del   vector   velocidad   angular   es   perpendicular   al  
plano  del  papel  y  hacia  andentro.  
En  cursos  BI,  solo  la  rapidez  angular  –  la  cantidad  escalar  –  es  usada.  
 
 

Traducido  por  Marcos  Guerrero  del  libro  Physics  IB  diploma  Programme  2014  

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-­‐Campos  escalares  y  vectoriales    
Los   campos,   estudiados   en   este   curso,son   campos   vectoriales   ya   que   las   definiciones   estan  
relacionadas   con   fuerzas   que   tambien   son   vectoriales,   es   decir   tienen   magnitd   y   dirección.  
Otros  campos  son  diferentes,  en  que  la  cantidades  que  representan  solo  tienen  magnitud  ,  se  
les  denomina  campos  escalares,  por  ejemplo  temperatura  asociada  con  cada  punto  alrededor  
de  una  hoguera  es  un  ejemplo  de  campo  escalar.  
 
-­‐Fuerza  electromagnética    
Quizás   puede   ver   por   qué   el   término   de   fuerza   electromagnética   surgió   anteriormente   como  
inducción   electromagnética   –   y   por   qué   sigue   persistiendo.   Algunos   físicos   mencionan   que  
ninguna   fuerza   actúa   cuando   el   término   FEM   (fuerza   electromotriz)   es   aplicado   en   celdas  
eléctricas,  baterías,  dispositivos  piezoeléctricos,  etc.  –  por  los  tanto,  dicen  que  el  término  FEM  
no   es   adecuado.   Es   verdad   que   es   difícil   de   ver   como   la   palabra   “fuerza”   puede   aplicar   en   el  
caso   de   las   celdas,   pero   en   el   caso   de   inducción   electromagnética,   es   evidente   que   hay   una  
fuerza  actuando  cuando  se  mueven  los  electrones  en  un  conductor.  Por  eso  se    sigue  utilizando  
el  término  FEM  en  Física.  EL  hecho  de  que  nosotros  usamos  frecuentemente  el  término  FEM  en  
vez  de  la  expresión  entera  es  una  recordatoria  para  enfocar  en  las  unidades  de  FEM:  J  C-­‐1  en  vez  
del  término  “fuerza”.  
 
-­‐La  forma  como  Newton  expuso  el  tiempo  y  el  espacio  
Estos  postulados  fueron  expresados  diferente  por  Newton  en  el  Principa  Mathemática  –  el  libro  
(en  latín)  que  él  escribió  para  publicar  sus  descubrimientos.  Al  traducir,  sus  postulados  eran:  
“I.    Tiempo  absoluto,  verdadero,  y  matemático  fluye  igualmente  sin  relación  a  lo  externo,  de  sí  
mismo,  y  desde  su  propia  naturaleza.  
II.   Espacio   absoluto   permanece   siempre   similar     e   inmovible,   en   su   propia   naturaleza,   sin  
ninguna  relación  a  lo  externo.”  
 
 

 
 
 
 

Traducido  por  Marcos  Guerrero  del  libro  Physics  IB  diploma  Programme  2014  

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PRÁCTICA CON EXCEL Rapidez Terminal CREACIÓN DEL LIBRO Un libro de Microsoft Excel es un archivo que incluye una o varias hojas de cálculo que sirven para organizar distintos tipos de información relacionada. se puede abrir un libro en blanco. 3. Allí. hacer clic en el botón crear ubicado en la parte inferior derecha. Hacer clic en la pestaña Archivo. en la plantilla de libro predeterminada o en cualquier otra plantilla. clic en el botón guardar. Una vez abierto Excel. Para crear un libro nuevo. el libro nuevo se puede basar en otro existente. Asimismo. Hacer clic en nuevo. hacer clic en la pestaña archivo. Verás un cuadro de diálogo. 3. 2. 1 198/224 . 2. 5. escribe el título que lo identificará: Rapidez terminal. buscar el lugar de tu computador en donde quedará guardado tu archivo. Pasos para guardar el libro: 1. Marcos Guerrero Z. Mg. Hacer clic en el botón libro en blanco. Comenzaremos creando el libro de cálculo cuyo nombre será: Rapidez terminal Pasos para crear el libro: 1. En la casilla Nombre de archivo. Para finalizar. Clic en el comando Guardar. 4. 4. Para finalizar.

Masa= m. =3 Mg. =0. Estos valores iniciales serán valores concretos sobre los que la hoja de cálculo realizará el resto de operaciones. y Constante= k). sombreadas de amarillo. Gravedad= g. en las que habrá que introducir como datos iniciales (Tiempo= t. La pestaña datos debe contener la tabla que se explica a continuación. Para nuestro libro se colocan los siguientes datos: En la celda C2 se coloca el tiempo.6 En la celda C3 se coloca la gravedad. HOJAS ! DATOS INICIALES.Este libro deberá mostrar dos hojas llamadas Datos y Gráficos. 2 199/224 . Marcos Guerrero Z. =1 En la celda C5 se coloca la constante. Esta tabla contiene las casillas. =10 En la celda C4 se coloca la masa.

Donde C11 representa la velocidad anterior. Mg. C12 la velocidad en el instante t y C2 el tiempo ingresado inicialmente. Representará los cálculos que realiza el programa en función de los datos iniciales ingresados. C3 la gravedad. Donde B11 representa el tiempo anterior y C2 representa el tiempo ingresado inicialmente. Las fórmulas a ingresar son las siguientes: • En la celda B12 se va a colocar: =B11+$C$2.5*(C11+C12)*$C$2. En estas casillas sombreadas tenemos que ingresar las fórmulas para que el libro pueda realizar los demás cálculos. CÁLCULOS REALIZADOS. Marcos Guerrero Z. C11 la distancia anterior. Tener en cuenta que en la celda C11 la velocidad es 0. 3 200/224 . Recordar • En la celda C12 se va a colocar: =C11+($C$3-($C$5/$C$4)*C11)*$C$2. C4 la masa y C2 el tiempo. • En la celda D12 se va a colocar: =D11+0. Tener en cuenta que en la celda D11 la distancia es 0. Tener en cuenta que en la celda B11 el tiempo es 0. Donde D11 representa la velocidad anterior. C5 la constante.

Si copia una fórmula que contiene la referencia absoluta $C$4 a otra celda. pero si copia una fórmula que contiene la referencia relativa C4 a otra celda. Esta característica es muy útil cuando se copia una fórmula a otra celda. la referencia de celda $C$4 no cambia. ya que las direcciones de las celdas se actualizan de acuerdo a su nueva posición. las referencias a las celdas se basan en su posición relativa a la celda que contiene la fórmula. Al utilizar referencias absolutas la dirección de la celda se mantiene cuando es copiada a otras celdas. la referencia C4 si cambia. Mg. Por ejemplo: la referencia de celda $C$4 es una referencia absoluta. es muy importante tener en cuenta cuales son las fórmulas que contienen referencias relativas y absolutas. Esta es una herramienta importante cuando se está trabajando en una hoja de cálculo con muchos datos. 4 201/224 . los resultados deberán corresponderse con los que siguen: REFERENCIAS RELATIVAS: Por lo general cuando se crea una fórmula. que no cambia cuando se copia a otra celda. Para crear una referencia absoluta coloque el signo de ($) antes de la columna (letra) o el renglón (número) que no desee que cambie o simplemente presionando la tecla F4 después de la celda.Para esta tabla sólo hay que introducir las fórmulas en la primera fila. Si se han ingresado correctamente las fórmulas. REFERENCIAS ABSOLUTAS: Una referencia absoluta es una referencia en la fórmula. en el resto de filas solo se debe copiar. Marcos Guerrero Z. Por este motivo.

Marcos Guerrero Z.COMPROBACIÓN DE RESULTADOS Ahora ingresaremos los siguientes datos iniciales: Si se han ingresado correctamente las fórmulas. 5 202/224 . los resultados deberán corresponderse con los que siguen: Mg.

concretamente aquel que se indica “Dispersión con puntos de datos conectados por líneas suavizadas” (buscar en los subtipos). Si situamos el puntero del ratón sobre la línea de la gráfica y esperamos un breve lapso de tiempo el programa mostrará las coordenadas X. Marcos Guerrero Z.CREACIÓN DE LOS GRÁFICOS La primera gráfica representará la FUERZA de rozamiento del aire en ese caso produce una des aceleración que contrarresta a la aceleración de la gravedad. Luego. t”. Mg. Pulsamos siguiente. • En la pestaña EJES debemos comprobar que estén marcadas las casillas “Eje de valores X” y “Eje de valores Y”. Y de ese punto. en Eje de valores X ponemos t(s) y en Eje de valores Y teclearemos v(m/s). pulsamos siguiente. Para ello usaremos un gráfico de dispersión (XY). aparece una ventana con varias pestañas. esto se consigue representando los valores de la posición horizontal en el eje X (valores t(s)) y de la posición vertical en el eje Y (valores v(m/s)). En el último paso indicamos que queremos crear el gráfico en una hoja nueva que la llamaremos “Gráficos”. En el siguiente paso lo dejamos todo por defecto. • En la pestaña LÍNEAS DE DIVISIÓN seleccionamos las casillas “Líneas principales para X” y “Líneas principales para Y”. • En la pestaña LEYENDA desactivamos la casilla “Mostrar leyenda” • En la pestaña ROTULOS activamos la casilla “Ninguno”. fijémonos que podemos utilizar la vista previa del gráfico para ver cómo va quedando en función de lo que vamos seleccionando: • En la pestaña TITULOS indicamos como título del gráfico “v vs. 6 203/224 .

La segunda gráfica representará la Distancia que recorre un objeto durante su movimiento;
esto se consigue representando los valores de la posición horizontal en el eje X (valores t(s)) y
de la posición vertical en el eje Y (d(m)).
Para ello usaremos un gráfico de dispersión (XY), concretamente aquel que se indica
“Dispersión con puntos de datos conectados por líneas suavizadas” (buscar en los subtipos).
Pulsamos siguiente.
En el siguiente paso lo dejamos todo por defecto, pulsamos siguiente.
Luego, aparece una ventana con varias pestañas, fijémonos que podemos utilizar la vista previa
del gráfico para ver cómo va quedando en función de lo que vamos seleccionando:
• En la pestaña TITULOS indicamos como título del gráfico “d vs. t”, en Eje de valores X
ponemos t(s) y en Eje de valores Y teclearemos d(m).
• En la pestaña EJES debemos comprobar que estén marcadas las casillas “Eje de valores X”
y “Eje de valores Y”.
• En la pestaña LÍNEAS DE DIVISIÓN seleccionamos las casillas “Líneas principales para
X” y “Líneas principales para Y”.
• En la pestaña LEYENDA desactivamos la casilla “Mostrar leyenda”
• En la pestaña ROTULOS activamos la casilla “Ninguno”.

En el último paso indicamos que queremos crear el gráfico en una hoja nueva que la llamaremos
“Gráficos”. Si situamos el puntero del ratón sobre la línea de la gráfica y esperamos un breve
lapso de tiempo el programa mostrará las coordenadas X, Y de ese punto.

Mg. Marcos Guerrero Z. 7

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PRÁCTICA CON EXCEL

LANZAMIENTO OBLICUO DE PROYECTILES

Se denomina proyectil a cualquier cuerpo que, una vez lanzado, se ve únicamente sometido por
la acción de la gravedad.

M.R.U. son las siglas de movimiento rectilíneo uniforme y M.R.U.A. las del movimiento
rectilíneo uniformemente acelerado.

OBJETIVO DEL LIBRO

El objetivo del libro que se propone para la práctica, Tiro parabólico, es el estudio del
lanzamiento oblicuo de proyectiles; este tipo de lanzamiento se caracteriza porque la dirección
de lanzamiento forma un cierto ángulo con la horizontal, al que llamaremos A0. Dicho estudio se
realizará descomponiendo el movimiento en otros dos elementos, un M.R.U. en la dirección del
eje X y un M.R.U.A (con aceleración igual a la gravedad) en la dirección del eje Y, y
despreciando la resistencia del aire.

UTILIZACIÓN DEL LIBRO

El libro que se va a diseñar simulará el lanzamiento oblicuo de un proyectil y permitirá el estudio
de todas las variables que intervienen en el movimiento del cuerpo.
Una vez creado, los datos que habrá que introducir serán los correspondientes a la velocidad
inicial V0 y al ángulo que forma la dirección del proyectil con el eje horizontal A0.
El programa obtendrá y mostrará los parámetros más característicos del movimiento; además
calculará las velocidades iniciales (V0x y V0y) con el fin de simplificar las fórmulas.
El libro va a contener una tabla con los valores de la posición y la velocidad, respecto a cada uno
de los ejes, en distintos momentos que corresponderán a intervalos de tiempo constantes.

Con estos valores será posible visualizar, cómo la velocidad en el eje Y parte de un valor inicial,
va disminuyendo luego se hace cero en el punto de altura máxima y aumenta de nuevo hasta
alcanzar otra vez su valor inicial cuando el cuerpo llega al suelo.
Los datos de esta tabla también permitirán crear dos gráficos; en el primero se representarán los
valores de posición de cada eje, para comprobar que la trayectoria del proyectil es una parábola;
en el otro gráfico se representarán las velocidades (Vx, Vy y V) respecto al tiempo.

Mg. Marcos Guerrero Z. 1

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CREACIÓN DEL LIBRO

Un libro de Microsoft Excel es un archivo que incluye una o varias hojas de cálculo que sirven
para organizar distintos tipos de información relacionada. Para crear un libro nuevo, se puede
abrir un libro en blanco. Asimismo, el libro nuevo se puede basar en otro existente, en la plantilla
de libro predeterminada o en cualquier otra plantilla.

Comenzaremos creando el libro de cálculo cuyo nombre será: Tiro parabólico

Pasos para crear el libro:

1. Una vez abierto Excel, hacer clic en la pestaña archivo.
2. Hacer clic en nuevo.
3. Hacer clic en el botón libro en blanco.
4. Para finalizar, hacer clic en el botón crear ubicado en la parte inferior derecha.

Pasos para guardar el libro:
1. Hacer clic en la pestaña Archivo.
2. Clic en el comando Guardar.
3. Verás un cuadro de diálogo. Allí, buscar el lugar de tu computador en donde quedará
guardado tu archivo.
4. En la casilla Nombre de archivo, escribe el título que lo identificará: Tiro parabólico.
5. Para finalizar, clic en el botón guardar.

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Este libro deberá mostrar dos hojas llamadas Datos y Gráficos. La pestaña datos debe contener
la tabla que se explica a continuación.

HOJAS

! DATOS INICIALES. Esta tabla contiene las casillas, sombreadas de amarillo, en las que
habrá que introducir como datos iniciales (Velocidad inicial= V0, ángulo inicial= α y
gravedad g). Estos valores iniciales serán valores concretos sobre los que la hoja de cálculo
realizará el resto de operaciones.

Mg. Marcos Guerrero Z. 3

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D16 la velocidad inicial en el eje Y y E10 representa la gravedad. Recordar V0 x = V0 ⋅ cos( A0 ) • En la celda D16 se va a colocar: =E8*SENO(RADIANES(E9)). Recordar 2 ⋅ V0 x ⋅ V0 y X max = g Mg. =60 En la celda E10 se coloca la gravedad. Donde D16 representa la velocidad inicial en el eje Y. Recordar V0 y t = 2⋅ g • En la celda D18 se va a colocar: =((D16)^2)/(2*E10). Para nuestro libro se colocan los siguientes datos: En la celda E8 se coloca la velocidad inicial. E10 representa la gravedad. 4 208/224 . Donde D15 representa la velocidad inicial en el eje X. Donde D16 representa la velocidad inicial en el eje Y. Marcos Guerrero Z. Recordar 2 V02 ⋅ sen 2 ( A0 ) V0 y Ymax = = 2⋅ g 2g • En la celda D19 se va a colocar: =(2*D15*D16)/E10. =400 En la celda E9 se coloca el ángulo en grados. =9. En estas casillas sombreadas tenemos que ingresar las fórmulas para que el libro pueda realizar los demás cálculos. Representará los cálculos que realiza el programa en función de los datos iniciales ingresados. Donde E8 representa la velocidad inicial y E9 el ángulo inicial. Las fórmulas a introducir son las siguientes: Antes de calcular el seno y el coseno de α es necesario pasar los grados a radianes mediante la función RADIANES de Excel (RADIANES(α)). • En la celda D15 se va a colocar: =E8*COS(RADIANES(E9)). E10 representa la gravedad.8 ! CÁLCULOS REALIZADOS. Donde E8 representa la velocidad inicial y E9 el ángulo inicial. Recordar V0 y = V0 ⋅ sen( A0 ) • En la celda D17 se va a colocar: =2*(D16/E10).

Recordar Vx = V0 x • En la celda M8 se coloca: =$D$16-($E$10*K8). En la siguiente columna K9 se colocará: =($D$17/10)+K8. La primera fila de la tabla tendrá como valor de tiempo cero. en m/s) y la suma de estas velocidades (V. VELOCIDAD Y TIEMPO. En esta tabla se establecerán unos intervalos de tiempo constantes y mediante una serie de fórmulas el programa calculará para ese instante concreto los siguientes valores: posición en X (distancia recorrida). K8 el tiempo en el instante t. E10 la gravedad y K8 el tiempo en el instante t. Recordar V = V x2 + V y2 Mg. donde D17 representa el tiempo ⎛ t ⎞ de vuelo y K8 el tiempo anterior. Donde D16 representa la velocidad inicial en el eje Y. E10 la gravedad. Recordar Y= Voyt –( gt^2)/2 • En la celda K8 se coloca el tiempo inicial. • En la celda L8 se va a colocar: =$D$15. velocidad en la componente X (Vx. El siguiente instante de tiempo se ⎝ 10 ⎠ calcula como la décima parte del tiempo total más el tiempo del instante anterior. velocidad en la componente Y (Vy. Donde D15 representa la velocidad inicial en el eje X y K8 el tiempo en el instante t. Recordar X = V0 x ⋅ t • En la celda J8 se coloca: =($D$16*K8)-($E$10*K8^2)/2. Por ejemplo. V: Modulo de la velocidad Las fórmulas para esta tabla son las siguientes: • En la celda I8 se coloca: =$D$15*K8. Vy: velocidad de la componente eje y. simplemente hay que escoger unos intervalos de tiempo y se ha elegido esta opción como se podía haber elegido otra. Donde D15 representa la velocidad inicial en el eje X. t 2 = ⎜ ⎟ + t1 . Recordar t k = ⎜ ⎟ + t k −1 . Si se han ingresado correctamente las fórmulas. Esta forma de calcular los tiempos no se rige por ninguna ley 10 ⎝ ⎠ ⎝ 10 ⎠ física. Donde L8 representa la velocidad en el eje X y M8 la velocidad en el eje Y. Recordar • En la celda N8 se coloca: =RAIZ(L8^2+M8^2). X: alcance horizontal Y: altura del proyectil Vx: velocidad de la componente eje x. en m/s). ⎛ t ⎞ ⎛ t ⎞ t1 = ⎜ ⎟ + t 0 . Donde D16 representa la velocidad inicial en el eje Y. en m/s). posición en Y (altura del proyectil). los resultados deberán corresponderse con los que siguen: ! POSICIÓN. Marcos Guerrero Z. 5 209/224 .

6 210/224 . Esta característica es muy útil cuando se copia una fórmula a otra celda. ya que las direcciones de las celdas se actualizan de acuerdo a su nueva posición. pero si copia una fórmula que contiene la referencia relativa C4 a otra celda. Marcos Guerrero Z. los resultados deberán corresponderse con los que siguen: Una referencia le indica a StarOffice Calc donde buscar los valores que se desean utilizar en una fórmula. la referencia de celda $C$4 no cambia. Mg. Esta es una herramienta importante cuando se está trabajando en una hoja de cálculo con muchos datos. Si se han ingresado correctamente las fórmulas. REFERENCIAS RELATIVAS: Por lo general cuando se crea una fórmula. es muy importante tener en cuenta cuales son las fórmulas que contienen referencias relativas y absolutas. Al utilizar referencias absolutas la dirección de la celda se mantiene cuando es copiada a otras celdas. Si copia una fórmula que contiene la referencia absoluta $C$4 a otra celda. que no cambia cuando se copia a otra celda. la referencia C4 si cambia. Para crear una referencia absoluta coloque el signo de ($) antes de la columna (letra) o el renglón (número) que no desee que cambie o simplemente presionando la tecla F4 después de la celda.Para esta tabla sólo hay que introducir las fórmulas en la primera fila. Por este motivo. las referencias a las celdas se basan en su posición relativa a la celda que contiene la fórmula. Por ejemplo: la referencia de celda $C$4 es una referencia absoluta. Existen 2 tipos de referencias: Referencias relativas y absolutas. REFERENCIAS ABSOLUTAS: Una referencia absoluta es una referencia en la fórmula. en el resto de filas solo se debe copiar o arrastrar el mouse a las demás celdas.

7 211/224 .COMPROBACIÓN DE RESULTADOS Ahora ingresaremos los siguientes datos iniciales: Si se han ingresado correctamente las fórmulas. Marcos Guerrero Z. los resultados deberán corresponderse con los que siguen: Mg.

Luego. • En la pestaña LÍNEAS DE DIVISIÓN seleccionamos las casillas “Líneas principales para X” y “Líneas principales para Y”. en Eje de valores X ponemos X(m) y en Eje de valores Y teclearemos Y(m). 8 212/224 . • En la pestaña LEYENDA desactivamos la casilla “Mostrar leyenda” • En la pestaña ROTULOS activamos la casilla “Ninguno”. pulsamos siguiente. • En la pestaña EJES debemos comprobar que estén marcadas las casillas “Eje de valores X” y “Eje de valores Y”.CREACIÓN DE LOS GRÁFICOS La primera gráfica representará la trayectoria seguida por el cuerpo durante su movimiento. En el siguiente paso lo dejamos todo por defecto. En el último paso indicamos que queremos crear el gráfico en una hoja nueva que la llamaremos “Trayectoria”. concretamente aquel que se indica “Dispersión con puntos de datos conectados por líneas suavizadas” (buscar en los subtipos). Pulsamos siguiente. Mg. Y de ese punto. esto se consigue representando los valores de la posición horizontal en el eje X (valores X(m)) y de la posición vertical en el eje Y (valores Y(m)). Para ello usaremos un gráfico de dispersión (XY). Marcos Guerrero Z. Si situamos el puntero del ratón sobre la línea de la gráfica y esperamos un breve lapso de tiempo el programa mostrará las coordenadas X. fijémonos que podemos utilizar la vista previa del gráfico para ver cómo va quedando en función de lo que vamos seleccionando: • En la pestaña TITULOS indicamos como título del gráfico “Trayectoria del proyectil”. aparece una ventana con varias pestañas.

Vx. Y de ese punto. mientras que los valores de Tiempo constituirán la serie de categorías (los valores de X serán el tiempo). en Eje de valores X ponemos Tiempo(s) y en Eje de valores Y teclearemos velocidades (m/s). 9 213/224 . en este caso también utilizaremos un diagrama de dispersión (XY) con líneas suavizadas entre los puntos representados. fijémonos que podemos utilizar la vista previa del gráfico para ver cómo va quedando en función de lo que vamos seleccionando: • En la pestaña TITULOS indicamos como título del gráfico “Velocidad del proyectil”. Los rangos de datos a representar serán Vx . • En la pestaña EJES debemos comprobar que estén marcadas las casillas “Eje de valores X” y “Eje de valores Y”. En el siguiente paso lo dejamos todo por defecto. aparece una ventana con varias pestañas. • En la pestaña LÍNEAS DE DIVISIÓN seleccionamos las casillas “Líneas principales para X” y “Líneas principales para Y”. Luego. Mg.La segunda gráfica representa las tres velocidades. • En la pestaña LEYENDA activamos la casilla “Mostrar leyenda” y la situaremos arriba. • En la pestaña ROTULOS activamos la casilla “Ninguno”. Marcos Guerrero Z. En el último paso indicamos que queremos crear el gráfico en una hoja nueva que la llamaremos “Velocidad”. Vy y V frente al tiempo. pulsamos siguiente. Si situamos el puntero del ratón sobre la línea de la gráfica y esperamos un breve lapso de tiempo el programa mostrará las coordenadas X. Vy y V como series en el eje Y.

Si se dispara un proyectil a 200 m/s con ángulo de 30º. que permite lograr un alcance máximo. Calcula el ángulo. 3. 10 214/224 . 4. ¿chocará con ella? ¿Y si la colina tiene 300 metros? MATERIAL A ENTREGAR Para esta práctica se deberá enviar al moodle un archivo comprimido que contenga la hoja de cálculo Tiro parabólico y el documento de Word con las Respuestas. Calcula el ángulo con el que se debe lanzar un proyectil. Marcos Guerrero Z. Si a mitad de su recorrido hay una colina de 600 metros de altitud. independientemente de la velocidad. Mg. para que el alcance sea 0 metros. En ese documento responderemos a las siguientes preguntas ayudándonos de la hoja de cálculo creada: 1.RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Creamos un nuevo documento de Word que se llame Respuestas. Calcula el alcance y la altura máxima de un cuerpo lanzado con una velocidad de 250 m/s y un ángulo de elevación de 40º. 2. 5. independientemente de su velocidad. Calcula el tiempo que tardará en tocar el suelo un proyectil lanzado con una velocidad de 300 m/s y un ángulo de 30º.

Suma Resta Producto Cociente Traducido  por  Marcos  Guerrero. La incertidumbre en la media es más o menos la mitad del rango entre el valor máximo y el valor mínimo.  Actividad  original  de  Mark  Headle   215/224 . nos encontramos con la media o promedio. TRATAMIENTO DE LAS INCERTIDUMBRES Absoluta o incertidumbre total Relativa o incertidumbre parcial Incertidumbre Para una serie de valores repetidos.

Potencia Raíz Indicando incertidumbres Incertidumbres experimentales deben redondearse a una o dos cifras significativas.  Actividad  original  de  Mark  Headle   216/224 . Traducido  por  Marcos  Guerrero. Los dígitos menos significativos en la respuesta indicada deben ser del mismo orden de magnitud (en la misma posición decimal) como el valor único incertidumbre dígitos.

¿Qué hora es? Determine el mejor promedio de tiempo y su incertidumbre t ± ∆𝒕 Traducido  por  Marcos  Guerrero.  Actividad  original  de  Mark  Headle   217/224 .

La incertidumbre del tiempo es ∆𝒕 =   ±𝟎. Ignorando el origen construir la mejor recta de ajuste para estos datos. Explique. Hacer lo mismo para el intercepto con el eje y. Expresar el mejor valor del gradiente con su incertidumbre absoluta m±∆𝒎 usando el rango del mínimo y máximo gradiente. Use el papel milimetrado que se adjunta aquí. Preste atención a las cifras significativas. Determine el gradiente (Pendiente) de tu mejor recta de ajuste. 5. Extender la recta en todo el papel. Primero determine las escalas del eje x y del eje y e indicar el título a la gráfica. La siguiente tabla. Graficar la distancia en función del tiempo. ACTIVIDAD   INCERTIDUMBRE  EN  GRADIENTE  E  INTERCEPCIÓN   Un carro eléctrico esta viajando en línea recta y se toma la medición de su distancia en metros y el tiempo en segundos. muestra los datos tomados: 1.  Actividad  original  de  Mark  Headle   218/224 . ¿El carro empieza con desplazamiento de cero? ¿El carro acelera? Traducido  por  Marcos  Guerrero. ¿qué cantidad física representa el gradiente? Comente el movimiento del carro. 𝟏  𝒎. 3. hallar y±∆𝒚. Construir barras de incertidumbre en la gráfica para todos los puntos. 2. Además debe indicar las cantidades físicas y unidades en cada eje. Construir el mínimo y máximo gradiente de tu gráfica y calcular sus valores. Determine cual incertidumbre (distancia o tiempo) es la más significativa. 𝟎𝟎𝟓  𝒔 y la incertidumbre de la distancia es ∆𝒙 =   ±𝟎. 4.

219/224 .

discutir en el grupo las formas y estrategias qué utilizan y cómo la utilizan para estudiar la misma. Usando la curva de energía de enlace por nucleón que se muestra a continuación. ACTIVIDAD 1. 220/224 .

el clima es muy bueno. y la balanza de resorte. INVESTIGACIÓN DE COLISIÓN (PARTE 1) Roco le dice a uno de sus compañeros. • El límite de velocidad en esta calle es de 70 km / h. A: Vehicle starts braking B: Impact C: Final position of vehicles v1B v1A v12B Vehicle 1 Skid marks: 30 m Skid marks: 12. "¡Haz algo útil! Trae el bloque de fricción y la balanza de resorte y toma las medidas necesarias para calcular el coeficiente de fricción del pavimento. El trabajo es exigente y su ayuda es muy importante. ciertas partes del auto. Un día en el mes de Julio. 221/224 .674 kg. con la mayor precisión posible. El escuchar lo que le decía su jefe.25 m de donde estaban los coches parados. toma el pesado bloque de fricción hecho de hierro. etc.) con el fin de aplicar el código penal y de tránsito en contra de los conductores que han faltado dichos códigos (causa de muerte a personas u otros cargos). Roco. pero muy ansioso. la dirección en que iban de los vehículos. • Los dos coches están pegados entre sí y hay marcas de deslizamiento de ambos neumáticos de más 12. cubierto en uno de los lados con material de llantas.) y se los encontraron a una distancia de 12. incluyendo la longitud de las marcas de deslizamiento y ciertos aspectos de los vehículos. • Otros datos obtenidos son las masas de los 2 vehículos: m1 = 2. Ha habido un accidente entre dos vehículos y hay personas heridas. El trabajo consiste en tomar fotos de los vehículos accidentados en la posición que se encentran después del choque y tomar una serie de mediciones. ACTIVIDAD 2. según lo indica José que se encuentra en la escena". m2 = 1. Confundido. apresúrate a las calles Portete y García Moreno .100 kg. tal como se muestra en la figura.25 m. Luego de haber recogido la información se hace un dibujo de cómo ocurrió el accidente entre los dos vehículos y se incluye un par de mediciones comunes. Usted y sus compañeros de trabajo se encargarán de determinar. • También hay marcas de deslizamiento a una distancia de 30 m antes de donde se encuentran los escombros. y usted llega a la estación mientras su jefe le dice: "Oye. las circunstancias que rodean a las colisiones (sea velocidad inicial de los vehículos involucrados. Se propone el siguiente problema: Usted acaba de empezar un trabajo de verano para la estación de Policía de Guayaquil como investigador de colisiones. etc.25 m Vehicle 2 Los resultados obtenidos en la escena del choque son los siguientes: • Se observan numerosos escombros (vidrios rotos. rápidamente se dirige a la escena del accidente de tránsito.

lo que necesitamos saber y el resumen CICLO DE TRES PASOS Enumerar toda la información relevante que haya reunido del problema. 222/224 .2 N y Fh = 75.8 N Estos datos permitirán determinar el coeficiente de fricción del pavimento. tendrá que resumir y actualizar la información relevante que haya reunido y hacer nuevas preguntas. Basado en esta información. Fv = 88. "Los dos conductores no están diciendo mucho. establecer lo que necesita saber para resolver el problema. encontrar una ecuación que permite determinar el coeficiente de fricción entre el pavimento y la llanta. El que está en el pequeño coche rojo está delicado de salud y fue enviado al hospital. ¡El conductor en el coche amarillo sigue discutiendo lo que pasó. A medida que surjan nuevas informaciones. • Explicar ¿qué parámetros se pueden obtener mediante el bloque de fricción y la balanza de resorte? • Investigar sobre los conceptos y leyes que se aplicaría en la solución a este problema. • Basado en esta información sobre el método utilizado. Uno de los investigadores se vuelve hacia Roco y le dice. Lo que conocemos Lo que necesitamos saber Resumen Enumerar los siguiente: Tenga en cuenta que debe completar la Parte 1 antes de proceder a la Parte 2. INVESTIGACIÓN DE COLISIÓN (PARTE 2) A continuación se muestran las dos mediciones (Fv: fuerza vertical y Fh: fuerza horizontal) que se obtienen del bloque de fricción con ayuda de la balanza de resorte. • Completar el ciclo de tres pasos para obtener una idea clara de lo que sabemos.

.¨ Teniendo en cuenta que el accidente se produjo en una zona donde la velocidad máxima es de 70 km/h. Hay que reunir todas las pruebas necesarias.. Puesto que el compañero está siempre dispuesto ayudar le dice a Roco:" ¿En qué puedo ayudarte?¨ Roco le contesta "Bueno. debemos estar seguros. ¡Este es un trabajo perfecto para un interno! ¡Ponte a trabajar! Quiero un informe completo lo antes posible. Entonces Roco le dice a su compañero ¨Todo lo que tengo esta basado en las marcas de deslizamiento de los neumáticos. es que . ¿cómo explicará claramente al juez y al jurado el método utilizado para determinar la velocidad del conductor culpable? 223/224 . ¿qué le sugieres a Roco? ¿Se debe presentar cargos por exceso de velocidad o no? Si el fiscal del estado le pide testificar en la corte.. es necesario conocer si el conductor rebaso o no la velocidad límite…. el coche rojo estaba detenido cuando se produjo la colisión. Sabiendo que esta información permitirá al fiscal del estado decidir si al conductor del vehículo amarillo se le aplicará el artículo 249 y 230 del código penal y de tránsito respectivamente. ya sabes. el juez necesita evidencias. más allá de cualquier cosa.pero no hay nada claro!¨..

Recuerde la estrategia general que indicó el profesor en clases para resolver problemas en los que se involucre la ley de Conservación de le Energía y la Ley de conservación del momento lineal. Adicionalmente se dispone de los siguientes datos Masa de Jane = 52. Diseñe una estrategia particular para resolver ese problema.0 kg Masa de Joe = 74.0 kg Masa de la pelota = 1. medida con respecto al suelo. ACTIVIDAD 3 . son dos patinadores sobre hielo que inicialmente se encuentran en reposo sobre una pista de patinaje horizontal. A continuación se presenta una problema: Jane y Joe separados a 4 m. que la atrapa.3 Determinar la distancia a la que se encontraran separados Jane y Joe luego de que se han detenido. Están situados uno frente al otro y Jane sujeta una pelota.3 kg Coeficiente de fricción entre los patines y la pista de hielo es de 0. La rapidez con que la pelota sale de Jane.I.0 m s–1. Jane lanza la pelota a Joe. es de 8. Indique y explique que conceptos y leyes se aplican en la solución de este problema. 224/224 . Exprese su respuesta en S.