COMUNICACION ENFOQUE DEL AREA Comunicativo en el marco de las practicas sociales del lenguaje. PROCESOS DIDACTICOS Cada competencia del Area flene su proceso diddctico. Pen ea cane Jengua materna” ANTES DEL DISCURSO ‘Antes de patticipar en un dialogo, debate o exposicion siempre tenemos en cuenta el propésito, la arganizacién de las ideas, el auditorio o el interlocutor y el tema. DURANTEEL DISCURSO | Es poner en practica la organizacon de las ideas, segin el propsito y ef pablice o auditaria, Prasentacién del tems, iiciar el ialogo, debate a exposicién Desarrallar el tema durante el dialogo, | la presentacién, el debate ola cexposicion Cerrar el tema durante el dialogo, | debate o exposicion DESPUES DEL DISCURSO la revision o feflesion de ja emitido | escuchada. Ser ret er aero Cb We Ducane "ANTES DE LA LECTURA Establecer los propdsitos de la lectura Para qué voya leer? ‘Activar los saberes previos: {Oud se de ‘este texto? Establecer pradiceiones sabre ef texto: De qué trata este texto?. (Formulacion de hipotesis) DURANTE LALECTURA | El lector confirma o cavrige ppredicciones originales y va generando ‘uevas predicciones sobre como puede er quesiga eltexto, Propiciar —distintas participacién, tanto en individual y slenciosa, como en ta lectura colectiva Relectura, construye ef significado de! vocabulario nuevo, formas la de lectura DESPUES DEWA.LECTURA Reconstruccion 0 analisis del significade | del texto ‘Comprensién de las ideas principales del {texto (inferencias locates) Comprension global de! tema (inferencia ‘Blobs del texto). Elaboracign de orgnizatlores grafico, Elaboracidn de resumen del texto, Formulacién de opiniones sobre la leo. FRelacion o aplicacion de tas ilazs ldas 3 [a vida cotidiana ENFOQUES Y PROCESOS DIDACTICOS Pen sce EW nue PLANIFICACION Al planificar in texto debo tomar en tuenta: Tipo de texto, Propésito, Destinatario Elaborar un Plan de eseritura Escritura del texto, REVISION fs que revisemos Permanentemente nuestro texto antes | de dario a conocer, porque asi podremos hacer las correcciones que consideremas necesarias. La revisian también puede produciese mientras se esta redactando. puede hacernos volver a ta etapa de Planificacian para corregir algo que descubrimos que no es lo. mas adecuado. Reescritura, Edicién, Publicacién Induso Marvin Oscar Tapia LopezMATEMATICA ENFOQUES Y PROCESOS DIDACTICOS Resolucl6én de problemas PROCESOS DIDACTICOS Socializa sus representaciones: £1 estudiante intercambie experiencias y confronte con los otros el proceso de resolucién seguido (Representacién, vocabulario matematico, las Ideas mateméticas, procedimientos matemiticas y otros). _ Reflexién y Formalizacién: Elestudiante consolide y relacione los conceptos y procedimlentos , ee a ee ee ee ee Planteamiento de otros problemas: t1 estudiante oplique sus conocimientos y procedimientos matematicos en otras situaciones y problemas planteadas o que él mismo debe plantear y resalver, Aquise realiza la transferencia de los saberes mateméticos. “ ® 2 » | s/o | 2/25] 8s coi it ied > oo oO \ z4 = u 258 GES i330 Elifocess erste) = go 288 aes est del ti ach penta =e (8°2 bss Sh idles les Si | F\ ds | gs compeiencles. Es §=Marvin Oscar Tapia Lépez| PERSONAL | BNFOGQUES Y PROCESOS SOCIAL DIDAGTICOS ENFOQUE DEL AREA | Desarrollo personal y Ciudadania activa _PROGESOS DIBACHEES Problematizacién: Los estudiantes puedan hacerse preguntas a partir de un tema planteado sobre diversas situaciones o la vivencia de experiencias. Es poner en cuestién un determinado concepto, hecho o asunto, analizar y discutir sus aspectos mas ~ [eee it eae a a ne es pat eee ae | vortante al inicio de la sesién esta debe ser recurrente a lo laraa la misma. decisiones respecto a cémo actuar 0 a qué posturas asumir. = s | 3 i git 3 He ee Bees z| 3 a 538 ue ae alignctteo del 2 | Spe | eseigas 55 och s : He BEE| Ses 583 pensade para a | bu = | 88) 23 todas les 3 8 2 oF o8 competencias. Marvin O:car Tapia Lépez| rosutados quo se obtieron CIENCIA Y TECNOLOGIA ENFOQUE DEL AREA Indagacion y Alfabetizacion ci PROGESOS DIDACTICO Cada competencia del Area tiene su pt Se etd ST Ted tes ‘PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Planizamianta ds pragunias investgebles PLANTEAMIENTODE HIPOTESIS PPlaniearconjeturaso pasties xplicaciones st problema planisaro _ELABORACION DEL PLAN DE ACCION Elbo uns sewends de acciones, tg ENFOQUES Y PROCESOS =< Peet See eid Roc Dccirsk cee Ait uaa PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA [Defi una necesidad de infomacin dant de un ‘coniado 0 siuacién delerninados. - fenderos vauzales cussions soso cenfca (GUITRASO 2019} y ue la expresen mediante une (regu mii que cnet landagacién. PLANTEAMIENTO DE | PERSONAL Plenizar conjetiras 0 posibles expicacones al problems plsnizsds (enimenos natrsies © ‘euestiones sovo ceificas}, ELABORACION DEL PLAN DE ACCION sTURA erinchy t DIDACTING iS) Poa Gee ecg Sd Sco PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Raconoes nececidades pracioas y plantaartas de al forma que demanden uso de dferenies facursos para rescherl Ademés se. dohe | conocer Ia infomaciin basics sobre auestras recesidade y qué queremos hacer. PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES: Reconecimianio y propuesia ds las posties soluciones a problema plate | DISENO DEL PRoTOTIPO Proceso en el que se deta, Is soluadn al problems planteada, implica invesinar cima selecciinde equine y Heralura que canducién | Elaborar una secuencia de aciones que orn la | resahveron ots el problems, realizar un 3 fa resquecs y skein def problema de indapacien RECOJO DE DATOS ¥ ANALISIS DE RESULTADOS (DE FUENTES PRIMARIAS) ‘buequeta de informacion, RECOJO DE DATOS ¥ ANALISIS DE [RESULTADOS (DE FUENTES PRIMARIAS, ‘calendariode ejecuain_elacopindematerials, swleccionar las haramienias neossaras asi somo el presupueso pata su costuccin, CONSTRUCCION ¥ VALIDACION DEL PROTOTIPO “Wmplemeniar el plan de aocén daefiado y | Suscar fuentes de inéomacon, calian y | Desarola, poner a prusba el proiipo en recoger evidenca que canmbuyan a poner a | erganzan informacion que le ayudara | Sierenies ciunstanoas pars demosrar su Pruebe sus holes. (Emplear cladamo de | raspendar a las proguris planioadas sobes los | funcional! y practiced. ‘campo insturnentos de medida ett) ESTRUCTURACION DEL SABER ‘CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL ‘PROBLEMA ‘enGrrenas naturals o cussiones socio cardficas. ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO (COMO RESPUESTA AL PROBLEMA Revisar s las expicaciones (ipites), son | Responder las prequnias lanieedas, sfrmar 0 ceherents con ios resultedae experimeriales | cambiar sus opniones respect a fs fendmenoe se la indagacon —{conrasiacin de ipdtess) | naturales o cuestones soci ceniicas empeanio ‘sco con is norman coresponenie en | Ine aio y rubs que apora el txia pars format eos. para forrular las conciusongs a is que | las conclusiones ls que arsbaron searbaron_ i ‘(Wraumeriacén), = EVALUACION Y COMUNCACION EVALUACION ¥ COMUNICACION FReconocer as diiculades dal indagaciin y | Reconocer las Gfulados deta indagacién y coo | ‘chmo se reschvron asi camp comuricar y | se esoiviaton asi comp oomanicaty defender con Seaniar con symans cortcos os /arpmenat canis le res qu so ESTRUCTURACION DEL SABER CCONSTRUIDO COMO RESFUESTA AL | PROBLEMA Reveat ¢ conocinients orieniado a la mmaniguscin del mundo Fsien para hacer ma ‘eicente la soli de os problenas prcticos. HERSCHEACH(1005) FReconses las dfculta en taco el prooseo y crn seresolveron Tamir, se analiza odo a proceso seguids buscands poeblos mejorat _para uuras consrucciones del misto bist. Marvin Oscar Tapia Lopez41. FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA (Miguel de Guzman 1991) __ Alfredo Villanueva Espinoza “S Asesor Pedagégico 942 146117 ESTRATEGIAS: 2. BUSQUEDA Y EJECU- CION DE ESTRATEGIAS {Miguel de Guzmén 1.991) 3. SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES (Raymond Duval 2 004) 4.REFLEXION Y FORMALIZACION Cater ees) 5. PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (Santos Trigo 1.997)