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Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO


“JOSÉ SANTOS CHOCANO”
BAGUA GRANDE – AMAZONAS – PERÚ

SÍLABO DE DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE PARA LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL VIII
I. DATOS GENERALES:
1.1. Semestre Académico : 2015 – II
1.2. Horas Semanales : 04 (Cuatro)
1.3. Créditos : 03 (Tres)
1.4. Duración : 19 semanas
1.4.1. Fecha de Inicio : 10 de agosto
1.4.2. Fecha de Término : 18 de diciembre
1.5. Formadora : Mg. María Doris Díaz Terrones
1.6. Correo electrónico : mdoris0212@hotmail.com.

II. FUNDAMENTACIÓN:
El área curricular de Didáctica Aplicada al Área de Ciencia y Ambiente, se desarrolla en la etapa de Formación Especializada del VIII Semestre Académico de
la carrera profesional de Educación Inicial. Se articula con el área de Práctica e investigación y privilegia el logro de competencias en las futuras docentes,
mediante la formación disciplinar.

El área curricular de Didáctica Aplicada al Área de Ciencia y Ambiente, orienta en las estudiantes el análisis y profundización de las bases teóricas, el
desarrollo del pensamiento científico, la conciencia ambiental, la promoción de la salud de los niños y niñas menores de 6 años y el manejo de procesos
curriculares, en concordancia con el perfil profesional en el que se están formando; así en la dimensión personal busca desarrollar en las estudiantes la
capacidad de gestionar su autoaprendizaje sobre los ecosistemas del Perú, las biomoléculas orgánicas y las propuestas curriculares en el área de Ciencia y
Ambiente, considerándolo como herramienta fundamental en su proceso formativo, mediante acciones de reflexión permanente; en la dimensión
pedagógica profesional se pretende el dominio de teorías y contenidos científicos en relación a los ecosistemas del Perú y sus formas de conservación, la
educación y promoción de la salud, el desarrollo de habilidades científicas y procesos curriculares; aspectos que se desarrollarán mediante, el análisis de
información, los viajes de estudio, el diseño y ejecución de una propuesta de loncheras saludables, en concordancia con la aplicación del enfoque
ambiental como política institucional, considerando además el uso y aplicación de las TICs; y en la dimensión socio comunitaria busca desarrollar acciones
que impulsen el desarrollo de la educación, asumiéndose como agente de cambio y buscando un rol protagónico como futura docente.

La presente área orienta la formación inicial docente considerando los principios y objetivos de la educación superior, las demandas y exigencias locales,
nacionales e internacionales y el logro del perfil profesional, y en el marco de una educación para la formación de una cultura lectora, razonamiento lógico
y espíritu científico; buscamos que las estudiantes elaboren productos académicos con rigor científico; lo que representa la competencia transversal de
nuestra institución.
III. PROBLEMA, TEMA TRANSVERSAL Y ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE TRABAJO:
PROBLEMA TEMA TRANSVERSAL ESTRATEGIAS TÉCNICAS
Deficiencias en el procesamiento de Educación para la  Aprendizaje basado en  Análisis, organización y comunicación de
la información con rigor académico y formación de una problemas información, elaboración de informes.
 Hetero, auto y coevaluación  Trabajo individual y grupal, portafolio.
científico en los estudiantes del cultura lectora,
 Aprendizaje por investigación  Uso de biblioteca, de la web, consulta a
Instituto Superior Pedagógico razonamiento lógico y
 Aprendizaje por discusión y expertos, lectura comprensiva y crítica.
Público “José Santos Chocano”. espíritu científico. debate.  Lluvia de ideas, exposición, panel fórum, debate.
COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aplica rigor científico en el procesamiento de la información para elaborar productos académicos.

IV. UNIDADES DE COMPETENCIA Y CRITERIOS DE DESEMPEÑO:


UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
UC1.Comprende información sobre ecosistemas CD1.1.Demuestra compromiso y responsabilidad en las tareas asumidas como parte de su formación
del Perú, sus formas de conservación y integral, involucrándose en el quehacer educativo.
protección, investigando en biblioteca, en la CD1.2.Identifica insitu formas de manejo, conservación y protección de los ecosistemas del Perú,
web y realizando viajes de estudio para a fin visitando ecosistemas representativos, elaborando informes con propuestas de mejora y
de proponer acciones que mejoren la calidad difundiéndolo en la pág. Web institucional contribuyendo así, al conocimiento de los mismos.
de los mismos y del espacio natural, en CD1.3.Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo
concordancia con las políticas institucionales. individual y en equipo para fortalecer su identidad al proyectarse socialmente.
UC2.Maneja información sobre biomoléculas CD2.1. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como parte de su formación
orgánicas, educación nutricional y en salud, profesional y crecimiento personal.
mediante la aplicación de estrategias de CD2.2.Analiza información sobre biomoléculas orgánicas y educación nutricional, recurriendo a
aprendizaje por discusión y debate y la diversas fuentes y aplicando lineamientos de educación en salud para generar aprendizajes
promoción y protección de la salud de los significativos necesarios en su desarrollo integral y profesional.
niños menores de seis años desarrollando la CD2.3.Promueve desde su práctica una cultura de promoción de la salud integral del niño menor de
propuesta de las loncheras saludables y seis años, desarrollando la propuesta de las loncheras saludables; la misma que será difundida
difundiéndolo en la pág. Web de la institución en actividades institucionales y en la pág. web del IESPP. “José Santos Chocano”.
UC3.Maneja estrategias y recursos necesarios para CD3.1. Comunica y permite la expresión libre de ideas, mediante la capacidad de escucha, tolerancia
el desarrollo de habilidades científicas en los y respeto en diversos contextos comunicativos como parte de sus habilidades comunicativas.
niños del II ciclo del nivel Inicial en el área de CD3.2. Aplica estrategias y utiliza recursos necesarios para el desarrollo de habilidades científicas en
Ciencia y Ambiente, teniendo en cuenta sus el en los niños y niñas del II ciclo del nivel Inicial en el área de Ciencia y Ambiente, realizando
características y necesidades de los niños y simulaciones de sesiones de aprendizaje de manera responsable.
generando cambio de actitudes a favor de la CD3.3.Propicia la participación organizada del trabajo en equipo para fortalecer su identidad al
formación integral y la educación de calidad. proyectarse socialmente, respetando normas de convivencia.
V. MARCO ORGANIZATIVO:
I UNIDAD
“CONOCIENDO LAS FORMAS DE CONSERVACIÓN Y PROTECCIÓN DE LOS ECOSISTEMAS DEL PERÚ”
UC1. Comprende información sobre ecosistemas del Perú, sus formas de conservación y protección, investigando en biblioteca, en la
UNIDAD DE
web y realizando viajes de estudio para a fin de proponer acciones que mejoren la calidad de los mismos y del espacio natural,
COMPETENCIA
en concordancia con las políticas institucionales.
CD1.1. Demuestra compromiso y responsabilidad en las tareas asumidas como parte de su formación integral, involucrándose en el
quehacer educativo.
CD1.2.Identifica insitu formas de manejo, conservación y protección de los ecosistemas del Perú, visitando ecosistemas
CRITERIOS DE
representativos, elaborando informes con propuestas de mejora y difundiéndolo en la pág. Web institucional contribuyendo
DESEMPEÑO
así, al conocimiento de los mismos.
CD1.3.Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo individual y en equipo para fortalecer
su identidad al proyectarse socialmente.
EVALUACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
INDICADORES INSTRUMENTOS PRODUCTO/EVIDENCIA CONTENIDOS ESTRAT/TÉCNICAS
1.1.1. Participa con criticidad en debates sobre las  Lista de cotejo  Lista de cotejo SEMANA Nº 01 y 02 ESTRAT. DE E-A
formas de conservación y protección de los desarrollada Socialización del sílabo, introducción al  Lluvia de ideas,
ecosistemas del Perú. área. Ecosistemas del Perú: características exposición,
1.2.1. Sustenta información sobre los ecosistemas  Rúbrica para  Organizador SEMANA Nº 03 y 04 debate
del Perú, utilizando organizadores visuales y evaluar visual Mar frío de la corriente peruana, mar  Organización
haciendo uso de las TICs. exposición. tropical, bosque tropical y bosque seco de informac.
1.2.2. Maneja contenidos sobre aspectos generales  Prueba Objetiva  Prueba ecuatorial: ubicación, características,  Viajes de Estud.
de los ecosistemas del Perú, resolviendo una objetiva especies represent., formas de conservac.  Prueba
prueba objetiva. desarrollada SEMANA Nº 05 y 06 Escrita.
1.2.3. Presenta un informe sobre todo lo vivenciado  Rúbrica El desierto, la serranía esteparia, la puna y  Elaboración
para  Informe
y registrado en el viaje de estudios y lo difunde evaluar present. el páramo: ubicación, característ. especies de informes
representativas, formas de conservación. EST. AUTOAPRENDIZ.
en la página web de la institución y en el de informe  Escala de SEMANA Nº 07 y 08
periódico mural, de manera responsable. estimación de Bosque de la selva alta y baja, sabana de  Guías de
1.3.1. Reflexiona críticamente sobre su desempeño y  Escala de auto y palmeras: ubicación, características, autoaprendiz.
el de sus compañeras en el área, resolviendo estimac.de auto coevaluación  Auto y coeval.
especies representativas, formas de
una ficha de autoevaluación y coevaluación. y coevaluación. desarrollada.  Uso de TICs.
conservación. Heteroevaluación.
 Entornos virtal.
TAREAS PRODUCTOS
 SEMANA Nº 03-07: Elabore un cuadernillo con especies únicas de los ecosistemas estudiados e indique las que están en peligro de extinción.  Cuadernillo.
II UNIDAD
“IDENTIFICANDO LAS BIOMOLÉCULAS ORGÁNICAS Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN NUTRICIONAL”
UC2. Maneja información sobre biomoléculas orgánicas, educación nutricional y en salud, mediante la aplicación de estrategias de
UNIDAD DE
aprendizaje por discusión y debate y la promoción y protección de la salud de los niños menores de seis años desarrollando la
COMPETENCIA
propuesta de las loncheras saludables y difundiéndolo en la pág. Web de la institución.
CD2.1. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como parte de su formación profesional y crecimiento personal.
CD2.2.Analiza información sobre biomoléculas orgánicas y educación nutricional, recurriendo a diversas fuentes y aplicando
CRITERIOS DE lineamientos de educación en salud para generar aprendizajes significativos necesarios en su desarrollo integral y profesional.
DESEMPEÑO CD2.3.Promueve desde su práctica una cultura de promoción de la salud integral del niño menor de seis años, desarrollando la
propuesta de las loncheras saludables; la misma que será difundida en actividades institucionales y en la pág. web del IESPP.
“José Santos Chocano”.
EVALUACIÓN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS
INDICADORES INSTRUMENTOS PRODUCTO/EVIDENCIA CONTENIDOS ESTRATEG./TÉCNICAS
2.1.1.Juzga la importancia que cumplen las biomoléculas  Lista de cotejo  Lista de cotejo SEMANA Nº 08 y 09
orgánicas en la promoción de la salud de los niños desarrollada. Educación nutricional (análisis ESTRATEGIAS DE E - A
menores de seis años, opinando con criticidad. de Video): Biomoléculas  Lluvia de ideas,
2.2.1.Sustenta información sobre la importancia de las  Rúbrica de  Organizador orgánicas: proteínas. exposición, debate
biomoléculas orgánicas en la nutrición; utilizando evaluación de visual SEMANA Nº 10 y 11  Organización de
organizadores visuales y aplicaciones virtuales. exposición Lípidos, carbohidratos: información.
2.2.2.Elabora una propuesta de loncheras saludables y  Rúbrica para  Informe del vitaminas y hormonas:  Prueba escrita
lo difunde en actividades institucionales y en la evaluar desarrollo de la funciones biológicas,  Elaboración de
página web de la institución, de manera creativa. propuesta de LS. propuesta propuestas de consumo. informes
2.2.3.Maneja información sobre las biomoléculas  Prueba Objetiva  Prueba objetiva SEMANA Nº 12 y 13  Debate
orgánicas y la educación en salud, resolviendo una desarrollada. Elaboración y presentación EST. AUTOAPRENDIZ.
prueba objetiva. de propuesta de loncheras  Guías de
2.3.1.Elabora un plan para el desarrollo de una charla  Rúbrica para  Plan de charla saludables. Educación en autoaprendizaje
sobre educación en salud con ayuda de un evaluar charla educativa salud y elaboración del plan.  Auto y coevaluación
experto, y luego lo reproduce en la escuela de educativa SEMANA Nº 14  Uso de TICs.
padres, de modo responsable y utilizando las TICs. Charla de educación en  Entornos virtuales
2.3.2.Reflexiona críticamente sobre su desempeño y el  Escala de estim.  Escala de auto y salud: control de niño sano,  Uso de biblioteca
de sus compañeras en el área, resolviendo una de auto y coevaluación prevención de enfermedades  Lecturas
ficha de autoevaluación y coevaluación. coevaluación. Heteroevaluación. seleccionadas.
desarrollada.
TAREAS PRODUCTOS
 SEMANA Nº 12 – 14. Elabore de manera creativa un díptico sobre los cuidados que se deben tener en cuenta en niños  Díptico
menores de seis años, incluyendo cuadro de vacunación.
III UNIDAD
“CONOCIENDO LOS PROCESOS CURRICULARES EN EL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE”
UC3. Maneja estrategias y recursos necesarios para el desarrollo de habilidades científicas en los niños del II ciclo del nivel Inicial en
UNIDAD DE
el área de Ciencia y Ambiente, teniendo en cuenta sus características y necesidades de los niños y generando cambio de
COMPETENCIA
actitudes a favor de la formación integral y la educación de calidad.
CD3.1. Comunica y permite la expresión libre de ideas, mediante la capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos
comunicativos como parte de sus habilidades comunicativas.
CRITERIOS DE CD3.2. Aplica estrategias y utiliza recursos necesarios para el desarrollo de habilidades científicas en el en los niños y niñas del II ciclo
DESEMPEÑO del nivel Inicial en el área de Ciencia y Ambiente, realizando simulaciones de sesiones de aprendizaje de manera responsable.
CD3.3.Propicia la participación organizada del trabajo en equipo para fortalecer su identidad al proyectarse socialmente, respetando
normas de convivencia.
EVALUACIÓN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS
INDICADORES INSTRUMENTOS PRODUCTO/EVIDENCIA CONTENIDOS ESTRATEG./TÉCNICAS
2.1.1.Juzga la importancia del desarrollo de experiencias  Lista de cotejo  Lista de cotejo SEMANA Nº 15 ESTRATEGIAS DE E - A
científicas, en el desarrollo de la actitud científica desarrollada. Sistema Curricular Nacional:  Lluvia de ideas,
en los niños menores de seis años. fundamentos y definiciones y exposición,
2.2.1. Sustenta información sobre la organización del  Rúbrica de  Organizador elementos. debate
área de Ciencia y Ambiente en el Sistema evaluación de Visual SEMANA Nº 16 y 17  Organización de
Curricular Nacional; utilizando organizadores exposición Rutas del Aprendizaje II Ciclo información.
visuales virtuales. Organización del Área Ciencia  Prueba escrita
2.2.2. Desarrolla sesiones de aprendizaje en el área de  Guía de  Sesión de y Ambiente: competencias y  Simulación de
Ciencia y Ambiente orientadas al desarrollo del observación aprendizaje capacidades y orientaciones sesiones de
pensamiento científico en los niños menores de desarrollada didácticas. Simulación de aprendizaje
seis años, mostrando responsabilidad y Sesión de aprendizaje. EST. AUTOAPRENDIZ.
compromiso en el desarrollo de su sesión. SEMANA Nº 18  Guías de
2.2.3.Domina información sobre aspectos curriculares  Prueba  Prueba objetiva Heteroevaluación, auto y autoaprendizaje
en el área de Ciencia y Ambiente en el nivel inicial Objetiva desarrollada. coevaluación.  Auto y coevaluac.
en lo referente a ejecución curricular, resolviendo SEMANA Nº 19  Uso de TICs.
una prueba objetiva. Presentación del producto  Entornos virtuales
2.3.1. Reflexiona críticamente sobre su desempeño y el  Escala de  Escala de auto y final, presentación y  Uso de biblioteca
de sus compañeras en el área, resolviendo una estimación de coevaluación sustentación del portafolio, Lecturas
ficha de autoevaluación y coevaluación. auto y coeval. desarrollada. sistematización de resultados. seleccionadas.
TAREAS PRODUCTOS
 SEMANA Nº 15: Visite la siguiente dirección electrónica: http://www.minedu.gob.pe/campanias/pdf/inicial_guia.pdf,  Dramatización
descargue la guía “Aprendamos juntos en familia”, elija un tema de su preferencia y dramatícelo.
VI. DESARROLLO CURRICULAR

CRONOGRAMA
SEM. TEMA PRODUCTO Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
S3- S5- S7- S9- S11- S13- S15- S17- S19- S21- S23- S25- S27- S29- S31- S33- S36-
S1-2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 S35 37
Socialización del sílabo. Introducción
al área curricular: ecosistemas. Acta de acuerdos
1 generalidades Resumen X
Los ecosistemas del Perú:
2 características Resumen X
Mar Frío de la Corriente Peruana,
3 Mar Tropical Resumen X
Bosque tropical y bosque seco
4 ecuatorial Resumen X
El desierto y las lomas costeras y la
5 serranía esteparia Resumen X
6 La puna y los altos andes y el páramo Resumen X
Bosques de la selva alta y bosques de Resumen
7 la selva baja X
La sabana de palmeras. Resumen
8 heteroevaluación heteroevaluación X
Educación nutricional y Biomoléculas
9 orgánicas Resumen X
10 Lípidos y proteínas Resumen X
11 Carbohidratos y Vitaminas Resumen X
Elaboración de Propuesta de propuesta
12 loncheras saludables X
Educación en salud y elaboración de Plan de Charla
13 Plan para charla educativa educativa X
Desarrollo de charla educativa y Prueba objetiva
14 heteroevaluación desarrollada X
15 Sistema Curricular Nacional Organizador visual X
16 Rutas de Aprendizaje en el área de C.A. Resumen
17 Rutas del Aprendizaje en el Área de Sesión de X
Ciencia y Ambiente. Simulación de aprendizaje
sesión de aprendizaje
Heteroevaluación, auto y Escalas de
18 coevaluación estimación X
Evaluación de portafolio: Fichas de evaluación
19 presentación y sustentación llenadas X

VII. EVALUACIÓN:
UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIO DE DESEMPEÑO INDICADORES INSTRUMENTOS
 CD1.1  1.1.1  1.2.3  Anexo N° 01  Anexo N° 04
UC1  CD1.2  1.2.1  1.3.1  Anexo N° 02  Anexo N° 05
 CD1.3  1.2.2  1.3.2  Anexo N° 03  Anexo N° 06
 CD2.1  2.1.1  2.3.1  Anexo N° 01  Anexo N° 04
UC2  CD2.2  2.2.1  2.3.2  Anexo N° 02  Anexo N° 05
 CD2.3  2.2.2  Anexo N° 03  Anexo N° 06
 CD3.1  3.1.1  3.3.1  Anexo N° 01  Anexo N° 04
UC3  CD3.2  3.2.1  3.3.2  Anexo N° 02  Anexo N° 05
 CD3.3  3.2.2  Anexo N° 03  Anexo N° 06

VIII. EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS Y VALORACIONES:


PRODUCTOS CÓDIGO EVIDENCIAS VALORACIÓN PUNTAJE
Productos de Proceso PP Organizadores visuales, exposición y pruebas objetivas. 25% 5 puntos
Autoevaluación y Co evaluación AE, CE Escalas de valoración 15% 3 puntos
Producto Final PF Presentación y ejecución de Propuesta de loncheras saludables. 35% 7 puntos
Portafolio Integral de Aprendizaje PIA Portafolio 25% 5 puntos
Total 100% 20 puntos

7.1. Promedio semestral: PP + (AE +CE)+PF +PIA


 OBSERVACIÓN: El 30% de inasistencias no justificadas al desarrollo de las clases y/o actividades programadas inhabilita a la estudiante y queda automáticamente
desaprobada en el Área.
IX. REFERENCIAS:
 Alves, L. (1999). Didáctica General. Buenos Aires. Editorial Kapelusz.
 Aguirre, E.2000).Educación Ambiental. México. Editorial Marla
 Álvarez, C. (2001). El Diseño Curricular. La Habana. Editorial Pueblo Nuevo.
 Brack, A. (2000). Ecología del Perú. Lima. Editorial Bruño
 Carin, R. (2000). Enseñanza de la ciencia moderna. Buenos Aires. Editorial Guadalupe.
 Chávarry, A. (2000). Biología. Lambayeque. Editorial FACHSE.
 Fernández, M. (1998). Ciencias Naturales. Barcelona. Editorial Vicensvives.
 Leo, R. (2001) Ecología. Madrid. Editorial Isabel Spandl. P. (1999).Didáctica de la biología. Buenos Aires. Editorial Kapelusz.
 Lexus (2007) La Biblia de las Ciencias Naturales. Barcelona. Editorial Graw Gill.
 Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Básico Nacional. Lima. Perú.
 Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje. Lima. Perú.
 ONG: Y. (2001) Ecología y Desarrollo Ambiental. Barcelona. Editorial Consultores.
 kimball, J. (2000) Biología. Madrid. Editorial Bruño
 Flores M. (S/F). La educación ambiental y la seguridad alimentaria. Recuperado de http://www.ecoportal.net/content/view/full/21386
 Bencomo L.(2007) Educación saludable. Recuperado de http://es.wikipedia.org/wiki/salud.
 Gallegos D. (2012). Organización de los ecosistemas. Recuperado de http://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema.
 Slideshare. (2014) Políticas ambientales vigentes. Recuperado de http://www.digesa.minsa.gob.pe/norma_consulta/Proy_RM615-2003.pdf.

Bagua Grande, agosto del 2015

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Mg. MARÍA DORIS DÍAZ TERRONES Mg. FRANCISCO MARTÍN FERNÁNDEZ UCEDA
Formadora de Área Jefe de Unidad Académica