UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 BIMESTRE II - 2016

I) DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Gerencia Regional de Educación : PIURA

1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : UGEL HUARMACA
1.3 .Institución Educativa : “Fray Martín de Porres”
1.4. Área curricular : Matemática
1.5. Ciclo : VII
1.6. Grado : Cuarto
1.7. Director : Prof. Yerson Sandoval Quiñones.
1.8. Profesora Responsable : Prof. Maira Gastelo Concepción.

TITULO DE LA UNIDAD: " DEMOSTRANDO NUESTRAS HABILIDADES EXPRESIVAS "

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E “Fray Martin de Porres” se observan que el 90 % de los estudiantes presentan dificultad para expresar sus
opiniones y puntos de vista, con respecto a los diferentes campos temáticos impartidos en las diversas áreas
curriculares, generando inhibición y timidez en ellos, así como también dificultad para participar, en las diversas
actividades culturales.
Las causas fundamentales que generan dichas implicancias es debido a la baja autoestima, el entorno donde se
relaciona, la falta de habilidades sociales; el apoyo de sus padres.
Finalmente como alternativa de solución nos proponemos realizar diversas actividades culturales como los
concursos, las declamaciones y las representaciones o escenificaciones.

II) APRENDIZAJES ESPERADOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en modelos referidos a
Matematiza tasas de interés simple y compuesto.
situaciones  Examina propuestas de modelos de interés simple y compuesto que involucran
extrapolar datos para hacer predicciones de ganancia.

 Expresa el cambio porcentual constante en un intervalo de tiempo identificándolo

Comunica y
como interés compuesto.
representa ideas
Actúa y piensa  Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en modelos de interés
matemáticas.
matemáticamente compuesto.
en situaciones de
cantidad Elabora y usa
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver
estrategias
problemas relacionados a tasas de interés simple y compuesto.

Razona y argumenta
generando ideas  Justifica procedimientos y diferencias entre el interés simple y compuesto.
matemáticas

 Determina relaciones no explícitas en fuentes de información sobre regularidades, y

Matematiza expresa la regla de formación de una progresión geométrica.
situaciones  Contrasta reglas de formación de una progresión geométrica, de acuerdo a
situaciones afines.
 Interpola términos formados por una progresión geométrica, creciente y decreciente.
Actúa y piensa
Comunica y  Relaciona representaciones tabulares, gráficas y simbólicas de una misma progresión
matemáticamente representa ideas geométrica creciente y decreciente.
en situaciones de matemáticas.
regularidad,
 equivalencia y Elabora y usa  Halla el valor de un término de una progresión geométrica, con recursos gráficos y
cambio. estrategias otros.
 Calcula la suma de “n” términos de una progresión geométrica.
Razona y argumenta
 Propone conjeturas basadas en casos particulares para generalizar la suma de una
generando ideas
progresión geométrica.
matemáticas
 Examina modelos basados en polígonos regulares y cuadriláteros, al plantear y
Matematiza resolver problemas.
situaciones  Reconoce propiedades de los polígonos regulares y cuadriláteros, para resolver
problemas.
Comunica y  Expresa las propiedades los poligonos regulares y de los cuadriláteros, ante
Actúa y piensa representa ideas situaciones de problemáticas.
matemáticamente matemáticas.  Clasifica los polígonos regulares de acuerdo a su número de lados.
en situaciones de  Clasifica los cuadriláteros.
forma, movimiento y
 Usa propiedades de los poligonos regulares y los cuadriláteros, para soluciones
localización Elabora y usa
problemas.
estrategias
 Emplea procedimientos y técnicas para la solución de problemas.
Razona y argumenta
generando ideas
 Expresa los procedimientos de cómo aplicar las propiedades de los polígonos
regulares y de los cuadriláteros, en problemas de su entorno.
matemáticas

CAMPO TEMÁTICO
 Interés simple y compuesto.
 Progresión geométrica.
 Polígonos regulares y compuestos, propiedades.
 Cuadrilateros. Propiedades.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Boletín informativo sobre actividades culturales.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1: Sesión 2:
(03 horas): Trabajando con interés simple. (03 horas): Resolvemos problemas con interés compuesto.

Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:

 Examina propuestas de modelos de interés simple que
involucran extrapolar datos para hacer predicciones de
ganancia.
 Justifica procedimientos y diferencias entre el interés
simple.
 Resuelve problemas que involucran interés simple.
 Examina propuestas de modelos de interés compuesto, que
involucran extrapolar datos para hacer predicciones de
ganancia.
 Justifica procedimientos y diferencias entre el interés
compuesto.
 Resuelve problemas que involucran interés compuesto.

Conocimientos Conocimientos
 Interés simple.  Interés compuesto.

Actividad:
 Mediante ejercicios en la pizarra, hago las siguientes
preguntas a los alumnos:
¿Qué procedimientos realizo para llegar a respuesta
correcta?
¿Qué nombre recibirá los problemas propuestos?
 Los alumnos responden a las preguntas, generando el
conflicto cognitivo.
 Refuerzo los conocimientos, para que los alumnos puedan
Actividad:
 Mediante ejercicios en la pizarra, hago las siguientes preguntas
a los alumnos:
¿Qué procedimientos realizo para llegar a respuesta correcta?
¿Qué nombre recibirá los problemas propuestos?
 Los alumnos responden a las preguntas, generando el conflicto
cognitivo.
 Refuerzo los conocimientos, para que los alumnos puedan
resolver, más situaciones propuestas.
 resolver, más situaciones propuestas.  Resuelven actividades del libro.
 Resuelven un listado de ejercicios.
Sesión 3: Sesión 4:
(03 horas): conocemos las progresiones geometricas. (03 horas): trabajamos con polígonos regulares.
Indicadores de desempeño:
 Usa la regla de formación de una progresión aritmética al Indicador de desempeño:
plantear y resolver problemas.  Reconoce propiedades de los polígonos regulares, para
 Halla el n-ésimo término de una progresión aritmética con resolver problemas.
números naturales.  Clasifica los polígonos regulares de acuerdo a su número de
 Calcula la suma de “n” términos de una progresión lados.
aritmética.  Usa propiedades de los poligonos regulares, para solución
problemas.
Conocimientos
 Progresiones geométricas. Conocimientos:
 Polígonos regulares.
Actividad:  Clasificación.
 Mediante ejercicios en la pizarra, hago las siguientes  Propiedades. De los “n” números de lados.
preguntas a los alumnos:
¿Qué hago para encontrar el término que sigue, en cada Actividad:
ejercicio?  Se presentara figuras geométricas en la pizarra, y se le
¿Qué nombre recibirá cada ejercicio propuesto? pregunta a los alumnos:
 Los alumnos responden a las preguntas, generando el ¿Cuántos lados tienen cada figura mostrada?
conflicto cognitivo. ¿Qué nombre reciben dichas figuras?
 Refuerzo los conocimientos, para que los alumnos puedan  Refuerzo los conocimientos, para que los alumnos puedan
resolver, más situaciones propuestas. resolver las situaciones presentadas.
 Resuelven actividades del libro.  Se dejara un listado de ejercicios para la casa, para ser
resueltos por ellos.
Sesión 5: Sesión 6:
(03 horas): construyendo cuadriláteros. (03 horas): Evaluación de unidad.

Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:

 Reconoce propiedades de los cuadriláteros, para resolver  Demostrar cuanto aprendí en la unidad.
problemas. Campo temático:
 Clasifica los cuadriláteros.  Temas vistos en la unidad 3.
 Usa propiedades de los cuadriláteros, para solución
problemas. Actividad:
 Realizan su evaluación con la orientación del docente.
Conocimientos:  se realizan las recomendaciones del caso
 Polígonos regulares.  Se recomienda honestidad y veracidad para la resolución del
 Clasificación. examen.
 Propiedades.  Después del examen se realizan las verificaciones e inquietud
referidos al examen
Actividad:
 Se presentara figuras geométricas en la pizarra, y se le Se deja de tarea resolver el examen en su cuaderno.
pregunta a los alumnos:
¿Cuántos lados tienen cada figura mostrada?
¿Qué nombre reciben dichas figuras?
 Refuerzo los conocimientos, para que los alumnos puedan
resolver las situaciones presentadas.
 Se dejara un listado de ejercicios para la casa, para ser
resueltos por ellos.
 VALUACIÓN

SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
 Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en
modelos referidos a tasas de interés simple y compuesto.
Matematiza
 Examina propuestas de modelos de interés simple y compuesto
situaciones
que involucran extrapolar datos para hacer predicciones de
ganancia.

 Expresa el cambio porcentual constante en un intervalo de tiempo

Comunica y
identificándolo como interés compuesto.
Actúa y piensa representa ideas
 Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en
matemáticamente en matemáticas.
modelos de interés compuesto.
situaciones de
cantidad

 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y

Elabora y usa otros, para resolver problemas relacionados a tasas de interés
estrategias simple y compuesto.

Razona y
argumenta  Justifica procedimientos y diferencias entre el interés simple y
generando ideas compuesto.
matemáticas
 Determina relaciones no explícitas en fuentes de información
sobre regularidades, y expresa la regla de formación de una
progresión geométrica.
Elaboracion Matematiza
 Contrasta reglas de formación de una progresión geométrica, de
informativo situaciones
acuerdo a situaciones afines.
económico  Interpola términos formados por una progresión geométrica,
financiero. creciente y decreciente.
Comunica y  Halla el valor de un término de una progresión geométrica, con
representa ideas recursos gráficos y otros.
Actúa y piensa matemáticas.  Calcula la suma de “n” términos de una progresión geométrica.
matemáticamente en
situaciones de Elabora y usa  Propone conjeturas basadas en casos particulares para generalizar
regularidad, estrategias la suma de una progresión geométrica.
equivalencia y
cambio.  Determina relaciones no explícitas en fuentes de información
Razona y
sobre regularidades, y expresa la regla de formación de una
argumenta
progresión geométrica.
generando ideas
 Contrasta reglas de formación de una progresión geométrica, de
matemáticas
acuerdo a situaciones afines.
 Examina modelos basados en polígonos regulares y
Matematiza cuadriláteros, al plantear y resolver problemas.
situaciones  Reconoce propiedades de los polígonos regulares y
cuadriláteros, para resolver problemas.
Actúa y piensa  Expresa las propiedades los poligonos regulares y de los
matemáticamente Comunica y cuadriláteros, ante situaciones de problemáticas.
en situaciones de representa ideas  Clasifica los polígonos regulares de acuerdo a su número de
forma, movimiento matemáticas. lados.
y localización  Clasifica los cuadriláteros.
 Usa propiedades de los poligonos regulares y los cuadriláteros,
Elabora y usa para soluciones problemas.
estrategias  Emplea procedimientos y técnicas para la solución de
problemas.
Razona y
argumenta
 Expresa los procedimientos de cómo aplicar las propiedades de
los polígonos regulares y de los cuadriláteros, en problemas de
generando ideas
su entorno.
matemáticas
 MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje Ciclo. Ciclo VII Área Curricular de Matemática . 2015. Lima. MINEDU
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de matemática 4 grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial
Santillana.
 FARFÁN ALARCÓN, OSCAR Aritmética.. Editorial San Marcos.
 COLECCIÓN PITÁGORAS. Geometría. Peruano Editores.
 MOYA CALDERÓN, RUFINO Estadística descriptiva.
 CARLOS M. ÁLVAREZ DE ZAYAS – Didáctica de la educación superior – Editorial FACHSE – Febrero del 2007 – Perú
 FIGUEROA A.R.G. .Matemática Básica I; Editorial Cosmos; Graf S.R. Ltda. Lima Perú
 GÁLVEZ VÁSQUEZ, José. Métodos y técnicas de aprendizaje. Cuarta edición. Trujillo –Perú 2001.433pág.
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de Educación. Libro de Matemática 4° grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Matematicalogía 2012. Lima. El Comercio S.A.
 GALVEZ PAREDES, Rubén. “Matemática 4”. Ediciones Nocedal, 1° edición 2010. Lima Perú.
 COVEÑAS NAQUICHE, Manuel – Matemática 4; Editorial Coveñas; Edición 2010. Lima Perú.
 ROJAS PUEMAPE, Alfonso – Matemática 4; Ediciones Skanners; Lima Perú .
 EDICIONES SANTILLANA Matemática 4°. Texto del ministerio de Educación, Ediciones Santillana 2012.

Direcciones electrónicas: simulaciones y videos

 http://www.julioprofe.net/
 http://www.icarito.cl (geometría)
 http://www.amolasmates.es/
 http://www.escolar.com/avanzando/geometria001.htm (geometría)
 You tube : profe Alex

Huarmaca, mayo del 2018.

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Maira Gastelo Concepción
PROFESOR DE MATEMÁTICA