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I.

E N° 80782 “ABELARDO GAMARRA LONDO”


EL INCA - CHAO - VIRÚ SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

I. TÍTULO
“Localizamos e interpretamos información relevante en diversos textos”

II. DATOS GENERALES


ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN GRADO y SECCIÓN: 5° A, B, C, D
TRIMESTRE: II UNIDAD: 3ra. DOCENTE: JULIA NOEMÍ ARGOMEDO CORNELIO
DURACIÓN DE LA SESIÓN: 2 HORAS FECHA: 02-07-18

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
(CONOCIMIENTOS)
Comprende Recupera información de Localiza información relevante en diversos Notas al margen o
textos escritos diversos textos escritos tipos de textos de estructura compleja y sumillados. Pág. 82-
realiza sumillados. 83 Libro cuaderno de
trabajo 5°.

Reorganiza información de Elabora el resumen del contenido de un


diversos textos escritos texto de estructura compleja.

IV. SECUENCIA DIDACTICA:


INICIO: Problematización, motivación inicial y recuperación de saberes (10 minutos)
 La docente saluda a los estudiantes y les recuerda las normas de convivencia.
 Recuerdan con los estudiantes los momentos de lectura en clase, y les pregunta:
¿Qué técnica emplean para recordar lo más importante de los textos que leen?, ¿Subrayan el texto? Si lo hacen,
¿Cómo saben qué ideas subrayar y cuáles no?, ¿Para qué creen que se subrayan las ideas de un texto?
 La docente refuerza en los estudiantes que la lectura es un proceso que demanda el uso continuo de procesos
mentales que nos ayudan a localizar e interpretar la información que nos otorga el texto.
 Se organiza a los estudiantes en equipos de tres integrantes. Les entrega un texto y se solicitan que lo lean en
silencio, luego en una hoja a parte se les indica que escriban lo fundamental de cada párrafo que han leído.
 Se analiza las ideas en común, donde cada grupo expresa de forma oral lo que escribió. Luego se plantea las
siguientes preguntas: ¿Qué hicieron para destacar las ideas más importantes? ¿Dónde anotaron estás ideas?
¿Las copian tal cual aparecen en el texto o las expresaron con sus propias palabras?
 La docente aclara las dudas de los estudiantes y da conocer el propósito de la sesión de aprendizaje: “Realizar
sumillados o notas al margen del texto para identificar el tema e idea principal del texto y hacer el
resumen”

DESARROLLO: Gestión y Acompañamiento (65 minutos)


 Los estudiantes continúan agrupados y con la orientación de la docente se corrige el texto presentado (Anexo 1)
 Luego desarrollan otro texto de manera individual (Anexo 2), se monitorea y se acompaña al estudiantes para
retroalimentar sus dudas, se aclara estrategias para comprender la idea principal, utilizando las macro reglas para la
construcción del resumen (Ver anexo 3)
 La docente recoge los trabajos de los estudiantes para evaluar el avance de su aprendizaje.
 La docente motiva a los estudiantes que practiquen un tercer texto para reforzar lo aprendido.

CIERRE: Metacognición, evaluación y transferencia a situaciones nuevas (10 minutos)


 Reflexionan sobre cómo la recuperación de los saberes previos al inicio del trabajo los ayudó a comprender el
contenido tratado en dicha clase.
 Se solicita que de manera personal respondan las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo ayudará lo
aprendido a mejorar nuestra comprensión de textos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cuál es la importancia de este tema?

V. TAREA PARA LA CASA


 Se solicita que recopilen textos expositivos con temas de su interés para enfatizar lo aprendido.

VI. MATERIALES O RECURSOS


 Recursos: Pizarra, plumones, cuaderno de trabajo, MCL 4, copias, lapiceros.

VII. DISEÑO DE EVALUACIÓN


COMPETENCIAS INDICADORES INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN

 Localiza información relevante en diversos tipos de textos


Comprende textos de estructura compleja y realiza sumillados. Guía de observación
escritos  Elabora el resumen del contenido de un texto de estructura
compleja.

………………………………………
V° B° ……………………………………………………………. Julia Noemí Argomedo Cornelio
Juana García Sánchez DOCENTE
COORDINADORA ACADÉMICA
Ejemplos
A continuación veremos un ejemplo de cada una de las macrorreglas, para comprender mejor cómo funcionan. El texto que
utilizaremos para ello es el siguiente:
“La joven se dirigió hasta la estación. Llevaba puesto su vestido verde favorito; el suelo de su habitación estaba lleno de
camisetas, pantalones y zapatos que había descartado. Cuando llegó a la estación de tren, fue hasta la taquilla y compró un
billete. Su transporte salía en tan solo unas horas”.
1. Supresión u omisión
La frase describiendo la ropa que lleva puesta la joven, y las prendas de ropa que están en el suelo de su habitación, no son
relevantes para comprender la información más relevante del texto. Por el contrario, tan solo sirven para añadir un contexto a lo
que ocurre.
Al utilizar la macrorregla de la supresión, eliminaríamos esta parte del texto, quedándonos solo con las frases que nos dan la
información que necesitamos. En este caso, que una joven fue a una estación de tren y compró un billete.
2. Selección
Esta segunda macrorregla funciona justo al contrario que la anterior. ¿Cuál es la información más relevante del texto? En este
caso, serían todas aquellas frases relacionadas con el hecho de que la joven va a comprar un billete de tren.
Así, las frases más relevantes serían “La joven se dirigió hasta la estación” y “Cuando llegó a la estación de tren, fue hasta la
taquilla y compró un billete”.
3. Generalización
Esta macrorregla se utiliza para resumir una parte del texto de tal forma que sea más sencilla de entender o recordar.
En el caso de este texto, la frase “el suelo de su habitación estaba lleno de camisetas, pantalones y zapatos que había
descartado” podría resumirse en “había ropa en el suelo de su habitación”.
4. Construcción o Integración
Por último, la macrorregla de integración sirve para entender el contexto general del escrito. En este caso, si integramos toda la
información presente en el texto podemos asumir que la joven va a coger un tren, a pesar de que esto no esté explicitado en
ningún momento.

Anexo 1.

TEXTO 1 TEXTO 2
El pingüino de Humboldt es un ave en peligro Sería imposible hacer una lista de los
de extinción. Existen muy pocos, que se grandes actores y directores de cine cuyas
encuentran principalmente en la Reserva historias nos han hecho reír, soñar y llorar. Pero
Nacional de Paracas. hay algunos a los que no podríamos dejar de
mencionar.
El pingüino de Humboldt posee plumas
cortas y escamiformes, especialmente en las Uno de los más grandes actores es Charles
alas. Estas tienen forma de aletas, por lo que Chaplin, que disfrazado de vagabundo pasó por
está adaptado para la natación. Es de color incontables aventuras. También está la hermosa
gris oscuro, casi negro por encima. Su vientre Marilyn Monroe, cuya temprana muerte dejó
es blanco con una banda negruzca en el desconsolados a sus fanáticos. Otro grande del
pecho. La garganta y los lados de la cabeza cine es Marlon Brando, quien ha participado en
son blancos bordeados de negro. En posición muchas películas desde que era muy joven.
rígida mide aproximadamente 45cm. Habita
en las aguas frías de la costa peruana. Vive Entre los directores más aclamados se
en colonias tanto en la orilla como en las islas encuentra Alfred Hitchcock, cuyas películas de
guaneras. Prefiere los lugares rocosos. No suspenso aterrorizaron a varias generaciones.
puede volar, pero es un formidable nadador, También está George Lukas, quien luego del
pues se alimenta de peces. Los pingüinos éxito de La Guerra de las Galaxias ha
son muy tímidos y huyen rápidamente continuado la serie con otras películas sobre el
cuando un observador se acerca. Se tema. Y finalmente, Steven Spielberg conquistó
reproducen de marzo a noviembre a niños y adultos con películas como ET y
Jurassic Park.

RESPUESTAS DEL TEXTO 2:

Tema: ¿De qué trata el texto? De los grandes actores y directores de cine.

Subtemas: ¿De qué trata cada párrafo?

Subtema 1 (párrafo 1): Es la introducción.


Subtema 2 (párrafo 2): Los más grandes actores.
Subtema 3 (párrafo 3): Los más grandes directores

I.E. N° 80092 “CARLOS WIESSE” ÁREA: COMUNICACIÓN 5° A, B, C, D


PRÁCTICAMOS PARA APRENDER

Apellidos y Nombres: …………………………………………………………………………………………………………………. Fecha: ……………………………


Texto N° 2

Subtema o Subtítulo Título del texto: Notas al margen o sumillado


Idea principal.
Se denomina contaminación ambiental a la introducción en el medio
natural de agentes de tipo físico, químico y biológico, que alteran las
condiciones ambientales, provocando efectos dañinos para la salud,
el bienestar y la habitabilidad de la vida animal y vegetal en general.

Agentes contaminantes pueden ser sustancias químicas (plaguicidas,


herbicidas, cianuro, etc.), petróleo, radiaciones, gases
contaminantes, residuos urbanos, entre otras cosas. Todos ellos, en
general, pueden producir graves daños en los ecosistemas, si bien la
principal razón de su producción son las actividades
humanas asociadas a la industria, el comercio, la explotación minera,
etc.

En este sentido, la contaminación está generalmente asociada al


desarrollo económico y social de las naciones, especialmente cuando
este desarrollo se produce sin considerar las consecuencias que
tiene en el medio ambiente. De allí que se sostenga que el desarrollo
sustentable es la forma idónea para que puedan caminar a la par el
desarrollo y la protección del medio ambiente.

La contaminación ambiental es un problema global, que afecta a


todos cuantos vivimos en el planeta Tierra, y que, por lo tanto, debe
ser abordado con responsabilidad. Existen legislaciones y tratados,
tanto a nivel nacional como internacional, que tienen como objetivo
controlar la emisión de sustancias contaminantes, como es el caso
del Protocolo de Kioto sobre el cambio climático.

El ser humano es el principal responsable de la contaminación


ambiental: su desarrollo industrial y tecnológico y su crecimiento
demográfico son algunas de las causas más evidentes del aumento
de la contaminación en los últimos años. De este modo, las
emisiones de gases contaminantes, la producción de desechos, la
tala y quema de bosques, la explotación indiscriminada de los
recursos naturales, actividades todas ellas ligadas a la industria, la
minería, la agricultura, el comercio, la explotación petrolera, así
como a la vida cotidiana del ser humano, se encuentran entre las
causas principales de la contaminación ambiental.

La contaminación tiene nefastas consecuencias sobre el medio


ambiente: produce alteraciones en los ecosistemas que inciden
directamente en las condiciones de vida de animales y plantas,
afecta la salud de las personas, puede dar lugar a la extinción de
especies, y contribuye a la acentuación del calentamiento global en
la Tierra como consecuencia de los gases que producen el efecto
invernadero.

- Elabora el resumen del texto a partir de la notas al margen o sumillado.

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