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DH-
   

DH-

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PITALITO

NUCLEO

COMUNICACIÓN

   
 

VERSIÓN

01

 

MALLA CURRICULAR

FECHA:

11

4

2017

AREA

MATEMATICAS

DOCENTE(S)

 

CURSO

QUINTO

PERIODO

UNO

INTENSIDAD SEMANAL

4

 

ESTANDARES DE COMPETENCIAS

PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS

 

Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.

Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición,

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS

transformación, comparación e igualación. Identifico la potenciación y la radicación en contextos matemáticos y no matemáticos

Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.

Comparo y clasifico fi guras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y características.

Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, fi guras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.

Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseño y arquitectura

PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

 

Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan

   

para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.

Describo y argumento relaciones entre el perímetro y el área de fi guras diferentes, cuando se fija una de estas medidas.

Justifico relaciones de dependencia del área y volumen, respecto a las dimensiones de Figuras y sólidos.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.

Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.

Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

Interpreto información presentada en tablas y gráficas. (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS

Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica.

Represento y relaciono patrones numéricos con tablas y reglas verbales.

EJE O COMPONENTE

Algebra y Calculo Geométrica Estadística

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN

Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en su representación fraccionaria para formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de potenciación.

 

operaciones básicas y sus relaciones) para hacer estimaciones y cálculos al solucionar problemas de potenciación.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS

Identifica y describe propiedades que caracterizan un cuerpo en términos de la bidimensionalidad y la tridimensionalidad y resuelve problemas en relación con la composición y descomposición de las formas.

PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

Justifica relaciones entre superficie y volumen, respecto a dimensiones de figuras y sólidos, y elige las unidades apropiadas según el tipo de medición (directa e indirecta), los instrumentos y los procedimientos.

Explica las relaciones entre el perímetro y el área de diferentes figuras (variaciones en el perímetro no implican variaciones en el área y viceversa) a partir de mediciones, superposición de figuras, cálculo, entre otras.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

Formula preguntas que requieren comparar dos grupos de datos, para lo cual recolecta, organiza y usa tablas de frecuencia, gráficos de barras, circulares, de línea, entre otros. Analiza la información presentada y comunica los resultados.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA

Formulación y ejecución

Razonamiento y Argumentación

Interpretación y representación

TÓPICO GENERATIVO

¿Cómo desarrollar el pensamiento socio-crítico y creativo para una comunicación

HILOS CONDUCTORES

significativa? ¿Cómo potenciar las habilidades lingüísticas del estudiante a través del aprendizaje de una segunda lengua?

 

¿Qué herramientas propician el desarrollo del pensamiento y del lenguaje?

¿Cómo utilizar de manera efectiva los lenguajes en contextos comunicativos?

¿Cómo potenciar el razonamiento lógico a través del aprendizaje de conceptos

matemáticos? ¿Cómo reconocer los sistemas: ¿Lingüísticos, matemáticos y tecnológicos para cualificar el desempeño comunicativo?

¿Cómo implementar el lenguaje técnico propio de cada área para fortalecer las competencias comunicativas?

¿Cómo desarrollar la habilidad de pensamiento que permita buscar soluciones a problemas de nuestro entorno?

¿Qué herramientas básicas propician el desarrollo del pensamiento y el lenguaje

matemático? ¿cómo desarrollar las competencias matemáticas en los estudiantes a través de metodologías activas?

METAS DE

   

CONTENIDOS

 

DESEMPEÑOS DE

COMPRENSIÓ

TEMAS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALE

ACTITUDINALES

COMPRENSIÓN

N

 

S

 

-Adición y

Reconoce la

Aplica la adición,

Valora el

Interpreta

Reconocerá

 

sustracción de

adición,

sustracción,

trabajo

números

situaciones

números

sustracción,

multiplicación y

realizado por

naturales y

problemas de la

naturales.

multiplicación y

división de

sus

asocia a un

vida

diaria

en

división de

números

compañeros.

contexto para

donde

se

-Multiplicación

números

naturales en la

 

solucionar

requiera

el

uso

de números

naturales.

solución de

Escucha

problemas.

de

las

naturales.

 

problemas.

atentamente

 

operaciones

Analiza

la

 

las

Argumenta

básicas,

-División de

potenciación y

Resuelve

indicaciones

acerca de la

identificara

y

números

la radicación

ejercicios de

dadas por el

validez o no de

Aplicará

los

naturales.

en contextos

potenciación y

maestro.

estrategias

conceptos

de

 

radicación en los

   

perímetro, área y

-Potenciación de

 

matemáticos

 

números

Cumple con los

 

para calcular

variables

números

y no

naturales.

trabajos

potencias.

estadísticas en

naturales.

matemáticos

 

propuestos.

 

contextos

-Radicación de

.

 

matemáticos y

números

   

Resuelve

Se interesa por

 

Resuelve

las temáticas

en

otros

naturales.

Identifica la

ecuaciones

problemas

contextos.

potenciación,

numéricas

abordadas por el maestro.

aritméticos

-Logaritmación

radicación

cuando se

 

utilizando las

de números

logaritmación

involucran

Muestra interés

propiedades de

naturales.

de números

operaciones no

en el desarrollo

la potenciación.

naturales.

convencionales.

de talleres y

 

-Ecuaciones.

   

actividades de

Compara las

explora y

casa.

propiedades de

-Medición y

busca

Construye, mide

 

las operaciones

clasificación de

ecuaciones

y clasifica

Es cuidadoso

convencionales

ángulos.

con

ángulos de

con los

de suma, resta,

situaciones

diferentes

implementos del salón de

producto y

-Polígonos y su clasificación.

numéricas.

medidas.

clase.

división con las propiedades de

-Construcción de

Describe la

 

Participa con el

las operaciones

clasificación de

Elabora

aseo y orden

no

polígonos

ángulos según

polígonos

del salón de

convencionales

regulares.

su medida.

regulares.

clase.

.

-Unidades de

Reconoce los

Maneja

claramente el

promueve el

Realiza

longitud.

polígonos y su

respeto hacia

construcciones

clasificación.

concepto de

sus familiares,

de polígonos en

-Perímetros de

 

unidades de

compañeros de

el tangram

figura.

Clasifica los

longitud y

clase y de la escuela.

chino y hallar el

polígonos en

unidades de

perímetro y

-Unidades de

regulares e

área.

comprende la

importancia de

área.

área.

irregulares.

   
 

-Área del

 

Realiza ejercicios

 

entregar las

 

triángulo.

Describe como

donde halla el

actividades y

Establecer la

 

área del triángulo

tareas de

relación entre la

-Área de algunos cuadriláteros.

 

se construyen

los polígonos

regulares.

y de algunos cuadriláteros

manera pulcra

y ordenada.

potenciación y radicación

(cuadrado, rectángulo y

 

(cuadrado, rectángulo y

fomenta la responsabilida

mediante la solución de

paralelogramo)

Identifica

paralelogramo)

d ambiental y

problemas de la

unidades de

 

crea una

vida cotidiana.

-variables

longitud y

clasifica las

conciencia

 

estadísticas.

unidades de

variables

ecológica y de

Realizar

área.

estadísticas

buen manejo

estimaciones y

-Tablas de

 

dadas en

de los recursos

mediciones con

frecuencias.

Expresa el

diferentes

naturales.

unidades

perímetro y

situaciones

 

apropiadas

-Gráficas de

área de

problemas.

comprende el

según sea

barras y de

triangulo y

 

valor de la honestidad y lo

longitud o área.

líneas.

algunos

Representa e

practica dentro

 

cuadriláteros

interpreta datos

de las

-Desigualdades

(cuadrado,

estadísticos en

actividades

Reconocer que

e inecuaciones.

rectángulo y

las tablas de

escolares.

figuras con

paralelogramo)

frecuencias.

 

áreas

   

Realiza las

diferentes

Identifica los

Representa un

tareas, trabajos

pueden tener el

P.T. DE

elementos de

conjunto de datos

y actividades

mismo

EDUCACIÓN

las tablas de

en un diagrama

con

perímetro.

AMBIENTAL

frecuencias.

de barras y

entusiasmo y

 

líneas.

dedicación.

Registra,

-El reciclaje es

Reconoce las

variables

   

organiza y

una solución

estadísticas.

Determina los

Conoce y

presenta la

 

valores que

practica

información

 

acciones que

 
 

P.T.

Describe la

 

hacen verdadera

 

impulsan el

 

recolectada

EDUCACIÓN

información

una inecuación.

orden en la

usando

SEXUAL

representada en

 

escuela y en el

tablas,

las gráficas de

Resuelve

salón de clase.

gráficos de

responsabilidad

barras y líneas.

problemas que

 

barras y

de la familia con

Identifica las

desigualdades e

requieran el uso

promueve el

gráficos de

la afectividad de

de las

respeto hacia sus familiares,

líneas.

sus hijos

inecuaciones.

desigualdades e

compañeros de

 
 

inecuaciones.

clase y de la

Formula

P.T. TIEMPO

Comprende y le

 

escuela.

preguntas y

LIBRE

da sentido al

Recicla los

 

elabora

-

reciclaje.

residuos en su casa.

encuestas para obtener los

Desconocimient o de normas y

valora la importancia de

propone y

datos requeridos e

reglas para practicar juegos y otras actividades

las normas y reglas en cualquier actividad.

ejecuta actividades siguiendo las normas y reglas

identifica quiénes deben responder.

expone la importancia de

pactadas.

 

P.T.

la pertenencia

Cuida y valora su

DEMOCRACIA

con el entorno.

entorno

-Sentido de pertenencia con el entorno

   

NOTA: TENER EN CUENTA LOS TEMAS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA PARA TRANVERSALIZAR (ART.14. LEY 115/94)

 

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

Planeación de una actividad por semestre, en donde se programen y desarrollen juegos, carrusel matemático, concursos, exposiciones de

trabajos, Olimpiadas matemáticas por niveles, o circuitos matemáticos. Diseño y desarrollo de talleres, trabajo en pequeños grupos colaborativos, trabajos de campo, club de matemáticas, talleres de

retroalimentación con enfoque de competencias, evaluación formativa, sumativa y coevaluación, pruebas objetivas con enfoque de competencias matemáticas. Elaborar y organizar la simulación de las pruebas saber para reforzar su presentación y reafirmar el conocimiento matemático.

Concertar y socializar el plan de estudios del área.

Socializar con estudiantes y padres de familia los conceptos y niveles de desempeño del año escolar.

Organizar un banco de preguntas de acuerdo a pruebas tipo saber.

Elaborar un banco de juegos y curiosidades matemáticas.

Discusiones de conceptos a partir de los temas tratados.

Formulación de situaciones matemáticas y su solución.

Planteamiento y solución de ejercicios de forma asertiva.

Solución de pruebas tipo saber.

Aplicación de las tic’s en el desarrollo de contenidos.

 
 

RECURSOS DE APRENDIZAJE

Textos guías y Fotocopias

Carteleras y Videos

Talleres

Video beam, computadores, internet

Sonido

Tablet

Implementos matemáticos (regla, compás, curvígrafo)

Software matemático

Otros materiales didácticos de apoyo

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Desde la estrategia metodológica de la enseñanza para la comprensión, los desempeños de comprensión serán valorados por competencias y

corresponden: al saber (donde se valora la consistencia y coherencia de las relaciones que establece entre los conceptos matemáticos), el saber hacer (referido a el desempeño logrado en la aplicación del procedimiento, en argumentaciones y en la aplicación o utilización de los conocimientos en la solución de problemas o situaciones problémicas de su entorno), el saber ser (Entendido como el compromiso personal para ejecutar las actividades, la motivación para emprender acciones, las actitudes frente al desarrollo de la actividad propuesta y el ejercicio de la sana convivencia en relación con los demás y con el entorno). La valoración definitiva del área en un periodo, será coherente con los códigos establecidos a nivel nacional y corresponderá con el promedio

de las valoraciones obtenidas por el estudiante frente a desempeños señalados y concertados con el estudiante más una nota correspondiente a una prueba escrita al finalizar cada período, donde el docente evaluará las competencias previstas para el área. Estas pruebas serán acumulativas de un período a otro (cada nuevo período incluye los anteriores). La valoración de esta evaluación constituye una nota más en la planilla del docente de cada periodo. De igual forma, hará parte de la evaluación de periodo, el desarrollo de un protocolo de Autoevaluación, en donde se determinará un

instrumento para que el estudiante realice su Autoevaluación y pueda posteriormente confrontarse con los registros diarios de su desarrollo actitudinal en el área. De esta forma se podrá obtener en consenso la valoración en este aspecto en el periodo académico. Los desempeños de comprensión se valorarán a través de la evaluación cognoscitiva y cognitiva (pruebas escritas, preguntas en clase,

disertaciones, exposiciones, juegos de roles, debates, talleres y ejercicios), de trabajos individuales y de orden colectivo, de proyectos, parciales, exámenes y otras formas de desempeño que demuestren la comprensión del tópico estudiado y el comportamiento asumido frente a cada procedimiento. Así mismo se tendrán en cuenta los aportes y participación ordenada del estudiante, el “conocimiento agregado”, referido al aporte extraordinario, la investigación y aspectos proactivos del estudiante en el área, ya sea a través de tareas, propuestas, planteamientos y discusiones, entre otras, donde se demuestre dominio del tema o investigación. Las notas serán clasificadas en conceptual, procedimental y actitudinal y cada una tendrá un valor de 33,33% para tener el total de la nota del

periodo. Los procesos de nivelación se realizarán dentro del periodo previo acuerdo con el docente y finalizando el periodo se dará la última oportunidad con una prueba sobre lo tratado en las clases.

VALORACIONES DESCRIPTIVAS

DESEMPEÑO SUPERIOR (4.5 5.0) Describe y analiza la importancia de los números naturales, el perímetro, el área y variables estadísticas para la modelación óptima de fenómenos del mundo real; justificado a través de su actuar dentro y fuera de clase en los que demuestra capacidad e interés por alcanzar las metas propuestas. ¡Felicitaciones!

DESEMPEÑO ALTO (3.8 4.4) Describe y analiza la importancia de los números naturales, el perímetro, el área y variables estadísticas para la modelación óptima de fenómenos del mundo real; argumentado a través del desarrollo de talleres y evaluaciones en los cuales demuestra responsabilidad e interés para alcanzar las metas propuestas.

DESEMPEÑO BASICO (3.0 3.7) Presenta algunas dificultades al describir y analizar la importancia de las características de los números naturales, el perímetro, el área y variables estadísticas para la modelación optima de fenómenos del mundo real. Es necesario mejorar la participación en clase y su actitud frente al desarrollo temático para elevar los resultados académicos.

DESEMPEÑO BAJO (0 2.9) Se le dificulta describir y analizar la importancia de los números naturales, el perímetro, el área y variables estadísticas impidiéndole hacer una modelación optima de fenómenos del mundo real, por lo cual es necesario mejorar sustancialmente el cumplimiento de sus deberes escolares para superar el resultado académico.

 

BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA

MONTERO Corredor Emma Beatriz. Supermat

Matemáticas. Editorial VOLUNTAD. Bogotá 2001.

ROJAS Valeria Cely y otras. Claves Santillana 1. Editorial SANTILLANA S.A 2008.

BARRETO María Lucía Glifos Procesos Matemáticos 1. Editorial Libros & Libros S.A 2006.

MEN. Estrategias de apropiación de estándares de competencias básicas área matemática.

ORTIZ Wilches Ludwig Gustavo y otros. Los caminos del saber. Editorial SANTILLANA 20012.

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PITALITO

NUCLEO

COMUNICACIÓN

   
 

VERSIÓN

01

 

MALLA CURRICULAR

FECHA:

11

2

2017

AREA

MATEMATICAS

DOCENTE(S)

 

CURSO

QUINTO

PERIODO

SEGUNDO

INTENSIDAD SEMANAL

4

 

ESTANDARES DE COMPETENCIAS

PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS

 

Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.

Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición,

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS

transformación, comparación e igualación. Identifico la potenciación y la radicación en contextos matemáticos y no matemáticos

Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.

Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones

PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseño y arquitectura Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir

relaciones espaciales.

Justifico relaciones de dependencia del área y volumen, respecto a las dimensiones de figuras y sólidos.

   

Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

 

Interpreto información presentada en tablas y gráficas, (pictogramas, graficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS

Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o

EJE O COMPONENTE

gráfica. Algebra y Calculo Geométrica Estadística

 

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN

Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en su representación fraccionaria para formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de potenciación.

operaciones básicas y sus relaciones) para hacer estimaciones y cálculos al solucionar problemas de potenciación.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS

Resuelve y propone situaciones en las que es necesario describir y localizar la posición y la trayectoria de un objeto con referencia al plano cartesiano.

 

PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

Justifica relaciones entre superficie y volumen, respecto a dimensiones de figuras y sólidos, y elige las unidades apropiadas según el tipo de medición (directa e indirecta), los instrumentos y los procedimientos.

Explica las relaciones entre el perímetro y el área de diferentes figuras

(variaciones en el perímetro no implican variaciones en el área y viceversa) a partir de mediciones, superposición de figuras, cálculo, entre otras.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

Describe e interpreta variaciones de dependencia entre cantidades y las representa por medio de gráficas

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRÁICOS Y ANALÍTICOS

Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento simple a partir de la relación entre los elementos del espacio muestra y los elementos del evento definido

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA

Formulación y ejecución

Razonamiento y Argumentación

Interpretación y representación

TÓPICO GENERATIVO

¿Cómo desarrollar el pensamiento socio-crítico y creativo para una comunicación

HILOS CONDUCTORES

significativa? ¿Cómo potenciar las habilidades lingüísticas del estudiante a través del

¿Cómo utilizar de manera efectiva los lenguajes en contextos comunicativos?

aprendizaje de una segunda lengua? ¿Qué herramientas propician el desarrollo del pensamiento y del lenguaje?

 

¿Cómo potenciar el razonamiento lógico a través del aprendizaje de conceptos

matemáticos? ¿Cómo reconocer los sistemas: ¿Lingüísticos, matemáticos y tecnológicos

para cualificar el desempeño comunicativo? ¿Cómo implementar el lenguaje técnico propio de cada área para fortalecer las competencias comunicativas?

METAS DE

   

CONTENIDOS

DESEMPEÑOS

COMPRENSIÓN

TEMAS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

 

DE

COMPRENSIÓN

 

-Múltiplos de un

Identifica los

Aplica los

Valora el

Interpretar

número.

múltiplos de los

múltiplos de los

trabajo hecho

números

Reconocerá

 

números.

números y su

por sus

naturales y

situaciones

explica el

divisibilidad en

compañeros.

racionales

problemas de la

-Divisores de un

concepto de los

los números

 

asociados con

vida

diaria

en

número.

números primos

naturales.

Valora el

un contexto

donde

se

y compuestos y

 

trabajo en

para

requiera

el

uso

los clasifica.

Resuelve

equipo.

solucionar

de

la teoría

de

-Criterios de

 

ejercicios con

 

problemas.

números,

divisibilidad.

describe

números primos y

Acata las

 

Reconocerá

el

procesos de

compuestos

indicaciones

Argumentar

plano cartesiano

-Números

descomposición

aplicando la

dadas por el

acerca de la

como una

primos y

de números en

descomposición.

maestro.

validez o no

representación

números

factores primos.

   

de estrategias

gráfica

en

dos

compuestos.

 

Resuelve

Entrega los

para calcular

dimensiones,

Describe

problemas con el

trabajos

potencias.

Identificara

los

procesos para

mínimo común

puntualmente.

movimientos

de

Descomposición

trabajar con la

múltiplo y máximo

Muestra interés

Realizar

 

 

rotación

traslación

Determinara

y

y

en factores primos.

teoría de números.

común divisor.

por las

temáticas

 

estimaciones

y mediciones

con unidades

medidas

de

   

Interpreta los

Grafica en el

 

abordadas por

 

apropiadas

tendencia central

-Mínimo común

 

elementos de

plano cartesiano

el maestro.

según sea

en

un

conjunto

múltiplo.

un sistema de

la posición de un

 

longitud y

de datos.

referencia

objeto usando

promueve el

área.

 

- Máximo

(ejes, cuadrantes,

direcciones cardinales (norte,

respeto hacia sus familiares, compañeros de

Emplea el

común divisor.

coordenadas)

sur, orienté y

clase y de la

plano

 

occidente).

escuela.

cartesiano al

 

Identifica el

   

plantear y

Representación

 

mínimo

Realiza ejercicios

comprende la

resolver

de puntos en el

común

donde halla el

importancia de

situaciones de

plano

múltiplo y

área del trapecio,

entregar las

localización.

cartesiano.

máximo

rombo y círculo.

actividades y

 

común

 

tareas de

manera pulcra

Representa

divisor.

Maneja

en forma

-Movimiento en

traslación,

 

claramente

y ordenada.

gráfica y

el plano:

 

Reconoce movimientos

conceptos de

unidades de

fomenta la responsabilidad

simbólica la

localización y

rotación y

 

en el plano de

volumen.

ambiental y

trayectoria de

reflexión.

traslación,

 

crea una

un objeto.

-Área del rombo

rotación y

calcula las

conciencia

 

reflexión.

medidas de

ecológica y de

Reconocer

y trapecio.

 

tendencia central

buen manejo

que figuras

y analiza los

de los recursos

con áreas

Identifica y

resultados para

naturales.

diferentes

-Área del

describe

un conjunto de

 

pueden tener

círculo.

procesos para

datos.

comprende el

el mismo

hallar el área

 

valor de la

perímetro.

-Unidades de

del trapecio,

Explica la

honestidad y lo practica dentro

 

volumen.

rombo y círculo.

información que

de las

Argumenta la

 

brinda cada medida

actividades escolares.

selección

 

-Medidas de

Interpreta y

 

en relación con el

   

realizada

tendencia

encuentra la

conjunto de

Realiza las

empleando

central:

media y la

datos.

tareas, trabajos

semejanzas y

- moda,

-mediana

mediana en

 

y actividades

diferencias

un conjunto de

Resuelve

con entusiasmo

entre lo que

-media.

datos usando estrategias

problemas en donde se aplique

y dedicación.

cada una de las

-Razones.

gráficas y

el término

Conoce y

medidas de

numéricas.

“razones”

practica acciones que

tendencia

-Proporciones.

   

impulsan el

central indica.

Identifica

Aplica las

orden en la

 

-Propiedad

unidades de

proporciones en

escuela y en el

Descompone

fundamental de las

volumen.

ejercicios.

salón de clase.

un número en sus factores

proporciones.

Reconoce

propone y

promueve el

primos.

P.T.

medidas de tendencia central:

resuelve problemas del

respeto hacia sus familiares,

Compara

EDUCACION

moda, mediana y media.

contexto donde

compañeros de clase y de la

diferentes

AMBIENTAL Cuidado, conservación de

intervienen las proporciones.

escuela.

figuras a partir de las medidas

la planta física y

 

Maneja términos conceptuales

Participa en

 

de sus lados.

enseres de la institución

sobre las razones.

actividades relacionadas a la conservación de

Calcula las medidas de

P.T. EDUCACION SEXUAL -Comunicación

Conoce las proporciones y sus propiedades.

la planta física y enseres de su escuela.

los lados de una figura a partir de su área.

de padres e

Comprende la importancia de

desarrolla

 

hijos respecto a

conservar la

actividades en

Dibuja figuras

la sexualidad

planta física y

grupo

planas cuando

P.T DEMOCRACIA -Respeto y valoración hacia los grupos que trabajan en pro de la comunidad, así
P.T
DEMOCRACIA
-Respeto y
valoración hacia
los grupos que
trabajan en pro
de la
comunidad, así
como la falta de
pertenencia por
su entorno.
enseres de su
escuela.
manifestando
respeto hacia el
grupo.
se dan las
medidas
de los lados.
Manifiesta la
importancia del
respeto y valora
el trabajo en
grupo.
Propone
estrategias
para la
solución de
problemas
relativos a la
medida de
la superficie
de figuras
planas.
Mide
superficies y
longitudes
utilizando
diferentes
estrategias
(composición,
recubrimiento,
bordeado,
cálculo).
 

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

Planeación de una actividad por semestre, en donde se programen y desarrollen juegos, carrusel matemático,

concursos, exposiciones de trabajos, Olimpiadas matemáticas por niveles, o circuitos matemáticos. Diseño y desarrollo de talleres, trabajo en pequeños grupos colaborativos, trabajos de campo, club de matemáticas,

talleres de retroalimentación con enfoque de competencias, evaluación formativa, sumativa y coevaluación, pruebas objetivas con enfoque de competencias matemáticas. Elaborar y organizar la simulación de las pruebas saber para reforzar su presentación y reafirmar el conocimiento

matemático. Concertar y socializar el plan de estudios del área.

Socializar con estudiantes y padres de familia los conceptos y niveles de desempeño del año escolar.

Organizar un banco de preguntas de acuerdo a pruebas tipo saber.

Elaborar un banco de juegos y curiosidades matemáticas.

Discusiones de conceptos a partir de los temas tratados.

Formulación de situaciones matemáticas y su solución.

Planteamiento y solución de ejercicios de forma asertiva.

Solución de pruebas tipo saber.

Aplicación de las tic’s en el desarrollo de contenidos.

RECURSOS DE APRENDIZAJE

Carteleras y Videos

Talleres

Video beam, computadores, internet

Sonido

Tablet

Implementos matemáticos (regla, compás, curvígrafo)

Software matemático

Otros materiales didácticos de apoyo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Desde la estrategia metodológica de la enseñanza para la comprensión, los desempeños de comprensión serán

valorados por competencias y corresponden: al saber (donde se valora la consistencia y coherencia de las relaciones que establece entre los conceptos matemáticos), el saber hacer (referido a el desempeño logrado en la aplicación del procedimiento, en argumentaciones y en la aplicación o utilización de los conocimientos en la solución de problemas o situaciones problémicas de su entorno), el saber ser (Entendido como el compromiso personal para ejecutar las actividades, la motivación para emprender acciones, las actitudes frente al desarrollo de la actividad propuesta y el ejercicio de la sana convivencia en relación con los demás y con el entorno). La valoración definitiva del área en un periodo, será coherente con los códigos establecidos a nivel nacional y

corresponderá con el promedio de las valoraciones obtenidas por el estudiante frente a desempeños señalados y concertados con el estudiante más una nota correspondiente a una prueba escrita al finalizar cada período, donde el docente evaluará las competencias previstas para el área. Estas pruebas serán acumulativas de un período a otro (cada nuevo período incluye los anteriores). La valoración de esta evaluación constituye una nota más en la planilla del docente de cada periodo.

De igual forma, hará parte de la evaluación de periodo, el desarrollo de un protocolo de Autoevaluación, en donde se determinará un instrumento para que el estudiante realice su Autoevaluación y pueda posteriormente confrontarse con los registros diarios de su desarrollo actitudinal en el área. De esta forma se podrá obtener en consenso la valoración en este aspecto en el periodo académico. Los desempeños de comprensión se valorarán a través de la evaluación cognoscitiva y cognitiva (pruebas escritas,

aportes y participación ordenada del estudiante, el “conocimiento agregado”, referido al aporte extraordinario, la

preguntas en clase, disertaciones, exposiciones, juegos de roles, debates, talleres y ejercicios), de trabajos individuales y de orden colectivo, de proyectos, parciales, exámenes y otras formas de desempeño que demuestren la comprensión del tópico estudiado y el comportamiento asumido frente a cada procedimiento. Así mismo se tendrán en cuenta los

investigación y aspectos proactivos del estudiante en el área, ya sea a través de tareas, propuestas, planteamientos y discusiones, entre otras, donde se demuestre dominio del tema o investigación.

Las notas serán clasificadas en conceptual, procedimental y actitudinal y cada una tendrá un valor de 33,33% para

tener el total de la nota del periodo. Los procesos de nivelación se realizarán dentro del periodo previo acuerdo con el docente y finalizando el periodo se dará la última oportunidad con una prueba sobre lo tratado en las clases.

VALORACIONES DESCRIPTIVAS

DESEMPEÑO SUPERIOR (4.5 5.0) Analiza y reconoce la importancia de la teoría de números, el plano cartesiano y las medidas de tendencia central para la solución óptima de problemas relacionados con su contexto, evidenciado en diferentes actividades del área en las que demuestra capacidad conceptual, responsabilidad, interés por el aprendizaje y espíritu de superación permanente. Felicitaciones.

DESEMPEÑO ALTO (3.8 4.4) Analiza y reconoce la importancia de la teoría de números, el plano cartesiano y las medidas de tendencia central para la solución óptima de problemas relacionados con su contexto, lo cual se evidencia a través de ejercicios, trabajos y evaluaciones, en los cuales demuestra responsabilidad e interés por el aprendizaje.

DESEMPEÑO BASICO (3.0 3.7) Presenta algunas dificultades en el análisis y reconocimiento de la importancia de la teoría de números, el plano cartesiano y las medidas de tendencia central, para la solución óptima de problemas relacionados con su contexto. Debe cualificar su participación en clase y el desarrollo conceptual para mejorar su desempeño académico.

DESEMPEÑO BAJO (0 2.9) Se le dificulta el análisis y reconocimiento de la importancia de la teoría de números, el plano cartesiano y las medidas de tendencia central para la solución óptima de problemas relacionados con su contexto, requiriendo una revisión significativa del compromiso como estudiante que le permita valorar su actuar dentro del área y mejorar el desempeño académico.

BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA

 

MONTERO Corredor Emma Beatriz. Supermat

Matemáticas. Editorial VOLUNTAD. Bogotá 2001.

ROJAS Valeria Cely y otras. Claves Santillana 1. Editorial SANTILLANA S.A 2008.

BARRETO María Lucía Glifos Procesos Matemáticos 1. Editorial Libros & Libros S.A 2006.

MEN. Estrategias de apropiación de estándares de competencias básicas área matemática.

ORTIZ Wilches Ludwig Gustavo y otros. Los caminos del saber. Editorial SANTILLANA 20012.

DH-
   

DH-

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PITALITO

NUCLEO

COMUNICACION

   
 

VERSIÓN

01

 

MALLA CURRICULAR

FECHA:

11

4

2017

AREA

MATEMATICAS

DOCENTE(S)

 

CURSO

QUINTO

PERIODO

TERCERO

INTENSIDAD SEMANAL

4 horas

 

ESTANDARES DE COMPETENCIAS

Pensamiento numérico y sistemas numéricos

 

Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.

Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación e igualación.

Pensamiento espacial y sistemas geométricos

 

Construyo y descompongo figuras solidas a partir de condiciones dadas.

Pensamiento métrico y sistemas de medida

 

Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen,

capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y Multiplicativas.

Pensamiento aleatorio y sistemas de datos

 

Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

Interpreto información presentada en tablas y gráficas. (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos

 

Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica.

 

Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de relaciones entre distintos datos.

EJE O COMPONENTE

 

Algebra y Calculo Geométrica Estadística

DERECHOS BASICOS DE

Pensamiento numérico y sistemas numéricos

APRENDIZAJE

Interpreta y utiliza los números naturales y racionales en su representación fraccionaria para formular y resolver problemas aditivos, multiplicativos y que involucren operaciones de potenciación.

Pensamiento espacial y sistemas geométricos

Identifica y describe propiedades que caracterizan un cuerpo en términos de la bidimensionalidad y la tridimensionalidad y resuelve problemas en relación con la composición y descomposición de las formas

Pensamiento métrico y sistemas de medidas

Explica las relaciones entre el perímetro y el área de diferentes figuras (variaciones en el perímetro no implican variaciones en el área y viceversa) a partir de mediciones, superposición de figuras, cálculo, entre otras.

Pensamiento aleatorio y sistemas de datos

Formula preguntas que requieren comparar dos grupos de datos, para lo cual recolecta, organiza y usa tablas de frecuencia, gráficos de barras, circulares, de línea, entre otros. Analiza la información presentada y comunica los resultados.

Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos

 

Explica las relaciones entre el perímetro y el área de diferentes figuras (variaciones en el perímetro no implican variaciones en el área y viceversa) a partir de mediciones, superposición de figuras, cálculo, entre otras.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA

Formulación y ejecución

 

Razonamiento y Argumentación Interpretación y representación

TÓPICO GENERATIVO

¿Cómo desarrollar el pensamiento socio-crítico y creativo para una comunicación

HILOS CONDUCTORES

significativa? ¿Cómo potenciar las habilidades lingüísticas del estudiante a través del

aprendizaje de una segunda lengua? ¿Qué herramientas propician el desarrollo del pensamiento y del lenguaje?

¿Cómo utilizar de manera efectiva los lenguajes en contextos comunicativos?

¿Cómo potenciar el razonamiento lógico a través del aprendizaje de conceptos

matemáticos? ¿Cómo reconocer los sistemas: ¿Lingüísticos, matemáticos y tecnológicos

para cualificar el desempeño comunicativo? ¿Cómo implementar el lenguaje técnico propio de cada área para fortalecer las competencias comunicativas?

METAS DE

   

CONTENIDOS

 

DESEMPEÑOS DE

COMPRENSIÓ

TEMAS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALE

ACTITUDINALES

COMPRENSIÓN

N

 

S

 

-Las fracciones

Comprende

Desarrolla

Presta

Representa

y sus términos.

las fracciones

ejercicios de

atención a las

fracciones con

Representació

y sus

adición y

orientaciones dadas.

la ayuda de la recta

n.

términos y las

sustracción de

Realizará

 

Aplica lo

numérica.

operaciones

representa

 

fracciones

aprendido en

 

básicas con los

-Fracciones

gráficamente

homogéneas

su vida diaria.

Interpreta la

números

equivalentes.

y en la recta

y

Ayuda a sus

relación parte

fraccionarios relacionadas

numérica.

heterogéneas.

compañeros al momento

- todo y la representa por

con

diversas

   

de resolver

medio de

situaciones de

ejercicios.

fracciones,

la

vida

diaria,

-Adición y

Identifica las

Realiza

   

razones o

Reconocerá en

sustracción de

fracciones

multiplicacion

promueve el

cocientes.

los

poliedros,

fracciones

equivalentes.

es y

respeto hacia

 

sus

homogéneas y

heterogéneas.

sus familiares,

Determina

elementos y la clasificación

Explica los

divisiones de

fracciones.

compañeros de clase y de

criterios para

ordenar

según

 

algoritmos

 

la escuela.

fracciones y

diferentes

para resolver

Resuelve

 

expresiones

criterios,

-Fracción de

operaciones

problemas del

comprende la

decimales de

Reconocerá la

una cantidad.

con

contexto

importancia

mayor a

capacidad

y

la

fracciones.

donde aplique

de entregar

menor o

masa como

magnitudes

medibles,

 

-Multiplicación y división de

Reconoce la

las

operaciones

las

actividades y

tareas de

viceversa.

Interpreta y

Representara

 

fracciones.

fracción de

de fracciones.

manera pulcra

utiliza

conjuntos

 

de

una cantidad.

 

y ordenada.

números

datos

 

-Fracciones

 

Efectúa la

 

racionales

usando

 

las

decimales y

Identifica las

lectura y

fomenta la

(fraccionarios)

gráficas

circulares

Reconocerá

y

números

decimales.

fracciones

decimales y

escritura de

números

responsabilid ad ambiental y crea una

asociados con

un contexto

para

relaciones

 

de

números

decimales.

conciencia

solucionar

proporcionalida

-Lectura y

decimales.

 

ecológica y de

problemas.

d

entre

escritura de

 

Determina las

buen manejo

 

magnitudes en diferentes

números

operaciones

de los

decimales.

Distingue el

suficientes y

recursos

Identifica el

contextos.

orden de los números

necesarias

naturales.

cubo, el prisma y la

-Orden de los

decimales.

para

comprende el

pirámide a

números

solucionar

través de

decimales.

Reconoce los

diferentes

valor de la honestidad y

gráficas y

decimales

tipos de

lo practica

 
 

-Decimales de

 

ubicados en

 

problemas

 

dentro de las

 

objetos de su

la recta

la recta

con números

actividades

entorno.

numérica.

numérica.

fraccionarios.

escolares.

 
     

Relaciona

Identifica las

Realiza las

objetos

-Propiedades y

propiedades

tareas,

tridimensional

componentes

y

Construye y

trabajos y

es y sus

de los

componentes

descompone

actividades

propiedades

poliedros

de los

figuras planas

con

con sus

(cubo, prisma y

poliedros

y sólidos a

entusiasmo y

respectivos

pirámide).

(cubo, prisma

partir de

dedicación.

desarrollos de

y pirámide).

medidas

 

planos.

   

Conoce y

 

-Unidades de

establecidas.

 

Reconoce las

 

practica

masa.

Comprende

acciones que

magnitudes

las

Resuelve

impulsan el

directa e

-Unidades de

magnitudes

situaciones

orden en la

inversamente

capacidad.

directamente

donde se

escuela y en

proporcionales

proporcionale

requiere el

el salón de

por medio de

- Graficas

s.

uso de las

clase.

ejercicios de campo.

circulares.

Reconoce

magnitudes

   

gráficas

directamente

-Magnitudes

circulares, su

proporcional e

Aplica la

directamente

construcción

inversamente

medición

proporcionales.

e

proporcional.

mediante los

interpretación

 

objetos encontrados

-Magnitudes

 

Analiza

inversamente

situaciones de

en el aula de

Comprende

las

clase.

proporcionales.

la vida diaria

 

magnitudes

donde se

 

P.T.

 

inversamente

 

requiere la

 

Representa

EDUCACION

proporcionale

interpretación

datos (en

AMBIENTAL

s

de las

porcentaje) en

-Clases de

 

magnitudes

el desarrollo

Identifica las

 

de actividades

contaminación

clases de

 

directamente

programadas

contaminació

e

por el docente

P.T.

n.

inversamente

 

EDUCACION

 

proporcionale

SEXUAL

Manifiesta y

s.

-Cambios

comprende

 

físicos de mi

los cambios

Propone y

desarrolla

cuerpo

físicos del

cuerpo.

actividades

P.T. TIEMPO

expone el

que le

LIBRE

sentido de

permitan

-Volar volando

pertenencia

determinar las

con el

clases de

P.T.

entorno.

contaminación

EDUCACION

 

presentes en

DE DEMOCRACIA

su escuela.

-Sentido de

Desarrolla

pertenencia

diferentes

con el entorno

actividades

que le

permitan

identificar los

cambios

       

físicos de su cuerpo.

   

participa en las diferentes actividades pedagógicas manifestando un gran sentido de pertenencia de su entorno.

NOTA: TENER EN CUENTA LOS TEMAS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA PARA TRANVERSALIZAR (ART.14. LEY 115/94)

 

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

Planeación de una actividad por semestre, en donde se programen y desarrollen juegos, carrusel matemático,

concursos, exposiciones de trabajos, Olimpiadas matemáticas por niveles, o circuitos matemáticos. Diseño y desarrollo de talleres, trabajo en pequeños grupos colaborativos, trabajos de campo, club de matemáticas,

talleres de retroalimentación con enfoque de competencias, evaluación formativa, sumativa y coevaluación, pruebas objetivas con enfoque de competencias matemáticas. Elaborar y organizar la simulación de las pruebas saber para reforzar su presentación y reafirmar el conocimiento

matemático. Concertar y socializar el plan de estudios del área.

Socializar con estudiantes y padres de familia los conceptos y niveles de desempeño del año escolar.

Organizar un banco de preguntas de acuerdo a pruebas tipo saber.

Elaborar un banco de juegos y curiosidades matemáticas.

Discusiones de conceptos a partir de los temas tratados.

Formulación de situaciones matemáticas y su solución.

Planteamiento y solución de ejercicios de forma asertiva.

Solución de pruebas tipo saber.

Aplicación de las tic’s en el desarrollo de contenidos.

 
 

RECURSOS DE APRENDIZAJE

Carteleras y Videos

Talleres

Video beam, computadores, internet

Sonido

Tablet

Implementos matemáticos (regla, compás, curvígrafo)

Software matemático

Otros materiales didácticos de apoyo

 
 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Desde la estrategia metodológica de la enseñanza para la comprensión, los desempeños de comprensión serán valorados por competencias y corresponden: al saber (donde se valora la consistencia y coherencia de las relaciones que establece entre los conceptos matemáticos), el saber hacer (referido a el desempeño logrado en la aplicación del procedimiento, en argumentaciones y en la aplicación o utilización de los conocimientos en la solución de problemas o situaciones problémicas de su entorno), el saber ser (Entendido como el compromiso personal para ejecutar las actividades, la motivación para emprender acciones, las actitudes frente al desarrollo de la actividad propuesta y el ejercicio de la sana convivencia en relación con los demás y con el entorno).

La valoración definitiva del área en un periodo, será coherente con los códigos establecidos a nivel nacional y

aportes y participación ordenada del estudiante, el “conocimiento agregado”, referido al aporte extraordinario, la

corresponderá con el promedio de las valoraciones obtenidas por el estudiante frente a desempeños señalados y concertados con el estudiante más una nota correspondiente a una prueba escrita al finalizar cada período, donde el docente evaluará las competencias previstas para el área. Estas pruebas serán acumulativas de un período a otro (cada nuevo período incluye los anteriores). La valoración de esta evaluación constituye una nota más en la planilla del docente de cada periodo. De igual forma, hará parte de la evaluación de periodo, el desarrollo de un protocolo de Autoevaluación, en donde se

determinará un instrumento para que el estudiante realice su Autoevaluación y pueda posteriormente confrontarse con los registros diarios de su desarrollo actitudinal en el área. De esta forma se podrá obtener en consenso la valoración en este aspecto en el periodo académico. Los desempeños de comprensión se valorarán a través de la evaluación cognoscitiva y cognitiva (pruebas escritas,

preguntas en clase, disertaciones, exposiciones, juegos de roles, debates, talleres y ejercicios), de trabajos individuales y de orden colectivo, de proyectos, parciales, exámenes y otras formas de desempeño que demuestren la comprensión del tópico estudiado y el comportamiento asumido frente a cada procedimiento. Así mismo se tendrán en cuenta los

investigación y aspectos proactivos del estudiante en el área, ya sea a través de tareas, propuestas, planteamientos y discusiones, entre otras, donde se demuestre dominio del tema o investigación. Las notas serán clasificadas en conceptual, procedimental y actitudinal y cada una tendrá un valor de 33,33% para

tener el total de la nota del periodo. Los procesos de nivelación se realizarán dentro del periodo previo acuerdo con el docente y finalizando el periodo se dará la última oportunidad con una prueba sobre lo tratado en las clases.

VALORACIONES DESCRIPTIVAS

DESEMPEÑO SUPERIOR (4.5 5.0) Analiza y reconoce la importancia de los números fraccionarios, los poliedros, capacidad, gráficas circulares y proporcionalidad en la solución óptima de problemas relacionados con el contexto; evidenciado en el desarrollo de actividades dentro y fuera de clase, en los cuales demuestra capacidad, responsabilidad y espíritu de superación constante. Felicitaciones.

DESEMPEÑO ALTO (3.8 4.4)

Analiza y reconoce la importancia de los números fraccionarios, los poliedros, capacidad, gráficas circulares y proporcionalidad, en la solución factible de problemas relacionados con el contexto; demostrado a través de sus evaluaciones y trabajos, en los cuales indica un buen grado de responsabilidad e interés por alcanzar las metas propuestas.

DESEMPEÑO BASICO (3.0 3.7) Presenta algunas dificultades para analizar y reconocer de los números fraccionarios, los poliedros, capacidad, gráficas circulares y proporcionalidad, en la solución factible de problemas relacionados con el contexto; demostrado a través de sus evaluaciones y trabajos, en los cuales es necesario mayor esfuerzo y responsabilidad para alcanzar las metas propuestas.

DESEMPEÑO BAJO (0 2.9) Se le dificulta analizar y reconocer la importancia de las temáticas que abarcan de los números fraccionarios, los poliedros, capacidad, gráficas circulares y proporcionalidad, en la solución factible de problemas relacionados con el contexto; demostrado a través de su actitud frente a las actividades del área en las cuales es necesario adquirir mayor compromiso y responsabilidad para alcanzar las metas propuestas.

 

BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA

MONTERO Corredor Emma Beatriz. Supermat

Matemáticas. Editorial VOLUNTAD. Bogotá 2001.

ROJAS Valeria Cely y otras. Claves Santillana 1. Editorial SANTILLANA S.A 2008.

BARRETO María Lucía Glifos Procesos Matemáticos 1. Editorial Libros & Libros S.A 2006.

MEN. Estrategias de apropiación de estándares de competencias básicas área matemática.

ORTIZ Wilches Ludwig Gustavo y otros. Los caminos del saber. Editorial SANTILLANA 20012.

DH-
   

DH-

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PITALITO

NUCLEO

COMUNICACIÓN

   
 

VERSIÓN

01

 

MALLA CURRICULAR

FECHA:

11

4

2017

AREA

MATEMATICAS

DOCENTE(S)

 

CURSO

QUINTO

PERIODO

CUARTO

INTENSIDAD SEMANAL

 

4

HORAS

ESTANDARES DE COMPETENCIAS

Pensamiento numérico y sistemas numéricos

Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación e igualación.

Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y

relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes. Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con el conteo recurrente de unidades.

Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.

Pensamiento espacial y sistemas geométricos

Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y características

Pensamiento métrico y sistemas de medidas

Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y Multiplicativas.

Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos

 

Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de relaciones entre distintos datos.

EJE O COMPONENTE

Algebra y Calculo Geométrica Estadística

DERECHOS BASICOS DE

Pensamiento numérico y sistemas numéricos

APRENDIZAJE

Describe y desarrolla estrategias (algoritmos, propiedades de las

operaciones básicas y sus relaciones) para hacer estimaciones y cálculos al solucionar problemas de potenciación.

Pensamiento espacial y sistemas geométricos

Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y características

Pensamiento métrico y sistemas de medidas

Justifica relaciones entre superficie y volumen, respecto a dimensiones de figuras y sólidos, y elige las unidades apropiadas según el tipo de medición

 

(directa e indirecta), los instrumentos y los procedimientos.

Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos

Utiliza operaciones no convencionales, encuentra propiedades y resuelve

ecuaciones en donde están involucradas.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL AREA

Formulación y ejecución Razonamiento y Argumentación Interpretación y representación

TÓPICO GENERATIVO

¿Cómo desarrollar el pensamiento socio-crítico y creativo para una comunicación significativa?

HILOS CONDUCTORES

 

¿Cómo potenciar las habilidades lingüísticas del estudiante a través del aprendizaje de una segunda lengua?

 

¿Qué herramientas propician el desarrollo del pensamiento y del lenguaje?

¿Cómo utilizar de manera efectiva los lenguajes en contextos comunicativos?

¿Cómo

potenciar

el

razonamiento

lógico a través del aprendizaje de

conceptos matemáticos? ¿Cómo reconocer los sistemas: ¿Lingüísticos, matemáticos y tecnológicos

para cualificar el desempeño comunicativo? ¿Cómo implementar el lenguaje técnico propio de cada área para fortalecer las competencias comunicativas?

 

METAS DE

   

CONTENIDOS

 

DESEMPEÑOS DE

COMPRENSIÓ

TEMAS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALE

ACTITUDINALES

COMPRENSIÓN

N

 

S