Educación Artística

Segundo grado

La elaboración de Educación Artística. Segundo grado. Bloques 1 y 2 estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Coordinación técnico-pedagógica María Cristina Martínez Mercado Alexis González Dulzaides Autores Lorena Cecilia Fuensanta Ávila Dueñas Oswaldo Martín del Campo Núñez Patricia Ruiz Webber María Estela Ruiz Fischer Revisión técnico-pedagógica Aníbal Avendaño López Ana Flores Montañez Rosa María Núñez Hernández Daniela Aseret Ortiz Martinez Jessica Mariana Ortega Rodríguez Luz María del Socorro Pech Zumárraga Ana Lilia Romero Vázquez Coordinación editorial Dirección Editorial, DGME Alejandro Portilla de Buen Pablo Martínez Lozada Redacción Edith Citlali Maya Herrera Servicios editoriales CIDCLI, S.C. Coordinación y asesoría editorial Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos y Rocío Miranda Ilustración Felipe Ugalde (pp. 8, 9, 21, 28 y 29) Patricia Márquez e Isaías Valtierra (pp. 12, 13, 14, 25, 32, 35 y viñetas pp. 10, 19, 20, 23 y 26) Gloria Calderas (p. 15) Alma Rosa Pacheco (p. 16) Patricio Betteo (pp. 17 y 38) Marissa Arroyo (p. 18) Gonzalo Gómez (p. 22) Belén García (p. 24) Rocío Padilla (p. 30) Fabricio Vanden Broeck (p. 33) Herenia González (pp. 36 y 37) Diseño y diagramación Rogelio Rangel Iconografía Ana Mireya Martínez Olave Fotografía Rafael Miranda; asistente Anaí Tirado Cuidado editorial Rocío Miranda
Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 18 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, así como a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo a lo largo de las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de Materiales Educativos y las Reuniones Regionales realizadas entre los meses de mayo de 2008 y marzo de 2009. También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Organización de Estados Iberoamericanos, Universidad Autónoma Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales y Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.

Primera edición, 2009 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2009 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-469-196-2 Impreso en México D istribución gratuita -P rohibiDa

su venta

Teniendo como antecedentes las reformas de Preescolar y Secundaria. Este material de apoyo corresponde al primero de dos volúmenes e incluye exclusivamente los bloques I y II del programa. la Secretaría de Educación Pública ha emprendido acciones para integrar los niveles de preescolar.Presentación Hoy como nunca antes. Al mismo tiempo. la educación pública en México enfrenta retos que cuestionan la viabilidad y pertinencia de su actuar. De cara a este escenario.mx/reformaintegral/ existirá un espacio abierto de manera permanente para recibir las sugerencias que permitan mejorar gradualmente su calidad y pertinencia. pero fundamentalmente se espera que se consolide cada ciclo escolar. en el sitio de internet de la Reforma Integral de la Educación Básica http://basica. instituciones académicas de reconocido prestigio nacional e internacional. se impulsan acciones que consolidarán la gestión educativa. a través de las aportaciones que especialistas. La concepción misma de la escuela y su función evolucionan hacia un modelo que desarrolle las competencias necesarias para transitar con éxito por la vida. primaria y secundaria. el desafío actual lo representa la Reforma de la Educación Primaria. Este proceso se ha iniciado con la elaboración de los nuevos planes y programas de estudio y sus correspondientes materiales educativos. organismos no gubernamentales y los consejos consultivos realicen. Es importante destacar que su contenido se nutrirá también con las aportaciones de los maestros que asisten a las jornadas nacionales y estatales organizadas con el apoyo de las autoridades educativas de las 32 entidades federativas. así también se desarrollan estrategias de formación permanente que acompañarán al colectivo docente en este arduo camino para reformar el currículo en su sentido más amplio. Secretaría de Educación Pública 3 SEGUNDO GRADO . equipos editoriales y técnicos. amplia y diversa donde participen expertos.sep. Para tal propósito.gob. las habilidades y las competencias que demanda la sociedad del siglo XXI. con base en las experiencias que los maestros y alumnos logren con su uso en clase. para lograr el perfil de egreso de la educación básica y favorecer una vinculación eficiente con la educación media. Esta versión que se pone en proceso de prueba se irá mejorando a partir del ciclo escolar 2009-2010 de manera colegiada. pedagogos. directivos y docentes partícipes de la prueba piloto que se encuentra instalada en 5 mil escuelas en todo el país. se espera que en breve sea producto de una construcción colectiva. en un trayecto formativo consistente que articule los conocimientos específicos. frente a la transformación de la sociedad actual y al imparable avance científico y tecnológico.

Índice .

Presentación 3 7 Conoce tu libro Bloque I 9 LECCIÓN 1 LECCIÓN 2 LECCIÓN 3 LECCIÓN 4 LECCIÓN 5 LECCIÓN 6 LECCIÓN 7 La exploración Sólo un punto 10 12 16 ¡Todo hacia adentro y hacia afuera! 18 Tan agudos y tan graves 20 La tómbola de los gestos 24 Los sonidos en mi oreja Pisa la raya y pisa la medalla Autoevaluación 26 27 Bloque II 29 LECCIÓN 8 LECCIÓN 9 LECCIÓN 10 LECCIÓN 11 LECCIÓN 12 ¿Qué siento? 30 32 36 34 La energía entre tus manos El sonido de mi corazón Las voces de mi comunidad ¡A escuchar y a bailar! Autoevaluación 38 39 Bibliografía 40 .

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oír. usando tus sentidos.Conoce tu libro Este libro te dará algunas herramientas para ver. • Encontrarás una lección de enlace para que puedas repasar lo que viste el curso anterior y lo que verás este año. Con él trabajarás a lo largo del año. experimentar y moverte de manera diferente. • Hallarás finalmente una autoevaluación para reforzar lo que viste y darte cuenta de tus avances. Al principio del curso tendrás que designar un lugar especial para los materiales de la asignatura: el Baúl del arte. Al concluir el libro encontrarás un proyecto final en donde participará todo el grupo y decidirán qué trabajo. Tu libro está conformado por cinco bloques. con más libertad y creatividad. sentir. Danza. En ellas encontrarás actividades que te permitirán vivir experiencias al expresarte a través de los movimientos de tu cuerpo. Música y Teatro). en cada uno hallarás: • Lecciones de cada disciplina artística (Artes Visuales. • También encontrarás una lección que te ayudará a conjuntar en una sola actividad las habilidades que has desarrollado con tu creatividad. desean presentar frente a tu familia y la comunidad escolar. 7 SEGUNDO GRADO . de todos los ejercicios y talentos que desarrollaron en este ciclo escolar. Tú también aprenderás a comunicar tus ideas y sentimientos a través del arte.

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y sabes reconocer de dónde surgen.Lección 1 La exploración En primer año exploraste distintas maneras de dibujar tu cuerpo y las cosas que te rodean. Este año seguirás descubriendo. a través de las artes visuales. la danza. así como sobre lo que te rodea para transformarte y expresarte. débiles y fuertes. Descubriste que tanto tu voz como tu cuerpo son herramientas de expresión. También aprendiste la diferencia entre los sonidos graves y agudos. Experimentaste movimientos que puedes hacer con distintas partes de tu cuerpo. muchas cosas sobre ti. la música y el teatro. 10 SEGUNDO GRADO .

Puedes incluir materiales y diferentes objetos de reúso para utilizarlos en tu clase.Organízate. 11 SEGUNDO GRADO Para la próxima clase… Necesitarás una hoja delgada tamaño carta para calcar un dibujo. que es un lugar especial en tu salón para colocar los materiales de Educación Artística. para crear el Baúl del arte. . con tu grupo y tu maestro.

¿Cómo comienzas un dibujo si tienes una hoja en blanco? ¿Qué haces? Un punto es el dibujo más pequeño que puedes crear.Lección 2 Sólo un punto Al final de esta lección reconocerás que el punto y la línea son los elementos básicos para hacer un dibujo. Materiales: Hojas delgadas tamaño carta para calcar. 12 SEGUNDO GRADO . ¿Habrá algo más chiquito que tu punto? Trata de dibujarlo en tu cuaderno. Si ese punto lo diriges hacia la izquierda o hacia la derecha se forma una línea horizontal. Si lo llevas hacia arriba o hacia abajo se forma una línea vertical.

13 SEGUNDO GRADO Con dos líneas horizontales y dos líneas verticales. todas del mismo tamaño. ¡Estás creando a partir de un pequeño punto! . puedes dibujar un cuadrado.

vas a calcar el dibujo que viene en la página que sigue. sostenla con una mano para que no se mueva y comienza a dibujar la imagen que está abajo. con la hoja que trajiste. Comenta con tus compañeros qué tipo de líneas encontraron en el dibujo y responde: ¿Cuántas líneas horizontales trazaron? ¿Cuántas verticales? ¿Encontraste líneas curvas?.14 SEGUNDO GRADO Llamamos horizonte a la línea imaginaria que separa el cielo de la tierra o del mar. Si no hubiera línea de horizonte parecería que los objetos flotan. con ella hacemos diferentes trazos y podemos crear más formas. Colócala encima. ¿cuántas fueron? . • Observa alrededor de tu salón y encuentra las líneas horizontales. • Ahora. Otro tipo de línea es la curva. En los dibujos el horizonte a veces está marcado con el piso o con la tierra. También puedes hacer este ejercicio con las cosas que hay en tu casa y en la calle. verticales y curvas que haya en el mobiliario.

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Lección 3 ¡Todo hacia adentro y hacia afuera! Al final de esta lección reconocerás los contrastes de los movimientos de tu cuerpo. 16 SEGUNDO GRADO . ¿Has visto cómo se contrae el cuerpo de una cochinilla? ¿Has observado cómo se contraen y se expanden los gusanos? ¿Te imaginas cómo estará el cuerpo de una tortuga cuando se mete por completo en su caparazón? Intenta hacer estos movimientos con tu cuerpo.

Un niño por equipo dará las instrucciones. Vamos a hacer un juego. ¿Listo? ¡Pues adelante! • Ahora interpreten las siguientes acciones con su cuerpo: – Caminen como robots. se llama “Gigantes y enanos”. como en el juego de Gigantes y enanos o bien puede tensarse y relajarse como hicieron con los robots y los muñecos de trapo. • ¿Qué diferencias notaron en su cuerpo al hacer estos movimientos? Hagan un círculo grande con todos sus compañeros para intercambiar las experiencias. Cuando él diga: “¡gigantes!”. imaginen que están jalando hacia arriba todas las partes de su cuerpo. 17 . tómense de las manos y formen. cada equipo. SEGUNDO GRADO • Divídanse en tres equipos. Quizás ya esté en tu Baúl del arte.Para la próxima clase… Necesitarás un objeto con el que puedas producir sonidos. Si su compañero dice “¡enanos!” hagan que su cuerpo se contraiga lo más que puedan. lleva uno que te guste. Nuestro cuerpo puede contraerse o expandirse. un círculo. si no es así. – Muévanse como si fueran muñecos de trapo. éstos son movimientos contrastantes con los que podrás crear tu propia danza. su cuerpo tendrá que hacerse muy grande.

. • Guarda silencio. Los sonidos pueden venir de instrumentos musicales pero también de personas.Lección 4 Los sonidos en mi oreja Al final de esta lección conocerás algunas cualidades del sonido. ¿Puedes distinguir de dónde vienen todos los sonidos que te rodean? Anótalos aquí. En otras ocasiones has jugado haciendo sonidos. 18 SEGUNDO GRADO Materiales: Un objeto con el que puedas producir sonidos. cierra los ojos y escucha con atención. animales o máquinas.

Los sonidos también pueden ser cortos o largos. o tan fuertes que tengas que cubrirte los oídos. • Luego.Los sonidos pueden ser débiles. • Trata de hacer sonidos débiles y hacerlos crecer poco a poco hasta que sean muy fuertes. Si frotas un objeto contra otro. 19 SEGUNDO GRADO . tanto que casi no puedas escucharlos. toca sonidos cortos con el objeto que estás utilizando del Baúl. Poco a poco te darás cuenta de que todos los sonidos son distintos. • Prueba si también puedes producir sonidos largos. produces un sonido largo. o pasas tu mano sobre una superficie. Toma un objeto del Baúl con el que puedas producir sonidos. ¿Reconoces la diferencia entre uno y otro? Un sonido corto lo puedes producir con un chasquido de tu dedo.

cuándo es corto o largo y cuándo es débil o fuerte.Lección 5 Tan agudos y tan graves Al final de esta lección conocerás algunas cualidades del sonido. . A estos sonidos se les conoce como agudos. 20 SEGUNDO GRADO ¿Puedes imitar estos sonidos con tu voz? Hay sonidos que se parecen al canto de un ave muy pequeña o al chillido de un ratón. En la lección anterior aprendiste algunas cualidades del sonido. Pero todavía hay mucho que descubrir. • Escucha los sonidos que te rodean y escribe el nombre de lo que produzca sonidos agudos.

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A estos sonidos se les conoce como graves.Escribe los nombres de las cosas o animales que producen los sonidos que estás imitando: Escucha los sonidos que te rodean y anota aquí el nombre de los objetos que los producen. . 22 SEGUNDO GRADO Existen otros sonidos que son parecidos al rugido de un león o de un enorme oso.

u otro que haya en tu región. Practícalo muchas veces porque tendrás que ponerlo en práctica durante la próxima sesión. explora qué sonidos pueden producir. agudos o graves y que se diferencian según el objeto que los produce. En la noche. Organízate con tus compañeros para traer dos cajas de galletas vacías (dos para todo el grupo). ¿Cuántos logras identificar? Ahora conoces que los sonidos pueden ser fuertes o débiles. güiro. antes de dormirte. largos o cortos. cierra los ojos y trata de escuchar los sonidos que te rodean.Para la próxima clase… Durante la semana obsérvate en un espejo y dibuja cómo es tu cara cuando estás enojado. 23 . sonajas. SEGUNDO GRADO ¿Puedes imitar estos sonidos con tu cuerpo y con tu voz? Si tienes algún instrumento como pandero. triste y contento.

24 SEGUNDO GRADO ¿Cómo es tu voz?. ¿De qué color es tu piel? ¿Tu cabello es rizado o lacio? ¿Tus ojos son grandes o pequeños? Tus rasgos físicos te identifican.Lección 6 La tómbola de los gestos Al final de esta lección reconocerás que tus gestos. la forma en que hablas y tus gestos. tu voz y la forma en que hablas te identifican. ¿has escuchado cómo cambia cuando estás enojado y cuando estás contento? ¿Y tus gestos?. Materiales: Dos cajas de cartón (pueden ser de galletas). porque expresan tu forma de ser y tu estado de ánimo. ¿cambian? ¿Cuál es el gesto que más te identifica? . al igual que tu voz.

• Aparte de la alegría y la tristeza. y colóquenlas en una de las cajas.• En tres papelitos anoten las siguientes palabras: “gestos”. • Luego cada uno anote una emoción en un papelito y deposítenlo en la otra caja. “cuerpo” y “voz”. ¿qué otras emociones se les ocurren? • Cada uno pasará al frente y escogerá un papelito de cada caja. • Traten de adivinar qué emoción representa cada uno de sus compañeros. o haciendo gestos. 25 SEGUNDO GRADO . para representar la emoción indicada usando su cuerpo o su voz. Recuerden los gestos que practicaron en la semana frente al espejo. una por cada papel. Para la próxima clase… Necesitarás un gis.

salgan al patio y dibujen puntos y líneas por todo el piso. – Para terminar. una rama seca y otros objetos con diferentes texturas. siéntense en el piso y comenten las sensaciones que experimentaron. – Cuando caigan en puntos contraigan su cuerpo y hagan sonidos cortos con sus palmas. una piedra pequeña lisa y otra rugosa. Descansen y relájense. una y otra vez. • Tomen el gis que llevaron.Lección 7 Pisa la raya y pisa la medalla En esta lección integrarás tus conocimientos de diferentes disciplinas artísticas. algodón. Para la próxima clase… Necesitarás materiales de reúso. lija. 26 SEGUNDO GRADO Materiales: Un gis. . – Cuando caigan en las líneas expandan su cuerpo y produzcan sonidos largos con su voz. – Salten de un punto a una línea.

Autoevaluación Aspectos a evaluar Aspectos a evaluar Lo pude realizar Sí Sí Pude hacer un dibujo a partir de un punto. Identifico que algunas cosas e instrumentos producen sonidos cortos o largos. Identifico qué animales producen sonidos agudos y cuáles graves. Reflexiona sobre las habilidades artísticas que desarrollaste en este bloque. Trabajé en grupo respetando a mis compañeros. Identifico que los sonidos pueden ser débiles o fuertes. Exprésate. No No Cómo puedo mejorar 27 SEGUNDO GRADO . Identifico qué partes de mi cuerpo puedo contraer y expandir. Reconozco que mi voz y mis gestos también me identifican.

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. algodón. ¿Has tocado una rana?.Lección 8 ¿Qué siento? Al final de esta lección reconocerás que a tu alrededor existen diferentes texturas que puedes identificar con el tacto. ¿Te agrada o desagrada tocarlo? ¿Qué sensación te produce? Describe tu objeto: 30 SEGUNDO GRADO Materiales: Lija. Utiliza el tacto. • De los materiales que trajiste selecciona uno y describe cómo es. ¿has metido la mano en una bolsa de frijoles?. una rama seca y otros objetos con diferentes texturas o materiales de reúso. las personas y los animales. ¿has sentido el pasto con tus pies? Con el tacto y la vista nos podemos dar cuenta de cómo son las cosas. una piedra pequeña lisa y otra rugosa. El sentido del tacto nos ayuda a conocer cómo son los objetos.

sobre todo con el tacto.31 SEGUNDO GRADO Las personas que no pueden ver conocen el mundo con sus demás sentidos. .

• Sacude tus manos frente a ti y cuenta hasta diez mientras lo haces.Lección 9 La energía entre tus manos Al final de este bloque identificarás las cualidades del movimiento en relación con las formas. hazlo bolita. La energía es indispensable para movernos. las cuales se expresan cuando bailas. 32 SEGUNDO GRADO . haciendo que tu cuerpo se mueva de manera suave y lenta o rápida y brusca. ¡Para! Cierra tus ojos sin mover tu cuerpo. acórtalo. acerca lo más que puedas las palmas de tus manos sin que se toquen. no bajes ni muevas tus manos. Cierra un momento los ojos e imagina que tu salón está lleno de miel. En cada movimiento que realizas utilizas la energía de forma distinta. el tiempo y tu energía. muévelo como quieras y siente tu energía. • Comenta tus sensaciones con tus compañeros y maestro. recuerda que la miel es densa y pegajosa. Imagina que tus palmas están conectadas por un chicle invisible. Para hacer todos estos movimientos se necesita energía. ¿Qué sientes? • Lentamente. • Comienza a separar lentamente tus manos. ¿Cómo se movería tu cuerpo en la miel? ¿Cómo caminarías por tu salón entre la miel? Realiza estos movimientos. alarga el chicle. ¿Cómo crees que sea la energía de tu cuerpo? ¡Experiméntalo! ponte de pie y haz un círculo grande con tus compañeros. con ella podemos crear muchas sensaciones.

Para la próxima clase… Necesitarás un objeto con el que puedas producir sonidos. 33 SEGUNDO GRADO .Con todo lo que sentiste y lo que pudiste hacer escribe aquí qué es la energía.

uno largo. Pongan su mano en el pecho para sentir el latido de su corazón. .Lección 10 El sonido de mi corazón Al final de esta lección aprenderás a mantener un pulso constante y a inventar ritmos. Un ritmo es un grupo de sonidos de diferente duración que se repiten constantemente. uno largo. que es un sonido que se repite con frecuencia una y otra vez. os sonidos cortos. A esto en música se le conoce como pulso. Ejemplo: dos sonidos cortos. • La mitad del grupo mantendrá con su voz el pulso de su corazón y la otra mitad marcará un ritmo con las palmas. Nunca va más rápido ni más lento. 34 SEGUNDO GRADO Materiales: Un objeto para producir sonidos. y así sucesivamente. d dos sonidos dos sonidos cortos. dos sonidos cortos. siempre vayan igual. uno largo. Traten de no ir ni más rápido ni más lento. dos sonidos cortos. • Sigan los latidos de su corazón emitiendo un sonido con su voz.

uno go. y el resto del grupo lo seguirá. Los músicos ponen mucha atención a sus compañeros para ir siempre juntos al tocar sus instrumentos. . Hagan el mismo ritmo que hicieron con las palmas con su objeto del Baúl.• Tomen un objeto del Baúl del arte y dividan su grupo en dos equipos. Cada equipo puede proponer un ritmo diferente. lar uno largo. Imagina a los más de ochenta músicos que forman una orquesta: ¡sería un desastre si no se escucharan unos a otros! 35 SEGUNDO GRADO uno largo. cortos. y así sucesivamente.

Pablo. cuando lo ve pasar. en su camino a la escuela Pablo saluda a muchas personas. con una voz delgadita. la abuela de su vecina. —¡Pancito caliente y dorado! ¡Pruebe el pan del Resobado! —grita don Nemorio. —¡Buen día. muchacho! —dice don Pepe con una voz ronca y seca.Lección 11 Las voces de mi comunidad Al final de este bloque reconocerás los personajes de tu entorno y la forma en que se comunican. hijo! —lo saluda doña Lucía. la doctora del pueblo. —¿Ya se te curó tu herida. Pablito. —¡Hola. Todos los días. que te vaya bien en la escuela. cerca del quiosco. 36 SEGUNDO GRADO . Primero encuentra a don Pepe. —¡Hola. ven a jugar! —le dice su amigo Juan cuando lo ve entrar a la escuela. Pablo vive en un pueblo pequeño. el de la tlapalería. Pablito? —pregunta suavemente Susana.

Las personas hablan diferente. pero ahora en voz alta e imita las voces de las personas que saludan a Pablo en su camino a la escuela. • Formen equipos de cinco niños. algunas tienen una voz grave. otras tan aguda como un ratón. también usan palabras diferentes según el lugar donde viven. • Vuelve a leer el texto anterior. • ¿Quiénes son esas personas? ¿Por qué son importantes para su comunidad? 37 SEGUNDO GRADO . Pero además de la voz. Seleccionen a varias personas de su comunidad e imiten en forma respetuosa la forma en que hablan. el trabajo que tienen y su edad.

caliente. Recreen los sonidos con la voz. Busca otras combinaciones. con algunas cosas que se encuentren en el Baúl del arte. o bien. mientras el otro equipo observa. Mientras un equipo produce sus sonidos otro equipo responderá bailando. Formen equipos. Para la próxima clase… Necesitarás un paliacate o un trapo con el que puedas cubrirte los ojos. Ahora un equipo empezará un baile imaginando que el espacio tiene alguna característica que cambie la energía de su cuerpo como: un piso resbaloso. cada uno escogerá dos tipos de sonidos. Después el equipo observador intentará crear los sonidos que puedan acompañar a éste baile.Lección 12 ¡A escuchar y a bailar! En esta lección integrarás tus conocimientos de diferentes disciplinas artísticas. combinen los cortos y largos con los graves y agudos. o un agudo con un corto. por ejemplo: un grave con un largo. 38 SEGUNDO GRADO . etcétera.

Trabajé en grupo respetando a mis compañeros. como rugoso y liso. Identifico la energía de mi cuerpo. Puedo seguir un ritmo con mi voz. Reflexiona sobre las habilidades artísticas que desarrollaste en este bloque.Autoevaluación Aspectos a evaluar Aspectos a evaluar Lo pude realizar Sí Sí Identifico con el tacto diferentes texturas. Reconozco la importancia de las personas que viven en mi comunidad. No No Cómo puedo mejorar 39 SEGUNDO GraDO . Identifico el ritmo y el pulso. Exprésate. Identifico las voces de las personas de mi comunidad.

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