You are on page 1of 84

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)

Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 1 ULUGAWO
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Eksponen dan Logaritma
Kelas/Semester : X/I
Alokasi Waktu : 14×45 menit (7 pertemuan)

KOMPETENSI INTI:
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan hmaniora dengan wawasan
kemanusiaan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah..
KI-4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator
Matematika 1.1 Menghayati dan mengamlkan ajaran agama 1. Menunjukkan rasa syukur terhadap
yang dianutnya Tuhan YME terkait nikmat persatuan
dan kesatuan Indonesia.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam 1. Menunjukan sikap teliti dan hati-hati
berprilaku jujur, tangguh menghadapi dalam setiap mengerjakan semua
masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan kegiatan atau tugas
tugas belajar matematika
3.1 Memilih dan menerapkan aturan eksponen 1. Memahami bentuk dan sifat
dan logaritma sesuai dengan karakteristik perpangkatan suatu bilangan.
permasalahan yang akan diselesaikan dan
2. Memahami pengertian, sifat operasi,
memeriksa kebenaran langkah-langkahnya.
dan penyederhanaan suatu bilangan
4.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan
bentuk akar.
operasi aljabar berupaeksponen dan logaritma
sertamenyelesaikannyamenggunakan sifat- 3. Memahami sifat dan operasi
sifat dan aturanyangtelah terbukti perpangkatan bentuk aljabar.
kebenarannya.
4. Memahami konsep logaritma invers
dari perpangkatan.
5. Memahami dan menggunakan
logaritma dalam penyelesaian
masalah

PERTEMUAN I :
A. Tujuan
1. Menjelaskan bilangan dengan pangkat bilangan bulat positif;
2. Menginterpretasikan bilangan dengan pangkat nol;
3. Menentukan bilangan dengan pangkat bilangan bulat negatif.

B. Materi Pembelajaran
Bilangan berpangkat bilangan bulat
teks deskriptif (Bilangan dengan Pangkat Bilangan Bulat Positif, Bilangan dengan Pangkat Nol, Bilangan
dengan Pangkat Bilangan Bulat Negatif)

C. Metode Pembelajaran
Pendekatan umum : scientific
Pendekatan umum : Cooperative learning
Metode : Discovery, diskusi, tanya jawab, dan pemberian tugas

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A, literatur ilmiah (buku atau
jurnal), internet, dan lingkungan sekitar

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi,kemudian mendiskusikan
bilangan yang termasuk bilangan bulat sehingga menuju ke materi bilangan berpangkat bilangan bulat.
b. Apersepsi: Tanya jawab untuk menjelaskan bilangan dengan pangkat bilangan bulat positif, nol, dan
negatif, yaitu
Misal, jika Anda mengalikan bilanga 3 dengan 3 sebanyak 4 kali, bagaimana cara menuliskannya dan
berapa hasilnya?
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai bilangan berpangkat bilangan bulat dalam
kehidupan sehari-hari.

Inti
a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan
pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat
diintegrasikan pada kegiatan berikut.
Mengamati
1) Memberikan sebuah permasalahan mengenai Bilangan Berpangkat Bilangan Bulat yang telah
disajikan pada Lembar Aktivitas Siswa atauActivity 1.1 halaman 2 Buku Advanced Learning
Mathematics 1A.
2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat.
Menanya
1) Mampu mengajukan pertanyaan mengenai bilangan berpangkat bilangan bulat.
2) Melakukan tanya jawab untuk menentukan bilangan dengan pangkat nol.
Pengumpulan data
1) Mengumpulkan data/informasi tambahan mengenai bilangan berpangkat bilangan bulat dari
berbagai sumber lain (buku paket, sumber buku lain).
2) Mencari informasi bagaimana cara penulisan operasi untuk bilangan berpangkat.
3) Mencari cara perhitungan pangkat bilangan bulat positif.
4) Untuk mengetahui pangkat bilangan-bilangan bulat negatif, dapat mengerjakan Activiy 1.1.
Mengasosiasi
1) Menganalisis bahwa Penulisan perkalian dalam bentuk perpangkatan tentu lebih praktis
dibandingkan dengan penulisan perkalian secara berulang begitu juga dengan perhitungan yang
melibatkan operasi untuk bilangan berpangkat.
2) Menyimpulkan bahwa bilangan berapapun selain nol jika dipangkatkan nol hasilnya adalah 1
dengan syarat a 0.
1
3) Di dapat kesimpulan dari pengerjaan Activiy 1.1, yaitu jika a  0 maka an = 𝑎𝑛
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai Bilangan
Berpangkat Bilangan Bulat.
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan
Activity 1.1.
3) Mencocokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil
diskusi.

2. Penutup
a. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-nilai yang
dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
b. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah
kesimpulan ilmiah.
c. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu
pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya.
d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja
baik.

PERTEMUAN 2
A. Tujuan
1. Menjelaskan sifat-sifat operasi dari bilangan berpangkat;
2. Menggunakan notasi ilmiah.

B. Materi Pembelajaran
Bilangan berpangkat bilangan bulat
teks deskriptif (Sifat-Sifat Operasi Dari Bilangan Berpangkat dan Notasi Ilmiah)

C. Metode Pembelajaran
Pendekatan umum : Scientific
Pendekatan umum : Cooperative learning
Metode : Discovery, diskusi, tanya jawab, dan pemberian tugas

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Buku Advanced Learning Mathematics 1A
2. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A, literatur ilmiah
(buku atau jurnal), internet, dan lingkungan sekitar

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi, kemudian mendiskusikan
bilangan yang termasuk bilangan bulat sehingga menuju ke materi sifat-sifat operasi dari bilangan
berpangkat.
b. Apersepsi: Tanya jawab untuk menjelaskan operasi bilangan berpangkat, di antaranya sifat perkalian,
pembagian, pangkat bilangan berpangkat, pangkat perkalian, dan pangkat bentuk pecahan.
c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai sifat-sifat operasi dari bilangan
berpangkatdan notasi ilmiah dalam kehidupan sehari-hari
2. Inti
a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan
pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya, dapat
diintegrasikan pada kegiatan berikut.
Mengamati
1) Memberikan sebuah permasalahan mengenai sifat-sifat operasi dari bilangan berpangkat dan
notasi ilmiah yang telah disajikan pada Lembar Aktivitas Siswa atauActivity 1.2 halaman 6Buku
Advanced Learning Mathematics 1A.
2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat.
Menanya
1) Mampu mengajukan pertanyaan awal mengenai kegiatan yang akan dilakukan pada Activity1.2.
2) Memberikan pertanyaan misalnya bagaimana cara menyatakan bilangan p ke dalam bentuk
notasi ilmiah.

Pengumpulan data
1) Mengumpulkan data/informasi tambahan mengenai bilangan berpangkat dari berbagai sumber
lain (buku paket, sumber buku lain).
2) Mempelajari sifat-sifat operasi dari bilangan bulat berpangkat dengan mengerjakan Activity 1.2.
3) Mempelajari tentang pemecahan masalah mengenai notasi ilmiah, dengan mencari tahu lebih
banyak dari sumber lain.
4) Mengerjakan secara mandiri Quick Review 1.19 nomor 1(b, c, d), 3, 4 (b, c, d), 5(b, c), dan
6halaman 9 Buku Advanced Learning Mathematics 1A.
Mengasosiasi
1) Membandingkan hasil yang diperoleh dari kegiatan pada Activity 1.2 dengan kelima sifat operasi
bilangan berpangkat yang sudah ada.
2) Menyimpulkan bahwa bentuk notasi ilmiah tersebut adalah a × 10n, dengan 1 ≤ a < 10 dan n
bilangan bulat.
Mengkomunikasikan
1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai sifat-sifat
operasi dari bilangan berpangkat dan notasi ilmiah.
2) Melakukan diskusi pengerjaanQuick Review 1.1 halaman 9 nomor 1(b, c, d), 3, 4 (b, c, d), 5(b,
c), dan 6, kemudian menunjuk perwakilan siswa untuk mengerjakannya di papan tulis.
3) Mengkomunikasikan hasil diskusi dengan cara membacakan hasilnya di depan kelas.
b. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil
diskusi.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-nilai yang
dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
b. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah
kesimpulan ilmiah.
c. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu
pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya.
d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja
baik.
PERTEMUAN 3
A. Tujuan
1. Menjelaskan bilangan rasional dan bentuk akar;
2. Menyederhanakan bentuk akar;
3. Menyederhanakan bentuk akar di dalam akar.

B. Materi Pembelajaran
Bilangan berpangkat bilangan rasional.
teks deskriptif (Bilangan Rasional dan Bentuk Akar, Menyederhanakan Bentuk Akar, Menyederhanakan
Bentuk Akar di dalam Bentuk Akar )

C. Metode Pembelajaran
Pendekatan umum : Scientific
Pendekatan umum : Cooperative learning
Metode : Discovery, diskusi, tanya jawab, dan pemberian tugas

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Powerpoint Materi 1 Buku Advanced Learning Mathematics 1A
2. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A, literatur ilmiah
(buku atau jurnal), internet, dan lingkungan sekitar

E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi, kemudian mendiskusikan
Bilangan berpangkat bilangan rasional yang termasuk Bilangan Rasional dan Bentuk Akar,
Menyederhanakan Bentuk Akar, Menyederhanakan Bentuk Akar di dalam Bentuk Akar.

2. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. 2) Melakukan pengerjaan Taks halaman 14 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Pada kegiatan inti. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. Mendorong siswa untuk melakukan. Hitunglah tanpa menggunakan kalkulator dan tuliskan ke dalam notasi ilmiah dengan pembulatan 0 . Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. Langkah-langkahnya. 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat. . Penutup a. 5) Melakukan pengerjaan Taks halaman 17 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. Mengamati 1) Memberikan permasalahan mengenai Bilangan Berpangkat Bilangan Rasional yang telah disajikan pada halaman 11 – 17 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. c. Mengasosiasi 1) Menyimpulkan bahwa bilangan rasional adalah bilangan yang dapat dinyatakan ke dalam bentuk 𝑎 𝑏 dengan a dan b bilangan bulat ang saling prima dan b 0. b) 𝒂√𝒄 + 𝒃√𝒄 = (𝒂 + 𝒃)√𝒄. 3) Melakukan perhitungan penyederhanaan bentuk akar dengan berbagai cara sehingga menghasilkan beberapa sifat-sifatnya. b. Apersepsi: mengingat kembali materi yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya yaitu tentang Bilangan berpangkat bilangan bulat. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai Bilangan Rasional dan Bentuk Akar. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. Jika a + b = p dan ab = q maka √𝑝 + 2√𝑞 = √𝑎 + √𝑏. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok. 3) Menyimpulkan hasil pengamatan penyederhanaan bentuk akar di dalam akar sebagai berikut. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai Bilangan berpangkat bilangan rasional dalam kehidupan sehari-hari. Mengumpulkan data 1) Mencari informasi pengertian bilangam rasional dari berbagai sumber buku lain atau internet. b≥ 0 maka 𝒏√𝒂 × √𝒃 = √𝒂𝒃. b. d. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Taks. Menyederhanakan Bentuk Akar di dalam Bentuk Akar. seperti pertanyaan berikut. 23 c. menyimpulkan. Inti a. 4) Melakukan perhitungan penyederhanaan bentuk akar di dalam akar sehingga menghasilkan rumus menyederhanakan bentuk tersebut. b. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. merefleksi. Menyederhanakan Bentuk Akar. Menanya 1) Mengajukan pertanyaan awal misalnya: a) Apakah yang dimaksud dengan bilangan rasional? b) Apa hubungannya dengan bentuk akar? 2) Melakukan tanya jawab mengenai materi penyederhanaan bentuk akar. 628 dua angka di belakang koma .dengan c ≥ 0. 2) Menyimpulkan beberapa sifat menyederhanakan bentuk akar diantaranya 𝒏 𝒏 a) Jika a.

Merasionalkan Penyebut suatu Pecahan. Mengumpulkan data 1) Mencari cara untuk memahami bilangan bentuk akar dengan mempelajari Example 1. B. Bentuk Akar Sekawan. 3) Melakukan tanya jawab mengenai bilangan dengan pangkat bilangan rasional. Media. Mengamati 1. Media : Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. Membuka pelajaran dan memberikan motivasi dengan melakukan tanya jawab tentang materi sebelumnya dan tambahan materi baru.PERTEMUAN 4: A. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. teks deskriptif (Perkalian Bilangan Bentuk Akar. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. tanya jawab. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Bilangan dengan Pangkat Bilangan Rasional. Menentukan bilangan dengan pangkat bilangan rasional. Misalnya: 1) 4  4 dan  3 7    3 7  2) Apakah pada hasil perkalian masih terdapat tanda akar? c. dan pemberian tugas D. Menentukan bentuk akar sekawan. 2. Pendahuluan a. Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat. Bilangan dengan Pangkat Bilangan Rasional) C. Memberikan sebuah permasalahan mengenai bilangan berpangkat bilangan bulat yang telah disajikan pada Lembar Aktivitas Siswa atau Activity 1. Menanya 1) Melakukan tanya jawab untuk menjelaskan perkalian bilangan bentuk akar dan menyederhanakanperkalian bentuk akar. internet. Materi Pembelajaran Bilangan berpangkat bilangan rasional.Perkalian Bilangan Bentuk Akar. diskusi. Merasionalkan Penyebut suatu Pecahan. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai bilangan berpangkat bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari Inti a. Tujuan 1. . Pada kegiatan inti.3 halaman 19 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. 4. Kegiatan Pembelajaran 1. dan Sumber Pembelajaran 1. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. Alat. Langkah-langkahnya.10 halaman 18 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. literatur ilmiah (buku atau jurnal). 2. dan lingkungan sekitar E. Bentuk Akar Sekawan. Menentukanperkalian bilangan bentuk akar. 3. kemudian mendiskusikan Bilangan berpangkat bilangan rasionaldiantaranya seperti. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. b. Merasionalkan penyebut suatu pecahan. 2) Melakukan diskusi mengenai apa itu bentuk akar sekawan dan mencari beberapa sifat dari akar sekawan dengan cara tanya jawab bersama teman sekelas.

Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. 2) Mencari cara memahami bentuk akar sekawan dengan mengerjakan Activity 1. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi.2. 3) Menganalisis pengerjaan Quick Review 1. 2. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Activity 1. dan Sumber Pembelajaran 1. PERTEMUAN 5: A.2 halaman 24Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. internet. b. diskusi. Bentuk Akar Sekawan. dan pemberian tugas D. c. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. Merasionalkan Penyebut suatu Pecahan. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai Perkalian Bilangan Bentuk Akar. merefleksi. Mendorong siswa untuk melakukan. d. Materi Pembelajaran Perpangkatan bentuk aljabar. Bilangan dengan Pangkat Bilangan Rasional. C. Mengidentifikasi persamaan pangkat bentuk aljabar.13 halaman 23 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. literatur ilmiah (buku atau jurnal). 2. Alat. Mengasosiasi 1) Menjelaskan akar sekawan dan menyebutkan beberapa sifat dari akar sekawan. Menentukan sifat-sifat perpangkatan bentuk aljabar.2.3 danQuick Review 1. Media. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok b. dan lingkungan sekitar . Penutup a. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi. Media : Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2.3sehingga menghasilkan beberapa sifat-sifat bentuk akar sekawan. 3) Mencari cara untuk memahami merasionalan penyebut suatu pecahan dengan mempelajari Example 1. B. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. 4) Mencari cara untuk memahami bilangan dengan pangkat bilangan rasional dengan mempelajari Example 1.11 halaman 21 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. teks deskriptif (Sifat-Sifat Perpangkatan Bentuk Aljabar dan Persamaan Pangkat Bentuk Aljabar). Tujuan 1. 5) Mengerjakan secara mandiri Quick Review 1. 2) Memecahkan persoalan yang berkaitan dengan merasionalkan penyebut suatu pecahan. menyimpulkan. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. tanya jawab.

4) Coba buktikan x m  x n  x m  n . 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok. b.15halaman 26. Menanya 1) Melakukan tanya jawab dalam menentukan sifat-sifat perpangkatan bentuk aljabar dan menentukan persamaan pangkat bentuk aljabar. 2) Melakukan diskusi mengenai pembuktian sifat-sifat dari perpangkatan aljabar sehingga dapat menyelesaikan persamaan pangkat bentuk aljabar. c. b.16 halaman 27. d. c. 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Mengumpulkan data 1) Mencari cara memhami beberapa sifat-sifat perpangkatan bentuk aljabar dengan mempelajari Example 1. b. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. Langkah-langkahnya. 2. menyimpulkan. merefleksi.3. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai perpangkatan bentuk aljabar dalam kehidupan sehari-hari. 3) Secara kelompok mengerjakan Quick Review 1. . Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. Pada kegiatan inti. Penutup a. Membuka pelajaran dan memberikan motivasi dengan melakukan tanya jawab tentang materi sebelumnya dan tambahan materi baru.E. Mengasosiasi 1) Mengerjakan penyelesaian persamaan pangkat bentuk aljabar. Inti a.3halaman 27. Kegiatan Pembelajaran 1. Menanggapi hasil pekerjaan siswa dan memberikan informasi yang sebenarnya serta melakukan penilaian. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai sifat-sifat perpangkatan bentuk aljabar dan persamaan pangkat bentuk aljabar. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Quick Review 1. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. 3) Menyimpulkan pembuktian dari sifat-sifat perpangkatan bentuk aljabar. Misalnya: 1) Apakah variabel itu? 2) Apa definisi dari konstanta? 3) Sebutkan sifat-sifat perpangkatan aljabar. 2) Mencari cara memahami penjelasan tentang persamaan pangkat bentuk aljabar dengan mempelajari Example 1. Mengamati 1) Memberikan permasalahan mengenai perpangkatan bentuk aljabar yang telah disajikan pada halaman 25-27 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. Pendahuluan a. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. 2) Memecahkan persoalan dengan persamaan pangkat bentuk aljabar. kemudian mendiskusikan perpangkatan bentuk aljabar sehingga dapat diperluas menjadi beberapa konsep seperti Sifat-Sifat Perpangkatan Bentuk Aljabar dan Persamaan Pangkat Bentuk Aljabar. Mendorong siswa untuk melakukan.

4halaman 30 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. literatur ilmiah (buku atau jurnal). 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.4 halaman 30Buku Advanced Learning Mathematics 1A. . Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. kemudian mendiskusikan logaritma sehingga dapat diperluas menjadi logaritma sebagai invers perpangkatan dan menentukan nilai logaritma suatu bilangan. diskusi. Mengasosiasi 1) Merumuskan logaritma invers perpangkatan dan mengenal istilah logaritma dari suatu bilangan a log x  y  a y  x . Kegiatan Pembelajaran 1. Media : Powerpoint Materi 1 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. Pendahuluan a. Tujuan 1. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery.PERTEMUAN 6: A. Mengumpulkan data 1) Memperkenalkan istilah logaritma dari suatu bilangan. Merumuskan logaritma sebagai invers perpangkatan. Inti a. B. Misalnya: Berapakah nilai dari 3 log 27 ? c. Materi Pembelajaran Logaritma teks deskriptif (logaritma sebagai invers perpangkatan dan menentukan nilai logaritma suatu bilangan). Media. Membuka pelajaran dan memberikan motivasi dengan melakukan tanya jawab tentang materi sebelumnya dan tambahan materi baru. E. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. yaitu alog x = yay = x. Menanya Melakukan tanya jawab mengenai logaritma sebagai invers perpangkatan. Alat. Mengamati 1) Memberikan sebuah permasalahan mengenai logaritma yang telah disajikan pada Lembar Aktivitas Siswa atau Aktivity 1. dan Sumber Pembelajaran 1. 2. dan lingkungan sekitar. tanya jawab. dan pemberian tugas D. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Pada kegiatan inti. b. internet. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai logaritma sebagai invers perpangkatan dan menentukan nilai logaritma suatu bilangan. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai logarima dalam kehidupan sehari-hari 2. 2) Mencari cara menentukan nilai logaritma dengan mengerjakan Activity 1. C. 2) Melakukan diskusi penentuan nilai logaritma suatu bilangan. Langkah-langkahnya. Menentukan nilai suatu logaritma suatu bilangan.

Apersepsi: memberikan soal yang telah di pelajari pada pertemuan sebelumnya seperti: Tentukan nilai logaritma berikut. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. Alat. tanya jawab. Pada kegiatan inti. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. Kegiatan Pembelajaran 1. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Activity 1. b. 2. literatur ilmiah (buku atau jurnal). dan pemberian tugas D. Langkah-langkahnya. Menerapkan konsep logaritma. menyimpulkan. Penutup a. Materi Pembelajaran Logaritma teks deskriptif (sifat-sifat logaritma dan penerapan konsep logaritma) C. B. Mengamati . Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. PERTEMUAN 7: A. Mendorong siswa untuk melakukan. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A.4. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. b. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai logaritmadalam kehidupan sehari-hari. merefleksi. internet. b. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. kemudian mendiskusikan logaritma sehingga dapat diperluas menjadi sifat-sifat logaritma dan penerapan konsep logaritma. 2. Media. dan lingkungan sekitar E. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok. Menentukan sifat-sifat logaritma. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. d. Pendahuluan a. 1) 3 log6  3log12  3log8 2) 5 log8  3log125  4log9 3) 4 log 2  4 log 2 8  4 log 32 c. diskusi. dan Sumber Pembelajaran 1. Media : Powerpoint Materi 1 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. 3. Tujuan 1. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi. c. Inti a.

6 halaman 31 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. d.6 serta Quick Review. 4) Secara mandiri mengerjakan latihan Quick Review 1. menyimpulkan.5 dan 1. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya.20halaman 34. Mengasosiasi 1) Menyimpulkan bahwa siswa dapat menjelaskan pembuktian sifat-sifat logaritma. Menanggapi hasil pekerjaan siswa dan memberikan informasi yang sebenarnya serta melakukan penilaian. 3. 2) Bertanya mengenai penerapan konsep logaritma. b. 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat.5 dan 1. 1) Memberikan sebuah permasalahan mengenai Bilangan Berpangkat Bilangan Bulat dengan yang telah disajikan pada Lembar Aktivitas Siswa atau Aktivity 1.5 dan 1. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. Penutup a. Mengumpulkan data 1) Mencari cara memahami sifat logaritma dari perkalian dua bilangan dan pembagian dua bilangan dengan mengerjakan Aktivity 1.4 halaman 36 nomor 4 sampai 6. merefleksi. Menanya 1) Melakukan tanya jawab mengenai sifat-sifat logaritma. Mendorong siswa untuk melakukan. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai sifat-sifat logaritma dan penerapan konsep logaritma. 3) Mecari penerapan konsep logaritma dalam kehidupan sehari-hari dengan mempelajari Example 1. b. 2) Secara mandiri mengerjakan Taks halaman 32. c.6 serta Quick Review. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Aktivity 1. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. 2) Menganalisis hasil pengerjaan Aktivity 1. .6 halaman 31. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah.5 dan 1. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok.

Pilihan ganda. Tanggal Pengamatan : ………………….PENILAIAN 1. tabel pengamatan. Contoh Instrumen a. apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang. apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering. Skor No Aspek Pengamatan Keterangan 1 2 3 4 1 Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari Eksponen dan Logaritma 2 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu 3 Mengucapkan rasa syukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya 3 Memberi salam sesuai agama masing- masing sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi 4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama Jumlah Skor Petunjuk Penyekoran : Siswa memperoleh nilai : Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 .. apabila tidak pernah melakukan Nama Siswa : ………………….12 Cukup : apabila memperoleh skor 5 . atau lembar kerja siswa.  Portofolio  Panduan Penyusunan Portofolio 2. Kelas : …………………. apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah.16 Baik : apabila memperoleh skor 9 . Teknik dan Bentuk Instrumen Kompetensi Inti Teknik Bentuk Instrumen Kompetensi Inti I dan II  Pengamatan Sikap  Lembar Pengamatan Sikap Rubrik Kompetensi III dan IV  Tes Unjuk Kerja  Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik  Tes Tertulis  Tes Uraian.. Lembar Pengamatan Sikap 1) Kompetensi Inti I Pedoman Observasi Sikap Spiritual Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa. Berilah tanda cek () padakolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa. Materi Pokok : …………………. dengan kriteria sebagai berikut: 4 = selalu.8 Kurang : apabila memperoleh skor 1 – 4 .

dan argumentasi) 6 Mampu menyajikan penyelesaian dari Suatu permasalahan Petunjuk Penyekoran : Siswa memperoleh nilai : Baik : apabila terdapat 5 – 6 jawaban YA Cukup : apabila terdapat 3 – 4 jawaban YA Kurang : apabila terdapat 1 – 2 jawaban YA . 2) Kompetensi Inti II Teliti dan Hati-Hati Pedoman Observasi Sikap Teliti dan Hati-Hati Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial siswa dalam ketelitian dan kehati-hatian. Lembar Tes Unjuk Kerja No Aspek yang dimiliki Ya Tidak Ket 1 Ketelitian mengamati permasalahan konsep Eksponen dan Logaritma 2 Pemahaman akan konsep Eksponen dan Logaritma 3 Kecermatan dalam mengerjakan latihan dan soal-soal mengenai konsep Eksponen dan Logaritma 4 Keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan dan penjelasan uraian dengan cara yang menarik 5 Mampu mengajukan permasalahan (Pertanyaan. apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang. Tanggal Pengamatan : …………………. gagasan... apabila tidak pernah melakukan Nama Siswa : …………………. Kelas : …………………. Berilah tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap ketelitian dan kehati-hatian yang ditampilkan oleh siswa. apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering.12 Cukup : apabila memperoleh skor 5-8 Kurang : apabila memperoleh skor 1-4 b. Skor No Aspek Pengamatan Keterangan 1 2 3 4 1 Ketelitian dalam mengerjakan tugas 2 Suka berhati-hati dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran 3 Patuh atas perintah guru 4 Selalu mengerjakan tugas dengan cermat dan benar Jumlah Skor Petunjuk Penyekoran : Siswa memperoleh nilai : Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 . ide. dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu. Materi Pokok : ………………….16 Baik : apabila memperoleh skor 9 . apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah.

4a 3  2a 3 b 3  15b 3 1 13 1 12  5  1 b. 8 x  16 b.Pd SABARUDI WARUWU. Lembar Tes Tertulis SOAL 1. a  b  a  1. Beliau meninggal pada usia 62 tahun. x = 7 c.Pd PENATA TK I NUPTK 3659-7686-6920-0002 NIP. Sajikan dengan rapi hasil yang Anda peroleh dalam bentuk laporan.c. Rani menabung di bank yang memberi bungan 6% per tahun. p  nilai tabungan awal. maka Sn  1  r n  adalah …. S.00? Jika Sn  jumlah tabungan setelah n tahun. KepalaSekolah Guru Mata Pelajaran YANUARMANSYAH ZEBUA. a. a. 98 tahun d. S. Pada tahun berapa beliau mengatakan hal tersebut. Tentukan nilai x dalam persamaan berikut.00. 54 x2  125x2 3 2 x 2 x6 1 c. dan r  suku bunga per tahun. 19820109 200903 1 004 . b. Uang yang ia tabung sebesar Rp2. sebaiknya Anda bekerja sama dengan baik dengan teman sekelompok agar hasil yang diperoleh maksimal. Dua tahun sebelum beliau meninggal.000.750. Sisobahili. Hitunglah: 2 1 1 2     a. beliau pernah berkata: “Dulu aku berusia x pada tahun x 3 “. 2. JAWABAN 1. x  b. 8   4 4. Bersama teman sekelompok carilah penerapan konsep perpangkatan dan logaritma pada permasalahan-permasalahan selain yang telah diuraikan di atas.500. 2. 2a 3 6 5 2 3. Diketahui a = 64 dan b = 125. x = 15 3 4. Juli 2015 Mengetahui. Tahun 1728 23 21 2. Lembar Portofolio Buatlah kelompok yang terdiri atas 4–5 orang. Kakek buyut Gita menghabiskan seluruh masa hidupnya pada tahun 1700-an. Berapa tahun ia harus menabung supaya nilai uangnya menjadi Rp3.272. Informasinya dapat Anda cari dari buku-buku sumber yang terdapat di perpustakaan maupun internet. a. 20 10 4 3. Dalam mencari informasi.

2. menalar dan menyaji dalam ranah konkret dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator Matematika 1. pertidaksamaan linier dalam memecahkan masalah nyata. seni. 4. Memahami konsep nilai mutlak dalam konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan persamaan dan pertidaksamaan 2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 1 ULUGAWO Materi : Persamaan dan Pertidaksamaan Kelas/Semester : X/I Alokasi Waktu : 8×45 menit (4 × pertemuan) KOMPETENSI INTI: KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. toleran. Memahami pengertian persamaan linear 4. dan hmaniora dengan wawasan kemanusiaan. dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian. 3. budaya. tangguh mengerjakan tugas mandiri dan kelompok mengadapi masalah. Tujuan 1. serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. agama yang dianutnya. Menjelaskan menjelaskan pengertian persamaan linear satu variabel. persamaan dan pertidaksamaan 5. tanggungjawab. Menentukan model matematika dari linear dua variabel yang melibatkan masalah yang berkaitan dengan sistem nilai mutlak dari situasi nyatadan persamaan linear matematika. procedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan. 2. damai). 4. kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika 3. KI-4 : Mengolah. santun responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.1 Mampu mentrasnformasikan diri Mampu berbuat jujur dalam setiap dalam berpilaku jujur. kerjasama. konseptual. menerapkan menganalisis pengetahuan faktual. KI-3 : Memahami.3 Membuat model matematika berupa pertidaksamaan satu variabel. Menentukan penyelesaian dari persamaan linear satu variabel.1 Menghayati dan mengamlkan ajaran Mampu menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menentukan penyelesaian dari persamaan linear satu variabel. Materi Pembelajaran Persamaan linear. B. disiplin. teks deskriptif (Persamaan Linear Satu Variable dan Persamaan Linear Dua Variabel) . Menjelaskan menjelaskan pengertian persamaan linear dua variabel. peduli.2 Menerapkan konsep nilai mutlak satu variabel dan persamaan linear dua dalam persamaan dan variabel. sertamenentukan jawab dan menganalisis model sekaligus 6. (gotong royong. Menyelesaikan masalah dengan konsep serta menerapkannya dalam persamaan dan pertidaksamaan pemecahan masalah nyata.2 Mendeskripsikan dan menganalisis 1. Menjelaskan arti penyelesaian 4. Menjelaskan model matematika dari jawabnya masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dan penafsirannya PERTEMUAN 8: A.. KI-2 : Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur. teknologi. dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. 3.

b. Langkah-langkahnya.000. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai Persamaan Linear Satu Variable dan Persamaan Linear Dua Variabel. 2) Dari hasil kegiatan.1. Penutup a. Mengamati 1) Memberikan permasalahan mengenai persamaan linear satu variable dan dua variabel yang telah disajikan pada Lembar Aktivitas Siswa atau Activity2. b. Apersepsi: Tanya jawab mengenai materi yang akan dipelajari pada pertemuan hari ini. misalnya x dan y. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi.2 dan 2. Pada kegiatan inti.1halaman 47 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. dan pemberian tugas D.2 halaman 49 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. mengurangi. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.00.000.1 halaman 49. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. 4) Mencari cara lain menyelesaikan suatu persamaan linear dua variabel pada buku sumber lain atau dengan mempelajari Example 2. Mendorong siswa untuk melakukan. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. yaitu Pak Rudi membeli mobil bekas seharga Rp42. dan Sumber Pembelajaran 1. Mengasosiasi 1) Dari hasil kegiatan. 3. . merefleksi.00.2 dan 2. literatur ilmiah (buku atau jurnal). internet. c. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. di dapatkesimpulan bahwa untuk menyelesaikan persamaan linear satu variabel yang memenuhi persamaan tersebut dengan cara menambahkan. 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat. Kegiatan Pembelajaran 1. b. Menanya 1) Memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai kegiatan persamaan linear satu variabel misalnya. Pendahuluan a. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Activity 2. Inti a.000. 2) Mencari cara lain untuk menyelesaikan suatu persamaan linear satu variabel pada buku sumber lain atau dengan mempelajari Example 2. 5) Mengerjakan Quick Review 2. d.1. mengalikan atau membagi kedua ruas dengan bilangan yang sama. Jika harga jual mobil tersebut adalah x. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai persamaan linear dalam kehidupan sehari-hari. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. 2.500. tentukan batas nilai x c. tanya jawab. E. dan lingkungan sekitar. bagaimana cara menyelesaikan persamaan linear satu variable? 2) Mampu mengajukan pertanyaan mengenai kegiatan yang telah dilakukan misalnya bagaimana cara menyelesaikan persamaan linear dua variable. Media. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok.3 serta Quick Review 2.3 untuk mengetahui cara menyelesaikan persamaan linear dua variable. Mengumpulkan data 1) Mengerjakan Aktivity 2. yang memenuhi persamaan tersebut.3 halaman 46-48Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Media : Powerpoint Materi 2 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. di dapat kesimpulan bahwa penyelesaian persamaan linear dua variabel merupakan nilai-nilai variabel.1. Alat. 2. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. diskusi.1 untuk mengetahui cara menyelesaikan persamaan linear satu variabel. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A.2 dan 2. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. 2. 3) Mengerjakan Aktivity 2. kemudian mendiskusikan bilangan yang memenuhi suatu persamaan sehingga menuju ke materi persamaan linear. menyimpulkan. Ia menjualnya kembali kepada Pak Dion dan mengharapkan keuntungan tidak kurang dari Rp1.C.

internet.5 dan 2. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. B. 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat.4. E.4 untuk mengetahui cara menyelesaikan pertidaksamaan linear dua variabel. Pada kegiatan inti. 3. Kegiatan Pembelajaran 1. 2.6 untuk mengetahui penyelesaian pertidaksamaan linear dua variabel. dan 55 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. kemudian mendiskusikan bilangan yang memenuhi suatu persamaan sehingga menuju ke materi pertidaksamaan linear. Apersepsi: Tanya jawab mengenai materi yang akan dipelajari pada pertemuan hari ini. Alat. yaitu Ibu akan memasukkan gula yang baru dibeli ke dalam stoples berbentuk tabung. Materi Pembelajaran Pertidaksamaan linear. 2) Mempu mengajukan pertanyaan mengenai kegiatan yang telah dilakukan misalnya bagaimana cara menyelesaikan pertidaksamaan linear dua variabel. Mengumpulkan data 1) Mengerjakan Aktivity 2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear satu dan dua variabel.PERTEMUAN 9: A. Ia terpaksa menggunakan stoples-stoples lain dengan ukuran yang lebih kecil. Mengamati 1) Memberikan permasalahan mengenai pertidaksamaan linear satu variabel dan dua variabelyang telah disajikan pada Lembar Aktivitas Siswa atau Activity2. Media. stoples tersebut hilang. Akan tetapi. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Menggunakan sifat dan aturan pertidaksamaan linear satu dan dua variabel.4 halaman 56. Media : Powerpoint Materi 2 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. dan lingkungan sekitar. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Merancang model matematika yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu dan dua variabel. 2. tanya jawab.5 dan 2. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. 5) Mencari cara lain menyelesaikan suatu pertidaksamaan linear dua variabel pada buku sumber lain atau dengan mempelajari Example 2. Menanya 1) Memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai kegiatan yang telah lakukan misalnya bagaimana cara menyelesaikan pertidakasamaan linear satu variabel. diskusi. b. Diketahui diameter tabung 10 cm. literatur ilmiah (buku atau jurnal). Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. dan pemberian tugas D. Pendahuluan a. 6) Secara mandiri mengerjakan Quick Review 2. Inti a. tentukan berapa minimal banyak stoples agar bisa menampung seluruh gula tersebut c.3halaman 52.2halaman 2. Langkah-langkahnya.6 halaman 51. dan seluruh gula tepat memenuhi stoples. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai pertidaksamaan linear dalam kehidupan sehari-hari. dan Sumber Pembelajaran 1. 3) Secara mandiri mengerjakan tugas Takshalaman 53. teks deskriptif (Pertidaksamaan linear satu variabel dan pertidaksamaan linear dua variabel) C. Tujuan 1. 4) Mengerjakan Aktivity 2. 2) Mencari cara lain menyelesaikan suatu pertidaksamaan linear satu varabel pada buku sumber lain atau dengan mempelajari Example 2.2. Jika stoples kecil berdiameter 6 cm dan tinggi 10 cm. tinggi 16 cm. 2. .

Menentukan penyelesaian persamaan nilai mutlak. didapat kesimpulan bahwa penyelesaian dari suatu pertidaksamaan linear satu variabel seringkali berupa selang atau interval dan tanda . Media. lalu melanjutkannya ke materi persamaan dan pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. 3. Pendahuluan a. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Activity 2. PERTEMUAN 10: A. b. serta Quick Review 2.5 dan 2. internet. didapat kesimpulan bahwa penyelesaian pertidaksamaan linear dua variabel itu sama seperti halnya penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel. Mendorong siswa untuk melakukan. Mendefinisikan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak 2. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. d. . tanya jawab.2. yaitu semua pasangan variabel yang memenuhi pertidaksamaan tersebut.4. B. b. kemudian mengingatkan kembali materi tentang persamaan dan pertidaksamaan linear yang memuat satu dan dua variabel. c.  dan digunakan untuk menggambarkan batas-batas interval pada garis bilangan. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai persamaan dan pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak dalam kehidupan sehari-hari. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. dan lingkungan sekitar E. merefleksi. diskusi. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. yaitu Tentukan nilai x yang memenuhi pertidaksamaan |x – 5| ≤ 3. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi. Kegiatan Pembelajaran 1. Taks. Media : Powerpoint Materi 2 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. 2. dan Sumber Pembelajaran 1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. 2) dari hasil kegiatan. Materi Pembelajaran Persamaan dan pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak. Apersepsi: Tanya jawab mengenai materi yang akan dipelajari pada pertemuan hari ini. literatur ilmiah (buku atau jurnal). Mengasosiasi 1) Dari hasil kegiatan. teks deskriptif (Persamaan Nilai Mutlak dan Pertidaksamaan Nilai Mutlak) C. b. Penutup a. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai pertidaksamaan Linear Satu Variable dan pertidaksamaan Linear Dua Variabel. Alat. c. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak. menyimpulkan. Tujuan 1.6. dan pemberian tugas D. 3. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah.

2. Penutup a. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Quick Review 2. Memahami permasalahan nyata yang berkaitan dengan konsep persamaan dan pertidaksamaan. Pada kegiatan inti. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. 3. d.3 halaman 64. Menerapkan konsep pertidaksamaan dalam kehidupan sehari-hari. Mendorong siswa untuk melakukan. Materi Pembelajaran Menyelesaikan masalah dengan konsep persamaan dan pertidaksamaan. Langkah-langkahnya. 3.6halaman 61 dan 63Buku Advanced Learning Mathematics 1A. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut Mengamati 1) Memberikan permasalahan mengenai persamaan linear satu variabel yang telah disajikan pada halaman 60-62Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai Persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak. Mengumpulkan data 1) Mencari cara untuk menyelesaikan suatu persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari berbagai sumber lain atau dengan mempelajari Example 2. Menerapkan konsep persamaan dalam kehidupan sehari-hari.3. menyimpulkan.5dan 2. 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. tanya jawab. 2) Melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan materi persamaan dan pertidaksamaan yang memuat nilai mutlak. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. c. Mengasosiasi 1) Memahami bentuk nilai mutlak suatu persamaan dan pertidaksamaan. 2) Mampu mengajukan pertanyaan misalnya bagaimana cara menyelesaikan pertidaksamaan nilai mutlak. 2. C. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. PERTEMUAN 11: A. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. Inti a. dan pemberian tugas . merefleksi. Menanya 1) Memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai persamaan nilai mutlak misalnya bagaimana cara menyelesaikan suatu persamaan nilai mutlak. Tujuan 1. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi. b. B. diskusi. b. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok. 2) Mengerjakan Quick Review 2. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik.

Taks danQuick Review 2. internet. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.1. Apersepsi: Tanya jawab mengenai materi yang akan dipelajari pada pertemuan hari ini.7. b.8. Langkah-langkahnya. Mengumpulkan data 1) Mengerjakan Aktivity 2. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok. tentukanlah luas kebunnya. Jika kelilingnya adalah 100 m. c. b. kemudian mengingatkan kembali materi tentang persamaan dan pertidaksamaan linear yang memuat satu dan dua variabel. Media. c. Inti a. Pendahuluan a.D. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Activity 2. Mengamati 1) Memberikan sebuah permasalahan mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep persamaan dan pertidaksamaan yang telah disajikan pada Lembar Aktivitas Siswa atau Activity2. b. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. Mendorong siswa untuk melakukan. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. 3.7 untuk mengetahui cara menyelesaikan suatu permasalahan nyata yang berkaitan dengan konsep tersebut.7. dan lingkungan sekitar E. literatur ilmiah (buku atau jurnal). Penutup a. bagaimana cara menyelesaikan suatu persamaan nyata yang berkaitan dengan konsep tersebut. lalu dilanjutkan ke materi menyelesaikan masalah dengan konsep persamaan dan pertidaksamaan. dan 2.9 halaman 65 – 67. merefleksi.7 halaman 65 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. Media : Powerpoint Materi 2 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. yaitu Salah satu kebun Pak Hamid berbentuk persegi. 3) Secara mandiri mengerjakan Taks halaman 67 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. menyimpulkan. 2) Mencari cara lain untuk menyelesaikan masalah dengan konsep persamaan dan pertidaksamaan pada beberapa sumber lain atau beberapa Example 2. 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat Menanyakan Memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai kegiatan yang telah dilakukan misalnya. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep persamaan dan pertidaksamaan dalam kehidupan sehari-hari. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. Pada kegiatan inti. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi. Mengasosiasi Dari hasil kegiatan. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep persamaan dan pertidaksamaan dalam kehidupan sehari- hari. . Alat. d. dapat disimpulkan bahwa banyak penyelesaikan masalah dengan konsep persamaan dan pertidaksamaan dalam kehidupan sehari-hari. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. 2. Kegiatan Pembelajaran 1. dan Sumber Pembelajaran 1. 2.

tabel pengamatan. atau lembar kerja siswa. apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang. Kelas : …………………. apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering. Skor No Aspek Pengamatan Keterangan 1 2 3 4 1 Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari persamaan dan pertidaksamaan 2 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu 3 Mengucapkan rasa syukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya 3 Memberi salam sesuai agama masing- masing sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi 4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama Jumlah Skor Petunjuk Penyekoran : Siswa memperoleh nilai : Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 . Tanggal Pengamatan : ………………….8 Kurang : apabila memperoleh skor 1 – 4 . Materi Pokok : ………………….16 Baik : apabila memperoleh skor 9 . Pilihan ganda. apabila tidak pernah melakukan Nama Siswa : ………………….12 Cukup : apabila memperoleh skor 5 . Contoh Instrumen a. dengan kriteria sebagai berikut: 4 = selalu. Teknik dan Bentuk Instrumen Kompetensi Inti Teknik Bentuk Instrumen Kompetensi Inti I dan II  Pengamatan Sikap  Lembar Pengamatan Sikap Rubrik Kompetensi III dan IV  Tes Unjuk Kerja  Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik  Tes Tertulis  Tes Uraian. Lembar Pengamatan Sikap 1) Kompetensi Inti I Pedoman Observasi Sikap Spiritual Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa. Berilah tanda cek () padakolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa...PENILAIAN 1. apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah.  Portofolio  Panduan Penyusunan Portofolio 2.

apabila sering melakukan sesuai pernyataan dankadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang. Materi Pokok : ………………….. 2) Kompetensi Inti II Jujur Pedoman Observasi Sikap Jujur Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam kejujuran. dan argumentasi) 6 Mampu menyajikan penyelesaian dari Suatu permasalahan Petunjuk Penyekoran : Siswa memperoleh nilai : Baik : apabila terdapat 5 – 6 jawaban YA Cukup : apabila terdapat 3 – 4 jawaban YA Kurang : apabila terdapat 1 – 2 jawaban YA .. dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu. Kelas : …………………. Berilah tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap jujur yang ditampilkan oleh siswa.15 Cukup : apabila memperoleh skor 6 . apabila tidak pernah melakukan Nama Siswa : …………………. Lembar Tes Unjuk Kerja No Aspek yang dimiliki Ya Tidak Ket 1 Ketelitian mengamati permasalahan konsep persamaan dan pertidaksamaan 2 Pemahaman akan konsep persamaan dan pertidaksamaan 3 Kecermatan dalam mengerjakan latihan dan soal-soal mengenai konsep persamaan dan pertidaksamaan 4 Keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan dan penjelasan uraian dengan cara yang menarik 5 Mampu mengajukan permasalahan (Pertanyaan. Skor No Aspek Pengamatan Keterangan 1 2 3 4 1 Jujur dalam membuat Pekerjaan Rumah 2 Bersikap jujur dalam mengisi jawaban apabila sedang latihan soal atau Ujian 3 Jujur dalam perbuatan di sekolah 4 Bersikap jujur kepada Guru 5 Bersikap jujur kepada Orangtua Jumlah Skor Petunjuk Penyekoran : Siswa memperoleh nilai : Baik Sekali : apabila memperoleh skor 16 . Tanggal Pengamatan : ………………….20 Baik : apabila memperoleh skor 11 . ide.10 Kurang : apabila memperoleh skor 1-5 b. apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah. apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering. gagasan.

Hp   x | x  0 atau 1  6  x  1 6 . Lembar Tes Tertulis SOAL KUIS 3300 1. x  R  1 1  3. 3x  3 3x 3. Hp  x | x  0. Hp   x |  x  0 atau x  . Hp   x |  x  . 3 1 c. x 4 x 1 b. berapa batas jumlah barang yang bisa ia beli.000. Himpunan penyelesaian dari persamaan  adalah {(x0.350 barang 2. Jika 2 uang yang dimilikinya Rp152. Seorang pembeli membeli n satuan produk seharga  2 (dalam ribuan rupiah) per satuan produk. 2x   3 x 12 d. x  5  2x  3 c. x 2 3x 4 c. Hp  x | 1  x  0 atau x  5.00. Berapa nilai 6x0·y0?  742  x 7 JAWABAN KUIS 1. 2 d. x  R  8 4   1 11  b. Hp   x | 3  x  atau  3  x   . 1 2x a. Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan berikut. x  R  3 3   3  4 3  4  c. 4x  6  4 x  4  0 d. y0)}. 4 7 2x 3 5 2x  6 b. 2. x  3  x 1 b. Tentukan himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan berikut. x  R  1 1  b. x  R  4 4  d. Batas jumlah barang yang bisa dibeli adalah  74. 3 x3 x4 4. 3x  9  2 x  7  0 6 3  x  y  21 5. a.c. a. Tentukan himpunan penyelesaian dari: 5 a. x  R   2 2  .

Hp   x | x  2 atau x  . kalian dapat menemukan masalah sehari-hari yang dapat dimodelkan dengan pertidaksamaan linear satu variabel. 5 d. Lembar Portofolio bersama teman sebangku Anda. diskusikan dengan komunikatif bagaimana karakteristik masalah tersebut? Selesaikan model yang telah kalian buat. Kemudian. Hp   x | x  atau x  . x  R  5  1 5. x  R   5  4. Sisobahili. Kemudian. amati kejadian di lingkungan sekitar kalian. KepalaSekolah Guru Mata Pelajaran YANUARMANSYAH ZEBUA. Dengan kerjasama yang baik. Hp  x | x  2.Pd PENATA TK I NUPTK 3659-7686-6920-0002 NIP.  33 9  c. kalian dapat menyajikan hasilnya dengan rapi untuk kumpulkan pada guru. S. a. Hp   x | x   .Pd SABARUDI WARUWU. Hp   x |  x  4 atau 4  x  6. 19820109 200903 1 004 . x  R  6   16  d. tafsirkan penyelesaian itu. x  R  35  c. Hp  x | x  R b. S. Jika kalian teliti. x  R   2 2   18  d. Juli 2015 Mengetahui. Tuliskan masalah tersebut.

Membuat model matematika SPLDV.. disiplin. konseptual. Menyelesaikan suatu sistem persamaan dan strategi yang efektif dalam menentukan pertidakpersamaan linear dua variabel himpunan penyelesaiannya serta memeriksa 3. peduli. teks deskriptif (sistem persamaan linear dua variable) .4 Menggunakan SPLDV. PERTEMUAN 12: A. dan SPtLDV dari suatu untuk menyajikan masalah kontekstual dan permasalahan.1 Memilikimotivasiinternal. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 1 ULUGAWO Materi : Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Kelas/Semester : X/I Alokasi Waktu : 8× 45 menit (4pertemuan) KOMPETENSI INTI: KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. tanggungjawab. dan SPtLDV. Memahami pengertian suatu sistem dua dan tigavariabel serta pertidaksamaan linier persamaan dua variabel dan mampu menerapkan berbagai 2. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) dengan menggunakan metode grafik dan metode substitusi. damai).3 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linier 1. menalar dan menyaji dalam ranah konkret dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri. Tujuan 1. Menyelesaikan suatu sistem persamaan linear kebenaran jawabannya dalam pemecahan tiga variabel masalah matematika 4. 2. SPLTV. rasa komunikatif dengan teman atau teman kelompok.5 Membuat model matematikaberupaSPLDV. dan hmaniora dengan wawasan kemanusiaan. B. dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika. KI-3 : Memahami. kemampuan Mampu menunjukan sikap berkerjasama atau bekerjasama. sikap disiplin. toleran. budaya. konsisten. menerapkan menganalisis pengetahuan faktual. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator Matematika 1. (gotong royong. 2. dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.1 Menghayati dan mengamalkan agama yang Menunjukan rasa syukur atas nikmat dan karunia dianutnya yang diberikan tuhan kepada kita. KI-4 : Mengolah. teknologi. procedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan. Materi Pembelajaran Sistem persamaan linear. SPLTV dan sistem 5. pertidaksamaan linear duavariabel (SPtLDV) SPLTV. kerjasama. serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI-2 : Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur. 4. dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah 3. seni. Menyelesaikan suatu permasalahan dengan SPLDV. santun responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. menjelaskan maknatiapbesaran secaralisan maupun tulisan 4. sertamenentukan jawab dan menganalisismodel sekaligus jawabnya. dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear. SPLTV. percayadiri.

diskusi. dapat disimpulkan bahwa persamaan linear { .dan 3.2 Untuk memhami cara penyelesaian SPLDV dengan menggunakan metode subtitusi. Media : Powerpoint Materi 3 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. Media. Menanyakan 1) Memberikan kesempatan untuk bertanya mengenai penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. Pengumpulan Data 1) Mengerkakan Activity3. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.000.2 halaman 81 dan 83Buku Advanced Learning Mathematics 1A. dan lingkungan sekitar E. Langkah-langkahnya.2pada halaman 82 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 3) Mengerjakan Activity3.C. dan pemberian tugas D. Berapakah harga 1 piring nasi goreng? c. 4) Mencari cara lain untuk menyelesaikan SPLDV pada beberapa sumber lain atau dengan mempelajari Example 3.2. 2) Mampu mengajukan pertanyaan mengenai penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan metode subtitusi.1 dan Example 3. Pada kegiatan inti. b. kemudian mengulas sedikit mengenai persamaan linear yang dipelajari pada Materi sebelumnya sehingga menuju ke materi sistem persamaan linear. dan Sumber Pembelajaran 1.1. 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep sistem persamaan linear dalam kehidupan sehari-hari. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Alat : Penggaris 3. 2) Dari hasil kegiatan. Memiliki 𝑎2 𝑥 + 𝑏2 𝑦 = 𝑐2 penyelesaian xo dan yo dengan syarat memenuhi a1xo + b1yo = x1 dan a2xo + b2yo = c2. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran.00. dapat disimpulkan bahwa penyelesaian SPLDV dapat diselesaikan dengan cara menggunakan metode subtitusi dan grafik. Mengamati 1) Memberikan sebuah permasalahan mengenai penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel yang telah disajikan pada Lembar Aktivitas Siswa atau Activity3. misalnya bagaimana cara mencari nilai varibel yang memenuhi semua persamaan pada sistem persamaan linear. Kegiatan Pembelajaran 1.3 halaman 84Buku Advanced Learning Mathematics 1A.1 untuk memahami penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel.1dan 3. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. 2. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel. misalnya apa tujuaanya dengan menggunakan metode subtitusi apa tujuannya memasukan nilai dari suatu variabel dari suatu persamaan ke persamaan lain. Inti a. . tanya jawab. Mengasosiasi 𝑎1 𝑥 + 𝑏1 𝑦 = 𝑐1 1) Dari hasil kegiatan. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok. internet. Alat. Anda harus membayar semua makanan tersebut sebesar Rp 30. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Activity 3. yaitu Misalkan Anda membeli 2 piring nasi goreng dan 2 gelas jus. literatur ilmiah (buku atau jurnal). Pendahuluan a. 2) Mencari cara lain untuk menyelesaikan SPLDV pada beberapa buku sumber lain atau mempelajari beberapa Example 3. Apersepsi: Tanya jawab mengenai materi yang akan dipelajari pada pertemuan hari ini.

dan substitusi. yaitu Carilah himpunan penyelesaian dari SPL berikut dengan metode grafik. dan Sumber Pembelajaran 1. menyimpulkan. kemudian mengulas sedikit mengenai persamaan linear yang dipelajari pada Materi sebelumnya sehingga menuju ke materi sistem persamaan linear dua variabel. Pada kegiatan inti. literatur ilmiah (buku atau jurnal). Tujuan 1. 2. Pendahuluan a. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. Alat. 2. Penutup a. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. PERTEMUAN 13: A. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. c. Langkah-langkahnya. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) dengan menggunakan metode eliminasi dan metode eliminasi-substitusi. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. Mendorong siswa untuk melakukan. Mengamati 1) Memberikan permasalahan mengenai penyelesaian SPLDV dengan metode eliminasi dan eliminasi – subtitusi yang telah disajikan pada halaman 84 . Materi Pembelajaran Sistem persamaan linear. 15 x  9 y  45 c. Kegiatan Pembelajaran 1. eleminasi. tanya jawab. bandingkan hasilnya.87 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. b. Media : Powerpoint Materi 3 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi. b. teks deskriptif (menyelesaikan SPLDV dengan menggunakan metode eliminasi dan eliminasi-subtitusi) C. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. merefleksi. d. dan pemberian tugas D. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep sistem persamaan linear dua variabeldalam kehidupan sehari-hari. diskusi. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. . internet. Inti a. Kemudian. dan lingkungan sekitar E. 3. B. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. b. Media. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. 5 x  3 y  15 . Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear. Apersepsi: Tanya jawab mengenai materi yang akan dipelajari pada pertemuan hari ini.

Mengumpulkan data Mencari cara lain untuk menyelesaikan SPLDV pada beberapa sumber lain atau dengan mempelajari Example 3. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi 3. 3) Menanggapi dan saling bertukar pendapat dengan teman sekelasnya. diskusi. merefleksi. misalnya bagaimana cara menyelesaikan SPLDV dengan cara menggunkan Metode eliminasi dan eliminasi-subtitusi. Penutup a.6 dan 3. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. Media. 2) Menjelaskan dengan kata-kata sendiri perbedaan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) dengan menggunakan metode grafik dan metode substitusi. menyimpulkan. 2. Materi Pembelajaran Sistem persamaan linear. b. B. halaman 85-87 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Alat. Mendorong siswa untuk melakukan. tanya jawab.7. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat Menanya Mampu mengajukan pertanyaan. literatur ilmiah (buku atau jurnal). Mengkomunikasikan 1) Melakukan diskusi kelas mengenai materi sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) dengan menggunakan metode grafik dan metode substitusi. c. dan eliminasi-substitusi. Mengasosiasi Dari hasil kegiatan yang telah dilakukan. Menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV). Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. 3. Tujuan 1. b. PERTEMUAN 14: A.4. teks deskriptif (sistem persamaan linear tiga variabel) C. internet. Pendahuluan . dan pemberian tugas D. eliminasi. Kegiatan Pembelajaran 1.5. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. dan Sumber Pembelajaran 1. d. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear. didapat kesimpulan bahwa untuk menyelesaikan SPLDV dapat menggunakan metode eliminasi dan metode eliminasi-subtitusi. 3. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. dan lingkungan sekitar E. Media : Powerpoint Materi 3 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2.

3 halaman 90 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Inti a. 3) Secara mandiri mengerjakan Quick Review 3. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. 2. Apersepsi: Tanya jawab mengenai materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. . menyimpulkan. Tujuan 1.1 halaman 94 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat Menanya Mampu memberikan pertanyaan sistem persamaan linear tiga variabel. PERTEMUAN 15: A. Menyelesaikan sistem persamaan linear tiga variabel (SPLTV). 2. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep SPLTV. 2) Mencari cara lain untuk menyelesaikan SPLTV pada beberapa sumber buku lain atau mempelajari beberapa Example 3. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. Pada kegiatan inti. halaman 91 – 93 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.9. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok.3 danQuick Review 3. a. Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear.8. b. Mendorong siswa untuk melakukan. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. Mengumpulkan data 1) Mengerjakan Aktivity 3.3 untuk mengetahui cara penyelesaikan SPLTV. b.1. Mengamati 1) Memberikan sebuah permasalahan mengenai cara menentukan penyelesaian SPLTV yang telah disajikan pada Lembar Aktivitas Siswa atau Activity3. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. d. yaitu Selesaikan SPL berikut dengan menggunakan metode eleminasi-substitusi. misalnya bagaimana cara menyelesaikan suatu SPLTV. b. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. merefleksi. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep sistem persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan sehari-hari. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Activity 3. kemudian mengulas sedikit mengenai persamaan linear yang dipelajari pada Materi sebelumnya sehingga menuju ke materi sistem persamaan linear tiga variabel. dapat disimpulkan bahwa untuk menyelesaikan SPLTV dapat menggunakan cara subtitusi. Langkah-langkahnya. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. dan 3. dan eliminasi subtitusi. c. Penutup a. Mengasosiasi Dari hasil kegiatan. 6 x  7 y  2   4 x  y  24 2 x  3 y  3   6 x  5 y  7 c. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi 3.

2) Banyak beberapa model matematika yang dapat diselesaikan dengan penyelesaian SPtLDV Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep sistem pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV). kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi. b) Periksa beberapa titik untuk mendapatkan daerah penyelesaian dari setiap pertidaksamaan. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. Alat. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep sistem pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV) dalam kehidupan sehari-hari. literatur ilmiah (buku atau jurnal). yaitu dengan menentukan irisan dari semua daerah pertidaksamaan yang membentuknya. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. tanya jawab. yaitu Dalam satu hari. diskusi.4 halaman 98 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. danQuick Review 3. Pada kegiatan inti. 2. Akibatnya. mesin pertama rusak sehingga barang yang diproduksi hanya 220 Materi. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. Suatu hari. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. c) Tentukan penyelesaian dari sistem pertidaksamaan tersebut. Mengumpulkan data 1) MengerjakanActivity3. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok. teks deskriptif (menyelesaikan sistem pertidaksamaan linear dua variabel) C.10 dan 3. misalnya bagaimanakah langkah-langkah untuk menyelesaikan permasalahan SPtLDV.4 untuk mengetahui langkah-langkah untuk menyelesaikan permasalahan SPtLDV. merefleksi. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Activity 3. b. Mendorong siswa untuk melakukan. 3. dan lingkungan sekitar E. Langkah-langkahnya. dan Sumber Pembelajaran 1. . B. 3) Secara mandiri mengerjakan Quick Review 3. dan pemberian tugas D. Keesokan harinya mesin pertama telah diperbaiki. Materi Pembelajaran Sistem pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV). Penutup a. Berapa Materi barang yang dapat dihasilkan setiap mesin setiap harinya? c. Inti a.2halaman 99 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. b. Apersepsi: Tanya jawab mengenai materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. Mengasosiasi 1) Dari hasil kegiatan. internet. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A.2.4. barang yang diproduksi hanya 211 Materi. kemudian mengulas sedikit mengenai pertidaksamaan linear yang dipelajari pada Materi sebelumnya sehingga menuju ke materi sistem pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV). Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. tiga buah mesin dapat memproduksi 335 Materi barang. tetapi mesin ketiga rusak. Pendahuluan a. 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat Menanya Mampu mengajukan pertanyaan. Kegiatan Pembelajaran 1.11halaman 97 dan 99 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. menyimpulkan. didapat kesimpulan beberapa langkah-langkah menentukan daerah penyelesaian dari sistem pertidaksamaan a) Gambar garis-garis yang membatasi daerah penyelesaian tersebut. Media : Powerpoint Materi 3 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. Mengamati 1) Memberikan sebuah permasalahan mengenai bagaimana langkah-langkah untuk menyelesaikan permasalahan SPtLDV yang telah disajikan pada Lembar Aktivitas Siswa atau Activity3. 2) Mencari cara lain untuk mengetahui langkah-langkah untuk menyelesaikan permasalahan SPtLDV pada beberapa buku sumber lain atau dengan mempelajari beberapa Example 3. Media.

tabel pengamatan. c.8 Kurang : apabila memperoleh skor 1 – 4 . Berilah tanda cek () padakolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa. Tanggal Pengamatan : ………………….  Portofolio  Panduan Penyusunan Portofolio 2. atau lembar kerja siswa. d. apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. dengan kriteria sebagai berikut: 4 = selalu. Lembar Pengamatan Sikap 1) Kompetensi Inti I Pedoman Observasi Sikap Spiritual Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa. Kelas : ………………….. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah.16 Baik : apabila memperoleh skor 9 . Contoh Instrumen a.. Teknik dan Bentuk Instrumen Kompetensi Inti Teknik Bentuk Instrumen Kompetensi Inti I dan II  Pengamatan Sikap  Lembar Pengamatan Sikap Rubrik Kompetensi III dan IV  Tes Unjuk Kerja  Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik  Tes Tertulis  Tes Uraian. PENILAIAN 1. Materi Pokok : …………………. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah.12 Cukup : apabila memperoleh skor 5 . apabila tidak pernah melakukan Nama Siswa : …………………. apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering. Skor No Aspek Pengamatan Keterangan 1 2 3 4 1 Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari Sistem persamaan dan pertidaksamaan linear 2 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu 3 Mengucapkan rasa syukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya 3 Memberi salam sesuai agama masing- masing sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi 4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama Jumlah Skor Petunjuk Penyekoran : Siswa memperoleh nilai : Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 . Pilihan ganda. b.

ide. dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu. apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering. Materi Pokok : ………………….20 Baik : apabila memperoleh skor 11 . gagasan.10 Kurang : apabila memperoleh skor 1-5 b.. Berilah tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap komunikatif yang ditampilkan oleh siswa. apabila tidak pernah melakukan Nama Siswa : ………………….. 2) Kompetensi Inti II Komunikatif Pedoman Observasi Sikap Komunikatif Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam berkomunikatif. apabila sering melakukan sesuai pernyataan dankadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang. Skor No Aspek Pengamatan Keterangan 1 2 3 4 1 Mampu berdiskusi dengan baik dengan teman 2 Mampu memberikan pertanyaan apabila ada hal yang tidak dimengerti 3 Memberikan jawaban apabila ada teman yang memberikan pertanyaan 4 Berinteraksi dengan teman sekelompok 5 Saling tukar pikiran atau ide Jumlah Skor Petunjuk Penyekoran : Siswa memperoleh nilai : Baik Sekali : apabila memperoleh skor 16 . Lembar Tes Unjuk Kerja No Aspek yang dimiliki Ya Tidak Ket 1 Ketelitian mengamati permasalahan konsep Sistem persamaan dan pertidaksamaan linear 2 Pemahaman akan konsep Sistem persamaan dan pertidaksamaan linear 3 Kecermatan dalam mengerjakan latihan dan soal-soal mengenai konsep Sistem persamaan dan pertidaksamaan linear 4 Keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan dan penjelasan uraian dengan cara yang menarik 5 Mampu mengajukan permasalahan (Pertanyaan. apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah.15 Cukup : apabila memperoleh skor 6 . dan argumentasi) 6 Mampu menyajikan penyelesaian dari Suatu permasalahan Petunjuk Penyekoran : . Tanggal Pengamatan : …………………. Kelas : ………………….

Jika kalian teliti. Amatilah kejadian di lingkungan sekitar kalian. Siswa memperoleh nilai : Baik : apabila terdapat 5 – 6 jawaban YA Cukup : apabila terdapat 3 – 4 jawaban YA Kurang : apabila terdapat 1 – 2 jawaban YA. kalian dapat menentukan masalah sehari-hari yang dapat dimodelkan dalam SPLDV ataupun SPLTV.  5  x  y   40  3   x  y  2 2. 1 : 2 : 3  x. Hitunglah titik potong dari persamaan linear berikut  . c. Jika lebarnya dikurangi 5 cm dan panjangnya ditambah 5 cm. 19820109 200903 1 004 . Jika himpunan penyelesaian sistem persamaan berikut ini adalah {(x0. z)}. 62 cm 3.  6x  8 y  5 JAWABAN 1. Kemudian. Tuliskan masalah tersebut.Pd SABARUDI WARUWU. y0. Sajikan hasilnya dalam bentuk laporan tertulis dan juga dalam bentuk PowerPoint. y. Selanjutnya. z0)} maka berapa x0 + y0 + z0? 2 x  4 y  6 z  16  4. Lembar Tes Tertulis SOAL   y  4  3  2 y  x 1. Sisobahili. tafsirkan penyelesaian tersebut. Lembar Portofolio Bentuklah kelompok yang terdiri atas 4–5 orang. Berapa keliling persegipanjang? 3. Himpunan penyelesaian  3x  3 y  2 z  6 adalah {(x. Hitung himpunan penyelesaian dari sistem persamaan berikut  .   12 16  d. Hitung x: y :z.  4 x  y  3z  22  6 x  8 y  20 5. −148)} 2. presentasikan PowerPoint kalian di depan kelas dan kumpulkan laporan tertulisnya kepada guru. . 9 4. luasnya 410 m lebih besar. Sisi persegipanjang diperpanjang 10 cm. S. Gambarkan pula grafiknya. Juli 2015 Mengetahui. KepalaSekolah Guru Mata Pelajaran YANUARMANSYAH ZEBUA. S. {(−248.Pd PENATA TK I NUPTK 3659-7686-6920-0002 NIP. y    25 15  5. kemudian diskusikan dengan komunikatif bagaimana karakteristik masalah tersebut? Selesaikan model yang telah kalian buat dengan berbagai metode penyelesaian SPLDV ataupun SPLTV yang telah kalian pelajari sebelumnya. maka luasnya berkurang 30 cm2.

(gotong royong. Menyusun persamaan kuadrat yang 3. permasalahan sehari-hari.1 Memiliki motivasi internal. 3. 3. 2. seni. dapat diubah menjadi persamaan kuadrat. .1 Menghayati dan mengamalkan agama yang Menunjukan rasa syukur atas nikmat dan dianutnya karunia yang diberikan tuhan kepada kita. dan jenis 3.9 Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi kuadrat lain. serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. nyata dan menentukan model matematika berupa 6. himpunan..9 Mendeskripsikan berbagai bentuk ekspresi yang 1. kebenaran jawabannya.12 Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik dari fenomenasehari-hari dan menafsirkan maknadari setiap variabelyang digunakan. Menerapkan fungsi dan persamaan fungsikuadrat dan menyelesaikan serta memeriksa kuadrat dalam masalah sehari-hari. KI-2 : Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur. peduli.10 Menyusun model matematika dari masalah 9. 5. Menyatakan relasi dari dua himpunan. atau komunikatif dengan teman atau teman dan sikap toleran dalam perbedaan strategi berpikir kelompok. KI-3 : Memahami.3 Menunjukan sikap bertanggungjawab. teknologi. daerah kawan. Menyusun rumus fungsi kuadrat masalah nyatadan menjelaskannyasecaralisan dan 8. Memahami konsep relasi dan fungsi. dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian. 4. toleran. menalar dan menyaji dalam ranah konkret dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri. dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. sikap disiplin.11 Menggambardan membuat sketsagrafik fungsi kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data yangditentukan dan menafsirkan karakteristiknya. konsisten. tanggungjawab. Menyusun persamaan kuadrat yang fungsi kuadrat memiliki hubungan dengan persamaan 4. berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual. budaya. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator Matematika 1. 2. kerjasama. 4. rasa ingin tahu.10 Mendeskripsikanpersamaan dan fungsi kuadrat. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 1 ULUGAWO Materi : Fungsi dan Persamaan Kuadrat Kelas/Semester : X/I Alokasi Waktu : 16×45 menit (8 pertemuan) KOMPETENSI INTI: KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. konseptual. procedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan. dan persamaan kuadrat dalam menyelesaikan 7. dan hmaniora dengan wawasan kemanusiaan. dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. 4. Menggambar grafik dan fungsi kuadrat yangberkaitan dengan persamaan dan 10.12 Menganalisisgrafik fungsi dari dataterkait masalah diketahui akar-akarnya. santun responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. disiplin. dan menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat daerah hasil suatu relasi antara dua sertamemeriksakebenaran jawabannya. KI-4 : Mengolah. fungsi. 2. jujur dan priaku peduli lingkungan. Menerapkan fungsi kuadrat dalam tulisan.11 Menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat dalam 4. sifat. rasa percaya diri. kemampuan bekerja Mampu menunjukan sikap berkerjasama sama. damai). menerapkan menganalisis pengetahuan faktual. memilih strategi dan menerapkan untuk 3. Mengenal daerah asal. Memahami pengertian.

Mengenal diagram panah. Kegiatan Pembelajaran 1. dan pemberian tugas D. 2) Mampu memberikan pertanyaan. misalnya apa yang dimaksud dengan relasi dan fungsi. menyatakan relasi dari dua himpunan. 2) Mengamati permasalahan dalam kehidupan sehari-hari mengenai fungsi. Meninjau kehadiran siswa dan siswa diminta untuk mengumpulkan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. domain. Alat. dan range fungsi. literatur ilmiah (buku atau jurnal). b. Pendahuluan a. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. . Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. Mengumpulkan data 1) Menyatakan relasi dari dua himpunan dengan menggunakan diagram panah. Media : Powerpoint Materi 4 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. diskusi. internet. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi dengan melakukan tanya jawab tentang materi sebelumnya dan materi baru misalnya: 1) Masihkah Anda ingat dengan konsep relasi? 2) Apakah itu fungsi? 3) Apa perbedaan antara domain dan range? c.1 dan 4. Mengetahui definisi fungsi. 2) Mencari data atau cara lain untuk memahami konsep relasi dan fungsi dari berbagai buku atau sumber lain atau dengan mempelajari Example 4. himpunan pasangan berurutan dan diagram cartesius. Mengamati 1) Memberikanpermasalahan mengenai konsep relasi dan fungsi yang telah disajikan oleh guru pada halaman 112-118 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Materi Pembelajaran Relasi dan fungsi. 3) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat. B. Menanyakan 1) Memberikan kesempatan untuk bertanya. 2. tanya jawab. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai relasi dan fungsi dalam kehidupan sehari- hari. Inti a. himpunan pasangan berurutan. misalnya mengukur tinggi badan dan disajikan dalam bentuk tabel. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya. Media. dan lingkungan sekitar E.PERTEMUAN 16: A. Pada kegiatan inti. konsep fungsi serta domain dan range fungsi) C. Memahami konsep relasi dan fungsi. teks deskriptif (konsep relasi. dan diagram cartesius. dan Sumber Pembelajaran 1. 2. Tujuan 1. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A.2halaman 116 dan 118 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. 3. misalnya apa yang dimaksud dengan domain dan range fungsi.

d. diskusi. b. 2) Menanggapi dan saling bertukar pendapat dengan teman sekelasnya. menyimpulkan. teks deskriptif (fungsi konstan. fungsi linear. Pendahuluan a. Apersepsi: Tanya jawab mengenai materi yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya. c. Mengenal beberapa macam fungsi yaitu fungsi konstan. b. himpunan pasangan berurutan dan diagram cartesius. 3. Alat. dan fungsi modulus (nilai mutlak). PERTEMUAN 17: A. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. Penutup a. didapat kesimpulan bahwa data pengukuran tinggi badan dapat disajikan dalam bentuk tabel atau diagram panah sehingga dapat mengantar siswa menuju konsep fungsi. Tujuan 1. dan pemberian tugas D. Kegiatan Pembelajaran 1. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. literatur ilmiah (buku atau jurnal). Materi Pembelajaran Relasi dan fungsi. 2) Dari hasil kegiatan pengukuran tinggi badan. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. Mengasosiasi 1) Dari hasil pengamatan di dapat kesimpulan bahwa untuk menyatakan relasi dari himpunan dapat menggunakan diagram panah. B. tanya jawab. Media. kemudian membahas sedikit mengenai relasi dan fungsi pada pertemuan sebelumnya sehingga menuju ke materi macam- macam fungsi. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. fungsi linear. misalnya . dan lingkungan seki E. 2. Media : Powerpoint Materi 4 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. Mendorong siswa untuk melakukan. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep relasi dan fungsi. internet. b. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. merefleksi. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. Memahami konsep relasi dan fungsi. fungsi modulus (nilai mutlak)) C. dan Sumber Pembelajaran 1.

Langkah-langkahnya. Mengasosiasi Dari hasil pengamatan di dapat kesimpulan bahwa ada banyak jenis fungsi yang dapat digunakan dalam metematika. Sedangkan jenis yang sudah dipelajari yaitu jenis fungsi konstan. c. 2.1 untuk memahami cara menggambar grafik fungsi. 2. Setelah mempelajari konsep relasi dan fungsi apa perbedaan Antara relasi dan fungsi? Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep relasi dan fungsi dalam kehidupan sehari-hari. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. 3) Secara mandiri mengerjakan Quick Review 4.1. merefleksi. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. 3. Memahami pengertian dan bentuk umum fungsi kuadrat. dan fungsi modulus. Mendorong siswa untuk melakukan.1 danQuick Review 4. menyimpulkan. d. b.1 halaman 123 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Menggambar grafik fungsi kuadrat. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Activity 4. 3. Penutup a.3halaman 123 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Mengumpulkan data 1) Mengerjakan Activity4. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. Inti a. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat. b. 2) Mencari cara untuk menggambar grafik fungsi dari berbagai buku sumber lain atau dengan mempelajari Example 4. Tujuan 1. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut: Mengamati 1) Memberikan sebuah permasalahan mengenai fungsi modulus atau nilai mutlak yang telah disajikan pada Lembar Aktivitas Siswa atau Activity4. Pada kegiatan inti. Materi Pembelajaran . jenis fungsi apa saja yang dipelajari pada pertemuan kali ini. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi.1 halaman 122 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok. Menanyakan 1) Memberikan kesempatan untuk bertanya misalnya bagaimana cara menggambar grafik cartesius untuk menentukan nilai-nilai fungsi konstanta. B. PERTEMUAN 18 A. 2) Mampu memberikan pertanyaan misalnya banyak jenis-jenis fungsi yang digunakan dalam matematika. Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi kuadrat. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep relasi dan fungsi. fungsi linear.

Menanya 1) Memberikan kesempatan untuk bertanya. misalnya bagaimana cara menggambar grafik fungsi sederhana dengan menggunakan program Microsoft excel. dan nilai maksimum dan minimum fungsi kuadrat) C. teks deskriptif (bentuk umum. misalnya bagaimana cara menggambar grafik fungsi kuadrat 2) Mempu memberikan pertanyaan.4halaman 125 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. 2) Membaca dan mengamati permasahan tersebut dengan cermat. 3. Media : Powerpoint Materi 4 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. dan penggaris dan kertas bertepak. Media. 5) Secara mandiri mengerjakan Taks halaman 131 dan mengerjakan Quick Review 4. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. kemudian membahas sedikit materi pada pertemuan sebelumnya dan melanjutkan ke materi fungsi kuadrat. Alat : seperangkat computer. b. 3) Mencari data untuk memahami cara menggambar grafik fungsi kuadrat sederhana pada beberapa buku sumber lain atau dengan mempelajari Example 4. Misalnya: 1) Tahukah Anda fungsi kuadrat? 2) Bagaimana bentuk umum dari fungsi kuadrat? 3) Apakah grafik linear sama dengan grafik fungsi kuadrat? c. Alat. 2) Mengerjakan Activity4. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. Mengamati 1) Memberikan permasalahan mengenai bentuk umum fungsi kuadtat yang telah di sajikaan pada halaman 125 dan permasalahan grafik fungsi kuadrat serta nilai maksimum dan minimum fungsi kuadrat yang telah disajikan pada Lembar Aktivitas Siswa atau Activity4. Pendahuluan a. diskusi. dan lingkungan sekitar E. 2) Dari hasil kegiatan. dan Sumber Pembelajaran 1.2 halaman 134 Buku Advanced Learning Mathematics 1A.5halaman 127 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Kegiatan Pembelajaran 1. literatur ilmiah (buku atau jurnal). Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. grafik fungsi. Mengumpulkan data 1) Mencari cara lain untuk memahami bentuk umum fungsi kuadrat pada beberapa sumber buku lain atau dengan mempelajari Example 4. Langkah-langkahnya. Pada kegiatan inti. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep fungsi kuadrat dalam kehidupan sehari-hari 2. Fungsi kuadrat.2 dan 4. tanya jawab.2 dan 4. 2. internet. Mengasosiasi 1) Menganalisis apa itu fungsi kuadrat dan bagaimana bentuk umum fungsi kuadrat. didapat kesimpulan bahwa: .8halaman 131 dan 133 Buku Advanced Learning Mathematics 1A.3 untuk memahami cara menggambar grafik fungsi kuadrat sederhana dengan cara manual atau dengan cara menggunakan program Microsoft excel. Melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai materi.3 halaman 126 dan 128 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. dan pemberian tugas D.7 dan 4. 4) Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi kuadrat dengan mempelajari Example 4. Inti a.

Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. Mendorong siswa untuk melakukan. . b. a) Bentuk umum fungsi kuadrat adalah f(x) =ax2 + bx + c. menyimpulkan. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep fungsi kuadrat. c. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok. Taks danQuick Review 4. b. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Activity 4. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi. c ℝdan a ≠ 0 b) Menggambar grafik fungsi kuadrat sama halnya menggambar grafik fungsi linear dengan dilakukan mengambil beberapa titik yang memenuhi suatu fungsi. c) Menentukan nilai maksimum dan minimum dengan menggambar grafik fungsi kuadrat bersumbu simetri dan menentukan koordinat titik balik. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. Penutup a. b. 3.3. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. d. dengan a.2 dan 4.2. merefleksi.

9.10. tanya jawab. Menjelaskan pengertian dan bentuk umum dari persamaan kuadrat.PERTEMUAN 19 A. Materi Pembelajaran Persamaan kuadrat. b. ) C. Misalnya: 1) Bagaimana bentuk umum dari fungsi kuadrat? 2) Apakah ada perbedaan bentuk umum dari fungsi kuadrat dan persamaan kuadrat? 3) Dengan cara apa saja kita dapat menyelesaikan persamaan kuadrat? c. 4. dan lingkungan sekitar E. dan Sumber Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. halaman 137 dan 142Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Pendahuluan a. internet. Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan cara faktorisasi aljabar.4 halaman 141 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat. Kegiatan Pembelajaran 1. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep persamaan dan pertidaksamaan dalam kehidupan sehari-hari 2. literatur ilmiah (buku atau jurnal). B. c) Penyelesaian persamaan kuadrat yang telah disajikan pada Lembar Aktivitas Siswa atau Activity4. teks deskriptif (pengertian dan bentuk umum persamaan kuadrat dan menyelesaikan persamaan kuadrat. 2. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. Media : Powerpoint Materi 4 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. Pada kegiatan inti. 4. dan pemberian tugas D. Menanya 1) Memberikan kesempatan untuk bertanya misalnya ada berapa cara untuk menentukan penyelesaian persamaan kuadrat 2) Mampu mengajukan pertanyaan bagaimana cara menyelesaikan suatu persamaan kuadrat dengan menggunakan rumus akar persamaan kuadrat. 4. Langkah-langkahnya.12 4. kemudian membahas sedikit materi pada pertemuan sebelumnya dan melanjutkan ke materi persamaan kuadrat. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. Mengasosiasi . Mengumpulkan data 1) Mencari data untuk memahami konsep persamaan kuadrat serta penyelesaian persamaan kuadrat dari berbagai sumber buku lain atau dengan mempelajari Example 4. Alat.11. Tujuan 1. Inti a. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. 2) Mengerjakan Activity4. diskusi. 3) Secara mandiri mengerjakan Quick Review 4. Media.13 dan 4.3 halaman 142 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai materi. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A.14.4 untuk memahami cara menentukan penyelesaian suatu persamaan kuadrat denga menggunakan rumus akar. b) cara melengkapkan persamaan kuadrat menjadi kuadrat sempurna dan rumus akar persamaan kuadrat. Mengamati 1) Memberikan permasalahan mengenai: a) Pengertian bentuk umum permasalahan kuadrat.

Penutup a. Materi Pembelajaran Diskriminan persamaan kuadrat. Alat. literatur ilmiah (buku atau jurnal). Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. diskusi. Tujuan 1. d. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. merefleksi. internet. b. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Activity 4. dan Sumber Pembelajaran 1) Media : Powerpoint Materi 4 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2) Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. 3. b.4. Media. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. 1) Menyelesaikan persamaan kuadrat dengan menggunakan faktorisasi aljabar. tanya jawab. Mendorong siswa untuk melakukan. teks deskriptif (diskriminan persamaan kuadrat) C.3. menyimpulkan. B. Pendahuluan a. danQuick Review 4. c. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. akar-akar penyelesaian dapat ditemukan walaupun berbentuk bilangan irasional. 2. 3. Merumuskan diskriminan persamaan kuadrat. dan lingkungan sekitar E. c. PERTEMUAN 20: A. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok. Memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi diskriminan persamaan kuadrat dengan cara menunjuk siswa secara acak. Memahami dan memanipulasi aljabar dalam perhitungan yang berkaitan dengan diskriminan persamaan kuadrat. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep persamaan kuadrat. di dapat kesimpulan bahwa menggunakan rumus akar persamaan kuadrat. Kegiatan Pembelajaran 1. 3) Dari hasil kegiatan. Inti . kemudian membahas sedikit materi pada pertemuan sebelumnya dan melanjutkan ke materi diskriminan persamaan kuadrat. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep diskriminan persamaan kuadrat dalam kehidupan sehari-hari 2. 2) Memecahkan persoalan yang berhubungan dengan materi persamaan kuadrat. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi. Memecahkan persoalan yang berkaitan dengan diskriminan persamaan kuadrat. b. dan pemberian tugas D. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

Mengasosiasikan Dari hasil kegiatan.15halaman 146 Buku Advanced Learning Mathematics 1A.4halaman 147 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. d. di dapat kesimpulan bahwa siswa dapat menyelesaikan diskriminan persamaan b  b 2  4ac kuadrat dengan menggunakan rumus 𝑥1. b. menyimpulkan. Penutup a. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. 3. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. merefleksi. a. c. 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat Menanya Mampu mengajukan pertanyaan misalnya bagaimana cara menentukan nilai diskriminan persamaan kuadrat Mengumpulkan data 1) Mencari data untuk memahami diskriminan persamaan kuadrat dari berbagia buku sumber lain atau dengan mempelajari Example 4. Pada kegiatan inti.1. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut: Mengamati 1) Memberikan sebuah permasalahan mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep diskriminan persamaan kuadrat yang telah disajikan halaman 65 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. Mendorong siswa untuk melakukan. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. b. Langkah-langkahnya. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik .2 = . 2a Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep diskriminan persamaan kuadrat. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Quick Review 2. 2) Mengerjakan Quick Review 4.

kemudian membahas sedikit materi pada pertemuan sebelumnya dan melanjutkan ke materi jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat. 2. Alat. 2. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. dengan 𝑐 a ≠ 0 makax1x2 =𝑎 . Materi Pembelajaran Jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat. dan lingkungan sekitar E. b. B. Merumuskan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat. Kegiatan Pembelajaran 1. Media : Powerpoint Materi 4 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. dengan 𝑏 a≠ 0 maka x1 + x2 =− 𝑎 2) Jika x1 dan x2 adalah penyelesaian persamaan kuadrat ax2 + bx + c = 0 . Mengumpulkan data 1) Mencari data untuk memahami jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat dari berbagai sumber lain atau dengan mempelajari Example 4. Menanya Melakukan tanya jawab antarsiswa mengenai jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat dan guru memperhatikan penjelasan dari diskusi siswa lalu membenarkan jika ada penjelasan yang kurang tepat. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. dan pemberian tugas D. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. c. literatur ilmiah (buku atau jurnal). 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat. Pada kegiatan inti. Mengamati 1) Memberikan sebuah permasalahan mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat yang telah disajikan halaman 148-149 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Tujuan 1. teks deskriptif (jumlah akar-akar persamaan kuadrat dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat) C.5 halaman 150 Buku Advanced Learning Mathematics 1A Mengasosiasi Dari hasil kegiatan. Media. Langkah-langkahnya. Memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat dengan cara menunjuk siswa secara acak. internet. Inti a. di dapat kesimpulan bahwa: 1) Jika x1 dan x2 adalah penyelesaian persamaan kuadratax2 + bx + c = 0. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat dalam kehidupan sehari-hari. dan Sumber Pembelajaran 1. diskusi. tanya jawab. 2) Secara mandiri mengerjakan Taks halaman 149 dan mengerjakan Quick Review 4. Pendahuluan a.PERTEMUAN 21 A.16halaman 149 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. Memahami dan melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang berkaitan dengan jumlah dan hasil akar-akar persamaan kuadrat. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.

Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep menyusun persamaan dan fungsi kuadrat dalam kehidupan sehari-hari. b. Pendahuluan a. c. c. B. Materi Pembelajaran Menyusun persamaan dan fungsi kuadrat. tanya jawab. 3. b. Media. Inti a. diskusi. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. dan lingkungan sekitar E. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. merefleksi. 2. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut: Mengamati . teks deskriptif (menyusun persamaan kuadrat dan menyusun rumus fungsi kuadtat) C. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. Media : Powerpoint Materi 4 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2.5. Mendorong siswa untuk melakukan. dan pemberian tugas D. Langkah-langkahnya. 2. Meninjau kehadiran siswa. Penutup a. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep jumlah dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. internet. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. kemudian membahas sedikit materi pada pertemuan sebelumnya dan melanjutkan ke materi menyusun persamaan dan fungsi kuadrat. Kegiatan Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. Memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi menyusun persamaan dan fungsi kuadrat. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Memahami dan mengetahui solusi dari penyusunan persamaan kuadrat baru yang memiliki hubungan dengan persamaan kuadrat lain. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Taks danQuick Review 4. literatur ilmiah (buku atau jurnal). Pada kegiatan inti. Alat. dan Sumber Pembelajaran 1. b. PERTEMUAN 22 A. menyimpulkan. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok. d. Memahami penyusunan persamaan kuadrat yang diketahui akar-akarnya. d. Tujuan 1.

3) Secara mandiri mengerjakan Quick Review 4. c. merefleksi. 3) Mendengarkan penjelasan guru mengenai cara menyusun rumus fungsi kuadrat.6.19 dan 4. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep menyusun persamaan dan fungsi kuadrat. Menanya Melakukan tanya jawab antarsiswa mengenai materi menyusun persamaan kuadrat dan rumus fungsi kuadrat dan guru memperhatikan penjelasan dari diskusi siswa lalu membenarkan jika ada penjelasan yang kurang tepat. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Taks danQuick Review 4.18. menyimpulkan. b. Penutup a.17 4. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi. Mengumpulkan data 1) Mencari cara lain untuk memahami penyusuna persamaan kuadrat dari berbagai buku sumber lain atau dengan mempelajari Example 4.6 halaman 157 Advanced Learning Mathematics 1A Mengasosiasi Menyimpulkan bersama-sama materi mengenai cara menyusun persamaan kuadrat dan rumus fungsi kuadrat. . dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. 1) Memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menyusun persamaan kuadrat yang diketahui akar-akarnya. 2) Secara mandiri mengerjakan TASK halaman 157 Advanced Learning Mathematics 1A. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. 3. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik.20halaman 152-157 Advanced Learning Mathematics 1A. 2) Memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menyusun persamaan kuadrat baru yang memiliki hubungan dengan persamaan kuadrat lain. 4. b. d. Mendorong siswa untuk melakukan. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok.

b. internet. Memahami dan menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan fungsi dan persamaan kuadrat. 4. Memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi penggunaan dan penerapan persamaan kuadrat dengan cara menunjuk siswa secara acak. diskusi. 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat. Kegiatan Pembelajaran 1. literatur ilmiah (buku atau jurnal). kemudian membahas sedikit materi pada pertemuan sebelumnya dan melanjutkan ke materi penggunaan dan penerapan persamaan kuadrat. 2) Mengerjakan Quick Review 4. Media : Powerpoint Materi 2 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. 2. Alat.PERTEMUAN 23: A. Memahami dan merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan fungsi dan persamaan kuadrat. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep penggunaan dan penerapan persamaan kuadrat dalam kehidupan sehari-hari 2. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. Pada kegiatan inti. Inti a. 3. Memahami dan melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang berkaitan dengan fungsi dan persamaan kuadrat. dan pemberian tugas D. Pendahuluan a. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran.7 halaman 162 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. c.22. teks deskriptif (penggunaan dan penerapan persamaan kuadrat) C. Menanya Melakukan tanya jawab antarsiswa dan guru memperhatikan penjelasan dari diskusi siswa dan membenarkan jika ada penjelasan yang kurang tepat Mengumpulkan data 1) Mencari data atau cara lain untuk mememahami penggunaan dan penerapan persamaan kuadrat dari berbagai sumber lain atau dengan mempelajari Example 4. Mengasosiasi . Media. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A.24 dan 4. 4. Langkah-langkahnya.21. dan lingkungan sekitar E. B. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. dan Sumber Pembelajaran 1. tanya jawab. Materi Pembelajaran Penggunaan dan penerapan persamaan kuadrat.23.25 halaman 159-161 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Mengamati 1) Memberikan permasalahan mengenai penggunaan dan penerapan persamaan kuadrat yang telah disajikan pada halaman 158 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Tujuan 1. 4.

Memahami dan merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan fungsi dan
persamaan kuadrat sehingga diterapkan dalam kehidupan sehari-hari melalui penjelasan yang
disampaikan oleh guru
Mengkomunikasikan
1) Menjelaskan bagaimana penggunaan dan penerapan persamaan kuadrat dalam kehidupan sehari-
hari.
2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan
Quick Review 4.7.
3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok.
4) Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi, kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan
hasil diskusi.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk melakukan, menyimpulkan, merefleksi, dan menemukan nilai-nilai yang
dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
b. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah
kesimpulan ilmiah.
c. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu
pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya.
d. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja
baik.

PENILAIAN
1. Teknik dan Bentuk Instrumen
Kompetensi Inti Teknik Bentuk Instrumen
Kompetensi Inti I dan II  Pengamatan Sikap  Lembar Pengamatan Sikap Rubrik
Kompetensi III dan IV  Tes Unjuk Kerja  Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik

 Tes Tertulis  Tes Uraian, Pilihan ganda, tabel
pengamatan, atau lembar kerja siswa.
 Portofolio  Panduan Penyusunan Portofolio

2. Contoh Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap
1) Kompetensi Inti I
Pedoman Observasi Sikap Spiritual

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa. Berilah tanda cek () padakolom skor sesuai
sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Siswa : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..

Skor
No Aspek Pengamatan Keterangan
1 2 3 4
1 Menambah rasa keimanan akan
keberadaan dan kebesaran Tuhan saat
mempelajari fungsi dan persamaan
kuadrat
2 Berdoa sebelum dan sesudah
melakukan sesuatu
3 Mengucapkan rasa syukur atas
kekuasaan Tuhan yang telah
memberikan ilmu pengetahuan kepada
manusia untuk dimanfaatkan dan
digunakan sebaik-baiknya
3 Memberi salam sesuai agama masing-
masing sebelum dan sesudah
menyampaikan pendapat/presentasi
4 Mengamalkan sikap toleransi
antarumat beragama
Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :
Siswa memperoleh nilai :
Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16
Baik : apabila memperoleh skor 9 - 12
Cukup : apabila memperoleh skor 5 - 8
Kurang : apabila memperoleh skor 1 – 4

2) Kompetensi Inti II
Rasa ingin tahu
Pedoman Observasi Sikap Rasa Ingin Tahu

Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam rasa ingin tahu. Berilah tanda cek ()
pada kolom skor sesuai sikap rasa ingin tahu yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dankadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Siswa : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..
Skor
No Aspek Pengamatan Keterangan
1 2 3 4
1 Mampu berdiskusi dengan baik dengan
teman
2 Mampu memberikan pertanyaan apabila
ada hal yang tidak dimengerti
3 Memberikan jawaban apabila ada teman
yang memberikan pertanyaan
4 Berinteraksi dengan teman sekelompok
5 Saling tukar pikiran atau ide
Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :
Siswa memperoleh nilai :
Baik Sekali : apabila memperoleh skor 16 - 20
Baik : apabila memperoleh skor 11 - 15
Cukup : apabila memperoleh skor 6 - 10
Kurang : apabila memperoleh skor 1-5

3) Kompetensi Inti II
Kerja sama
Pedoman Observasi Sikap Kerjasama
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam bekerjasama. Berilah tanda cek () pada
kolom skor sesuai sikap bekerjasama yang ditampilkan oleh siswa, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dankadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Siswa : ………………….
Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …………………..
Skor
No Aspek Pengamatan Keterangan
1 2 3 4
1 Saling mendukung sesama teman dalam
hal kebaikan
2 Bekerja sama apabila ada tugas
kelompok atau tugas piket
3 Mampu berdiskusi dengan baik dengan
teman
4 Berinteraksi dengan teman sekelompok
5 Saling tukar pikiran atau ide
Jumlah Skor

Petunjuk Penyekoran :
Siswa memperoleh nilai :
Baik Sekali : apabila memperoleh skor 16 - 20
Baik : apabila memperoleh skor 11 - 15
Cukup : apabila memperoleh skor 6 - 10
Kurang : apabila memperoleh skor 1-5

Lembar Tes Unjuk Kerja
No Aspek yang dimiliki Ya Tidak Ket
1 Ketelitian mengamati permasalahan
konsep logika
2 Pemahaman akan konseplogika
3 Kecermatan dalam mengerjakan
latihan dan soal-soal mengenai
konsep logika
4 Keterampilan mempresentasikan
hasil pengamatan dan penjelasan
uraian dengan cara yang menarik
5 Mampu mengajukan permasalahan
(Pertanyaan, ide, gagasan, dan
argumentasi)
6 Mampu menyajikan penyelesaian
dari Suatu permasalahan

Petunjuk Penyekoran :
Siswa memperoleh nilai :
Baik : apabila terdapat 5 – 6 jawaban YA
Cukup : apabila terdapat 3 – 4 jawaban YA
Kurang : apabila terdapat 1 – 2 jawaban YA

b. Lembar Tes Tertulis

SOAL KUIS

Dengan cara faktorisasi. 6050 dolar 3 a. 6 x 2  5 x  14  0 4. maka hasilnya nol. JAWABAN KUIS 1 a. 39 2 c. Berapakah harga tiket yang dapat memaksimumkan keuntungan? b. a. x  11 atau x  3 c. tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya x12 dan x2 2 . x 2  3x  10  0 d. 9. Carilah buku-buku sains. 5 x 2  7 x  6  0 c. Jumlah kebalikan dari penyelesaian 3x 2  8mx  m2  m  0 adalah 4. sebaiknya Anda berbagi tugas dengan teman sekelompok mengenai buku apa saja yang harus dicari oleh masing-masing anggota kelompok. 2 dan 5 d. 3. tentukan akar-akar persamaan kuadrat berikut. h  2  2. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya berkebalikan dengan akar-akar persamaan kuadrat 5 x 2  3x  2  0 . Tentukan bilangan tersebut (bilangan bukan nol). Jika bilangan 10 ditambahkan ke kuadrat dari sebuah bilangan. x 2  14 x  33  0 e. Bersama teman sekelompok kunjungilah perpustakaan yang ada di sekolah Anda. 7. Tentukan bilangan tersebut (bilangan positif).1. Diketahui sebuah fungsi h dengan h  x   5x2  6 x  7 . Jika x1 dan x2 adalah akar-akar persamaan x 2  4 x  3  0 . atau ekonomi yang menggunakan konsep persamaan kuadrat pada penyelesaian masalahnya. Tentukan nilai dari fungsi berikut. x  2 atau x  5 7 f. x  2 atau x  9 1 d. 5. teknologi. Selisih kuadrat penyelesaian persamaan kuadrat 2 x 2  10 x  k  5  0 adalah 5. 8. x  2 atau x  5 8 10 x 2  3x  25  0 b. Lembar Portofolio Buatlah kelompok yang terdiri atas 4–5 orang. Dalam mencari buku-buku tersebut. sebuah grup band memperoleh keuntungan yang besarnya bergantung pada harga tiket yang terjual. 2 x 2  3 x  20  0 b. x  2 atau x  6 4 13 9 – 15 m 2 5 3 10 1. 20 dolar 7 x 2  10 x  9  0 d. diskusikanlah . 102 6 17 b. maka hasilnya adalah tujuh kali bilangan tersebut. x 2  11x  18  0 f. 6. Jika sebuah bilangan dikalikan 15 dan ditambahkan kuadratnya. 10. h  5 b. Tentukan nilai k. x  2 atau x  4 2 3 e. Tentukan jumlah penyelesaian persamaan kuadrat tersebut. Jika persamaan kuadrat 2 x 2  6 x  m  2 memiliki akar-akar real maka tentukanlah batas nilai m. Untuk setiap kali pentas. Tentukan keuntungan maksimum tersebut. a. pemilik band menemukan bahwa keuntungan (p) dapat dirumuskan sebagai fungsi p  x   15t 2  600t  50 di mana t menyatakan harga tiket dalam (dolar). Berdasarkan pengalaman sebelumnya. a.

Buatlah laporannya dengan rapi dan kumpulkan kepada guru Anda. Tulislah setiap permasalahan dan berkerjasamalah Anda dengan teman sekelompok dalam menentukan penyelesaiannya. S.pembagian tugas dengan demokratis. 19820109 200903 1 004 . Sisobahili. Juli 2015 Mengetahui.Pd SABARUDI WARUWU. S.Pd PENATA TK I NUPTK 3659-7686-6920-0002 NIP. KepalaSekolah Guru Mata Pelajaran YANUARMANSYAH ZEBUA.

serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. procedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan. 10. dan sikap toleransi dalam masalah. kerjasama. sikap disiplin. merumuskan. biimplikasi. santun responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 2. dan kontrapositif. dan nilai kebenarannya 5. Memahami pernyataan dan kalimat aspek sederhana argumentasi logis yang terbuka dalam matematika digunakan dalam matematika yang sudah 2. deduksi logis. dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. seperti penalaran induktif dan pernyataan dan negasi dari suatu deduktif. tanggungjawab. Menunjukan sikap rasa ingin tahu dan menerapkan strategi menyelesaikan untuk meningkatkan kretivitas masalah. KI-4 : Mengolah. toleran. konsisten. Menentukan nilai kebenaran suatu dipelajari. dan menentukan tautologi dan kontradiksi 6. seni. Merumuskan dan menentukan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. 3. menerapkan menganalisis pengetahuan faktual. Menentukan konjungsi. Merumuskan pernyataan majemuk argumentasi logis yang digunakan dalam dan nilai kebenarannya matematika yang sudah dipelajari dan dalam 4.. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator Matematika 1. Merumuskan konvers. KI-2 : Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur. rasa menerapkan strategi penyelesaian percaya diri. perbedaan strategi berpikir dalam memilih 2. jujur dan perilaku peduli lingkungan. 9. 2. 8.23 Mendeskripsikan dan menganalisis aspek. dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Menunjukan sikap taat dan yang dianutnya. pernyataan implikasi dan pernyataan biimplikasi. teknologi. belajar. dan hmaniora dengan wawasan kemanusiaan. Merumuskan kuantor universal. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 1 ULUGAWO Materi : Logika Kelas/Semester : X/I Alokasi Waktu : 16×45 menit (8 pertemuan) KOMPETENSI INTI: KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. invers. kemampuan 1. kehidupan sehari-hari. Merumuskan negasi pernyataandisjungsi dan konjungsi. budaya. Menunjukan sikap percaya diri dalam bekerja sama. konseptual. (gotong royong. implikasi. peduli. Mengidentifikasi pernyataan berkuantor dan penarikan kesimpulan. disiplin. . KI-3 : Memahami. disjungsi. menalar dan menyaji dalam ranah konkret dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri. rasa ingin tahu. dan contoh penyangkal 419 Menganalisis aspek-aspek sederhana 3.. damai). mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. hipotesis dan simpulan dalam pernyataan.1 Memiliki motivasi internal. 7.3 Menunjukan sikap bertanggung jawab. 1. Mendefinisikan.

Menentukan negasi dari suatu pernyataan. tanya jawab. dan negasi suatu pernyataan. 3. Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator kuantor eksistensial. dan pemberian tugas D. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. kalimat terbuka. Materi Pembelajaran Pernyataan. kalimat terbuka. 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat. 2. Mengamati 1) Memberikan suatu permasalahan mengenai pernyataan. Merumuskan dan menentukan modus ponens. Pendahuluan a. 2. Menentukan negasi pernyataan berkuantor. negasi suatu pernyataan) C. 12. kalimat terbuka. literatur ilmiah (buku atau jurnal). internet. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. Menanya Melakukan tanya jawab antarsiswa dan guru memperhatikan penjelasan dari diskusi siswa dan membenarkan jika ada penjelasan yang kurang tepat. Apersepsi: Tanya jawab untuk menjelaskan pernyataan. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. dan nilai kebenaran suatu pernyataan. Kegiatan Pembelajaran 1. teks deskriptif (pernyataan. . dan negasi suatu pernyataan. dan nilai kebenaran suatu pernyataan dan negasi dari suatu pernyataan. dan Sumber Pembelajaran 1. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Tujuan 1. diskusi. Langkah-langkahnya. modus tollens. dan nilai kebenaran pernyataan berkuantor. Media. 11. dan silogisme. dan lingkungan sekitar E. dan negasi suatu pernyataan dalam kehidupan sehari-hari. kemudian mendiskusikan suatu pernyataan sehingga menuju ke materi pernyataan. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. Alat. Memahami pernyataan dan kalimat terbuka dalam matematika. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep Pernyataan. c. B. dan negasi suatu pernyataan yang telah disajika pada halaman 174-177 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. PERTEMUAN 24: A. b. kalimat terbuka. Inti a. Menentukan nilai kebenaran suatu pernyataan. Pada kegiatan inti. Media : Powerpoint Materi 5 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. kalimat terbuka. kalimat terbuka.

Penutup a. .1. Mengasosiasi 1) Menanggapi dan saling bertukar pendapat dengan teman sekelasnya. Pendahuluan a. kalimat terbuka. tanya jawab. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. menyimpulkan. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. B. diskusi. 4. c. 3. Apersepsi: Tanya jawab untuk menjelaskan konjungsi. d. dan pemberian tugas D. b. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep Pernyataan. dan negasi suatu pernyataan. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. Media : Powerpoint Materi 5 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. Media. Merumuskan pernyataan majemuk dan nilai kebenarannya. Menentukan disjungsi dan nilai kebenarannya. Menentukan biimplikasi dan nilai kebenarannya. Mengumpulkan data 1) Mencari data untuk memahami pernyataan. dan lingkungan sekitar E. dan Sumber Pembelajaran 1. Mendorong siswa untuk melakukan. 2) Memberikan penghargaan kepada siswa yang telah menjelaskan di depan kelas 3) Menjelaskan lebih lanjut mengenai materi pernyataan.2. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Quick Review 5. Alat. b. dan nilai kebenaran suatu pernyataan dan negasi dari suatu pernyataan. Kegiatan Pembelajaran 1. Tujuan 1. PERTEMUAN 25 A. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baikMemberikan soal latihan berikut untuk dikerjakan di kelas. implikasi. 2) Mengerjakan Quick Review 5. internet. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok. 2. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. 3.1 halaman 178 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. kalimat terbuka. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. disjungsi. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. 5. b. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi. biimplikasi) C. Materi Pembelajaran Pernyataan majemuk dan nilai kebenaran teks deskriptif (konjungsi. Menentukan implikasi dan nilai kebenarannya.1 dan 5. disjungsi. dan negasi suatu pernyataan dari berbagai buku atau sumber lain atau dengan mempelajari Example 5. literatur ilmiah (buku atau jurnal). kalimat terbuka. kemudian mendiskusikan suatu pernyataan sehingga menuju ke materi pernyataan majemuk dan nilai kebenaran. dan biimplikasi. implikasi. Menentukan konjungsi dan nilai kebenarannya. merefleksi.

Pengumpulan Data 1) Mengerjakan Activity5. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi. Taks danQuick Review 2.1 dan 5. atau. ”. Mengamati 1) Memberikan permasalahan mengenai Pernyataan majemuk dan nilai kebenaran yang telah disajikan pada Lembar Aktivitas Siswa atau Activity5. . 2. d. Inti a. . Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. Langkah-langkahnya. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep persamaan dan pertidaksamaan. b. jika…maka…. misalnya bagaimana menentukan nilai kebenaran dari pernyataan konjungsi.2 halaman 186 Buku Advanced Learning Mathematics 1A.4 halaman 180 dan 182 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. atau. Menanya 1) Memberikan kesempatan untuk bertanya. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Penutup a. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Activity 5. merefleksi. 2) Mecari data untuk memahami kembali mengenai nilai kebenaran pernyataan konjungsi dan disjungsi dari berbagai buku sumber lain atau dengan mempelajari Example 5. Mendefinisikan tautologi dan kontradiksi. disjungsi. . dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. 2) Kata penghubung “ dan. 2. Mengasosiasi Di dapat kesimpulan dari hasil kegiatan yang telah dipelajari seperti: 1) Jika dua buah pernyataan digabungakan dengan menggunakan kata penghubung “dan.1. 3) Secara mandiri mengerjakan Task halaman 181 dan 182 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. c.6halaman 184-185Buku Advanced Learning Mathematics 1A.2.5 dan 5. PERTEMUAN 26: A.3dan 5.1 dan 5. 4) Mecari data untuk memahami kembali mengenai nilai kebenaran pernyataan implikasi dan biimplikasi dari berbagai buku sumber lain atau dengan mempelajari Example 5. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. c. jika…maka. 2) Mampu mengajukan pertanyaan misalnya bagaimana cara mengetahui nilai kebenaran pernyataan disjungsi. Tujuan 1.implikasi dan biimplikasi. Mendorong siswa untuk melakukan. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep Pernyataan majemuk dan nilai kebenaran dalam kehidupan sehari-hari. dan jika dan hanya jika” pernyataan tersebut berturut-turut disebut dengan konjungsi. dan jika dan hanya jika”d dinotasikan dengan lambang berturut-turut berikut “. 2) Membaca permasalahan tersebut dengan benar.2 halaman 179 dan 171 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Merumuskan tautologi dan kontradiksi. 5) Secara mandiri mengerjakan Quick Review 5. b. Pada kegiatan inti. menyimpulkan.2 untuk mengetahui nilai kebenaran pernyataan konjungsi dan disjungsi. 3.1 dan 5.

tanya jawab. 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat. Media. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi. internet. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep tautologi dan kontrakdiksi. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Activity 5. Apersepsi: Tanya jawab untuk menjelaskan tautologi dan kontradiksi. 2) Mencari data atau cara lain untuk menyelesaikan masalah dengan konsep tautologi dan kontrakdisi dari berbagai sumber buku lain atau dengan mengerjakan Quick Review 5. b.3 halaman 188 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Mengumpulkan data 1) Mengerjakan Activity 5.3. Alat. Menentukan tautologi dan kontradiksi. c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep tautologi dan kontradiksi dalam kehidupan sehari-hari 2.3halaman 187 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Pendahuluan a. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. dan Sumber Pembelajaran 1. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. Mengasosiasi Di dapat kesimpulan bahwa dari hasil kegiatan diperoleh p ∧ ~ (p ∨q) selalu bernilai salah dan [(p ⇒q) ∧ (q ⇒r)] ⇒ (p ⇒r) selalu bernilai benar. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. B. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. diskusi. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Pada kegiatan inti. Sehingga suatu pernyataan yang bernilai benar dalam berbagai kondisi disebut tautology dan sebaliknya disebut kontrakdiksi. kemudian mendiskusikan suatu pernyataan sehingga menuju ke materi tautologi dan kontradiksi. dan lingkungan sekitar E. Inti a. Langkah-langkahnya.7danQuick Review 5. teks deskriptif (Pertidaksamaan linear satu variabel dan pertidaksamaan linear dua variabel) C. Menanya Mampu memberikan pertanyaan misalnya bagaimana cara memahami tautologi dan kontrakdiksi. Kegiatan Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran Tautologi dan kontradiksi. 3. Media : Powerpoint Materi 5 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. b. . dan pemberian tugas D.3untuk memahami tautologi dan kontrakdiksi. Mengamati 1) Memberikan permasalahan mengenai tautology dan kontradiksi yang telah disajikan pada Lembar Aktivitas Siswa atau Activity 5. literatur ilmiah (buku atau jurnal).

. Materi Pembelajaran Bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. d. Tujuan 1. b. dan lingkungan sekitar E. b. Pendahuluan a. c. Menanyakan Mampu memberikan pertanyaan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. B. Media : Powerpoint Materi 5 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2.7halaman 188 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. tanya jawab. 3. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. c. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. Apersepsi: Tanya jawab untuk menjelaskan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. Langkah-langkahnya. Media. Kegiatan Pembelajaran 1. Penutup a. kemudian mendiskusikan suatu pernyataan sehingga menuju ke materi bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. Menentukan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut Mengamati 1) Memberikan suatu permasalahan mengenai bentuk ekuivalen pernyataan majemuk yang telah disajikan pada halaman 188 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. PERTEMUAN 27 A. 2. Mendorong siswa untuk melakukan. Alat. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep bentuk ekuivalen pernyataan majemuk dalam kehidupan sehari-hari 2. internet. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. diskusi. dan Sumber Pembelajaran 1. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. Inti a. Merumuskan bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. merefleksi. teks deskriptif (Bentuk ekuivalen pernyataan majemuk) C. Mengumpulkan data 1) Mencari data dari berbagai sumber buku lain untuk memahami dan mempelajari konsep bentuk ekuivalen pernyataan majemuk atau dengan mempelajari Example 5. menyimpulkan. dan pemberian tugas D. literatur ilmiah (buku atau jurnal). misalnya bagaimana cara memahami bentuk ekuivalen pernyataan majemuk. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat. Pada kegiatan inti.

Penutup a. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi. 3. menyimpulkan. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. 2) Melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan materi bentuk ekuivalen pernyataan majemuk.4 halaman 189 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. a.4. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep bentuk ekuivalen pernyataan majemuk dalam kehidupan sehari-hari. b. c. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. 2) Secara mandiri mengerjakan Quick Review 5. . Mendorong siswa untuk melakukan. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Quick Review 5. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. d. merefleksi. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. Mengasosiasi 1) Memahami bentuk ekuivalen pernyataan majemuk melalui penjelasan yang disampaikan guru.

Mengkomunikasikan . Alat.10 halaman 192-193 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Pada kegiatan inti. literatur ilmiah (buku atau jurnal). Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep negasi pernyataan majemuk dalam kehidupan sehari-hari. diskusi. c. Mengasosiasi 1) Memahami cara menentukan negasi pernyataan disjungsi dan konjungsi melalui tugas yang diberikan oleh guru.PERTEMUAN 28: A. 3. Media : Powerpoint Materi 5 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. kemudian mendiskusikan suatu pernyataan sehingga menuju ke materi negasi pernyataan majemuk. Menanya Melakukan tanya jawab antarsiswa dan guru memperhatikan penjelasan dari diskusi siswa dan membenarkan jika ada penjelasan yang kurang tepat. Tujuan 1. B. Merumuskan negasi pernyataan disjungsi dan konjungsi. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. 2) Melakukan diskusi untuk menentukan negasi pernyataan disjungsi dan konjungsi. dan pemberian tugas D. Langkah-langkahnya. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. Kegiatan Pembelajaran 1. negasi dari pernyataan implikasi. 2) Secara mandir mengerjakan Quick Review 5.5 halaman 195 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Mengamati 1) Memberikan suatu permasalahan mengenai negasi pernyataan majemuk yang telah di sajikan pada halaman 190-193 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. dan Sumber Pembelajaran 1.9 dan 5. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. Merumuskan negasi dari pernyataan implikasi. teks deskriptif (negasi pernyataan disjungsi dan konjungsi. Mengumpulkan data 1) Mencari data dari berbagai buku sumber lain untuk memahami konsep negasi pernyataan majemuk atau dengan mempelajari beberapa contoh soal seperti Example 5. dan negasi dari pernyataan biimplikasi. Merumuskan negasi dari pernyataan biimplikasi. Media. 2. internet. 2. b. dan lingkungan sekitar E. tanya jawab. 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. negasi dari pernyataan implikasi. Apersepsi: Tanya jawab untuk menjelaskan negasi pernyataan disjungsi dan konjungsi. Inti a. Pendahuluan a. Materi Pembelajaran Negasi pernyataan majemuk. negasi dari pernyataan biimplikasi) C.

PERTEMUAN 29 A. Menentukan konvers. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. invers. literatur ilmiah (buku atau jurnal). invers. Langkah-langkahnya. dan kontrapositif dalam kehidupan sehari-hari 2. Kegiatan Pembelajaran 1. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Quick Review 5. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. tanya jawab. Mengamati 1) Memberikan suatu permasalahan mengenai konsep konvers. Penutup a. 4. internet. invers. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. Pada kegiatan inti. menyimpulkan. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. Media. Merumuskan konvers. Apersepsi: Tanya jawab untuk menjelaskan konvers. dan kontrapositif. Tujuan 1. Materi Pembelajaran Konvers. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. Media : Powerpoint Materi 5 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. merefleksi. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. dan pemberian tugas D. dan kontrapositif b. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. 2. 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat. d. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi. invers. kemudian mendiskusikan suatu pernyataan sehingga menuju ke materi konvers. invers.5. teks deskriptif (Konvers. dan Sumber Pembelajaran 1. Mendorong siswa untuk melakukan. 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep negasi pernyataan majemuk dalam kehidupan sehari-hari. dan kontrapositif) C. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep konvers. B. E. invers. diskusi. b. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. dan kontrapositif. dan lingkungan seki. Pendahuluan a. invers. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. invers. dan kontrapositif yang telah disajikan pada Lembar Aktivitas Siswa atau Activity5. c. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. Menanyakan . dan kontrapositif.4 halaman 196 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Alat. b. dan kontrapositif. c. Inti a.

dan Sumber Pembelajaran 1) Media : Powerpoint Materi 5 Buku Advanced Learning Mathematics 1A . Mampu memberikan pertanyaan.6halaman 198 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. konvers. Mengasosiasi Dari hasil kegiatan yang telah dilakukan. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. konvers. 3. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Activity 5. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.6. Menentukan negasi pernyataan berkuantor. PERTEMUAN 30 A. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya.4 untuk mengetahui hubungan suatu pernyataaan implikasi. 3. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi. d. Mendorong siswa untuk melakukan. Merumuskan nilai kebenaran pernyataan berkuantor. didapat kesimpulan sebagia berikut. teks deskriptif (kuantor universal. Tujuan 1. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah.4danQuick Review 5. Media. merefleksi. b. B. 2) Mencari data pada beberapa buku sumber lain untuk mengetahui hubungan suatu pernyataaan implikasi. Materi Pembelajaran Pernyataan berkuantor. diskusi. nilai kebenaran pernyataan berkuantor. konvers. Penutup a.11halaman 198 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. b) Nilai kebenaran dari konvers suatu pernyataan implikasi sama dengan invers dari pernyataan implikasi. a) Nilai kebenaran suatu pernyataan implikasi sama dengan kontrapositifnya. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok. Mengidentifikasi pernyataan berkuantor. Mengumpulkan data 1) Secara kelompok mengerjakan Activity5. invers dan kontrapositifnya. menyimpulkan. Alat. 4. invers dan kontrapositifnya. 3) Mengerjakn Quick Review 5. negasi pernyataan berkuantor) C. kuantor eksistensial. misalnya bagaimana cara mengetahui hubungan suatu pernyataaan implikasi. 2. invers dan kontrapositifnya atau dengan mempelajari Example 5. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. tanya jawab. c. b. dan pemberian tugas D. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep persamaan dan pertidaksamaan dalam kehidupan sehari- hari. Merumuskan kuantor universal dan kuantor eksistensial.

literatur ilmiah (buku atau jurnal). c. 2) Secara mandiri mengerjakan Quick Review 5. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. kemudian mendiskusikan suatu pernyataan sehingga menuju ke materi konvers. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Quick Review 5. PERTEMUAN 31 A. 2) Melakukan diskusi kelas mengenai pernyataan berkuantor. Mendorong siswa untuk melakukan. . invers. c. dan kontrapositif b. 2) Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. menyimpulkan. Apersepsi: Tanya jawab untuk menjelaskan pernyataan berkuantor. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. Tujuan 1. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. 3.12halaman 201 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. dan lingkungan sekitar E. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok.7. Inti a. Mengamati 1) Memberikan peramasalahan mengenai pernyataan berkuantor yang telah disajikan pada halaman 199 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi. 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat. Mengidentifikasi penarikan kesimpulan. internet. Mengasosiasi 1) Memahami pernyataan berkuantor melalui penjelasan yang disampaikan oleh guru. d. Menanyakan Melakukan tanya jawab antarsiswa dan guru memperhatikan penjelasan dari diskusi siswa dan membenarkan jika ada penjelasan yang kurang tepat Mengumpulkan data 1) Mencari data pada beberapa buku sumber lain untuk lebih memahami pernyataan berkuantor atau dengan mempelajari Example 5. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran.7 halaman 202 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. Pada kegiatan inti. b. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. b. merefleksi. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep persamaan dan pertidaksamaan dalam kehidupan sehari-hari 2. Langkah-langkahnya. Penutup a. Mengkomunikasikan 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep pernyataan berkuantor dalam kehidupan sehari-hari. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. Pendahuluan a. Kegiatan Pembelajaran 1.

dan lingkungan sekitar E. Media. Pendahuluan a. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. b.11 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. 1) Berdasarkan prinsip modus ponens. modus tollens. jika p terjadi q dan ternyata tidak terjadi q maka dapat Anda simpulkan p tidak terjadi. 2) Berdasarkan prinsip modus tollens. modus tollens. B. silogisme. halaman 203 dan 205 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. silogisme. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep modus ponens. dan 5. 5. Kegiatan Pembelajaran 1. 2) Mencari data dari berbagai buku sumber lain untuk memahami cara penarikan kesimpulan dengan menggunakan prinsip modus ponens atau dengan mempelajari Example 5. kemudian mendiskusikan suatu pernyataan sehingga menuju ke materi penarikan kesimpulan.6 untuk menarik kesimpulan dengan menggunakan prinsip modus ponens dan Tollens. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A.16. modus tollens. Selanjutnya mengerjakan Quick Review5. Mengamati 1) Memberikan suatu permasalahan mengenai modus ponens.5 dan 5. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. 3. tanya jawab. Mengasosiasi Di dapat kesimpulan dari hasil kegiatan yang telah dilakukan seperti berikut. prinsip penarikan kesimpulan yang lain dalam kehidupan sehari-hari 2. Mengkomunikasikan . internet. silogisme.17 dan 5. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. dan silogisme. modus tollens. modus tollens. prinsip penarikan kesimpulan yang lain) C. diskusi. Menanya Melakukan tanya jawab antarsiswa dan guru memperhatikan penjelasan dari diskusi siswa dan membenarkan jika ada penjelasan yang kurang tepat. Langkah-langkahnya. Apersepsi: Tanya jawab untuk menjelaskan modus ponens. Merumuskan modus ponens. Inti a. c.18 halama 204-2010 Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Materi Pembelajaran Penarikan kesimpulan. 5. 2) Membaca dan mengamati permasalahan tersebut dengan cermat. dan Sumber Pembelajaran 1. 5. prinsip penarikan kesimpulan yang lain yang telah disajikan pada Lembar Aktivitas Siswa atau Activity 5. jika p terjadi q dan ternyata terjadi p maka kesimpulannya terjadi q. dan silogisme. 2. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.13. dan silogisme. Media : Powerpoint Materi 5 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. Mengumpulkan data 1) Mengerjakan Activity 5.6. dan pemberian tugas D. dan 207. 206. 5.8 halaman 2.15. Menentukan modus ponens. Alat.5. Pada kegiatan inti. 3) Secara mandiri mengerjakan Task halaman 204.14. modus tollens. literatur ilmiah (buku atau jurnal). teks deskriptif (modus ponens.

6. kemudian menyampaikan gagasan kesimpulan hasil diskusi. 2) Ditunjuk secara acak untuk menyajikan hasil diskusi di depan kelas mengenai hasil pengerjaan Activity 55. silogisme. Mendorong siswa untuk melakukan. Taks danQuick Review 5. Penutup a. b. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. prinsip penarikan kesimpulan yang lain dalam kehidupan sehari-hari. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. modus tollens. Setiap kelompok menyimpulkan hasil diskusi. menyimpulkan. merefleksi. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. b. . Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. d. 3) Menococokan jawaban yang di perolehnya dengan yang diperoleh teman sekelompok. 1) Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran yang telah dipelajari mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep modus ponens. 3. c.8. dan 5.

Skor No Aspek Pengamatan Keterangan 1 2 3 4 1 Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari logika 2 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu 3 Mengucapkan rasa syukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya 3 Memberi salam sesuai agama masing- masing sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi 4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama Jumlah Skor Petunjuk Penyekoran : Siswa memperoleh nilai : Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 . dengan kriteria sebagai berikut: 4 = selalu. Tanggal Pengamatan : …………………. Teknik dan Bentuk Instrumen Kompetensi Inti Teknik Bentuk Instrumen Kompetensi Inti I dan II  Pengamatan Sikap  Lembar Pengamatan Sikap Rubrik Kompetensi III dan IV  Tes Unjuk Kerja  Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik  Tes Tertulis  Tes Uraian.16 Baik : apabila memperoleh skor 9 .8 Kurang : apabila memperoleh skor 1 – 4 2) Kompetensi Inti II Rasa ingin tahu Pedoman Observasi Sikap Rasa Ingin Tahu .PENILAIAN 1. Berilah tanda cek () padakolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa. Materi Pokok : …………………. Pilihan ganda. apabila tidak pernah melakukan Nama Siswa : …………………. Kelas : ………………….  Portofolio  Panduan Penyusunan Portofolio 2. Lembar Pengamatan Sikap 1) Kompetensi Inti I Pedoman Observasi Sikap Spiritual Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa. Contoh Instrumen a. apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering..12 Cukup : apabila memperoleh skor 5 . atau lembar kerja siswa. apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang.. apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah. tabel pengamatan.

apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering.10 Kurang : apabila memperoleh skor 1-5 . apabila sering melakukan sesuai pernyataan dankadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang... apabila tidak pernah melakukan Nama Siswa : ………………….15 Cukup : apabila memperoleh skor 6 . apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah. dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu. Kelas : …………………. Berilah tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap rasa ingin tahu yang ditampilkan oleh siswa. Tanggal Pengamatan : ………………….20 Baik : apabila memperoleh skor 11 . Materi Pokok : ………………….Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam rasa ingin tahu. Skor No Aspek Pengamatan Keterangan 1 2 3 4 1 Mampu berdiskusi dengan baik dengan teman 2 Mampu memberikan pertanyaan apabila ada hal yang tidak dimengerti 3 Memberikan jawaban apabila ada teman yang memberikan pertanyaan 4 Berinteraksi dengan teman sekelompok 5 Saling tukar pikiran atau ide Jumlah Skor Petunjuk Penyekoran : Siswa memperoleh nilai : Baik Sekali : apabila memperoleh skor 16 .

10 Kurang : apabila memperoleh skor 1-5 .15 Cukup : apabila memperoleh skor 6 . Materi Pokok : …………………. apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah.3) Kompetensi Inti II Percaya diri Pedoman Observasi Sikap percaya diri Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam kepercayaan diri.. Tanggal Pengamatan : …………………. dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu.. Skor No Aspek Pengamatan Keterangan 1 2 3 4 1 Berani berpresentasi di depan kelas 2 Berani mengerjakan soal-soal di depan kelas 3 Mampu berdiskusi dengan baik dengan teman 4 Berinteraksi dengan teman sekelompok 5 Saling tukar pikiran atau ide Jumlah Skor Petunjuk Penyekoran : Siswa memperoleh nilai : Baik Sekali : apabila memperoleh skor 16 . apabila sering melakukan sesuai pernyataan dankadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang.20 Baik : apabila memperoleh skor 11 . apabila tidak pernah melakukan Nama Siswa : …………………. Kelas : …………………. Berilah tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap percaya diri yang ditampilkan oleh siswa. apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering.

Berikan masing-masing satu contoh penarikan kesimpulan yang termasuk modus ponens. dan silogisme 3. Adi tidak diberi hadiah. Diberi praanggapan: Jika Adi rajin belajar maka akan juara kelas. Lembar Tes Unjuk Kerja No Aspek yang dimiliki Ya Tidak Ket 1 Ketelitian mengamati permasalahan konsep fungsi dan persamaan kuadrat 2 Pemahaman akan konsep fungsi dan persamaan kuadrat 3 Kecermatan dalam mengerjakan latihan dan soal-soal mengenai konsep fungsi dan persamaan kuadrat 4 Keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan dan penjelasan uraian dengan cara yang menarik 5 Mampu mengajukan permasalahan (Pertanyaan. Jika Adi tidak diberi hadiah maka ia tidak jadi juara kelas. dan argumentasi) 6 Mampu menyajikan penyelesaian dari Suatu permasalahan Petunjuk Penyekoran : Siswa memperoleh nilai : Baik : apabila terdapat 5 – 6 jawaban YA Cukup : apabila terdapat 3 – 4 jawaban YA Kurang : apabila terdapat 1 – 2 jawaban YA c. Premis I 𝑝 → ~𝑞 Premis II q∨ 𝑟 ∴𝑝→𝑟 Tentukan jenis kesimpulan pernyataan tersebut. modus tollens. Periksa sah atau tidaknya argument berikut ini. Tentukan invers dari pernyataan (𝑝 ∧ ~𝑞) ⇒ 𝑝. . gagasan. Perhatikan pernyataan berikut. Jika Lina pergi ke sekolah maka Lina memakai sepatu Lina pergi ke sekolah   Lina memakai sepatu 2. Lembar Tes Tertulis SOAL 1. ide. 5. b. Tuliskan dalam bentuk simbol dan tentukan kesimpulannya 4.

Pd PENATA TK I NUPTK 3659-7686-6920-0002 NIP. kemudian bacalah dengan cermat. Silogisme d.JAWABAN 1. 19820109 200903 1 004 . S. (~𝑝 ∨ 𝑞) ⇒ ~𝑝 5. Dari kalimat-kalimat yang Anda baca. KepalaSekolah Guru Mata Pelajaran YANUARMANSYAH ZEBUA. tuliskan beberapa contoh pernyataan yang merupakan implikasi dari pernyataan majemuk.Pd SABARUDI WARUWU. S. Argumen sah 2. p q rq r p 4. Juli 2015 Mengetahui. Lembar Portofolio Carilah sebuah majalah atau koran. Tuliskan pula pernyataan-pernyataan yang mengandung penarikan suatu kesimpulan. Dengan prinsip yang telah Anda pelajari. tentukan valid atau tidak kesimpulan yang Anda temukan tersebut Sisobahili. Modus ponens p q : Jika hari hujan maka jalan basah p : Hari ini hujan q : Jalan basah Modus tollens p q : Jika besok hari minggu maka sekolah libur q : Sekolah tidak libur ~p : Besok bukan hari minggu Silogisme p q : Jika x bilangan real maka x2≥ 0 q r : Jika x2≥ 0maka x2 + 1 > 0 pr : Jika x bilangan real maka x2 + 1 > 0 3.

seni. sikap disiplin.14 Menerapkan perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah.17 Mendeskripsikan konsep fungsi sinus. dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian.siku.1 Menhayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. merumuskan. 7. yangbersesuaian dalam beberapa segitiga siku. kemampuan 1. sudut di setiap kuadran. menalar dan menyaji dalam ranah konkret dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri. Memahami dan menentukan 3. dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. 3.15 Menyajikan grafik fungsi trigonometri. 6. serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. dan sikap toleransi dalam bertanggung jawab terhadap perbedaan strategi berpikir dalam memilih pekerjaannya dan menerapkan strategi menyelesaikan 2. Mendefinisikan dan menentukan 3. dan menentukan perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi.sudut 5. radian. Mengidentifikasi sudut dan trigonometri padasegitiga siku-siku melalui pengukurannya. derajat. damai). secan. dan hmaniora dengan wawasan kemanusiaan. Mengidentifikasi. 3. procedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan. 2. kerjasama.1 Memiliki motivasi internal. konsisten. Mengidentifikasi. KI-4 : Mengolah. toleran. menerapkan menganalisis pengetahuan faktual. merumuskan. menentukan hubungan antar perbandingan trigonometri dari 4. rasa latihan soal dengan disiplin. tanggungjawab. merumuskan. rasa ingin tahu. dan titik sudut. dan percaya diri. peduli. disiplin. konseptual. penyelidikan dan diskusi 2. dan masalah. 4. . 8. budaya. memilih dan menerapkan siku.siku sebangun. Membiasakan diri mengerjakan bekerja sama. soal dengan jujur 2. menit dan perbandingan trigonometri dalam segitiga detik. Menggambar grafik fungsi trigonometri sederhana. dan cotangent. KI-2 : Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur. teknologi. KI-3 : Memahami.3 Menunjukan sikap bertanggung jawab. tangen. Trigonometri dan menganalisisgrafik cosecant. dan menentukan perbandingan trigonometri pada sudut-sudut istimewa. dalam penyelesaian masalah nyata dan matematika 4.14 Mendeskripsikan konsep perbandingan 1.15 Menemukan sifat-sifat dan hubunganantar satuan sudut. kuis. istimewa. sudut depresi. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 1 ULUGAWO Materi : Perbandingan dan FungsiTrigonometri Kelas/Semester : X/I Alokasi Waktu : 10× 45 menit (5 pertemuan) KOMPETENSI INTI: KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Mengerjakan ulangan. sudut elevasi dan siku. fungsinyasertamenentukan hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut..16 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan Mengidentifikasi perbandingan perbandingan Trigonometri dari sudut trigonometri dalam segitiga siku- disetiap kuadran. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator Matematika 1. 3. jujur dan perilaku peduli lingkungan. (gotong royong. cosinus. santun responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Mengidentifikasi. Memahami dan menentukan sinar tentanghubunganperbandingan sisi-sisi sudut.

literatur ilmiah (buku atau jurnal). teks deskriptif (pengertian sinar. dan titik sudut. dan titik sudut. dan titik sudut. sudut. 2. kemudian mengingatkan kembali tentang sudut sehingga menuju ke materi sudut dan pengukurannya. dan pemberian tugas D. Mengkomunikasikan 1) Melakukan diskusi kelas mengenai materi sudut dan pengukurannya. Materi Pembelajaran Sudut dan Pengukurannya. satuan sudut. . menit dan detik. dan Sumber Pembelajaran 1. sudut. internet. PERTEMUAN 32 A. Menentukan satuan sudut derajat. Alat. Mengidentifikasi sudut dan pengukurannya. 4. Media : Powerpoint Materi 5 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. Mengidentifikasi sudut elevasi dan sudut depresi. serta radian. serta sudut elevasi dan depresi. dan titik sudut. sudut. 5. sudut. dan sudut elevasi dan sudut depresi) C. satuan sudut. Menanya Melakukan tanya jawab antarsiswa dan guru memperhatikan penjelasan dari diskusi siswa dan membenarkan jika ada penjelasan yang kurang tepat. dan satuan sudut. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep sudut dan pengukurannya dalam kehidupan sehari-hari 2. Pendahuluan a. diskusi. Memahami pengertian sinar. Pengumpulan data Mencari istilah yang digunakan dalam trigonometri.Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator 9. B. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. tanya jawab. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Tujuan 1. b. sudut. 3. Menentukan nilai perbandingan trigonometri dari sudut-sudut istimewa. Inti a. Menentukan sinar. Kegiatan Pembelajaran 1. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi. 2) Menjelaskan dengan kata-kata sendiri pengertian sinar. serta sudut elevasi dan depresi. Media. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. dan lingkungan sekitar E. c. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. satuan sudut. Pada kegiatan inti. Langkah-langkahnya. Apersepsi: Tanya jawab untuk menjelaskan pengertian sinar.

Sementara dibelakangnya Andra memandang puncak menara tersebut dengan elevasi 30o. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. b. menyimpulkan. Menentukan sinus. dan lingkungan sekitar E. cosinus. Menanggapi hasil pekerjaan siswa dan memberikan informasi yang sebenarnya serta melakukan penilaian. 2. literatur ilmiah (buku atau jurnal). Mendefinisikan sinus. dan kotangen. Mengasosiasi 1) Menyimpulkan tentang sudut dan pengukurannya. dan kotangen. B. tentukan jarak antara Andra dan Andri. Berapakah tinggi menara? b. d. Tujuan 1.. kosinus tangen. secan. Media. c) Panjang bayangan sebah menara adalah 24 m. Sudut elevasi puncak tiang bendera dari titik itu adalah 30o. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku. internet. cosinus. Mendorong siswa untuk melakukan. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. c. tangen. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. teks deskriptif (sinus. Jika tinggi Andra dan Andri sama. Mengidentifikasi perbandingan trigonometri dalam segitiga siku-siku. Materi Pembelajaran Perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku. Hitung tinggi tiang tersebut. Alat. tangen. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. diskusi. Media : Powerpoint Materi 5 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. 2) Mengerjakan Quick Review 6. tanya jawab. PERTEMUAN 33: A. cosecant.1 halaman 230 sesuai dengan pilihan guru. dan selisih tinggi mata mereka dengan tinggi menara adalah 60 m. Pendahuluan a. dan cotangen) C. . a) Diketahui Andri memandang puncak sebuah menara dengan sudut elevasi 45 o. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. 3. secan. merefleksi. 3. cosecan. 3) Menanggapi dan saling bertukar pendapat dengan teman sekelasnya. dan pemberian tugas D. Kegiatan Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. cosecan. Jika sudut elevasi matahari pada saat itu 60 o. 3) Mengerjakan soal latihan berikut. dan Sumber Pembelajaran 1. b) Sebuah titik terletak pada jarak 400 m dari pangkal sebuah tiang bendera. Penutup a.

tangen. Menanggapi hasil pekerjaan siswa dan memberikan informasi yang sebenarnya serta melakukan penilaian. cosecan. Tentukanlah salah satu sudut sebagai . c. . b. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. b. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. Mengkomunikasikan 1) Mengerjakan Activity 6. Pada kegiatan inti. tan . secan. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Gambarlah suatu segitiga siku-siku. a. Mendorong siswa untuk melakukan. Penutup a. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dalam kehidupan sehari-hari. dan kotangen. merefleksi. cot . 2) Menjelaskan dengan kata-kata sendiri kesimpulan dari Activity 6. 4) Menentukan sinus. Carilah nilai trigonometri berikut. cos . cosinus. f. Langkah-langkahnya. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. 3) Mengerjakan latihan soal berikut. 2. cosinus. sec . sin . 2) Mengerjakan Quick Review 6. dan kotangen. b. d. 3. Menanya Melakukan tanya jawab antarsiswa dan guru memperhatikan penjelasan dari diskusi siswa dan membenarkan jika ada penjelasan yang kurang tepat.2 halaman 239 sesuai dengan pilihan guru. menyimpulkan. 3) Menanggapi dan saling bertukar pendapat dengan teman sekelasnya.1. e. tangen. cosecan. cosec .1 dengan melakukan diskusi kelas mengenai materi perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. Inti a. b. d. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. secan. c. Mengasosiasi 1) Menyimpulkan tentang perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku. c. Apersepsi: Tanya jawab untuk menjelaskan sinus.

internet. perbandingan trigonometri untuk sudut 0o. Menentukan perbandingan trigonometri pada sudut-sudut istimewa. Mengkomunikasikan 1) Mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai perbandingan trigonometri pada sudut- sudut istimewa. menyimpulkan. dan Sumber Pembelajaran 1. Tujuan 1.3 halaman 245 sesuai dengan pilihan guru. Apersepsi: Tanya jawab untuk menjelaskan lingkaran satuan dan sudut-sudut istimewa. B. dan kotangen. cosinus. Media : Powerpoint Materi 2 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. Merumuskan perbandingan trigonometri pada sudut-sudut istimewa.PERTEMUAN 34: A.) C. Inti a. perbandingan trigonometri untuk sudut 30o. perbandingn trigonometri untuk sudut 90o. Mendorong siswa untuk melakukan. . Alat. Pendahuluan a. Media. Kegiatan Pembelajaran 1. Pada kegiatan inti. secan. b. literatur ilmiah (buku atau jurnal). Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi perbandingan trigonometri pada sudut-sudut istimewa. c. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. perbandignan trigonometri untuk sudut 45o. 3. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep perbandingan trigonometri pada sudut-sudut istimewa dalam kehidupan sehari-hari. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. 2. perbandingan trigonometri untuk sudut 60o. Penutup a. teks deskriptif (lingkaran satuan. merefleksi. Materi Pembelajaran Perbandingan trigonometri pada sudut-sudut istimewa. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. 3. dan lingkungan sekitar E. Mengidentifikasi perbandingan trigonometri pada sudut-sudut istimewa. Mengasosiasi 1) Menyimpulkan tentang perbandingan trigonometri pada sudut-sudut istimewa. 2) Mengerjakan Quick Review 6. b. 2. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. dan pemberian tugas D. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. Menanya Melakukan tanya jawab antarsiswa dan guru memperhatikan penjelasan dari diskusi siswa dan membenarkan jika ada penjelasan yang kurang tepat. 3) Menentukan sinus. cosecan. tanya jawab. diskusi. 2) Menanggapi dan saling bertukar pendapat dengan teman sekelasnya. tangen. Menanggapi hasil pekerjaan siswa dan memberikan informasi yang sebenarnya serta melakukan penilaian. Langkah-langkahnya.

c. C. Menanya Melakukan tanya jawab antarsiswa dan guru memperhatikan penjelasan dari diskusi siswa dan membenarkan jika ada penjelasan yang kurang tepat. Pada kegiatan inti. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi perbandingan trigonometri pada sudut-sudut berelasi. b. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. dan lingkungan sekitar E. Media : Powerpoint Materi 5 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. Langkah-langkahnya. Menentukan perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut. PERTEMUAN 35: A. b. internet. 2) Menjelaskan dengan kata-kata sendiri mengenai perbandingan trigonometri pada sudut-sudut berelasi. c. 3. B. perbandingan trigonometri di kuadran kedua. Media. Tujuan 1. Materi Pembelajaran Perbandingan trigonometri pada sudut-sudut berelasi. dan pemberian tugas D. 3) Menanggapi dan saling bertukar pendapat dengan teman sekelasnya. guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep perbandingan trigonometri pada sudut-sudut berelasi dalam kehidupan sehari-hari. d. tanya jawab. Inti a. Alat. dan menyamakan persepsi dengan siswa lainnya. teks deskriptif (perbandingan trigonometri di kuadran pertama. dan keempat. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. 2. 2. . Mengkomunikasikan 1) Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas. diskusi. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. dan Sumber Pembelajaran 1. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. literatur ilmiah (buku atau jurnal). ketiga. perbandingan trigonometri di kuadran keempat. Apersepsi: Tanya jawab untuk menjelaskan perbandingan trigonometri di kuadran pertama. perbandingan trigonometri di kuadran ketiga. Pendahuluan a. Merumuskan perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi. kedua. Kegiatan Pembelajaran 1. Mengidentifikasi perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi. perbandingan trigonometri sudut yang lebih dari 360o).

Mengasosiasi 1) Menyimpulkan tentang perbandingan trigonometri pada sudut-sudut berelasi. merefleksi. Penutup a. a) Positif atau negatifkah nilai-nilai berikut ini?  cos 260o  tan 95o  cosec 310 o b) Tentukanlah nilai trigonometri dari  sec 750o  cos (-450o)  sin 480o  tan (-855o)  cot (-570o)  cosec 690o Mengamati Mengamati dan menentukan perbandingan trigonometri di kuadran pertama.4 halaman 256 sesuai dengan pilihan guru. periode grafik fungsi trigonometri) C. tanya jawab. literatur ilmiah (buku atau . menyimpulkan. 2. Mendorong siswa untuk melakukan. teks deskriptif (tabel koordinat. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. Sumber : Buku Advanced Learning Mathematics 1A. kedua. Materi Pembelajaran Grafik fungsi trigonometri. dan keempat. B. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. Menanggapi hasil pekerjaan siswa dan memberikan informasi yang sebenarnya serta melakukan penilaian. 2) Mengerjakan Quick Review 6. 3) Mengerjakan soal latihan berikut. Media : Powerpoint Materi 5 Buku Advanced Learning Mathematics 1A 2. b. Membuat tabel koordinat yang memuat sudut-sudut istimewa. lingkaran satuan. c. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. Alat. dan Sumber Pembelajaran 1. PERTEMUAN 36: A. d. 3. Menggambar grafik fungsi trigonometri. diskusi. b. Metode Pembelajaran Pendekatan umum : scientific Pendekatan umum : Cooperative learning Metode : Discovery. dan pemberian tugas D. ketiga. Tujuan 1. Media.

Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi.cos x c) tan x = . dan lingkungan sekitar E. . y=cos x. Mengasosiasi 1) Melakukan Activity 6. Langkah-langkahnya. a) sin x = sin(180o-x) b) cos(-x) = .3.2 dan Activity 6. b. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai menyelesaikan masalah dengan konsep grafik fungsi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari 2. Dengan menggunakan grafik fungsi y=sin x. internet. Menanya Melakukan tanya jawab antarsiswa dan guru memperhatikan penjelasan dari diskusi siswa dan membenarkan jika ada penjelasan yang kurang tepat. 3) Menanggapi dan saling bertukar pendapat dengan teman sekelasnya. merefleksi. jurnal). guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. c. b) Menanggapi hasil pekerjaan siswa dan memberikan informasi yang sebenarnya serta melakukan penilaian. dan menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini. Tentukanlah nilai kebenaran dari pernyataan berikut. menyimpulkan. dany=tan x. Apersepsi: Tanya jawab mengenai perbandingan trigonometri dari sudut-sudut istimewa untuk menjelaskan materi grafik fungsi trigonometri. 2) Mengerjakan soal latihan berikut. c. Penutup a. kemudian mendiskusikan nilai sudut-sudut istimewa sehingga menuju ke materi grafik fungsi trigonometri. Memberikan penghargaan (pujian dalam lisan atau tulisan) kepada kelompok atau individu berkinerja baik. Mendorong siswa untuk selalu teliti dan cermat ketika membaca dan menyimpulkan sebuah kesimpulan ilmiah. Inti a) Pada kegiatan inti. Pendahuluan a. Mengkomunikasikan 1) Menuliskan jawaban dari pengerjaan soal yang diberikan di papan tulis. d. Mendorong siswa untuk melakukan. b. 3. 2) Menjelaskan dengan kata-kata sendiri hasil jawabannya tersebut. Kegiatan Pembelajaran 1.tan(180o-x) 3) Menentukan grafik fungsi trigonometri yang akan dibuat. Mengingatkan siswa untuk bersyukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya. dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.

Teknik dan Bentuk Instrumen Kompetensi Inti Teknik Bentuk Instrumen Kompetensi Inti I dan II  Pengamatan Sikap  Lembar Pengamatan Sikap Rubrik Kompetensi III dan IV  Tes Unjuk Kerja  Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik  Tes Tertulis  Tes Uraian.12 Cukup : apabila memperoleh skor 5 .. dengan kriteria sebagai berikut: 4 = selalu. apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering. Materi Pokok : …………………. apabila tidak pernah melakukan Nama Siswa : …………………. Berilah tanda cek () padakolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh siswa. apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah.  Portofolio  Panduan Penyusunan Portofolio 2. Tanggal Pengamatan : …………………..PENILAIAN 1. Pilihan ganda. Contoh Instrumen a.8 Kurang : apabila memperoleh skor 1 – 4 2) Kompetensi Inti II a) Peduli Pedoman Observasi Sikap Peduli . Kelas : …………………. apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang. Lembar Pengamatan Sikap 1) Kompetensi Inti I Pedoman Observasi Sikap Spiritual Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual siswa. Skor No Aspek Pengamatan Keterangan 1 2 3 4 1 Menambah rasa keimanan akan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari perbandingan dan fungsi trigonometri 2 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu 3 Mengucapkan rasa syukur atas kekuasaan Tuhan yang telah memberikan ilmu pengetahuan kepada manusia untuk dimanfaatkan dan digunakan sebaik-baiknya 3 Memberi salam sesuai agama masing- masing sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi 4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama Jumlah Skor Petunjuk Penyekoran : Siswa memperoleh nilai : Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 . tabel pengamatan.16 Baik : apabila memperoleh skor 9 . atau lembar kerja siswa.

apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering. dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu. Materi Pokok : ………………….. apabila tidak pernah melakukan Nama Siswa : …………………. apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah.12 Cukup : apabila memperoleh skor 5-8 Kurang : apabila memperoleh skor 1-4 b) Tanggung Jawab Pedoman Observasi Sikap Tanggung Jawab Petunjuk : . Berilah tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap kepedulian yang ditampilkan oleh siswa.. Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial siswa dalam kepedulian. Tanggal Pengamatan : ………………….16 Baik : apabila memperoleh skor 9 . apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang. Kelas : …………………. Skor No Aspek Pengamatan Keterangan 1 2 3 4 1 Menjaga kerapihan dan kebersihan kelas 2 Suka menolong teman/orang lain 3 Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan 4 Menghargai pendapat orang lain Jumlah Skor Petunjuk Penyekoran : Siswa memperoleh nilai : Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 .

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam tanggung jawab.15 Cukup : apabila memperoleh skor 6 .20 Baik : apabila memperoleh skor 11 . Kelas : …………………. apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah. Materi Pokok : ………………….. dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu. Tanggal Pengamatan : ………………….10 Kurang : apabila memperoleh skor 1-5 .. apabila tidak pernah melakukan Nama Siswa : …………………. Berilah tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh siswa. apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering. Skor No Aspek Pengamatan Keterangan 1 2 3 4 1 Melaksanakan tugas individu atau kelompok dengan baik 2 Menerima resikodari tindakan yang dilakukan 3 Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat 4 Mengembalikan barang yang dipinjam 5 Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan Jumlah Skor Petunjuk Penyekoran : Siswa memperoleh nilai : Baik Sekali : apabila memperoleh skor 16 . apabila sering melakukan sesuai pernyataan dankadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang.

Materi Pokok : …………………. Nama Siswa : …………………. Melakukan No Sikap yang diamati Keterangan Ya Tidak 1 Masuk kelas tepat waktu 2 Mengumpulkan tugas tepat waktu 3 Memakai seragam sesuai tata tertib 4 Mengerjakan tugas yang diberikan 5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran 6 Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan 7 Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran 8 Membawa buku teks mata pelajaran Jumlah Petunjuk Penyekoran : Siswa memperoleh nilai : Baik Sekali : apabila terdapat 7 – 8 jawaban YA Baik : apabila terdapat 5 – 6 jawaban YA Cukup : apabila terdapat 3 – 4 jawaban YA Kurang : apabila terdapat 1 – 2 jawaban YA . dengan kriteria sebagai berikut : Ya = apabila siswa menunjukkan perbuatan sesuaiaspek pengamatan Tidak = apabila siswa tidak menunjukkan perbuatansesuai aspek pengamatan.c) Disiplin Pedoman Observasi Sikap Disiplin Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam kedisiplinan.. Tanggal Pengamatan : …………………. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh siswa. Kelas : …………………..

−6 . Lembar Tes Tertulis SOAL 1. Jika sin 𝛽 = dan sudut 𝛽 di kuadran II. Tentukan koordinat Cartesius untuk titik (4√3. Hitung tan 𝛽. tan300 tan600 JAWABAN 1. Jika p – q = cos A dan 2 pq  sin A maka hitung nilai p2  q2 . dan argumentasi) 6 Mampu menyajikan penyelesaian dari Suatu permasalahan Petunjuk Penyekoran : Siswa memperoleh nilai : Baik : apabila terdapat 5 – 6 jawaban YA Cukup : apabila terdapat 3 – 4 jawaban YA Kurang : apabila terdapat 1 – 2 jawaban YA c. Hitung sin 300° + cos 45° + 2 tan −300°. 1 3. Hitung .b. sin450 sin600  cos450 cos300 5. gagasan. ide. 1 2. Lembar Tes Unjuk Kerja No Aspek yang dimiliki Ya Tidak Ket 1 Ketelitian mengamati permasalahan konsep fungsi trigonometri 2 Pemahaman akan konsep fungsi trigonometri 3 Kecermatan dalam mengerjakan latihan dan soal-soal mengenai konsep fungsi trigonometri 4 Keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan dan penjelasan uraian dengan cara yang menarik 5 Mampu mengajukan permasalahan (Pertanyaan. 2 4. 2√3. 300°).

1 1 5.Pd PENATA TK I NUPTK 3659-7686-6920-0002 NIP. Juli 2015 Mengetahui. S.Pd SABARUDI WARUWU. 1 2. tan 𝛽 =  3 3 4. 2 2 1 3. KepalaSekolah Guru Mata Pelajaran YANUARMANSYAH ZEBUA. 19820109 200903 1 004 . 6 2 Sisobahili. S.