Informe n° 3: Guía para el Profesor

Nombre : Gustavo Leonardo Pichuñual Suárez

Fecha de Entrega : 03 de mayo de 2018
Curso : Laboratorio de Termofluidos

Introducción: En el siguiente informe se Guía:

presenta una guía para el profesor, la cual
fue diseñada en base, y luego de manipular Pregunta 1: (Mostrar imagen 1, 2 y 3) ¿Cómo
algunos experimentos relacionados a la podemos saber que estas canicas están, o
mecánica de fluidos. no, moviéndose?

Objetivos: Según el Currículo de ciencia

otorgado por MINEDUC, la guía se puede
aplicar en los niveles de 3° medio bajo los
siguientes objetivos:

 Describir conceptos relacionados con

fluidos (presión, presión hidrostática, Imagen 1
empuje, y presión atmosférica)
 Explicar fenómenos usando
conocimientos sobre leyes y
conceptos de la mecánica de fluidos

Objetivos específicos:
Imagen 2

 Que los y las estudiantes tengan una

mejor comprensión del
comportamiento de os objetos
sometidos al empuje de un fluido.
 Además, que sean capaces de
identificar, analizar y describir
Imagen 3
conceptos relacionados al Empuje.
Una posible respuesta es porque (3) está
Como lo son la densidad, volumen,
sobre algo inclinado. Pero ¿y las demás? Con
fuerza, masa.
esto se busca que piensen en los elementos
Materiales: Instrumentos de que influyen en el movimiento de la materia.
 2 fuentes medición: “Se mueve si se le está aplicando una fuerza,
 2 Recipientes en cambio no se mueve si la sumatoria de
 Agua  Balanza (masa) fuerzas es igual a cero”. Lo cual no siempre
 Sal  Regla o pie de es detectable con una simple fotografía.
 Canicas metro (distancia)
 Naranjas Pregunta 2: (Dejando que las estudiantes
manipulen y jueguen con las canicas, sacar
una fuente con agua y acercar una canica
sobre ella, sin soltarla) ¿Qué pasaría en este
caso, si se deja caer la bolita?
Naturalmente la bolita tomará un
comportamiento de caída libre hasta tocar el
agua, pero se busca que las estudiantes
piensen en su interacción con el fluido, e
intenten predecir si se hunde o flota. Si no
discuten al respecto, preguntar directamente
¿Se hunde o flota? Luego, si con esta
pregunta no se arma discusión:
Pregunta 3: (Sacar una naranja sin pelar, con
cascara lo más gruesa posible. Arrojarla
sobre la fuente con agua, observar que ésta
flota) ¿Por qué esta fruta sí flota?
Con esta acción-pregunta se busca
básicamente que se identifique alguna
fuerza que contrarresta la fuerza peso: El
Empuje. Luego de eso, que analicen que la
situación cambia, debido a que cambian las
características del objeto. Punto clave, ya
que al tocar este tema podemos hacer una
cuarta pregunta.
Pregunta 4: ¿Qué características diferentes
tienen entre sí la naranja y la canica?
Masa, Volumen, Densidad. Se busca que
analicen el concepto de densidad y puedan
deducir que la naranja flota porque es menos
densa que el agua. Si es necesario, utilizar
masar y calcular volumen de ambas cosas.
Pregunta 5: (Sacar una naranja sin cáscara.
Acercarla de la misma manera a la fuente
con agua.) ¿Qué le ocurre a la naranja
pelada si se deja caer sobre la misma fuente
con agua?
Observar que la naranja se hunde. Tiene el
mismo comportamiento que la canica. La
segunda naranja no tiene cascara, por lo que
tiene menor masa y menor volumen, pero
entonces ¿Por qué se hunde? Se busca que
los y las estudiantes infieran que los objetos
definen su comportamiento con un fluido, no
sólo según su masa, ni sólo según su
volumen, sino según su densidad. Más aun,
que sean capaces de reconocer que la
naranja no es un cuerpo de densidad
homogénea, por lo que luego de este punto,
podemos hablar de densidad media. Luego,
observar que la cascara de la naranja tiene
una densidad tan baja, que al quitarla, lo que
se hace es disminuir poca masa y mucho
volumen, por lo que la densidad media de lo
que nos queda, la naranja pelada, resulta ser
mayor a la del agua.
Pregunta 6: (Experimento: Llenar una fuente
de agua y la otra con agua con sal bien
disuelta. Hasta el tope antes de rebalsar.
Asegurarse de que ambas fuentes tengan
otro recipiente debajo, capaz de almacenar
aquello que se desborde al arrojar la naranja
que flota, con cascara) ¿Cuánta masa de
agua desplaza la naranja? ¿Cuánta masa de
agua con sal desplaza la misma naranja?
¿Cuánto volumen de agua desplaza? ¿Cuánto
volumen de agua con sal desplaza?
Con esto, se busca que comparen ambas
masas: de agua sola y agua con sal, y que así
comprueben que las masas de agua que
desplazan son iguales, equivalentes a la masa
de la naranja. Por otra parte, los volúmenes
desplazados serán distintos. Ya que el agua
con sal tiene una mayor densidad, su
volumen desplazado será menor al volumen
de agua sin sal desplazado.