Facultad

Escuela de educación

Participante

Yolady Valdez De Oleo

Matricula

2018-0790

Materia

Enfoque Didáctico del Desarrollo del

pensamiento Lógico matemático.

Facilitadora

Lorena Sánchez

Actividad

Portafolio de trabajos.
 ACTIVIDADES DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO INFANTIL
PARA LA ETAPA PREOPERACIONAL

Competencia fundamental:

Competencia de pensamiento lógico, creativo y crítico

Figuras geométricas- Rompecabezas

Competencia específica:

Establecen relaciones sencillas en sus argumentos, recreando y explicando los

procedimientos utilizados.

Desarrollo de la actividad:

¿Cómo lo haremos?

1. Pregunta a los participantes: “¿Les gusta armar rompecabezas? ¿Han armado

rompecabezas siguiendo las instrucciones que les dé otra persona?”

2. Entrega a cada participante un juego completo de figuras.

3. Indícales que armen una casita. Cuando lo hayan hecho, pídeles que comparen sus
trabajos: “¿Todas las casitas son iguales? ¿Todos emplearon las mismas piezas? ¿Qué se
necesita hacer para que todas las casitas armadas sean iguales?” Guía la discusión para
que los participantes se den cuenta de la importancia de dar instrucciones claras.

4. Organiza al grupo en parejas.

5. Pídeles que se sienten uno frente al otro y que entre ellos pongan un obstáculo (por
ejemplo, una mochila) para que no vean lo que está haciendo su compañero.

6. Dales la siguiente consigna: “Uno de ustedes, sin que su compañero(a) lo vea, va a

tomar 4 piezas, las que guste, y con ellas va a armar una figura. Después le va a dar las
instrucciones a su compañero(a) para que construya la misma figura, con las mismas
piezas colocadas en la misma posición. Cuando terminen, quiten el obstáculo y
comparen sus figuras. Si no son iguales, busquen en dónde estuvo el error.”

7. Mientras los participantes juegan, puedes caminar entre las parejas para confirmar
que comprendieron las instrucciones; en caso necesario, puedes intervenir planteando
preguntas como: “¿Comprendes lo que te dice tu compañero?, ¿por qué sabes que la
pieza que tomaste es la que te indicó tu compañero?, ¿estás seguro de que así va
colocada?”, etcétera.

8. Cuando una pareja termine, indícales que intercambien los papeles.

9. Repite la actividad las veces que el tiempo lo permita.

Indicador de logros:

Nombran y establecen semejanzas y diferencias entre cuerpos y figuras geométricas en

los objetos y elementos de su entorno.

Materiales:

¿Qué necesitamos?

Figuras geométrica de cartulina o foami de un tamaño tal que puedan ponerse varias en
la mesa en que trabajarán los participantes. Para los niños de 6 y 7 años se sugiere usar
cuadrados, rectángulos, círculos, triángulos y rombos; para los de 8 y 9 se pueden ya
incluir otros cuadriláteros, como romboides y trapecios, y para los mayores, polígonos
regulares y cóncavos. Las figuras deben ser todas de un mismo color.
 Números y cantidad- a contar

Competencia especifica:

Identifican los números que corresponden a una cantidad con o sin objetos concretos en
situaciones reales e imaginarias, relatos y textos.

Desarrollo de la actividad:

A contar...

Sentados en las mesas en grupos, repartimos 2 hojas con 2 números escritos por la
docente que los niños no podrán ver hasta el comienzo de la actividad, ni siquiera
sabrán de qué se trata. También les daremos tijeras, masilla y papel glacé.

Luego los invitamos a dar vueltas las hojas y entre todos descubrimos que hay escrito,
una vez descubierto que son números, la maestra le indica que cada grupo debe recortar
y pegar lo que quiera (flores, tiras, casitas etc) y pegar tantas como indique el número.
Cuando todos los grupos terminen entre todos contamos todos los trabajos para ver si
están correctas las cantidades. Para los más chiquitos es conveniente darles las figuras
cortadas, que peguen solamente, utilizar los números adecuados a la edad de los
niños/as y que sea un sólo número por mesa.

Indicador de logros:

Agrupan objetos de acuerdo a cantidad, estableciendo diferencias y agregando o

quitando para lograr mucho, poco o nada, más / menos o una cantidad específica

Materiales:

Hojas blancas, tijeras, masillas, láminas de objetos.

 Juegos con los bolos- cantidad y color

Competencia especifica:

Perciben la realidad cuando observan, comparan, clasifican y organizan la información

tomando en cuenta algunos atributos o características de los objetos y situaciones
concretos.

Desarrollo de la actividad:

La maestra junto con los niños/as Pintan las botellas, por ejemplo 4 de color blanco, 4
amarillas, 4 azules y asignan a cada color un puntaje. Luego asigna un puntaje a las
botellas por tamaño. Contar cuántas botellas son derribadas, cuántas quedaron en pie,
se puede ir anotando en un cuadro. Cada participante puede lanzar 3 bolos, después
sumar la cantidad de botellas que derribó en total.

Indicador de logros:

Integran su conocimiento matemático con otros saberes al jugar y participar en diversas

actividades.

Materiales:

Botellas recicladas
Pinturas
Pinceles
Pelota
 Números naturales

Competencia especifica:
Perciben la realidad cuando observan, comparan, clasifican y organizan la información
tomando en cuenta algunos atributos o características de los objetos y situaciones
concretos.
Desarrollo de la actividad:

En el piso estarán pegada las unidades, las cuales el niño/a tendrá que pisar el número
que la maestra le indique. Puede ser al azar y secuencialmente y a su vez el niño y la
niña indicar que cantidad representa cada número que pise con objetos del aula o del
entorno.

Indicador de logros:

Integran su conocimiento matemático con otros saberes al jugar y participar en diversas

actividades.
Materiales:

Cartulina

Marcadores

Objetos variados
 Textura: áspero suave, liso rugoso, duro blando.

Competencia especifica:
Perciben la realidad cuando observan, comparan, clasifican y organizan la información
tomando en cuenta algunos atributos o características de los objetos y situaciones
concretos.
Desarrollo de la actividad:

Repartimos diferentes tipos de papeles. Los tocamos, la maestra pregunta ¿Cómo son?
Los arrugamos. ¿Qué ruido hacen? Luego los soplamos para ver cuáles son más
livianos. Miramos a través de ellos, ¿con cuáles podemos ver? Los ponemos uno al lado
del otro y formamos un caminito. Tratamos de caminar por encima, nos sacamos los
zapatos y sentiremos cuál nos hace más cosquillas. Dibujamos sobre diferentes tipos de
papeles con un mismo elemento.

Indicador de logro:

Establecen relaciones más complejas con texturas y material concreto, agrupando y

descubriendo diferencias y similitudes.

Materiales:

Papel grespe

Papelografo

Papel de todo tipo

 Equilibrio con vasos de colores

Competencia especifica:
Perciben la realidad cuando observan, comparan, clasifican y organizan la información
tomando en cuenta algunos atributos o características de los objetos y situaciones
concretos.
Desarrollo de la actividad:

La maestra enseña algunos de los usos que les hemos dado a estos geniales vasos de
colores. En primer lugar y tras presentar el material decidimos entre todos construir una
gran muralla de vasos, aunque al principio no sabíamos cuál sería el resultado final
porque simplemente repartí un vaso por persona. Uno a uno fueron saliendo a colocar
cada vaso donde quisieran y al acabar rápidamente quedaron tan encantados que me
pidieron otro. Luego en parejas continuaron formando torres de vasos de forma libre y
en la forma que quisieran.

Indicador de logro:

Reproducen y crean patrones y series más complejas que involucran objetos, figuras o
números de su entorno.

Materiales:

Vasos

Pinturas
 Número

Competencia especifica:
Utilizan los conceptos, procedimientos y relaciones matemáticos en situaciones diversas.

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del
conteo.

Desarrollo de la actividad:

Proporcionarle a cada alumno una hoja marcada con los números del 1 al 6 y un lápiz o
color (con el que pintaran o encerraran el número). En equipo deberán lanzar el dado a
un turno y dependiendo de la cantidad que obtengan, marcan el numeral. Gana el
primero que pinta todos sus números. Si sale un número que ya pintó, el turno le toca a
otro compañero.

Variante: Si los alumnos ya dominan los primeros seis, se puede ser más complicado
graficando los números del 1 al 12 y con dos dados.

Indicador de logro:

Identifican los números que corresponden a una cantidad con o sin objetos concretos en
situaciones reales e imaginarias, relatos y textos

Materiales:

Hojas

Lápiz

Marcadores

Dados
 Observamos y clasificamos las hojas de los árboles

Competencia especifica:
Perciben la realidad cuando observan, comparan, clasifican y organizan la información
tomando en cuenta algunos atributos o características de los objetos y situaciones concretos.

Desarrollo de la actividad:

Se desarrollará de manera grupal. Desarrollo: con la llegada del otoño se propone al

alumnado hacer un mural con las hojas caídas de los árboles. Para ello se prepara una
salida a un parque cercano donde estén los árboles, o bien si hay árboles en el patio del
colegio se irá a esa zona a recoger las hojas necesarias para el mural. Una vez allí
observaremos el paisaje, cómo algunos árboles poseen más hojas y otros menos, y
recogeremos diversos tipos de hojas, para luego llevarlas a clase y realizar la actividad
de clasificación. Una vez que tengamos todas las hojas, y estén todas secas, se
extenderán sobre las mesas o el suelo y se comenzará a observar con detenimiento cada
una de ellas, dejando a los niños que vayan viendo las diferencias y las vayan
verbalizando. Lo que más rápido observarán será el tamaño, que no todas son iguales.
Al final propondremos la clasificación de hojas pequeñas, medianas y grandes. Aunque
podremos atender a otra clasificación si esta es observada por el alumnado, como por
ejemplo color o forma, las que son del mismo tipo... A continuación colocamos las
hojas juntas siguiendo la clasificación acordada, por ejemplo, si es el tamaño,
atendemos a esa consigna en el mural, o bien podemos proponer otra actividad en la que
deberán colocar las hojas de menor a mayor para así enlazarlo con otro tipo de
actividades (ordenación y seriación).
Indicador de logro:

Reconocen características o atributos de objetos y elementos de su entorno, estableciendo y

explicando las relaciones entre ellos para comprender mejor su realidad

Materiales:

Hojas de los arboles

Mural
Seriación de colores y formas

Competencia especifica:
Perciben la realidad cuando observan, comparan, clasifican y organizan la información
tomando en cuenta algunos atributos o características de los objetos y situaciones concretos.

Desarrollo de la actividad:

Es necesario tener cuerdas con un nudo en el extremo para que no se salgan las bolas, y
bolas de diversos tamaños, con el agujero de mayor y menor tamaño (para aumentar o
disminuir la dificultad), y de diversos colores (al menos los básicos: amarillo, rojo, azul,
verde). La realización de esta actividad se puede proponer de diversas maneras. La
primera es a través de la experimentación libre, en la que el alumno determine qué color
quiere meter cada vez. Algunos llegarán a hacer sus propias series. Otra manera es
proponer una serie en la que sea el maestro el que introduzca unos colores determinados
y explique cuál es la serie que quiere que desarrolle, metiendo por ejemplo como base
las siguientes bolas “azul-amarillo-azul” y luego continuar la serie. Una tercera opción
es para comprobar si el niño conoce realmente el nombre de los colores y les asocia su
color correspondiente, es decir, pedir al alumno que haga una serie en la que se deben
alternar por ejemplo una verde y una amarilla, comprobando si cogen la bola correcta.
Según subimos de curso se pueden proponer series más complejas en las que no se
trabaje con dos colores sino que se usen series con más, y no solo emplear los colores
básicos. Aun así me parece que es esencial trabajar este tipo de actividades que
refuerzan la adquisición de los colores, el desarrollo de la motricidad fina y aprender
poco a poco a hacer series más complejas, que les servirá para la comprensión y
ejecución de otros conocimientos matemáticos.

Indicador de logro:

Reproducen y crean patrones y series más complejas que involucran objetos, figuras o
números de su entorno.

Materiales:

Cuerdas

Bolas
 Ordena la historia- secuencias

Competencia especifica:
Perciben la realidad cuando observan, comparan, clasifican y organizan la información
tomando en cuenta algunos atributos o características de los objetos y situaciones
concretos.

Desarrollo de la actividad:

Se desarrollará de forma individual.

Se entrega al alumnado la ficha (similar a la del ejemplo) para que la coloreen y a

continuación se les pide que recorten por las líneas hasta obtener las tres imágenes por
separado. Figura 13: ejemplo de ficha Una vez que están todas recortadas y pintadas, se
les da la consigna de ordenarlas pegándolas en la parte superior. Si queremos que sea
más compleja esta actividad les entregaremos una historia con más viñetas que les
suponga observar con mayor detenimiento las imágenes para poderlas ordenar
correctamente. Una vez que estén pintadas y recortadas, les entregaremos un folio con
seis huecos y numerados del 1 al 6. A la vez que trabajamos las nociones temporales
comenzamos a trabajar con los números.

Indicador de logro:

Reproducen y crean patrones y series más complejas que involucran objetos, figuras o
números de su entorno.

Materiales:

Laminas

Tijeras

Colores