UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO CAMINO A LA ACREDITACIÓN

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

SÍLABO Y PLAN DE APRENDIZAJE

FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGIA

A) SÍLABO

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Carrera Profesional : Psicología

1.2 Plan de Estudios : 2013
1.3 Semestre Académico : 2016-II
1.4 Ciclo de Estudios : 01
1.5 Área Curricular :Tecnología Básica
1.6 Código de la Asignatura : PSI001
1.7 Créditos : 03
1.8 Pre-requisito : Ninguno
1.9 Número de horas de teoría y práctica : 04
1.10 Duración por semanas : 21
1.11 Nº de aula : AG502 – AG506- AG603
1.12 Horario : A: Martes y Jueves 11 – 13 hrs.
B: Martes y Jueves 11 – 13 hrs
C: Martes y Jueves 18 – 20 hrs
1.13 Grupo : A, B, C
1.14 Inicio y Finalización del ciclo académico : 31 de Agosto a 31 de Diciembre de 2016
1.15 Profesor responsable : A: Ps. Katherine Calderón Córdova kcalderon@uandina.edu.pe
B: Ps. Laura Diana Holgado Tejada
C: Ps. Eliana Amarilis Vargas Espinoza evargase@uandina.edu.pe
II. SUMILLA

Asignatura que corresponde al área de tecnología básica de carácter teórico-práctico, tiene como propósito que el estudiante conozca, comprenda y valore
la naturaleza de las ciencias del comportamiento. Su temática comprende: Fundamentos científicos de la psicología, métodos, áreas de la psicología y bases

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biológicas del comportamiento: (sensaciones, percepciones y estados de conciencia); Aprendizaje y procesos cognitivos (atención, memoria, lenguaje y
pensamiento e inteligencia); Procesos afectivos y motivacionales (emociones, sentimientos, motivación, necesidades y voluntad); Personalidad y factores
sociales y su influencia en los individuos.

III. COMPETENCIA
Analiza y fundamenta el carácter científico de la psicología y su vinculación con las demás ciencias con actitud crítica y reflexiva. Conoce y diferencia los
principales procesos psicológicos básicos, y sus relaciones, así como sus posibles alteraciones. Se familiariza con las principales escuelas y perspectivas
psicológicas y comprende su evolución. Diferencia sus principales características. Se Introduce paulatinamente en el lenguaje profesional. Desarrolla
capacidad analítica sintética así como otras habilidades necesarias para el trabajo en grupo. Aporta a la formación cognitiva y actitudinal con base
científica, analítica, crítica y reflexiva, favoreciendo actitudes positivas hacia la investigación.

IV. CAPACIDADES Y UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Capacidades
4.1. Analiza y fundamenta el carácter científico de la
psicología, conociendo la evolución de la disciplina y el
surgimiento de las diferentes escuelas, sus características
e importancia en una línea de tiempo. Analizando y
comprendiendo los fundamentos biológicos -
estructurales esenciales de la conducta humana.
Contenidos
1. Fundamentos científicos de la psicología, métodos y áreas de la
psicología
La psicología como ciencia, objetivos, método y áreas de especialidad.
Principales escuelas psicológicas, surgimiento y evolución.
2. Bases biológicas del comportamiento
 La neurociencia y la psicología, concepto del cerebro, SNC, SNS, SNP.
 Identificación de las funciones de cada sistema
 El cerebro y el comportamiento humano.
3. Sensaciones y Percepciones
 Sensación y percepción
 Funciones características y alteraciones de los diferentes sistemas
sensoriales..
4. Estados de Conciencia
 Concepto, estados de conciencia
 El desarrollo del sueño y sus desórdenes

4.2. Comprende cómo se desarrollan los principales 1. Aprendizaje

procesos cognitivos de manera evolutiva y sus  Aprendizaje, procesos y teorías que sustentan el aprendizaje.
implicancias en el proceso de aprendizaje, con un 2. Atención y Memoria
enfoque respetuoso de la diversidad y las características  Atención, memoria y sus bases biológicas

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Capacidades Contenidos
individuales.  Describe y explica con propiedad las condiciones y formas de atención
 Identifica y describe fases, tipos y patologías de la memoria.
3. Lenguaje y Pensamiento
 Analiza y domina con propiedad los conceptos de lenguaje, pensamiento
y la resolución de problemas.
4. Inteligencia
 Analizancon propiedad el concepto de inteligencia general, inteligencias
múltiples e inteligencia emocional.
 Describe y explica las teorías de la inteligencia.
 Identifica y describe las inteligencias múltiples e inteligencia emocional,
sus factores y su medición

1. Emociones y Sentimientos
Emociones, sentimientos y desarrollo de la afectividad
Bases neurofisiológicas de las emociones
4.3. Conoce y comprende los procesos afectivos,
2. Motivación y Necesidades
motivacionales de la conducta y la personalidad, como
Teorías Clásicas y contemporáneas.
ejes explicativos fundamentales de la conducta de los
3. Personalidad
seres humanos.
Teorías de la personalidad
Desarrollo y Trastornos de la personalidad.

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Para la asignatura se utilizarán metodologías de aprendizaje activo haciendo uso de la estrategia e Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). El
protagonista del proceso de aprendizaje es el estudiante con la mediación del docente. La situación de aprendizaje es presentada por el profesor y el
material de aprendizaje es seleccionado y generado por los alumnos. También utilizaremos el Estudio de Caso (EDC),durante el proceso del desarrollo
académico se favorecerá el aprendizaje autónomo y en equipo.

VII. RECURSOS DIDÁCTICOS:

 Textos impresos:

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Libros de consulta y/o lectura.

Biblioteca de la Escuela.
Impresos varios.
 Material audiovisual:
Proyectables.
Videos, películas.
 Medios informáticos:
Software adecuado.
Medios interactivos.
Multimedia e Internet.
VIII. EVALUACIÓN
La evaluación es continua, integral y objetiva. Ésta normada por el Reglamento de Evaluación de los estudiantes de pregrado (R N° CU-511-2014-UAC)
que establece el promedio de las calificaciones continuas durante una unidad de aprendizaje se denomina “Aporte” cuyo número será igual al número de
unidades de aprendizaje establecidas. Considerar para el proceso de evaluación las siguientes dimensiones: Formativa (70%), Investigación Formativa
(15%) y de Responsabilidad Social y Extensión Universitaria ( 15%), debiendo obtenerse el promedio de cada una de éstas dimensiones de las que de
acuerdo a su peso específico se obtiene el promedio final del aporte. La recuperación de las evaluaciones, una por vez, se dará dentro del periodo de la
unidad de aprendizaje. Los estudiantes tienen derecho a solicitar recuperación de las evaluaciones desaprobadas hasta antes del ingreso del aporte, no hay
exámenes parciales, finales, ni subsanatorios por ser el proceso de evaluación de enseñanza aprendizaje de tipo permanente.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Altamirano, P. (2015). Historia de la Psicología. Origenes, teorías y corrientes. Argentina.:Brujas.

2. Canahuire, A. (2011). Efectos Del Aprendizaje Estratégico Sobre El Rendimiento Académico De Los Estudiantes Del Programa Académico Profesional
De Administración De La Universidad Andina Del Cusco – 2010. Tésis para optar al grado de Magister. Universidad Andina del Cusco, Cusco.

3. Delgado, M. (2014). Fundamentos de Psicología para Ciencias Sociales y de la Salud. Buenos Aires: Panamericana.

4. Izquierdo, A. (2002). Temperamento, carácter personalidad. Una aproximación a su concepto e interacción. Revista Complutense de Educación,13
(2),pp. 617-643.

5. Fontes, S & García,C. (2010).Fundamentos de Investigación en Psicología.España: UNED.

6. Loayza, J.(2012). Relación Entre Las Habilidades De Estudio, Nivel Intelectual Y Rendimiento Académico En Estudiantes De Tercer Ciclo De La
Universidad Andina Del Cusco - Semestre 2011-III.Tésis para optar al grado de Magister. Universidad Andina del Cusco, Escuela de Postgrado. Cusco

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7. López, D, Valdovinos, A, Méndez-Díaz, M. & Mendoza, V. (2009). El Sistema Límbico y las Emociones: Empatía en Humanos y Primates. Psicología
Iberoamericana,17 (2), pp. 60-69.

8. Miller, George (2008) Introducción a la Psicología. Madrid: Alianza Editorial.

9. Montaño, M, Palacios, J. & Gantiva, C. (2009) Teorías de la personalidad. Un análisis histórico del concepto y su medición. Psychologia: Avances de la
disciplina, 17 (3), pp. 81-107.

10. Morgado, I (2006) Psicobiología del aprendizaje y la memoria. Lima: Universidad Nacional de Educación.

11. Myers, D & Berra, C. (2011). Psicología. Buenos Aires: Panamericana.

12. Papalia, D; Wendkos, S & Duskin, R (2004) Psicología del Desarrollo. México D.F: Mc Graw-Hill/ Interamericana Editores.

13. Papalia, D. (1987). Psicología. México: Mc Graw-Hill.

14. Puente, A (2011). Psicología Contemporánea Básica y Aplicada. Madrid: Pirámide.

15. Quintanilla, P; Mantilla, C & Cépeda, P (2014) Cognición Social y Lenguaje. Lima: Fondo Editorial PUCP.

16. Rodriguez, J.(2007). Aspectos Básicos de Psicología General. Madrid: Abecedario.

17. Santana, R (2010) Neuropsicología para padres, maestros y especialistas en el área.Lima: Fondo Editorial Universidad Inca Garcilazo de la Vega.

BASES DE DATOS

Base de datos internacional de psicolgía http://www.psicodoc.org

Base de datos de las revistas en español de la biblioteca de Psicología de la Universidad Complutense http://alfama.sim.ucm.es/isishtm/psyke/

Base de datos especializada en psicología de la APA PsycInfo: http://psycnet.apa.org/index.cfm?fa=search.defaultSearchForm

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B) PLANES DE APRENDIZAJE

Unidad de Aprendizaje FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS DE LA PSICOLOGÍA Y BASES BIOLÓGICAS DEL

1: COMPORTAMIENTO
Capacidad 1: Analiza y fundamenta el carácter científico de la psicología, conociendo la evolución de la disciplina y el
surgimiento de las diferentes escuelas, sus características e importancia en una línea de tiempo, analizando y
comprendiendo los fundamentos biológicos y estructurales escenciales de la conducta humana
Criterio de Evaluación

Tiempo (en
Estrategias Instrumentos de
N° Dimensión Actividades de Aprendizaje días, semanas
Metodológicas Evaluación
o mes)
Formativa  La sociedad de la información, las  Círculo de Rúbrica 1ra a 6ta
tecnologías y la educación. Estudios semana
01  La tecnología educativa como disciplina  Exposición
pedagógica dialogada
 Estudio de casos
02 Investigación  Redacta un resumen informativo sobre  Aprendizaje Lista de Cotejo 4ta a 6ta
Formativa Tecnología Educativa en base a basado en semana
referencias bibliográficas de trabajos de Proyectos
investigación.  Estudio de
investigación
Responsabilidad  Realiza encuestas en su localidad para  Simulación en Ficha de 4ta a 6ta
Social y Extensión identificar las dificultades en las clase Observación semana
Universitaria tecnologías de la información y  Panel de Expertos
03 comunicación.  Aprendizaje
 Formula alternativas de solución para basado en
las dificultades en las tecnologías de la Problemas
información y comunicación.
Lectura 1 Tecnología educativa: campos de formación y perfil diferencial
Bibliografía Básica  Arias Moreira, M. (2009). Introducción a la Tecnología Educativa. Universidad de La Laguna. España.

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 Cabero Almenara, J. (2014) Tecnología Educativa. España: S.A. MCGRAW-HILL / Interamericana de

España.
 Jiménez-Saavedra, Sergio-Aurelio (2014), "Tecnología educativa: campos de formación y perfil
diferencial", en Revista Iberoamericana de Educación Superior (RIES), México, UNAM-
IISUE/Universia, vol. V, Núm. 14, pp. 125-141
 Torres, L.M. (2011). Incorporación de las tecnologías de la información y comunicación en la
enseñanza y aprendizaje de la formulación y nomenclatura de Química Inorgánica en tercer curso de
ciclo común del Instituto Alfonso Hernández Córdova. (Tesis de Maestría). Universidad Pedagógica
Nacional Francisco Morazán, Honduras.
 Jimenez, S.A. (2014). Tecnología Educativa: campos de formación y perfil diferencial. Revista
Iberoamericana de Educación Superior, 125 (a),126–141. Recuperado el 01,04,2016 de:
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S200728721470304X
 Area, M.(2014). Tecnología Educativa. Universidad de La Laguna. Recuperado el 01,04,2016 de:
https://manarea.webs.ull.es/materiales/investec/1tecno.html
 Jiménez, M.C. (2009). Tecnología Educativa en educación básica: el uso de Enciclomedia en la escuela
Enlaces de Internet
primaria Octavio Paz. Odiseo, Revista Electrónica de Pedagogía, 8, (15). Recuperado el 01,04,2016 de:
http://www.odiseo.com.mx/2010/8-15/pdf/jimenez-enciclomedia.pdf
 Fraga varela, F. (2013). Procesos de construcción de creencias sobre Tecnología Educativa: estudio de
casos en la formación inicial de Maestros de Ed. Primaria (Tesis Doctoral). Universidad de Santiago de
Compostela.España. Recuperado el 01,04,2016 de: file:///C:/Users/user/Downloads/rep_603.pdf


Unidad de Aprendizaje APRENDIZAJE Y PROCESOS COGNITIVOS.

2:
Capacidad 2: Comprende cómo se desarrollan los principales procesos cognitivos de manera evolutiva y sus implicancias en el
proceso de aprendizaje, con un enfoque respetuoso de la diversidad y las características individuales

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Criterio de Evaluación 1. Construye conclusiones sobre el tema El aprendizaje y la memoria y contesta con éxito las
preguntas de la guía de lectura.
2. En equipos: Elaboran un cuadro comparativo de la lectura proporcionada, consignando las referencias
bibliográficas de las fuentes utilizadas, y exponen la información elaborada.
3. Presentan la guía de observación propuesta y responden con éxito el cuestionario proporcionado.
4. Absuelven preguntas respecto al caso propuesto.
5. identifica características intelectuales diversas y reflexiona sobre las diferencias individuales de las
personas.
6. Responde con éxito a la prueba escrita compuesta por reactivos de falso y verdadero (alternativas
constantes), de identificación de respuestas (Completamiento), de jerarquización (secuenciación), de
opción múltiple (alternativas) de relación o correspondencia (casamiento) y/o de desarrollo
Tiempo (en
Estrategias Instrumentos de
N° Dimensión Actividades de Aprendizaje días, semanas
Metodológicas Evaluación
o mes)
Formativa 1 .Aprendizaje  Exposición Guía de lectura. 7ma a 13va
 Aprendizaje, procesos y teorías que dialogada Guía de semana
sustentan el aprendizaje.  Estudio de casos observación
2. Atención y Memoria
 Aprendizaje Cuestionarios.
 Atención, memoria y sus bases biológicas Prueba escrita
colaborativo
 Describe y explica con propiedad las
condiciones y formas de atención
 Identifica y describe fases, tipos y
patologías de la memoria.
01 3. Lenguaje y Pensamiento
 Analiza y domina con propiedad los
conceptos de lenguaje, pensamiento y la
resolución de problemas.
4. Inteligencia
 Analizan con propiedad el concepto de
inteligencia general, inteligencias múltiples
e inteligencia emocional.
 Describe y explica las teorías de la
inteligencia.

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 Identifica y describe las inteligencias

múltiples e inteligencia emocional, sus
factores y su medición
Investigación El alumno redacta un listado de referencias  Aprendizaje Lista de Cotejo 10ma a 12va
Formativa bibliográficas de material que ha consultado basado en semana
para los temas: inteligencia general, Proyectos
02
inteligencias múltiples e inteligencia
emocional y elabora una reseña de una de las
referencias a elegir.
Responsabilidad La docente presenta el marco ético que debe  Aprendizaje Ficha de 10ma a 12va
Social y Extensión regular el trabajo del psicólogo, mediante el basado en Observación semana
Universitaria análisis del código de ética del colegio de Problemas
03 Psicólogos del Perú. Los estudiantes
seleccionan la información que resultaría
aplicable para los estudiantes de la carrera.
Lectura 2 Aprendizaje y memoria
 Morgado, I (2006) Psicobiología del aprendizaje y la memoria. Lima: Universidad Nacional de Educación.
Bibliografía Básica
 Gardner, H. (2011) Entrevista. En:
Enlaces de Internet http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-inteligencias-multiples-educacion-personalizada-
vo/1270214/

Unidad de Aprendizaje PROCESOS AFECTIVOS, MOTIVACIONALES Y LA PERSONALIDAD

3:
Capacidad 3: Conoce y comprende los procesos afectivos, motivacionales de la conducta y la personalidad, como ejes
explicativos fundamentales de la conducta de los seres humanos.

Criterio de Evaluación 1. Analiza y construye conceptos y ejemplos expositivos de los temas a través de una guía video
2. En equipos exploran y verifican a través de trabajos elaborados para luego exponerlos, siendo la nota
individual y grupal.
3. Mediante una guía de observación realiza un estudio comparativo de las diferentes teorías de la motivación
y el pensamiento.

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4. Responde con éxito a la prueba escrita compuesta por reactivos de falso y verdadero (alternativas
constantes), de identificación de respuestas (Completamiento), de jerarquización (secuenciación), de
opción múltiple (alternativas) de relación o correspondencia (casamiento) y/o de desarrollo o resumen.

Tiempo (en
Estrategias Instrumentos de
N° Dimensión Actividades de Aprendizaje días, semanas
Metodológicas Evaluación
o mes)
Formativa 1. Emociones y Sentimientos  Exposición Rúbrica 13va a 17va
 Emociones, sentimientos y dialogada semanas
desarrollo de la afectividad  Estudio comparativo
 Bases neurofisiológicas de las de exploración
emociones
 Aprendizaje por
2. Motivation y Necesidades
 Teorías Clásicas y
medio de
01
contemporáneas. investigacion
3. Personalidad
 Teorías de la personalidad
 Desarrollo y Trastornos de la
personalidad.
.
Investigación  Redacta dos resúmenes informativos  Aprendizaje por Lista de Cotejo 15va a 17va
Formativa sobre una teoría de la motivación y Investigación. semana
 Aprendizaje
otro de personalidad, basado en un colaborativo
02 trabajo de investigación, con respecto  Organización y
a estos temas. sistematización de la
información

Responsabilidad  El estudiante expone de manera  Aprendizaje Escala de 15va a 17va
Social y Extensión grupal a un determinado grupo colaborativo, estimación semana
Universitaria humano sobre las emociones y organizado
03
sentimientos, proponiendo alternativas  Exponencial con
de solución hacia el control de las evidencias
emociones y realiza el logro de los
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aprendizajes con retroalimentación en 

clases

Lectura 3 “El sistema límbico y las emociones”.

 López, D, Valdovinos, A, Méndez-Díaz, M. & Mendoza, V. (2009). El Sistema Límbico y las
Emociones: Empatía en Humanos y Primates. Psicología Iberoamericana,17 (2), pp. 60-69.
Bibliografía Básica  Montaño, M, Palacios, J. & Gantiva, C. (2009) Teorías de la personalidad. Un análisis histórico del
concepto y su medición. Psychologia: Avances de la disciplina, 17 (3), pp. 81-107.

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 Boeree, C. George (2012) “Teorias de Personalidad” http://www.psicologia-

online.com/ebooks/personalidad/personalidad.htm Traducción al Español del libro gratuito de Dr.
Boeree Departamento de Psicología Universidad de Shippensburg
 Izquierdo, A. (2002).” Temperamento, carácter personalidad”. Una aproximación a su concepto e
Enlaces de Internet interacción. Revista Complutense de Educación,13 (2),pp. 617-643.
_ González Mitjans “Teorías de la Motivacion” (2013) es.slideshare.net/jhoanurrego1927.
Recuperado 30, 08, 2016 de: Paola Gaona Delgado
_ Wikipedia - Teorias de la Personalidadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Teorías de la personalidad

Cusco, 31 de agosto de 2016

Ps. Katherine Calderón Córdova Ps. Laura D. Holgado Tejada Ps. Eliana A. Vargas Espinoza
Docente Grupo A Docente Grupo B Docente Grupo C

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Dirección de Desarrollo Académico y Pedagogía
Comisión Central de Acreditación de la UAC. Vicerrectorado Académico – UAC
Superior
Res. N° 254-2014/VRAC-UAC.

Fecha: 17-06-2014 Fecha: 18 DE JUNIO DE 2014

Fecha: 09 de junio de 2014.

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