You are on page 1of 9

PROPUESTA DIDACTICA Nª1

Nombre y Apellido del Docente: Norma Aredes Grado: sexto Sección: “C”

Área: Formación Ética y Ciudadana.

Ejes :

 En relación con la reflexión ética.

Fecha de presentación. Desde: Hasta:

Contenidos conceptuales

 Participación en la reflexión ética: situaciones conflictivas en la vida escolar y otros contextos sociales.
 Problemáticas. El diálogo argumentativo y la construcción de acuerdos y desacuerdos. La acción humana.
Fines y motivos que llegan a obrar. Libertad y condicionamiento. Responsabilidad. Dilemas éticos. Valores:
fundamentos y sentido.
 La construcción de la identidad personal. Proyecto de vida: personal y colectivo. Sentido y significado

Objetivos.

Identificar y resolver distintos conflictos escolares y en otros contextos.


Conocer y practicar formas democráticas de participación en la vida escolar, valorando la práctica del
diálogo argumentativo como herramienta para afrontar conflictos en diversos ámbitos.
Usar el dialogo para la construcción de acuerdos en distintas situaciones de conflictos.
Usar correctamente los valores de libertad y condicionamientos, responsabilidad en distintas situaciones.
Reflexionar sobre derechos y responsabilidades en la convivencia cotidiana, identificando algunos de los
principales derechos y responsabilidades que corresponden a los ciudadanos en Argentina y los Derechos
Humanos establecidos transnacionalmente.

Día.

Definir conflicto e identificar distintas posibles soluciones

Presentación de distintos tipos de conflictos que se presentan en las aulas, surgen diariamente numerosos y
variados conflictos que impiden la realización de actividades y la armonía.

(Ante cualquier conflicto que se presente, como adultos, con los pequeños o con otros adultos).

1. “Perdimos gran parte de la hora de Ciencias Sociales porque a Anita le faltaba su lápiz y suponía
que alguno de sus compañeros se lo habían quitado…”
2. Carlitos molesta todo el tiempo a María, no la deja trabajar.
3. “José como siempre, nunca trae lápiz ni cuaderno y ya los compañeros no quieren aportar de sus
cosas.
4. “Juan y María pelearon en el recreo. Luego, en clase, ninguno prestaba atención a otra cosa que no
fuera molestar al otro con burlas y gestos. Distraían a todos, y parecen haber dividido al grado en
dos bandos.”
5. “Tuvimos que suspender el paseo pautado, por la lluvia. Lo expliqué, pero los niños no quisieron
aceptar razones y se negaban a copiar las operaciones matemáticas que coloqué en la pizarra.”
6. “Dos hermanas adolescentes, tienen un conflicto porque una de ellas ha tomado una prenda de
ropa del placar de su hermana sin su permiso”
7.
1. Lectura de las diferentes situaciones presentadas.
2. Comentario y análisis de las mismas. ¡ QUE entienden por situaciones de conflicto?
3. Explicar que:

Los conflictos son aquellas situaciones o circunstancias que implican un problema o dificultad. Un conflicto puede
ser con uno mismo, individual o con varias personas. Los conflictos suelen dar lugar a emociones negativas,
pudiendo provocar discrepancia, tensión y enfrentamientos.

4. ¿estas situaciones se dan en algún momento en las aulas de la escuela Urquiza? ¿Qué pueden decir?

Reflexionar que son muchas las situaciones de los conflictos generados en el aula, generalmente son los
mismos alumnos que en reiteradas ocasiones muestran una actitud hostil ante situaciones que se
presentan en esta aula.

5. ¿Qué significa para ustedes una actitud hostil?.


6. ¿Cómo podremos solucionar cada situación de conflicto que se presentan?

 En las primeras situaciones le explicamos, formas de actuar incorrectas y formas correctas.


Cambiar los papeles, haciendo que los compañeros involucrados sean los protagonistas y
se demostrara las formas de responder y finalmente pediremos que le respondan así como
lo hizo los compañeros que originaron los conflictos.
 Para la situación Nª 6 Hablaremos con ambas, “la próxima vez que quieras algo de tu
hermana pídele permiso antes, por si ella lo necesita” “si ambas se prestan las cosas salen
ganando, si tu hermana te pide la camiseta déjasela, y mañana podrás tu utilizar también
su ropa”

7. Anotar en el pizarrón lluvias de ideas por parte de los niños.(transcribir lo establecido en las carpetas.)
8. Entre todos elaborar los siguientes pasos para solucionar conflictos con ellos y llevarlos a la práctica:
 Identifica el conflicto. Habla de ello objetivamente ¿Qué ha ocurrido? ¿Qué personas están implicadas?
 En las situaciones de conflicto hablar con el niño , pedirle como se siente (Expresa como te sientes, cuente
si está implicado en el conflicto) como te has sentido en esos momentos..
 Expresa las necesidades de ambas partes. Es necesario que ambas partes se escuchen
 (Crea con ellos una lluvia de ideas.) ¿Qué podemos hacer?
 Piensa y razona con ellos, las ventajas e inconvenientes de cada opción. Las cosas malas y buenas.
 Elegir entre todo la mejor opción, en la que no se trata de que nadie gane a nadie sino en llegar a un
consenso y un acuerdo.
 Llevar a cabo la opción elegida, una vez hecho, valorar lo ocurrido.

En las carpetas.

1. Escribir la definición de conflicto.


2. Pegar las distintas situaciones de conflicto trabajadas en clase.
3. Escribir las pautas para solucionar los conflictos.
4. Ilustrar con imágenes de situaciones de conflictos escolares y de otros contextos sociales.
Día.

Ejercitar el diálogo argumentativo como herramienta para explicitar desacuerdos, construir acuerdos o
resolver conflictos en las diferentes situaciones de la vida escolar.

Presentación de la siguiente situación.

Causas de un conflicto

Normalmente los conflictos son causados por algún tipo de diferencia, defecto, o problema

Que tiene algún alumno, por eso es maltratado de forma física o verbal lo que le causa algún daño de forma
sicológica o de forma física

Hay diferentes tipos de conflictos y agresiones los que pueden ser :

Físico

 Amenazar con armas


 Pegar
 Esconder cosas
 Romper cosas
 Robar cosas

Verbal

 Insultar
 Poner apodos
 Hablar mal de alguien

2.-

Un niño de 8 años tiene muchas dificultades de concentración y eso ha hecho que su rendimiento en el colegio
no sea muy bueno, y que haya que ayudarlo mucho a hacer sus tareas concentradamente en la casa. Pero el
lugar de trabajo para las tareas es el mismo donde está la televisión, y el hermano de 10, que sí tiene buenas
notas y hace las tareas muy rápido, reclama porque no puede ver su programa favorito.

¿Cómo lo resolvemos? En ambas situaciones

Recordar que los pasos necesarios para una buena resolución de conflicto son:

1. Reconocer que existe una tensión.

2. Dialogar entre las partes en conflicto para definir exactamente cuál es el problema. Este diálogo implica
necesariamente que cada parte es capaz de escuchar, sin atacar, los argumentos del otro.

3. Proponer soluciones alternativas en que cada parte ceda un poco, pero también gane un poco.

4. Lograr un acuerdo concreto y visible con un compromiso de cumplimiento de ambas partes.

Se trabajara con la diversidad de opiniones y los diferentes puntos de vistas, se tomara como herramienta de
discusión el dialogo argumentativo, para poder defender sus propias posiciones y comprender sin descalificar,
los diferentes puntos de vistas y la diversidad de opiniones.

Resolver conflictos de valores por medios de razones y no por perjuicios o posiciones autoritarias. En forma
oral.

Trabajar con el dialogo argumentativo. Para defender sus propias posiciones y para poder comprender las
opiniones diferentes, en forma oral.

Deducir que:

El diálogo implica necesariamente que cada parte es capaz de escuchar, sin atacar, los argumentos del otro.

3.- dar ejemplos de conflictos.

Ejemplos de conflictos

 Perdida de respeto
Agresiones físicas
Agresiones verbales o sicológicas
Insultos
Discrimina

En las carpetas.

1. Observen las siguientes imágenes y escribe


Aclarar el problema y comentarlo con los demás

Buscar soluciones:

Decidir cómo aplicarás esta solución

Comprobar los resultados de la solución propuesta:

2.- Escribe como son las agresiones.

Día.

Diferenciar distintas situaciones de conflictos y construir líneas de acciones para mejorar la convivencia
diaria en distintos contextos.

1. Comentario de las imágenes observadas.


2. Tipos y causas de conflictos en forma verbal.
Explicar que:

Se hace necesario para la reconstrucción de la convivencia en el aula, en la familia y en la comunidad, trabajar


con las siguientes líneas de acción:

- Desarrollo y fomento del diálogo. El diálogo es entendido como el elemento posibilitador de una gestión
pacifica de los conflictos escolares. A través del diálogo el conflicto será entendido como natural a toda relación,
ya que permite su gestión pacífica e inteligente

- Gestión democrática del aula. De acuerdo a la experiencia de convivencia escolar diaria, elaboran propiamente
sus normas democráticamente y colaboran en las tomas de decisiones.

- Educación en valores. Se trabajará con el reconocimiento de la dignidad de toda persona, en el ejercicio de una
ciudadanía en la escala donde los alumnos participan cuando sean personas adultas en la vida pública,

- Propiciar el aprendizaje cooperativo, los aprendizajes cooperativos serán resultados final de las actuaciones de
todo el grupo

- Autocontrol emocional. Los alumnos aprenderán a conocerse a si mismo, tomar conciencia de sus estados
internos, de sus emociones, de sus sentimientos, impulsos, etc. Para poder después a controlarlos. Es decir se
trabajara en clase en toda situación de conflicto que surja, que los alumnos puedan manejar adecuadamente sus
emociones e impulsos conflictivos. También saber captar otros puntos de vistas, interesarse de forma positiva por
los sentimientos y emociones de los demás.

En las carpetas.

1. Pegar las imágenes trabajadas en clase y escribe líneas de acción para mejorar la convivencia diaria.

 Usar el dialogo para solucionar los conflictos.


 Aplicar las normas de convivencia establecida para cada contexto.
 Respetar la dignidad de las personas.
 Controlar las emociones y tratar de interesarse por los sentimientos y emociones del otro.

Día.

Identificar, analizar y narrar situaciones en las que no se respete algún derecho

1.- Presentación de conflictos diferentes


En la escuela: En la comunidad:
En la familia:
* Discriminación por raza, social o *Falta de respeto ante las
*peleas entre esposos clases normas
*peleas entre padres e hijos *Falta de respeto de alumnos a * Contaminación en el medio
*peleas entre hermanos profesores ambiente
*Falta de compresión *Falta de respeto entre alumnos *Se discriminan a los basureros
*Falta de respeto *Peleas entre alumnos o a los barrenderos
*Preferencias entre hijos * Agresión *Falta de compañerismo,
* Discriminación entre hermanos si *Falta de responsabilidad cuando solo pensamos en
son adoptados *Bromas de mal gusto a nuestro bien y no en los que
*Falta de escucha a los problemas compañeros viven en la calle
de los hijos *Criticas a espaldas entre amigos o *Cuando por ejemplo hacemos
*Falta de valor de parte de los hijos compañeros colas para pagar, y alguien se
a los padres * Discriminación por inteligencias de nos adelanta, es falta de
*Padres violentos, cuando le pegan otros respeto, también.
a los hijos *Cuando se trabaja en grupos y
algunos nomas hacen el trabajo, y
los otros se llevan la nota de arriba

1. Lectura de distintas situaciones presentadas


2. Diferenciación en distintos contextos. Comparación con la vida diaria en los diferentes contextos.
3. Trabajar con elementos que ayuden a definir libertad, responsabilidad, condicionamiento, etc., así
como También la especificidad del lenguaje moral.
4. Solicitar que los alumnos expliquen el significado de libertad, responsabilidad, condicionamiento,
especificidad del lenguaje moral.
5. Nombrar algunos derechos que no se respetan en cada imagen observada en forma oral.

En las carpetas.

1.- Observe las imágenes y escribe algún derecho que no se respete.

En la imagen Nª 1 no se respetan los derecho de

…………………………………………………………………………

………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………..

En la imagen Nª 2 no se respetan los derecho de

…………………………………………………………………………

………………………………………………………………………….
Día.

EVALUACION.

En forma permanente durante toda la propuesta pedagógica.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

 Participar en el planteo de problemas y resolución de conflicto para identificar las causas que lo
originan y recurriendo al dialogo como vía necesaria para la mejor convivencia en todo los contextos
 Toma de conciencia de los problemas que atraviesa la sociedad en la que actúa y recaba, ordena e
interpreta la información de diferentes fuentes, distinguiendo entre hechos, normas y valores de
juegos a través de la convivencia para aplicarlos en la vida diaria.
 Proponer soluciones personales a las cuestiones planteadas, de manera fundamentada y argumentada
con coherencia y consistencia la postura asumida en diferentes conflictos para mejoramiento del
accionar diario

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Guía de observación del alumno. Preguntas Individuales. Exposiciones Orales: Teniendo en cuenta el interés, la
preparación, la claridad expositiva, etc. Trabajos escritos grupales e individuales. Que nos permitirá apreciar el
desarrollo de las capacidades, la presentación, la coherencia del planteamiento, técnicas de investigación, etc.
Carpeta de clase. Evaluaciones escritas. Trabajos prácticos orales y escritos. Puestas en común y debates.
Autocorrección. Resolución escrita de ejercicios y problemas. Pruebas objetivas.

RECURSOS:

Figuras, imágenes, fotos, fotocopias, tijeras, plasticola, dibujos, recortables, libros, diarios revistas, papel
afiche.

BIBLIOGRAFÍA:

Diseños Curriculares de la Provincia de Salta. ED Ministerio de Educación de la Provincia de Salta. Núcleos de


Aprendizajes Prioritarios (NAP) de Segundo Ciclo Nivel primario ED Ministerio de Educación Ciencia y
Tecnología de la Nación Argentina

OBSERVACIONES.