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DISLEXIA

¿QUÉ ES LA DISLEXIA?

Es importante tener en cuenta que la palabra DISLEXIA proviene del griego y significa
dificultad con el lenguaje. Y, es con esta definición con la que nos sentimos más
identificados, ya que hemos podido constatar que frecuentemente la dificultad con la
lectura viene también acompañada con dificultades en la escritura (disgrafía) y/o con la
ortografía (disortografía). Sin embargo, es necesario saber, que muchos teóricos traducen
el término dislexia como dificultades en la lectura.

Según la International Dyslexia Association, la dislexia es una dificultad específica de
aprendizaje cuyo origen es neurobiológico. Se manifiesta en el aprendizaje de la lecto-
escritura, presentando dificultades en el proceso lector, como también en la escritura y en
la ortografía y, en general, con todo lo que tenga que ver con la decodificación de los
símbolos que nosotros mismos hemos creado para nuestra comunicación (las letras y los
números).

La mayoría de los estudios coinciden en que la dislexia se transmite de forma genética, y
por ello, resulta muy frecuente encontrar en una familia a más de una persona con dislexia.

Es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional, y se da a pesar de
una inteligencia normal o por encima de la media.

Toda persona con dislexia puede llegar al aprendizaje de la lecto-escritura, si se le brinda
una metodología adecuada, y de acuerdo a su forma distinta de percibir el mundo de los
símbolos. Por ello, resulta de vital importancia un diagnóstico precoz que permita
intervenir lo antes posible en el proceso de aprendizaje, evitando así que se desarrollen
efectos secundarios más difíciles de tratar, como la depresión y la inhibición progresiva,
consecuencias de un tratamiento inadecuado debido, principalmente, al gran
desconocimiento y desinformación existente en nuestra sociedad.

A lo largo de todas las investigaciones acerca de la dislexia que se han llevado a cabo
desde hace cien años en países como EEUU o en el norte de Europa, se han encontrado
hallazgos muy relevantes para entender el pensamiento de una persona con dislexia.

Y, gracias a ello, se ha podido establecer que, aunque la parte izquierda del hemisferio
tiene una actividad notablemente más reducida que en una persona sin dislexia, sí resulta
relevante resaltar que la parte derecha, en la que tiene lugar el desarrollo de la creatividad
y la imaginación, sí tiene una actividad mayor, por lo que todas las personas con dislexia,
tienen unas habilidades fuera de lo común en el campo de la creatividad o a nivel técnico.
Por ello, no es sorprendente que personalidades tan conocidas como Albert Einstein,
Leonardo Da Vinchi, Thomas Edison, Pablo Picasso, Walt Disney, y muchos otros, hayan
evolucionado y convertido en personalidades tan célebres como geniales.

No obstante, resulta necesario hacer hincapié que existen distintas líneas de investigación
acerca de la dislexia. A nosotros, como Asociación de padres, nos parece importante
conocer todo lo relacionado con la dislexia, y es por ello, que queremos informar sobre
todos los estudios de los que hemos podido tener conocimiento, y no limitarnos a una sola
línea de investigación.

En la siguiente imagen podemos ver lo que acabamos de exponer: Es una resonancia magnética nuclear y se hizo en el momento en que tres personas distintas estaban leyendo un texto. y únicamente lamentamos que no existan estudios multidisciplinares que permitan una conexión entre todas las investigaciones.Consideramos que aún hay mucho por descubrir sobre este fenómeno. Existen varias investigaciones que establecen que la estructura celular del cerebro de una persona con dislexia es diferente. Cuando sospechemos en alguna medida que nuestros/as hijos/as pueden ser personas con dislexia. por lo que debemos insistir y buscar profesionales que sí puedan afirmar o negarlo con las pruebas pertinentes. y en el que nosotros mismos podemos ofrecer mayor comprensión y ser un apoyo real para ellos. . simplemente no se activa en la persona con dislexia cuando está en proceso de lectura. ya que de lo contrario perderíamos un tiempo irrecuperable en el que nuestro/a hijo/a puede aprender cómo manejar su distinta manera de percibir la realidad. Gracias a las nuevas tecnologías como las resonancias magnéticas nucleares se ha podido comprobar que en la parte del cerebro (el área de Broca) donde se procesa el lenguaje.  La primera persona es un adulto sin dislexia  La tercera es un niño/a que aún está aprendiendo a leer  La segunda es de una persona con dislexia. además de que vemos reflejados a nuestros/as hijos/as en cada una de ellas. no debemos desistir en buscar una explicación a la dificultad que estamos observando en ellos/as. Podemos constatar que la parte del lenguaje que se encuentra en el medio lateral del hemisferio izquierdo no se activa. que aún no existe mucha información ni formación acerca del fenómeno de la dislexia. Tenemos que ser conscientes. que puedan ofrecer unas pautas conjuntas en beneficio de todas las personas con dislexia y sus allegados.

podrían encontrar su origen en una percepción visual alterada. la omisión. El procesamiento se elabora en imágenes. fundador del Reading Research Council Dislexia Correction Center. California. p/q. De esta forma las características de la dislexia. artículos. leer correctamente el reloj. Es decir. d/p. 1982. etc.ej. . Otras teorías establecen que las percepciones visuales. etc. y autor del Don de la Dislexia) de que la persona con dislexia procesa la información de una forma visual o imaginativa. al atarse los cordones.).utilizar la del lenguaje. De esta forma la lectura se va proyectando mentalmente como una película. que su pensamiento utiliza la inteligencia visual al no poder –evidentemente. acústicas y de orientación espacial y de tiempo están alteradas. la sustitución o la inversión de letras (b/p.ej. Esta teoría también explicaría los problemas de psicomotricidad gruesa y/o fina que podemos observar en nuestros/as hijos/as. en Burlingame. u/n. p. etc. como p. recordar la secuenciación de los días de la semana. o incluso afirmaciones de personas con dislexia que han manifestado que las letras se mueven. que se ve interrumpida al encontrarse con palabras abstractas para las que no tiene ninguna imagen clara (preposiciones.). las tablas de multiplicar. utilizar el cuchillo y el tenedor. y ese procesamiento es 200 veces más veloz que el de una persona con pensamiento verbal. No olvidemos que el 52% de nuestra lengua incluye este tipo de palabras. de los meses. lo que explica la dificultad y el esfuerzo tan enorme que los individuos tienen que realizar para seguir una lectura o realizar un texto escrito.Este hallazgo refuerza la teoría de Ron Davis (persona con dislexia.

pasa casi desapercibido. Sin embargo. Este hallazgo es la teoría más actual y la que probablemente puede explicar la causa clave del problema de la dislexia. A continuación. como también en otros países. en individuos con dislexia estos saltos son irregulares provocando graves dificultades al realizar ejercicios de lectura. por ello. se puede apreciar un esquema en el que están visualizadas las dos rutas que toda persona utiliza para interpretar la palabra escrita. todos ellos de forma inconsciente. Según estos profesionales un factor importante que provoca algunos síntomas de la dislexia es un inadecuado movimiento ocular (saltos sacádicos). un grupo de importantes investigadores internacionales y nacionales establecen que la causa de la dislexia se debe. los síntomas de la dislexia se producen por una coordinación inadecuada de las vías magno celulares. principalmente. una visión nítida de un texto escrito o que una persona no se pierda al llegar al final de una línea y pueda fácilmente enlazar con el siguiente renglón del texto. Según el catedrático John Stein de la Universidad de Fisiología de Oxford. Estas vías son las responsables de transmitir la información que nuestros ojos captan a la parte del cerebro donde dicha información debe ser procesada correctamente. Éste suele ser regular y fluido en personas sin dislexia. en algunas comunidades autónomas. Esta línea de investigación también es la que actualmente defienden los optometristas comportamentales que. Son las responsables de que nuestra visión periférica y central estén coordinadas de forma adecuada para permitir. realizan terapias visuales para entrenar la percepción visual. a un problema en la ruta fonológica. entre otras cosas. pero vamos a centrarnos en éste: . Existen otros procesos que realizamos. En recientes revisiones.

después ya queda incluida en nuestro LÉXICO VISUAL.Existen dos rutas para decodificar la palabra escrita:  La ruta del LÉXICO VISUAL  La ruta del LÉXICO FONOLÓGICO. y finalmente llega al SISTEMA SEMÁNTICO donde esa palabra es interpretada y comprendida. Las personas con dislexia tienen alterada la ruta de la del LÉXICO FONOLÓGICO. porque el problema clave reside en la asociación de las letras con sus sonidos (grafemas- fonemas). Al no disponer de la palabra en nuestro LÉXICO VISUAL la dividimos en sílabas. y/ll. Con un simple golpe de vista identificamos la palabra sin leerla completamente: está en nuestra memoria grabada. es decir. en sonidos. La ruta que utilizamos para palabras conocidas es la del LÉXICO VISUAL. utilizamos la ruta más larga. etc. en fonemas.  La disortografía: Es la dificultad en el dominio de los principios ortográficos. en “nuestro disco duro”. . Es la repetición una y otra vez de los mismos errores sin poder subsanarlos ni asimilar las reglas ortográficas.  La disgrafía: Es la dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo para poder dominar y dirigir el lápiz para escribir de manera legible y ordenada. la ruta del LÉXICO FONOLÓGICO. Cuando son palabras que no conocemos o son nuevas. de ahí pasa al Almacén de Pronunciación de donde sigue a nuestro LÉXICO AUDITIVO. s/z/c. disortografía y la discalculia. Por ello. Las siguientes dificultades específicas pueden manifestarse en conjunto o separadamente con la dislexia. aparecen inversiones o sustituciones de letras con sonidos similares: v/b. Éstas son la disgrafía.

también resulta necesario mencionar que no existe ningún examen “biológico” que pueda darnos un resultado inequívoco de la existencia de una dislexia. Cuando sospechemos en alguna medida que nuestros/as hijos/as pueden ser personas con dislexia. por lo que debemos insistir y buscar profesionales que sí puedan afirmar o negarlo con las pruebas pertinentes. sobre todo. Incluso muchos otros profesionales niegan la existencia de la dislexia. pierden algunas de estas habilidades. pero son las características las que nos harán sospechar en un primer momento que se puede tratar de una dislexia. No todos los especialistas “conocen” o “quieren conocer” el fenómeno de la dislexia. el sufrimiento innecesario del individuo con dislexia. los investigadores han llegado a la conclusión en diferenciar dos tipos de dislexia:  Dislexia adquirida: Es una dislexia que el individuo puede sufrir como consecuencia de una lesión cerebral. y provoca. Además. y que se manifiesta en aquellas personas que. y en el que nosotros mismos podemos ofrecer mayor comprensión y ser un apoyo real para nuestros/as hijos/as. La dislexia siempre ha sido muy cuestionada. en los que podemos ver reflejados a nuestros/as hijos/as. y nos podemos encontrar con que muchos especialistas mantienen actitudes opuestas al término dislexia. Sí existen ciertas pruebas psicopedagógicas que los especialistas familiarizados con la temática realizan para poder llegar a un diagnóstico certero y preciso. (Véase los manuales de DSM IV y CIE 10 aceptados por la OMS. echando al olvido esta suposición. no debemos dejarnos desalentar o influir negativamente. . algo que dificulta enormemente el manejo adecuada del fenómeno. Organización Mundial de la Salud). y además con una base neurológica clara. ya que de lo contrario perderíamos un tiempo irrecuperable en el que nuestro/a hijo/a puede aprender cómo manejar su distinta manera de percibir la realidad. identificar signos matemáticos.. La discalculia: Es la dificultad para realizar operaciones matemáticas. en la mayoría de los casos.  Dislexia evolutiva: Es una dislexia que se manifiesta sin ninguna razón aparente en los/as niños/as presentando dificultades en el proceso de la lecto-escritura. etc. por carecer del pensamiento abstracto necesario para el cálculo. tras haber logrado un determinado nivel lector. prefiriendo utilizar términos como dificultades en la lecto-escritura o trastorno específico de la lectura. Aunque nosotros recomendamos en todo momento que la persona con dislexia disponga de un diagnóstico fiable. No todas las personas con dislexia experimentan los mismos síntomas. los resultados de todas las investigaciones han dejado claro que la dislexia sí existe. memorizar tablas de multiplicar. simplemente porque algún profesional niegue rotundamente que se trata de dislexia. Sin embargo. pero sí hay algunos en común.

sílabas y/o palabras. inversiones. sustituciones. y por otra. En niños/as entre 2º y 3º de Primaria (algunos/as pueden ser repetidores) podemos encontrar una mayor dificultad en relacionar ciertas letras con sus sonidos correspondientes. y comienzan a utilizar el procesamiento de pistas fonéticas parciales y ortográficas globales. En los cursos superiores el alumnado afectado puede presentar problemas en reconocer palabras completas. En la etapa de los 7 años los síntomas más habituales son:  Omisiones. por lo que su lectura tiene que realizarse muy despacio para poder leer correctamente. por lo que la lectura sigue siendo demasiada lenta e insegura para su edad. Sin embargo. por un lado. inútil. torpe.  Rectificaciones. lectura lenta con vacilaciones. se debe hacer énfasis en la importancia que tiene. su lectura debe ser más exacta y más rápida de lo que en realidad puede ser. Tampoco entienden por qué ellos no pueden leer como el resto de sus compañeros/as. Durante los cursos de 3º y 4º de Primaria los/as alumnos/as han podido aprender dichas correspondencias. y al no ser detectados ni intervenidos. pero incompletas. puesto que ellos mismos se dan cuenta de que su nivel lector no es como el esperado. presentándose cada vez con mayor claridad un posible fracaso escolar. inmaduro. además de servirse de la adivinación que no siempre les da el resultado esperado. pues son ellos los que en primer lugar deberían detectar que el/la alumno/a no puede seguir el ritmo lector de sus otros/as compañeros/as de clase. No debemos caer en los clichés de tachar a un/a niño/a que presenta dificultades de vago. Aparecen todos los demás síntomas de la dislexia. Las tareas se eternizan y el rechazo a todo lo que tenga que ver con el estudio va aumentando de tal manera que fácilmente puede desencadenar en fobia escolar. Por todo ello. puesto que con ello solamente vamos a destruir el desarrollo saludable de su personalidad. silabeos y pérdidas de la línea. abandonando la lectura secuencial. la ansiedad empieza a hacerse más notoria. la buena disposición del adulto para intentar comprender a los/as niños/as que pueden estar sufriendo en nuestras aulas y en nuestros hogares debido a la poca información que manejamos de estos fenómenos. puesto que el grado de exigencia es mayor. por ser muy lenta. En consecuencia. No podemos asegurar que realmente se trata de una dislexia hasta que el/la niño/a llega a enfrentarse con el mundo de los símbolos. La consecuencia suele ser que debido a la presión el/la alumno/a modifica su lectura. Siempre debemos tener presente que un/a niño/a es por naturaleza despierto y curioso con su entorno. Es ahí cuando el profesorado juega un papel importantísimo. y no vamos a conseguir nada. la lectura continúa siendo muy laboriosa y lenta. distorsiones o adiciones de letras. siempre está abierto a hacerlo lo mejor que pueda para complacernos y satisfacer su instinto innato . los errores aumentan. que ya suele ser en Educación Primaria. el diagnóstico precoz de la dislexia.  Falta de comprensión lectora debido al sobreesfuerzo del/la alumno/a para descodificar los símbolos. la dificultad va siendo cada vez mayor.Aunque en una edad temprana existen ciertos indicios de que un/a niño/a pueda tener dislexia (véase nuestro apartado de los síntomas). pero debido a la gran dificultad y sobreesfuerzo por automatizar la lectura de sílabas.

html .es/whatdislexia.de llegar al conocimiento. y que para ello necesita y busca nuestra aprobación y motivación. http://www.dislecan.