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Historia, Geografía y Economía– 5o grado de Educación Secundaria

Sesión 01

TÍTULO DE LA SESIÓN:

CONOCIENDO EL PERIODO ENTRE GUERRAS Y EL SURGIMIENTO
DE IDEOLOGÍAS TOTALITARIAS DE LA ÉPOCA

I. Aprendizaje esperado:

Competencia Capacidad Indicadores
Interpreta críticamente  Identifica cuáles son las características de
fuentes diversas la fuente y la finalidad de su producción
 Explica las actitudes y comportamientos
Elabora explicaciones
Construye de los individuos y colectivos a partir del
interpretaciones históricas reconociendo la marco cultural de la época.
históricas relevancia de determinados
 Explica cómo las corrientes de
procesos.
pensamiento influyen en los
acontecimientos históricos.

II. Secuencia didáctica:

Inicio (10 minutos)
El Docente da la bienvenida a los estudiantes y les presenta la siguiente
caricatura e imágenes (aplica la estrategia de análisis de imágenes de fuentes
primarias):

Caricatura de 1929 que representa a
Alemania como un paciente aquejado
de diversos males y atendida por un
perverso doctor judío. Cada vendaje
hace alusión a un tratado internacional
y la sangre que vierte en el cubo se
refiere a reparaciones de guerra. La
traducción del texto sería: "Puedo
administrarle otra inyección. En el
estado en que se encuentra no sentirá
nada".
Recuperado de:
http://www.claseshistoria.com/2guer
r amundial/causas-versalles.html

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además de incidir que a partir del término de la Primera Guerra Mundial y la Crisis Mundial del 29 o también llamada Gran Depresión.Historia.blogspot. 2 . aparecerían en Europa líderes carismáticos que establecerían un tipo de régimen denominado “Totalitario”.pe/  Luego formula las siguientes preguntas. caracterizado por ser racista.  El Docente clarifica la información y explica que las imágenes mostradas corresponden a fuentes primarias. Geografía y Economía– 5o grado de Educación Secundaria Sesión 01 Recuperado: http://loluma. tomando en cuenta el anexo propuesto acerca de ¿Cómo analizar una imagen?: a) ¿Qué tipo de fuentes estas observando? b) ¿Qué puedes observar en la primera imagen (caricatura)? ¿De qué trata? ¿Qué aspectos históricos habrá querido comunicar el autor a través de la misma? c) ¿Quiénes son los personajes de la segunda imagen? ¿En qué acontecimiento habrán participado?  El Docente recoge las ideas de los estudiantes a través de la técnica de lluvia de ideas y anota en la pizarra las participaciones voluntarias vertidas por los estudiantes.

 El Docente presenta el tema a reforzar y el propósito de la sesión.Historia. 4) Grupo N° 04: Con ayuda del texto escolar (página 23) además de la imagen planteada desarrollan la pregunta 8. 2) Grupo N° 02: Lee el texto N° 02 y desarrollan las preguntas 4 y 5. gráficas y preguntas diversas. los equipos cooperativos realizan una socialización y explican lo trabajado.  Finalizado el tiempo asignado. Desarrollo (40 minutos)  El Docente recuerda que la aparición de REGIMENES TOTALITARIOS.  El Docente invita a los estudiantes a revisar la ficha. desarrollaran la sección “APLICANDO APRENDIZAJES”.  El Docente monitorea el trabajo de los estudiantes. retroalimenta a cada equipo y refuerza el proceso aclarando dudas o términos desconocidos. Geografía y Economía– 5o grado de Educación Secundaria Sesión 01 xenofóbico. autoritario y militarista además de poseer una forma de gobierno centralizada en el estado.  El Docente organiza la clase en 4 equipos cooperativos. luego entrega a cada estudiante una ficha de trabajo e informa que la irán desarrollando y resolviendo paulatinamente. sería el caldo de cultivo para el inicio de la Segunda Guerra Mundial. APLICANDO APRENDIZAJES:  El Docente entrega a los estudiantes una ficha e indica que a manera de comprobar lo aprendido. disponiendo de 35 minutos para su resolución. anotando en la pizarra las ideas más relevantes expuestas por los estudiantes.  Finalmente. 2 y 3. El Docente distribuye el trabajo a realizar por los estudiantes de la siguiente forma: 1) Grupo N° 01: Lee el texto “Origen de los movimientos fascistas” y desarrollan las preguntas 1.  El Docente clarifica y refuerza al término de cada intervención de los equipos cooperativos. 3) Grupo N° 03: Con ayuda del texto escolar (página 09 y página 22) además de la imagen planteada desarrollan las preguntas 6 y 7. donde encontraran lecturas. el Docente retroalimenta lo trabajado. terminada la socialización. 3 .

entregan al docente su hoja de resolución y respuestas con sus datos respectivos. así como también la resolución de preguntas cerradas y las respuestas sugeridas para las preguntas abiertas. 7 acontecimientos históricos. Geografía y Economía– 5o grado de Educación Secundaria Sesión 01  Finalizado el tiempo. 6.Historia. CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS  Identifica cuáles son las características Interpreta críticamente 3. Evaluación: Tiempo: 35 min.  Para la revisión y corrección de la misma. 4.  Explica cómo las corrientes de pensamiento influyen en los 1. los estudiantes. Cierre (5 minutos)  El docente motiva la reflexión sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión a partir de las siguientes preguntas:  ¿Qué competencias y capacidades aprendiste hoy?  ¿Cómo lo aprendiste?  ¿Qué dificultades tuviste durante tu proceso de aprendizaje?  ¿Cómo te ayudaron las fuentes para lograr la comprensión de las competencias y capacidades aplicadas durante la sesión?  ¿Para qué te sirve lo aprendido? III. donde se encontraran las claves de respuestas. 4 .  Explica las actitudes y Elabora explicaciones comportamientos de los individuos y 2 históricas reconociendo la colectivos a partir del marco cultural de relevancia de determinados la época. producción. 8 de la fuente y la finalidad de su fuentes diversas. el docente deberá recurrir al MANUAL DE CORRECCIÓN. 5. procesos.

afiches. Luego deben realizarse las interpretaciones y apreciaciones personales. personajes. en primer lugar. 5 . sino un instrumento a partir del cual se puede abordar el estudio de las temáticas históricas.Historia. tipo de imagen. símbolos. etc. caricaturas. Identificar actitudes. signos. indicando lugar y fecha en que fue diseñada.  Identificar temática: hito o proceso graficado.  Identificar intención del autor o autores. Enseguida se debe proceder a contextualizar la imagen.). las imágenes desempeñan un papel fundamental. donde el estudiante debe preguntarse acerca de la intencionalidad perseguida por el autor y los efectos que produce la imagen en quienes la observan Indicaciones generales para analizar la imagen: Observar. el docente debe tener claro que las imágenes. Estos últimos datos pueden estar claramente especificados al pie de las imágenes o bien pueden deducirse a partir de los elementos allí representados. Para ello. se debe partir siempre por una descripción pormenorizada de la imagen. Geografía y Economía– 5o grado de Educación Secundaria Sesión 01 Anexo: Para el Docente: ¿Cómo analizar una imagen? En la enseñanza-aprendizaje de la HISTORIA. en sus diversos tipos (pintura. colores. para así lograr sacar el máximo de información de cada imagen. Desde esta perspectiva. por ello. distinguiendo elementos. fotografías. las imágenes se transforman en fuentes de información factibles de ser explotadas desde el punto vista didáctico en la enseñanza de la Historia. no son simplemente una ilustración.  Identificar protagonistas. Se debe enseñar al estudiante a agudizar la vista.

2014. Geografía y Economía– 5o grado de Educación Secundaria Sesión 01  Averiguar y referirse contexto histórico.cl/2007/07/04/%C2%BFcomo- analizar-una-imagen/ Para el estudiante: FICHA METACOGNITIVA  ¿Qué competencias y capacidades aprendí hoy?:____________________________________ ______________________________________________________________________________________________________  ¿Cómo lo aprendí?: __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________  ¿Qué dificultades tuve durante mi proceso de aprendizaje?:___________________________ ______________________________________________________________________________________________________  ¿Cómo me ayudaron las fuentes para lograr la comprensión de las competencias y capacidades aplicadas durante la sesión?:__________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________  ¿Para qué me sirve lo aprendido?:____________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 6 .  Incorporar comparaciones con información de otras fuentes (escritas y/o iconográficas).Historia. hitos. conceptos fundamentales.  Extraído de: Blog Historia1 imagen. https://historia1imagen. Publicado por José Francisco Vergara el 4 de julio.  Fundamentar comentario en bibliografía o información extraída de Webs especializadas en el tema. Un portal sobre Historia. procesos. Geografía y Didáctica.