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UNIDAD DIDACTICA Nº 5

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : 0137 “Miguel Grau Seminario”
1.2 Director : Leticia Quispe Pérez
1.3 Sub Director : Hubert Torres Santos
1.4 Área : Comunicación
1.5 Horas semanales : 06.
1.6 Grado : 4º.
1.7 Secciones : “A”,”B”, “C” y “ D”
1.8 Docente : Prof. Ramiro Rosendo Ibañez Lara
1.9 Duración de la unidad :

II.- TITULO DE LA UNIDAD: LA REBELDÍA DE MI CAUSA. CREAMOS UN MANIFIESTO AFIRMANDO NUESTRO ROL

III.- SITUACION SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO

SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTO


La rebeldía es una manifestación de protesta contra lo establecido, por ello generalmente se ha estimado como -Un manifiesto
un problema social. Sin embargo, casi todos los grandes cambios sociales fueron liderados por un rebelde:
Picasso, Frida Kahlo, Albert Einstein, Madame Curie, Gandhi, Rigoberta Menchú, Malala Yousafzai… Artistas,
científicos, líderes sociales, entre otros, cada uno de ellos fue un rebelde pues tuvieron ideas que en su época
eran poco convencionales y retaban a las reglas establecidas. Ellos supieron definir sus causas, dirigir sus
ideas y defender sus propósitos. ¿Nosotros estamos conformes con la sociedad en la que vivimos? ¿Cómo lo
expresamos? ¿Hay alguna situación que quisiéramos cambiar y no sabemos cómo? ¿Qué herramientas y
estrategias debo aprender para manifestar mi disconformidad, reclamar, o hacer escuchar mi voz? ¿Cómo el
manifiesto puede canalizar la causa de tu rebeldía?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente diversos Toma apuntes mientras escucha, tomando en cuenta su propósito y el tipo de texto oral,
Se comunica textos orales. utilizando diversos organizadores gráficos.
oralmente en Recupera y reorganiza
lengua materna Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral
información de diversos textos con temática especializada.
orales.
Clasifica información explícita ubicada en distintas partes del texto oral.
Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria.
Infiere el significado de los textos Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intención del emisor en los textos que
orales. escucha.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos con relación al propósito del
contenido y contexto de los textos texto.
orales.
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes
previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de
información.
Utiliza estratégicamente variados Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de
recursos expresivos. su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito,
contenido y contexto de sus textos tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
orales.
Interactúa colaborativamente Sostiene la interacción con aportes fundamentados evaluando las ideas de su interlocutor
manteniendo el hilo temático. para profundizar el tema tratado.
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y
eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
Recupera información de Localiza información relevante en un texto con estructura compleja y vocabulario
Lee diversos diversos textos escritos. variado.
tipos de textos
en lengua Reorganiza información de Establece semejanzas y diferencias entre dos tipos de texto con estructura compleja.
materna diversos textos escritos. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.

Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas


mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura
compleja.
Infiere el significado de los textos. Deduce las características de los textos leídos, su propósito, tema, lenguaje, y estructura.

Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos
contenido y contexto de los textos con estructura compleja comparándolos con el contexto sociocultural.
escritos.
Planifica la producción de diversos Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
Escribe textos escritos. con su propósito comunicativo.
diversos tipos
de textos en Textualiza sus ideas según las Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
lengua materna convenciones de la escritura. vacíos de información.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres,
conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar
contenido y contexto de sus textos las ideas contenidas en el texto.
escritos.

Interpreta textos literarios en Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran el
Lee diversos relación con diversos contextos. sentido del texto literario.
tipos de textos
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales
en lengua e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos,
materna movimientos literarios y contextos socioculturales.
Crea textos literarios según sus Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar
necesidades expresivas. significados en la composición de su texto literario.

Se vincula con tradiciones Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas,
literarias mediante el diálogo personajes, géneros y el lenguaje empleado.
intercultural.

CAMPOS TEMÁTICOS
1. Hito literario: Vanguardismo
1.1. Contexto histórico-social.
1.2. Textos literarios: poemas y narraciones vanguardistas.
1.3. Características literarias.
1.4. Representantes: Carlos Oquendo de Amat. César Vallejo. Vicente Huidobro.
2. Estrategias para comprensión textual:
2.1. El manifiesto. Propósito. Características. Estructura. Análisis de manifiestos.
2.2. Los neologismos.
3. Recursos para textos orales
3.1. Recursos retóricos de persuasión.
3.2. Ejecución de un manifiesto o reclamo.
4. Estrategias para la producción textual de un “manifiesto”.
4.1. Planificación: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura.
4.2. Textualización: Esquema y producción de ideas.
-Revisión: Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.

SECUENCIA DE LAS SESIONES TIEMPO: 6 semanas / 30 horas / 12 sesiones


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: La razón de mi reclamo Título: Diremos cómo naciste, Vanguardia
Indicadores: Indicadores:
 Participa activamente en interacciones, dando y solicitando  Fundamenta su interpretación a partir del movimiento literario y
información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué contexto sociocultural del vanguardismo.
momento intervenir.  Construye un organizador visual sobre el vanguardismo.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar Campo temático:
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.  Hito literario: Vanguardismo
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, - Contexto histórico-social
repeticiones, contradicciones o vacíos de información. - Características literarias
Campo temático: - Representantes.
 Solicitud: Reclamo Actividades:
Actividades:  Interpretan una imagen relacionada a los paradigmas.
 Reconocimiento del propósito de la unidad, los aprendizajes  Analizan un caligrama vanguardista. Vicente Huidobro
esperados y los productos a desarrollar.  Identificación del contexto y las características del vanguardismo a
 Observación y reflexión sobre el video “El mal servicio”. partir de la lectura y análisis de un texto.
 Comentan sobre el tema a partir de sus experiencias.  Elaboración de un organizador gráfico sobre el vanguardismo en el
 Elaboración de un reclamo utilizando un formato. Perú e Hispanoamérica.
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Los rebeldes vanguardistas Título: Somos poetas del cambio
Indicadores: Indicadores:
 Explica la postura del yo poético y las relaciones entre las imágenes  Explica los modos en que los recursos paratextuales construyen el
que se sugieren en el poema. sentido global de un poema vanguardista.
 Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las  Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras literarias
ideas y emociones que le transmite el texto literario que lee. para enfatizar significados en la composición de su poemario
 Participa en una tertulia literaria intercambiando sus vanguardista.
interpretaciones de los textos que lee y señalando los vínculos con Campo temático:
el vanguardismo.  Poemas vanguardistas
Campo temático:
 Hito literario: Vanguardismo latinoamericano Actividades:
- Representantes: Carlos Oquendo de Amat. César Vallejo.  Lectura de dos poemas vanguardistas.
Vicente Huidobro.  Creación de un poema vanguardista.
Actividades:  Reflexión sobre las creaciones vanguardistas realizadas.
 Audición del poema “Walking around”.
 Lectura de textos vanguardistas de los escritores: Vicente
Huidobro, Carlos Oquendo de Amat y César Vallejo
 Análisis de tres poemas vanguardistas.
Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Vinculamos el arte vanguardista Título: Nos aproximamos a las vanguardias mediante los
manifiestos
Indicadores: Indicadores:
 Localiza información relevante en un texto (pintura) con estructura  Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
compleja y vocabulario variado. estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
 Construye un resumen de un texto de estructura compleja.  Establece semejanzas y diferencias entre dos tipos de texto con
 Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de la imagen estructura compleja.
que presenta.  Reconoce la estructura y características de un manifiesto.
 Deduce el tema, subtema y la idea principal en textos de estructura  Deduce las características de los textos leídos, su propósito, tema,
compleja y con diversidad temática. lenguaje, y estructura.
 Opina sobre el tema, las ideas del autor sobre un texto  Opina sobre el tema, las ideas y el propósito del texto con
vanguardista. estructura compleja.
Campo temático: Campo temático:
 Arte vanguardista (Pintura)  El manifiesto.
- Características. - Propósito. Características.
Actividades: - Estructura.
 Observan y comentan el cuadro Guernica de Pablo Picasso. Actividades:
 Reflexión y comentario sobre el significado cuadro Guernica de  Identificación del propósito, las características y estructura de un
Pablo Picasso. manifiesto.
 Reflexión sobre la importancia de los manifiestos.
Sesión 7 (3 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Analizamos otras formas de rebeldía Título: Planteamos el propósito de nuestro manifiesto
Indicadores: Indicadores:
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
tipo de texto oral utilizando algunos organizadores gráficos. sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Identifica información básica y varios detalles específicos y
dispersos en el texto oral con temática especializada. Campo temático:
 Clasifica información explícita ubicada en distintas partes del texto.  Estrategia de producción textual: Planificación (Destinatario,
 Elabora un resumen del texto oral integrando información propósito, tipo de texto, estructura).
relevante y complementaria.
 Deduce el tema y el subtema del texto leído en el organizador que Actividades:
elabora.  Identificación del manifiesto que elaborará, su propósito,
 Evalúa las ideas y las posturas del texto. destinatario, estructura y recursos persuasivos que utilizará.
Campo temático:  Presentación de su matriz de planificación del texto elegido.
La toma de notas
Actividades:
 Observación del video “El valor de las palabras”.
Lectura oral de un texto sobre los Hippies
Toma de notas sobre el texto
Organización de la información con base en lo escuchado.
Opinión del texto leído.
Sesión 9 (3 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Redactamos nuestro manifiesto Título: Revisamos nuestro manifiesto y organizamos su
presentación
Indicadores: Indicadores:
 Elabora un manifiesto teniendo en cuenta lo planificado.  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, puntuación, pronombres, conectores y referentes en la medida que
repeticiones, contradicciones o vacíos de información. sea necesario.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:  Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
medida que sea necesario. Campo temático:
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos  Estrategia de producción textual: Revisión (Propiedades textuales:
cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto. adecuación, coherencia y cohesión).
Campo temático: Actividades:
 Estrategia de producción textual: Textualización (Esquema y  Aplicación de los criterios de revisión establecidos.
producción de ideas).  Corrección final a su versión revisada.
Actividades:  Definición de la presentación de sus manifiestos.
 Reflexión previa sobre la producción del manifiesto planificado.
 Textualización del manifiesto respetando las normas establecidas.
 Redacción del manifiesto con adecuación, coherencia y cohesión.
Sesión 11 (3 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: Manifestamos nuestras ideas Título: Representamos visualmente nuestros manifiestos y
evaluamos la unidad
Indicadores:
 Interpreta la intención del emisor en los manifiestos que escucha. Indicadores:
 Ordena sus ideas, evitando contradicciones y vacíos de  Emplea recursos paratextuales (verbales y no verbales) para
información. enfatizar los significados en la composición de su texto.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para  Coopera en sus interacciones de manera cortés y empática.
enfatizar el significado de su texto.  Participa en interacciones, dando y solicitando información en forma
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, oportuna.
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas  Mantiene el tema de su collage cuidando de no presentar
culturales. digresiones, repeticiones ni contradicciones.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo Campo temático:
previsto.  Evaluación de la unidad.
Campo temático:
 Ejecución del manifiesto elaborado. Actividades:
Actividades:  Orientaciones para la evaluación de la unidad.
 Reflexión sobre las normas de participación y presentación de los  Reflexión y cierre de la unidad a partir de las presentaciones
manifiestos. realizadas.
 Presentación de los manifiestos.  Publicación de sus producciones en el Mural lector.
 Comentarios dirigidos sobre los manifiestos presentados.

EVALUACIÓN
Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores
-Los estudiantes elaboran un Crea textos literarios según  Emplea estratégicamente recursos paratextuales y
poema vanguardista. Lee diversos sus necesidades figuras literarias para enfatizar significados en la
-Elaboran un collage tipos de textos expresivas. composición de su poema vanguardista.
expresando su punto de vista en lengua
del vanguardismo materna  Emplea recursos paratextuales (verbales y no
-Instrumento: verbales) para enfatizar los significados en la
Guía de producción composición de su texto.
Los estudiantes realizan un Recupera información de  Localiza información relevante en diversos tipos de
esquema sobre la estructura y diversos textos escritos. textos de estructura compleja y vocabulario variado y
características del manifiesto. especializado.
Instrumento: Guía de
organizador Reorganiza información de  Establece semejanzas y diferencias entre dos tipos
diversos textos escritos. de texto con estructura compleja.
 Reconoce la estructura y características de un
manifiesto.
Infiere significados de  Deduce las características de los textos leídos, su
diversos textos escritos. propósito, tema, lenguaje, y estructura.

Reflexiona sobre la forma,  Opina sobre el tema, las ideas y el propósito del texto
el contenido y el contexto con estructura compleja.
de los textos escritos.
Los estudiantes exponen un Se comunica Infiere el significado de los  Interpreta la intención del emisor en los manifiestos
manifiesto. oralmente en textos orales. que escucha.
lengua materna Expresa con claridad sus
Instrumento:  Ordena sus ideas, evitando contradicciones y vacíos
ideas. de información.
Ficha de evaluación
Utiliza estratégicamente  Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y
variados recursos cadencias para enfatizar el significado de su texto.
expresivos.
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
el contenido y el contexto adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
de sus textos orales. planificadas, el tiempo previsto.
Planifica la producción de  Propone de manera autónoma un plan de escritura
Escribe diversos textos escritos. para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
diversos tipos comunicativo.
Los estudiantes componen un de textos en Textualiza con claridad sus  Mantiene el tema cuidando de no presentar
manifiesto sobre un tema de lengua materna ideas según las digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
interés personal.
convenciones de la información.
escritura.
Instrumento:  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
Guía de planificación cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
Guía de coevaluación grupal, referentes y sinónimos en la medida que sea
ficha de autoevaluación. necesario.
Reflexiona sobre la forma,  Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
contenido y contexto de sus recursos cohesivos para relacionar las ideas
textos escritos. contenidas en el texto.
Lee diversos Crea textos literarios según  Emplea estratégicamente recursos paratextuales y
tipos de textos sus necesidades figuras literarias para enfatizar significados en la
en lengua expresivas. composición de su texto vanguardista.
materna

Toman nota de las ideas más Escucha activamente  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
importante de un texto oral y Se comunica diversos textos orales. propósito y el tipo de texto oral utilizando algunos
las ordenan en un organizador oralmente en organizadores gráficos.
visual. lengua materna Recupera y organiza  Identifica información básica y varios detalles
información de diversos específicos y dispersos en el texto oral con temática
Instrumento: Lista de cotejo
textos orales. especializada.
 Clasifica información explícita ubicada en distintas
partes del texto.
 Elabora un resumen del texto oral integrando
información relevante y complementaria.
Infiere significados de los  Deduce el tema y el subtema del texto leído en el
textos orales organizador que elabora.
Reflexiona la forma, el  Evalúa las ideas y las posturas expresadas en el texto.
contenido y el contexto de
los textos orales

Sub director
Lic. Hubert Torres Santos __________________________

Docente del Área


Prof. Ramiro Rosendo Ibañez Lara

Ganimedes, 01 de marzo 2017