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Herramientas para la nueva práctica

Leemos reflexivamente el siguiente texto: (Pág 94 del Kit)

Actividades de Inicio

 Lee el título del texto y contesta: ¿Para qué se leerá el texto?


 Deduce el significado de la frase “aprendizaje social”.
 Lee el texto y luego responde las interrogantes.

FAMILIA Y ESCUELA COMO AGENTES DE SOCIALIZACIÓN


Las habilidades de relación interpersonal son un mismo modo que se hace la enseñanza de otras
repertorio de comportamientos que adquiere una materias, es decir, de un modo directo, intencional y
persona para interactuar y relacionarse con los sistemático, por lo que es necesario que se incorpore
demás de forma efectiva y mutuamente satisfactoria. a la currícula.

El ser humano es esencialmente un sujeto social que Los estudiantes con necesidades educativas
vive y se desarrolla en un proceso de aprendizaje especiales presentan frecuentemente baja aceptación
social, el cual ocurre inmediatamente después del y déficits en su relación personal, por lo que es
nacimiento. Por tanto, la familia es la primera imprescindible enfatizar en esta área con ellos, ya
unidad social donde el niño se desarrolla y tienen que constituyen un grupo de riesgo de desajustes
lugar las primeras experiencias sociales. Para que la sociales.
interacción posterior sea adecuada, es necesario que
el sujeto haya desarrollado con anterioridad la En tercer lugar, debe haber una colaboración entre
seguridad que proporciona una correcta relación con la familia y la escuela, puesto que ambas son
la figura de apego. instituciones poderosas donde el niño va a aprender
a interactuar.
Una inadecuada interrelación con esta figura, que no
proporcione al niño suficiente seguridad e Los padres y profesores, como distribuidores
independencia, dificultará y reducirá la interacción primarios de refuerzos y modelos, son los factores de
posterior con sus iguales y con el adulto. transmisión de interacciones sociales indispensables
para el desarrollo armonioso de la personalidad. La
La escuela es el segundo agente de socialización familia y la escuela son los agentes determinantes
donde el niño va a aprender y desarrollar conductas del proceso de aprendizaje.
de relación interpersonal. El niño va a aprender las
normas y reglas sociales en la interacción con sus Debemos proporcionar, por tanto, a nuestros hijos,
iguales. Los comportamientos sociales, tanto estudiantes y usuarios ocasiones facilitadoras de
positivos como negativos, van a ir configurando el habilidades sociales. Cuando les ofrecemos
patrón de comportamiento que va a tener el niño experiencias variadas que posibiliten relacionarse en
para relacionarse con su entorno. distintas situaciones sociales, estamos favoreciendo
una conducta más adecuada, un mayor desarrollo y
Los objetivos de la escuela, por tanto, no deben un mejor ajuste personal y social, tanto en la
enfocarse solamente hacia los contenidos, sino hacia infancia como en la edad adulta.
un desarrollo integral del niño como persona, y para
La incompetencia social, además, supone baja
ello es necesario el entrenamiento en habilidades de
aceptación, aislamiento social por parte de los
relación interpersonal, puesto que los déficits en
iguales, problemas emocionales, problemas
estas habilidades que aparecen a edades tempranas
escolares, desajustes psicológicos infantiles,
se agravan con el tiempo. Además, los
psicopatologías, delincuencia juvenil y problemas de
comportamientos interpersonales adecuados se
salud mental en la edad adulta.
consideran requisitos imprescindibles para una
buena adaptación a la vida. La competencia social de un sujeto tiene
contribución importante a su competencia personal,
La escuela constituye, pues, uno de los entornos más puesto que hoy en día el éxito personal y social
relevantes para el desarrollo social de los niños y, parece estar más relacionado con la sociabilidad y
por tanto, para potenciar y enseñar las habilidades las habilidades interpersonales del sujeto que con
de relación. Esta enseñanza tiene que hacerse del sus habilidades cognitivas e intelectuales.
Rivas, A. (2012 ) Habilidades sociales y relaciones interpersonales.
Recuperado de: http://www.feaps.org/biblioteca/sexualidad_ydi/22_habilidades.pdf

1. ¿Por qué crees que el autor escribió este texto?


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2. ¿Consideras que el tema del texto leído ayuda a las familias?
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3. Según el propósito comunicativo, ¿qué tipo de texto es? Explica sus características.
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4. De acuerdo con la estructura que presenta el texto, ¿cuál sería el esquema que incluye los subtemas del artículo?
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5. ¿Qué ideas importantes se plantean en el texto y qué procedimientos has seguido para identificarlas?
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6. Comparte tus respuestas con un compañero o compañera. Luego, cuando tu docente te lo indique, preséntalas para
la discusión a nivel del aula.

Actividades del desarrollo

 A partir de la revisión teórica realizada, analiza la estructura del texto


expositivo leído y completa el esquema siguiente:

Estructu
ra del
texto Inicio
expositi
vo

Desarrollo

Conclusión
Actividades de cierre

Revisa tus resultados de aprendizaje del ejercicio 2 que te permitió RECONOCER LA


ESTRUCTURA EXTERNA Y LAS CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO EXPOSITIVO. Lee las
acciones de cada recuadro y marca aquellas que mejor has realizado para lograr el
indicador. Comenta tu proceso en los espacios en blanco.

Asocié las ideas relevantes


de la introducción del texto.

………………………………
………………………………
……………………………….

Identifiqué las ideas fuerza


que comprenden en Relacioné las ideas
desarrollo del texto. referidas a la conclusión del
Reconoce la texto expositivo.
estructura externa y las
características del texto
……………………………… expositivo.
……………………………… ………………………………
………………………………. ………………………………
……………………………….

Señalé los subtemas que


componen el texto
expositivo.

………………………………
………………………………
……………………………….

Si marcaste solo la burbuja 4, entonces debes identificar mucho mejor las ideas que
corresponden a la estructura del texto expositivo. Para tal fin puedes ayudarte con el
reconocimiento de los conectores lógicos y de la separación en párrafos. También debes
relacionar las ideas que corresponden a las partes del texto expositivo, considerando la intención
del texto.

Actividades metacognitivas:
¿Qué estrategias apliqué ¿Qué dificultades se me ¿Cómo las superé? ¿Para qué me servirá lo
durante la sesión? presentaron? aprendido?