You are on page 1of 6

SÍLABO

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Nombre de la asignatura ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTONOMO
1.2 Categoría EG
1.3 Código de la asignatura ED901
1.4 Número de créditos 04
1.5 Horas Teóricas 03
1.6 Horas Prácticas 02
1.7 Requisito Ninguna
1.8 Horario y Aula LU 07 – 09 (ANT- 503); MI 07 – 09 ( ANT- 503) ; Vi 08-09 (ANT- 503)
1.9 Fecha de inicio 16-10-17
1.10 Fecha de término 12-02-17
1.11 Carrera Profesional
1.12 Semestre académico 2017 – II
1.13 Docente
1.14 Email docente
II.- SUMILLA: Estrategias de aprendizaje autónomo es una asignatura de naturaleza teórica – práctica, tiene por propósito desarrollar las bases teóricas y didácticas para el
aprendizaje del estudiante en el ámbito universitario, que le permita “aprender a aprender”, y dar respuesta a las demandas de la sociedad del aprendizaje, información y
conocimiento, con actitud crítica, reflexiva y formar hábitos de estudio sistemático en equipo; cuyo contenido eje, son: teorías del aprendizaje¸ estrategias de búsqueda,
análisis, organización y comunicación de la información,¸ pensamiento crítico y resolución de problemas y actitud investigadora

III. COMPETENCIA

Desarrolla habilidades cognitivas y cognoscitivas, intermedias y superiores para organizar, planificar, resolver problemas y de toma de decisiones de manera sistemática y
consistente.

IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE


- El estudiante maneja información relevante referente a las teorías, estilos y estrategias de aprendizaje, que le permita aprender a aprender en diferentes contextos.
- El estudiante ejecuta diversas técnicas de trabajo en equipo en diferentes situaciones y espacios de aprendizaje.
- El estudiante utiliza estrategias de aprendizaje para el manejo de información, indagación, organización, aplicación y reflexiona sobre ella.
- El estudiante aplica herramientas para la resolución de problemas, de manera crítica y reflexiva.
- El estudiante aplica estrategias del método científico en trabajos académicos.

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: TEORIAS DEL APRENDIZAJE

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIA

1. EL APRENDIZAJE :Deslinde conceptual.  Sistematizan la información sobre el Asumen responsabilidad en el


2.TEORÍAS DEL APRENDIZAJE aprendizaje. trabajo en equipo
 Teoría Conductista  Investigan en equipos sobre las  Lluvia de ideas
 Teoría Cognitivista: diferentes Teorías de aprendizaje. Muestra tolerancia frente a la
 Socializan las conclusiones de sus opinión de sus pares.  Trabajo en equipo
 Constructivismo: Piaget,Ausubel, Vygotsky,
Brunner investigaciones desarrolladas en
3.-INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (H. GARDNER) macro grupo.
 Elaboran esquemas de cada teoría Reflexionan y valoran sobre las  Exposición.
 Inteligencia Lingüística
de aprendizaje. inteligencias con la cuales se
 Inteligencia Musical identifican.
 Identifican los tipos de inteligencia  Aplicación de test
 Inteligencia Lógica Matemática
que predominan en cada uno de los
 Inteligencia Espacial estudiantes.
 Inteligencia Naturalista
 Inteligencia Cenestésico-Corporal
 Inteligencia Interpersonal
PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA: ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIA

1
1.-ESTILOS DE APRENDIZAJE.  Elaboran un cuadro comparativo de  Asume con responsabilidad su
 Definición. los estilos de aprendizaje para luego propio estilo de aprendizaje,
 Tipos de estilo de aprendizaje: Silverman, Kolb, presentarlos en esquemas y utilizar respetando el de sus pares.  Lluvia de ideas
Alonso y Honey, Bandura, Carl Roggers. la técnica del museo.  Trabaja cooperativamente en
 Aplica diversos tipos de test para equipos, respetando la opinión  Trabajo en equipo
2.ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE determinar su estilo de aprendizaje. de sus pares.
 Utilizan diferentes estrategias para  Muestra creatividad para la  Exposición.
 Aprendizaje autónomo y sus estrategias:
potenciar su aprendizaje. aplicación de diferentes
 Estrategias cognitivas.
 Sistematizar a través de trípticos la estrategias de aprendizaje.  Control de lectura.
 Estrategias metacognitivas Condiciones
básicas para el aprendizaje autónomo información proporcionada por el
(físicas, emocionales y espaciales) docente sobre estrategias  Técnica de museo.
metacognitivas.
 Aplican los procesos
metacognitivos en lecturas de textos
breves de su interés y/o
especialidad.

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA: TÉCNICAS DE TRABAJO COLABORATIVO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIA

1.TÉCNICAS DE TRABAJO EN EQUIPO:  Sistematizan sobre las técnicas de -Asumen responsabilidad en el  Técnicas de expresión
trabajo en equipo. trabajo en equipo oral.
 Panel- Foro, simposio, Mesa  Planifican, organizan ejecutan y evalúan -Muestra tolerancia frente a la  Lluvia de ideas
redonda, Discusión, debate, las diferentes técnicas de trabajo en opinión de sus pares.  Trabajo en equipo.
seminario, conferencia, difusión equipo sobre el Modelo Educativo -Reflexiona y asume el rol que le  Exposición.
formativa. UNSAAC, principios, fines, funciones de compete como estudiante y miembro  Simulaciones.
la Universidad; deberes, derechos, faltas de comunidad universitaria.
y sanciones de los estudiante.

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

CUARTA UNIDAD DIDÁCTICA: ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA, ANÁLISIS, ORGANIZACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIA

1. COMPRENSIÓN DE LECTURA.  Subraya las ideas principales y realiza el


 Técnicas de lectura: sumillado.  Trabajo en equipo.
Subrayado, sumillado,  Demuestra habilidad en la
paráfrasis, resumen  Elabora resúmenes y esquemas sobre aplicación de las técnicas de  Actividades de
 Estrategias de comprensión de lectura: diferentes textos de su carrera profesional lectura. comprensión de lectura.
antes, durante, después de la lectura. o interés.  Asume actitud crítica de los
 Nivel de comprensión de la lectura textos que lee.
2. TÉCNICAS DE ORGANIZACIÓN DE  Aplica las estrategias de comprensión de  Técnica del Museo
INFORMACIÓN - Organizadores visuales. lectura de textos de su interés  Valora la importancia de los
 Mapa mental, mapa conceptual, mapas organizadores visuales en el
semánticos, cruz categorial, línea del  Elaboran organizadores visuales y procesamiento de la  Uso de software.
tiempo, Uve heurística, círculo socializan en macro grupo. información.
concéntrico.
 Las Tecnologías de informaciones,  Aprecia la importancia del uso
(TIC) en el trabajo académico.  Utiliza las TICs en el trabajo académico. de las TICs.

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

QUINTA UNIDAD DIDÁCTICA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIA

1. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO  Elaboran breves ensayos sobre  Trabajo en equipo


CRÍTICO. Definición, Fases. temas de la realidad nacional.  Muestra predisposición para elaborar su  Debate sobre el tema
ensayo y respeta la opinión de los demás desarrollado.
 Habilidades del pensamiento crítico. estudiantes.  Estrategias de producción
 Pasos.  Propone soluciones a diversos de textos.
2.APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS problemas de su contexto.  Toma decisiones asertivas en la solución  Estrategias de resolución
Resolución de problemas de problemas. de problemas.
 Definición
 Niveles.
-Árbol de Problemas- Árbol de Objetivos

2
- Proyectos para resolver problemas.
PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

SEXTA UNIDAD DIDÁCTICA: ACTITUD INVESTIGATIVA

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIA

1.INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA: -Elige un tema y aplica las técnicas  Demuestra interés y veracidad en la  Trabajo en equipo.
 Niveles de investigación científica: del recojo y procesamiento de la elaboración de la monografía.
Exploratorio, descriptivo, explicativo, información para llevar a cabo una  Demuestra eficiencia y eficacia en la  Exposiciones.
correlacional. investigación monográfica. elaboración de la monografía.
-Emplean los principales estilos de  Aprecia la actitud investigativa de sus  Estrategias de producción
 Principales Estilos de cita, para
cita pertinente en la elaboración de pares. de textos.
producción intelectual e investigación
monografía.
científica. (APA, VANCOUVER)
- Exponen sus monografías al macro
 La monografía: Estructura,
grupo.
planificación y elaboración.

VI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Para el desarrollo de la experiencia curricular se considerará:

 Conferencias presenciales
 Lluvia de ideas
 Método científico, descubrimiento, heurístico.
 Análisis, discusión y exposición de temas, videos y casos propuestos
 Trabajo individual, grupal y colaborativo
 Trabajo en grupos de interaprendizaje.
 Investigación bibliográfica.
 Presentación y sustentación de trabajos individuales o grupales.
 Evaluación permanente.
 Análisis de los documentos normativos y académicos.
 Análisis de casos

VII. EVALUACION DE APRENDIZAJES

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS PONDERACIÓN

PRIMERA UNIDAD CONCEPTUALES


 Conceptualiza las estrategias metacognitivas
Diseña estrategias de aprendizaje con coherencia.  Evaluación  Cuestionario 30 %
autónomo para optimizar el  Argumenta individualmente los procesos formativa  Organizadores
proceso de aprendizaje en su metacognitivos visuales
PROCEDIMENTALES  Exposiciones
formación profesional.
 Comunica los resultados de su Investigación en  Observación 40 %
equipos de trabajo sobre las estrategias sistemática  Rúbrica
Aplica los principios de las teorías metacognitivas.
del aprendizaje en su formación  Participa activamente en el debate a partir de las  Lista de cotejo 30%
profesional. exposiciones desarrolladas en aula.
ACTITUDINALES
Identifica los tipos de inteligencia  Asume actitud reflexiva y critica en las
que predominan en cada uno de los actividades desarrollas
estudiantes.  Respeta la opinión de sus pares

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS PONDERACIÓN

SEGUNDA UNIDAD CONCEPTUALES


Aplica las estrategias de  Deslinda las estrategias de aprendizaje.
aprendizaje y adecuando  Explica las características del aprendizaje  Prueba escrita.  Cuestionario 30 %
autónomo.  La  Lista de cotejo
a su estilo.
observación  Observación
 Prueba de sistemática
3
Diseña estrategias de ejecución  Rúbrica
aprendizaje autónomo  Ficha de
para optimizar su proceso PROCEDIMENTALES observación 40%
 Aplica las diferentes estrategias de  Lista de cotejo
de aprendizaje en su
aprendizaje en formación académica  Anecdotario.
formación profesional.  Ficha de
 Organiza información referente al aprendizaje
autónomo en un mapa Semántico. observación
Organizadores gráficos y 30%
ACTITUDINALES
las diferentes técnicas de
 Respeta la opinión de sus compañeros
investigación para  Es tolerantes frente a las diferencias
perfeccionar su individuales de sus compañeros y del
aprendizaje y formación docente.
académica.

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS PONDERACIÓN

TERCERA UNIDAD CONCEPTUALES


-Identifica sus habilidades  Identifica las principales características
comunicativas de de las habilidades comunicativas.  Técnica de lluvia de  Exposición 30 %
expresión oral.  . ideas
-Planifica PROCEDIMENTALES
sistemáticamente sus  Elabora un organizador visual sobre
trabajos en equipo. habilidades comunicativas
 Simulan las técnicas de expresión oral  Lista de cotejo
-Organiza y ejecuta las ACTITUDINALES  Ejercicios prácticos  Rúbrica 40 %
técnicas de trabajo en  Presenta oportunamente sus trabajos
individuales y grupales
equipo con temas
 Participa activamente en los trabajos  Observación sistemática
relevantes con sus pares. individuales y grupales
30 %
 Respeta la opinión de sus pares  Lista de cotejo
Organiza un panel fórum
referente a un tema de
interés para su carrera
profesional.

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS PONDERACIÓN

CONCEPTUALES
CUARTA UNIDAD
 Deducen las principales técnicas de
Aplica las técnicas de
búsqueda, organización y comunicación  Prueba escrita  Cuestionario 30 %
lectura en la búsqueda,
de la información.
análisis y organización de
 Diferencia los gráficos según su función. 40 %
la información.
diferentes recursos.  Rubrica
1. Utiliza los organizadores
PROCEDIMENTALES
visuales en la
organización y  Aplican las estrategias y niveles de
comunicación de la comprensión de lectura en diversos  Lista de cotejo
textos. 30 %
información.  Observación sistemática
2. Utiliza adecuadamente  Utilizan los diferentes organizadores
las TICs en el proceso de gráficos para sintetizar la información
su formación profesional ACTITUDINALES
 Asiste puntualmente a clases
 Participa activamente en las
exposiciones dentro de clases.
 Respeta la opinión de sus pares

ESULTADOS DE APRENDIZAJE
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
PONDERACIÓN

4
QUINTA UNIDAD CONCEPTUALES
-Utiliza el pensamiento crítico que  Maneja información relevante
le permita discernir, opinar, evaluar sobre el pensamiento crítico y  Prueba escrita  Cuestionario 30 %
y resolver problemas. resolución de problemas.
PROCEDIMENTALES
- Aplica el aprendizaje basado en
 Maneja estrategias adecuadas  Rubrica
problemas como una de sus
para la resolución de problemas 40 %
estrategias de autoaprendizaje ACTITUDINALES
- Fortalece el desarrollo de su  Observación sistemática
 Asiste puntualmente a clases  Lista de cotejo
pensamiento lógico, dando  Participa activamente en las 30 %
especial énfasis a las capacidades exposiciones dentro de clases.
relacionadas con la resolución de  Respeta la opinión de sus
problemas. pares
- Practica una educación en
valores ético – morales y la
formación de actitudes favorables
con respecto al pensamiento crítico
y el aprendizaje basado en
problemas

ESULTADOS DE
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE
PONDERACIÓN

SEXTA UNIDAD CONCEPTUALES  Cuestionario 30 %


Sistematiza los pasos del método científico
Aplica las estrategias utilizando diversos organizadores  Prueba escrita
cognitivas y PROCEDIMENTALES  Rubrica
metacognitivas en la  Elabora la monografía de un tema de su 40 %
ejecución del trabajo de especialidad  Observación sistemática
investigación. ACTITUDINALES  Lista de cotejo 30 %
 Asumen una actitud investigativa.
- Elabora monografía  Participa activamente en las
exposiciones dentro de clases.
según las exigencias de
 Respeta la opinión de sus pares
fondo y forma

 La evaluación de los aprendizajes es integral, porque considera el proceso enseñanza – aprendizaje, investigación formativa y extensión hacia la
comunidad; para calificar el desarrollo de cada componente del proceso de enseñanza – aprendizaje, se seguirá el siguiente procedimiento:
 Enseñanza – aprendizaje: Conocimiento (30%) + Desempeño (40%) + Producto (30%) = X1
 Investigación formativa: X2
 Extensión hacia la comunidad: Conocimiento (30%) + Desempeño (70%) = X3

PROMEDIO = X1 (40%) + X2 (30%) + X3 (30%)

PROMEDIO FINAL = C1 (10 %) + C2 (15%) + C3 (25%) + C4 (50%)

VIII. CRONOGRAMA
SEMANA FECHA ACTIVIDAD

3 semanas 16–10–17 al 03-11-17 Organizamos información relevante referente a las teorías, que le permita aprender a aprender en
diferentes contextos

3 semanas 06-11-17 al 24-11-17 Organizamos información relevante referente a estilos y estrategias de aprendizaje, que le
permita aprender a aprender en diferentes contextos

3 semanas 27-11-17 al 15-12-17 Realizamos diversas técnicas de trabajo en equipo en diferentes situaciones y espacios de
aprendizaje

3 semanas 18-12-17 l 05-01-18 Utilizamos estrategias de aprendizaje para el manejo de información, indagación, organización,
aplicación y reflexionamos sobre ella.

3 semanas 08-01-18 al 26-01-18 Aplicamos herramientas para la resolución de problemas, de manera crítica y reflexiva.

5
2 semanas 29-01-18 al 09-02-18 Aplicamos estrategias del método científico en trabajos académicos.

IX. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS


7.1 Bibliografía básica
 Aldunate, E. Diagnóstico, Árbol de Problema y Objetivos. CEPAL- Naciones Unidas. México. 2008.
 Ausubel, D. N, J. y Hanesian, H. (1995): psicología educativa. Un enfoque educativo. México, Trillas.
 Bruner, J. (1998): Desarrolla cognitivo y Educación. Madrid. Morata.
 Calero, M. (2005) Técnica de Estudio e Investigación.Edit. San Marcos. Lima Perú.
 Carretero, M. (1993): constructivismo y Educación. Buenos aires. Aique
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA. Ley Universitaria Nº 30220.
 Crisólogo, A. La Monografía y el Informe de Tesis. Edic. Abedul, Lima Perú.
 Damián, L. (1997) Estrategias de aprendizaje.
 Del Mastro, C. (2003) El aprendizaje estratégico en la educación a distancia. Lima: Fondo editorial PUCP. Serie: Cuadernos de Educación.
 Diaz Barriga, F. (1999). Estrategias Docente Para un Aprendizaje Significativo. Edit. Mc CRAW – Hill – México.
 Flavell, J. (1993): El Desarrollo Cognitivo. Madrid. Visor
 Flores, E. (2004) guía de evaluación del aprendizaje. Lima. MINEDU
 Huerta, M. (2005) Aprendizaje Estratégico. Lima, Perú. San Marcos.
 Jonnes, R. (1999): Estrategias para enseñar a pensar. Buenos Aires.
 Rodríguez, L., Zeballos, C. (2004) Técnicas de estudio e investigación. Programa especial de profesionalización. Lima, Perú.
8.2 Bibliografía complementaria
 LARA, A. (2008): Aprendizaje autónomo para estudiantes universitarios. Colombia. Caldas.
 Barrón, M. (2006): Proyectos educativos innovadores. Construcción y Debate. UNAM. México
 Pérez,A. Fraile, E. y García M. (2014):Metodologías de la Enseñanza Aprendizaje para el desarrollo de competencias. Alianza Editorial.
España.
 Díaz M. (1998): Los estudios universitarios y la inserción en el mundo profesional. Universidad de Oviedo.

Cusco, octubre de 2017

……………………………………………………
Dra. ZORAIDA HUAMANGA GAMARRA