Octu Bre

“EL DÍA Y LA NOCHE”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCI EXPLORA SU Analiza datos e información Relaciona día y noche con las
A ENTORNO PARA Evalúa y comunica el proceso y resultado de actividades que realiza sin
Y CONOCERLO su indagación equivocarse
TECNOL
.
PSICOM SE DESENVUELVE Comprende su cuerpo. Diferencia la noción de tiempo en
. DE MANERA actividades psicomotrices que
AUTÓNOMA A realiza, expresando verbalmente su
TRAVÉS DE SU duración mucho tiempo, poco tiempo
MOTRICIDAD
MAT. CONSTRUYE LA Usa estrategias y procedimientos de Identifica sucesión de
NOCIÓN DE estimación y calculo. acontecimientos en la vida cotidiana
CANTIDAD antes de, después de..
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
- Formación, saludo a Dios.
I Actividades permanentes
- Canción.
N de entrada
- Control y actualización de carteles de aula. Carteles
I
C
Utilización libre de los - Nos organizamos y planificamos el juego
I
sectores trabajo en sectores.
O
D - La maestra muestra un globo terráqueo.

E Despertando el interés
S
A Recuperación de saberes - ¿Qué es esto? ¿A qué representa? ¿Dónde
R previos se encuentra en la realidad? ¿Quién lo hizo?
R
O Planteamiento del - ¿Cómo sucede el día y la noche?
L conflicto cognitivo
L - El día y la noche.
Presentación del tema
- La maestra muestra el planeta Tierra e indica
que Dios lo creo y que se encuentra en el
espacio girando, y que en este planeta Globo
vivimos nosotros y luego pregunta ¿Quiénes terráqueo
saben en qué lugar del planeta vivimos?
Luego de buscar, se señala y todos
identificamos el mapa del Perú.
Posteriormente indicamos que el movimiento
de la Tierra en el espacio produce el cambio
Construcción del de día a noche y con ayuda de una linterna
aprendizaje que representa al Sol la maestra demuestra Linterna
O que cuando recibimos los rayos del Sol es
de día y cuando no, es de noche.
- Luego de esto pasamos a conversar sobre
las actividades que realizamos en el día y
cuáles en la noche preguntando a los niños
sobre sus vivencias, luego con ayuda de
tarjetas los niños identifican las actividades Tarjetas
que realizan en el día y las que se realizan
en la noche.
- En una ficha identifica las actividades tanto Ficha
de día como las de la noche.
Actividad de Experiencia Directa

Guarda piedritas y pelotas
- Salimos al patio caminando como elefantes,
luego reconocemos y delimitamos el espacio
de trabajo.
- Indicamos que hoy realizaremos dos juegos:
1º Jugaremos al lobo.
Aplica lo aprendido 2º Al arroz con leche.
- Al terminar los juegos comentamos cual duró
mucho tiempo y ¿por qué? ¿cuál poco
tiempo?
- Luego realizamos dos actividades más:
* Llenar piedritas en una botella.
* Llenar pelotas de trapo en una caja.
Al terminar preguntamos ¿qué actividad duró
más tiempo y cuál poco tiempo? Luego Botellas
nombramos algunas actividades que Pelotas
C realizamos en nuestra vida y las comparamos Cajas
I en duración. Ejemplo: dormir y cepillarse, estar
E en el colegio y almorzar.
R
R Refuerzo de número
E - Se lavan las manos.
- Luego en una ficha: identifican y dibujan qué
cantidades son antes y después de.
- Se sugiere realizar el ejercicio con chapas y

luego que dibujen.
- La terminar ¿qué hiciste antes de realizar la
ficha de las cantidades? ¿qué hiciste
después?
Evaluación - Heteroevaluación.
Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más

te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
“LOS DÍAS DE LA SEMANA”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

CIENCI EXPLORA SU Analiza datos e información. Reconoce los días de la
A ENTORNO PARA semana.
CONOCERLO
TECNOL
.

- Nos formamos, nos saludamos y rezamos.
I Actividades permanentes
- Cantamos canciones variadas.
N de entrada
- Actualizamos carteles. Carteles
I
C
Utilización libre de los - Nos organizamos y planificamos el juego
I
sectores trabajo en sectores.
O
D - Presentamos un papelote con 5 Siluetas

E rectángulos azules y 2 rojos (pegados, pegadas en
S representando a las días de la semana) papelotes
A
R
R Despertando el interés
O L M M J V S D
L
L
O
AZULES ROJOS
Recuperación de saberes - La maestra pregunta: ¿qué día saludamos a

previos la bandera? ¿qué día es hoy?
Planteamiento del - ¿Cuáles son los días de la semana?

conflicto cognitivo
- Los días de la semana.
- La maestra les indica que estos rectángulos
con las letras representan a los días de la
semana y luego muestra un calendario para
que podamos reconocer las letras iniciales
de cada día posteriormente indica que los de
color azul son los días que vamos al colegio
y los 2 rojos son los que no. Posteriormente
les canta la canción de “Doña semana”
señalando las imágenes y letras.
- Luego indicamos que cada día se
caracterizan por alguna actividad en especial Papelote
Construcción del
aprendizaje y procedemos a pegar un papelote en el que
se encuentra el dibujo de un colegio, parque
y una iglesia.
- Para que aquí ubiquemos a los días de la
semana, los 5 azules (L, M, M, J, V) van al Siluetas
colegio y al Lunes le pegamos una banderita Rectángulos
porque es el día que saludamos a la patria, Cinta
el sábado lo ponemos en el parque con una
pelota porque es el día de diversión con la
familia y el Domingo en la iglesia porque es
el día que debemos dedicar a Dios e ir a
misa.
C Aplica lo aprendido
- En una ficha identifican los días de la Ficha
I semana.
E - Se realiza la heteroevaluación.
Evaluación
R
R
E te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
“LOS FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

CIENCIA SERES VIVIENTES, MUNDO Identifica fenómenos naturales que se Reconoce los diferentes fenómenos
Y FISICO Y CONSERVACION DEL producen en su entorno y los diferencia: naturales (lluvia, trueno, neblina, etc.) y
TECNOL. AMBIENTE la lluvia, el trueno, granizada, neblina, los describe.
etc.
COM CREA PROYECTOS DESDE LOS Socializa sus experiencias y Utiliza el dibujo para expresar sus
LENGUAJES ARTÍSTICOS descubrimientos. experiencias, les conoce nombre y los
describe.
MOMEN PROCESO DE LOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS MEDIOS Y
TOS MOMENTOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MATERIALES
I Actividades permanentes de - Actividades de rutina.
N entrada
I
C Utilización libre de los - Nos organizamos y planificamos el juego
I sectores trabajo en sectores.
O
- La maestra les hace escuchar el sonido de una CD

Despertando el interés Equipo
tormenta.
Recuperación de saberes - ¿Qué era? ¿Han escuchado antes ese sonido?

previos ¿Cómo se llama?
Planteamiento del conflicto - ¿Qué fenómenos atmosféricos conoces?

D cognitivo
E
S - Los fenómenos atmosféricos.
A Presentación del tema
R - La maestra indica que en la naturaleza ocurren
R ciertas alteraciones en el clima que no son
O comunes y por eso se llaman fenómenos y hoy Láminas
L vamos a hablar sobre algunos de ellos. Ejemplo:
L el trueno, lluvia, granizo, rayo, neblina. Indicamos
O muy básicamente cómo se producen por ejemplo
Construcción del aprendizaje
el trueno: al chocar dos nubes cargadas de agua
y se va mostrando láminas y escuchando
sonidos, los cuales tendrán que identificar, así
mismo se indica qué debemos tener cuidado de
no exponernos a estos fenómenos atmosféricos,
ya que corre peligro nuestra vida.
C - En una ficha enmarca el fenómeno con el color Ficha

I que se le indica. Colores
E Aplica lo aprendido
R Actividad Gráfico – Plástica
R
E - Motivación: Tratamos de imitar el sonido
del trueno, lluvia y granizo, con alguna
parte de nuestro cuerpo.
- Desarrollo: se le proporciona una
cartulina para que realicemos un trabajo
creativo.
Se les entrega algodón para que lo froten en el Témpera

piso y se manche, eso simulará las nubes amarilla
cargadas de agua, las cuales al chocarse Algodón
provocarán el trueno y el rayo que lo realizarán Goma
con dactilopintura, y luego una lluvia torrencial la Plumón
realizarán con plumón negro, se sugiere poner el
sonido de una tormenta para motivar a los niños
aún más en su trabajo.
- Evaluación: Exponen y valoran sus
trabajos.
Evaluación - Hetero-evaluación.
Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
“LAS ESTACIONES DEL AÑO”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

CIENCI EXPLORA SU ENTORNO PARA Genera y registra datos o Reconoce las estaciones del año.
A CONOCERLO información.
TECNOL
.
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO Infiere e interpreta información Comunica verbalmente ideas e
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA del texto escrito. historias sencillas que llevan un
mensaje.

I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Nos organizamos y planificamos el juego Sectores
I sectores trabajo en sectores.
O
D - La maestra recita un verso: Ficha
E Los pajaritos nacen
S El Sol me calienta más
A los árboles sacan sus nuevas hojas
Despertando el interés
R y las mariposas de mil colores
R vuelan jugando con las flores
O porque estamos en…
L
L - ¿De qué estación del año estamos
O Recuperación de saberes
previos hablando? ¿Te gusta este tiempo?
Planteamiento del - ¿Qué estación del año empezará mañana?

conflicto cognitivo
- Las estaciones del año.
- La maestra indica que en el año
suceden 4 cambios de clima que son las
cuatro estaciones del año, hoy
diferenciaremos cada una de ellas, usando
tarjetas o láminas, empezamos con el
verano que ocurrió cuando estuvimos de
vacaciones y no veníamos al jardín,
seguro en este tiempo viajaron a la playa.
Después vino el otoño cuando nos
conocimos en nuestro jardín; el clima
cambió y hacía viento y muchos nos
enfermamos. Después el frío se hizo más
fuerte es que estábamos en invierno y
habían muchos resfriados y teníamos que
abrigarnos más. Ahora ocurrirá un nuevo
cambio de clima el Sol será más cálido y
las plantas y animales comenzarán a
mejorar esta nueva estación es la
Construcción del
Primavera mañana empezará esta
aprendizaje
estación y día a día irá mejorando el clima;
esta estación es muy bonita para todos.
Luego la maestra pide a los niños que
ordenen las tarjetas en el orden en que se
suceden durante el año. Tarjetas
VERAN OTOÑO INVIERN PRIMAVER

O O A
U N A Ñ O
- Luego determinamos ¿Qué estación

está antes de la primavera? ¿Cuál vendrá
después? Dialogamos sobre las
características de cada una y la ropa más
apropiada para cada estación.
- En una ficha relacionan la forma de vestir Ficha
con la estación.
Actividad literaria
Escucho una historia
- Motivación: Aprendemos
Después de tanto esperar
llegó la primavera
trayendo alegría
a toda mi familia.
I - Desarrollo: Nos disponemos en medio círculo
E para escuchar la historia de “Roco el perro”.
R - Evaluación: Realizamos las preguntas de
R comprensión lectora ¿Cómo se llamaba el
E perro? ¿En qué estación construyeron su
casa? ¿Qué hace Roco en el parque
- Luego se proporciona una ficha para que los
niños realicen un dibujo en relación a la
historia leída, le ponga un nombre y explique
lo que dibujó para que la maestra lo escriba.
Evaluación - Hetero-evaluación.
Metacognición
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
“NOS COMUNICAMOS POR MEDIO DE ORACIONES”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
ÁREA COMPETENCICAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COM. SE COMUNICA Utiliza recursos no verbales y Expresa oraciones bien estructuradas y
ORALMENTE EN SU paraverbales de forma estratégica. con buena pronunciación
LENGUA MATERNA

I Actividades permanentes - Acciones de rutinas.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Juego – Trabajo.
I sectores
O
D - La profesora se pinta la cara como mimo y
E Despertando el interés realiza diversas acciones como: comer,
S lavar, planchar, etc.
A
R
- Se limpia la cara y pregunta: ¿Qué acciones
Recuperación de saberes realicé? ¿Porque me pinté la cara? ¿Hablé
R previos con ustedes o sólo actúe? ¿Me entendieron?
O
L
L Planteamiento del - ¿Cómo nos comunicamos?
conflicto cognitivo
- La oración.
- La profesora presenta la imagen de una Imagen.
enfermera poniendo silencio, la observan y
mencionan que nos dice esta imagen.
- Hay distintas maneras de comunicarnos:
con nuestro cuerpo, por medio de imágenes
y sobre todo por medio del lenguaje ¿Cuál
es la mejor manera de comunicarnos? A
veces sólo decimos.
“Dame” – “Toma” – “Amarra” – “Invita”
- Es necesario comunicarnos de una manera
más completa para que los demás nos
entiendan. Ejemplo: Señorita por favor
amárreme los zapatos.
- Vamos a ver el tren de las acciones: Se
coloca la silueta de un tren y en cada vagón
una acción.
Siluetas de
tren.
Tarjetas.
- Los niños observan las acciones y
mencionan qué están haciendo y quién
Construcción del lo hace. Se van colocando nuevas
aprendizaje tarjetas.
O - Se entrega a cada niño un
rompecabezas de 4 piezas, lo arman y
expresan que están haciendo y
quiénes lo hacen.
- En el franelógrafo se colocan siluetas sueltas

y todos los niños formarán una oración con
cada una.
Ejemplo:
¿Qué podemos decir Franelógrafo
de las uvas? Siluetas.
* A mi gustan las uvas.

* Mi mamá compró uvas.
* Las uvas son dulces, etc.
C
- Desarrolla una ficha de trabajo colocando las Ficha de
Aplica lo aprendido figuras correctas para completar las trabajo.
I
oraciones.
E
R Evaluación - Heteroevaluación y coevaluación.
R
E Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
“RECONOZCAMOS EL GÉNERO:
FEMENINO Y MASCULINO”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

COM. SE COMUNICA ORALMENTE Utiliza recursos no verbales y Expresa los géneros: masculino y
EN SU LENGUA MATERNA paraverbales de forma estratégica. femenino con buena pronunciación
MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Establece en colecciones de objetos
CANTIDAD estimación y calculo. la relación entre número y cantidad
del 0 al 9.

I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada - Cantamos la canción del Señor de los
I Milagros.
C Utilización libre de los - Juego – Trabajo.
I sectores
O
D Despertando el interés - En el patio jugamos al nudo de guerra (jalar Soga
E la soga), hombres contra mujeres, luego
S vamos al aula.
- ¿Quién ganó en el nudo de guerra, los
Recuperación de saberes hombres o las mujeres? ¿Cuántos hombres
previos hay en el aula y cuántas mujeres? ¿Son
iguales?
Planteamiento del - ¿Quiénes son de género femenino y quiénes

conflicto cognitivo de género masculino?
- Género Femenino y Masculino.

- ¿Quién es la pareja de la vaca y del Tarjetas.
ratón?
- Se entrega tarjetas con figuras de
femenino y masculino a cada mesa para
que ellos la relacionen. Ejemplo:
Pato – Pata.
Mamá – Papá.
Gallina – Gallo.
Perro – Perra, etc.
- Luego separan unas de otras y se les
explica que los que son machos u
hombres pertenecen al género masculino y
las que son hembras o mujeres
pertenecen al género femenino. Lapicero.
A - La profesora muestra un lapicero y
R pregunta a ¿qué género pertenece este
R lapicero? ¿Cómo lo podemos saber?
O Para reconocer mejor le anteponemos los
L artículos.
L LA  Femenino.
O
EL  Masculino,
Construcción del
aprendizaje - Se coloca en el franelógrafo diversas Siluetas.
siluetas y las clasifican en femenino y Franelógrafo
masculino.
Experiencia Directa
- Salimos al patio y jugamos a formar Bolsas con
grupos según indica la profesora. piedras o
Ejemplo: Grupos de 3, de 7, de 5. habas,
- En el aula se les entrega bolsitas regletas.
rellenas con piedras o habas para que
cuenten y las ordenen de la que tiene
menos a más o viceversa, también se
les puede entregar regletas.
- Resuelven fichas sobre los números.

- Se les evalúa y exponen.
- Se reparte a cada grupo un papelote y Papelote.
muchas figuras para que las pinten y Figuras.
reconozca su género. Pega las figuras Goma.
según corresponda. Crayolas.
I LA EL
E
R
R
E
Evaluación - Se coevalúan entre los grupos.

“RECONOZCAMOS EL NÚMERO: SINGULAR Y PLURAL”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE Reflexiona y evalúa la forma, el Expresa el números: Singular y
TEXTO ESCRITOS EN contenido y contexto del texto escrito. plural con buena pronunciación
LENGUA MATERNA
CREA PROYECTOS DESDE Socializa sus experiencias y Utiliza el dibujo para expresar sus
LOS LENGUAJES descubrimientos. experiencias, les conoce nombre y
ARTÍSTICOS los describe

MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
I Actividades permanentes de - Actividades permanentes.
N entrada
I
C Utilización libre de los - Juego – Trabajo. Material de
I sectores sectores
O
D - La profesora muestra en una mano una flor y en Flor
E la otra mano muchas flores.
- ¿Qué tengo en cada mano? (flor–flores) ¿Yo que Diversos
soy? (profesora), ¿Ustedes qué son? (niños). La objetos
Recuperación de saberes
previos profesora va señalando diversos objetos del aula
en plural y singular.
Planteamiento del conflicto - ¿Cuándo es número singular y plural?

cognitivo
- Número: Singular – Plural.
- La profesora coloca sobre su mesa una Botellas.
botella y en el otro lado varias botellas y
pide a los niños que las nombren.
- Se les indica que singular es cuando hay
un solo objeto, persona o animal y que
plural es cuando hay más de un objeto,
animal o persona y se le aumenta la “s” al
final para nombrarlos. Ejemplo:
S
A
R
R
O pera peras
L
L - Se entrega a cada grupo juguetes de
O piñata, los observan, agrupan y luego los Juguetes de
nombran correctamente, teniendo en piñata.
cuenta su número.
- Se les muestra una lámina, la observan y
nombrar sus figuras. Ejemplo: Lámina.
- Desarrolla una ficha de trabajo sobre este tema. Ficha de trabajo
Tijeras.
Actividad Gráfico – Plástica Goma.
- Motivación: Se muestra a los niños una lámina

de Miguel Grau. ¿Lo conocen? ¿Qué saben de
él?
La profesora les narra algo de la vida de Miguel
Grau y el combate de Angamos, fecha que se
recuerda el 8 de octubre de cada año. Se
enfatiza la acción heroica de nuestro héroe y la
valentía que debemos imitar de él.
Enfatizamos ideas: ¿Cómo se llamaba el barco
de Grau? ¿Contra qué país peleamos? ¿Quién
ganó el combate?
C - Desarrollo: Se entrega a cada niño plastilina

Aplica lo aprendido para que modelen un barquito, luego le colocan
I
E un mondadiente con una banderita de papel
R sedita y lo colocan en paletas unidas pintadas de
R celeste.
E
- Socialización: Cada niño expone su

trabajo.
Evaluación - Se realiza la auto-evaluación.

“MIDIENDO CON MIS MANITOS”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ____________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Compara las longitudes de diversos
CANTIDAD estimación y calculo. objetos, utilizando manos, pies, paletas.
Anota los datos obtenidos correctamente.

- Nos formamos, nos saludamos.
I Actividades permanentes de - Saludamos a Dios.
entrada - Actualizamos carteles. Carteles.
N
I - Ocupamos los servicios higiénicos.
C
I Utilización libre de los - Nos organizamos y planificamos el juego
O sectores trabajo en sectores.
- La maestra presenta: una chalina, una correa, y
una tela.
- ¿Cuánto miden estos objetos? ¿Quiénes miden

Recuperación de saberes los objetos? ¿Para qué se mide? ¿Cómo se
previos mide?
Planteamiento del conflicto - ¿Nosotros podemos medir?

cognitivo
D - Mido objetos con mis manos.
E Presentación del tema
S - Se entrega a cada grupo objetos de diferentes Objetos.
A
longitudes como: correas, cuerdas, chalinas,
R
pantalones, polos, para que los niños
R
manipulen y describan.
O
L - Luego la maestra pregunta ¿Podremos medir
L con alguna parte de nuestro cuerpo?
O - Se estira una correa y se propone medir con las
Construcción del aprendizaje manos ¿Cuántas manos medirá esta correa?
La maestra mide marcando dónde termina cada Tiza.
mano.
- Se pide a los niños que midan con las manos
los diferentes objetos que tienen sobre las
mesas y luego cuenten la cantidad de manos.
Siluetas.
- A continuación se les entrega varias siluetas de
manos para que midan los objetos, cuentan y
registran en una ficha.
- Se proporciona una tira de papelote con una Papelote.

C figura que los niños deberán medir, dejando sus Témpera.
Aplica lo aprendido Pincel.
I huellas de palmas con témpera, cuentan las
E huellas y escriben la respuesta en el recuadro.
R - Heteroevaluación.
Evaluación
R
E - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
Metacognición
“MIDIENDO CON LOS PIES”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

MAT. CONSTRUYE LA Usa estrategias y procedimientos de Compara las longitudes de diversos objetos,
NOCIÓN DE estimación y calculo. utilizando manos, pies, paletas.
CANTIDAD

I Actividades permanentes de - De rutina.
N entrada
I
C Utilización libre de los - De rutina
I sectores
O
- La maestra presenta una figura de un niño
midiendo con los pies.
Recuperación de saberes - ¿qué está haciendo?

previos
Planteamiento del conflicto - ¿Podemos medir con los pies?

cognitivo
- Mido con mis pies.
D Presentación del tema
E
- La maestra presenta un escobillón e indica Escobillón.
S
A que para medir su longitud hoy vamos a usar
R nuestros pies y procede a medir poniendo un pie
R delante del otro y contando, luego anota en la
pizarra cuánto midió. Mobiliario.
O
Objetos.
L
L
- Luego pide a los niños que midan con los
pies la longitud de las bancas, mesas, etc.
O
- Salimos al patio y nos ubicamos en parejas,
se pide que un niño se eche en el piso y el otro lo
mida con los pies, cuente y anote en una tarjeta el
resultado, luego intercambian posiciones.
- Regresamos al salón y se entrega siluetas
de pies para que midan diversos objetos del aula.
Siluetas.
C - En una tira de papelote se entrega una figura
I Aplica lo aprendido para que los niños la midan con las siluetas y
E luego registran la respuesta.
R
R
E gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
“SOY UNA BALANZA HUMANA”

1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

MAT CONSTRUYE LA Usa estrategias y procedimientos de Anota los datos obtenidos correctamente.
NOCIÓN DE estimación y calculo.
CANTIDAD
COM LEE DIVERSOS TIPOS Infiere e interpreta información del texto Escucha cuando otros hablan y dialoga
DE TEXTOS DE escrito. sobre los aspectos que le interesan del
FORMA CRÍTICA tema.

I Actividades permanentes de - Actividades de rutina.
N entrada
I
C Utilización libre de los - Actividades de rutina.
I sectores
O
D - La maestra presenta una balanza casera con Balanza casera.
E Despertando el interés
platillos de latas de crema de zapatos.
S
A Recuperación de saberes - ¿Qué es esto? ¿Dónde la han visto? ¿Para qué
R previos sirve? ¿Cómo se llama?
R
O
L
Planteamiento del conflicto - Yo puedo hacer lo que hace la balanza.
cognitivo
L
O - Vamos a pesar cosas y personas.
- La maestra muestra la lámina “del mercado” y
comentamos experiencias dialogando sobre
cómo se pesan los productos. Lámina.
* Usamos la balanza casera para pesar objetos
como tijera y frascos de goma, y preguntamos
¿Por qué se inclina la balanza?
* Luego proponemos a los niños jugar a la Balanza.
balanza humana donde un niño estira los
brazos y se coloca en sus manos objetos; en
una mano un papel y en la otra un libro ¿Qué
pasa? ¿Por qué?
Diversos
objetos.
* Realizamos el juego en parejas y así vamos

determinando ¿Qué objetos pesan más y
cuáles menos?
- En una ficha los niños identifican y pintan las Ficha de trabajo

cosas que se usa para pesar objetos.
Aplica lo aprendido
Actividad literaria
- Motivación: Nos ubicamos en media luna
sobre cojines, e invitamos a los niños a Cojines.
La hora del cuento. escuchar un cuento.
- Desarrollo: Con apoyo de láminas la
maestra va narrando la historia de la
Cuento.
“Ternerita Mee”.
C
I - Comprensión lectora: Se realizan
E preguntas como: ¿Cuál es el título del
R cuento? ¿Quiénes son los personajes?
R ¿Por qué le llamaban Mee a la ternerita?
E ¿Por qué no ayudaron a la ternerita a
cruzar el río? ¿Qué hubieras hecho tú en el
lugar de la ternerita?
Se escucha y comenta las respuestas de los niños
y se resalta el valor de la amistad.


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“EL DÍA Y LA NOCHE”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

D - La maestra muestra un globo terráqueo.

Actividad de Experiencia Directa

- Se sugiere realizar el ejercicio con chapas y

Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más

“LOS DÍAS DE LA SEMANA”

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

D - Presentamos un papelote con 5 Siluetas

Recuperación de saberes - La maestra pregunta: ¿qué día saludamos a

Planteamiento del - ¿Cuáles son los días de la semana?

“LOS FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

- La maestra les hace escuchar el sonido de una CD

Recuperación de saberes - ¿Qué era? ¿Han escuchado antes ese sonido?

Planteamiento del conflicto - ¿Qué fenómenos atmosféricos conoces?

C - En una ficha enmarca el fenómeno con el color Ficha

Se les entrega algodón para que lo froten en el Témpera

“LAS ESTACIONES DEL AÑO”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Planteamiento del - ¿Qué estación del año empezará mañana?

VERAN OTOÑO INVIERN PRIMAVER

- Luego determinamos ¿Qué estación

“NOS COMUNICAMOS POR MEDIO DE ORACIONES”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCICAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

- En el franelógrafo se colocan siluetas sueltas

* A mi gustan las uvas.

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Planteamiento del - ¿Quiénes son de género femenino y quiénes

- Género Femenino y Masculino.

- Resuelven fichas sobre los números.

Evaluación - Se coevalúan entre los grupos.

Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más

“RECONOZCAMOS EL NÚMERO: SINGULAR Y PLURAL”

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Planteamiento del conflicto - ¿Cuándo es número singular y plural?

- Motivación: Se muestra a los niños una lámina

C - Desarrollo: Se entrega a cada niño plastilina

- Socialización: Cada niño expone su

Evaluación - Se realiza la auto-evaluación.

II. DURACION : DEL Al:

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