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UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS – UPC

DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES – LENGUAJE

MATERIAL SOBRE ORTOGRAFÍA Y


NORMATIVA

CURSO

NIVELACIÓN DE LENGUAJE

2017

1
ÍNDICE

ATILDAMIENTO
Atildamiento general …………………………………………………………………………... 3
Atildamiento diacrítico ………………………………………………………………………… 6
Atildamiento de palabras compuestas ………………………………………………………. … 9
Errores ortográficos más frecuentes …………………………………………………………... 11
Ejercicios ………………………………………………………………………………………. 13

PUNTUACIÓN
Principales usos de la coma
Uso de la coma enumerativa simple ………………………………………………………….. 18
Uso de la coma explicativa …………………………………………………………………… 19
Uso de la coma de movimiento circunstancial ………………………………………………… 20
Ejercicios de integración ………………………………………………………………………. 22

ORACIÓN
Estructura de oración. Verbo conjugado ……………………………………………………... 23
Verboides ……………………………………………………………………………………… 24
Verbo principal y verbo subordinado …………………………………………………………. 25
Ejercicios para oración ………………………………………………………………………... 27

CONECTORES LÓGICOS
Cuadro con conectores y su función ………………………………………………………...... 31
Ejemplo de uso de conectores lógicos en texto ……………………………………………..... 32
Ejercicios para conectores lógicos …………………………………………………………..... 33

SOLUCIONARIO DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS


Solucionario actividades y ejercicios sobre atildamiento ……………..…………………........ 36
Solucionario actividades y ejercicios sobre puntuación …………………………………........ 39
Solucionario actividades y ejercicios sobre oración ………………………………………..... 41
Solucionario ejercicios sobre conectores lógicos …………………………………………….. 47

2
ATILDAMIENTO

1. Atildamiento general

Con frecuencia, el atildamiento ha sido motivo de dudas entre los estudiantes. Muchos jóvenes
confían en que sus problemas sobre este tema serán resueltos gracias a la computadora. No obstante,
solo quienes logran reflexionar sobre sus textos comprenderán la importancia del atildamiento y,
además, entenderán que el único que puede determinarla correctamente es quien escribe (por ejemplo,
la computadora no podría diferenciar entre tú pronombre y tu posesivo).

Aunque el atildamiento es un tema muy simple dentro de la normativa de la lengua, este no ha sido
tratado de la forma más correcta. Por ello, en esta separata, se reforzarán aquellos conocimientos que
los estudiantes posean sobre el tema, además de resolver las dudas que surjan durante su estudio. Es
necesario resaltar que el atildamiento general involucra palabras que tienen más de una sílaba; en
consecuencia, es necesario analizar los casos en que se produzca concurrencia vocálica, ya que es
precisamente en estos donde se comete la mayor cantidad de errores. Para iniciar el análisis, lo
primero que debe recordarse es la clasificación de las vocales de acuerdo con la abertura de la cavidad
oral. A continuación, se presenta esta categorización.

Vocales abiertas Vocales cerradas


a, e, o i, u

Al interior de una palabra, las vocales pueden formar dos grupos: (a) homosilábicos, cuando las
vocales conforman una misma sílaba (diptongo, triptongo), o (b) heterosilábicos, cuando las vocales
conforman sílabas distintas (hiato simple o hiato acentual).

Silabeo ortográfico
Lo primero que se debe realizar para analizar una palabra es el silabeo ortográfico. Para ello, se va a
prestar especial atención a los casos de concurrencia vocálica.

Concurrencia vocálica
Diptongo. Es la concurrencia de una vocal abierta y una vocal cerrada o viceversa.

Va - Vc caimán cai-mán

Vc - Va cuerpo cuer-po

En este tipo de concurrencia, la vocal abierta siempre es tónica y, en algunos casos, puede
llevar tilde (comunicación co-mu-ni-ca-ción). Estas vocales se unen en una
misma sílaba.

3
Diptongo. Es la concurrencia de dos vocales cerradas diferentes.

Vc - Vc ciudad ciu-dad

cuidado cui-da-do

Según sea el caso, la segunda vocal cerrada puede llevar tilde (cuídate cuí-da-te).

Triptongo. Es la concurrencia de tres vocales.

Vc -Va-Vc huaino huai-no

Uruguay U-ru-guay

En este caso, las vocales abiertas siempre son tónicas y pueden llevar tilde según sea el caso
(agobiáis, atestiguáis, averiguáis, entre otras formas no usadas en el español de Perú).
Además, debe tomarse en consideración los casos en que la “y” griega tiene el sonido de la
“i” latina. Asimismo, nótese que esta concurrencia se une en una misma sílaba.

Hiato simple. Es la concurrencia de dos vocales abiertas iguales o diferentes.

Va - Va teatro te-a-tro

leer le-er

Las vocales abiertas, que pueden ser iguales o diferentes y llevar tilde según sea las reglas
generales de acentuación, se separan en sílabas distintas.

Hiato simple. Es la concurrencia de dos vocales cerradas iguales.

Vc - Vc duunvirato du-un-vi-ra-to
leguiista le-gui-is-ta

Hiato acentual. Es la concurrencia de una vocal abierta y una cerrada o viceversa.

Va - Vc raíz ra-íz
4
reír re-ír

Vc - Va río rí-o

puntúe pun-tú-e

En este tipo de concurrencia, la vocal cerrada siempre es tónica y debe llevar tilde.

Anotaciones especiales
La h entre vocales La presencia de h entre vocales no impide la
formación de diptongo ni hiato. En el caso del
hiato, sea simple o acentual, la h se une siempre
a la segunda vocal.
Diptongo
prohibido prohi-bi-do
ahijado ahi-ja-do
ahogo a-ho-go
albahaca al-ba-ha-ca
prohíbe pro-hí-be
Concurrencia de consonantes La concurrencia de consonantes cc o nn siempre
iguales se separan en sílabas distintas, ya que no
conforman un grupo consonántico.
lecciones lec-cio-nes
pe-ren-ne pe-ren-ne
No deben confundirse estos casos con los
dígrafos ll y rr (bocacalle / bo-ca-ca-lle, perro /
pe-rro).
Uso de la diéresis en los grupos La u llevará diéresis (ü) en los grupos gue y gui
güe y güi para que esta vocal adquiera sonido.

Reconocimiento de la sílaba tónica


Después de dividir correctamente las palabras en sílabas, se debe reconocer cuál de estas es tónica.
Para lograrlo, es necesario pronunciar sílaba por sílaba e incluso exagerar esta pronunciación para
reconocer la tonicidad. Un adecuado silabeo ortográfico no garantiza el reconocimiento de la sílaba

5
tónica; por eso, es importante articular las sílabas con cuidado.

inconsciente in - cons - cien - te

escapulario es - ca - pu - la - rio

alfil al - fil

Denominación de la palabra según la posición de la sílaba tónica


El atildamiento general se preocupa por las palabras simples de más de una sílaba, las cuales se
clasifican, de acuerdo con la posición de la sílaba tónica, de la siguiente manera:

Aguda Grave Esdrújula

calidez ca - li - dez rotonda ro - ton - da tóxico tó - xi - co

Cuando la sílaba Cuando la sílaba


Cuando la sílaba tónica
tónica es la última tónica es la penúltima
es la antepenúltima

En cuanto a las palabras sobresdrújulas, estas son palabras compuestas con pronombres enclítico
(aquellos pronombres que se adhieren al verbo para formar una sola palabra); por ello, su análisis
debe desarrollarse en el apartado de atildamiento de palabras compuestas. Para llegar a ese estudio, es
necesario interiorizar las reglas generales de atildamiento, las cuales se describen a continuación:

Aguda Grave Esdrújula


Se tildan si terminan en vocal o en Se tildan si terminan en cualquier Se tildan siempre.
consonante n o s. consonante, excepto n y s, o vocal. Ejemplos:
Ejemplos: Ejemplos: ● tráfico
● adicción ● túnel ● oxígeno
● Perú ● azúcar ● económico
● cortés ● césped

2. Atildamiento diacrítico
La tilde diacrítica distingue palabras que presentan forma similar, pero que cumplen funciones
diferentes.
6
Atildamiento de monosílabos
Las palabras monosilábicas se escriben siempre sin tilde. No obstante, una excepción a esta regla la
constituye un grupo de palabras que se oponen a otras idénticas en forma, pero con diferente
significado.

tú pronombre personal tu posesivo


Tú eres muy responsable con tus tareas. Tu casa está muy lejos de aquí.
Tú decides. Tu opinión es muy controversial.
él pronombre personal el artículo
Él conoce el camino hacia la ciudad. El libro que compré es interesante.
Todo el dinero es para él. El responsable de esto debe hacerse cargo.
mí pronombre personal mi posesivo
Para mí, eso es mentira. Mi hermana es muy sociable.
A mí no me interesa ese asunto. Mi dinero está bien guardado.
sí pronombre personal si conjunción
Muy dentro de sí, sabía que estaba equivocado. Si quieres saber la verdad, te la diré.
Estaba orgulloso de sí mismo. Si no quieres estudiar, trabajarás.

adverbio de afirmación sustantivo (‘nota musical’)


Sí, he entendido todo. Déjame escuchar el si de la canción.
Sí, lo sé. La pieza musical está en si bemol.

sustantivo
Dale el sí y serás muy feliz.
Solo espero tu sí para iniciar las acciones.
té sustantivo (‘planta’ e ‘infusión’) te pronombre con distintos valores
El té fue la base de la economía en esos tiempos. Te diré lo que necesitas saber.
Dale té con limón para esa gripe. Anoche te vi en el centro comercial.
dé forma del verbo dar de preposición
Dé gracias por todo lo bueno de la vida. Viene de Lima.
Espero que te dé tu parte. La luna de miel se postergó.
sé forma del verbo ser se pronombre con distintos valores
Sé prudente en cada acción. ¿Se lo dijiste?
Sé tú mismo siempre. Se interesó demasiado en ella.
Se vende pan.
Forma del verbo saber Se reciben donaciones.

7
Solo sé que fue sin autorización.
más cuantificador (adverbio, adjetivo o pronombre) mas conjunción adversativa
El local está ubicado más lejos de la ciudad. Salió presuroso, mas no volvió.
Más niños han llegado a este colegio. Iré contigo, mas solo después de almorzar.
No quiero más.

conjunción con valor de suma


Dos más dos son cuatro.

en locución conjuntiva
No hace caso más que a su madre.

Atildamiento de bisílabos
aún adverbio (‘todavía’) aun adverbio (‘incluso’, ‘hasta’, ‘también’)
Ignacio aún no llega a Lima. Aun su madre duda de su inocencia.
Aún lo recuerdo como si fuera ayer. Bailé tanto, aun con los desconocidos.

Atildamiento diacrítico en qué, cuál, quién, cómo, cuán, cuánto, cuándo, dónde y adónde
Estas palabras llevan tilde por formar parte de una pregunta (directa o indirecta) o exclamación. Si no
cumplen estas funciones, se escriben sin tilde.

Interrogación Exclamación
¿Qué esperas para tu futuro? ¡Quién lo hubiera imaginado!
¿Cuánto dinero te ha pedido? ¡No quiero saber qué hay ahí!
¿Cómo sabes esa historia? ¡Cómo fue eso posible!
¿Cuándo será la reunión? ¡Dónde es, por Dios!
¿Quién es el responsable de este proyecto? ¡Cuál querrá!
¿Dónde están tus compañeros? ¡Cuánto daño me estás causando!
Pregunta indirecta Escritura sin tilde
No sé por qué duda de mí. Se esfuerza por que tú salgas a delante.
Desearía saber quién fue. Será elegido quien lo merezca.
Dime dónde lo guardaste. Iremos a donde ella vaya.
No sabe cómo lo hizo. Te quiero como siempre.
Quisiera saber cuándo volverá. Estará cuando lo necesites.
Cuánto pedirá esta vez. Esto es todo cuanto puedo decirte.

8
Por que, por qué, porque, porqué
por que por qué
Se escribe sin tilde cuando es equivalente a Se escribe separada y con tilde dentro
‘para que’ o ‘a fin de que’. de una exclamación o pregunta
(directa o indirecta).
Luchamos por que triunfe la verdad.
Se esforzó por que seas feliz. ¿Por qué llegas a esta hora?
No entiendo por qué no quiere ir.
¡Por qué este martirio!
porque porqué
Se escribe junta y sin tilde cuando funciona Se escribe junta y con tilde cuando
como conjunción causal. funciona como sustantivo, y va
precedido de un artículo o un adjetivo.
Llegaré temprano porque tengo examen.
Estudiaré porque quiero aprobar. No entiendo el porqué de tu actitud.
Dime tu porqué y te entenderé.

3. Atildamiento de palabras compuestas


Palabras sin guion
La acentuación ortográfica de las palabras compuestas sin guion responde a las reglas generales de
tildación.

Ejemplos:

hinca + pie hincapié


así + mismo asimismo
arco + iris arcoíris
sabe + lo + todo sabelotodo
corta + uñas cortaúñas

Palabras con guion


Si dos palabras o más se unen con guion para formar una compuesta, cada una mantiene su tilde
original si la hubiese llevado.

Ejemplos:

lógico-matemático
9
peruano-japonés
histórico-crítico-bibliográfico
lituano-germano

Palabras formadas con prefijos


El prefijo se antepone a una palabra y se une a esta sin guion. La tildación de las palabras formadas
por prefijación siguen las reglas generales.

Ejemplos:
semi- + dios semidiós
post- + grado posgrado o postgrado
anti- + pedagógico antipedagógico

Palabras formadas por el sufijo –mente


El sufijo –mente se pospone a una palabra y se une a esta sin guion. Las palabras formadas a través de
este proceso conservan la tilde del adjetivo que las compone si la hubiesen llevado.

Ejemplos:
Adjetivo Sufijo
cortés + -mente cortésmente
fácil + -mente fácilmente
rápida + -mente rápidamente
normal + -mente normalmente
lenta + -mente lentamente

Verbos con pronombre(s) enclítico(s)


Pronombres proclíticos Pronombres enclíticos
Son aquellos que anteceden al verbo y no van Son aquellos que se posponen al verbo y
unidos a él. van unidos a él.
La quiere. Quiérela.
Lo apoya. Apóyalo.
Se lo compra. Cómpraselo.
Me invita. Invítame.

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Las palabras con pronombres enclíticos siguen las reglas de tildación general. Las denominadas sobresdrújulas
son palabas compuestas con pronombres enclíticos cuya mayor fuerza de voz se encuentra en la trasantepúltima
sílaba.
Ejemplos:
Dale (grave), dámela (esdrújula), pregúntale (esdrújula), díganle (esdrújula), llévalo (esdrújula),
devuélvaselo (sobresdrújula), espérense (esdrújula), ayúdanos (esdrújula), recíbeselos
(sobresdrújula), tráigamelo (sobresdrújula), contáctelo (esdrújula).

Errores ortográficos más comunes (atildamiento y grafías)

A continuación, realiza la siguiente actividad. Coloca tildes a las palabras que las requieran.

Vocabulario cacográfico 2016


1. mas (cantidad) 10. cuidado 19. podría(n) 28. despues
2. construido 11. sexualidad 20. tenía(n) 29. habian
3. estan 12. países 21. asimismo 30. cantidad
4. joven 13. mayoría 22. a través 31. hacia
5. esencia 14. obtuso 23. carnet 32. convicto
6. dia 15. bandas 24. verificar 33. abstracto
7. asi (que) 16. tecnología 25. consecuencia 34. sera
8. también 17. han leído 26. seria 35. abundaba
9. jovenes 18. ultima 27. edificio 36. excluir

Un estudio de ortografía1 en la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, durante el año 2013, en la


población de estudiantes de Nivelación de Lenguaje, demostró que existen 20 palabras en las cuales
los estudiantes incurren mayoritariamente en errores ortográficos. Observa la siguiente lista:

Vocabulario cacográfico 2016


1. más 6. ha/han (leído) 11. podría(n) 16. después
2. también 7. día(s) 12. tenía(n) 17. había(n)
3. está/están 9. país(es) 13. última(s) 18. adolescente(s)
4. jóvenes 9. mayoría(s) 14. a través 19. hacía(n)
5. así (que) 10. tecnología(s) 15. sería(n) 20. será(n)

Si colocaste tildes a estas palabras y corregiste la grafía de “adolescente”, ¡felicitaciones!,¡ has


logrado darte cuenta de los errores más frecuentes de ortografía! En ese sentido, ten siempre presente
esta lista de palabras en las redacciones que realices.

A continuación, te mostraremos algunos otros errores comunes de ortografía.

1
El estudio fue liderado por el profesor Renato Zárate. Se recabó una muestra compuesta por 1638 textos.
11
Reglas ortográficas y palabras en las que se incurren en más errores
a. Agudas de uso común
También, está, así, después, algún, decisión, esté, además, atrás, demás, quizá,
comenzó, podrá, interés, estrés, pasó, llegó, Perú, recién, etc.
Regla 1: Acentuación de
palabras agudas b. Verbos en pasado o en futuro
Empezó, inició, llevó, dejó, salió, creó, decidió, llamó, quedó, convirtió, tendrá,
tendrán, habrá, dará, darán, hará, harán, ayudará, ayudarán, etc.

Regla 2: Acentuación de palabras esdrújulas Regla 3: Acentuación de hiatos (–ía)


Jóvenes, última, física, Dándoles,
género, única, música, haciéndolo, Podría, tenía, sería, había, debería, hacía, quería, podía,
rápido, económica, época, desarrollándose, sabía, decía, decían, gustaría,
creándose, Día, mayoría, tecnología, policía, ingeniería,
causándole
Qué, cómo, quién, quiénes, cuál, cuáles, dónde, cuándo,
Regla 4: Interrogativos en preguntas cuánto, cuántos, cuánta, cuántas
indirectas Es urgente saber quiénes y cuántas personas están
involucradas en el tema de la violencia.
Más = adverbio de cantidad
Sí = adverbio de afirmación
Regla 5: Tilde diacrítica él, mí, tú, sí = pronombre personal
sé = ser o saber
o, solo, este(a), estos(a)= no tildar

Fútbol, fácil, vóley, básquet, difícil, cáncer, ágil, álbum,


Regla 6: Acentuación de palabras graves
árbol, automóvil, carácter, códigos, etc.

Porque (causa): Ganó porque llegó temprano.


Regla 7: Porque, por qué, porqué Por qué (pregunta): No sabe por qué viajó.
Porqué (motivo): Informó el porqué del cambio.
Regla 8: Grafías S/C/Z Regla 9: Grafía H Regla 10: Grafías B/V
A través, adolescencia, adolescente, Tiempos compuestos de los Conjugación de los verbos deber,
alcaldesa, avance, comencé, verbos haber y hacer estar, haber, ser, ir, tener
conciencia, consciente, decisión,
decisiones, empecé, escasez, esencial, Ha revisado Debe, deben, debió, debieron,
excelente, exceso, hice, hicieron, hizo, Han revisado deberá, deberán
incentivo, inconsciente, necesidad, Ha escrito Hubo, habrá, hubiera
necesitan, ocasión, ocasiona, Han escrito Estuvo, estuvieron
ocasiones, parezca, tal vez Ha hecho Iba, iban, va, van, vaya, vayan
Han hecho Tuvo, tuvieron, tuviera, tuvieran

12
EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN PARA ATILDAMIENTO
Actividad 1
Coloque las tildes donde correspondan e indique las razones por las cuales se deben utilizar.

—¡Para mi, tu eres un angel, Jose!


—Tragica fue la muerte del policia. Ojala esta no quede impune como tantas otras muertes.
—¿Te refieres a mi? Si tienes algo que decirme, dimelo sin problemas. Olvidate de que soy tu jefe.
—Me encantaria saber lo que piensas.
—Miraria su rostro sin cansancio y escucharia su voz sin desmayar, mas este pobre corazon
enternecido no se rendira nunca.
—Se que el sin mi se siente muy solo, pero tenia que acabar de esa manera.
—¿Por que no me das el si y comenzamos una nueva vida? Ya entenderas por que te lo pido.
—Ese hombre no comprendia la situacion de emergencia y renuncio a su puesto.
—Aquel arbol tenia hojas hermosas antes de que de frutos pequeñisimos.
—¿Por que creeria en ti si tu solo te has dedicado a perjudicarme?
—¡Este es falso! Cambialo inmediatamente.
—Aun tu familia cree en mi, pero tu no. Sabia que esto sucederia alguna vez.
—¡Me niego a complacer tus caprichitos! Solo yo se quien eres tu.
—Aunque Ivan e Ines se dieron el si, ellos no se quieren, ¿sabias?
—Tu ultimo trabajo en el periodico fue sobre Mariategui. ¡Excelentisimo!
—Se que mi hermana no volvera por su cuenta, pero si la vas a buscar y le pones mas
atencion, todo cambiara.
—¡Este es el hombre mas noble del mundo! Siempre esta dispuesto a ayudar a quien lo
necesita. ¡Es un angel!
—¡No empieces con tus niñerias, Maria! Le dire que te de tu parte del premio hoy.
—Se que esa no es la solucion mas adecuada, pero, si la quieren utilizar, es su problema.
—El tenia que estudiar para su examen; sin embargo, prefirio salir a bailar con Monica.
—¿Por que debo creerte si se muy bien que tu nunca dirias la verdad?
—Matilde, pidele a el que te ayude a preparar un te con limon.
—Cuentame como lo hiciste, ya que ansio saberlo. Espere todo el dia por eso.

13
Actividad 2
Explique en qué casos se escriben así los monosílabos y diacríticos, y agregue un ejemplo.

Monosílabos Uso Ejemplo

mas

quién

te

el

cuánto

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Actividad 3
Coloque tildes en las palabras que las requieran en los siguientes textos.

Texto 1
Las adicciones en adolescentes son nocivas, debido a que estos se vuelven en contra de si mismos y
de los demas. Al principio, los jovenes obtienen una aparente gratificacion, al igual que con cualquier
otro habito; pero pronto su conducta trae consecuencias negativas en sus vidas. Estas conductas
adictivas producen placer, alivio y otras compensaciones a corto plazo; pero, tambien, dolor, desastre,
desolacion y multitud de problemas a medio plazo.

Texto 2
Los trastornos relacionados con las adicciones en los adolescentes son causados por múltiples
factores: (a) vulnerabilidad genetica, (b) factores ambientales, (c) presiones sociales, (d)
caracteristicas individuales de la personalidad y (e) problemas psiquiatricos. Sin embargo, todavia no
se ha determinado cuales son determinantes. Por otra parte, se acepta que la combinacion de estos
factores genera adicciones en adolescentes.

Texto 3
El uso excesivo de las nuevas tecnologias por parte de la poblacion adolescente se esta traduciendo en
un aumento de las consultas por adicciones en los hospitales, que de manera muy destacada reciben a
jovenes, en su mayoria, enganchados a los videojuegos multijugador online. Asi, en cinco años, se
han llegado a triplicar los metodos terapeuticos por este tema.

Texto 4
El aislamiento en la habitacion durante largas horas encadenando partidas de diferentes partes del
mundo lleva a jovenes adictos a los videojuegos a una desconexion total del entorno. En los casos mas
extremos, la policia interviene para conseguir que salgan de su encierro. Algunos afectados por estas
adicciones reconocen que, desde hace años, no comen con sus familias e, incluso, ha habido casos de
muchachos que han hecho sus necesidades en sus lugares de juego ante la imposibilidad de
desengancharse de la pantalla. La mayoria de expertos consultados puntualiza que estos casos
extremos suelen tener asociadas otras patologias y aseguran que se trata de un problema que va en
aumento y al que se le esta sumando, en los ultimos dos años, la adiccion a las redes sociales.

15
Texto 5
A pesar de que, en la actualidad, la mayoria de consultas van dirigidas a la adiccion a los videojuegos
online, Gonzalez (2014) afirma que, desde hace unos dos años, se esta empezando a detectar un
repunte de la adiccion a las redes sociales en jovenes de entre 16 y 24 años. Esta problematica esta,
contrariamente a los videojuegos, mucho mas asociada a las mujeres. Asi señala que la aplicación que
mas consultas genera, en estos momentos, es el WhatsApp, aunque puntualiza que “no es una
problematica exclusiva de los adolescentes” (Gonzalez, 2014, p. 25). Se trata de un problema social
mucho mas general que habra que aprender a gestionar.

Texto 6
Los videojuegos son adictivos y estan diseñados para que los niños intenten pasar un monton de
niveles, lo cual los hace interactuar de manera excesiva con estos dispositivos. En algunos casos, los
niños llegan a perder la dimensión de la realidad y del tiempo que pasan con los controles en sus
manos. Tambien, existen opiniones de que los niños pueden desarrollar algunas facultades
importantes gracias a los beneficios de los videojuegos si los juega de manera esporadica. Por
ejemplo, estos le ayudaran a tomar decisiones rapidas y acertadas, trabajar en equipo y enfrentar
diversos retos, sin contar con la diversion.

Texto 7
La adiccion es definida como una enfermedad cronica y recurrente del cerebro, que se caracteriza por
la busqueda y el consumo compulsivo de drogas, a pesar de sus consecuencias nocivas. Se considera
una enfermedad del cerebro porque las drogas modifican este organo: su estructura y funcionamiento
se ven afectados. Los cambios en el cerebro pueden ser de larga duracion y conducen a
comportamientos peligrosos, que se observan en las personas que abusan del consumo de drogas.

Texto 8
La sobrealimentación puede tener lugar en cualquier epoca de la vida, pero su influencia negativa es
mayor si se inicia en edades tempranas. Por ello, la nutricion durante la infancia ha adquirido gran
relevancia en los ultimos años; se ha demostrado que un porcentaje significativo de niños obesos
evolucionan a adolescentes obesos y adultos obesos. Las dietas ricas en grasas y carbohidratos pueden
favorecer la obesidad. Por otra parte, los genes influyen en la predisposicion a la obesidad cuando se
relacionan con formas de alimentacion especificas y la disponibilidad de nutrientes. Por ejemplo, la
hambruna impide la obesidad, incluso en personas con mayor propension a ella. Tambien, son

16
importantes los factores culturales relacionados con la composicion de la dieta y con el grado de
actividad fisica. En sociedades industrializadas, la obesidad es mas frecuente en mujeres pobres,
mientras que en paises subdesarrollados lo es en las mujeres mas ricas. En los niños, existe cierto
grado de relacion entre el sobrepeso y el tiempo que destinan a ver la television.

Texto 9
La obesidad es una enfermedad cronica de origen multifactorial que puede prevenirse. Se caracteriza
por la acumulacion excesiva de grasa o hipertrofia general del tejido adiposo en el cuerpo, es decir,
cuando la reserva natural de energia de los humanos y otros mamiferos —almacenada en forma de
grasa corporal— se incrementa hasta un punto en que pone en riesgo la salud o la vida. El sobrepeso y
la obesidad son el quinto factor principal de riesgo de defuncion humana en el mundo. Cada año,
fallecen, por lo menos, 2,8 millones de personas adultas como consecuencia del sobrepeso o la
obesidad.

Texto 10
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define como obesidad al indice de masa corporal (IMC),
cociente entre la estatura y el peso de un individuo al cuadrado, igual o superior a 30 kg/m². Tambien,
se considera signo de obesidad un perimetro abdominal en hombres mayor o igual a 102 cm y en
mujeres mayor o igual a 88 cm. La obesidad forma parte del sindrome metabolico y es un factor de
riesgo conocido; es decir, es una indicacion de la predisposicion a varias enfermedades,
particularmente enfermedades cardiovasculares, diabetes mellitus tipo 2, apnea del sueño, ictus y
osteoartritis, asi como algunas formas de cáncer, y padecimientos dermatologicos y gastrointestinales.

17
PUNTUACIÓN

Principales usos de la coma

1. Uso de la coma enumerativa simple


Esta coma se debe utilizar entre elementos similares que forman en la oración una serie o
enumeración. Estos elementos pueden ser palabras, frases u oraciones simples.

Ejemplo

El plan de estudios de la carrera de Gestión de la Música incluye cursos de lenguaje, historia,


matemática y economía.

«Y» jerárquica
En la enumeración simple, se debe tener en cuenta que, si en la enumeración se ha empleado la
conjunción “y” para unir elementos de diferente grado de importancia, se colocará coma (,) antes de la
“y” de mayor jerarquía.

Ejemplo

La carrera de Arquitectura contempla el planeamiento de espacios habitables, la gestión y promoción


de nuevos diseños funcionales y estéticos, y la implementación final del producto.

Actividad 1
Coloca la coma enumerativa en las oraciones en las que sea necesaria.

a. En Lima, el 70% de la publicidad durante horario familiar corresponde a la promoción de


bebidas snacks y dulces.
b. En la mayoría de las personas, el sobrepeso la obesidad y otros trastornos alimenticios se
producen por falta de balance energético.
c. Un estilo de vida poco activo eleva el riesgo de sufrir enfermedad de las arterias coronarias
presión arterial alta diabetes cáncer del colon y otros problemas de salud.
d. Los estadounidenses están expuestos a raciones enormes de comida en restaurantes expendios
de comida rápida estaciones de servicio teatros supermercados y hasta en sus propias casas.
e. La esperé hasta las ocho y media y ella nunca llegó.
f. Esos estudiantes viajarán a Europa, África y Asia y aprenderán distintas técnicas.
g. Compró tablas, clavos y martillos y comenzó a fabricar un tobogán para Rubén, el menor de
sus hijos.
h. Es obvio, señor, que usted se ha equivocado en el planteamiento el desarrollo y la conclusión
del proyecto.
i. Había un oso un loro una jirafa y dos leones.
j. La obesidad es una enfermedad que se debe a muchas causas, tales como las deficiencias
nutricionales los excesos de la globalización y el sedentarismo.
k. A menudo, los niños son el blanco de propagandas que anuncian bocadillos con alto
contenido de calorías y grasas y bebidas llenas de azúcar.
l. Las personas con síndrome de Cushing aumentan de peso y tienen obesidad en la parte
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superior del cuerpo cara redondeada grasa alrededor del cuello y brazos y piernas delgadas.

2. Uso de la coma explicativa


La frase explicativa es un dato adicional sobre alguno de los elementos de la oración y se debe
delimitarla con comas. Esta frase, al ser adicional, no es imprescindible, por lo cual se puede eliminar
sin alterar el sentido primordial de la oración.

Observa la siguiente oración:

Jorge compró una caja de chocolates en la tienda antigua de la esquina.

S VP OD C. Circunstancial

Puedes añadir una frase explicativa al sujeto

Jorge, quien es el más adinerado de la clase, compró una caja de chocolates en la tienda antigua de
la esquina.

Jorge, el más adinerado de la clase, compró una caja de chocolates en la tienda antigua de la
esquina.

Puedes añadir una frase explicativa al OD

Jorge compró una caja de chocolates, la cual estaba vencida desde el año pasado, en la tienda
antigua de la esquina.

Puedes añadir una frase explicativa para el complemento circunstancial

Jorge compró una caja de chocolates en la tienda antigua de la esquina, que cuenta con más de
cincuenta años.

Debes tener cuidado con confundir una frase explicativa con una especificativa. La segunda sí es
imprescindible para el sentido de la oración, ya que no solo constituye un dato adicional.

Ejemplo

El profesor que enseña Nivelación de Lenguaje ha determinado concluir con las clases una semana
antes del examen final.

Frase especificativa La frase subrayada es fundamental para saber qué profesor es, por lo que
no debe ser encerrada entre comas.

El profesor Julio Pérez, que enseña Nivelación de Lenguaje, ha determinado concluir con las clases
una semana antes del examen final.

Frase explicativa La frase resaltada no es fundamental para saber qué profesor es (ya se
menciona el nombre propio), por lo que debe ser encerrada entre comas.

19
Actividad 2
Coloca la coma explicativa en las oraciones en las que sea necesaria.
a. Ellos eligieron los libros de botánica los cuales eran bastante especializados; nosotros, en
cambio, preferimos los de informática que eran más comprensibles.
b. La adicción al celular una de las más frecuentes en la población adolescente puede ser
originada por el miedo a la soledad.
c. Ellos se encargarán de recabar información del sistema la cual es de suma valía para observar
la organización de la empresa.
d. Juan el más experimentado del grupo se encargó de la organización.
e. El panadero Jorge Alicanto que tiene su establecimiento en la esquina acostumbra a hacer
rebajas los lunes, miércoles y viernes.
f. Aquel restaurante que inició en una esquina muy concurrida de Lince tiene ahora dieciocho
locales en todo Lima.
g. Las personas obesas quienes, en algunas ocasiones, tienen problemas para estableces vínculos
sociales suelen evitar tener relaciones sexuales.
h. El transporte en la ciudad de Lima, que es caótica y muy contaminante está limitando la
actividad física en sus ciudadanos.

3. Uso de la coma de movimiento de complemento circunstancial

Se usa coma cuando el complemento circunstancial se mueve de su lugar habitual. Este indica tiempo,
lugar, modo, medio, causa, finalidad, consecuencia, etc. con relación al verbo (acción).

Observa la siguiente oración.

Antonio regaló una tortuga a su hija menor por su cumpleaños en Lima.

Análisis de oración

1) Verbo principal (VP): acción, estado y está conjugado


2) Sujeto (S): ¿Quién realiza la acción?
3) Objeto directo (OD): ¿Qué acción ha realizado el sujeto?
4) Objeto indirecto (OI): ¿Para quién / a quién se ha realizado la acción del sujeto?
5) Complemento circunstancial (CC): ¿Dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿con quién?, ¿para qué?,
¿con qué finalidad?, ¿a condición de qué?, ¿en qué circunstancias?, ¿con qué frecuencia?,
¿con qué herramienta?, ¿con quién?, etc.

Antonio regaló una tortuga a su hija menor por su cumpleaños en Lima.


S VP OD OI CC1 CC2
1) VP: regaló
2) S: ¿Quién regaló?
3) OD: ¿Qué regaló Antonio?
4) OI: ¿A quién regaló una tortuga Antonio?
5) CC1: ¿Por qué? CC2: ¿en dónde?
20
Posibilidades de movimiento del complemento circunstancial

CC2, S + V + OD + OI + CC1
En Lima, Antonio regaló una tortuga a su hija menor por su cumpleaños.

CC2, CC1, S + V + OD + OI
Por su cumpleaños, en Lima, Antonio regaló una tortuga a su hija menor.

S, CC1, V + OD + OI + CC2
Antonio, por su cumpleaños, regaló una tortuga a su hija menor en Lima.

S + V + OD, CC1, OI + CC2


Antonio regaló una tortuga, por su cumpleaños, a su hija menor en Lima.

Observa otro ejemplo.

El general que combatió en Ecuador ofreció un discurso que alentaba a los nuevos soldados a
luchar en la ceremonia de condecoración.

Análisis de oración
1) VP: ofreció
2) S: ¿Quién ofreció?
3) OD: ¿Qué ofreció el general que combatió en Ecuador?
4) CC: ¿dónde?
Movimiento de complemento circunstancial

En la ceremonia de condecoración, el general que combatió en Ecuador ofreció un discurso que


alentaba a los nuevos soldados a luchar.

Actividad 3
Agrega o corrige la coma de uso circunstancial en las oraciones en las que sea necesaria.

a. Después de varias semanas de búsqueda el guardabosques halló a los expedicionarios.


b. En la casa de Luis Enrique los problemas se multiplican; sin embargo, él conserva la calma
siempre.
c. Ya que no te esforzaste no te compraré los pasajes a Cusco.
d. Con el propósito de infundirles optimismo el entrenador les dio instrucciones claras a los
jugadores, a las diez de la mañana, en la sala de videos.
e. Antes de redactar un texto se debe elaborar un buen esquema de redacción.
f. Desde hace una década en el Perú uno de cada cuatro niños es obeso y esta realidad se aplica a
todos los niveles socioeconómicos.
g. Desde la última década del siglo XX la obesidad se ha incrementado notablemente.
h. En los últimos años en los países desarrollados sobre todo el número de personas con sobrepeso se
ha incrementado.
21
EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN PARA PUNTUACIÓN

En los siguientes textos, corrige y añade las comas que consideres necesarias según lo repasado
en el material autoinstructivo.

Texto 1
La cultura de la sociedad de la información asentada en el principio de globalización cultural y
económica y en los constantes avances científico-tecnológicos, está presionando con fuerza en todos
los estamentos universitarios. El resultado es una evolución cada vez más acelerada de la institución
para adaptarse al cambiante entorno social que supone un replanteamiento de su propia razón de ser,
de sus objetivos y servicios de los sistemas de organización, de los métodos e instrumentos de trabajo
de los planes de estudios de la investigación que se realiza y de las competencias que debe tener su
personal.
[Extraído de: MARQUÉS, Pere (2000) Impacto de las TIC en educación: funciones y limitaciones.
(Consulta: 21 de junio de 2014)
(http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/ext/miplan_impacto_actv_impactoticeducacion.pdf)
]

Texto 2
Según la organización mundial de la salud (OMS) la cual es la máxima autoridad en aspectos
relacionados con la salud, la adicción es una enfermedad física y psicoemocional que produce
dependencia hacia una sustancia o actividad. Esta se caracteriza por episodios continuos de descontrol
distorsiones del pensamiento y negación ante la enfermedad. Respecto a lo primero, la persona
invierte cada vez más tiempo y energía en la conducta adictiva. Por ello, su vida cotidiana cada vez
más desorganizada funciona con dificultad. Con respecto a lo segundo, la persona adicta no percibe la
realidad objetivamente. Además, considera que sus amigos son aquellos con los que comparte la
adicción. Asimismo, las relaciones tanto con su familia como con sus amigos y colegas se ven en
peligro de deterioro. Sobre el tercer punto, la negación, de la adicción y el autoengaño por parte de las
personas que los sufren, no permite que esta pueda ser tratada. Esto puede generarle, el agravamiento
de dicho padecimiento e, incluso, la muerte.

Texto 3
Se pueden observar dos principales aportes de la inserción de las TIC a la educación. En primer lugar,
es patente que ha incidido en un cambio en la metodología de enseñanza tradicional la cual estaba
centrada en un campus restringido solo para los estudiantes que pudieran asistir presencialmente. En
este sentido, la educación era solo para aquellos que contaban con el tiempo suficiente como para
hacer una “vida universitaria” consistente en permanecer en dicho espacio 10 a 12 horas por día.
Evidentemente, esto generaba discriminación para aquellas personas que debían dedicarse a otras
actividades como trabajar o cuidar de sus familias. Las TIC posibilitan, en cambio, una mayor
democratización en la enseñanza, puesto que permiten a los estudiantes un mejor manejo de sus
tiempos y no es necesaria la asistencia presencial a la universidad. Así, la flexibilización en el tiempo
y espacio genera mejores condiciones, para una gran mayoría de ciudadanos y condiciona la
interconexión con “campus” de varias partes del planeta. Esto significa una verdadera revolución en la
metodología de la educación, descentrada y dinámica. En segundo lugar, otro aporte esencial ligado al
anterior lo constituye el cambio en el rol del estudiante y del docente. Las innumerables herramientas
tecnológicas, han producido que el alumno sea más activo e informado, mientras que los docentes ya
no constituyen el centro del conocimiento. Por ello, estos últimos, han pasado de ser expositores a
instructores o tutores; es decir, son acompañantes de los estudiantes y los guían en su búsqueda de
conocimiento y crecimiento profesional.

22
LA ORACIÓN

Temas:
1. Estructura de la oración
1.1. Verbo conjugado
1.2. Verboides
1.3. Verbo principal y verbo subordinado
1.4. Punto y seguido, y punto y aparte
______________________________________________________________________

Tema 1: La estructura de la oración


Para que una oración esté correctamente escrita, debe presentar las siguientes condiciones:
a. Debe empezar en mayúscula y terminar en punto.
b. Debe tener sentido completo.
c. Debe presentar un verbo conjugado principal.

La condición “c” es la más importante. Por ello, es fundamental saber identificar un verbo conjugado
principal. Es una tarea fácil si se siguen nuestras recomendaciones. Ante esto, iremos paso a paso.

1.1 Verbo conjugado


Un verbo conjugado es aquel que presenta accidentes de persona, número, tiempo y modo. De
estos cuatro accidentes gramaticales, son vitales para la identificación de un verbo conjugado los
dos primeros. Cuando hablamos de persona, nos referimos a la primera (yo, nosotros), segunda
(tú, ustedes) y tercera (él, ella, ello, ellos y ellas). Cuando hablamos de número, nos referimos a
la cantidad de personas que realizan la acción que expresa el verbo: una (singular), por ejemplo
“Tú caminas por la oficina”, o varias (plural), por ejemplo “Ellos envían las encomiendas por
tierra”.

Actividad 1
Según el verbo conjugado que se presente, identifica el pronombre, que ayuda a identificar la
conjugación, y los accidentes gramaticales de persona y número.
Ejemplo:
Pronombre Verbo Persona Número
Ellos COORDINARON Tercera Plural

Pronombre Verbo Persona Número


SOLICITA
HE ANALIZADO
ORGANIZARON
PAGASTE
FUE CONTRATADO

23
INCLUYÓ
REVISAREMOS
CAPACITAN
COMUNICARON
SELLARÁ

1.2 Verboides
Ahora que se conoce qué condiciones presenta un verbo conjugado, es importante no confundirlo
con los verboides. Estas palabras son formas no conjugadas del verbo; es decir, no presentan los
cuatro accidentes gramaticales que todo verbo conjugado presenta. Por ello, no podrán formar
oración. La forma más sencilla para identificarlos es por sus terminaciones.

Verboides Terminación Ejemplo


-ar Encuestar
Infinitivo -er Prever
-ir Concluir
-ado Constatado
-ido Partido
Participio -cho Dicho
-to Escrito
-so Impreso
-ando Promulgando
Gerundio
-iendo Pidiendo

Actividad 2
Completa el siguiente cuadro con la información solicitada.

Ejemplo:
Verbo conjugado Infinitivo Participio Gerundio
(Él/ella) Transportó Transportar Transportado Transportando

Verbo conjugado Infinitivo Participio Gerundio


( ) Edificaron
( ) Comprobé
( ) Redactarás
( ) Vivimos
( ) Resolvió
( ) Son
( ) Estuvieron
( ) Agregué
( ) He firmado
( ) Han organizado

24
Actividad 3
Identifica los verbos conjugados (VC) y los verboides (v) en la siguiente lista de palabras:

construyendo ( ), bebíamos ( ), tener ( ), viviendo ( ), bebí ( ), importó ( ), vi ( ),

ha importado ( ), comprado ( ), reparar ( ), importaremos ( ), mezclará ( ), , viajamos ( ),

midiendo ( ), donar ( ), migró ( ), siendo ( ), expresar ( ), durmiendo ( ), leer ( ),

estarás ( ), escribiéramos ( ), enredamos ( ), afinemos ( ), decir ( ), han establecido ( )

Síntesis

1. Las oraciones deben presentar, al menos, un verbo conjugado para que sean gramaticalmente

correctas (p. ej. “La consultoría resultó un éxito” es una oración).

2. Los verboides por sí solos no forman oraciones, sino frases (p. ej. “Capacitar al personal

nuevo del local de Bellavista” es una frase).

1.3 Verbo principal y verbo subordinado


Ahora que se sabe cómo identificar un verbo conjugado y diferenciarlo de un verboide, se debe
ser capaz de distinguir cuándo ese verbo conjugado es principal y cuándo es subordinado.
Establecer esta diferencia es fundamental porque una oración debe presentar siempre, como
mínimo, un verbo conjugado principal.

El verbo conjugado principal es el centro de la oración. Sintácticamente, desempeña la función


del núcleo del predicado de la oración y es el que tiene mayor jerarquía en cuanto a significado en
el enunciado. En cambio, los verbos conjugados subordinados, que pueden ser muchos en la
oración, son dependientes del principal mediante los enlaces subordinantes.

Enlaces subordinantes

QUE, QUIEN (ES), CUAL (ES), CUYO, CUANTO, COMO, CUANDO,PORQUE, PUES, AUNQUE,
MIENTRAS, SI

Recuerda que para que exista una oración, esta debe presentar un verbo principal como mínimo.
En cuanto a los verbos subordinados, no hay un número mínimo o máximo.

25
Ejemplo 1
Steve Lonergan dice que la tensión sobre el agua aumentará a medida que la escasez aumente.

En la oración anterior, podemos comprobar que la oración es correcta porque hay un verbo
principal “dice”, dos subordinantes “que” y dos verbos subordinados “aumentará” y “aumente”.
Un dato importante es saber que los subordinantes solo subordinarán a los verbos que estén
después de estas palabras.

Ejemplo 2
Steve Lonergan dice que la tensión sobre el agua aumentará a medida que la escasez aumente,
PERO existiría la posibilidad de evitar un conflicto abierto a mediano plazo que destruya O
disminuya las reservas de agua.

El segundo ejemplo es muy útil para comprender que es posible redactar una oración con dos
verbos principales siempre y cuando estén unidos o coordinados por enlaces coordinantes [y (e), o
(u), pero, mas, sino, sin embargo, luego]. En este caso, dice y existiría están unidos por
“PERO”. Sin embargo, los coordinantes también pueden unir verbos subordinados: “que destruya
o disminuya”.
Ahora, con todo lo aprendido, será posible resolver las siguientes actividades.

Actividad 4
En las siguientes oraciones, identifica los verbos principales, los verbos subordinados, y los
subordinantes o coordinantes.

1. El rock peruano sufrió una fuerte censura durante el gobierno del general Velasco Alvarado
en la década de 1970.
2. El presidente consideraba que el rock era un género alienante que restaba identidad nacional a
los peruanos.
3. Este hecho ocasionó que muchos grupos nacionales y extranjeros se vieran impedidos de
tocar en el país.
4. Un ejemplo de este veto lo constituye el concierto cancelado de Santana, a quien se le impidió
tocar en el estadio de San Marcos.
5. Salió de allí el hermano y la luna iluminó su hábito blanco.
6. Yo los preparaba y Anita los empaquetaba, pero Juan era quien los vendía a buen precio.
7. Primero, llegaron con sus palabras seductoras; luego, nos apabullaron con sus armas.
8. Enseñaré esta nueva receta, ya que ha sido la favorita de todos mis hijos.
9. La infección alcanzó un grado bastante avanzado, por lo cual se vieron obligados a operar
inmediatamente.
10. El barco avanzaba muy lentamente por las costas de Inglaterra, mientras que la neblina se
26
tornaba cada vez más espesa.
11. Fui a la fiesta de Año Nuevo más publicitada y costosa de Lima; sin embargo, no me divertí
tanto como lo hago en las fiestas que organizo en mi casa.
12. Se sometió a rigurosas dietas y a cansadas rutinas de ejercicios, pero no logró perder los 20
kilos que tenía de sobrepeso.

Actividad 5
El siguiente párrafo no presenta punto y seguido en sus oraciones. Colócalos teniendo en
cuenta lo aprendido: será oración solo si presenta al menos un verbo principal.

Se denomina resaca a la sensación de malestar general que se experimenta luego de haber bebido
demasiado alcohol los expertos coinciden en que el dolor de cabeza es uno de los síntomas más
recurrentes en este mal esto se debe a que el alcohol funciona como diurético en nuestro
organismo y a que ocasiona que eliminemos el líquido almacenado en él por ello, la
deshidratación sería la causa principal que explicaría este malestar tan común.

EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN PARA ORACIÓN

PRIMERA PARTE: EJERCICIOS SINTÁCTICOS

Actividad 1
Marca con un aspa (X) los enunciados que sean oraciones. No olvides colocar el punto al final.

Tomando el autobús por la mañana


Aprendida la lección
Algún día nos volveremos a ver
Casualmente, por la calle
Visitaremos nuevos lugares
Caminando por la playa
Esta tarde veremos el atardecer
Perderás tu oportunidad

Actividad 2
Subraya, en las siguientes series de palabras, las que sean verbos conjugados:

 Escrito, escribir, escribió, escribiendo

 Leíste, leyendo, lector, leído

 Resumen, resumiste, resumido, resumiendo


27
 Cantarás, cantado, cantando, cantar

 Aprendiendo, aprenderemos, aprendido, aprendizaje

SEGUNDA PARTE: EJERCICIOS SOBRE VERBOIDES

Actividad 1
Subraya los verboides en las siguientes oraciones. Además, indique si se trata de un infinitivo,
gerundio o participio.

Cantar produce una emoción inigualable. _________________


Estaban siendo observados de muy cerca. _________________
Debemos pensar en el futuro. _________________
No es nueva la idea de remodelar el coliseo. _________________
José Luis trota escuchando música. _________________
El arquitecto diseña la casa de Barranco para pulir su orgullo. _________________
Ya había terminado las actividades a eso de las seis. _________________
Le trajo grandes éxitos el haber cantado excelente. _________________
La secretaria explica moviendo las manos con soltura. _________________
Las voces sutiles han despertado siempre mucha envidia. _________________

Actividad 2
Convierte los siguientes verbos en verboides.

VERBO INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO


Estuve
Había
Voy
Sustentaste
Redacta
Decíamos
Imprimí
Aprieto
Alinee

28
Escribirá
Soy

Cambiaste

Rompió

Actividad 3
Reconozca si las siguientes palabras son verboides.

prestado querer viste saliendo dicho escrito

alucino querido quemado hice congelando cociné

resuelto dejaste rezó pensando enajenar enseñando

absuelto acertar actuamos adecuar adeudado ahumado

aislar aunar averiguaste bailaron cambiado causar

agradecido caber bendije cayendo cocinamos deber

entender muerto adquirieron arguyendo asiste cazando

TERCERA PARTE: EJERCICIOS SOBRE VERBO PRINCIPAL Y VERBO SUBORDINADO

Actividad 1
Identifique los verbos principales y los verbos subordinados en los siguientes párrafos.

Párrafo 1
Uno de los temas que genera mayores conflictos en este proceso es la ropa. Los adolescentes de
pequeños aceptan la ropa que su mamá decidía, pero, ya que la ropa constituye un medio de
comunicación mediante el cual se dice mucho, los adolescentes se han percatado de que una
imagen vale mil palabras y la utilizan para expresarse.

Párrafo 2
Los adolescentes saben lo que quieren y no se trata solo de la ropa, sino de definir que son
diferentes, autónomos y que toman sus decisiones. Con la ropa, los peinados y los adornos,
reafirman su propia identidad, reflejan una personalidad única y original, aunque en realidad
todos los adolescentes se vistan de forma parecida. Intentan mostrar y comunicar lo que
caracteriza a su generación.

Párrafo 3
Ellos están orgullosos de su vestimenta, porque, instintivamente, buscan que sus compañeros
miren y reaccionen. Así, se sienten apreciados por integrar su grupo. Por tal razón, cada
elemento del vestuario es un signo de pertenencia. Si un adolescente viste de una forma que no
se relaciona con el grupo, es muy probable que no se le admita dentro del mismo. Entonces, la
ropa se convierte en un mecanismo de control; por ello, los adolescentes dan tanta importancia a 29
sus prendas.
Actividad 2
En los siguientes enunciados, diferencia las oraciones (O) de las frases (F). Los signos de
puntuación han sido omitidos. Para ello, realiza lo siguiente:

- subraya los verbos principales de las oraciones identificadas;


- establece los accidentes gramaticales del verbo de cada oración; y

Comprando todos los modelos ayer ( )


El estudiante guardó sus materiales durante el recreo ( )
Dulcemente cantando en las ramas de los árboles ( )
Mario todavía conserva sus discos de vinilo ( )
Quienes no tengan sus documentos en regla no ingresarán a la asamblea ( )
No dejar abiertas las puertas ni las ventanas al retirarse del local ( )
Desarrollando las habilidades de interpretación de textos académicos ( )
Nunca habían caminado tanto como esa vez ( )
Averigüemos cómo hicieron los incas para construir este templo ( )
Si hubieras sido más cuidadoso, no habrías cometido tantos errores ( )
Sobre todo, las madres de familia que no cuenten con los recursos básicos ( )
Los que tenemos la suerte de estudiar ( )
Hemos padecido muchas dificultades, pero ya las hemos superado ( )
Para quienes no creían que ella sí era capaz de hacer esa tarea ( )
Por favor, entreguen los exámenes porque el tiempo ha vencido ( )

Actividad 3

A partir de la actividad anterior, redacta oraciones con las frases. Recuerda que, para ello, la
oración debe presentar verbo y este debe de ser principal

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
30
__________________________________________________________________________
CONECTORES LÓGICOS2

Los conectores lógicos son elementos que ayudan a cohesionar el texto. Estas partículas oracionales
establecen relaciones de sentido tanto entre las oraciones de un párrafo como entre los párrafos de un
texto.

Estos nexos indican diferentes tipos de relaciones lógicas que se establecen entre oraciones o entre
párrafos, por ejemplo, contraste, adición, consecuencia, orden, etc. A continuación, se presenta el
cuadro de conectores textuales y relaciones lógicas.

Conectores textuales y relaciones lógicas

TIPO DE TIPO DE RELACIÓN CONECTORES EJEMPLO


CONECTOR LÓGICA

Expresan carácter adversativo pero, empero, sino, al contrario, La temperatura no


o correctivo con respecto a por el contrario, sin embargo, descendió tanto; sin
Contraste dos ideas o elementos. no obstante, en cambio, más embargo, la humedad
bien, antes bien aumentó.

Contrastan la teoría con la en realidad, en verdad, Muchos aficionados al


realidad o sugieren que la realmente, verdaderamente tango creen que Carlos
información no es exacta: “Se Gardel es argentino y que,
Aclaración cree, generalmente, que ‘x’ es por ello, es su mejor
el factor negativo e ‘y’ el exponente. En realidad,
positivo. En realidad, estas es el exponente más
relaciones se producen de importante, pero era
forma inversa”. uruguayo.

Anuncian que lo que sigue así que, de aquí que, de manera No cumplió con el trabajo
constituye una deducción o que, entonces, en conclusión, encomendado, de modo
consecuencia de lo por esto, por esta razón, por que lo excluiremos del
Consecuencia inmediatamente anterior. tanto, por lo tanto, de modo que, grupo.
de suerte que, por consiguiente,
en consecuencia, por ello, por
eso, por esto, por aquello, por
ende

Señalan que lo que viene a porque, pues, puesto que, ya No obtuvo un buen
continuación constituye la que, debido a que, como promedio, porque no
Causa causa o razón de lo dicho consecuencia de que, a causa de estudió lo suficiente.
anteriormente. que

2
Adaptado de: NEYRA, Claudia y Dora REYES (edit.). Material de Estudios de Taller de Redacción. Lima:
UPC, 2013, pp. 41-47.
31
Recuerdan o enfatizan el naturalmente, por supuesto, Juan es daltónico.
Evidencia carácter obvio de una idea. obviamente, claramente, Obviamente, no distingue
indudablemente, sin lugar a los colores.
dudas
Sirven para enunciar lo mismo es decir, esto es, o sea, en otras Perdieron todos los
en términos más simples o palabras, en otros términos, partidos de este
Equivalencia o más técnicos. dicho de otra forma, expresado campeonato; es decir,
reiteración de otra manera, vale decir, en fueron eliminados.
suma

Expresan que la idea que más aún, también, aparte de Ella habla inglés a la
viene a continuación agrega ello, además, asimismo, así perfección. También,
Adición información en el mismo mismo, incluso, inclusive, es domina algunas otras
sentido. más lenguas.

Permiten la enumeración de primero, en primer lugar, en En primer lugar, prefiero


una serie de aspectos. segundo lugar, antes, después, la comida peruana; en
Orden finalmente, por último, segundo lugar, la italiana.
respectivamente,
posteriormente, ulteriormente
a continuación
Señalan obstáculo o aunque, pese a que, si bien, Aunque no hablaba inglés
Concesión impedimento que pueden ser aun cuando, a pesar de que, a la perfección, le dieron
superados. aun así el puesto de secretaria.

Indican sucesión o luego, después, mientras, Yo preparo la exposición,


Secuencia continuación entre dos o más mientras tanto, en tanto que, mientras que tú elaboras
ideas o acontecimientos. por un lado, por otro lado las diapositivas.

Ayudan a expresar el Simultáneamente, al mismo Se realizará el recital, y,


Simultaneidad paralelismo entre dos o más tiempo que, paralelamente, paralelamente, se podrá
ideas o acontecimientos concomitante con adquirir el poemario.
Se utilizan para enfatizar el Generalmente, de manera La comida peruana es muy
Generalización carácter genérico o relativo de general condimentada.
la idea que se expresará a Generalmente, se usa ají
continuación. en su preparación.

Expresan que lo que prosigue por ejemplo, para ilustrar, como La tecnología causa
constituye una muestra o ilustración, a modo de ejemplo adicción. Por ejemplo, el
Ejemplificación alusión directa y práctica a lo celular genera
que se está señalando. dependencia en los
jóvenes.

Ejemplo de uso de conectores en el texto

No todas las actividades justifican la formación de un equipo de trabajo. Hay algunas que se
organizan mejor en base al trabajo individual. Son actividades donde el profesional es autosuficiente,
por lo que no es necesario dividirlas en distintos cometidos y asignarlas a un grupo de especialistas.
Por ejemplo, esta dinámica se puede observar en un despacho de abogados generalistas. En este, cada
profesional puede funcionar autónomamente, debido a que son autosuficientes para desarrollar, en su
32
totalidad, de forma individual, cualquier asunto que se presente. Por ello, no estaría justificado
constituir un equipo de trabajo, porque todos sus miembros tienen una formación y experiencia
profesional similar: más que complementarse se solaparían. En cambio, otras actividades presentan
tal nivel de complejidad que es imposible que una sola persona abarque y domine toda su
problemática. Así, sí sería necesario constituir un equipo de trabajo formado por especialistas que
cubran todas las áreas afectadas. Por ejemplo, un bufete de abogados especializado en asuntos
complejos (derecho societario internacional, fiscalidad en transacciones internacionales, etc.) sí
debería organizarse por especialidades y constituir equipos de trabajo que los aborden.

Como condición principal para justificar la constitución de un equipo de trabajo, podemos señalar la
siguiente: un trabajo muy complejo, que afecte a distintas especialidades profesionales y entidad
organizada por especialidades. Por esta razón, nunca se debe constituir un equipo de trabajo si no
hay esta justificación. De esta manera, constituir y hacer funcionar un equipo es una labor compleja
que exige mucho esfuerzo; por ello, debe haber un análisis cuidadoso antes de organizarlo Por el
contrario, no es aconsejable recurrir al equipo de trabajo simplemente porque es la moda del
momento en técnicas de dirección de empresas. Tampoco, se puede renunciar a formar uno
simplemente porque nunca se ha trabajado de esa manera. Siempre hay una primera vez para trabajar
en equipo y no hay por qué renunciar a nuevos sistemas de trabajo si resultan eficaces.

[Adaptado de http://www.aulafacil.com/Trabequipo/Lecc-3.htm (Consulta: 13/02/2011; 21:34 hrs)]

EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN PARA CONECTORES LÓGICOS

Actividad 1
Complete los espacios en blanco con los conectores lógicos que aparecen en el recuadro. Coloque
la puntuación que considere necesaria.

así en primer lugar de este modo por ejemplo no obstante

en segundo Lugar sino

Para muchas familias, la presencia de un hijo gordito, mofletudo y lleno de pliegues significa que el
niño está bien, fuerte y lleno de salud. _____________, los expertos en nutrición infantil no piensan
igual. Ellos indican que estas familias están muy equivocadas, ya que lo que debería importar no es la
delgadez o gordura del infante, __________ su salud física. En la última Jornada Nacional sobre
Obesidad y Factores de Riesgo Cardiovascular, realizada en Madrid, España, se diagnosticó la
obesidad infantil como una enfermedad emergente. Tanto en Europa como en Estados Unidos, desde
los años noventa hasta hoy, la incidencia de la obesidad infantil se ha duplicado. ____________, los
padres deberían reflexionar sobre los factores que originan esta enfermedad. Generalmente, se puede
indicar que este mal es producido por dos factores: la falta de actividad física y la falta de supervisión
de los padres de familia. _____________, los avances tecnológicos con los que los niños se relacionan
afectan directamente la elección de actividades que no requieran esfuerzo físico. _____________, los

33
niños prefieren jugar fútbol en el Play Station que con una pelota. Esta decisión podría afectar,
también, su capacidad de socialización. _____________, el trabajo y la responsabilidad de los padres
provocan que ocurra un descuido en la alimentación. _____________, la falta de organización por
parte de los jefes de casa es solucionada con la compra de alimentos que no son del todo favorables y
que solo son valorados en virtud de su sabor sin detenerse en su valor nutricional.

Actividad 2
Complete los espacios en blanco con los conectores que considere adecuados y aplique, con
corrección, los signos de puntuación necesarios.

1. La corbata es una prenda propia de un estilo formal ____________________los hombres


modernos, que prefieren una moda informal, no la usan.

2. Hoy en día, Internet es un medio de información muy difundido y con un gran número de
usuarios _________________________ las personas de la tercera edad, en su mayoría, son
reacias al uso de esta tecnología.

3. La estación del verano alegra el ambiente y eleva el espíritu; la del invierno


_________________ deprime.

4. La Ingeniería de Sistemas es una de las carreras profesionales más solicitadas


_____________ el número de postulantes a esta se incrementa cada día más.

5. La televisión tiene aspectos positivos y negativos.______________ mantiene informados a


los televidentes.______________ incentiva actitudes negativas en los
niños________________ la violencia.

6. Todo estaba preparado para la ceremonia. _________________ entrarían las autoridades y los
invitados.________________ se pronunciarían los discursos. _______________ se ofrecería
un vino de honor.

7. Nunca compartió sus ideas sobre política __________________ siempre, desde su niñez, los
unió una gran amistad.

8. Se caracterizaba por tener un comportamiento antisocial. ________________ nunca asistía a


las invitaciones que le hacían___________ vivía en un ostracismo voluntario.

9. Toda buena redacción exige un uso correcto de la tilde y de las mayúsculas


________________de los signos de puntuación.

10. Para hacer una llamada desde un teléfono público, deben seguirse varios pasos. __________
levante el auricular._____________ coloque la moneda del valor requerido en la ranura.
______________ marque el número deseado.

34
Actividad 3
Identifique, en el siguiente texto, los conectores utilizados.

Las empresas deben potenciar un óptimo clima laboral por dos razones fundamentales. En primer
lugar, se ha demostrado que la productividad aumenta si es que se promueve un contexto favorable de
interacción social. Ello ha sido estudiado desde los años treinta del siglo XX y, desde entonces, se
considera que un ambiente donde predominen las interrelaciones saludables favorece el mejor
desempeño de los colaboradores de una organización. En este sentido, el brindar a los empleados un
entorno democrático supone una inversión que va a redundar en una mayor efectividad en la fuerza
productiva. En segundo lugar, la identificación y el desempeño óptimo del colaborador se lograrán
cuando el ámbito en que se desenvuelve lo considera un ser humano integral. En esta medida, un
empleado se desenvolverá mejor y estará más conforme con su rol si es que se le proporciona una
atmósfera de relaciones justas, de críticas constructivas y de una permanente motivación. Para ello, es
imprescindible que la comunicación sea transparente y continua, que el líder acepte intervenciones y
sugerencias, y que se establezcan sueldos justos y el reconocimiento al buen desempeño.

Una vez reconocida la importancia que tiene el fomento de un buen clima laboral, se debe cuidar
mantenerlo, ya que existen algunos factores que pueden perjudicarlo. Por un lado, el cambio
permanente de líderes genera una inestabilidad en el equipo, puesto que establecer armónicamente
una relación afectiva y racional con un jefe no es repentino. Los trabajadores, generalmente, muestran
renuencia frente a cambios intempestivos que responden a estilos distintos de gestión y liderazgo. Si
esta rotación es continua, el ambiente laboral se ve desfavorecido por los constantes desacuerdos entre
los miembros de la empresa. Por otro lado, otro factor de desestabilización en el clima organizacional
es la falta de comunicación. Este fenómeno se puede observar tanto entre áreas como dentro de un
mismo equipo, ya sea entre colegas (horizontal) o entre subordinados y jefes (vertical). Se ha
constatado que esconder datos importantes, no considerar información o críticas, subvalorar, en suma,
a los trabajadores supone un deterioro de la producción en una empresa. Esto tiene relación, también,
con el estilo de liderazgo planteado; por ejemplo, un líder autocrático concentrará toda la información
para provecho personal o de un círculo, y no permitirá cambios creativos del equipo.

35
SOLUCIONARIO
I. EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN PARA ATILDAMIENTO (páginas 13-17)
Actividad 1
Coloque la tilde donde corresponda e indique la razón por la que debe llevarla.
—¡Para mí, tú eres un ángel, José!
—Trágica fue la muerte del policía. Ojalá esta no quede impune como tantas otras muertes.
—¿Te refieres a mí? Si tienes algo que decirme, dímelo sin problemas. Olvídate de que soy tu jefe.
—Me encantaría saber lo que piensas.
—Miraría su rostro sin cansancio y escucharía su voz sin desmayar, mas este pobre corazón
enternecido no se rendirá nunca.
—Sé que el sin mí se siente muy solo, pero tenía que acabar de esa manera.
—¿Por qué no me das el sí y comenzamos una nueva vida? Ya entenderás por qué te lo pido.
—Este no comprendía la situación de emergencia y renunció a su puesto.
—Aquel árbol tenía hojas hermosas antes de que dé frutos pequeñísimos.
—¿Por qué creería en ti si tú solo te has dedicado a perjudicarme?
—¡Este es falso! Cámbialo inmediatamente.
—Aún tu familia cree en mí, pero tú no. Sabía que esto sucedería alguna vez.
—¡Me niego a complacer tus caprichitos! Solo yo sé quién eres tú.
—Aunque Iván e Inés se dieron el sí, ellos no se quieren, ¿sabías?
—Tu último trabajo en el periódico fue sobre Mariátegui. ¡Excelentísimo!
—Sé que mi hermana no volverá por su cuenta, pero si la vas a buscar y le pones más atención, todo
cambia.
—¡Este es el hombre más noble del mundo! Siempre está dispuesto a ayudar a quien lo necesita. ¡Es
un ángel!
—¡No empieces con tus niñerías, María! Le diré que te dé tu parte del premio hoy.
—Sé que esa no es la solución más adecuada, pero si la quieren utilizar es su problema.
—Él tenía que estudiar para su examen; sin embargo, prefirió salir a bailar con Mónica.
—¿Por qué debo creerte si sé muy bien que tú nunca dirías la verdad?
—Matilde, pídele a él que te ayude a preparar un té con limón.
—Cuéntame cómo lo hiciste, ya que ansío saberlo. Espere todo el día por eso.

Actividad 2
Explique en qué casos se escriben así los monosílabos y diacríticos, y agregue un ejemplo.
Monosílabos Uso Ejemplo
dé Forma del verbo “dar” Dé gracias al Señor.
mas Conjunción adversativa equivalente a “pero” Me lo dijiste, mas no te creo.

tú Pronombre personal Tú no sabes cuánto te he


extrañado.
quién Pronombre de interrogación (directa e ¿Quién te lo dijo?
indirecta) y exclamación
te Pronombre con distintos valores Te contaré cómo termina esa
historia.
sí Pronombre personal, adverbio y sustantivo de Sí, estoy de acuerdo con el
afirmación cambio de ese proyecto.
mí Pronombre personal Para mí esto es una novedad.

sé Forma del verbo ‘ser’ y del verbo ‘saber’ Sé que no es una buena
persona.
36
el Determinante artículo El niño llegó a tiempo.
cuánto Pronombre de interrogación (directa e ¡Cuánto tiempo sin vernos!
indirecta) y exclamación

Actividad 3
Coloque tildes en las palabras que las requieran en los siguientes textos.

Texto 1
Las adicciones en adolescentes son nocivas, debido a que estos se vuelven en contra de sí mismos y
de los demás. Al principio, los jóvenes obtienen una aparente gratificación, al igual que con cualquier
otro hábito; pero pronto su conducta trae consecuencias negativas en sus vidas. Estas conductas
adictivas producen placer, alivio y otras compensaciones a corto plazo, y también dolor, desastre,
desolación y multitud de problemas a medio plazo.

Texto 2
Los trastornos relacionados con las adicciones en los adolescentes son causados por múltiples
factores: (a) vulnerabilidad genética, (b) factores ambientales, (c) presiones sociales, (d)
características individuales de la personalidad y (e) problemas psiquiátricos. Sin embargo, todavía no
se ha determinado cuáles son determinantes. Por otra parte, se acepta que la combinación de estos
factores genera adicciones en adolescentes.

Texto 3
El uso excesivo de las nuevas tecnologías por parte de la población adolescente se está traduciendo en
un aumento de las consultas por adicciones en los hospitales, que de manera muy destacada reciben a
jóvenes, en su mayoría, enganchados a los videojuegos multijugador on line. Así, en cinco años, se
han llegado a triplicar los métodos terapéuticos por este tema.

Texto 4
El aislamiento en la habitación durante largas horas encadenando partidas de diferentes partes del
mundo lleva a jóvenes adictos a los videojuegos a una desconexión total del entorno. En los casos más
extremos, la policía interviene para conseguir que salgan de su encierro. Algunos afectados a estas
adicciones reconocen que, desde hace años, no comen con sus familias e, incluso, ha habido casos de
muchachos que han hecho sus necesidades en sus lugares de juego ante la imposibilidad de
desengancharse de la pantalla. La mayoría de expertos consultados puntualizan que estos casos
extremos suelen tener asociadas otras patologías y aseguran que se trata de un problema que va en
aumento y al que se le está sumando, en los últimos dos años, la adicción a las redes sociales.

Texto 5
A pesar de que, en la actualidad, la mayoría de consultas van dirigidas a la adicción a los videojuegos
online, González (2014) afirma que, desde hace unos dos años, se está empezando a detectar un
repunte de la adicción a las redes sociales en jóvenes de entre 16 y 24 años. Esta problemática está,
contrariamente a los videojuegos, mucho más asociada a las mujeres. Así, señala que la aplicación
que más consultas genera, en estos momentos, es el WhatsApp, aunque puntualiza que “no es una
problemática exclusiva de los adolescentes” (González, 2014, p. 25). Se trata de un problema social
mucho más general que habrá que aprender a gestionar.

37
Texto 6
Los videojuegos son adictivos y están diseñados para que los niños intenten pasar un montón de
niveles, lo cual les hace interactuar de manera excesiva con estos dispositivos. En algunos casos, los
niños llegan a perder la dimensión de la realidad y del tiempo que pasan con los controles en sus
manos. También, existen opiniones de que los niños pueden desarrollar algunas facultades
importantes gracias a los beneficios de los videojuegos si los juega de manera esporádica. Por
ejemplo, estos le ayudarán a tomar decisiones rápidas y acertadas, trabajar en equipo y enfrentar
diversos retos, sin contar con la diversión.

Texto 7
La adicción es definida como una enfermedad crónica y recurrente del cerebro, que se caracteriza por
la búsqueda y el consumo compulsivo de drogas, a pesar de sus consecuencias nocivas. Se considera
una enfermedad del cerebro porque las drogas modifican este órgano: su estructura y funcionamiento
se ven afectados. Los cambios en el cerebro pueden ser de larga duración y conducen a
comportamientos peligrosos, que se observan en las personas que abusan del consumo de drogas.

Texto 8
La sobrealimentación puede tener lugar en cualquier época de la vida, pero su influencia negativa es
mayor si se inicia en edades tempranas. Por ello, la nutrición durante la infancia ha adquirido gran
relevancia en los últimos años; se ha demostrado que un porcentaje significativo de niños obesos
evolucionan a adolescentes obesos y adultos obesos. Las dietas ricas en grasas y carbohidratos pueden
favorecer la obesidad. Por otra parte, los genes influyen en la predisposición a la obesidad cuando se
relacionan con formas de alimentación específicas y la disponibilidad de nutrientes. Por ejemplo, la
hambruna impide la obesidad, incluso en personas con mayor propensión a ella. También, son
importantes los factores culturales relacionados con la composición de la dieta y con el grado de
actividad física. En sociedades industrializadas, la obesidad es más frecuente en mujeres pobres,
mientras que en países subdesarrollados lo es en las mujeres más ricas. En los niños, existe cierto
grado de relación entre el sobrepeso y el tiempo que destinan a ver la televisión.

Texto 9
La obesidad es una enfermedad crónica de origen multifactorial que puede prevenirse. Se caracteriza
por la acumulación excesiva de grasa o hipertrofia general del tejido adiposo en el cuerpo, es decir,
cuando la reserva natural de energía de los humanos y otros mamíferos —almacenada en forma de
grasa corporal— se incrementa hasta un punto en que pone en riesgo la salud o la vida. El sobrepeso y
la obesidad son el quinto factor principal de riesgo de defunción humana en el mundo. Cada año,
fallecen por lo menos 2,8 millones de personas adultas como consecuencia del sobrepeso o la
obesidad.

Texto 10
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define como obesidad al índice de masa corporal (IMC),
cociente entre la estatura y el peso de un individuo al cuadrado, igual o superior a 30 kg/m². También,
se considera signo de obesidad un perímetro abdominal en hombres mayor o igual a 102 cm y en
mujeres mayor o igual a 88 cm. La obesidad forma parte del síndrome metabólico y es un factor de
riesgo conocido; es decir, es una indicación de la predisposición a varias enfermedades,
particularmente enfermedades cardiovasculares, diabetes mellitus tipo 2, apnea del sueño, ictus y
osteoartritis, así como algunas formas de cáncer, y padecimientos dermatológicos y gastrointestinales.

38
II. EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN PARA PUNTUACIÓN (páginas 18-23)
Actividad 1
Coloca la coma enumerativa en las oraciones en las que sea necesaria.

a. En Lima, el 70% de la publicidad durante horario familiar corresponde a la promoción de


bebidas, snacks y dulces.
b. En la mayoría de las personas, el sobrepeso, la obesidad y otros trastornos alimenticios se
producen por falta de balance energético.
c. Un estilo de vida poco activo eleva el riesgo de sufrir enfermedad de las arterias coronarias,
presión arterial alta, diabetes, cáncer del colon y otros problemas de salud.
d. Los estadounidenses están expuestos a raciones enormes de comida en restaurantes,
expendios de comida rápida, estaciones de servicio, teatros, supermercados y hasta en sus
propias casas.
e. La esperé hasta las ocho y media, y ella nunca llegó.
f. Esos estudiantes viajarán a Europa, África y Asia, y aprenderán distintas técnicas.
g. Compró tablas, clavos y martillos, y comenzó a fabricar un tobogán para Rubén, el menor de
sus hijos.
h. Es obvio, señor, que usted se ha equivocado en el planteamiento, el desarrollo y la conclusión
del proyecto.
i. Había un oso, un loro, una jirafa y dos leones.
j. La obesidad es una enfermedad que se debe a muchas causas, tales como las deficiencias
nutricionales, los excesos de la globalización y el sedentarismo.
k. A menudo los niños son el blanco de propagandas que anuncian bocadillos con alto contenido
de calorías y grasas, y bebidas llenas de azúcar.
l. Las personas con síndrome de Cushing aumentan de peso y tienen obesidad en la parte
superior del cuerpo, cara redondeada, grasa alrededor del cuello y brazos, y piernas delgadas.

Actividad 2
Coloca la coma explicativa en las oraciones en las que sea necesaria.
a. Ellos eligieron los libros de botánica, los cuales eran bastante especializados; nosotros, en
cambio, preferimos los de informática, que eran más comprensibles.
b. La adicción al celular, una de las más frecuentes en la población adolescente, puede ser
originado por el miedo a la soledad.
c. Ellos se encargarán de recabar información del sistema, la cual es de suma valía para observar
la organización de la empresa.
d. Juan, el más experimentado del grupo, se encargó de la organización.
e. El panadero Jorge Alicanto, que tiene su establecimiento en la esquina, acostumbra a hacer
rebajas los lunes, miércoles y viernes.
f. Aquel restaurante que inició en una esquina muy concurrida de Lince tiene ahora dieciocho
locales en todo Lima.
g. Las personas obesas, quienes tienen serios problemas para estableces vínculos sociales, suelen
evitar tener relaciones sexuales.
h. El transporte en la ciudad de Lima, que es caótica y muy contaminante, está limitando la
actividad física en sus ciudadanos.

39
Actividad 3
Agrega o corrige la coma de uso circunstancial en las oraciones en las que sea necesaria.

a. Después de varias semanas de búsqueda, el guardabosques halló a los expedicionarios.


b. En la casa de Luis Enrique, el primo de Alberto, los problemas se multiplican; sin embargo, él
conserva siempre la calma.
c. Ya que no te esforzaste, no te compraré los pasajes a Cusco.
d. Con el propósito de infundirles optimismo, el entrenador les dio instrucciones claras a los
jugadores, a las diez de la mañana, en la sala de videos.
e. Antes de redactar un texto, se debe elaborar un buen esquema de redacción.
f. Desde hace una década, en el Perú, uno de cada cuatro niños es obeso y se aplica a todos los
niveles socioeconómicos.
g. Desde la última década del siglo XX, la obesidad se ha incrementado notablemente.
h. En los últimos años, sobre todo en los países desarrollados, el número de personas con
sobrepeso se ha incrementado.

EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN PARA PUNTUACIÓN

Indicación
En los siguientes textos, corrige y añade las comas que consideres necesarias según lo repasado
en el material autoinstructivo.

Texto 1
La cultura de la sociedad de la información, asentada en el principio de globalización cultural y
económica, y en los constantes avances científico-tecnológicos, está presionando con fuerza en todos
los estamentos universitarios. El resultado es una evolución cada vez más acelerada de la institución
para adaptarse al cambiante entorno social, que supone un replanteamiento de su propia razón de ser,
de sus objetivos y servicios de los sistemas de organización, de los métodos e instrumentos de trabajo
de los planes de estudios de la investigación que se realiza, y de las competencias que debe tener su
personal.

Tomado de: MARQUÉS, Pere (2000) Impacto de las TIC en educación: funciones y limitaciones.
(Consulta: 21 de junio de 2014)
(http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/ext/miplan_impacto_actv_impactoticeducacion.pdf)

Texto 2
Según la organización mundial de la salud (OMS), la cual es la máxima autoridad en aspectos
relacionados con la salud, la adicción es una enfermedad física y psicoemocional que produce
dependencia hacia una sustancia o actividad. Esta se caracteriza por episodios continuos de
descontrol, distorsiones del pensamiento y negación ante la enfermedad. Respecto a lo primero, la
persona invierte cada vez más tiempo y energía en la conducta adictiva. Por ello, su vida cotidiana,
cada vez más desorganizada, funciona con dificultad. Con respecto a lo segundo, la persona adicta no
percibe la realidad objetivamente. Además, considera que sus amigos son aquellos con los que
comparte la adicción. Asimismo, las relaciones, tanto con su familia, como con sus amigos y colegas,
se ven en peligro de deterioro. Sobre el tercer punto, la negación de la adicción y el autoengaño por
parte de las personas que los sufren, no permite que esta pueda ser tratada. Esto puede generarle, el
agravamiento de dicho padecimiento e, incluso, la muerte.

40
Texto 3
Se pueden observar dos principales aportes de la inserción de las TIC a la educación. En primer lugar,
es patente que ha incidido en un cambio en la metodología de enseñanza tradicional, la cual estaba
centrada en un campus restringido solo para los estudiantes que pudieran asistir presencialmente. En
este sentido, la educación era solo para aquellos que contaban con el tiempo suficiente como para
hacer una “vida universitaria”, consistente en permanecer en dicho espacio 10 a 12 horas por día.
Evidentemente, esto generaba discriminación para aquellas personas que debían dedicarse a otras
actividades, como trabajar o cuidar de sus familias. Las TIC posibilitan, en cambio, una mayor
democratización en la enseñanza, puesto que permiten a los estudiantes un mejor manejo de sus
tiempos y no es necesaria la asistencia presencial a la universidad. Así, la flexibilización en el tiempo
y espacio genera mejores condiciones, para una gran mayoría de ciudadanos y condiciona la
interconexión con “campus” de varias partes del planeta. Esto significa una verdadera revolución en la
metodología de la educación, descentrada y dinámica. En segundo lugar, otro aporte esencial, ligado
al anterior, lo constituye el cambio en el rol del estudiante y del docente. Las innumerables
herramientas tecnológicas, han producido que el alumno sea más activo e informado, mientras que los
docentes ya no constituyen el centro del conocimiento. Por ello, estos últimos, han pasado de ser
expositores a instructores o tutores, es decir, son acompañantes de los estudiantes y los guían en su
búsqueda de conocimiento y crecimiento profesional.

III. EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN PARA ORACIÓN (páginas 23 - 31)


Actividad 1
Según el verbo conjugado que se presente, identifica el pronombre, que ayuda a identificar la
conjugación, y los accidentes gramaticales de persona y número.

Pronombre Verbo Persona Número


Él SOLICITA Tercera Singular
Yo HE ANALIZADO Primera Singular
Ellos/Ellas/Ustedes ORGANIZARON Tercera/Segunda Plural
Tú PAGASTE Segunda Singular
Él/Ella FUE CONTRATADO Tercera Singular
Él/Ella INCLUYÓ Tercera Singular
Nosotros REVISAREMOS Primera Plural
Ellos/Ellas/Ustedes CAPACITAN Tercera/Segunda Plural
Ellos/Ustedes COMUNICARON Tercera/Segunda Plural
Él/Ella SELLARÁ Tercera Singular

Actividad 2
Completa el siguiente cuadro con la información solicitada.

Verbo conjugado Infinitivo Participio Gerundio


(Ellos/ella/ustedes) Edificar Edificado Edificando
Edificaron

41
(Yo) Comprobé Comprobar Comprobado Comprobando
(Tú) Redactarás Redactar Redactado Redactando
(Nosotros) Vivimos Vivir Vivido Viviendo
(Él/ella) Resolvió Resolver Resuelto Resolviendo
(Ellos/ellas/ustedes) Son Ser Sido Siendo
(Ellos/ellas/ustedes) Estar Estado Estando
Estuvieron
(Yo) Agregué Agregar Agregado Agregando
(Yo) He firmado Firmar Firmado Firmando
(Ellos/ellas/ustedes) Han Haber organizado Habido organizado Habiendo organizado
organizado

Actividad 3
Identifica los verbos conjugados (VC) y los verboides (v) en la siguiente lista de palabras:

construyendo (v), bebíamos (VC), tener (v), viviendo (v), bebí (VC), importó (VC), vi (VC), ha

importado (VC), comprado (v), reparar (v), importaremos (VC), mezclará (VC), , viajamos (VC),

midiendo (v), donar (v), migró (VC), siendo (v), expresar (v), durmiendo (v), leer (v), estarás (VC),

escribiéramos (VC), enredamos (VC), afinemos (VC), decir (v), han establecido (VC)

Actividad 4
En las siguientes oraciones, identifica los verbos principales, los verbos subordinados, y los
subordinantes o coordinantes. (Subrayado = verbo principal; negrita = verbo subordinado;
resaltado = elemento subordinante)

1. El rock peruano sufrió una fuerte censura durante el gobierno del general Velasco Alvarado
en la década de 1970.
2. El presidente consideraba que el rock era un género alienante que restaba identidad nacional
a los peruanos.
3. Este hecho ocasionó que muchos grupos nacionales y extranjeros se vieran impedidos de
tocar en el país.
4. Un ejemplo de este veto lo constituye el concierto cancelado de Santana, a quien se le
impidió tocar en el estadio de San Marcos.
5. Salió de allí el hermano y la luna iluminó su hábito blanco.
6. Yo los preparaba y Anita los empaquetaba, pero Juan era quien los vendía a buen precio.
7. Primero, llegaron con sus palabras seductoras; luego, nos apabullaron con sus armas.
8. Enseñaré esta nueva receta, ya que ha sido la favorita de todos mis hijos.
9. La infección alcanzó un grado bastante avanzado, por lo cual se vieron obligados a operar
inmediatamente.
10. El barco avanzaba muy lentamente por las costas de Inglaterra, mientras que la neblina se
tornaba cada vez más espesa.
11. Fui a la fiesta de Año Nuevo más publicitada y costosa de Lima; sin embargo, no me divertí
tanto como lo hago en las fiestas que organizo en mi casa.
12. Se sometió a rigurosas dietas y a cansadas rutinas de ejercicios, pero no logró perder los 20
kilos que tenía de sobrepeso.

42
Actividad 5
El siguiente párrafo no presenta punto y seguido en sus oraciones. Colócalos teniendo en
cuenta lo aprendido: será oración solo si presenta al menos un verbo principal.

Se denomina resaca a la sensación de malestar general que se experimenta luego de haber bebido
demasiado alcohol. Los expertos coinciden en que el dolor de cabeza es uno de los síntomas más
recurrentes en este mal. Esto se debe a que el alcohol funciona como diurético en nuestro
organismo y a que ocasiona que eliminemos el líquido almacenado en él. Por ello, la
deshidratación sería la causa principal que explicaría este malestar tan común.

EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN PARA ORACIÓN

PRIMERA PARTE: ejercicios sintácticos

Actividad 1
Marca con un aspa (X) los enunciados que sean oraciones. No olvides colocarles el punto al
final.

Tomando el autobús por la mañana


Aprendida la lección
Algún día nos volveremos a ver X
Casualmente, por la calle
Visitaremos nuevos lugares X
Caminando por la playa
Esta tarde veremos el atardecer X
Perderás tu oportunidad X

Actividad 2

Subraya en las siguientes series de palabras las que sean verbos conjugados:

 Escrito, escribir, escribió, escribiendo


 Leíste, leyendo, lector, leído
 Resumen, resumiste, resumido, resumiendo
 Cantarás, cantado, cantando, cantar
 Aprendiendo, aprenderemos, aprendido, aprendizaje

Actividad 3

Escriba cuál es el sentido expresado en los siguientes enunciados:

Ejemplo:

Ojalá nos volvamos a encontrar. (Deseo)

Quizá tenga tiempo más tarde. DUDA


¡Resuelve estas oraciones! ORDEN

43
¡Viva nuestra universidad! ADMIRACIÓN
No esperes a que te avisen. ORDEN
¡Exígete, innova! ORDEN
Tus esfuerzos serán vanos sin un compromiso. AFIRMACIÓN
Deseo que viajes con nosotros. DESEO
Los mamíferos tienen sangre caliente AFIRMACIÓN

SEGUNDA PARTE: ejercicios sobre verboides

Actividad 1
Identifique los verboides en las siguientes oraciones. Además, indique si se trata de un infinitivo,
gerundio o participio.

Cantar produce una emoción inigualable. Infinitivo


Estaban siendo observados de muy cerca. Gerundio
Debemos pensar en el futuro. Infinitivo
No es nueva la idea de remodelar el coliseo. Infinitivo
José Luis trota escuchando música. Gerundio
El arquitecto diseña la casa de Barranco para pulir su orgullo. Infinitivo
Ya había terminado las actividades a eso de las seis. Participio
Le trajo grandes éxitos el haber cantado excelente. Infinitivo /participio
La secretaria explica moviendo las manos con soltura. Gerundio
Las voces sutiles han despertado siempre mucha envidia. Participio

Actividad 2
Convierte los siguientes verbos en verboides.

VERBO INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO


Estuve Estar estando Estado
Había Haber habiendo Habido
Voy Ir yendo Ido
Sustentaste Sustentar sustentando Sustentado
Redacta Redactar redactando Redactado
Decíamos Decir diciendo Dicho
Imprimí Imprimir imprimiendo Impreso

44
Aprieto Apretar apretando Apretado
Alinee Alinear alineando Alineado
Escribirá Escribir escribiendo escrito
Soy Ser siendo Sido
Cambiaste Cambiar cambiando cambiado
Rompió Romper Rompiendo Roto

Actividad 3
Reconozca si las siguientes palabras son verboides.
prestado querer viste saliendo dicho escrito

alucino querido quemado hice congelando cociné

resuelto dejaste rezó pensando enajenar enseñando

absuelto acertar actuamos adecuar adeudado ahumado

aislar aunar averiguaste bailaron cambiado causar

agradecido caber bendije cayendo cocinamos deber

entender muerto adquirieron arguyendo asiste cazando

TERCERA PARTE: ejercicios sobre verbo principal y verbo subordinado

Actividad 1
Identifique los verbos principales y los verbos subordinados en los siguientes párrafos. (Verbo
principal = subrayado; verbo subordinado = negrita)

Párrafo 1
Uno de los temas que genera mayores conflictos en este proceso es la ropa. Los adolescentes de
pequeños aceptan la ropa que su mamá decidía, pero, ya que la ropa constituye un medio de
comunicación mediante la cual se dicen muchas cosas, los adolescentes se han percatado de que
una imagen vale por mil palabras y la utilizan para expresarse.

Párrafo 2
Los adolescentes saben lo que quieren y no se trata solo de la ropa, sino de definir que son
diferentes, autónomos y que toman sus decisiones. Con la ropa, los peinados y los adornos,
reafirman su propia identidad, reflejan una personalidad única y original, aunque en realidad
todos los adolescentes se vistan de forma parecida. Intentan mostrar y comunicar lo que
caracteriza a su generación.

Párrafo 32
Actividad
Están orgullosos de su vestimenta, porque, instintivamente, buscan que sus compañeros miren y
reaccionen.
En Así,enunciados,
los siguientes se sienten apreciados
diferencia por integrar su(O)
las oraciones grupo. Porfrases
de las tal razón, cadasignos
(F). Los elemento
de del
vestuario es un signo de pertenencia. Si un adolescente
puntuación han sido omitidos. Para ello realiza lo siguiente: viste de una forma que no se relaciona
con el grupo, es muy probable que no se admita dentro del mismo. Entonces, la ropa se
convierte en un
- subraye losmecanismo de control;
verbos principales de laspororaciones
ello, losidentificadas;
adolescentes dan tanta importancia a sus
prendas.
45
- establezca los accidentes gramaticales del verbo de cada oración; y
- reconozca el sujeto y el predicado de cada oración.

Comprando todos los modelos ayer (F)


El estudiante guardó sus cosas durante el recreo (O)
Dulcemente cantando en las ramas de los árboles (F)
Mario todavía conserva mis discos de compacto (O)
Quienes no tengan sus documentos en regla no ingresarán a la asamblea (O)
No dejar abiertas las puertas ni las ventanas al retirarse del local (F)
Desarrollando las habilidades de interpretación de textos académicos (F)
Nunca habían caminado tanto como esa vez (O)
Hay que averiguar cómo hicieron los incas para construir este templo (O)
Si hubieras sido más cuidadoso, no habrías cometido tantos errores (O)
Sobre todo, las madres de familia que no cuenten con los recursos básicos (F)
Los que tenemos la suerte de estudiar (F)
Hemos padecido muchas dificultades, pero ya las hemos superado (O)
Para quienes no creían que ella sí era capaz de hacer esa tarea (F)
Por favor, devuelvan ya los exámenes porque el tiempo ha vencido (O)

Actividad 3 (solucionario tentativo)

Ahora, con las frases, redacta oraciones. Recuerda que para ello debe de presentar verbo y este
debe de ser principal.

1. Compró todos los materiales ayer.


2. Cantó, dulcemente, en la rama de los árboles.
3. No dejó abiertas las puertas ni las ventanas al retirarse del local.
4. Desarrolla las habilidades de interpretación de textos académicos.
5. Sobre todo, las madres de familia que no cuenten con los recursos básicos, deben ser asistidas
por el Estado.
6. Los que tenemos la suerte de estudiar, debemos construir con un país mejor.
7. Para quienes no creían que ella sí era capaz de hacer esa tarea, fue un duro golpe a su
autoestima el tener que disculparse.

EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN PARA CONECTORES LÓGICOS (pp. 35-37)


Actividad 1
Complete los espacios en blanco con los conectores lógicos que aparecen en el recuadro. Coloque
la puntuación que considere necesaria.

46
así en primer lugar de este modo por ejemplo no obstante

en segundo lugar sino

Para muchas familias, la presencia de un hijo gordito, mofletudo y lleno de pliegues significa que el
niño está bien, fuerte y lleno de salud. No obstante (contraste), los expertos en nutrición infantil no
piensan igual. Ellos indican que estas familias están muy equivocadas, ya que lo que debería importar
no es la delgadez o gordura del infante, sino (contraste) su salud física. En la última Jornada Nacional
sobre Obesidad y Factores de Riesgo Cardiovascular, realizada en Madrid, España, se diagnosticó la
obesidad infantil como una enfermedad emergente. Tanto en Europa como en Estados Unidos, desde
los años noventa hasta hoy, la incidencia de la obesidad infantil se ha duplicado. Por esta razón
(consecuencia), los padres deberían reflexionar sobre los factores que originan esta enfermedad.
Generalmente, se puede indicar que este mal es producido por dos factores: la falta de actividad física
y la falta de supervisión de los padres de familia. También (adición), los avances tecnológicos con los
que los niños se relacionan afectan directamente la elección de actividades que no requieran esfuerzo
físico. En efecto (énfasis), los niños prefieren jugar fútbol en el Play Station que con una pelota. Esta
decisión podría afectar, también, su capacidad de socialización. Por otro lado (orden), el trabajo y la
responsabilidad de los padres provocan que ocurra un descuido en la alimentación. De hecho
(énfasis), la falta de organización por parte de los jefes de casa es solucionada con la compra de
alimentos que no son del todo favorables y que solo son valorados en virtud de su sabor sin detenerse
en su valor nutricional.

Actividad 2
Complete los espacios en blanco con los conectores que considere adecuados y aplique, con
corrección, los signos de puntuación necesarios.

1. La corbata es una prenda propia de un estilo formal; por ello (consencuencia), los hombres
modernos, que prefieren una moda informal, no la usan.

2. Hoy en día, Internet es un medio de información muy difundido y con un gran número de
usuarios. Sin embargo (contraste), las personas de la tercera edad, en su mayoría, son reacias al
uso de esta tecnología.

3. La estación de verano alegra el ambiente y eleva el espíritu; la del invierno; por otro lado (orden),
deprime.

4. La Ingeniería de Sistemas es una de las carreras profesionales más solicitadas; en virtud de esto
(consecuencia), el número de postulantes a esta se incrementa cada día más.

5. La televisión tiene aspectos positivos y negativos. Por un lado (orden), mantiene informados a los
televidentes. Por otro lado (orden), incentiva actitudes negativas en los niños como, por ejemplo
(ejemplificación), la violencia.

6. Todo estaba preparado para la ceremonia. Primero (secuencia), entrarían las autoridades y los
invitados. Luego (secuencia), se pronunciarían los discursos. Finalmente (secuencia), se ofrecería
un vino de honor.

7. Nunca compartió sus ideas sobre política, pese a que (concesión) siempre, desde su niñez, los unió

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una gran amistad.

8. Se caracterizaba por tener un comportamiento antisocial. Naturalmente (énfasis), nunca asistía a


las invitaciones que le hacían.

9. Toda buena redacción exige un uso correcto de la tilde y de las mayúsculas, además de (adición)
los signos de puntuación.

Actividad 3
Identifique, en el siguiente texto, los conectores utilizados.

Las empresas deben potenciar un óptimo clima laboral por dos razones fundamentales. En primer
lugar, se ha demostrado que la productividad aumenta si es que se promueve un contexto favorable de
interacción social. Ello ha sido estudiado desde los años treinta del siglo XX y, desde entonces, se
considera que un ambiente donde predominen las interrelaciones saludables favorece el mejor
desempeño de los colaboradores de una organización. En este sentido, el brindar a los empleados un
entorno democrático supone una inversión que va a redundar en una mayor efectividad en la fuerza
productiva. En segundo lugar, la identificación y el desempeño óptimo del colaborador se lograrán
cuando el ámbito en que se desenvuelve lo considera un ser humano integral. En esta medida, un
empleado se desenvolverá mejor y estará más conforme con su rol si es que se le proporciona una
atmósfera de relaciones justas, de críticas constructivas y de una permanente motivación. Para ello, es
imprescindible que la comunicación sea transparente y continua, que el líder acepte intervenciones y
sugerencias, y que se establezcan sueldos justos y el reconocimiento al buen desempeño.

Una vez reconocida la importancia que tiene el fomento de un buen clima laboral, se debe cuidar
mantenerlo, ya que existen algunos factores que pueden perjudicarlo. Por un lado, el cambio
permanente de líderes genera una inestabilidad en el equipo, puesto que establecer armónicamente
una relación afectiva y racional con un jefe no es repentino. Los trabajadores, generalmente,
muestran renuencia frente a cambios intempestivos que responden a estilos distintos de gestión y
liderazgo. Si esta rotación es continua, el ambiente laboral se ve desfavorecido por los constantes
desacuerdos entre los miembros de la empresa. Por otro lado, otro factor de desestabilización en el
clima organizacional es la falta de comunicación. Este fenómeno se puede observar tanto entre áreas
como dentro de un mismo equipo, ya sea entre colegas (horizontal) o entre subordinados y jefes
(vertical). Se ha constatado que esconder datos importantes, no considerar información o críticas,
subvalorar, en suma, a los trabajadores supone un deterioro de la producción en una empresa. Esto
tiene relación, también, con el estilo de liderazgo planteado; por ejemplo, un líder autocrático
concentrará toda la información para provecho personal o de un círculo, y no permitirá cambios
creativos del equipo.

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