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INTRODUCCION
Este proyecto plantea la creación de un curso que sintetice y disec-
cione la enseñanza de la danza desde la metodología desarrollada
por el Consorcio Internacional Arte y Escuela (ConArte) en diversas
escuelas de educación primaria y secundaria en el centro de la Ciudad
de México, esta metodología nace en el Instituto Nacional de Danza
(IND) de New York como una síntesis de una larga experiencia de la
enseñanza de la danza a niños inmersos en ambientes multiculturales
y principalmente en escuelas públicas. Esta metodología ha dado por
resultado la formación de maestros de danza y música que han pro-
fesionalizado una labor minuciosa y rigurosa, provista de estrategias
didácticas, contenidos y productos de gran calidad y eficacia.

Este curso entonces significa dotar de un recurso didáctico y forma-
tivo a maestros de educación artística, a bailarines, coreógrafos y
maestros a nivel nacional que inciden en el ámbito escolar de educa-
ción básica. Este curso reflejará también en sus contenidos la adapta-
ción de este método desde la experiencia de maestros mexicanos los
cuales desarrollan este método en escuelas primarias y secundarias
desde hace dos años.

SINOPSIS
El curso consiste en abordar cuatro contenidos principales que
componen el curso “Aprender con Danza” mediante exposiciones y con-
ducciones a cuadro de dos maestros formados en este método y que
actualmente trabajan frente a grupos de niños de 4º, 5º, 6º de Primaria y
de Secundaria. Estos maestros se encargarán de diseccionar cada uno de
los aspectos que este método plantea y conducirán al alumno por ejem-
plos de trabajo con otros maestros y a la ejecución de clases modelos y
secuencias modelo de pasos y coreografías.

bloque 1 Se abordará la estructura de la clase: ritual de entrada al salón de clases,
calentamiento, primeras secuencias en la enseñanza de pasos, revisión
del aprendizaje, enseñanza musical, enfriamiento, y ritual de salida.

bloque 2 Se abordará el proceso de construcción del perfil del maestro que su-
pone esta metodología de enseñanza de la danza y la música, median-
te entrevistas a los maestros, ejemplos de su trabajo frente a grupo,
se analizarán aspectos como la energía del maestro frente al grupo,
la interpretación de los pasos, el uso de la voz y los gestos, la forma
de abordar las correcciones a los alumnos, su trabajo y actitud con el
músico y su asistente, la carga de trabajo y las características de los
maestros asistentes y las metas principales tanto del maestro, como de
los niños que bailan.

bloque 3 Se establecerán dos niveles: la enseñanza de este método a niños de
primaria y la enseñanza con niños de secundaria. Se analizarán sus
principales características y diferencias y se abordarán los contenidos
por grado en cuanto a metas y objetivos. Se analizarán las secuencias
desde el punto de vista la musicalidad, la conciencia corporal, el manejo
del espacio y las formas de armar letras y frases con el movimiento.

bloque 4 Los estudiantes conocerán las formas de trabajo coreográfico utilizando
las secuencias y la estructura de la clase para propiciar ensayos, arma-
do de bailes de grupo, motivar la participación de solistas, grupos de
ejecutantes y contar historias a través del movimiento y la coreografía.
Se abordará todo lo concerniente a la preparación de una coreografía
y una presentación frente al público, sea en sus propias escuelas o en
teatros de la comunidad.

Al término de cada sesión se hará una revisión y puesta en escena de los
conocimientos adquiridos guiados por el monitor de clase, lo que significa
trabajo de una media mínima y se dejarán a los maestros una tarea bási-
ca de construir sus propias secuencias, calentamientos, enfriamientos o
secuencias coreográficas para plantearlas y experimentarlas en la teleaula.

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participación y construcción individual y colectiva. disciplina y entusiasmo para el trabajo en el aula. escucha. 5. Definición del impacto esperado en el alumno con relación a la ad- quisición de conocimientos. 3. 2.. Se espera que los maestros-alumnos desarrollen y mantengan una aper- tura para el aprendizaje.Objetivos generales del curso Este curso tiene varios objetivos a saber: 1.Formación de maestros capaces de enseñar a los niños a explorar el lenguaje corporal y musical a través de desarrollar habilidades de movi- miento. El impacto esperado supone propiciar un interés en el medio estudian- til y profesional educativo de una manera amplia y diversa a través de la utilización de recursos didácticos bien estructurados para desarrollar habilidades de movimiento y escucha musical en los niños y fomentar el reconocimiento de un mundo propio desarrollando formas de inteligencia diversas de una manera lúdica.Que los alumnos de este curso a distancia dispongan de un material que propicie clases adaptadas a su entorno y medio escolar. desarrollo de habilidades y promoción de valores y/o actitudes. 4 ... habilidades y recursos para maestros y artistas interesados en colaborar con las escuelas públicas y centros de formación artística.Este curso responde al objetivo educativo principal de producir mate- riales didácticos para la Educación por el Arte y la educación artística.. experiencias... basadas en los elementos básicos de este método. una comprensión profunda de lo que significa el respeto hacia los niños y las niñas en la escuela. artistas y pro- fesionales de la danza y la música en el terreno de la educación artística cumpliendo el objetivo principal que es aprender con danza.Garantizar que a lo largo de este curso los alumnos obtengan un pa- norama general y una experiencia personal de los contenidos básicos del Programa “Aprender con Danza”.Difundir el Programa “Aprender con Danza” a nivel nacional para conti- nuar con la tarea de crear e investigar nuevos conocimientos. 4. 6. y el aprovechamiento de sus conocimientos y ex- periencias para enriquecer el aprendizaje colectivo de manera significativa.Este curso propone incorporar a los maestros de aula.

maestros de educa- ción básica y maestros de educación artística. experiencia con el trabajo frente a grupo de niños. una gran energía y aper- tura para empujar sesiones con entusiasmo. En caso de contar con un monitor para el seguimiento y apoyo durante el curso.Otros valores que se esperan generar de este curso son la consideración del valor del arte por sí mismo. se deberá enviar el curriculum vitae a la siguiente dirección de correo electrónico: cna_renart@correo. valorar la calidad del aprendizaje y su ca- rácter significativo. la misma energía y actitud planteada por el método. y entender la corresponsabilidad y participación social y personal en los procesos culturales.mx Tipo de documento que se entregará al finalizar el curso y quién ava- lará dicho documento. música.cnart. 5 . El monitor debe conocer el contenido del programa con antelación para clarificar el trabajo de danza y música que se propiciará en clase. Perfiles del monitor (opcional): Los monitores del curso deberán tener conocimientos de danza y música. comprender el lugar del arte en la escuela y en el tejido social. para propiciar un ambiente positivo que invite a la participación y al aprendizaje. coreógrafos. El coordinador de teleaula debe garantizar que sea posible un espacio don- de los muebles puedan hacerse a un lado o sacarse durante el transcurso de la hora de trabajo práctico. bailarines. Coordinadora: Rocío Becerril Número de sesiones: 15 Una hora de teleaula y 1 hora 30 minutos de auto aprendizaje. Públicos a los que va dirigido: Maestros de danza. El monitor debe mantener durante todo el curso. la comprensión de la importancia de la comunicación en la valoración social del arte. Se proporcionará un reconocimiento de participación por escrito avalado por ConArte y el CENART.

` DEL COORDINADOR GUiA .

asis- tencia y respeto para con el trabajo entre compañeros. 7 . en el que esperamos resulte un producto enriquecedor tanto para ustedes como para los alumnos. También tendrá a su cargo la revisión del espacio o aula de trabajo. como la modalidad no presencial. Dado que el coordinador será un agente presencial durante todo el tiempo que se realice el curso. revisar que se en- cuentre libre de objetos (sillas mesas que obstaculicen las prácticas). para poder contar con un buen seguimiento del curso. resulta fundamental el papel del Coordinador Académico durante este proceso de aprendizaje. que se encuentre limpio con buena iluminación y para el caso de actividades después de la transmisión. ` DEL COORDINADOR GUiA Estimado Coordinador: Antes de comenzar con la guía. coordinar sesiones antes y después de la transmisión lo cual implica: Planear y revisar con anticipación tanto el material bibliográfico como las tareas y actividades (propuestas en el cuaderno de actividades). así como propiciar un verdadero ambiente para el aprendizaje que son condiciones necesarias en cada una de las sesiones. Con el fin de que se logre un aprendizaje de los contenidos por parte de los alumnos. será indispensable que el coordinador procure en todo momento se respeten las normas básicas como: puntualidad. Dadas las características específicas de la educación a distancia. la distancia en tiempo y espacio entre el profesor y el alumno. Con el objetivo de que el curso se lleve en las mejores condiciones se hace indispensable que el coordinador desempeñe las siguientes tareas: Asesorar Acompañar Colaborar Guiar Ahondar en los distintos temas Coordinación Académica La presente guía tiene como propósito dar indicaciones precisas que orien- ten el trabajo del coordinador. el uso específico de tecnologías para mediar la comunicación. queremos agradecer su colaboración para la realización del presente curso. tendrá como parte de su labor: conducir las diná- micas grupales de comentarios y autoevaluación.

Dependiendo el número de alumnos y el tiempo asignado para revisión de tareas. Informar y dar seguimiento sobre los requisitos para la acreditación del curso. Promover con entusiasmo y energía la participación de todos los alumnos ya sea en las discusiones o en las actividades a realizar antes y después de la transmisión. Llevar una bitácora de lo visto en la clase. así como de la asistencia y participación de los alumnos tanto en los ejercicios prácticos como en las discusiones. el monitor asignará a los alumnos que ex- pondrán ese día su tarea. 8 .Asignar un alumno en cada sesión para que recoja la experiencia de todo el grupo (en el caso de discusión). o las tareas que se hayan solicitado.

` academica programacion ` 9 .

Programa 5. Ritual de entrada y enseñanza salida. secundaria con sus características particulares. Programa 2 . Metodología del IND de En el primer bloque se abordará la estructura clase” de la clase: ritual de entrada al salón de clases. su calentamiento. 10 . enseñanza de pasos. Clase modelo con enfoque de rituales de entrada y salida. la enseñanza de la danza y la música. enfriamiento. revisión del aprendizaje. Clase modelo de danza y música en nivel primaria. Programa 4. Programa 6. Programa 3. primeras secuencias en la adaptación en México. y ritual de analizarán clases de nivel primaria y calentamiento. Se musical. ESQUEMA GENERAL DEL CURSO "APRENDER CON DANZA" BLOQUE 1 ”Principios metodológicos y estructura de la Programa 1. La clase y sus principios didácticos de danza y música en nivel primaria. Ritual de salida y enfriamiento. La clase y sus principios didácticos de danza y música en nivel secundaria. calentamiento y enfriamiento.

Estrategias didácticas del los maestros. mediante entrevistas a Programa 8. como de los niños que bailan. del maestro frente al grupo. la danza y la música. El maestro pieza clave de de construcción del perfil del maestro que Aprender con Danza. la carga de trabajo y las características de los maestros asistentes y las metas principales tanto del maestro. su trabajo y actitud con el músico y su asistente. la forma de abordar las correcciones a los alumnos. la interpretación de los pasos. el uso de la voz y los gestos.BLOQUE 2 En el segundo bloque se abordará el proceso “Construcción del perfil del maestro” Programa 7. música y asistentes. 11 . se analizarán aspectos como la energía método “Aprender con Danza”. Construcción del perfil supone esta metodología de enseñanza de de los maestros de danza. ejemplos de su trabajo frente a grupo.

armar letras y frases con el movimiento. metas y objetivos. alfabetización En el tercer bloque se abordarán las estrategias y 6º grado de primaria y secundaria” didácticas desplegadas en esta metodología del movimiento.BLOQUE 3 “Estrategias. 5º Programa 9. el manejo del espacio y las formas de para quinto año. Programa 12. Movimiento y repertorio desde el punto de vista musical. Movimientos y repertorio para así como los contenidos por grado escolar sus cuarto año. 12 . Sopa de letras. Movimiento y repertorio para sexto año. contenidos y objetivos para 4º. Se analizarán las secuencias Programa 10. Programa 11. Movimiento y repertorio musical para secundaria. la conciencia corporal.

BLOQUE 4 “Haciendo Coreografía” En el cuarto bloque los estudiantes conocerán Programa 13. Montaje coreográfico con a contar historias a través del movimiento en alumnos en primaria. Construcción coreográfica el trabajo coreográfico que se deriva de las en el medio escolar y preparación de una secuencias y la estructura de la clase. Montaje coreográfico con alumnos de secundaria. la participación de solistas. según la metodología “Aprender con Danza”. de bailes de grupo. Diseño de clases coreografía y una presentación frente al público. 13 . Conclusiones. El armado presentación en el patio escolar o en teatro. Se abordará todo lo concerniente a la preparación de una Programa 15. una composición coreográfica. Aprenderán Programa 14. grupos de ejecutantes y ensayos.

cuaderno de trabajo 14 .

Aprender con danza. 1.Lee el Programa de Estudios de “Aprender con Danza”. Metodología del IND de la enseñanza de la danza y la música. su adaptación en México. 1. ACTIVIDAD.Escriban alguna forma divertida para entrar al salón (15 min). Individual 2. TAREA EN CASA. Recuerda que cada secuencia tiene una duración de un ocho. En parejas 1...SESIÓN No.De los tres pasos básicos escoge dos y escribe 2 secuencias. 15 . TRABAJO EN TELEAULA. 1(8) para cada paso..

TAREA EN CASA. ACTIVIDAD. Consultar la página web: 1. REVISIÓN DE TAREA.Escojan de entre ustedes 4 parejas para que 2 de ellas preparen una entrada y un calentamiento las otras dos un enfriamiento una salida que serán enseñados al resto del grupo. Enfriamiento y Ritual de salida. 2.conarte.. Cada pareja tiene 15 min para enseñar su ejercicio. www.org 2. Formen equipos y comenten los objetivos del Programa “Aprender con Danza” y respondan las siguientes preguntas: a) ¿De qué manera la danza puede contribuir a formar niños sin violencia? b) ¿Por qué es importante la música en vivo en la clase de danza? TRABAJO EN TELEAULA. www. Ritual de entrada y calentamiento. EJERCICIO.nationaldance.mx 16 .com. 1.SESIÓN No.

calentamiento y enfriamiento. 17 ...Anota los aspectos que a tu consideración fueron los más relevantes de la clase modelo. 2. 3. 1.Describan los principios didácticos más importantes del ritual de entrada y de salida.Formen equipos y contesten las siguientes preguntas: a) ¿Qué diferencias encuentran en los rituales de entrada y salida elaborados para niños de primaria y de secundaria? b) ¿Qué elementos utilizarías para enriquecer estos segmentos de la clase? TAREA EN CASA. Clase modelo con enfoque de rituales de entrada y salida. 1. ACTIVIDAD.. TRABAJO EN TELEAULA.SESIÓN No.

Comenten en grupo los aspectos sobresalientes de la clase modelo. cambiando los frentes.. 18 .SESIÓN No.Describan los principios didácticos más importantes que percibiste en la clase de nivel primaria (10 min).. 1.. 1. La clase y sus principios didácticos de danza y música en nivel primaria. REVISIÓN DE TAREA.Formen equipos y contesten las siguientes preguntas: a) ¿Qué usos del espacio consideras más eficaces en la metodología de “Aprender con Danza”? b) ¿Cuáles son los segmentos o partes que conforman la estructura completa de la clase? c) ¿Cuáles son los elementos didácticos con los que más te identificas? TAREA EN CASA. TRABAJO EN TELEAULA. 1.Diseña dos secuencias de movimientos combinando los pasos aprendidos. Piensa en una propuesta de enseñanza para cada paso. EJERCICIO.. 4.En grupo dirigidos por un maestro y un asistente repitan los pasos nuevos. ACTIVIDAD. EJERCICIO. 1.. 2.

. 1. La idea es que no repitan el mismo paso con la misma cuenta. Clase modelo de danza y música en nivel primaria. TRABAJO EN TELEAULA.. REVISIÓN DE TAREA. 5. EJERCICIO. 2. TAREA EN CASA. 2.A partir de lo observado en las clases. ya sea de menos cuentas (2 para cada pierna) o de más cuentas (8 para cada pierna).. 1. Así hasta que pasen todos los alumnos. colóquense en formación de ventanas y dirigidos por un maestro y un asistente repitan los pasos nuevos. poniendo énfasis en el uso del espacio. Traten de mantener el mismo pulso al hacer los pasos..Formen un círculo. 1..SESIÓN No.Redacten un texto breve donde sinteticen las características más importantes de la clase nivel primaria. Recuerden cambiar los frentes y utilicen dos formas diferentes de usar el espacio. uso del espacio y comunicación gestual y corporal del maestro. un alumno pasa al centro y ejecuta cualquiera de los pasos ya vistos en ocho tiempos (4 cuentas para pierna derecha y 4 cuentas para pierna izquierda). agrupando tres puntos: enseñanza de pasos. El alumno que continuará cambiará el paso o si prefiere puede cambiará el numero de cuantas para cada paso.Diseñen una secuencia de movimiento en ocho tiempos combinando los pasos aprendidos y desglosen una propuesta de enseñanza paso por paso.Cada alumno enseñara sus dos secuencias a los demás compañeros del grupo. 19 .

EJERCICIO: 1.. en diferentes dinámicas y utilizar la música propuesta por ConArte. TRABAJO EN TELEAULA. cambiando los frentes. La clase y sus principios didácticos de danza y música en nivel secundaria. TAREA EN CASA.Cada alumno expondrá características de enseñanza con alumnos de nivel primaria. 1. 6. EJERCICIO.SESIÓN No.Arma por escrito una clase modelo pensando en los alumnos de secundaria...En grupo dirigidos por un maestro y un asistente repetir la secuencia de movimiento aprendida. repetir por parejas o por cuatro. REVISIÓN DE TAREA. no olvides las cuentas y la música que vas a usar. 20 . 1. Utilizar el espacio de diferentes formas a partir de lo aprendido en las clases anteriores.

SESIÓN No.. TAREA EN CASA. 1. REVISIÓN DE TAREA. b) Felicitar en formas diversas a los alumnos. TRABAJO EN TELEAULA. EJERCICIO: 1. c) Jugar con alguna postura corporal o formas de caminar para indicar los cambios de dirección.Cada alumno explicará su clase al resto del grupo.En grupo dirigidos por un maestro y un asistente repetir la secuencia de movimiento aprendida y utilizar gestos con manos. música y asistentes. mirar a los ojos durante la ejecución de los pasos a distintos compañeros. Construcción del perfil de los maestros de danza. rostro o algunos sonidos. El maestro pieza clave de Aprender con Danza. 7. EJERCICIO. 21 .. 1.. hacer señas con las manos.Desarrolla una clase donde cada segmento lo interpreten diferentes compañeros y cumplan los siguientes sugerencias didácticas: a) Utilizar voz baja frecuentemente.

1. Incluye algún movimiento acentuado (con piernas. Recuerda utilizar las estrategias propuestas...SESIÓN No.. EJERCICIO. Total 6 (8). armen 6 secuencias (con los pasos aprendidos) con valor de ocho cuentas para cada una..En equipos. escriban 5 características que consideren tienen los alumnos de 5º grado (tiempo 10 min). Movimiento y repertorio para quinto año.Entre el grupo elijan un alumno que de la clase al resto del grupo. 1. TAREA EN CASA. cabeza o brazos). 22 . 2 . TRABAJO EN TELEAULA.Arma dos secuencias con un paso. REVISIÓN DE TAREA.En parejas. 8. Asignen a cada secuencia una letra. 1.

TAREA EN CASA. 1.De manera individual escriban 4 secuencias de dos ochos cada una 2 (8). 9. Si hay un músico pídanle que los acompañe en su ejercicio o utilicen música propuesta por los maestros ConArte. recuerden contar en voz alta la introducción musical. Recuerda mantener el mismo pulso en todas las secuencias. B.Escriban dos combinaciones con estas letras por ejemplo A.. Utiliza 4 pasos básicos y asígnenles una letra a cada secuencia (tiempo 15 min). 23 .. matemáticas. b) habilidades y destrezas físicas.SESIÓN No. C. c) interés por temas de las diferentes materias (español.. 2. 3. historia. (15 min).Escojan dentro del grupo cuatro personas que muestren sus secuencias. Sopa de letras. alfabetización del movimiento. etc. EJERCICIO. D. etc). Movimientos y repertorio para cuarto año TRABAJO EN TELEAULA. Escribe algunas características de los niños de 4º año acerca de: a) lo que les gusta jugar.

10. agrégales algunos cruces de filas. 2.. TRABAJO EN TELEAULA. o movimientos donde haya traslación de lugar.Escribe dos secuencias en las que se acentúe el movimiento. 1. Movimiento y repertorio para quinto año. REVISIÓN DE TAREA 1.Comenten en grupo las características de los niños de 4º año de primaria.SESIÓN No.. 24 .. EJERCICIO. ya sea con la cabeza los brazos o las piernas. 1.A las secuencias o letras que escribiste en la lección anterior. escriban 5 características que consideren tienen los alumnos de 5º grado.En equipos.. TAREA EN CASA.

. 25 . REVISIÓN DE TAREA 1. escriban 5 características que consideren tienen los alumnos de 6º grado a diferencia de los de 4º y 5º año.En equipos.SESIÓN No.En parejas. Movimiento y repertorio para sexto año. o juego que los guíe para darle significado a sus pasos.. Utilicen alguna idea. 1. 2.. TRABAJO EN TELEAULA. tema musical. EJERCICIO. armen 4 secuencias o letras con los pasos aprendidos con valor de dos ochos 2 (8) para cada una. 11.Cuatro alumnos enseñarán sus dos secuencias al resto del grupo.

Elabora 4 letras (4 secuencias) con una entrada y una salida agrega la estructura de canon. TRABAJO EN TELEAULA. 26 . 1.SESIÓN No.Escribe una secuencia de movimiento y percusión con el cuerpo. Movimiento y repertorio musical para secundaria. puedes utilizar sonidos onomatopéyicos. TAREA EN CASA.. 12. EJERCICIO.. 1.

Elaboren una pequeña coreografía con lo aprendido y piénsenlo en relación a algún grado 4º. 5º.SESIÓN No. Construcción coreográfica en el medio escolar y preparación de una presentación en el patio escolar o en teatro. TAREA EN CASA. 13. idea. 6º ó para nivel secundaria. TRABAJO EN TELEAULA. busca dentro del material musical que sugieren los maestros ConArte. Utiliza el formato de clase para que se te facilite la descripción musical. si no.En equipos.. 1. 1. 27 .Presenta tu ejercicio al grupo.Escribe lo más detallado posible la pequeña coreografía que elaboraste en la teleaula.. Si en el grupo hay un músico. pídele que les acompañe en su ejercicio. EJERCICIO. propongan algún tema.. o pieza musical que le dé significado o estilo a los pasos aprendidos. REVISIÓN DE TAREA. 1.

En equipos. 1. con las secuencias elaboradas en la lección anterior. 14.Presenta tu coreografía al grupo. TAREA EN CASA. 1. Montaje coreográfico con alumnos de secundaria.. REVISIÓN DE TAREA. TRABAJO EN TELEAULA. Cada equipo enseñará su coreografía al resto de la clase.SESIÓN No. Montaje coreográfico con alumnos en primaria. EJERCICIO. seleccionen cuales serían para primaria y cuales para secundaria. 28 .-Diseña una pequeña coreografía con los elementos aprendidos. Incorporen la estructura de canon y de algún niño solista. Piensen especialmente en las entradas y salidas en función del espacio (patio escolar o teatro).

la cooperación. 1...¿Cuál consideras debería ser el perfil de un maestro de danza en los ámbitos escolares? 7.Elabora una clase con todos los recursos aprendidos.SESIÓN No. EJERCICIO...¿Qué acciones consideras son necesarias para propiciar en los niños la participación...¿Qué aportaciones consideras que “Aprender con Danza” hace a la educación básica? 3. 15. Diseño de clases según la metodología “Aprender con Danza”. y el gusto por la danza? 8.¿Por qué crees que es importante la educación artística en el medio escolar? 4.¿Cuál es la importancia de la música en vivo en la metodología “Aprender con Danza”? 5.¿Qué nuevas herramientas aprendiste a lo largo del curso? 6. REVISIÓN DE TAREA. 1.¿Para ti... TRABAJO EN TELEAULA. 1.. Conclusiones. CUESTIONARIO Contesta las siguientes preguntas lo más detalladamente posible..Presenta tu coreografía al grupo.¿Qué aportación(es) harías a esta metodología? 29 . qué fue lo más significativo de este curso? 2. (Elige el grado escolar).

lectura 30 .

6º GRADO 1º y 2o.C. SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL DISTRITO FEDERAL “APRENDER CON DANZA” PROGRAMAS DE ESTUDIO PRIMARIA Y SECUNDARIA 4º. 5º. Coordinadora General Marcela Correa. CONSORCIO INTERNACIONAL ARTE Y ESCUELA A. Coordinadora Académica Programa “Aprender con Danza” Agosto 2007 31 . de Secundaria Elaborado por: Lucina Jiménez López.

el objetivo de ConArte. ¿QUé es ConArte y qué busca? ConArte es una iniciativa civil. ConArte promueve otros programas: “Formación de formadores”. comunicadores. contribuye a la transformación del ambiente escolar y a generar una nueva relación libre de violencia. a través de la educación por el arte”. al abrir nuevas opciones que canalizan la energía de niñ@s. “Música Mexicana en la Escuela”. comunicadores. genera entre ell@s nuevos dispositivos de aprendizaje. en un sentido lúdico e influye en el desarrollo de pensamiento abstracto. su único patrimonio para el futuro. la creatividad y la formación de la persona. sino apoyar el desarrollo de las diferentes formas de inteligencia que los niños y niñas necesitan para enfrentarse a un mundo exigente. a través del impulso a la educación por el arte en las escuelas públicas y privadas. “Arte y redes y medios”. promotores culturales y empresarios. educadores. Múltiples estudios internacionales demuestran que el aprendizaje de los lenguajes artísticos en la escuela fomenta el desarrollo de las inteligencias múltiples. Por ello ConArte funge como puente entre artistas. artistas. medios de difusión. escuelas y centros culturales. Es internacional porque dada la falta de maestros especializados en educación artística para la escuela básica en México. a fin de abrir cauce a nuevas capacidades y dispositivos de aprendizaje. “Diálogo intercultural entre países. Además del programa “Aprender con Danza”. “Arte en la escuela”. la autoestima. Aunque reconocemos que todos los niños tienen habilidades artísticas. El arte en la escuela. es necesario trabajar en una perspectiva internacional para recibir y aportar metodologías apropiadas al trabajo en el aula de primarias y secundarias ConArte busca contribuir a la transformación de la educación básica y a la búsqueda de la equidad. 32 . selección. a fin de impulsar la suma de esfuerzos en beneficio de niños y niñas que tienen en la educación. impulsada por maestros. no es formar artistas. innovación y creatividad entre l@s niñ@s. Es un Consorcio porque la educación artística es una empresa que requiere inversión de mediano y largo plazo. pedagogos. entre otros. empresas socialmente responsables. aporta habilidades de análisis. establecido desde una perspectiva formativa y no solamente recreativa.

de la persona y de la cultura. libre de violencia y de adicciones. que redunden en la transformación del ambiente escolar a través del arte. especialmente del pensamiento lógico-matemático y estimular la convivencia dentro y fuera de la escuela. del mundo interior y del entorno social en el que los niñ@s se desenvuelven. adolescentes y jóvenes de primaria y secundaria. en la creación de un sujeto social capaz de afirmarse como individuo. trabajo en equipo y sentido de alerta para el aprendizaje. una formación integral que apoye los fines de la escuela. la apropiación. del ritmo y de la escucha musical. Objetivos específicos Brindar a los niños y niñas de primaria y secundaria elementos básicos para mejorar su coordinación psicomotriz. Contribuir al desarrollo de una escuela sana. Apoyar a los maestros de aula en la generación de nuevas estrategias y dispositivos para generar entre l@s niñ@s capacidad de atención. 33 . constituye uno de los pilares básicos en la construcción de la persona. para impulsar nuevas habilidades y dispositivos para el aprendizaje. Desarrollar entre niños y niñas de primaria y secundaria. como ser humano seguro de sí mismo y de relacionarse con el mundo exterior de una forma más creativa. pensamiento y acción. Apoyar a la escuela en el desarrollo de nuevas relaciones de convivencia y de canalización de energía creativa hacia los niños y niñas. afectiva y significativa. Los lenguajes de la danza y de la música son vitales en la exploración. expresión y comunicación individual y colectiva del lenguaje del cuerpo y del movimiento.OBJETIVOS DEL PROGRAMA “APRENDER CON DANZA” Objetivo General Fomentar entre los niños y niñas. abierta. contribuyendo a generar un ambiente escolar sano. a partir del desarrollo de la conciencia corporal. su inteligencia kinestésica y su capacidad de autocontrol y transformación de su entorno. Fundamentación El desarrollo de una inteligencia de movimiento. concentración. de una conciencia del estar en el espacio y en el tiempo. el sentido del ritmo y la escucha de músicas acordes con la diversidad cultural en la que viven a fin de ampliar sus recursos culturales y educativos. la integración de la persona. adquisición y desarrollo de una nueva forma de aprendizaje que relaciona mente y cuerpo. Son expresiones artísticas que contribuyen a generar el auto conocimiento del mundo personal y del mundo social.

34 . respecto a otros conocimientos escolares. o cualquier otra. mente y movimiento. sino como parte fundamental de la interacción entre movimiento. no como un fondo o un divertimento. de expresión y comunicación. De esta manera el programa “Aprender con Danza” tiene como principio metodológico el aprendizaje de la danza a través de un vocabulario de movimiento que se desarrolla gradualmente desde las formas o pasos básicos y sencillos hasta movimientos estéticos con un alto grado de complejidad en la ejecución que se verán expresados en una obra coreográfica.ENFOQUE El programa no está enfocado a formar bailarines. ritmo y aprendizaje. Lo cual contribuye al desarrollo de nuevos dispositivos de aprendizaje. Los componentes mentales. afectiva y de una forma de inteligencia cada vez más necesaria. ya que les brinda ritmo. que se expresan que se expresan en la conexión de pensamiento y acción. los niños y niñas desarrollen nuevas formas de inteligencia cinética. danza contemporánea. jazz. precisión y estructura. flamenco. lo interiorizan y lo hacen propio. Ambos son territorios de memoria emocional. folklórica. tono. a través de los más variados recursos dancísticos. sino de que. lenguaje corporal. ¿Por qué la música en vivo? La música es una arquitectura cambiante en la cual. de tal suerte que durante el aprendizaje de los lenguajes dancísticos y musicales se asoman al cálculo mental y al desarrollo de secuencias cada vez más complejas. Tampoco se trata de una clase orientada a la enseñanza de una técnica específica de ballet. en un ejercicio de auto reconocimiento de las capacidades propias y de interacción con el medio ambiente. La danza como medio educacional y con carácter formativo permite la reintegración de la persona. sentido del ritmo. De ahí la importancia de la música en vivo. físicos y emocionales del movimiento tenderán a aparecer en acciones definidas del cuerpo y en formas dotadas de sentido en el espacio. ¿Por qué danza? El cuerpo individual y el cuerpo social son dos dimensiones de la identidad y la salud colectivas. los niños y niñas construyen el movimiento. Los recursos didácticos de los maestros conducen al grupo y a cada niño/niña o adolescente al reconocimiento de secuencias basadas en la cuenta musical y en la cuenta del movimiento coreográfico. coreográficos y musicales.

exigencia afectiva y elevación de miras. 35 . es aplicable a muchos otros campos de su actividad. seguridad. atención. El acercamiento a la música en relación con la danza permite a los niños incorporar e interiorizar elementos de cálculo mental y seguimiento de secuencias. compromiso. El programa parte de un reconocimiento de la importancia del bailarín y del músico como maestros que comparten y dialogan de manera permanente para construir un espacio de energía. La exposición a la música impulsa el desarrollo del pensamiento abstracto.Es por ello que los maestros que ConArte propone a las escuelas son músicos profesionales capacitados para desarrollar una metodología y una didáctica que se relaciona de manera directa con las habilidades y estrategias de enseñanza aprendizaje de la música en relación con la danza. reconocimiento y empatía para con l@s niñ@s. lo cual contribuye a darle una estructura que de hecho. disciplina. confianza. pero al mismo tiempo de calidad.

directorio 36 .

1297 Fax: 01 (55) 41 55 01 93 Lada sin costo: 01 800 26 26 278 Correo electrónico: cna_renart@correo. pues sólo a través de la retroalimentación mejo- raremos los cursos. favor de comunicarse con: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN A DISTANCIA-CANAL 23 01 (55) 41 55 00 00 ext.Para informes.mx Dada la modalidad a distancia de este proyecto. la coordinación entre las partes es un elemento fundamental. por lo que pedimos tu participación enviando tus comentarios. .cnart.