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COMPENDIO DE FIGURAS
Trujillo-Perú, 2018
1 Introducción
Origen de la
Universidad
3 millones III XIII XV XVII XIX XXI
Chavín Nazca, Incas Conquista Inv. Chile Corrupción
Siglo XIII, Sto. Tomás Siglo XVIII, E. Kant Siglo XXI, E. Morin
J. Delors, 1993
El aprendizaje
Realidad familiar
Estrategia de
aprendizaje
Características del
entorno o ambiente
Actitud y motivación
ARN
Proteína
ADN
Cerebro: 5 lóbulos
Parietal
Frontal
Occipital
Temporal
Ínsula
El órgano del aprendizaje es el cerebro
Para que haya aprendizaje debe haber cambios en el cerebro, en los neurotransmisores
y en las conexiones de las neuronas. Conforme el aprendizaje sea más significativo, el
reordenamiento de las conexiones de las neuronas será más intenso.
Las áreas especializadas de la corteza cerebral
Actividad
intelectual
Corteza prefrontal
El cerebro esta recubierto en toda su
superficie y pliegues por el cortex
cerebral (cc). Formado por sustancia
gris (cuerpos neuronales). Su grosor
varía de 1.5 mm a 5 mm. El cc alcanza
su mayor grosor en el lóbulo frontal. La
corteza prefrontal esta asociada a
funciones de la planificación, liderazgo,
proceso cognitivo complejo,
personalidad, toma de decisiones,
comportamiento social, juicios
Las funciones de los hemisferios cerebrales
El cerebro humano triuno (Paul Mc Lean)
2) Cerebro de mamífero o
3) Cerebro humano o neocortex límbico
Raciocinio, reflexión, creatividad Emociones, percepción no
consciente, reactivo
Corteza prefrontal
Funciones ejecutivas
Memoria
1) Cerebro reptiliano
Instinto, supervivencia
SINAPSIS
HUMANISMO COGNITIVISMO
La motivación depende La motivación depende
de las cualidades de la de las ideas,
persona, es inherente al pensamientos de la
sujeto (Intrínseca). persona (Intrínseca).
Pensa-
mientos,
Paradig-
interés
mas
Formación de
imagen derecha
en lóbulo occip.
Formación
de imagen
objeto invertida
en retina
Ciclo de aprendizaje de Kolb
EXPERIENCIA CONCRETA
Observar un hecho natural,
hecho social, escuchar una
conferencia, dialogar con un
docente investigador, leer un
artículo, tesis, libro. Preguntarse,
Ejecutar acciones, cuestionar lo
EXPERIMEN- elaborar OBSERVA-
observado, CIÓN
TACIÓN materiales, escuchado, REFLEXIVA
ACTIVA proponer dialogado,
esquemas leído.
Revisar conceptos,
teorías, leyes,
información,
antecedentes
CONCEPTUALIZACIÓN
ABSTRACTA
Ciclo de aprendizaje de Kolb, ejemplo en el nivel
superior, tema ambiental
EXPERIENCIA CONCRETA. Un estudiante de la UNT observa en la Campiña de Moche (La
Libertad) el uso indiscriminado de plaguicidas agroquímicos tóxicos como paration,
cipermetrina por los pobladores de la zona en el control de plagas de los cultivos de fresa. El
estudiante percibe también que los plaguicidas son aplicados por los niños sin la menor
protección básica.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA. El mismo estudiante de la UNT reflexiona sobre lo observado
preguntándose por el nivel de toxicidad que tendrían los agroquímicos, por la falta de apoyo
técnico que tienen los agricultores por las entidades responsables del sector agrario.
Reflexiona también sobre la grave exposición que tienen los niños ante las sustancias tóxicas
y sobre los problemas a la salud a la que están expuestos.
CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA. El estudiante formula conceptos específicos sobre
toxicidad ambiental, plaguicida agroquímico y conceptos complejos como desarrollo
sostenible, salud comunitaria. Incluso el estudiante delimita un probable tema de
investigación, un problema de investigación.