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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

PROGRAMA DE ESTUDIOS GENERALES


ÁREA:CIENCIAS DE LA VIDA Y SALUD

CURSO: GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES

UNIDAD 1 : Biología y estilos de aprendizaje

COMPENDIO DE FIGURAS

DR. RAÚL BELTRÁN ORBEGOSO

Trujillo-Perú, 2018
1 Introducción

La Universidad en el siglo XIII La Universidad en el siglo XXI


¿Cuál es el rol de la Universidad?

Origen de la
Universidad
3 millones III XIII XV XVII XIX XXI
Chavín Nazca, Incas Conquista Inv. Chile Corrupción

Siglo XIII, Sto. Tomás Siglo XVIII, E. Kant Siglo XXI, E. Morin
J. Delors, 1993
El aprendizaje

Realidad familiar
Estrategia de
aprendizaje
Características del
entorno o ambiente

Actitud y motivación

Cualidades del docente


Salud y alimentación

Cualidad biológica del


estudiante
2 Bases biológicas del aprendizaje
1) Ácido desoxirribonucleico (ADN)
Biomolécula bicatenaria, helicoidal, antiparalela, lineal y complementaria. “Biomolécula
de la vida”. Contiene los genes. ADN humano tiene 3 mil millones de pares de bases.

Doble hélice Complementariedad de bases


nitrogenadas Configuración de “escalera”
R. BELTRÁN O. –UNT-EG- GA-2018
El ADN contiene la información para la síntesis de proteínas
Aminoácido
Fenilalanina
Glutamina
Tirosina

ARN

Proteína

ADN

Prot. Aprendizaje Arc,


memoria y aprendizaje.
Sirtuinas, plasticidad
neuronal.
Otx2, retina.
Alzheimer, Huntington
2) El sistema nervioso humano
Encéfalo

Cerebro: 5 lóbulos

Parietal
Frontal

Occipital
Temporal

Ínsula
El órgano del aprendizaje es el cerebro

Para que haya aprendizaje debe haber cambios en el cerebro, en los neurotransmisores
y en las conexiones de las neuronas. Conforme el aprendizaje sea más significativo, el
reordenamiento de las conexiones de las neuronas será más intenso.
Las áreas especializadas de la corteza cerebral

Actividad
intelectual

Corteza prefrontal
El cerebro esta recubierto en toda su
superficie y pliegues por el cortex
cerebral (cc). Formado por sustancia
gris (cuerpos neuronales). Su grosor
varía de 1.5 mm a 5 mm. El cc alcanza
su mayor grosor en el lóbulo frontal. La
corteza prefrontal esta asociada a
funciones de la planificación, liderazgo,
proceso cognitivo complejo,
personalidad, toma de decisiones,
comportamiento social, juicios
Las funciones de los hemisferios cerebrales
El cerebro humano triuno (Paul Mc Lean)
2) Cerebro de mamífero o
3) Cerebro humano o neocortex límbico
Raciocinio, reflexión, creatividad Emociones, percepción no
consciente, reactivo

Corteza prefrontal
Funciones ejecutivas

Memoria

1) Cerebro reptiliano
Instinto, supervivencia
SINAPSIS

Dopamina. Regula la actividad motora y


Telelendrón pre- los niveles de respuesta en muchas
sináptico partes del cerebro. Degeneración
origina Parkinson. Posiblemente
Alzheimer.
Neuro- Serotonina. Relajante y antidepresivo.
transmisores Noradrenalina. Respuestas de
emergencia.
Dendrita post- Acetilcolina. Regula atención, memoria,
sináptica aprendizaje.
3 Motivación
La motivación humana desde tres paradigmas

La motivación funciona en base


al esquema Estímulo-Respuesta
CONDUCTISMO
(actúo, recibo refuerzo, sigo
La motivación humana esta
actuando)
determinada por la existencia
de refuerzos (premio, castigo)
existentes en el entorno
(Motivación Extrínseca).

HUMANISMO COGNITIVISMO
La motivación depende La motivación depende
de las cualidades de la de las ideas,
persona, es inherente al pensamientos de la
sujeto (Intrínseca). persona (Intrínseca).

La motivación esta relacionada


con la tendencia del hombre a la La motivación esta relacionada
autorrealización y la práctica de con la capacidad del individuo
valores. de procesar información.
4 ¿CómoElocurre la observación
aprendizaje, en el hombre?
la observación
E n t o r n o

Pensa-
mientos,
Paradig-
interés
mas

Formación de
imagen derecha
en lóbulo occip.
Formación
de imagen
objeto invertida
en retina
Ciclo de aprendizaje de Kolb

EXPERIENCIA CONCRETA
Observar un hecho natural,
hecho social, escuchar una
conferencia, dialogar con un
docente investigador, leer un
artículo, tesis, libro. Preguntarse,
Ejecutar acciones, cuestionar lo
EXPERIMEN- elaborar OBSERVA-
observado, CIÓN
TACIÓN materiales, escuchado, REFLEXIVA
ACTIVA proponer dialogado,
esquemas leído.
Revisar conceptos,
teorías, leyes,
información,
antecedentes
CONCEPTUALIZACIÓN
ABSTRACTA
Ciclo de aprendizaje de Kolb, ejemplo en el nivel
superior, tema ambiental
EXPERIENCIA CONCRETA. Un estudiante de la UNT observa en la Campiña de Moche (La
Libertad) el uso indiscriminado de plaguicidas agroquímicos tóxicos como paration,
cipermetrina por los pobladores de la zona en el control de plagas de los cultivos de fresa. El
estudiante percibe también que los plaguicidas son aplicados por los niños sin la menor
protección básica.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA. El mismo estudiante de la UNT reflexiona sobre lo observado
preguntándose por el nivel de toxicidad que tendrían los agroquímicos, por la falta de apoyo
técnico que tienen los agricultores por las entidades responsables del sector agrario.
Reflexiona también sobre la grave exposición que tienen los niños ante las sustancias tóxicas
y sobre los problemas a la salud a la que están expuestos.
CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA. El estudiante formula conceptos específicos sobre
toxicidad ambiental, plaguicida agroquímico y conceptos complejos como desarrollo
sostenible, salud comunitaria. Incluso el estudiante delimita un probable tema de
investigación, un problema de investigación.

EXPERIMENTACIÓN ACTIVA. El estudiante de la UNT planifica la forma como solucionar dicha


problemática, selecciona y consigue los recursos para ejecutar las acciones. El estudiante
ejecuta metódicamente una serie de acciones en el tiempo a fin de ir progresivamente
solucionando el problema. Como resultados de dicha experimentación activa se generan
conocimientos y nuevas experiencias concretas que originan nuevos ciclos de aprendizaje.
5 Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner
6 Factores condicionantes del aprendizaje

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