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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE INGENIERIA
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL

LECTURA DE INVESTIGACION CIENTÍFICA Y EDUCACIONAL- LUIS


PISCOYA

INTEGRANTES: BUSTAMANTE MEDINA, Biler Esmith


LEÓN DÍAZ, César Eduardo
MORALES FERNÁNDEZ, Carlos Enrique
ROMERO BAZAN, Wilder Omar
SALDAÑA CASTREJÓN, Cristian Ronaldo

DOCENTE: M.C. Lic. Romero Cueva, Yoner Jaime

CURSO: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN


CIENTÍFICA

CICLO: III GRUPO: A

Cajamarca, junio del 2017

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GLOSARIO

Centuria: Periodo de cien años.

Conjetura: Juicio u opinión que se deduce de indicios, sospechas o síntomas.

Contrastarse: Comparar.

Covariación: Preguntas, las cuales, tratan de proposiciones que afirman la existencia de


una relación de funcionalidad entre dos propiedades relevantes.

Hegemónico: Superioridad o supremacía de cualquier tipo.

Inusitado: No habitual, raro.

Interviniente: Una propiedad que puede ser manipulada por el investigador.

Inequívoco: Que no admite duda o equivocación. Real Academia Española. (2017).

Incipiente: Que se está iniciando. Real Academia Española. (2017).

Matemática: Ciencia que estudia las propiedades de los números y las relaciones que se
establecen entre ellos.

Metateoría: Una metateoría es una teoría que se dedica al estudio de otra teoría o
conjunto de teorías. En sentido general podría ser llamada teoría de las teorías. Si A es
una teoría de B y B es en sí misma una teoría, entonces A es una metateoría.

Nexo: Unión y vínculo de una cosa con otra.

Provisionalidad: Que no es definitivo, sino solo por un tiempo.

Peculiaridad: característica privativa de una cosa.

Susceptible: Capaz de recibir el efecto o acción que se indica.

Tendencia: Idea o corriente, especialmente de tipo religioso, político o artístico, que se


orienta en determinada dirección.

Transfinita: Extensión de la inducción matemática a (grandes) conjuntos bien


ordenados.

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INTRODUCCIÓN

La investigación científica, si bien en sus formas más refinadas puede juzgarse


complicada, debido a su rigurosidad como método. Consiste llevar aquellos hechos
que permiten al observador descubrir las leyes generales que los rigen a la percepción
y comprensión de los mismos. Surge junto con la aparición del hombre, ya que es
este quien, desde sus inicios mediante la invención de artefactos, logra facilitar su
satisfacción de necesidades primarias. Tenemos así, la técnica y la tecnología
aplicadas a cada uno de los diversos campos estudiados por la ciencia.

Para la realización de este trabajo se utilizó el libro titulado “Investigación


científica y educacional” que tiene como autor al escritor Luis Piscoya.
Específicamente nos enfocamos en el capítulo 3 centrados en el estudio de la
tecnología, pero a su vez comparando con libros de otros autores a fines.

El presente trabajo posee una división en partes ya que el autor del texto hace
énfasis en diversas investigaciones; y esto es en: La científica teórica y la tecnológica.
Asimismo, Este trabajo es el resultado del esfuerzo conjunto de todos los que
conformamos el grupo, por lo que nos hacemos responsables todos de las posibles
críticas y correcciones que este tenga.

Nuestros sinceros agradecimientos están dirigidos hacia nuestros padres, quienes


a lo largo de toda nuestra vida han apoyado y motivado nuestra formación académica,
creyeron en nosotros en todo momento y no dudaron de nuestras habilidades; sin
olvidarse del docente a cargo, que nos motiva a interesarnos en el estudio de las ramas
del conocimiento humano.

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CAPÍTULO III
1. La investigación científica-teórica y la investigación tecnológica:
La clasificación más general de la investigación científica es la que se distingue
entre investigación científico-teórica e investigación tecnológica, ambas tienen
el objetivo de incrementar el conocimiento.
Existe una estrecha relación entre ambas investigaciones y hasta a veces suelen
ser complementarias la una de la otra.
La investigación tecnológica está dirigida a la satisfacción de la necesidad del
dominio de la naturaleza y de lo social o necesidad pragmática, y tiene énfasis
en lo práctico y utilitario. Mientras que la investigación científica-teórica busca
comprender lo real o conceptual, esta se divide en dos:
a. Investigación científica-teórica empírica
Busca explicar racionalmente los sucesos del mundo real. Pueden ser hechos
físicos, biológicos, psicológicos, sociales o culturales. Y se logra la
explicación de un hecho cuando se tiene una ley científica desde la cual es
deducible la proposición que describe el hecho dado.
b. Investigación científica-teórica conceptual
Se dedica a obtener explicaciones fundamentalmente para propiedades
lógicas y matemáticas o para propiedades de las ciencias empíricas. Para
obtener la explicación para una propiedad lógica o matemática se tiene que
hacer una demostración y así estaría cumpliendo con el objetivo de
incrementar el conocimiento, aportando nuevas demostraciones (teoremas).
Y lo que da validez a un teorema es su coherencia, esto es, que la deducción
se haya realizado de modo lógicamente inobjetable. Las cuestiones lógicas y
matemáticas pueden ser decididas con independencia de los hechos. A este
tipo de investigación también se denomina formal o a priori.
El ámbito de los problemas solucionados en matemática involucra tanto a
aquellos en los que se ha demostrado la validez de una proposición como los que
han sido resueltos demostrando la indemostrabilidad de una proposición. Los
problemas que no están en ninguna de las dos condiciones anteriores son
estrictamente los problemas matemáticos pendientes o indecidibles.

También debe incluirse dentro de la investigación científico-teórica conceptual la


denominada investigación metateórica, que se ocupa de las propiedades de las

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teorías científicas. Este tipo de investigación no pretende formular explicaciones
a problemas científicos en concreto, sino a las cuestiones que surgen cuando nos
preguntamos cuáles son las condiciones que debe reunir una teoría científica.

2. La investigación tecnológica
La investigación tecnológica se propone resolver cuestiones que surgen de la
necesidad de hacer algo con eficacia siguiendo el camino óptimo.

Los métodos tecnológicos no pretenden describir ni explicar los hechos reales,


sino transformarlos o alterarlos en el sentido más adecuado a la solución del
problema práctico al que pretenden dar respuesta.

Cuando las bases teóricas son insuficientes para obtener un conjunto de reglas
técnicas que nos digan cómo hacer algo, entonces la investigación tecnológica
puede dar lugar a investigaciones científico-teóricas que enriquezcan los
resultados que son susceptibles de la aplicación.

3. El fundamento teórico de las reglas tecnológicas

Las leyes de las ciencias empíricas y los teoremas de la lógica y de la


matemática constituyen el fundamento teórico de las reglas tecnológicas en la
medida que constituyen las premisas necesarias para la deducción de éstas últimas.

La tarea deductiva, si bien existe, no es la más relevante debido a que


previamente debe haberse definido adecuadamente el problema y luego
seleccionado cuál es la información significativa en relación al problema para
poder aplicarla a su solución. Una vez determinada esta información significativa,
se la puede usar como premisa para derivar reglas tecnológicas que deben ser
sometidas a prueba en la acción o praxis, que será la que nos dirá si las reglas
propuestas son eficientes o ineficientes.

Si la ciencia teórica funciona como premisa en la producción de reglas


tecnológicas, entonces es claro que de la exactitud, precisión y confiabilidad de la
información científica, que sirve de base teórica, depende el grado de eficiencia
de las reglas tecnológicas. Una ciencia tiene un mayor grado de desarrollo que
otra cuando posee leyes que tienen mayor capacidad explicativa y mayor exactitud
y precisión en las predicciones que desde ellas se deducen, en relación con el poder
explicativo y predictivo de las leyes de la otra.

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4. Tecnologías algorítmicas y no algorítmicas

En función de su grado de precisión y seguridad, la investigación tecnológica


produce dos clases de tecnologías. Las que denominamos algorítmicas, que se
caracterizan por estar constituidas por conjuntos de reglas que necesariamente nos
conducen a la solución de un tipo específico de problemas.

Tecnologías no algorítmicas son aquellas que están constituidas por conjuntos


de reglas que no conducen necesariamente al resultado propuesto.

5. Tipos de investigación tecnológica

La investigación tecnológica, teniendo en cuenta la naturaleza de las ciencias


teóricas que le sirven de sustento, admite la siguiente distinción: investigación en
tecnologías físicas, investigación en tecnologías sociales e investigación en
tecnologías formales.

La investigación en tecnologías físicas está orientada hacia los campos que


dependen directamente de la física, la química y también la biología; La investigación
en tecnologías sociales comprende el campo de la llamada pedagogía en todo lo que
concierne a métodos de dirección del aprendizaje; La investigación en tecnologías
formales incluye los campos de la programación de computadoras, el análisis de
sistemas y los métodos que en su conjunto forman lo que se llama la investigación
operativa.

Piscoya nos habla del carácter multidisciplinario que tiene la Cibernética, esta además
de usar la matemática y la lógica, tiene presente el concepto de autorregulación; es el
estudio de estos sistemas lo que ha permitido el avance del conocimiento sobre los
canales de transmisión de la información.

Los modelos cibernéticos han aumentado el conocimiento sobre las redes neuronales
y el mecanismo de aprendizaje tanto en el hombre como en el animal. El autor
concluye que la Cibernética por tener un carácter multidisciplinario fundamenta
tecnologías de diverso tipo.

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6. Investigación tecnología y necesidades sociales

Para el autor no debemos dejar de lado el impacto social que tiene una investigación
tecnológica. Esta tiene como fin incrementar nuestro conocimiento y lograr el
dominio de lo social y natural.

Además, Piscoya menciona: “Las diferencias más inmediatas entre países


desarrollados y subdesarrollados se dan en términos de mayor o menor uso de las
tecnologías”

Por otro lado, la investigación tecnológica, por estar dirigida a la resolución de


problemas prácticos, los cuales están relacionados con la necesidad social. Las
soluciones tecnológicas que pueden ser buenas para un problema planteado en una
determinada sociedad con ciertos recursos, pueden no ser buenas para problemas a
primera vista similares en sociedades con otras características.

Cuando se generan procesos de transferencia de tecnología hay que tener en cuenta al


menos tres factores.

 El primero es que la tecnología que ha dado resultados exitosos en una sociedad,


podría no darlos en la misma medida en otra.
 El segundo es que la tecnología que se transfiere puede generar en el receptor
necesidades, que pueden inducir en él una progresiva incapacidad para poder
solucionar.
 El tercero es que una transferencia de tecnología puede significar realmente una
transferencia de problemas, de tal manera que el receptor puede perder la
perspectiva y asumir como propios problemas que le son ajenos.
7. Definición Y Características Generales De La Investigación Educacional
Piscoya lo define como la producción de los conocimientos que describan y
expliquen los hechos educacionales y de las tecnologías que orienten eficazmente
la acción educativa. La investigación educacional es un caso particular o un tipo
comprendido dentro de la investigación científica.
Además, esta se desarrolla respetando las reglas del método científico general,
más un conjunto de reglas específicas que se adecúan a la naturaleza de los
problemas a investigarse.

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8. Investigación Educacional Descriptiva

Piscoya menciona que, de otra parte, aunque el objetivo de la investigación


científico-teórica es lograr explicaciones, en el campo de la psicología y de las
ciencias sociales puede hablarse de investigaciones descriptivas que, cuando
ponen énfasis en la realidad educacional, se denominan investigaciones
educacionales descriptivas. Las mismas se inscriben dentro de la investigación
educacional teórico- empírica, a manera de estudios de base, que posibilitan una
mejor planificación de las investigaciones estrictamente explicativas. Debe
señalarse, asimismo, que las investigaciones descriptivas se realizan
frecuentemente para orientar decisiones administrativas cuando no se tiene una
información precisa de las características relevantes de la realidad, sobre la cual
hay que actuar. Es en este sentido que su función fundamental en el campo de la
educación es proporcionar un diagnóstico situacional que nos dé una imagen de
los problemas existentes y de las prioridades que pueden establecerse de acuerdo
a su grado de urgencia.

9. Investigación Educacional Pedagógica

En este campo afirma que la investigación educacional también se realiza


frecuentemente como una investigación tecnológica de tipo eminentemente social.
Esta clase de investigación, como cualquier otra de carácter tecnológico,
presupone la existencia de un conjunto de resultados de la investigación
educacional teórica que puedan ser utilizados como fundamentos a partir de los
cuales se puedan obtener reglas técnicas que prescriban cómo realizar la acción
educativa con eficiencia y en condiciones óptimas.

La investigación educacional tecnológica se propone principalmente solucionar


problemas prácticos. Su propósito no es ni el describir ni el explicar hechos
educacionales, sino el dirigirlos en las mejores condiciones para el logro de ciertos
objetivos. Esta investigación produce métodos tecnológicos educacionales o
simplemente tecnologías educacionales cuyo grado de eficiencia, de conformidad
con lo dicho en la primera parte de este trabajo, depende directamente del grado
de exactitud y de la potencia explicativa de las leyes teóricas que las fundamentan,
que son las de la psicología y las de las ciencias sociales.

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10. La investigación pedagógica

Dentro de la investigación educacional tecnológica ocupan un lugar muy


importante las indagaciones que de manera inmediata se proponen la obtención de
reglas para dirigir de modo eficiente y óptimo el aprendizaje. Como ejemplo,
pueden señalarse las investigaciones para lograr nuevos métodos para la
enseñanza de la lectura y de la escritura, para la enseñanza de la matemática, etc.
También en este renglón se encuentran las investigaciones sobre ayudas
audiovisuales, dinámica de los grupos escolares, etc.

La investigación pedagógica sólo cubre una fracción de la realidad educacional


que es, además, como lo hemos puntualizado antes, objeto de las investigaciones
teóricas realizadas por disciplinas sociales u psicológicas. Por consiguiente, es
evidente que la riqueza de la educación ha determinado que no exista una única
disciplina que la agote como pretendieron erróneamente algunos tratadistas del
pasado, sino que ella es estudiada por diferentes disciplinas teóricas que la
describen y la explican desde diversas perspectivas.

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CRITICA:
Carmona, Y (2011), expresa que una investigación tecnológica es una actividad
que, a través de la aplicación del método científico, está encaminada a descubrir
nuevos conocimientos (investigación básica), a la que posteriormente se le buscan
aplicaciones prácticas (investigación aplicada) para el diseño o mejoramiento de
un producto, proceso industrial o maquinaria y equipo.
En las ciencias de la ingeniería presenta una serie de características que la vinculan
en forma natural con la innovación tecnológica, lo cual indica que las instancias
de promoción inicial de los proyectos de investigación y la evaluación de la
investigación tecnológica pueden ser utilizadas como un instrumento para
fomentar la innovación.
Un cuerpo de conocimientos es una tecnología si y solamente si es compatible con
la ciencia coetánea y controlable por el método científico, y se lo emplea para
controlar, trasformar o crear cosas o procesos, naturales o sociales. Mario Bunge
(S.F)

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CONCLUSIONES:
 La investigación tecnológica se encarga de alterar los hechos reales en el sentido más
adecuado a la solución del problema práctico al que pretenden dar respuesta, y esta
cuestión la resuelve con mucha eficacia siguiendo el camino óptimo.
 El autor, Luis Piscoya Hermosa, considera que algunas veces equivocadamente se le
llama tecnología a un aparato o máquina, cuando en realidad lo que es propiamente
tecnología comunicable es el conjunto de reglas que nos permiten dirigir la
construcción de dicho aparato o máquina.
 Piscoya menciona como la investigación científica está relacionada directamente con
el aspecto social, debido a que el conocimiento obtenido por esta lleva a uno de los
mayores anhelos del hombre el dominio de la naturaleza y la sociedad.
 Muchas veces, no se le da la importancia debida al papel que desempeña la ciencia
en nuestra vida diaria o sólo se da cuando la investigación y los nuevos
descubrimientos crean situaciones de peligro o duda. Pero, es importante saber que
gracias muchos avances y hallazgos científicos gozamos de un mundo tan moderno
y lleno de comodidades. (Cabada Pachecho, 2012)

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Carmona, Y. 2011. Investigación Tecnológica (en línea). Consultada el 27 de
junio de 2017. Disponible en: https://es.slideshare.net/HernanCarmona/que-es-
investigacin-tecnolgica
Mario Bunge (S.F) Epistemología: curso de actualización. Reimpresa en 1980.
Pág. 252 (pág. 90)
HispaNetwork. (9 de Noviembre de 2006). Glosario.NET. Obtenido de
http://lengua-y-literatura.glosario.net/terminos-filosoficos/behaviorismo-
5624.html
Real Academia Española. (29 de 06 de 2017). Recuperado de http://dle.rae.es/.
literatura.glosario.net/terminos-filosoficos/behaviorismo-5624.html
HispaNetwork. (9 de noviembre de 2006). Glosario.NET. Obtenido de
http://lengua-y-literatura.glosario.net/terminos-filosoficos/behaviorismo-
5624.html
Cabada Pachecho, I. (2012). La Investigación Científica. Barcelona: Planeta.

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