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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA

TEMA #5

PRESENTADO POR
MELISSA NICOL CORDERO CORDERO
MATRICULA
15-2365

ASIGNATURA
TERAPIA DE APRENDIZAJE

FACILITADORA
ALEXANDRA AQUINO

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS


REPUBLICA DOMINICANA
26.07.18
1. Elabora un cuadro, con las técnicas y estrategias de intervención a
partir de los enfoques neurofisiológico, histórico cultural y
cognoscitivo. Describe el procedimiento de aplicación de cada una.

Enfoques Técnicas Estrategias

En la neurología La neuropsicología como


comportamental, el área básica de
proceso diagnóstico se conocimiento, y como
describe como la área clínica aplicada, es
búsqueda de signos y un área de convergencia
NEUROFISIOLÓGICO síntomas patológicos entre el nivel de análisis
indicativos de disfunción neurológico ye l nivel de
cerebral. Por el contrario, análisis psicológico. Se
en neuropsicología encuentra entonces
clínica, y partiendo de la situada entre la
medición psicológica, el neurología y las ciencias
diagnóstico se logra biológicas por una parte,
recurriendo a la y la psicología y las
aplicación de ciencias
procedimientos comportamentales, por la
psicométricos otra.
estandarizados,
compuestos por ítems Es entonces natural que
suficientemente bien sus procedimientos de
analizados, y con una evaluación recurran tanto
confiabilidad y validez a estrategias clínicas
aceptables. De hecho, propias de la neurología,
dentro de su práctica como a procedimientos
profesional, el psicométricos heredados
neuropsicólogo casi de la psicología.
siempre utiliza
procedimientos tanto de
uno como de otro tipo.

El énfasis en un tipo u
otro tipo de
procedimiento depende
no sólo de la orientación
particular del profesional,
sino también de los
recursos y condiciones
existentes, y del objetivo
para el cual se realiza la
evaluación.

Durante el diagnóstico de Al hacer intervención en


problemas sociales se el ámbito educativo, la
determinan los síntomas evaluación y diagnóstico
y causas que generan se convierten en la
conflictos en la realidad herramienta esencial, ya
por lo que, en esta fase que a través de estos
HISTÓRICO CULTURAL del proceso de procesos se tiene
intervención se produce conocimiento de la
un conocimiento acerca situación inicial presente
del contexto que facilitará que se tiene y la misma
la creación de ayudará a tomar
procedimientos y decisiones acerca de qué
técnicas para la y cómo hacerlo. En el
investigación y es campo escolar, la
importante desarrollar evaluación y diagnóstico
esta fase del proceso en debe hacerse
tres momentos considerando la
recomendados para el interrelación completa y
diagnóstico de la interdependencia de
problemas sociales. las condiciones
socioculturales y las
condiciones biológicas
1er momento: que forman las
Conceptualización del estructuras psicológicas
problema. Desde una de los individuos y según
perspectiva determinada arias (1999). Vygotsky
se analiza la situación y ofrece un método que se
se seleccionan ajusta al ámbito
categorías conceptuales psicosocial. Es Vygotsky
que se usarán para quien ha ofrecido un
explicar el problema. método para la
evaluación y diagnóstico
2do momento: que hasta ahora se
Configuración del considera el más
problema de adecuado.
intervención. Definición
espacial y temporal del
área problemática para
entender las causas y
como se manifiesta el
problema.
3er momento:
Delimitación de la
situación. Analizar y
caracterizar la acción de
los actores en el
momento de realizar el
diagnóstico.

Reestructuración Desde una perspectiva


cognitiva cognitiva, en los
propósitos del
Esta técnica resulta aprendizaje no sólo se
básica en el tratamiento consideran los
de la mayor parte de contenidos específicos
COGNOSCITIVO trastornos psíquicos, sobre determinado tema
formando parte de casi sino también la
todas las técnicas consideración de las
cognitivo-conductuales. técnicas o estrategias
Se basa en la que mejorarán el
modificación de los aprendizaje de tales
esquemas de contenidos. Las
pensamiento del decisiones profesionales
paciente a través de del docente respecto a la
diversos métodos, práctica de la
identificando los propios enseñanza, inciden de
patrones de pensamiento un modo directo sobre el
y su influencia sobre la ambiente de aprendizaje
vida del paciente y que se crea en el aula y
generando junto al están centradas, tanto en
paciente alternativas las intenciones
cognitivas más educativas como en la
adaptativas y selección y organización
funcionales. de los contenidos, la
concepción subyacente
Se modifican creencias, de aprendizaje y el
actitudes y puntos de tiempo disponible.
vista.
El enfoque cognitivo
supone que los objetivos
de una secuencia de
enseñanza, se hallan
definidos por los
contenidos que se
aprenderán y por el nivel
de aprendizaje que se
pretende lograr. Por otra
parte, las habilidades
cognitivas a desarrollar
siempre se encuentran
en vinculación directa
con un contenido
específico.