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DOCENTE IRINA MONTERROZA CASTRO GRADO OCTAVO

AREA CIENCIAS SOCIALES FECHA DE 9 VII 2018 FECHA DE VII 2018


INICIO FINALIZACIÓN

DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES CON POTENCIAL DE MEJORA


Sean capaces de comparar el impacto que produjeron los movimientos intelectuales en los diferentes
espacios europeos en el siglo XIX

OBJETIVO DE Identifica las causas de la revolución política más importante del siglo XVIII y su relación con el
APRENDIZAJE presente
ESTANDAR
DBA  Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el
surgimiento y consolidación del capitalismo en Europa y las razones por las cuales
este sigue siendo un sistema económico vigente

EVIDENCIAS  Describe las transformaciones que se produjeron en Europa a finales del siglo XVIII y
durante el siglo XIX a partir del desarrollo del comercio y la industria dando paso al
surgimiento y consolidación del capitalismo.
 Produce documentos escritos donde compara los hechos ocurridos con el contexto
histórico actual
COMPETENCIAS  Explicar el significado de hechos históricos
 Interpretar información grafica
 Establecer relaciones entre los hechos ocurridos del siglo XIX y el presente
 Plantear posiciones personales frente a las posiciones de un hecho o fenómeno
 Proponer alternativas de solución a problemas sociopolíticos
DESEMPEÑOS  Describe con propiedad la situación social y económica que vivía de la sociedad
ESPECÍFICOS francesa antes de la revolución
 Elaboran con creatividad una presentación escénica de los antecedentes
revolucionarios
 Actúa con espíritu crítico al realizar las tareas de manera individual y en equipo

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO DE LA CLASE


 Video https://www.youtube.com/watch?v=2U9WE3me1hM
 La sociedad francesa y descontento
 La crisis
 Los estados generales

FASES TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS


 Lectura individual material con sentido
logico una epoca revolucionaria: para Marcadores
EXPLORACIÓN 10 posteriormente realizar una lluvia de ideas Tablero
MINUTOS a fin de realizar los proceso de evocacion fotocopias
recuperacion de saberes

La humanidad estuvo sometida a constantes


Ideas de los estudiantes
ESTRUCTURACIÓN 5 transformaciones en la primera mitad del siglo XIX
Tablero y marcadores
(Aprendemos que…) MINUTOS que produjeron cambios políticos y económicos
Guía del estudiante
profundos
Los estudiantes darán a conocer hallazgos y dudas
Trabajo 15
acerca de la nueva información establecidas en la
Independiente MINUTOS
lectura y el video
Rompecabezas de los antecedentes de la Impresiones, P.P.P
revolución francesa
15
Trabajo Cooperativo El docente invitara a los estudiantes a sacar de la
MINUTOS
bolsa que contiene los rompecabezas identificados
con colores; una parte del puzle que se distinguen
con diferentes colores luego buscaran los
compañeros con fichas identificadas con el color de
la suya, así conformaran grupos organizados de
acuerdo con el color que les toco, armaran la
imagen. de esta forma creare las condiciones,
despertando y manteniendo el interés por el
aprendizaje. Cada equipo unido por la figura que le
ha tocado trabajara cooperativamente; observando
la figura formada determinando:
 La situación o problema observado
 Causas (3) y consecuencias de este (3)
 intercambiaran posiciones personales
respecto a la situación planteada,
 realizaran un organizador visual a partir de
la imagen del puzle que les toco haciendo
un paralelo con la situación actual del país
de esta forma desencadenan conocimiento que
llevan al logro del aprendizaje y reflexión acerca de
la responsabilidad de los seres humanos en los
cambios sociales
Al presentar el desarrollo de su trabajo en grupo los
estudiantes presentarán una exposición corta de los
avances de este trabajo donde recibirán
retroalimentación de compañero y docente. Así
5
TRANSFERENCIA conseguiré que los estudiantes participen con
MINUTOS
nuevos comentarios, rescatando como pueden
aportar a este tema analizando nuestro entorno
social, reconociendo y preocupándolos por el ahora
y no después
Los estudiantes en la próxima clase deben
escenificaren grupos los antecedentes de la
revolución planteado las causas y consecuencias
de este
SABER HACER:
Explica por qué los campesinos a pesar de ser
REFUERZO
mayoría en la sociedad francesa no tenían poder
político
¿Consideras que actualmente los campesinos son
desestimados por la sociedad? Argumenta tu
respuesta

AUTO EVALUACION Lista de cotejo


COEVALUACION Registro de participación
HETEROEVALUACION Sumativa rubrica de presentación de informes escritos

CIERRE Brindar orientaciones para la presentación de los informes escritos, rescatar lo


positivo de la clase
DOCENTE IRINA MONTERROZA CASTRO GRADO SEPTIMO
AREA CIENCIAS SOCIALES FECHA DE 9 VII 2018 FECHA DE
INICIO FINALIZACIÓN

DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES CON POTENCIAL DE MEJORA


El Desarrollo de procesos cognitivos como búsqueda y recepción de la información
OBJETIVO DE Para entender cuál es la importancia del islam y descubrir algunos de los aportes que sus fieles han
APRENDIZAJE hecho a la filosofía, artes y ciencias universales
ESTANDAR RELACIONES ETICO POLITICAS
DBA Analiza la edad media como un periodo histórico, que dio origen a instituciones sociales
EVIDENCIAS  Describe los principales eventos que identificaron las sociedades europeas en la
Edad Media (lucha entre imperios, modelo económico feudal, poder económico y
político de la iglesia, desigualdad social).
 Identificas normas en algunas culturas y épocas estudiadas y analizo su
trascendencia en la época actual

COMPETENCIAS  Identifico ideas que legitiman el sistema político y el orden jurídico en algunas de las
culturas estudiadas
 Relacionar elementos de un mapa
 Plantear afirmaciones válidas y pertinentes
 Tomar posición frente a los planteamientos ideológicos
DESEMPEÑOS  Tomo notas de las fuentes estudiadas, analizo críticamente e identifico sus tesis
ESPECÍFICOS  Valorar los aportes culturales del mundo islámico a la historia universal
 Idéntica los conceptos centrales de la religión islámica

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO DE LA CLASE


 El islam origen y expansión
 La cultura en el mundo musulmán

FASES TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS


 Los estudiantes observaran un video de la
conformacion del islam como religion y en
una puesta en comun describiran Y/o
expondran sus hallazgos. Respondiendo a
la pregunta : por que la religion llamada
ISLAM esta basada al sometimiento a los
Marcadores
mandatos de Al-lah?
EXPLORACIÓN 10 Tablero
 Para despertara y mantener el interes:
MINUTOS Fotocopias
realizaremos la dinamica Stpo, donde
divididos en grupo escojen un lider los
cuales en el tablero responderan las
preguntas debidamente lanzadas por el
docente y extraidas del tema , ganara
quien reponda mas rapido en el tablero
correctamente y grite stop
El pueblo árabe en sus orígenes estaba constituido
Ideas de los estudiantes
ESTRUCTURACIÓN 5 por diferentes tribus pastores nómadas. De estos
Tablero y marcadores
(Aprendemos que…) MINUTOS pueblos nació una religión llamada islam que en
Guía del estudiante
cuestión de siglos llego a convertirse en un imperio
Los estudiantes de manera individual harán lectura
al documento: ESPACIO ARABE, NACIMIENTO DEL
ISLAM Y FE ISLAMICA, responderán las preguntas
Trabajo 15
guías
Independiente MINUTOS
 ¿Qué importancia tenía Mahoma para los
musulmanes?
 Define con tus propias palabras: musulmán,
Corán ala, mezquita califato
 Observaran la imagen, lee la descripción y
menciona los sentimientos o emociones
que te genera
De esta manera se activan los procesos de
búsqueda, recepción, identificación de los
elementos, interrelación y presentación de las
interrelaciones a través del trabajo interpretativo

Reunidos en grupos de 4 estudiantes compartirán


15 sus hallazgos, concluirán elementos y presentarán
Trabajo Cooperativo
MINUTOS sus conclusiones al resto de la clase en mesa
redonda

Al presentar el desarrollo de su trabajo en grupo los


5 estudiantes presentarán una exposición corta de los
TRANSFERENCIA
MINUTOS avances de este trabajo donde recibirán
retroalimentación de compañero y docente

Leeré 3 preceptos del Corán

Las preguntas y comentarios provocan que los


estudiantes respondan identificando elementos
REFUERZO que debemos tener en cuenta basados en la
reflexión analizando la problemática y generando
en ellos dudas
 ¿Consideras que traería beneficios a la
humanidad cumplir con el primer texto?
¿Por qué?
 Contra quienes deben luchar los
musulmanes y cuál es tu opinión sobre
esto
 Consulta acerca de los libros sagrados:
Corán, Biblia y la Tora

AUTO EVALUACION Se les solicitara a los estudiantes valoren su trabajo de manera cualitativa y cuantitativa de
acuerdo a los criterios preestablecidos
COEVALUACION Los estudiantes pares valoraran el trabajo, participación y desempeño de sus compañeros de
acuerdo a criterios preestablecidos
HETEROEVALUACION Se realizarán acuerdos y conclusiones acerca de los contenidos con el objetivo de
valorar el aprendizaje obtenido por los estudiantes a partir de la discusión crítica y la
apropiación de los conceptos

CIERRE Invitare a los estudiantes a la metacognición con preguntas como


¿Quién nos quiere participar lo que hemos aprendido hoy?

DOCENTE IRINA MONTERROZA CASTRO GRADO OCTAVO


AREA CIENCIAS SOCIALES FECHA DE 23 jul 2018 FECHA DE VIII 2018
INICIO FINALIZACIÓN

DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES CON POTENCIAL DE MEJORA


Identificaran las causas de las revoluciones económicas y políticas entre los siglos XVIII Y XIX analizando los cambios
que produjeron

OBJETIVO DE PARA ENTENDER COMO FUE EL PROCESOS DE REVOLUCION DE LOS ÁMBITOS DE


APRENDIZAJE VIDA DE LAS PERSONAS A PARTIR DE LOS CAMBIOS QUE APORTO EL INGENIO
HUMANO VALORANDO LOS ADELANTOS TECNOLÓGICOS
ESTANDAR
DBA  Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el
surgimiento y consolidación del capitalismo en Europa y las razones por las cuales
este sigue siendo un sistema económico vigente

EVIDENCIAS  Describe las transformaciones que se produjeron en Europa a finales del siglo XVIII y
durante el siglo XIX a partir del desarrollo del comercio y la industria dando paso al
surgimiento y consolidación del capitalismo.
 Produce documentos escritos donde compara los hechos ocurridos con el contexto
histórico actual
COMPETENCIAS  Interpretar información grafica
 Acudir a elementos teóricos para explicar hechos históricos
 Plantear explicaciones sobre las transformaciones del siglo XIX
 Ofrecer otras explicaciones de los asuntos en referencia
 Reconozco los cambios económicos y sociales que trajo consigo la revolución industrial
DESEMPEÑOS  Identificar las características de la revolución industrial
ESPECÍFICOS  Diferenciar sus fases y relación entre ellas
 Comprender la diferencia entre trabajo industrial y trabajo fabril

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO DE LA CLASE


 Cambios en el sistema económico
 Punto de partida y era de los inventos
 Etapas de la revolución industrial
 Expansión del proceso

FASES TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS


OBSERVA, ANALIZA Y REPONDE :
Les realizare una grafica en el tablero que ilustre la
Marcadores
produccion industrial
EXPLORACIÓN 10 Tablero
Y luego lanzare preguntas que despierten o
MINUTOS
evoquen sus recuerdos y al mismo tiempo generen
dudas

Inglaterra fue el epicentro de las revoluciones


económicas que trajo consigo importantes Ideas de los estudiantes
ESTRUCTURACIÓN 5
modificaciones que afectaron la vida tradicional de Tablero y marcadores
(Aprendemos que…) MINUTOS
las personas y pasando de la producción manual a Pantalla y pc
la mecanizada
Lectura del documento y responder preguntas de
competencia literal, inferencial y critico social:
Trabajo 20 ¿Cuántas horas de descanso laboral tenía
Independiente MINUTOS Betty Harris?
¿Qué opinión tienes de las condiciones
laborales de Betty?
¿Consideras que eran dignas las
condiciones de trabajo en la mina?
¿Crees que en la actualidad mujeres y niños
laboran en condiciones similares? Explica
por medio de un ejemplo

Imaginen que son asesores del ministerio de salud y Impresiones, P.P.P


protección social y otros del ministerio del trabajo
en Colombia. Debes proponer una ley que mejore
las condiciones de los trabajadores colombianos;
teniendo en cuenta:
Salario mínimo que deberían recibir los
trabajadores
15
Trabajo Cooperativo Garantías como: servicios de salud,
MINUTOS
pensión, edad de pensión, jornada laboral
y vacaciones
Luego preparen su exposición basada en
razones y argumentos que justifiquen la ley
que elaboraron. Preséntala a tus
compañeros en clase

Al presentar el desarrollo de su trabajo en grupo los


estudiantes presentarán una exposición corta de los
avances de este trabajo donde recibirán
retroalimentación de compañero y docente. Así
5
TRANSFERENCIA conseguiré que los estudiantes participen con
MINUTOS
nuevos comentarios, rescatando como pueden
aportar a este tema analizando nuestro entorno
social, reconociendo y preocupándolos por el ahora
y no después
Los estudiantes en la próxima clase deben realizar
una presentación de unos de los inventos que
representen el ingenio y la creatividad de la época
que más le haya llamado su atención dejando
REFUERZO
abierta la forma y los materiales para elaborarlo

Terminar el siguiente esquema para socializarlos a


la clase

AUTO EVALUACION Lista de cotejo


COEVALUACION Registro de participación
HETEROEVALUACION Sumativa rubrica de presentación de exposiciones orales

CIERRE Brindar orientaciones para la presentación de los, rescatar lo positivo de la clase


DOCENTE IRINA MONTERROZA CASTRO GRADO SEPTIMO
AREA CIENCIAS SOCIALES FECHA DE 23 julio-2018 FECHA DE 04 VIII 2018
INICIO FINALIZACIÓN

DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES CON POTENCIAL DE MEJORA


Entender cómo se adaptaron los pueblos medievales aun contexto social, político y económico de
inseguridad contante

OBJETIVO DE Reconocer los pueblos que posibilitaron la división y ocaso del imperio romano, analizando
APRENDIZAJE las razones que los llevaron a invadir el imperio
ESTANDAR
DBA  Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el
surgimiento y consolidación del capitalismo en Europa y las razones por las cuales
este sigue siendo un sistema económico vigente

EVIDENCIAS  Describe el legado cultural del imperio romano en aspectos tales como el sistema
político, el desarrollo de la infra estructura y el comercio en diferentes lugares de
Europa
 Argumenta las razones que llevaron a la crisis del imperio romano, para identificar las
razones que pueden llevar a la decadencia de un estado hoy en día
COMPETENCIAS  Identificar condiciones a partir de variables
 Identificar relaciones entre los actores involucrados
 Plantear conclusiones adecuadas
DESEMPEÑOS  Explicar las razones de la división del imperio
ESPECÍFICOS  Explicar las razones que llevaron a los llamados pueblos barbaros a invadir el imperio
romano de occidente
 Identificar y ubicar geográficamente el espacio geográfico que ocuparon

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL CONTENIDO DE LA CLASE


 Ocaso del imperio romano
 Las invasiones bárbaras:

FASES TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS


Lluvia de ideas : incentivada por preguntas que Conocimientos previos
EXPLORACIÓN 10 generen conflictos cognitivos y el rescatae de Papel periódico
MINUTOS experiencias actuales que le aproximen al Post it de colores y
concepto marcadores
Las invasiones son un proceso de incursión de un
pueblo a un territorio determinado en busca Ideas de los estudiantes
ESTRUCTURACIÓN 5
asentamiento, que produce encuentro y fusión de Tablero y marcadores
(Aprendemos que…) MINUTOS
dos visiones del mundo en cuanto a la organización Pantalla y pc
económica, política y social
Taller en fotocopias guía:
Por qué los pueblos germanos asediaron las
fronteras romanas
Trabajo 15 Colorear el croquis del imperio romano
Independiente MINUTOS ¿Responder por qué estos pueblos fueron llamados
Barbaros? ¿Estás de acuerdo con que los llamaran
así? ¿Por
qué?
Impresiones, P.P.P

Realizaran un taller en grupos de la lectura


Por qué cayó el imperio romano de occidente
Organizaran cronológicamente los eventos en una
15
Trabajo Cooperativo línea de tiempo
MINUTOS
Realizar el análisis de esos factores y compara con
la realidad del problema socio político de Venezuela

Darán a conocer a la clases su trabajo y conclusiones


recibiendo criticas constructivas, aportes y
sugerencias, Desde esta perspectiva los estudiantes
5
TRANSFERENCIA se involucran en el aprendizaje compartiendo entre
MINUTOS
ellos desarrollando habilidades para regular entre
ellos mismos sus dificultades y aprendizajes
esperados

REFUERZO Los estudiantes responderán la siguiente tabla


Personaje hecho
DIOCLEESANO
TEODOSIO
ATILA

AUTO EVALUACION Lista de cotejo


COEVALUACION Registro de participación
HETEROEVALUACION Sumativa mediante las participaciones asertivas en las actividades desarrolladas

CIERRE Al finalizar la clase se hace reflexión con los estudiantes encaminándolos a que
piensen si se han alcanzado los objetivos y desempeños esperados, justificando su
respuesta relacionándola con las temáticas desarrolladas. Rescatar lo positivo de la
clase