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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD.

Escuela España, Curicó UTP Mayo -Junio/ 2018

ASIGNATURA: Ciencias Naturales Curso: 1° Básico

UNIDAD II Propósitos de la unidad:

El fin de la unidad es que los estudiantes desarrollen interés por comprender el mundo que los rodea. A través de experiencias
concretas con animales y plantas, los alumnos serán invitados a una aventura, que consiste en conocer las características de
algunos seres vivos. Los estudiantes deberán observar y clasificar animales y plantas acorde a varios criterios. Así, se pretende
que descubran diferencias y semejanzas con respecto a forma, tamaño y color, y que identifiquen a aquellos propios de
nuestro país. Para lograr estos propósitos, se espera que los alumnos desarrollen las habilidades de observar, de participar
en investigaciones guiadas y de comunicar sus ideas, las que se complementan con la habilidad de seguir instrucciones y
utilizar materiales de forma segura.

HORAS OBJETIVO DE APRENDIZAJE
 OA 2 Observar y comparar animales de acuerdo a características como tamaño, cubierta corporal, estructuras de
desplazamiento y hábitat, entre otras.
 OA 3 Observar e identificar, por medio de la exploración, las estructuras principales de las plantas: hojas, ores, tallos y raíces.

30 horas pedagógicas  OA 4 Observar y clasificar semillas, frutos, ores y tallos a partir de criterios como tamaño, forma, textura y color, entre otros.
 OA 5 Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, considerando las características observables,
proponiendo medidas para su cuidado.

HABILIDADES CONOCIMIENTOS - CONCEPTOS ACTITUDES

 Explorar y observar la naturaleza, usando los  Características generales de los animales en relación con su  Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos,
sentidos apropiadamente durante investigaciones tamaño, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
experimentales guiadas. (OA a) hábitat.  Reconocer la importancia del entorno natural y sus
 Explorar y experimentar, en forma guiada, con  Estructuras principales de las plantas, como hojas, flores, recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección
elementos del entorno, utilizando la observación, la tallos y raíces. del ambiente.

el zorro escrita. Profesor explica verbalmente las características de los seres vivos y de los no vivos. el lirio de campo. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (marca con una X los elementos del medio ambiente que necesitan los distintos elementos de la lista). Luego proyectar una imagen de un animal y un árbol muerto. etc. Proyectar imágenes de diferentes clases de animales (pez . (OA d) el picaflor de Juan Fernández. ¿Qué elementos del paisaje son seres vivos? ¿Qué elementos del paisaje no son seres vivos? Clase 3: Seres vivos y no vivos. ¿Qué característica poseen los seres vivos? ¿Qué característica poseen los no seres vivos? Clase 2: Seres vivos y no vivos. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (marcar con una X los objetos no vivos y encierra con un círculo los seres vivos). Proyectar imágenes que muestren que los seres vivos nacen. Solicitar a los alumnos que indiquen que les pudo haber pasado y porqué. Profesor explica verbalmente que en el medio ambiente encontramos seres vivos y elementos no vivos. se reproducen. Revisión y corrección de la actividad. aportando y  Comunicar y comparar con otros sus ideas. forma y textura. Tarea páginas de su texto escolar. Luego comentan las características de los seres vivos y los no vivos (profesor registra lluvia de ideas). ¿Qué elementos del medio ambiente necesitan los seres vivos? ¿Por qué? Clase 5: Animales. (OA b) en relación con su tamaño. se reproducen. Solicitar a los alumnos que indiquen los elementos vivos y no vivos (inerte) de las imágenes. Solicitar a los alumnos que indiquen los elementos vivos y no vivos de cada paisaje (profesor registra respuestas). medición con unidades no estandarizadas y la  Características generales de semillas. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. culpeo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Clase 1: Seres vivos y no vivos. crecen y mueren. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (recortan y pegan en orden las etapas de una planta. entre otros. Profesor explica verbalmente que los seres vivos (plantas y animales) necesitan del medio ambiente agua. Profesor explica verbalmente que los seres vivos (plantas y animales) nacen. Revisión y corrección de la actividad (el profesor les pregunta por cada uno de los diferentes elementos del paisaje si éstos son seres vivos o no y el porqué). Tarea páginas de su texto escolar. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. entre colaborativa en los trabajos en equipo. ¿Qué características poseen los seres vivos? ¿Quiénes son seres vivos? Clase 4: Seres vivos y no vivos. Proyectar imágenes de diferentes tipos de paisaje. crecen y mueren. y por medio de juegos de roles y dibujos. tronco y extremidades). el canelo. otras. de un animal y de un ser humano).águila . Revisión y corrección de la actividad. Preguntar qué elementos necesitan ellos para vivir y porqué. el cóndor. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. flores y tallos  Asumir responsabilidades e interactuar en forma manipulación de materiales simples. alimento y aire para vivir. frutos. Luego que indiquen que parte del cuerpo les permite desplazarse (profesor registra respuestas). color. Profesor explica verbalmente que los animales poseen cabeza. enriqueciendo el trabajo común observaciones y experiencias de forma oral y  Animales y plantas de nuestro país. Se entrega lámina de un paisaje para trabajar con los niños (marcar con una X los objetos no vivos y encierra con un círculo los seres vivos que se encuentran en el paisaje). como el puma. Solicitar a los alumnos que indiquen lo que observan en cada imagen (profesor registra lluvia de ideas). Proyectar imágenes con seres vivos y no vivos. .leopardo) y solicitar a los alumnos que indiquen las partes de su cuerpo (cabeza. el lobo marino. Revisión y corrección de la actividad. la lagartija esbelta. el ciprés. la palma chilena. el jote.

Además algunos animales utilizan su lengua y dientes para procesar los alimentos. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (recortar animales y ubicarlos en el hábitat bosque chileno). nula vegetación y pocos animales). Entrega de ficha con actividades para trabajar . Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Luego proyecte una imagen de un hábitat de desierto y pregúntele a los alumnos ¿Cuál de los animales vistos anteriormente podemos encontrarlo en este tipo de hábitat? (serpiente). Los animales poseen diferentes estructuras para desplazarse: patas para caminar/correr.pingüino .hocico . chucao.serpiente) y luego proyecte una imagen de la antártica y pregúntele a los alumnos: ¿Cuál de los animales vistos anteriormente podemos encontrarlo en este tipo de hábitat? (pingüino). poca vegetación y animales).conejo . Desarrollan página de su texto escolar. Cuente a sus alumnos que conocerán los animales que viven en el desierto chileno ubicado en el norte de Chile (proyectar imágenes de cóndor. petrel. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (recortar animales y ubicarlos en el hábitat desierto chileno). Proyectar imágenes de diferentes clases de animales (ranita . El docente les pregunta a los alumnos que entienden por la palabra “hábitat” y registra lluvia de ideas. Solicite a los alumnos que recuerden el concepto de hábitat. Profesor guía a los alumnos para que construyan el concepto “hábitat” (el lugar dónde vive un animal o planta). ¿Cuáles son las partes del cuerpo de un animal?¿Qué estructuras en los animales les sirven para desplazarse? Clase 6: Animales. Luego coménteles que hoy conocerán a los animales que viven en el hábitat bosque chileno ubicado en el sur de nuestro país. Luego solicite a los alumnos que indiquen características del hábitat de desierto (caluroso. Profesor explica verbalmente que los animales utilizan la boca. Revisión y corrección de la actividad. ranita de Darwin y monito del monte. ¿Qué significa la palabra hábitat? ¿Qué animales viven en hábitat desierto chileno? Clase 10: Animales. húmedo. Proyectar imágenes de diferentes clases de animales (ranita .pingüino .pingüino . Proyectar imágenes de foca leopardo. ¿Qué animales viven en el hábitat bosque chileno? Clase 11: Animales. Desarrollan página de su texto escolar.tronco y extremidades.pico). Revisión y corrección de la actividad. Proyectar imágenes de pudú. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. ballena azul y pingüino emperador. pequén. Revisión y corrección de la actividad. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Revisión y corrección de la actividad. Proyectar imágenes de diferentes clases de animales (ranita . ¿Qué partes del cuerpo de un animal le permiten obtener su alimento? Clase 7: EVALUACION Clase 8: RETROALIMENTACION Clase 9: Animales. Luego coménteles que hoy conocerán a los animales que viven en el hábitat Antártica Chilena.serpiente) y solicitar a los alumnos que indiquen dónde podemos encontrar a esos animales. Luego solicite a los alumnos que indiquen características del hábitat Antártica Chilena (frío. hocico o pico para alimentarse. Tarea página de su texto escolar. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. nieve. poca agua. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (marca con una X la(s) estructura(s) que utiliza el animal para desplazarse). aletas para nadar y alas para volar. seco.tiburón) y solicitar a los alumnos que indiquen que parte del cuerpo utilizan para obtener el alimento (boca . Luego solicite a los alumnos que indiquen características del hábitat bosque (lluvioso.serpiente) y luego proyecte una imagen de un bosque y pregúntele a los alumnos: ¿Cuál de los animales vistos anteriormente podemos encontrarlo en este tipo de hábitat? (ranita). guanaco y zorro culpeo). Proyectar imágenes de diferentes seres vivos alimentándose (picaflor .niño . Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. mucha vegetación y animales).

pata de guanaco. con/sin tronco.espino . Proyectar las imágenes vistas anteriormente de las plantas y explicar verbalmente los criterios de clasificación (con/sin flores. Revisión y corrección de la actividad. Tallo: transporta el agua desde las raíces hasta las hojas. Entrega de ficha con actividad para trabajar con los niños (pintar cada parte de la planta con un color diferente).raíz) y explicar verbalmente la función de cada uno (Hoja: capta la luz solar y el aire para fabricar el alimento de la planta. chañar. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (marcar con una X el hábitat al cual pertenece el animal). Proyectar imágenes de diferentes clases de plantas (cactus . Revisión y corrección de la actividad.con los niños (recortar animales y ubicarlos en el hábitat Antártica Chilena).tallo . etc. etc. Luego repase los animales que viven en el hábitat bosque lluvioso. ¿Qué animales viven en hábitat desierto chileno? ¿Qué animales viven en el hábitat bosque chileno? ¿Qué animales viven en hábitat Antártica Chilena? Clase 12: Plantas.) luego pregunte: ¿Qué características poseen algunos y otros no? ¿Cómo podemos agrupar estas plantas? Luego coménteles que hoy conocerán criterios para clasificar las plantas. Clase 17: EVALUACION de Animales y Plantas. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. añañuca. con/sin tronco. recortarlas y clasificarlas según los criterios vistos en clases). Tarea página de su texto escolar. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Luego solicite a los alumnos que indiquen características del hábitat de desierto (caluroso. cactus. ¿Cuál es la función de las hojas? ¿Cuál es la función del tallo? ¿Cuál es la función de la raíz? Clase 14: Plantas. . Luego solicite a los alumnos que indiquen las partes de las plantas vistas anteriormente.tallo .araucaria) y solicitar a los alumnos que indiquen en que tipo de hábitat podemos encontrar a esas plantas. Revisión y corrección de la actividad. con/sin espinas. Revisión y corrección de la actividad. ¿Qué criterios podemos usar para clasificar las plantas? Clase 15: Plantas. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. etc). Proyectar una imagen de una planta con los nombres de sus partes principales (hoja . Raíz: absorbe el agua). poca agua.). Cuente a sus alumnos que conocerán las plantas que viven en el desierto chileno ubicado en el norte de Chile (proyectar imágenes de tamarugo. desierto y antártico de Chile. Proyectar imágenes de diferentes plantas (con/sin flores.raíz). ¿Cuáles son las partes de una planta? Clase 13: Plantas. Revisión y corrección de la actividad. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (dibujar y pintar las plantas vistas en clases ubicándolas en el paisaje desierto chileno). Proyectar una imagen de una planta con los nombres de sus partes principales (hoja . ¿Qué plantas viven en hábitat desierto chileno? Clase 16: Realizar repaso de contenidos. Proyectar imágenes de diferentes clases de plantas y luego pregunte: ¿Son todas plantas? ¿Por qué? ¿Cuáles son las partes de una planta? Luego coménteles que hoy conocerán las partes de una planta. seco. Recordar concepto de hábitat. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. con/sin espinas. Entrega de ficha con actividad para trabajar con los niños (entregar lámina con diferentes plantas. Proyectar las imágenes de las diferentes plantas vistas en la clase anterior y luego pregunte: ¿Cuáles son las partes de una planta? ¿Para qué sirve cada parte? Luego coménteles que hoy conocerán la función de cada parte de una planta. poca vegetación y animales). Luego proyecte una imagen de un hábitat de desierto y pregúntele a los alumnos: ¿cuál de las plantas vistas anteriormente podemos encontrarla en este tipo de hábitat? (cactus). Entrega de ficha con actividad para trabajar con los niños (escribir los nombres de cada parte de una planta y unir después con una línea con la imagen que representa su función).

alstroemeria.araucaria). frío. Proyectar imágenes de diferentes clases de plantas (cactus . mayor presencia de plantas y animales. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. Luego solicite a los alumnos que indiquen características de la zona sur de Chile (lluvioso.). Cuente a sus alumnos que conocerán las plantas que viven en un tipo de hábitat de la zona centro de Chile (proyectar imágenes de espino. raíces. Evaluación sumativa  Observan e ilustran (a través de dibujos) las características de animales de su entorno local. alerce. Proyectar imágenes de diferentes clases de plantas (cactus . etc.  Comparan las características del hábitat de distintos animales. etc. tallos. Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (dibujar y pintar las plantas vistas en clases ubicándolas en un paisaje de la zona centro).).  Agrupan animales según criterios dados (tamaño. etc). Luego proyecte una imagen de un hábitat de la zona centro de Chile y pregúntele a los alumnos: ¿cuál de las plantas vistas anteriormente podemos encontrarla en este tipo de hábitat? (espino). ¿Qué plantas viven en la zona sur de Chile? INDICADORES EVALUATIVOS INSTRUMENTOS EVALUATIVOS  Formulan preguntas sobre las características de animales.espino . utilizando vocabulario adecuado.  Formulan preguntas sobre las características de plantas de su entorno. Cuente a sus alumnos que conocerán las plantas que viven en un tipo de hábitat de la zona sur de Chile (proyectar imágenes de araucaria. flores. Desarrollan página de su texto escolar. abundante vegetación y animales. Revisión y corrección de la actividad. etc).  Identifican en un esquema las partes de una planta: hojas. boldo.  Identifican características comunes de distintos grupos de animales. maqui. Entrega de ficha con contenidos para pegar en los cuadernos de los niños. araucaria. cubierta corporal. recordar la flora de las zonas anteriores. Luego proyecte una imagen de un hábitat de la zona sur de Chile y pregúntele a los alumnos: ¿cuál de las plantas vistas anteriormente podemos encontrarla en este tipo de hábitat? (araucaria).  Comunican los resultados de sus observaciones sobre animales.espino . Entrega de ficha con actividades para trabajar con los niños (dibujar y pintar las plantas vistas en clases ubicándolas en un paisaje de la zona sur). A modo de repaso.  Comunican resultados de observaciones que realizan sobre plantas de su entorno. estructuras de desplazamiento.Clase 18: RETROALIMENTACIÓN Clase 19: Plantas. Luego solicite a los alumnos que indiquen características de la zona centro de Chile (templado. estaciones secas y lluviosas marcadas.araucaria) y solicitar a los alumnos que indiquen en que tipo de hábitat podemos encontrar a esas plantas. Revisión y corrección de la actividad.  Observan e ilustran (a través de dibujos) distintos tipos de plantas de su entorno. ¿Qué plantas viven en hábitat de la zona centro de Chile? Clase 20: Plantas. . entre otros). copihue. palma chilena.

frutos.  Dan ejemplos de animales y plantas típicas chilenas.  Ilustran. flores.  Registran información que obtienen en la recolección de semillas. flores y tallos en el entorno. .  Comunican información mediante dibujos o esquemas sobre semillas.  Comparan plantas y animales de distintas regiones de Chile.  Ilustran (a través de dibujos) plantas y animales del entorno. frutos. Comparan estructuras (hojas. tallos. por medio de dibujos. frutos.  Construyen modelos que representan plantas y animales chilenos. situaciones que representen o se relacionen con la protección de plantas y animales. flores y tallos a partir de criterios como tamaño. textura y color. forma. flores y tallos a partir de criterios propios. frutos flores y tallos que recolectan. entre otros.  Clasifican semillas.  Clasifican semillas. raíces) de diversas plantas.

metal. explorar. goma. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos. considerando diversos materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos. usando los sentidos › Materiales de los que están hechos los objetos. y/o eventos que conforman el entorno natural. Asimismo se promueve que realicen experimentos prácticos y que recolecten y registren evidencias. guiadas. entre otros. se espera que los alumnos desarrollen las habilidades de observar. plástico-impermeable) e identicando su uso en la vida cotidiana. se pretende que los estudiantes adviertan los cambios en los materiales producidos por la aplicación de calor. HABILIDADES CONOCIMIENTOS . Escuela España. plantear preguntas.CONCEPTOS ACTITUDES › Explorar y observar la naturaleza. (OA a) . Curicó UTP Julio. clasicándolos según sus propiedades (goma-flexible. En efecto. OA 10 Diseñar instrumentos tecnológicos simples. PLANIFICACIÓN DE UNIDAD. la manipulación y la clasificación de una variedad de objetos. la observación. género. Además. participar en investigaciones guiadas y comunicar sus ideas. agua y luz. Para lograr estos propósitos. fuerza. través del juego. el estudiante puede identificar las propiedades de estos materiales. reflexionar sobre sus características y pensar en las maneras en que pueden ser utilizados. la unidad promueve la creatividad de los estudiantes. HORAS OBJETIVO DE APRENDIZAJE OA 8 Explorar y describir diferentes tipos de materiales en diversos objetos. diseñando instrumentos tecnológicos a partir de diversos tipos de materiales. objetos apropiadamente durante investigaciones experimentales plástico.Agosto –Septiembre / 2018 ASIGNATURA: Ciencias Naturales Curso: 1° Básico UNIDAD III Propósitos de la unidad: El propósito de esta unidad es conocer los materiales que conforman los objetos de uso cotidiano. 30 horas pedagógicas OA 9 Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles fuerza. calor y agua. En ese contexto. luz. corcho. como madera.

Observación . Luego solicite que indiquen características generales que poseen los metales. realiza las preguntas y socializa con el curso las respuestas. género y plásticos. utilizando la observación. plástico. agua y fuerzas. la forma. Profesor explica verbalmente que los objetos que nos rodean pueden estar hechos de metal. Solicitar a los alumnos que observen su mesa y que luego indiquen de qué están hechas las cosas que ven (vidrio. vidrio. (OA c) calor.Pregunta a investigar . ¿Qué tipos de materiales existen? ¿De qué está formado un…? (nombrar diferentes elementos) Clase 2: Tipos de materiales. textura y tamaño). madera. (OA b) para su elaboración. y por medio de juegos de roles y dibujos. Revisión y corrección de la actividad.Procedimiento o experimentación . aportando y enriqueciendo el trabajo › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales › Cambios en los materiales producto de la aplicación de luz. papel. en forma guiada.› Explorar y experimentar. El docente lee la historia de la página 70 de su texto escolar. Luego proyecte imágenes de diferentes objetos que estén formados por esos elementos y que los alumnos los identifiquen. género (tela) y/o de plástico. madera.Conclusión Socializan sus conclusiones de la investigación. ¿Qué tipos de materiales identificaron en la actividad? ¿De qué está formado un…? (nombrar diferentes objetos del estuche) .Resultados . papel. observaciones y experiencias de forma oral y escrita. para lograr los aprendizajes de la asignatura. en los trabajos en equipo. género y metal) Realizan el laboratorio: ¿De qué están hechos los objetos de mi estuche? (página 72 de su texto escolar). medición con unidades no estandarizadas y la › Relación entre el uso de los objetos y el material seleccionado › Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa manipulación de materiales simples. e instrumentos en forma segura. › Comunicar y comparar con otros sus ideas.Hipótesis (predicción) . vidrio. entre otros. (OA d) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Clase 1: Tipos de materiales. Los alumnos registran contenidos en sus cuadernos (tipos de materiales). papel. › Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante elementos del entorno. común. Desarrollan página de su texto escolar. Seguir los pasos del método científico: . madera. con › Características físicas observables de los materiales (color.

para que sus alumnos determinen mediante la experimentación sus propiedades. papel y género.madera).metal . papel y género (tela).flexibilidad .Pregunta a investigar . papel y género). ¿Qué propiedad pueden poseer los materiales? ¿Qué propiedad tienen los …? (vidrio.Clase 3: . Luego pregúnteles a los alumnos por las propiedades y/o características de cada uno (profesor registra respuestas).Observación . Los alumnos registran contenidos en sus cuadernos (escribir las propiedades del vidrio. papel y género) Clase 6: Realizar repaso de contenidos .fragilidad . Los alumnos registran contenidos en sus cuadernos (escribir las propiedades del plástico. metal y madera.impermeabilidad. Tarea: recortar y pegar objetos hechos de vidrio.género). Proyecte imágenes de objetos que estén formados por vidrio. Solicitar a los alumnos que observen su sala de clases y que luego indiquen de qué están hechas las cosas (vidrio. El docente debe mostrar diferentes elementos hechos de vidrio. papel y género (tela). metal y madera) Clase 4: .Conclusión Socializan sus conclusiones de la investigación. Tarea: recortar y pegar objetos hechos de plástico.Propiedades de los materiales (plástico . El docente debe mostrar diferentes elementos hechos de plástico. papel. Realizan el laboratorio: ¿De qué están hechos los objetos de mi sala de clases? Seguir los pasos del método científico: . Revisión y corrección de cuadernos.Procedimiento o experimentación .flexibilidad . género y metal).transparencia .papel .resistencia . Cuente a sus alumnos que en está clase aprenderán a identificar propiedades de los materiales tales como: dureza .resistencia .Tipos de materiales. madera. para que sus alumnos determinen mediante la experimentación sus propiedades.fragilidad . Luego pregúnteles a los alumnos por las propiedades y/o características de cada uno (profesor registra respuestas).Hipótesis (predicción) .impermeabilidad. metal y madera.transparencia . Revisión y corrección de cuadernos. metal y madera. Cuente a sus alumnos que en está clase aprenderán a identificar propiedades de los materiales tales como: dureza .Resultados . plástico. metal y madera). Proyecte imágenes de objetos que estén formados por plástico. ¿Qué tipos de materiales identificaron en la actividad? ¿De qué está formado un…? (nombrar diferentes objetos de la sala de clases) Clase 5: Propiedades de los materiales (vidrio . ¿Qué propiedad pueden poseer los materiales? ¿Qué propiedad tienen los …? (plástico.

Explica las propiedades que posee el objeto tecnológico. El docente realiza un repaso de las propiedades de los materiales. Se entrega instrucciones y pauta de evaluación para las disertaciones individuales (Anexo 1). . Revisión y corrección de la actividad. Tarea página de su texto escolar ¿Qué materiales son…? (duros. . . realiza las preguntas y socializa con el curso las respuestas. género y metal). Elemento a investigar: _______________________  Se dispone de un mínimo de 1 min. Revisión y corrección de la actividad. Presenta el papelógrafo toda la información solicitada.  El papelógrafo debe tener la siguiente información: . .Dibujo o fotografía del objeto tecnológico.Clase 7: EVALUACION Clase 8: RETROALIMENTACION Clase 9: Propiedades de los materiales. El docente lee la historia de la página 78 de su texto escolar. Cuente a sus alumnos que en está clase deberán comparar las propiedades de los materiales.Para qué sirve el objeto tecnológico en la vida cotidiana. plástico. Desarrollan página de su texto escolar. . Proyecte una imagen de un vaso de vidrio y otra de un vaso de plástico y luego pregúnteles a los alumnos por las diferencias y semejanzas (profesor registra respuestas). para exponer. transparentes e impermeables) Clase 10: Propiedades de los materiales.Nombre del objeto tecnológico. Desarrollan página de su texto escolar. Clase11: DISERTACION Objetivo: Explicar los materiales y las propiedades que posee un objeto tecnológico de la vida cotidiana. Explica los materiales con los cuales está hecho el objeto tecnológico. madera. y un máximo de 3 min. papel. PAUTA DE EVALUACION Logrado: 2 Medianamente Logrado: 1 No Logrado: 0 INDICADORES Total Comunica sus ideas con claridad y respeto.Propiedades que posee el objeto tecnológico. Se expresa de manera audible para el auditorio. ¿Qué propiedad tienen los… que no tienen los…? (vidrio.Materiales con los cuales está hecho el objeto tecnológico.

) del entorno. Total Clase 12: DISERTACION Clase 13: Propiedades de los materiales. › Clasifican diferentes tipos de materiales de uso cotidiano. › Describen la apariencia. El docente entrega ficha con 9 diferentes objetos. forma y color de diversos materiales del entorno. madera opaca. › Dan ejemplos de propiedades de diversos materiales del entorno (por ejemplo: plástico impermeable. registrándolas. metal. Cuente a sus alumnos que en está clase van a clasificar diferentes objetos según las propiedades de los materiales. › Agrupan y dibujan objetos de uso cotidiano con las mismas propiedades (por ejemplo: transparente: ventanas. Proyecte imágenes de diferentes objetos formados por diferentes materiales y solicite a sus alumnos cómo agruparían en un mismo conjunto algunos de ellos (registre ideas). goma. vidrio transparente).transparentes .). Revisión y corrección de la actividad. › Ilustran por medio de dibujos y rotulan materiales en objetos de uso cotidiano. etc. usando sus sentidos. vidrio.impermeables.impermeables) ¿Por qué? Clase 14: DISERTACION: Objetos tecnológicos en la vida cotidiana. algunos vasos. textura. ¿Qué objetos son…? (flexibles . Clase 15: DISERTACION: Objetos tecnológicos en la vida cotidiana. según sus propiedades. marcos de foto. . Disertaciones plástico. etc. Clase 16: Realizar repaso de contenidos Clase 17: EVALUACION Clase 18: RETROALIMENTACIÓN INDICADORES EVALUATIVOS INSTRUMENTOS EVALUATIVOS OA8 Evaluación sumativa › Observan y dan ejemplos de diversos tipos de materiales (madera.transparentes . › Clasifican diversos materiales del entorno. › Exploran las propiedades de materiales del entorno. Explica para qué sirve el objeto tecnológico en la vida cotidiana. La hoja de block la deben dividir en 3 grupos: flexibles . lápices. los cuales deberán recortar y pegar en una de block.

luz y agua. › Diseñan un instrumento tecnológico simple para resolver problemas cotidianos en el hogar. luz. › Relacionan propiedades de los materiales con el uso de objetos cotidianos. › Agrupan materiales según las semejanzas producidas al aplicar calor. OA10 › Describen diferentes problemas cotidianos que requieren de instrumentos tecnológicos para su solución. › Relacionan las características y los usos de instrumentos tecnológicos con la solución de problemas cotidianos. › Observan y registran los cambios producidos en materiales al aplicarles calor. OA9 › Aplican calor. . › Dan ejemplos de materiales y objetos en relación con su uso en la vida cotidiana. fuerza y agua sobre materiales.› Comunican la importancia de las propiedades de los materiales en el uso de objetos y aparatos. indicando los materiales que los forman y sus usos. › Dibujan instrumentos tecnológicos de su entorno. fuerza. › Observan y comunican cambios de los materiales (objetos) en el entorno. › Dan ejemplos de instrumentos tecnológicos existentes en su hogar. agua y fuerza. luz. › Identifican un problema cotidiano y proponen su solución con un instrumento tecnológico.

y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. HORAS OBJETIVO DE APRENDIZAJE OA 11 Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche. › Las diferencias entre las estaciones del año la medición con unidades no estandarizadas y la (verano. que distingan las propiedades de las estaciones del año y sus efectos sobre toda la vida en la Tierra. y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. y como sus efectos en los seres vivos y el ambiente. experimentales guiadas. por medio de la observación y la exploración. sentidos apropiadamente durante investigaciones luminosidades. entre otras. › Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso › Explorar y experimentar. utilizando la observación. posiciones de cuerpos celestes. OA 12 24 horas pedagógicas Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. otoño. Escuela España. se espera que los estudiantes desarrollen las habilidades de observar. a partir de la observación del Sol. deberán seguir instrucciones para usar los instrumentos de forma segura y comparar sus resultados con sus compañeros.ASIGNATURA: Ciencias Naturales Curso: 1° Básico PLANIFICACIÓN DE UNIDAD. Además. elementos del entorno. HABILIDADES CONOCIMIENTOS . con › El efecto del ciclo diario sobre los seres vivos y el ambiente. para la vida en la Tierra. explorar. en forma guiada. salida y puesta del Sol. (OA a) estrellas. Para lograr estos propósitos. En este marco. En este proceso. Curicó UTP Octubre. sombras. las múltiples consecuencias. la Luna.Noviembre. usando los › El ciclo diario. entre otras. de la presencia del Sol. se espera que conozcan diversas características del ciclo diario. invierno y primavera) en relación . participar en investigaciones guiadas y comunicar sus ideas. las estrellas y la luminosidad del cielo. planetas y objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.CONCEPTOS ACTITUDES › Explorar y observar la naturaleza. el día y la noche y sus diferencias de › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos.Diciembre/ 2018 UNIDAD IV Propósitos de la unidad: El objetivo central de la unidad es que los estudiantes reconozcan.

Guíe a sus alumnos para construir el concepto de rotación (ejemplo trompo). hojas de los árboles. Luego los alumnos registran en sus cuadernos las definiciones de cada uno. 98 y 99 de su texto escolar.manipulación de materiales simples. diferentes prendas de vestir en los seres humanos. ¿Qué cuerpos celestes vemos de día? ¿Qué cuerpos celestes vemos de noche? ¿Qué diferencias existen entre el día y la noche? Clase 3: Rotación y sus efectos. etc (OA d) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Clase 1: Cuerpos Celestes. realiza las preguntas y socializa con el curso las respuestas. postura de huevos de y por medio de juegos de roles y dibujos. › Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa › Seguir las instrucciones para utilizar los materiales etc. Los alumnos socializan lo que aprendieron en clases con el profesor. ¿Qué es una estrella? (cuerpo celeste formado por gas que emite luz y calor) ¿Qué es un satélite natural? ? (cuerpo celeste que gira entorno a un planeta) ¿Qué es planeta? (cuerpo celeste que gira entorno a una estrella) Clase 2: Cuerpos Celestes. “satélite natural” y “planeta”. entre otros. Proyectar video(s) acerca del movimiento de rotación. (OA b) con las temperaturas. . Desarrollan página de su texto escolar. Revisión y corrección de la actividad. Solicitarle a un alumno(s) que explique(n) el movimiento de rotación. Los alumnos registran contenidos en sus cuadernos. “estrella”. seres vivos y el ambiente. cantidad de lluvia y nieve. Revisión y corrección de la actividad. Solicite a sus alumnos que comenten las diferencias y semejanzas (registro de ideas). Revisión y corrección de la actividad. aportando y enriqueciendo el trabajo e instrumentos en forma segura. Luego les explica que de Día podemos observar el Sol (estrella) y de Noche la Luna (satélite natural) y las estrellas. El docente lee la historia de la página 90 de su texto escolar. Desarrollan páginas 96. como caída y cambio de color de observaciones y experiencias de forma oral y escrita. Proyecte una imagen de un paisaje con luz de día y de noche. Tarea página de su texto escolar. › Comunicar y comparar con otros sus ideas. Cuente a sus alumnos que la Tierra posee 2 movimientos: rotación y traslación. En esta clase aprenderán acerca del movimiento de rotación. ¿Cómo es el movimiento de rotación de la Tierra? ¿Cuáles son los efectos o consecuencias del movimiento de rotación? Clase 4: Rotación y sus efectos. pájaros. Profesor guía a los alumnos para que construyan el concepto de “cuerpo celeste”. Los alumnos registran contenidos en sus cuadernos. en los trabajos en equipo. Hay más luz de día que de noche. Desarrollan página de su texto escolar. (OA c) › Los efectos de los cambios de las estaciones del año sobre los común. Proyecte la luz de una linterna a una pelota o globo terráqueo y luego pregunte ¿qué debe ocurrir para que el otro lado de la tierra este de día? (registre ideas). horas de luz. Tarea página 101 de su texto escolar. Tarea página de su texto escolar. utilizando la linterna y el globo terráqueo de la clase anterior. formación de nidos. Explique los efectos de la rotación (día y noche). Los alumnos contestan preguntas en torno a lo visto en clases (puede ser escrito u oral).

Clase 7: EVALUACION Clase 8: RETROALIMENTACION Clase 9: Las estaciones del año. ¿Qué características posee la estación del año …? (verano. Luego solicíteles a sus alumnos que indiquen en qué periodos del año utilizan esa vestimenta. realiza las preguntas y socializa con el curso las respuestas. Los alumnos registran contenidos en sus cuadernos. Los alumnos registran contenidos en sus cuadernos. Repase con el curso lo aprendido en la clase anterior. Tarea página de su texto escolar. actividades cotidianas. Desarrollan páginas de su texto escolar. Explique los efectos de la traslación (estaciones del año). Revisión y corrección de la actividad. Proyectar video(s) acerca de los efectos de las estaciones del año en los animales. . etc). El docente lee la historia de la página 102 de su texto escolar. Los alumnos socializan lo que aprendieron en clases con el profesor. Revisión y corrección de la actividad. otoño y primavera) Clase 10: Las estaciones del año y sus efectos. Los alumnos contestan preguntas en torno a lo visto en clases (puede ser escrito u oral). Cuente a sus alumnos que en esta clase aprenderán acerca de las estaciones del año. natalidad. Revisión y corrección de la actividad. Revisión y corrección de la actividad. Cante con el curso una canción relacionada con las estaciones del año. Proyecte una imagen de una persona con ropa de invierno y otra con ropa de verano. ¿Cómo es el movimiento de traslación de la Tierra? ¿Cuáles son los efectos o consecuencias del movimiento de traslación? Clase 6: Realizar repaso de contenidos. estado anímico. Proyecte imágenes de las 4 estaciones del año y solicite a los alumnos que indiquen características generales de cada estación. Socialice las imágenes con el curso. Los alumnos registran contenidos en sus cuadernos. Socialice con sus alumnos los efectos de las estaciones del año en las personas (vestuario.Clase 5: Traslación y sus efectos. ¿Cómo afectan las estaciones del año a los animales? Clase 12: Las estaciones del año y sus efectos. Cuente a sus alumnos que en esta clase aprenderán acerca de los efectos de las estaciones del año en los animales. invierno. ¿Cómo afectan las estaciones del año a las personas? Clase 11: Las estaciones del año y sus efectos. etc. Cante con el curso una canción relacionada con los animales. alimentación. migraciones. Desarrollan página de su texto escolar. Cuente a sus alumnos que en esta clase aprenderán acerca del movimiento de traslación. Proyecte un video que explique el movimiento de traslación en el universo. Desarrollan la página de su texto escolar. Guíe a sus alumnos para construir el concepto de traslación. Proyecte imágenes que muestren como las estaciones del año afectan a los animales (hibernación. Desarrollan páginas de su texto escolar.) Los alumnos registran contenidos en sus cuadernos.

la luminosidad y la sensación térmica. Cuente a sus alumnos que en esta clase aprenderán acerca de los efectos de las estaciones del año en las plantas. Revisión y corrección de la actividad. Repase con el curso lo aprendido en la clase anterior. Proyectar video(s) acerca de los efectos de las estaciones del año en las plantas. la Luna. Los alumnos contestan preguntas en torno a lo visto en clases (puede ser escrito u oral). Los alumnos socializan lo que aprendieron en clases con el profesor. Los alumnos registran contenidos en sus cuadernos. las estrellas. Tarea página de su texto escolar. su puesta con el anochecer. › Ilustran y nombran astros como el Sol. Cante con el curso una canción relacionada con las plantas. su presencia visible con el día. la no visibilidad del Sol con la noche y los cambios de luminosidad asociados. › Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el día y las que realizan otros durante la noche. › Registran y analizan la posición del Sol y el largo de la sombra que proyecta con la hora del día. Proyecte imágenes que muestren como las estaciones del año afectan a las plantas. Desarrollan la página 108 de su texto escolar. Socialice las imágenes con el curso. ¿Cómo afectan las estaciones del año a las plantas? Clase 14: Las estaciones del año y sus efectos. › Comparan las características del día y la noche a partir de las observaciones que realizan sobre el Sol. la Luna y las estrellas. › Exploran y relacionan la luminosidad del cielo y la sensación térmica del ambiente con la posición del Sol en el cielo. Clase 15: Realizar repaso de contenidos Clase 16: EVALUACION Clase 17: RETROALIMENTACION Clase 18: Realizar repaso de contenidos Clase 19: Realizar repaso de contenidos Clase 20: Realizar repaso de contenidos INDICADORES EVALUATIVOS INSTRUMENTOS EVALUATIVOS OA11 Evaluación sumativa › Asocian la salida del Sol con el amanecer.Clase 13: Las estaciones del año y sus efectos. .

OA12 › Registran. › Ilustran por medio de dibujos. con los árboles frutales en las diferentes estaciones en lugares donde estas son notorias. › Analizan y señalan las características de cada estación. › Describen lo que ocurre. mediante dibujos. el orden en que se suceden las estaciones del año. en general. . esquemas o imágenes que obtiene los diferentes cambios en el ambiente en cada estación del año. › Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres de animales y personas en diferentes estaciones del año.