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UNIVERSIDAD ARTURO MICHELENA

FACULTAD: CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES

ESCUELA: PSICOLOGÍA

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS CUALITATIVOS

CODIGO: MPC 805

Actualizado por: Prof. Paola Arias
Año: Febrero 2016
Conceptos :

Los datos cuantitativos y cualitativos son los que nos ayudan a fundamentar la investigación.
Nos dan la razón de la hipótesis o nos dicen que nuestra hipótesis está mal. La recolección de
estos y la interpretación es realmente vital para el propósito de la investigación ya que sin estos
nuestra investigación no vale la pena hacerlo.

Los datos cualitativos son los que nos dan el enfoque o el punto de vista de la muestra o de una
variable hacia lo que nos dice la investigación. Estos son igual de importantes, porque aunque
no son numéricos, se pueden medir de ciertas maneras. Estos datos hay que ver como se
recolectan, a través de entrevistas, observación, encuestas o algún método que sea válido para
saber con certeza la tendencia de una población hacia lo que se quiera saber.
Cómo hacer una investigación cualitativa

2 partes: Preparar la investigación Recolectar y analizar los datos

La investigación cualitativa es un campo amplio de investigación que emplea métodos de
recolección de datos no estructurados, tales como observaciones, entrevistas, encuestas y
documentos, con el fin de hallar temas y significados para expandir nuestra comprensión del
mundo. La investigación cualitativa tiende a tratar de revelar las razones para los
comportamientos, actitudes y motivaciones en lugar de solo los detalles del qué, dónde y cuándo.
Puede emplearse en muchas disciplinas, tales como las ciencias sociales, la asistencia médica y
los negocios, y es una función común en casi todos los centros de trabajo y entornos educativos.

Parte 1 de 2: Preparar la investigación

Decide una pregunta que quieras estudiar. Una buena pregunta de investigación debe ser clara,
específica y manejable. Para realizar una investigación cualitativa, tu pregunta debe explorar las
razones por las que las personas hacen cosas o creen en algo.

La pregunta de investigación es una de las partes más importantes del diseño de tu investigación.
Permite determinar lo que quieres aprender o entender y también ayuda a enfocar el estudio,
pues no es posible investigar todo a la vez. Tu pregunta de investigación también le dará forma a
la manera en la que llevas a cabo el estudio debido a que diferentes preguntas requerirán
diferentes métodos de investigación.
Encuentra el equilibrio entre una pregunta interesante y una pregunta investigable. La primera es
algo que realmente quieres saber y a menudo es muy amplia. La segunda es una que puedes
investigar directamente a través de los métodos y herramientas de investigación a tu disposición.

Debes comenzar con una pregunta interesante para luego reducirla más y hacerla lo
suficientemente manejable para investigarla con eficacia. Por ejemplo, una pregunta como
“¿Cuál es el significado del trabajo docente para los maestros?” es demasiado amplia para una
sola investigación, pero si es lo que te interesa, podrías reducirla al limitar el tipo de maestro o al
enfocarte en un nivel de educación. Por ejemplo “¿Cuál es el significado de trabajo docente para
los que ejercen la docencia como segunda profesión?” o “¿Cuál es el significado de trabajo
docente para los maestros de escuela primaria?”.

Realiza una revisión literaria. Una revisión literaria es un proceso que consiste en estudiar lo que
otros han escrito sobre tu pregunta de investigación y tema en particular. Deberás leer
ampliamente en un campo más grande y examinar los estudios que se relacionen con tu tema.
Luego deberás elaborar un informe analítico que sintetice e integre la investigación existente (en
lugar de simplemente presentar un resumen breve de cada estudio en orden cronológico). En
otras palabras, deberás “investigar lo investigado”.

Por ejemplo, si tu pregunta de investigación se enfoca en la manera en la que las personas cuya
segunda profesión es la docencia atribuyen un significado a su trabajo, tal vez quieras examinar
la literatura relacionada con este tipo de campo. ¿Qué motiva a las personas a elegir la docencia
como segunda profesión? ¿Cuántos maestros se encuentran en esta situación? ¿Dónde trabaja la
mayoría de estos profesionales? Realizar esta lectura y revisión de la literatura existente te
permitirá perfeccionar tu pregunta y te dará la base que necesitas para tu investigación. También
te brindará una idea de las variables que podrían afectar tu investigación (p.ej. edad, género,
clase, etc.) y que necesitarás tener en cuenta en tu propio estudio.

Una revisión literaria también te ayudará a determinar si estás realmente interesado y
comprometido con el tema y la pregunta de investigación, y si hay alguna brecha en la
investigación existente que podrías completar al realizar la tuya.

Evalúa si la investigación cualitativa es la adecuada para tu pregunta de investigación. Los
métodos cualitativos son útiles cuando no es posible responder una pregunta con una simple
hipótesis afirmativa o negativa. A menudo la investigación cualitativa es especialmente útil para
responder a preguntas en forma de “cómo” o “qué”.[6] También son útiles cuando deben tomarse
en cuenta las decisiones presupuestarias.

Por ejemplo, si tu pregunta de investigación es “¿Cuál es el significado de trabajo docente para
los maestros que eligen la docencia como segunda profesión?, no es una pregunta que pueda
responderse con un “sí” o un “no”. Tampoco es probable que exista una sola respuesta global.
Esto significa que la investigación cualitativa es la mejor elección.

Considera el tamaño ideal de la muestra. Los métodos de investigación cualitativa no dependen
tan intensamente de muestras grandes como sí lo hacen los métodos cuantitativos, pero aún
pueden proporcionar perspectivas y hallazgos importantes. Por ejemplo, debido a que es poco
probable que tengas los fondos para estudiar a todos los que ejercen la docencia como segunda
profesión en todo tu país, tal vez debas reducir tu estudio a una zona urbana importante (como la
capital) o a las escuelas que se encuentran dentro de un radio de 200 km de donde vives.

Considera los posibles resultados. Debido a que las metodologías cualitativas generalmente son
muy amplias, casi siempre habrá la posibilidad de que algunos datos útiles se deriven de la
investigación. Esto es distinto de un experimento cuantitativo, donde una hipótesis no verificada
puede significar una gran cantidad de tiempo perdida.

También debes tener en cuenta el presupuesto de tu investigación y las fuentes financieras
disponibles. La investigación cualitativa a menudo es mucho más barata y fácil de planificar y
ejecutar. Por ejemplo, generalmente es más fácil y menos costoso reunir a un grupo pequeño de
personas para entrevistas que comprar un programa de computadora que se encargue de realizar
análisis estadísticos y contratar a los profesionales adecuados para el trabajo.

Opta por una metodología de investigación cualitativa. El diseño de la investigación cualitativa
es la más flexible de todas las técnicas experimentales, por lo que hay una serie de metodologías
aceptadas a tu disposición.

Investigación-acción: la investigación-acción se enfoca en solucionar un problema inmediato o
trabajar con otros para resolver problemas y abordar asuntos particulares.
Etnografía: la etnografía es el estudio de la interacción humana y las comunidades a través de la
participación y observación directa dentro de la comunidad que deseas estudiar. La investigación
etnográfica proviene de la disciplina de la antropología social y cultural, pero en la actualidad se
está utilizando con una mayor amplitud.

Fenomenología: la fenomenología es el estudio de las experiencias subjetivas de los demás.
Investiga el mundo a través de los ojos de otra persona al descubrir la manera en la que interpreta
sus experiencias.

Teoría fundamentada: el propósito de la teoría fundamentada es desarrollar la teoría con base
en los datos recolectados y analizados sistemáticamente. Observa la información específica, y
extrae teorías y razones para los fenómenos.

Investigación del estudio de casos: este método de estudio cualitativo representa un estudio en
profundidad de una persona o fenómeno en específico dentro de su contexto existente.

Parte 2 de 2: Recolectar y analizar los datos

Recolecta los datos. Cada una de las metodologías tiene una o más técnicas para recolectar datos
empíricos, entre los que están las entrevistas, la observación participante, el trabajo de campo, la
investigación de archivos, materiales documentales, etc. La forma de recolección de datos
dependerá de la metodología de investigación. Por ejemplo, la investigación del estudio de casos
generalmente se base en entrevistas y materiales documentales, mientras que la investigación
etnográfica requiere un trabajo de campo considerable.

Observación directa: la observación directa de una situación o de tus sujetos de investigación
puede producirse a través de la reproducción de cintas de video o mediante una observación en
vivo. En la observación directa, realizas observaciones específicas de una situación sin influir o
participar de alguna manera

Por ejemplo, tal vez quieras ver cómo los que tienen a la docencia como segunda profesión
realizan sus rutinas dentro y fuera de un salón de clase, por lo que decides observarlos durante
algunos días, asegurándote de obtener el permiso necesario de la escuela, los estudiantes y del
maestro, y tomando notas detalladas en el camino.
Observación participante: la observación participante es la inmersión del investigador en la
comunidad o situación que es objeto de estudio. Esta forma de recolección de datos tiende a ser
más lenta, ya que necesitas participar plenamente en la comunidad con la finalidad de saber si tus
observaciones son válidas.

Entrevistas: la entrevista cualitativa es básicamente el proceso de recolectar datos mediante la
formulación de preguntas a la gente. Este método puede ser muy flexible, ya que puede ser
persona, pero también puede realizarse por teléfono o Internet, o incluso en grupos pequeños
llamados “grupos focales”. También existen diferentes tipos de entrevistas. Las entrevistas
estructuradas utilizan preguntas preestablecidas, mientras que las no estructuradas son
conversaciones más libres donde el entrevistador puede sondear y explorar los temas a medida
que surgen.

Las entrevistas son particularmente útiles si quieres saber cómo se sienten las personas o cómo
reaccionan ante algo. Por ejemplo, sería muy útil sentarte con aquellos que eligen la docencia
como segunda profesión dentro de una entrevista estructurada o no con el fin de obtener
información acerca de cómo representan y opinan de sus carreras como docentes.

Encuestas: los cuestionarios escritos y las encuestas abiertas acerca de las ideas, percepciones y
pensamientos son otra forma en la que puedes recolectar información para tu investigación
cualitativa. Por ejemplo, en tu estudio sobre los maestros de escuela que eligen a la docencia
como segunda profesión tal vez quieras decidir realizar una encuesta anónima de 100 maestros
en la zona debido a que te preocupa que puedan ser menos sinceros en una entrevista a diferencia
de en una encuesta donde su identidad queda en el anonimato.

Análisis documental: este método implica examinar los documentos escritos, visuales y de
audio que existen sin la participación o instigación del investigador. Existen muchos tipos
diferentes de documentos entre los que están los “oficiales” producidos por instituciones y los
documentos personales, tales como las cartas, las autobiografías, los diarios y, en el siglo 21, las
cuentas de las redes sociales y los blogs en línea. Por ejemplo, si tu estudio se basa en la
educación, las instituciones como las escuelas públicas producen muchos tipos diferentes de
documentos entre los que puedes encontrar reportes, folletos, manuales, sitios web, programas de
estudio, etc. Quizás también puedas ver si algún maestro cuenta con un grupo o blog en línea. En
análisis de documentos a menudo puede ser útil si se le utiliza en conjunto con otro método,
como la entrevista.

Analiza los datos: Una vez que hayas recolectado los datos, puedes empezar a analizarlos y a
determinar las respuestas y teorías para tu pregunta de investigación. Si bien existe una serie de
formas de analizar los datos, todos los modelos de análisis en la investigación cuantitativa se
ocupan del análisis textual, ya sea escrito o verbal.

Codificación: en la codificación, asignas una palabra, frase o número a cada categoría.
Comienza con una lista preestablecida de códigos que derives de tu conocimiento previo del
tema. Por ejemplo, “asuntos financieros” o “participación de la comunidad” podrían ser dos
códigos que se te podrían ocurrir después de haber realizado la revisión literaria acerca de los
maestros cuya segunda profesión es la docencia. Luego revisas todos los datos de una manera
sistemática y “codificas” las ideas, los conceptos y los temas a medida que encajan en las
categorías. También desarrollarás otro conjunto de códigos que surjan de la lectura y el análisis
de los datos. Por ejemplo, mientras codificas las entrevistas podrías observar que la palabra
“divorcio” surge con frecuencia. Puedes agregar un código para ella. La codificación te ayudará
a organizar tus datos e identificar los patrones y similitudes.

Estadística descriptiva: puedes analizar tus datos mediante el uso de las estadísticas. La
estadística descriptiva te ayudará a describir, mostrar o resumir los datos para resaltar los
patrones. Por ejemplo, si tenías 100 evaluaciones principales de los maestros, podrías centrar tu
atención en el rendimiento general de esos estudiantes. La estadística descriptiva te permitirá
hacerlo. Sin embargo, ten en cuenta que no es posible utilizarla para hacer conclusiones y
confirmar o refutar hipótesis.

Análisis narrativo: el análisis narrativo se enfoca en el discurso y en el contenido, como la
gramática, el uso de las palabras, las metáforas, los temas de historia, los significados de las
situaciones, y el contexto social, cultural y político de la narrativa.

Análisis hermenéutico: el análisis hermenéutico se enfoca en el significado de un texto escrito u
oral. Básicamente, intentas darle sentido al objeto de estudio y revelar algún tipo de coherencia
subyacente.
Análisis de contenido o análisis semiótico: el análisis de contenido o semiótico le da un vistazo
a los textos o series de textos y busca temas y significados al observar las frecuencias con la que
se repiten las palabras. Dicho de otra manera, intentas identificar las estructuras y regularidades
designadas en el texto verbal o escrito y luego haces inferencias sobre la base de dichas
regularidades.

Por ejemplo, tal vez encuentres las mismas palabras o frases como “segunda oportunidad” o
“hacer la diferencia” que surgen en diferentes entrevistas con los maestros que eligen a la
docencia como segunda profesión, y decidas explorar lo que podría significar dicha frecuencia.

Métodos Básicos de Investigación Cualitativa

Métodos Básicos de Investigación cualitativa

 Observación
 Auto observación
 Entrevista
 Fotografía
 Historia de Vida e Historia oral
 Narrativa o Análisis Narrativo
 Grupo Focal
 Investigación Endógena
 El cuestionario de la investigación cualitativa

Introducción a Métodos Básicos

1- Observación.

Definiciones:
Augusto Comte. Dice: La observación es uno delos cuatro métodos modulares de la
investigación sociológica, junto con la comparación, el análisis histórico y experimentación.

En The American Heritage Dictionary of the English lenguage se define la observación como:
“El acto de notar un fenómeno, a menudo con instrumentos y registrándolo con fines
científicos”.

Patricia y Peter: La observación consiste en obtener impresiones del mundo circundante por
medios de todas las facultades humanas relevantes. Esto requiere contacto directo con el sujeto
aunque también remota.

Tipos de Observación cualitativa Según Buffort Junker(1960).

 Observador completo: En caso de que el participante no ve ni nota al observador.
 Observador como Participante. Intervenciones cortas
 Participante como Observador. Recibe cierta responsabilidad del grupo entrevistado pero
no está completamente involucrado.
 Participante Completo. Es ya miembro del Grupo.
 Por otro lado, Gregorio Rodríguez Gómez plantean cuatro tipos de observación a los que
llama sistemas de observación.
 Los sistemas Categorial. Ej. Si un docente hombre atrae más la atención que una docente
mujer.
 Los sistemas Descriptivos. Ej. Intenta observar pautas de agresión entre alumnos de un
grupo de preescolar.
 Los sistemas narrativos: Se trata de recoger de manera minuciosa todo el flujo de una
conducta. Ej. Aquella que se realiza en las tribunas sobre un grupo de aficionados a un
deporte, cuando su equipo va ganando o cuando va perdiendo el partido.
 Sistemas tecnológicos. Mediante sistemas de grabación o imágenes.

Consideraciones para la observación.
 Lugar
 Tiempo
 Criterios
 Entorno
 Interpretaciones
 Patrones
 Acciones
 Saturación
 Otros..

2- Auto observación

Conócete a ti mismo por medio de un análisis a profundidad y comprende a los de más.

Técnica de observación con el propósito de estudiarse a sí mismo. Esta técnica de observación
ofrece una mayor profundidad e introspecciones en los significados y experiencias medulares.

Consideraciones de la Auto observación:

 No sitios privados
 Los observados deben saber que son observados
 Dependencia de la interpretación del investigador

3- Entrevista

Steinar Kvale: Define que el propósito de la entrevista en la investigación cualitativa es: obtener
descripciones del mundo de vida del entrevistado respecto a la significación de los fenómenos
descritos. (1996,p.6)

El mismo autor delimita a 12 elementos en la entrevista según Steinar Kvale

1.- Mundo de la Vida

2.- Significado
3.- Cualidad

4.- Descripción

5.- Especificidad

6.- Ingenuidad propositiva

7.- Focalización

8.- Ambigüedad

9.- Cambio

10.-Sensibilidad

11.-situacion Interpersonal

12.-Experiencia Positiva

4- Fotografía

El uso de la Fotografía nace de la corriente fenomenológica, como una propuesta diferente
positivista, la visión de los femémonos sociales se realizan con la propia perspectiva

Definiciones y aportaciones de Robert Ziller y Rose Marie Dunklage

La fotografía ofrecen una nueva aproximación a los estudios de los significados y sus
mediaciones, además de que tales significados, como el contexto del concepto mismo, puede
comunicarse por medio de imágenes fotográficas.

Las pasadas aportaciones despertaron el interés de estudiar lo siguiente: Como se explican los
conflictos cognitivos por medio de la foto comunicación en una investigación de niños alemanes
y estadounidenses.

Rober Ziller (2000) Entre las más destacadas aportaciones dice que la narración que el individuo
hace a partir de una fotografía suya sirve para la solucione de problemas interpersonales.
Los individuos desarrollan sus propios criterios de ajuste en la comunicación interpersonal,
cuando generan nuevas imágenes personales de la realidad por medio de auto narración
fotográfica.

5- Historia de vida e historia oral

Graciela de Garay considera que la historia oral admite como una práctica importante dentro de
su quehacer, la construcción de historias de vida, entendidas como narraciones autobiográficas
orales generadas en el dialogo interactivo de la entrevista.

La historia de vida consiste en la contribución de la gente con sus evocaciones, a la construcción
de la memoria colectiva.

Jorge Aceves lozano (2001) afirma que la historia oral siempre trata de recopilar un conjunto de
relatos personales que dan cuenta de la vida y de la experiencia de los narradores entrevistados.

6- Narrativa o análisis narrativo

La narrativa se refiera fundamentalmente a platicar historias, y el objeto investigado es la historia
misma.

Catherine Cohler Riessman dice: el propósito es ver como los respondientes en la entrevista le
dan orden al flujo de la experiencia para darle sentido a los sucesos y acciones de su vida.

Los narradores hablan sobre experiencias específicas de sus vidas con frecuencia en aquellas que
se dan una separación o conflicto entre un ideal y la realidad, entre la persona y la sociedad.

ANÁLISIS DE LA NARRATIVA

I. LA ESTRUCTURA DE UNA NARRACIÓN

A. Los elementos de la fábula o el argumento (lo que se cuenta, reconstruido en orden
cronológico)

1. La exposición

a. la presentación del marco escénico y de uno o más personajes centrales.

b. la presentación del problema o conflicto inicial

2. El desarrollo
3. El punto decisivo (turning point): una acción, una decisión o la revelación de algo que
cambia la dirección de la obra

4. El climax: el momento de máximo suspenso, cuando el conflicto principal llega a su
punto culminante

5. El desenlace: las consecuencias finales del climax; la resolución del conflicto inicial o
el reconocimiento de que no se puede resolver

B. Elementos del discurso (la organización y presentación de la fábula en la narración)

1. La organización de la fábula en el texto

2. los tipos de discurso:

a. la descripción

b. el diálogo

c. el monólogo interior

d. la narración (la presentación de la acción)

e. los comentarios del narrador

II. OTROS ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN

A. El marco escénico (tiempo y espacio)

B. El narrador (o los narradores)

1. la perspectiva y distancia (dramatizado o no; desde dentro o fuera; desde lejos o cerca )

2. el grado de omnisciencia

3. fidedigno o no

4. el lector implícito

5. el narratario (el lector explícito en el texto)

C. El tono de la narración: la actitud del narrador hacia lo narrado

D. El ambiente: el efecto emocional producido en el lector

E. El estilo

1. el vocabulario (formal o coloquial; concreto o abstracto, literal o simbólico, etc.)
2. la sintaxis

3. las figuras retóricas

F. El simbolismo

G. La significación

1. los temas

2. los leitmotivos

3. la cosmovisión / ideología

7- GRUPO FOCAL

Se ha vuelto una de las técnicas favoritas en las investigaciones cualitativas, se requiere
cualidades y habilidades en su manejo, por lo cual es necesario un entrenamiento previo,
constituye una técnica relativamente fácil y por demás interesante, dado la riqueza de
información que con ella se obtiene.

Se aplicaban en los años cuarenta estas técnicas grupales en las áreas laborales con el propósito
fortalecer la productividad, incluso durante la segunda guerra mundial para incrementar la moral
militar.

Mucchielli (citado por R. Krueger 1998), desde la psicología humanista la denomina a los
grupos focales como entrevista en grupo.

CARACTERISTICAS DE LOS GRUPO FOCALES:

 Interacción
 Participación
 Experiencia
 Lugar
 Nace en Europa
 Comunicación democrática
 Los integrantes de los grupos se pueden conocer brevemente
 Que estén claramente identificado el inicio y su término.
Definición de Grupos Focales

Definiremos entonces el grupo focal como una técnica de investigación social que privilegia el
habla cuyo propósito radica en proporcionar la interacción mediante la conversación acerca de
un tema u objeto de investigación en un tiempo determinado, y cuyo interés consiste en captar la
forma de pensar, sentir y vivir de los individuos que conforman al grupo .

En cuanto al diseño este equivale al momento más artesanal de la excusión de esta metodología y
se debe tomar en cuenta los siguientes criterios:

 Número de Grupos: Número de Integrantes Mínimo dos y los grupos deben combinar
mínimos de heterogeneidad y homogeneidad.
 Número de Integrantes: Entre siete y diez según Krueger(1998)
 Selección de los Participante: Apoyarse de: la comunidad, teléfono, otros
investigadores, personas que reúnan el perfil, etc.
 Duración: 1 a 2 Horas.
 Guías Las guías nos sirven para la observación de la verdad.

Las características de las preguntas de la guía.

 Evitar Plantear preguntas cerradas
 Evitar Preguntas Dicotómicas (si- no, etc)
 Eliminar los ¿Por qué?
 Aprovechar las preguntas improvisadas
 Evitar la obsesión.
 Conducción
 Inicio
 Bienvenida
 Despedida
 Registro (pueden ser audio grabaciones)
 Lugar de Reunión
 Materiales
Habilidades Durante la conversación (evitar las muletillas verbales aja,okey,claro,no,si) y
las muletillas que revelan un juicio de valor (excelente, correcto, está bien, es malo,
incorrecto)

Por último dentro del diseño y planeación hay que hace el análisis:

Es el proceso por el cual, el fenómeno estudiado se expresa como ciencia.

Carl Roger (1985), reconocía que aunque la ciencia es lenta y tosca, representa el mejor camino
para llegar a la verdad, no obstante necesita la organización de la información obtenida, porque
el orden sistemático de los datos desde determinados enfoques de análisis permite la
aproximación del comportamiento del fenómeno de estudio.

La importancia de los Grupos Focales

 Instrumento de recolección de datos de una manera rápida y menos costosa
 Interacción con los participantes
 Permite recoger información no verbal
 Proporciona gran cantidad de datos
 Los resultados obtenidos son simple de entender.

8- Investigación Endógena

Este tipo de investigación cualitativa es poco mencionada por los autores quizás porque se
puede confundir de manera muy frecuente con la Observación de participante completo, en la
que el investigados es totalmente miembro del grupo que estudia.

La investigación endógena se genera desde adentro, desde los propios miembros del grupo.

Se puede decir que surge por lo difícil que es de entender el tema de estudio para el
investigador.

Autores que tienen investigación de este tipo son: Masao Maruyama(1981), que tiene estudios
completos de la violencia entre internos en cárceles.
9- El cuestionario de la Investigación cualitativa.

Roberto Hernández Sampieri (1998) dice que el instrumento más utilizado para la recolección de
datos es el cuestionario, particularmente cuando hablamos de paradigmas cuantitativos, y
probablemente este hecho a inducido a muchos investigadores cualitativos a no considerarlo una
opción válida.

Se menciona que para poder ser utilizado esta herramienta como investigación cualitativa
las preguntas no deben hacerse de forma cerrada sino por lo contrario abiertas y cumpla
las siguientes características:

Características de los cuestionarios

 Incluir la presentación del cuestionario
 Las preguntas deben ser abiertas
 Una breve explicación de lo que se espera del encuestado
 Los propósitos del estudio
 Los beneficios que puede acarrear esté.
 En algunas ocasiones garantizar el anonimato de las personas.
 En el caso de nuestro país incluir la religión que profesa, ya que tiene gran influencia en las
personas.
 Y por último contemplar unas preguntas hibridas (cualitativas y cualitativas) para una mejor
recolección de información.

Codificación de los temas
La descontextualización consiste en sacar de su contexto un extracto de texto con la finalidad de
hacerlo semánticamente independiente. El investigador identifica unidades conceptuales (o
reducibles a ellas) que se refieren a sujetos u objetos y que estarían presentes en los enunciados
del corpus textual. Su identificación corresponde a una etapa de codificación enteramente libre y
a menudo manual.

Estas unidades conceptuales se pueden referir a personas, instituciones, objetos, realidades
concretas o abstractas, clases, grupos, etc. Ellas permiten al investigador definir el universo
semántico–social que aparece en el corpus. Las unidades conceptuales son fundamentales en la
identificación de los elementos verbales y para interpretar los contenidos del corpus y su
sucesión. El investigador procede a analizar los actores o elementos activos y/o pasivos, los
componentes del relato en términos de quiénes hablan y qué dicen.

El investigador puede establecer distintos tipos genéricos de núcleos, describir los diferentes
autores de los relatos y los distintos dominios en los que el yo actúa, sus dominios y sus
entornos, y los otros actores que forman parte de su relato, los sujetos individuales y sujetos
sociales (institucionales, organizacionales). Metodológicamente, cuando se codifica se hace
elecciones respecto de la diferentes clasificaciones socio–semánticas de una palabra, las más
cercanas de la significación en el contexto de la palabra. Esto supone un conocimiento de las
implicancias teóricas del sistema de categorías.

Desde un punto de vista teórico, el tema, la construcción elaborada por el investigador a partir de
los elementos textuales recurrentes, es una abstracción. No corresponde a una expresión precisa
del texto, esto APROXIMACIÓN AL ANÁLISIS DE DATOS CUALITATIVOS es, el tema no
está inscrito en el texto (por ejemplo, el ―conflicto de rol‖ puede ser preponderante en un texto,
sin que las palabras ―conflicto‖ o ―rol‖ aparezcan en él). Es por ello que se habla de categorías
de primer orden (empíricas), categorías de segundo orden, y meta–categorías (estas últimas
plenamente en el dominio de la abstracción). El análisis temático puede derivar en análisis de
redes, por ejemplo, a través del estudio de co–ocurrencias y mapas semánticos.

Este procedimiento le permite al investigador estudiar la simultaneidad de aparición de los
términos y en qué medida forman conjuntos significativos; y estudiar redes de relaciones a partir
de matrices semánticas. El investigador puede realizar un análisis desde la perspectiva
fenomenológico hermenéutica procediendo a explorar las áreas y temas en la vida del
investigado, examina interrelaciones y conexiones a partir de un tema particular que parece
emergen la vida del investigador, describiendo el investigado su estar en el mundo, y el
investigador focalizando el tema y eventualmente logrando una comprensión de su condición
humana.

La hermenéutica es el estudio de la interpretación. Cuando se aborda un texto, se lo hace a
partir de ciertas preguntas que pueden modificarse a medida que se entiende mejor el texto. Estas
preguntas, a su vez, pueden cambiar nuestra interpretación del texto. Cuando se interpreta un
texto no solamente se comprende el texto y su escenario lingüístico y cultural, sino también a los
intérpretes. Es decir, se llega al texto no solamente con preguntas explícitas sino también con un
horizonte completo de creencias y actitudes. Muchas de ellas las desconocemos, y no estamos
conscientes de ellas, y muchas de ellas han cambiado como resultado de nuestro proceso
investigativo. Estos cambios, a su vez, alteran nuestra interpretación del trabajo realizado, lo que
puede conducir a nuevos cambios en nosotros, y así sucesivamente.

El hecho que existan diferentes enfoques cualitativos debería evitar que al asumir una
determinada postura se descalifique a la otra, lo importante es estudiar la coherencia de cada
propuesta, en especial en cuanto a su postura epistemológica y metodológica. Conclusión El
interés en las clases de enunciados que dan cuenta de la organización formal del corpus textual
que aborda el investigador cualitativo, reside en las posibilidades de interpretación que ellas
ofrecen.

La interpretación es un proceso complejo pero el más importante del análisis cualitativo.
Actualmente, el investigador disponer de una gran variedad de métodos, asimismo existen
diferentes herramientas computacionales para estudiar sus corpus textual si se elige hacer
análisis léxicos, cognitivos, de estadística textual. No obstante, es preciso señalar que cuando se
aborda un corpus textual con un modelo de referencia y se genera un proceso exploratorio e
interpretativo, se requiere la explicitación del enfoque epistemológico y metodológico empleado,
así como los métodos usados y una formalización del proceso de análisis