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de Po rtugal 5.

º ano
História e Geografia

ER EM ACÇÃO
SA B
Eliseu Alves
Ana Isabel Gonçalves
Manuela Mendes

PLANOS DE AULA
• Planificação anual
• Planificação por subtemas
• Planos de aula

Oo

ISBN 978-972-0-94131-2

Apresentação

A planificação, alguns apontamentos!

Planificar é uma condição fundamental para uma prática pedagógica
bem-sucedida.

Uma boa planificação deverá reflectir não apenas uma racional disposi-
ção dos instrumentos e recursos de trabalhar mas, essencialmente, a sua
selecção e adequação aos diversos contextos onde o docente exerce a sua
prática pedagógica.

Este processo deverá ter, como ponto de partida, uma boa avaliação
diagnóstica. Após uma rigorosa detecção e sinalização das competências a
exercitar, deverão ser devidamente seleccionados os recursos mais ade-
quados a esse contexto. Eles constituem-se instrumentos fundamentais
num modelo pedagógico que ambiciona, não apenas a aquisição de conhe-
cimento, mas ainda o exercício pleno de algumas competências mobilizá-
veis e estruturantes na formação e afirmação do aluno enquanto cidadão.

A proposta de planificação que apresentamos foi trabalhada em três
perspectivas temporais: a planificação anual, a planificação por subte-
mas e os planos de aula.

Na sua concepção estiveram presentes algumas variantes que julgamos
fundamentais à sua exequibilidade:

• A abrangência. A selecção exaustiva de recursos educativos e respec-
tivos indicadores e as várias hipóteses de avaliação oferecem um leque
variado de escolha e selecção possibilitador de trabalho em contextos
diferenciados.

• A centralidade dos recursos. Num modelo pedagógico por compe-
tências, os recursos assumem um papel central. É através deles que os
alunos poderão não apenas saber, mas essencialmente saber fazer.

• As experiências de aprendizagem. Num modelo pedagógico de
carácter experimentalista e construtivista, a experiência assume um
papel relevante em todo o processo. A possibilidade de ler, observar,
analisar, seleccionar, interpretar e comunicar está omnipresente em
todo o projecto apresentado.

Os Autores

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4 .

Índice Planificação anual 6 Tema A A Península Ibérica: dos primeiros povos à formação de Portugal (século XII) 6 Tema B Do século XIII à União Ibérica e Restauração (século XVII) 7 Planificação por subtemas 8 Subtema A1 Ambiente natural e primeiros povos 8 Subtema A2 Os Romanos na Península Ibérica 9 Subtema A3 Os Muçulmanos na Península Ibérica 10 Subtema A4 A formação do Reino de Portugal 11 Subtema B1 Portugal no século XIII 12 Subtema B2 A Revolução de 1383-1385 13 Subtema B3 Portugal nos séculos XV e XVI 14 Subtema B4 Da União Ibérica à Restauração 15 Planos de aula 16 Bibliografia aconselhada 78 5 .

Planificação anual SA5PA © Porto Editora TEMA A – Península Ibérica: dos primeiros povos à formação de Portugal (século XII) N.º de aulas Conteúdos programáticos previstas A1 – Ambiente natural e primeiros povos • APenínsulaIbéricanaEuropaenoMundo –ImportânciadaposiçãodaPenínsulaIbérica • CaracterísticasnaturaisdaPenínsulaIbérica –Traçosmorfológicoseprincipaisrios –Climaevegetaçãonatural 14 • Osrecursoshumanoseafixaçãohumana –Asprimeirascomunidadesrecolectoras –Ascomunidadesagro-pastoris –Contactoscomospovosmediterrâneos A2 – Os Romanos na Península Ibérica • Aconquistaromanaearesistênciadospovosibéricos 3 • APenínsulaIbéricaromanizada • OCristianismoeaEraCristã A3 – Os Muçulmanos na Península Ibérica • Aocupaçãomuçulmana • CristãoseMuçulmanosnoperíododaReconquista 3 • Aherançamuçulmana A4 – A formação do Reino de Portugal • D.AfonsoHenriquesealutapelaindependência 4 • Oalargamentodoterritórioparasul 6 .

º de aulas Conteúdos programáticos previstas B1 – Portugal no século XIII • OReinodePortugaleAlgarve –Adimensãoeasfronteiras –Ostraçosmorfológicoseosprincipaisrios –Oclimaeavegetaçãonatural –Osrecursosnaturais • Avidaquotidiana 14 –Nasterrassenhoriais –Nosmosteiros –Nosconcelhos –Nacorte B2 – A Revolução de 1383-1385 • AmortedeD.Sebastiãoeasucessãoaotrono 4 • Odomíniofilipinoeoslevantamentospopulares • Arevoltado1. TEMA B – Do século XIII à União Ibérica e Restauração (século XVII) N.ºdeDezembrode1640eaGuerradaRestauração Globalmente: SA5PA © Porto Editora • Aulasparaexploraçãodeconteúdoseexercíciodecompetências 62 • Avaliação 15 • Visitasdeestudo.projectoseoutros 13 7 .Fernandoeoproblemadasucessão • Asmovimentaçõespopulareseosgruposemconfronto 4 • Aresistênciaàinvasãocastelhana • Aconsolidaçãodaindependência B3 – Portugal nos séculos XV e XVI • DePortugalàsilhasatlânticaseaocabodaBoaEsperança • AchegadaàÍndiaeaoBrasil 16 • OImpérioPortuguêsnoséculoXVI • AvidaurbananoséculoXVI–Lisboaquinhentista B4 – Da União Ibérica à Restauração • AmortedeD.

regional/local. –Interpretação do mapa hipsométrico A lenda dos três rios daPenínsulaIbérica •Globoterrestre –Identificar problemas. –Visitaaumaantaoudólmen •Celtas –Visitas de estudo ao parque natural do Douro Internacional. •Foz ricos em outros contextos disciplina. painéis.Rios de Portugal recolectoras •Planície –Reconhecimento.pt/coa– –Aquisiçãodenoçõesbásicasdetempo. de acordo barras relativo à dimensão dos desestudadas. –www. águaparaosseresvivos(CN) •Recolecção –Observação. sobretudo artístico. através –www.aslinhasimagináriaseosmapasderelevo). •Paralelo iconográfica.oceanos(Matemática). mento histórico através do envolvi.itineráriosnoterrenoearespectivareconstituição conteúdosprogramáticos.pt – Instituto –Climaevegetação •Continente natural •Oceano Compreensão Histórica –Ocontacto/estudodirectocomopatri.). –Elaboração de um gráfico de •Nómada vídeos/filmeseobjectosreferentesaváriosdomíniosdavidadassocieda. Planificação por subtemas •Pastorícia váriosperíodos. análise de documentação Saber + naturaisdaPenínsula sulaIbérica. no mapa.daescola Visitas de estudo •Agricultura oudacomunidade. emGuimarães •Itinerário •Documento Comunicação em História Dossiê do Aluno –Utilizaçãodediferentesformasdecomunicaçãoescrita. C.Saber comum –articulaçãointer- –Ascomunidadesagro.–Construção de um mapa tridi- •Vegetaçãonatural etc.edeBriteiros.a (Internet. TEMA A 8 Subtema A1 – Ambiente natural e primeiros povos Conteúdos Conceitos Exercitando Experiências Recursos programáticos básicos competências de aprendizagens de trabalho •APenínsulaIbérica • Atlas Tratamento de informação/utilização de fontes –Observação.•Vale gráficas). CitâniadeSanfins –Asprimeiras •Montanha –Manuseamento do globo e de plantas/mapas de diferentes naturezas. mentodirectonaorganizaçãoeparti. Altamira •Anta –Organizaçãodedossiêstemáticos.citâniadeSanfinseMuseuNacionaldeArqueologia. com metodologias próprias de dina. –A utilização da tecnologia informática de10 000 a. –Atlas1a8 SA5PA © Porto Editora .min-cultura.icn.aoníveldaturma. leitura e interpretação de e-Manual naEuropaenoMundo •Equador –Aquisiçãodetécnicasdeinvestigação.disciplinar -pastoris –Utilizaçãodesistemasdeorientação(rosa-dos-ventos/pontoscardeais). formular hipóteses simples. –Fichas1a4 –Utilizaçãodemeiosinformáticoscomosuportedacomunicação. debates. PenínsulaIbérica.registoetratamentodediferentestiposdeinformação.mensional(HGPeEVT) •Recursonatural –OrganizaçãodoAtlasdeAula. outras disciplinas ou áreas) que per. –Traçosmorfológicose •Planisfério •Rosa-dos-ventos –Análisededocumentaçãocartográfica(representaçõesdoplanetaTerra. –Localização. Mamede. em •Castro natural de S. •Citânia Almendres. caracterização e interpretação de gravuras. documentos. •Rupestre –Trabalho com fontes de diversos tipos e com múltiplas perspectivas dos mização. interpretação e utilização de escalas (numéricas e mitaamobilizaçãodossabereshistó.–Pesquisasobreaimportânciada •Utensílio • Contextualização cipaçãoempequenasdramatizações. PowerPoint® Didácticos –OrganizaçãoeelaboraçãodoAtlasdeAulaeFrisoCronológico. parque –Visita às citânias de Sanfins. arquitectónico e arqueológico. cromeleque e menir de PaçosdeFerreira. máticaeEVT mediterrâneos •Temperatura gráfica.citaniadesanfins. –Visitas às gravuras rupestres de •Sedentário rísticosdecadasociedadeeépoca. deConservaçãodaNatureza •Península • Temporalidade mónio histórico-cultural nacional e –www.ipa. dos principais A arte rupestre na Península Ibérica •Características •Legenda acidentes/formas de relevo da Penín- •Meridiano – Análise de documentos escritos (adaptados).portal. –Aarticulaçãohorizontal(parceriacom • Leitura da obra: Os Mais Belos comunidades •Planalto escalaserealidadesrepresentadas. CD áudio – Lendas –Importânciadaposição •Escala –Recolha. fotografias.paraconhecimentodasideias. •Precipitação –Elaboraçãoemmapas-mudosdeitineráriosepercursos(rotas.semprequeissosetornepossível –Escalas: actividade de articula- –Contactoscom –Confrontoentreobservaçãodirectadosespaçosediferentesmodalidades •Redehidrográfica no desenvolvimento dos diferentes çãocomasdisciplinasdeMate- ospovos dasuarepresentação. •Hemisfério simples. • Visualização do filme: excertos Ibérica –Análisededocumentaçãográfica.com – afixaçãohumana •Costa • Espacialidade devisitasdeestudo. elaborar conclusões dasaladeaula. mesas-redondas.viagens. CD-Rom) na aprendizagem • Internet–consultadesites: principaisrios daHistória. colóquios. exposições. •Nascente res. gravuras de Foz Côa. Foz Côa e pinturas rupestres de –Realizaçãodepequenaspesquisassobretemasdehistóriaregionalelocal. ParqueArqueológicodeFozCôa •Osrecursoshumanose •Mapahipsómetrico –Estabelecerrelaçõesentreopassadoeopresente.valoreseatitudescaracte. –Adivulgaçãoeapartilhadoconheci.

•Internet–consultadesites: •O Cristianismo e a Era •EraCristã àsviasromanasnaPenínsulaIbérica. documentos.com metodologias próprias de dina. –Atlas9 9 . Marvão.apresentaçõesoraisdetrabalhos. através www. de Ammaia. PowerPoint® Didácticos •Romanização –Análisededocumentosescritos(adaptados).décadaerespectivaordenação. o conhecimento recíproco do respec.pt/museus/mu- Cristã •Ano çãohistórico-geográfica.etc.análisededocumenta- •APenínsulaIbéricaroma.dosprogramáticos.).fotografias. mesas-redondas.pt – ruínas de –Construçãoeinterpretaçãodefrisoscronológicos. A lenda do rio do esquecimento •Lusitanos –OrganizaçãoeelaboraçãodoAtlasdeAulaeFrisoCronológico.C. –Colóquiosobrereligiões(EMRCeFC) –Utilizaçãodediferentesformasdecomunicaçãoescrita. masespecíficosqueveiculeminforma. –www.via.pre que isso se torne possível no pectivareconstituiçãográfica. reli- (HGP.–Visita de estudo às ruínas de çãoeparticipaçãoempequenosdebates.etniasoupaísesquepossibilite –Pesquisa e listagem de algumas –Observação. dos Lusitanos.palavras portuguesas de origem vídeos/filmeseobjectosreferentesaváriosdomíniosdaRomaniza. desenvolvimentodosdiferentesconteú. de acordo Visitas de estudo –Desenvolvimento da comunicação oral através da narração/descri. debates. Jesus de Nazaré modalidades da sua representação. mento histórico através do envolvi.arquitectónico e arqueológico. Astérix e Obélix –Confronto entre a observação directa dos espaços e diferentes emoutroscontextosdisciplinares.6e7 –Utilizaçãodemeiosinformáticoscomosuportedacomunicação.pt – ruínas de cimentosdereferênciaemdiferentesculturasemomentoshistóri. seuammaia.sem- contra César.html–museuecidade •Bárbaros Compreensão Histórica –Contacto/estudo directo com o patri.exploraçãoe •Leituradasobras:A Vida Quotidiana docalendáriocristão(a.APeEVT) • Contextualização giões. ciplinar gens. CD-Rom) na aprendizagem Saber + zação rica. avaliaçãodedados. çãoiconográficarelacionadacomaromanizaçãodaPenínsulaIbé- nizada (Internet.Saber comum –articulaçãointerdis- –Elaboraçãoemmapas-mudosdeitineráriosepercursos(rotas. CD áudio – Lendas ibéricos •Século –Recolha. –Pesquisa sobre a técnica dos –Trabalhocomfontesdiversas. trabalhando com progra. –Pesquisaedramatizaçãosobreavida –Intercâmbio com alunos/jovens de –OrganizaçãodoAtlasdeAula.painéis.aoníveldaturma.século. SA5PA © Porto Editora TEMA A Subtema A2 – Os Romanos na Península Ibérica Conteúdos Conceitos Exercitando Experiências Recursos programáticos básicos competências de aprendizagens de trabalho •A conquista romana e a •Império Tratamento de informação/utilização de fontes –Observação.tivo património histórico-cultural latinaequaloseusignificado(LP) ção. colóquios.mização.miro- • Temporalidade mónio histórico-cultural nacional e briga. –Utilização de unidades de referência temporal com ênfase para o –Articulação horizontal (parceria com Como Viviam os Romanos. na Roma Antiga. depersonagensromanasimportantes outras comunidades.mosaicosromanos(EVT) –Organizaçãodedossiêstemáticos. –Elaboração/análise de frisos cronoló. www.clerama.C.daescola ConímbrigaouMiróbriga das.LP. –Contactocomdiferentessistemasdedatação(calendárioseaconte. Astérix Legionário./d. leitura e interpretação de e-Manual resistência dos povos •Imperador –Aquisiçãodetécnicasdeinvestigação. Dossiê do Aluno daescola. cipaçãoempequenasdramatizações.aoníveldaturmae oudacomunidade.nome e a vida dos apóstolos (FC e Arqueologia.caracterizaçãoeinterpretaçãodegravuras. –Fichas5.). regional/local.colóquios. sobretudo artístico.–Pesquisa de informações sobre o –VisitasdeestudoàsruínasdeConímbrigaeaoMuseuNacionalde mentodirectonaorganizaçãoeparti.registoetratamentodediferentestiposdeinformação.mesas-redon. –Utilização da tecnologia informática Os Romanos na Península Ibérica •Meiosderomani.comparticulardestaqueparaoconhecimentoemanipulação comcarácterderecolha. gicos.devisitasdeestudo/trabalhodecampo Conímbriga cos). No Tempo milénio.conimbrig a. 365 Histórias da Bíblia outrasdisciplinasouáreas)quepermita •Visualizaçãodosfilmes: • Espacialidade a mobilização dos saberes históricos –A Última Legião. (redesdecorrespondência). itinerários no terreno e a res. culturas. –Divulgação e partilha do conheci. •Cristianismo –AnálisededocumentaçãocartográficarelativaaoImpérioRomanoe da História. Miróbriga. painéis.drealentejo. Santiag o de Cacém. EMRC) Comunicação em História exposições.

documentos. colóquios.itineráriosnoterrenoearespectivareconsti- exploraçãoeavaliaçãodedados.daactualidade(HGP. maçãohistórico-geográfica. CD-Rom) na aprendizagem sula Ibérica •Aherançamuçulmana •Muçulmanos iconográfica. caracterização e interpretação de gravuras.pt– •Mercantil • Espacialidade de visitas de estudo/trabalho de MuseudeMértola •Reduto –Confrontoentreobservaçãodirectadosespaçosediferentesmodalida- campo com carácter de recolha. no desenvolvimento dos diferentes EMRC) sulaIbérica. PowerPoint® Didácticos quista –A utilização da tecnologia informática •Saque/pilhagem –OrganizaçãoeelaboraçãodoAtlasdeAulaeFrisoCronológico.análisededocumentação (Internet. mitaamobilizaçãodossabereshistó.daescola –Museu Nacional de Arqueologia Comunicação em História oudacomunidade.museus. Visitas de estudo –VisitasdeestudoaoMuseuMunicipaldeArqueologiadeSilvesecidade mesas-redondas.semprequeissosetornepossível tuguesa. formular hipóteses simples.LínguaPor- –Observação. outras disciplinas ou áreas) que per.cm-silves.sobreasváriasetapasdaRecon- desteperíodo. e regional/local. res. elaborar conclusões gicos. A lenda das amendoeiras em flor •Caravana –Identificar problemas. árabe(HGPeLínguaPortuguesa) –Organizaçãodedossiêstemáticos.viagens. com metodologias próprias de dina. Saber + •Árabes –AnálisededocumentaçãocartográficarelativaaoImpérioMuçulmano. cipaçãoempequenasdramatizações. – Construçãodeummapaem3D –Trabalho com fontes de diversos tipos e com múltiplas perspectivas –Adivulgaçãoeapartilhadoconheci.–Debatesobreasgrandesreligiões • Contextualização ricos em outros contextos disciplina. A Moura Cassima •Astrolábio tuiçãográfica.quistaCristã(HGPeEVT) –Realização de pequenas pesquisas sobre temas de história regional e mentodirectonaorganizaçãoeparti.quitadeMértola mização.–Listagem de palavras de origem local. –Elaboraçãoemmapas-mudosdeitineráriosepercursos(rotas. –Utilizaçãodediferentesformasdecomunicaçãoescrita. •Caaba –Recolha.disciplinar –OrganizaçãodoAtlasdeAula. A influência muçulmana na Penín- •Mouros –Análisededocumentosescritos(adaptados). Silves •Urbano arquitectónico e arqueológico através –www. CD áudio – Lendas •CristãoseMuçulmanos –Elaboração/análise de frisos cronoló.pt – Museu •Rural • Temporalidade património histórico-cultural nacional Municipal de Arqueologia de •Agrícola –Construçãoeinterpretaçãodefrisoscronológicos. mento histórico através do envolvi. conteúdosprogramáticos. deSilves –Utilizaçãodemeiosinformáticoscomosuportedacomunicação. •Açoteias desdasuarepresentação. –CidadeeMuseudeMértola Dossiê do Aluno –Fichas8e9 –Atlas10 SA5PA © Porto Editora . TEMA A 10 Subtema A3 – Os Muçulmanos na Península Ibérica Conteúdos Conceitos Exercitando Experiências Recursos programáticos básicos competências de aprendizagens de trabalho •Aocupaçãomuçulmana •Islamismo Tratamento de informação/utilização de fontes –Observação. de acordo –Visita de estudo à Igreja/Mes- deSilveseaoMuseudeMértola.aoníveldaturma. fotografias. noperíododaRecon- •Berberes simples. exposições. trabalhando com progra- mas específicos que veiculem infor.cm-mertola. sobretudo artístico. debates. leitura e interpretação de e-Manual •Profeta –Aquisiçãodetécnicasdeinvestigação. •Internet–consultadesites: •Reconquista Compreensão Histórica –O contacto/estudo directo com o –www.registoetratamentodediferentestiposdeinformação. Formação Cívica e vídeos/filmes e objectos referentes à influência muçulmana na Penín. da História. –Aarticulaçãohorizontal(parceriacom Saber comum –articulaçãointer- etc. •Leitura das obras: Maomé.). painéis.

 mesas-redondas. oudacomunidade. mitaamobilizaçãodossabereshistó- –VisitaaoCastelodeGuimarães –Utilizaçãodesistemasdeorientação(rosa-dos-ventos/pontoscardeais). caracterização e interpretação de gravuras. •Condado –Recolha. –Utilizaçãodemeiosinformáticoscomosuportedacomunicação. –Pesquisaedebatesobreatradi- • Espacialidade exploraçãoeavaliaçãodedados. –O contacto/estudo directo com o Afonso •Corte •Fronteiranatural Compreensão Histórica património histórico-cultural nacional Saber comum –articulaçãointer- •Clero • Temporalidade e regional/local. SA5PA © Porto Editora TEMA A Subtema A4 – A formação do Reino de Portugal Conteúdos Conceitos Exercitando Experiências Recursos programáticos básicos competências de aprendizagens de trabalho •D. –Dramatizações(tipoHistóriaaovivo). –Desenvolvimentodacomunicaçãooralatravésdanarração/descriçãoe participação em pequenos debates. leitura e interpretação de e-Manual lutapelaindependência •Cruzadas –Aquisiçãodetécnicasdeinvestigação.apresentaçõesoraisdetrabalhos.(Internet. Comunicação em História –Utilizaçãodediferentesformasdecomunicaçãoescrita. trabalhando com progra. painéis. interpretação e utilização de escalas (numéricas e outras disciplinas ou áreas) que per- Visitas de estudo gráficas). campo com carácter de recolha. A formação de Portugal •Reino –Análise de documentos escritos e análise de documentação iconográ. colóquios. formular hipóteses simples. mentodirectonaorganizaçãoeparti- –Trabalhocomfontesdediversostipos.–Fichas10e11 –Observação.AfonsoHenriquesea •Cruzado Tratamento de informação/utilização de fontes –Observação.Jorgeeao com metodologias próprias de dina- Museu Alberto Sampaio em Guimarães para visionar a peça de teatro mização. CD-Rom) na aprendizagem da História. ricos em outros contextos disciplina- –VisitaaoCastelodeAlmourol –Elaboraçãoemmapas-mudosdeitineráriosepercursos(rotas.semprequeissosetornepossível –VisitaaoCastelodeS.Jorge etc. CD áudio – Lendas –Elaboração/análise de frisos cronoló. pai- néis. mento histórico através do envolvi. um rei a valer. exposições.aoníveldaturmaedaescola. elaborar conclusões gicos. cipaçãoempequenasdramatizações.construçãodenarrativas.registoetratamentodediferentestiposdeinformação. •Internet–consultadesites •Monarquia –Análise de documentação cartográfica relacionadas com o avanço da mas específicos que veiculem infor- maçãohistórico-geográfica. –Organizaçãodedossiêstemáticos. 11 . –Aarticulaçãohorizontal(parceriacom dos(FormaçãoCívica) –Reconhecimento. PowerPoint® Didácticos tórioparasul –A utilização da tecnologia informática •Ilegítimo –OrganizaçãoeelaboraçãodoAtlasdeAulaeFrisoCronológico. Dossiê do Aluno • Contextualização –Adivulgaçãoeapartilhadoconheci. Saber + •Torneio ficarelativosàfundaçãodaNacionalidade. documentos. fotografias. disciplinar •Bula –Construçãoeinterpretaçãodefrisoscronológicos. debates.AlmouroleS. res. arquitectónico e arqueológico através –Consolidação da numeração •Papa –Leituraeelaboraçãodeárvoresgenealógicas.daescola demarionetas:Afonso Henriques. •Leituradaobra:A Espada do Rei •Independência ReconquistaCristã.aoníveldaturma. •Oalargamentodoterri- •Legítimo simples.–Atlas11e12 vídeos/filmes. colóquios. A lenda do milagre de Ourique •Fidalgo –Identificar problemas. conteúdosprogramáticos. sobretudo artístico.viagens. de acordo –VisitasdeestudoaoscastelosdeGuimarães. mesas-redondas.escalaserealidades. ção dos casamentos combina- –Manuseamentodemapasdediferentesnaturezas. no desenvolvimento dos diferentes –OrganizaçãodoAtlasdeAula. de visitas de estudo/trabalho de romana(Matemática) –Utilizaçãodeunidadesdereferênciatemporal.).

–A utilização da tecnologia informática Média.pt/junior – curiosi- •Avidaquotidiana Compreensão Histórica metodologias específicas adaptadas dades sobre rios.sitiodosmiudos. (Internet. formular hipóteses simples. –Adimensãoeasfron.junior. –Análisedemapas. elaborar conclusões alunossobreoestadodotempoe/ou –Os traços morfológicos •Calado simples. •Leituradasobras:Os Mais Belos •Mercados –Confrontoentreobservaçãodirectadosespaçosediferentesmodalida.snirh. Um senhorio no século XIII –Oclimaeavegetação •Porto –Análise de documentos escritos e análise de documentação iconográ. património histórico-cultural nacional de árvores (HGP e Ciências da •Rendas –Trabalhocomfontesdediversostipos.resumos. campo com carácter de recolha. tiva no meio em que a escola se •Claustro –Utilizaçãodemeiosinformáticoscomosuportedacomunicação. documentos. que permita a aplicação dos •Manuscritos saberes históricos em situações pró- •Monge-copista ximas do real (ex.viagens.pt – am- •Feira –Nosconcelhos recurso orientado a bibliotecas. cívicas. sobretudo artístico. sociais. segundo –www. PowerPoint® Didácticos eosprincipaisrios •Caudal –OrganizaçãoeelaboraçãodoAtlasdeAulaeFrisoCronológico. CD áudio – Lendas –Exploração das ideias/opiniões dos A lenda do milagre das rosas teiras •Assoreamento –Identificar problemas. (verbal e iconográfica) e respectiva –www. TEMA B 12 Subtema B1 – Portugal no século XIII Conteúdos Conceitos Exercitando Experiências Recursos programáticos básicos competências de aprendizagens de trabalho •O Reino de Portugal e •Território Tratamento de informação/utilização de fontes –Observação. •Burguesia •Jogral •Bolsademercadores SA5PA © Porto Editora . exploraçãoeavaliaçãodedados.Mariada •Ordemreligiosa –Organizaçãodedossiêstemáticos. •Zonatemperada –Recolha. da História.15e16 •Completas biografias.).ÓbidoseaoMosteirodeAlcobaça. biente •Importação • Espacialidade –Nacorte museusearquivos.A Vida na Idade •Gruposocial desdasuarepresentação.pt–rioMondego •Comércioexterno apresentação oral e escrita. climaemPortugalContinental.itineráriosnoterrenoearespectivareconsti. Feiraeàsuafeiramedieval •Ordemreligioso- –VisitasdeestudoàfeiramedievaleaoCastelodeSta. Natureza) •Moinhos –Realização de pequenas pesquisas sobre temas de história regional e arquitectónico e arqueológico através Visitas de estudo •Lagar local. desenvolvimento dos alunos com –www. •Concelho intervençãoemprogramasculturaise •Cartadeforal turísticosdacomunidade. caracterização e interpretação de gravuras.etc. de visitas de estudo/trabalho de –VisitaaoCastelodeSta. –O intercâmbio com instituições políti- •Mosteiro Dossiê do Aluno •Regra Comunicação em História cas. leitura e interpretação de e-Manual Algarve •Barreira –Aquisiçãodetécnicasdeinvestigação. culturais e eco- –Fichas12.narrativas. individual e em Saber + –Osrecursosnaturais mica –Análisededocumentaçãográfica.Leiria. disciplinar • Contextualização •Senhorio –Observação. e regional/local. ficarelativosaoPortugalnoséculoXIII. trabalhando com progra- •Povo etc.Saber comum –articulaçãointer- •Grupoprivilegiado maçãohistórico-geográfica. –Pesquisa histórica. mas específicos que veiculem infor. natural •Actividadeeconó. mares e •Comérciointerno –Nasterrassenhoriais • Temporalidade aos diferentes níveis etários e de oceanos •Exportação –Nosmosteiros –Utilizaçãodeunidadesdereferênciatemporal.diários. Uma Viagem ao Tempo •Nobreza tuiçãográfica. CD-Rom) na aprendizagem dos Castelos •Clero –Elaboraçãoemmapas-mudosdeitineráriosepercursos(rotas. com tratamento de informação •Internet–consultadesites: •Produçãoartesanal –Análisededocumentaçãocartográfica(mapascomescalagráfica). fotografias. –VisitaaoMosteirodeAlcobaça -militar aoscastelosdeBragança.: colaboração em •Iluminura festejos e comemorações oficiais. Rios de Portugal.te.registoetratamentodediferentestiposdeinformação.).sínteseserelatórios. –Atlas13. –O contacto/estudo directo com o –Recolhaecatalogaçãodefolhas •Camponeses vídeos/filmeseobjectosreferentesaváriosdomíniosdavida.MariadaFeira. grupo.14.13e14 •Vigílias –Utilização de diferentes formas de comunicação escrita: a produção de nómicas numa perspectiva interven. insere.

aoníveldaturma. terradeMagos –Recolha.fundacao-aljubarrota. –Aquisiçãodetécnicasdeinvestigação. •Internet–consultadesites: –Análisededocumentaçãocartográfica. A lenda da padeira de Aljubarrota •Regedor –Identificar problemas. exploraçãoeavaliaçãodedados. taçãodaBatalhadeAljubarrota BatalhadeAljubarrotaeàSédoPorto. •Asmovimentaçõespopu- •Cortes simples. Saber comum –articulaçãointer- etc. Portuguesa. exposições. Língua –Observação.sínteseserela. Saber + •Revolução iconográfica. documentos. de visitas de estudo/trabalho de barrota. SA5PA © Porto Editora TEMA B Subtema B2 – A Revolução de 1383-1385 Conteúdos Conceitos Exercitando Experiências Recursos programáticos básicos competências de aprendizagens de trabalho •AmortedeD. e regional/local. debates. sobretudo artístico. –Adivulgaçãoeapartilhadoconheci.construçãodenarrativas. Este Rei que eu Escolhi • Espacialidade –Elaboraçãoemmapas-mudosdeitineráriosepercursos(rotas.análisededocumentação (Internet. CD áudio – Lendas –Elaboração/análise de frisos cronoló. –www.). painéis. castelhana maçãohistórico-geográfica.viagens. cipaçãoempequenasdramatizações.Cortes de Coimbra (HGP. 13 . mização.daescola BatalhaeaoCentrodeInterpre- –VisitasdeestudoaoMosteirodaBatalha.Fernandoe •PesteNegra Tratamento de informação/utilização de fontes –Observação. mesas-redondas. –SédoPorto Comunicação em História Dossiê do Aluno –Utilizaçãodediferentesformasdecomunicaçãoescrita. formular hipóteses simples.–Dramatização – recriação das • Contextualização mentodirectonaorganizaçãoeparti. –Utilizaçãodemeiosinformáticoscomosuportedacomunicação. •Leitura das obras: O Ano da –Construçãoeinterpretaçãodefrisoscronológicos. A batalha de Aljubarrota confronto •Dinastia –Análisededocumentosescritos(adaptados). elaborar conclusões gicos. –Fichas15e16 tórios.registoetratamentodediferentestiposdeinformação. arquitectónico e arqueológico através –Utilizaçãodeunidadesdereferênciatemporalerespectivaordenação. Formação Cívica e vídeos/filmesrelativosaesteperíodo.Tempos de Revolução e campo com carácter de recolha.pt Compreensão Histórica –O contacto/estudo directo com o – Centro de Interpretação da • Temporalidade património histórico-cultural nacional BatalhadeAljubarrota •A consolidação da inde. •A resistência à invasão mas específicos que veiculem infor. de acordo Visitas de estudo –Dramatizações(tipohistóriaaovivo). A Batalha de Alju- –Leituraeelaboraçãodeárvoresgenealógicas.aoCentrodeInterpretaçãoda oudacomunidade. CD-Rom) na aprendizagem da História. –Atlas13e17 –Recriaçãodesituaçõeshistóricas. pendência Peste Negra. trabalhando com progra. PowerPoint® Didácticos lares e os grupos em –A utilização da tecnologia informática •Crónica –OrganizaçãoeelaboraçãodoFrisoCronológico. com metodologias próprias de dina- –Visita de estudo ao Mosteiro da –Organizaçãodedossiêstemáticos. mento histórico através do envolvi. leitura e interpretação de e-Manual oproblemadasucessão •Tratado de Salva. fotografias. colóquios. EVT) –Trabalhocomfontesdediversostipos. caracterização e interpretação de gravuras.disciplinar –OrganizaçãodoAtlasdeAula.

com/- •Vento cartanáutica. iconográfica.análisededocumentação •Cartanáutica giadaexpansãoaté1460. –MosteirodosJerónimoseTorre •Drogas mónio histórico-cultural nacional e vídeos/filmeseobjectos. Saber comum –articulaçãointer- •Capitania • Espacialidade aquandodachegadadosprimeiros. ao nível da turma. exploração e –Atlas18. climáticos.viagens.JoãoI. •Cativos –VisitasdeestudoàAlfândegaenauquinhentista. leitura e interpretação de e-Manual atlânticas e ao cabo da •Arquipélago –Aquisiçãodetécnicasdeinvestigação. biografias.décadaerespectivaordenação. vesbiografiasdafamíliadeD.diários.mesas- –Desenvolvimento da comunicação oral através da narração/descrição e -redondas.19..emLisboa.20.resumos.narrativas. TEMA B 14 Subtema B3 – Portugal nos séculos XV e XVI Conteúdos Conceitos Exercitando Experiências Recursos programáticos básicos competências de aprendizagens de trabalho •De Portugal às ilhas •Expansãomarítima Tratamento de informação/utilização de fontes –Observação. CD-Rom) na aprendizagem tuiçãográfica. fotografias. SA5PA © Porto Editora .21. sobretudo. povos indígenas da Índia e/ou Brasil. –Confrontoentreobservaçãodirectadosespaçosediferentesmodalida.22e23 •Mulato –Organizaçãodedossiêstemáticos. pessoas de outros países/continentes –Debateacercadotemaaescra- •Especiarias –Utilizaçãodesistemasdeorientação(rosa-dos-ventos/pontoscardeais). •Emigração váriosperíodos. caracterização e interpretação de gravuras. geográficos. O encontro de culturas Brasil –Análisededocumentosescritos(adaptados). trabalhando com progra- –Elaboraçãoemmapas-mudosdeitineráriosepercursos(rotas.sobreainterculturalidade.emViladoConde. que os alunos têm relativamente às (EVT) •Plantasexóticas históricos.século.).itineráriosnoterrenoearespectivareconsti. –Internet–consultadesites: na forma plástica – desenhar uma séculoXVI –Análise de documentação sobre os Descobrimentos portugueses e o –www. gem à Índia. painéis. disciplinar •Capitão-donatário –Manuseamento do globo e de plantas/mapas de diferentes naturezas.económicos. –Alfândega e nau quinhentista •Monopólio maçãohistórico-geográfica. mento histórico através do envolvi- •Artemanuelina Comunicação em História mentodirectonaorganizaçãoepartici- –Utilização de diferentes formas de comunicação escrita: a produção de pação em pequenas dramatizações.religiosos. comunidade.paraconhecimentodasideias. –Construçãodeummapacomcronolo. dos Descobrimentos lhas oencontroentreosportugueseseos •Caminhomarítimo nio.–Construçãoeinterpretaçãodefrisoscronológicos. artístico. da escola ou da –Utilizaçãodemeiosinformáticoscomosuportedacomunicação. •O Império Português no •Correntemarítima –Análisededocumentaçãográfica. com carácter de recolha. •A vida urbana no século • Temporalidade Mundo: os Descobrimentos. exposições. devisitasdeestudo/trabalhodecampo –Fichas17. • Contextualização emViladoConde •Trocadirecta –Ocontacto/estudodirectocomopatri- –Observação.produçãodebre- •Quadrante simples. BoaEsperança •Caravela –Recolha. queconhecemoutenhamcontactado.18e19 •Mameluco –Dramatizações(tipohistóriaaovivo).registoetratamentodediferentestiposdeinformação. –Recriaçãodesituaçõeshistóricas. na forma escrita – relatar por escrito tista –Utilizaçãodeunidadesdereferênciatemporalcomênfaseparaomilé. metodologiasprópriasdedinamização. CD áudio – Lendas –Comoapoiodeenciclopédias(emfor- •Astrolábio –Identificar problemas. PowerPoint® Didácticos •A chegada à Índia e ao •Bússola –OrganizaçãoeelaboraçãodoAtlasdeAulaeFrisoCronológico.colóquios.sínteseserelatórios.debates.e –A divulgação e a partilha do conheci- •Alfândega aoMosteirodosJerónimoseTorredeBelém. deBelémemLisboa •Migração –Trabalhocomfontesdediversostiposecommúltiplasperspectivasdos regional/local. avaliaçãodedados.valoreseatitudescarac. meteo–meteorologia •Rota –Elaboração/análise de frisos cronoló- Compreensão Histórica •Leitura das obras: Um Novo •Nau gicos. –Visita ao Museu da Marinha – •Indígena da História. arquitectónico e arqueológico através Dossiê do Aluno •Imigração terísticasdesteperíodo.navegadormensal. Visitas de estudo •Etnia (Internet. documentos. ImpérioPortuguêsnoséculoXVI. elaborar conclusões A lenda das sete cidades matopapeloudigital). de acordo com participaçãoempequenosdebates.Brasil! Brasil! Atlas •Tratado de Tordesi.).Via- •Escorbuto –Recriação de uma situação histórica XVI – Lisboa quinhen.etc.. Saber + •Légua –Recriação de uma situação histórica. Lisboa •Missionação mas específicos que veiculem infor- –OrganizaçãodoAtlasdeAula. –Exploração das ideias/juízos/imagens –Construção de replicas de naus •Colonização escalas e realidades representadas (políticos.construçãodenarrativas. formular hipóteses simples. vatura(FormaçãoCívica) •Escravos –A utilização da tecnologia informática desdasuarepresentação.

guarda-roupaeoutrosade- • Contextualização regional/local.construçãodenarrativas. Saber + apresentação oral e escrita. •Motim –Recolha. 1640. 15 . Viçosa –Organizaçãodedossiêstemáticos. – Pesquisa histórica. maçãohistórico-geográfica. saberes históricos em situações pró- –Desenvolvimentodacomunicaçãooralatravésdanarração/descriçãoe ximas do real (ex. grupo. mas específicos que veiculem infor. trabalhando com progra. sobretudo artístico. documentos. culturais e eco. devisitasdeestudo/trabalhodecampo Visitas de estudo –Trabalhocomfontesdediversostipos. Alcácer Quibir. elaborar conclusões gicos. –Ocontacto/estudodirectocomopatri.Almeida).. A lenda de D. Saber comum –articulaçãointer- • Espacialidade –A utilização da tecnologia informática disciplinar –Confrontoentreobservaçãodirectadosespaçosediferentesmodalida. que permita a aplicação dos –Utilizaçãodediferentesformasdecomunicaçãoescrita. fotografias. CD-Rom) na aprendizagem –Pesquisa dos factos ocorridos desdasuarepresentação.etc.). museusearquivos. –Aarticulaçãohorizontal(parceriacom outras disciplinas ou áreas) que per- mitaamobilizaçãodossabereshistó- ricos em outros contextos disciplina- res. intervençãoemprogramasculturaise –Recriaçãodesituaçõeshistóricas.A União Ibérica e desenvolvimento dos alunos com –Leituraeelaboraçãodeárvoresgenealógicas. individual e em PowerPoint® Didácticos levantamentospopulares –OrganizaçãoeelaboraçãodoFrisoCronológico. caracterização e interpretação de gravuras. mónio histórico-cultural nacional e rios.Sebastião •UniãoIbérica Tratamento de informação/utilização de fontes – Observação. nómicas numa perspectiva interven.itineráriosnoterrenoearespectivareconsti. segundo zembro de 1640 e a Compreensão Histórica •Internet–consultadesites: metodologias específicas adaptadas GuerradaRestauração • Temporalidade •Leitura das obras: A Lição de aos diferentes níveis etários e de –Construçãoeinterpretaçãodefrisoscronológicos. SA5PA © Porto Editora TEMA B Subtema B4 – Da União Ibérica à Restauração Conteúdos Conceitos Exercitando Experiências Recursos programáticos básicos competências de aprendizagens de trabalho •AmortedeD. Dossiê do Aluno Guerra da Restauração (porex.). peçadeteatrosobreesseacon- etc.: colaboração em participaçãoempequenosdebatesacercadaimportânciadarestaura. tecimento e preparar os cená- –OrganizaçãodoAtlasdeAula. turísticosdacomunidade. leitura e interpretação de e-Manual easucessãoaotrono •Domíniofilipino –Aquisiçãodetécnicasdeinvestigação. elaborar e encenar uma –Elaboraçãoemmapas-mudosdeitineráriosepercursos(rotas.festejos e comemorações oficiais. –Utilizaçãodeunidadesdereferênciatemporal. arquitectónico e arqueológico através EVT) vídeos/filmeseobjectos.LínguaPortuguesae –Observação. formular hipóteses simples.viagens.(Internet. exploração e –Visita ao paço ducal de Vila –Dramatizações(tipohistóriaaovivo). –O intercâmbio com instituições políti- –VisitadeestudoaopaçoducaldeVilaViçosaeaalgumafortificaçãoda cas. (verbal e iconográfica) e respectiva •A revolta do 1. cívicas. namanhãde1deDezembrode tuiçãográfica.da História. Sebastião •O domínio filipino e os •Restauração simples.semprequeissosetornepossível no desenvolvimento dos diferentes conteúdosprogramáticos. –Fichas21e22 tiva no meio em que a escola se –Atlas23 Comunicação em História insere.registoetratamentodediferentestiposdeinformação. a Restauração recurso orientado a bibliotecas.º de De. com tratamento de informação A Restauração da Independência –Análisededocumentosescritosededocumentaçãoiconográfica. reços(HGP. com carácter de recolha. CD áudio – Lendas –Elaboração/análise de frisos cronoló- •Conjurados –Identificar problemas. –Utilizaçãodemeiosinformáticoscomosuportedacomunicação. çãodaindependência. sociais. avaliaçãodedados.

hemisfério. formas de representação que já sejam familia.para- tesdeummapa lelo. Matemática –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas • Elaboração no quadro de um esquema-síntese relevantes dosconteúdosadquiridos.•Identificar duas das possíveis repre. imaginárias.16). como TPC.escala. Tempo: 45 min Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A1–Ambientenaturaleprimeirospovos Conteúdos: APenínsulaIbéricanaEuropaenoMundo:representaçõesdaTerra.ordenarecompararfactos/acon. • Mapasdesaladeaula directafocalizadano: Planos de aula –Interpretar documentos (escritos e ico. –interesse resaoaluno. 3 – As linhas imaginárias (p. Conceitos básicos: atlas. •Referir os elementos constituintes de • Globoterrestre –participação nográficos) ummapa.equador.fazendoapeloapossíveis sentaçõesdaTerra.º 1 Sumário: RepresentaçõesdaTerra.16 Aula n.interpretaçãoeexploraçãodo çãoeargumentação conceitos –Atlas1 doc.leitura. –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os • Dossiê do Aluno: • Observação. 2 – Os elementos de um mapa (p. Compreensão histórica • Saber +: • Temporalidade –da existência de elementos comuns a outros •Identificarnogloboalgumasdaslinhas –PesquisarnoGooglesobre: • Realização.meridiano.planisfério. 16). • Saber comum – articulação –Seriar.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora .elementosconstituin.rosa-dos-ventos Questões orientadoras: QuaisasformasderepresentaçãodaTerra? Quaisoselementosconstituintesdeummapaeassuasfunções? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Observaçãoeanálisedodoc.16).de •Indicar a função de cada um desses –autonomiaeempenho formaqueosalunosseapercebam: elementos. • e-Manual • Grelha de observação /utilização de fontes ções da Terra (p.interpretaçãoeanálisedodoc.globoterrestre. Elementosconstituintesdeummapa. 1 – Representa.legenda. para levar à –Escalas: actividade de arti- –Utilizarunidadesdereferênciatemporal culação com a disciplina de apreensãodeconceitosbásicosiniciaisrelativos • Espacialidade àlocalização. • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. do mapas. interdisciplinar tecimentos • Observação. Planeta Terra Atlas1doDossiê do Aluno –Interpretar e construir barras/frisos cro- nológicos –dafunção/importânciaquerepresentam.

printablemaps. –Evidenciar características geográficas Ciências da Natureza e relevantes Matemática • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. SA5PA © Porto Editora Aula n.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 17 . dos diferentes oceanos e continentes (p. Tempo: 45 min SA5PA_F02 Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A1–Ambientenaturaleprimeirospovos Conteúdos: APenínsulaIbéricanaEuropaenoMundo:continenteseoceanos Conceitos básicos: continente. dos doc.quicklinks. AlocalizaçãodaEuropa. –Actividades de articulação –Interpretarmapasdoslocaisemestudo com as disciplinas de EVT.comoTPC. interpretação e exploração dos •Identificar os vários continentes e • e-Manual • Grelha de observação /utilização de fontes doc. continenteseaosváriosoceanos. • Saber +: • Realização. www. 18).net/ –Seriar. –Ficha1:questõesn.worldatlas.oceanos. 4 – A Península Ibérica (p. • Saber comum • Espacialidade las. interpretação.pt do Aluno doc.facilitando restantescontinentes. einduzindo: /europe tecimentos –aoenquadramentodaPenínsulaIbérica.ordenarecompararfactos/acon.com –Utilizarunidadesdereferênciatemporal –àcompreensãodaaplicaçãopráticadasesca. –Atlas2e3 –autonomiaeempenho –formulação de conclusões acerca das suas •LocalizaraEuropaemrelaçãoaosvários Compreensão histórica dimensões.os1e2 çãoeargumentação conceitos nos. • Planisfério (mapa de sala de directafocalizadano: –Interpretar documentos (escritos e ico. www.º 2 Sumário: Oscontinenteseosoceanos. 1eoAtlas2e3doDossiê –Interpretar e construir barras/frisos cro. aula) –interesse visandoa: •Reconhecer diferenças/contrastes –participação nográficos) entreosvárioscontinenteseosvários • Dossiê do Aluno: –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os –identificação dos vários continentes e ocea.18).oceano Questão orientadora: OndeselocalizaaEuroparelativamenteaosvárioscontinenteeoceanos? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Observação. 1 – O planisfério e doc. análise e exploração •Reconhecerosprincipaiscontrastesna www.os 1e2daFicha • Observação. 3 – A Península Ibérica na Europa e formaedimensãoentreaEuropaeos nológicos tora.portoedi.das • Temporalidade –Pesquisasem: questõesn. 2 – Dimensões oceanos.

 com o apoio do doc.com Atlas4eaquestãon. • Planisfério directafocalizadano: –Interpretar documentos (escritos e ico. como TPC. 1 – enoMundo.• Mapas da Europa e da Penín.18).net/ questãoorientadora tecimentos /europe • Realização.paraqueosalunos: –interesse •IdentificaroslimitesnaturaisdaPenín. aula) conceitos çãoeargumentação tinentes. O Planisfério (p.18 Aula n.º 3 Sumário: APenínsulaIbérica:localizaçãoelimitesnaturais.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora . 4 – •LocalizarapenínsulaIbéricanaEuropa • e-Manual • Grelha de observação /utilização de fontes A Península Ibérica. –participação nográficos) –identifiquemosseuslimites.º3 derno diário de um esque- –Interpretar e construir barras/frisos cro.comorespostaà – Pesquisasem: –Seriar.printablemaps. análise e exploração do doc. –autonomiaeempenho • Dossiê do Aluno: Compreensão histórica –Atlas4 • Elaboração e registo no ca- • Temporalidade –Ficha1:questãon. www. ma-síntese dos conteúdos • Saber +: nológicos adquiridos.º3da • Espacialidade Ficha1doDossiê do Aluno –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.worldatlas.ordenarecompararfactos/acon. sulaIbérica(mapasdesalade –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os –refiramasualocalizaçãofaceaosoutroscon. Tempo: 45 min Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A1–Ambientenaturaleprimeirospovos Conteúdos: APenínsulaIbéricanaEuropaenoMundo:localizaçãoelimitesnaturaisdaPenínsulaIbérica Conceitos básicos: península Questões orientadoras: OndeselocalizaaPenínsulaIbérica? Quaisosseuslimites? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Observação. do –Utilizarunidadesdereferênciatemporal www. sulaIbérica.

-síntese dos conteúdos naltoseplanícies. de forma • Dossiê do Aluno: – interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- queosalunosidentifiquem: •Reconhecer a utilidade de um mapa –Ficha2:questãon.º 4 Sumário: OrelevodaPenínsulaIbérica:principaisformasderelevo.º1 – participação nográficos) hipsométrico. – capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os –asáreasdemaioremenoraltitude.ordenarecompararfactos/acon.planalto.º1daFicha2do • Espacialidade Dossiê do Aluno –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.vale Questões orientadoras: QuaisasprincipaisformasderelevodaPenínsulaIbérica? Ondeselocalizam? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Observação.comorespostaà –Seriar. questãoorientadora tecimentos • Realização.20)e relevodasuperfícieterrestre. PenínsulaIbéricaatravésdaanálisede Compreensão histórica ummapahipsométrico. SA5PA © Porto Editora Aula n. • Elaboraçãoeregistonoca- • Temporalidade derno diário de um texto- •Localizarasprincipaismontanhas. directafocalizadano: mapa hipsométrico da sala de aula. como TPC.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 19 . nológicos adquiridos.montanha.planície.pla- –Interpretar e construir barras/frisos cro. interpretação e exploração do •Caracterizar as principais formas de • e-Manual • Grelha de observação /utilização de fontes doc. da –Utilizarunidadesdereferênciatemporal questãon. Tempo: 45 min Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A1–Ambientenaturaleprimeirospovos Conteúdos: CaracterísticasnaturaisdaPenínsulaIbérica:traçosmorfológicos Conceitos básicos: mapahipsométrico. 1 – O relevo da Península Ibérica (p. conceitos çãoeargumentação –a localização dos principais acidentes/formas •Caracterizar sucintamente o relevo da – autonomiaeempenho derelevodaPenínsulaIbérica.

dos três rios –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os do doc. Tempo: 45 min Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A1–Ambientenaturaleprimeirospovos Conteúdos: CaracterísticasnaturaisdaPenínsulaIbérica:principaisrios Conceitos básicos: foz. Atlas 5 e da questão n.20)emapa hipsométrico dasaladeaula.nascente. 1 – O relevo da Península Ibérica sulaIbérica. • e-Manual • Grelha de observação /utilização de fontes enquantoelementodemotivaçãoeintroduçãoà planaltoseplaníciesdaPenínsulaIbé. directafocalizadano: unidade.planaltoseplaníciesdaPenínsulaIbérica? Quaissãoosprincipaisrios? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Audição e exploração da lenda dos três rios. do • Temporalidade –asprincipaismontanhas. lenda dos três rios Aluno –Seriar. • Dossiê do Aluno: –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- –Fichadeexploraçãodalenda –participação nográficos) • Observação. Audição e exploração da da Ficha 2 do Dossiê do nológicos –osprincipaisriosdaPenínsulaIbérica. como TPC.º 5 Sumário: LocalizaçãodosprincipaisriosdaPenínsulaIbérica. rica.º 2 –Interpretar e construir barras/frisos cro.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora . •Identificar as principais montanhas.º2 –autonomiaeempenho Compreensão histórica formaaidentificarem: • Saber +: • Realização. – Livro: tecimentos Os Mais Belos Rios de Portugal –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Saber comum – articulação • Espacialidade interdisciplinar –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Recolha de fotos de rios da PenínsulaIbérica –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.redehidrográfica Questões orientadoras: Quaisosnomesdasprincipaismontanhas.20 Aula n.de –Ficha2:questãon.planaltoseplanícies – CDáudio–Lendas: daPenínsulaIbérica.interpretação.ordenarecompararfactos/acon.análiseeexploração •Identificar os principais rios da Penín. –Atlas5 conceitos çãoeargumentação (p.

–inserção da Península Ibérica numa dessas •Identificarazonaclimáticaemqueestá –Atlas6 –participação nográficos) zonas. como TPC. Tempo: 45 min Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A1–Ambientenaturaleprimeirospovos Conteúdos: CaracterísticasnaturaisdaPenínsulaIbérica:característicasclimáticas Conceitos básicos: temperatura. a fim de •Localizar cada uma dessas áreas cli.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 21 . •Reconhecer os principais contrastes Aluno –Seriar. Atlas 6 e da questão n. do • Temporalidade máticas da Península Ibérica (p. • Realização.levandoosalunosà: climáticasaoníveldoplaneta.º 6 Sumário: OclimadaPenínsulaIbérica:principaiscaracterísticas. 2 – Áreas cli. inseridaaPenínsulaIbérica. –autonomiaeempenho casdaPenínsulaIbérica.º3 –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os –formalização de algumas características em conceitos •Identificarcadaumadasáreasclimáti. climáticosrelativamenteaoVerãoeao tecimentos Invernoentreasváriasáreas. –quaisasdiferençasentreelas. –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Espacialidade –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.precipitação Questões orientadoras: ComosedistribuemastrêsáreasclimáticasdaPenínsulaIbérica? Quecontrastesapresentamentreelas? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Observaçãoeexploraçãododoc. –Ficha2:questãon. 1 – As zonas •Reconhecer a existência de três zonas • e-Manual • Grelha de observação /utilização de fontes climáticas (p. SA5PA © Porto Editora Aula n. çãoeargumentação termosdetemperaturaeprecipitação. da Ficha 2 do Dossiê do nológicos –aexistênciadediferentesáreasclimáticas.º 3 constatarem: máticas. –Interpretar e construir barras/frisos cro.22). 22). directafocalizadano: • Dossiê do Aluno: –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico.ordenarecompararfactos/acon. Compreensão histórica • Observaçãoeexploraçãododoc.

22). • Saber +: • Realização das tarefas da • Temporalidade – Pesquisasem: rubrica “Verifica agora se •ReconheceraintervençãodoHomeme –Interpretar e construir barras/frisos cro. do Atlas 6 e da questão n..22 Aula n.º4 –autonomiaeempenho espécies vegetais características da Compreensão histórica –relação entre estas duas áreas e as caracte. pronunciemsobrea: Ibérica(mapadesaladeaula) –interesse •Localizar a Ibéria húmida e a Ibéria –participação nográficos) –distribuição das espécies vegetais em cada seca.º 7 Sumário: AcoberturavegetaldaPenínsulaIbérica–principaiscaracterísticas.. –Seriar.IbériahúmidaedaIbériaseca. –Identificar e aplicar correctamente os umadelas. rísticasclimáticas(doc. como TPC. • Mapa do clima da Península directafocalizadano: –Interpretar documentos (escritos e ico. 2).•Relacionar o clima com a vegetação • e-Manual • Grelha de observação /utilização de fontes ção natural (p. www.levandoaqueosalunosse natural. 3 – A vegeta.portal.ordenarecompararfactos/acon- tecimentos • Realização.” pp.icn. • Dossiê do Aluno: –capacidade de interven- conceitos •Identificar algumas das principais –Atlas6 çãoeargumentação –existênciadeduasáreasdevegetação. Tempo: 45 min Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A1–Ambientenaturaleprimeirospovos Conteúdos: CaracterísticasnaturaisdaPenínsulaIbérica:climaevegetaçãonatural Conceitos básicos: vegetaçãonatural Questões orientadoras: QueáreasdaPenínsulaIbéricafazempartedaIbériahúmidaedaIbériaseca? ComosecaracterizamaIbériahúmidaeaIbériaseca? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Observaçãoeexploraçãododoc.º 4 –Utilizarunidadesdereferênciatemporal da Ficha 2 do Dossiê do • Espacialidade Aluno –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. 34-35 do de outros factores na alteração/evolu- nológicos manual çãodavegetaçãonatural.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora .pt sabes. –Ficha2:questãon.

•Compreenderosignificadodoconceito – Filme: nográficos) infiramsobreavidadestascomunidades: –participação derecolecção.nocaderno diário e/ou no quadro. (Parque Arqueológico de Foz • Elaboração de uma síntese • Temporalidade • Observação. visualização de excertos do –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os –asactividadesaquesededicavam. Tempo: 45 min Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A1–Ambientenaturaleprimeirospovos Conteúdos: Asprimeirascomunidadesrecolectoras:aeconomiaeavidaemsociedade Conceitos básicos: recursonatural.deformaaqueosalunosidentifiqueme • Saber+: –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico. directafocalizadano: (p.recolecção. análise e exploração do doc. – Pesquisasem: –autonomiaeempenho vivência comunitária.• e-Manual • Grelha de observação /utilização de fontes Acampamento de um grupo de recolectores rascomunidadesrecolectoras.24).utensílio. acompanham cada docu- –Seriar.º 8 Sumário: Ascomunidadesrecolectoras. www. •Reconhecer a importância de uma çãoeargumentação conceitos –osinstrumentosqueutilizavam. filme10 000 a. para a sobrevi. dos. da • Espacialidade sínteseelaborada –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. C.24).ordenarecompararfactos/acon- mento tecimentos –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Registoescrito.min-cultura.nómada Questão orientadora: QualomododevidadasprimeirascomunidadesnaPenínsulaIbérica? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Observação.pt/coa/ Compreensão histórica –quaisassuascondiçõesdevida. tas dadas às questões que maisdegrandeporte.análiseeexploraçãododoc.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 23 . 2 – A Côa) oral dos conteúdos analisa- –Interpretar e construir barras/frisos cro. caça ao mamute (p. com base nas respos- nológicos derem a importância do grupo na caça de ani. SA5PA © Porto Editora Aula n. 1 – •Conhecer o modo de vida das primei.ipa. vênciadoindivíduo.deformaacompreen.

Tempo: 45 min Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A1–Ambientenaturaleprimeirospovos Conteúdos: Asprimeirascomunidadesrecolectoras:aarterupestre Conceitos básicos: rupestre Questão orientadora: Oqueéaarterupestre? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Observação. análise e exploração do doc. no espaço peninsular.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora .deforma principaisvestígiosdaarte rupestre. Côa • Elaboração de uma síntese • Temporalidade –pinturas rupestres de Alta. manifestações artísticas para estes –gravuras rupestres de Foz –autonomiaeempenho Compreensão histórica çõesrupestres. • Compreenderosignificadodoconceito –A arte rupestre na Península nográficos) –asprincipaisrepresentações.º 9 Sumário: Aarterupestre.ordenarecompararfactos/acon- www.24). çãoeargumentação conceitos • Compreender o significado destas • Visitas de estudo –propostas –omotivoporquesechamaaestasmanifesta.ipa.min-cultura. os • e-Manual • Grelha de observação /utilização de fontes Gravura rupestre em Foz Côa (p. oral dos conteúdos analisa- mira dos. ® directafocalizadano: queidentifiquem: • PowerPoint Didácticos –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico.pt/coa/ mento tecimentos (Parque Arqueológico de Foz –Utilizarunidadesdereferênciatemporal Côa) • Espacialidade –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. povos. 3 – • Localizar. com base nas respos- –Interpretar e construir barras/frisos cro- nológicos • Saber +: tas dadas às questões que – Pesquisasem: acompanham cada docu- –Seriar.24 Aula n. Ibérica –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os –osmétodosdegravaçãoepintura. –participação dearterupestre.

1 – •Conhecer o modo de vida das primei. –Ficha3 nográficos) –umaaldeiaagro-pastoril. tecimentos –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Espacialidade –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.sedentário Questão orientadora: Comoviviamasprimeirascomunidadesagro-pastorisnaPenínsulaIbérica? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Observação. volvidasporestascomunidades.26). •Compreenderosignificadodosconcei.ordenarecompararfactos/acon.deformaaqueosalunosidentifiquem: • Dossiê do Aluno: –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico.• e-Manual • Grelha de observação /utilização de fontes Aldeia de uma comunidade agro-pastoril rascomunidadesagro-pastoris. da • Temporalidade umanovaeconomiabaseadanaagriculturae 1. çãoeargumentação conceitos –asactividadesaquesededicavam. recolectoraseascomunidadesagro-pastoris. directafocalizadano: (p. •Identificar algumas actividades desen- –Interpretar e construir barras/frisos cro. Tempo: 45 min Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A1–Ambientenaturaleprimeirospovos Conteúdos: Ascomunidadesagro-pastoris:modosdevidaeeconomia Conceitos básicos: agricultura. tarização. como TPC. –participação tos de agricultura. análise e exploração do doc. –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os –otipodecasasquehabitavam. • Realização. Dossiê do Aluno nológicos • Análise comparativa entre as comunidades –Seriar. SA5PA © Porto Editora Aula n.ª parte da Ficha 3 do criaçãodeanimais.pastorícia.º 10 Sumário: Ascomunidadesagro-pastoris.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 25 . –autonomiaeempenho •Relacionar as alterações climáticas Compreensão histórica –a relação entre um clima mais temperado e comestanovaformadevida. pastorícia e seden.

análiseeexploraçãodaimagemde •Compreenderosignificadodaconstru.26 Aula n.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora .çãodeantasoudólmenes. da –Seriar.dólmenes Questão orientadora: Qualasignificadodasantasedólmenesparaestascomunidades? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Observação. 2. Tempo: 45 min Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A1–Ambientenaturaleprimeirospovos Conteúdos: Ascomunidadesagro-pastoris:asprimeirasmanifestaçõesreligiosas Conceitos básicos: antas. directafocalizadano: quemaimportânciadestasconstruçõesparaas • Dossiê do Aluno: –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico.• Visita de estudo –proposta çãoeargumentação conceitos dadesagro-pastoris.deformaqueidentifi.• e-Manual • Grelha de observação /utilização de fontes umaanta.ordenarecompararfactos/acon. como TPC. dosanalisados nológicos • Realização.doc. •Relacionar a construção deste tipo de –Ficha3 nográficos) comunidades agro-pastoris e o seu significado –participação mágico-religioso. –Umaantaoudólmen –autonomiaeempenho Compreensão histórica • Elaboraçãodeumasíntese • Temporalidade esquemática dos conteú- –Interpretar e construir barras/frisos cro. 2 (p.ª parte da Ficha 3 do tecimentos Dossiê do Aluno –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Espacialidade –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os tações mágico-religiosas das comuni.º 11 Sumário: Asantaseosdólmenes. estruturas com as primeiras manifes.26).

zaçãopeninsular.º 12 Sumário: APenínsulaIbérica–localdefixação Tempo: 45 min Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A1–Ambientenaturaleprimeirospovos Conteúdos: PovosquehabitaramaPenínsulaIbérica Conceitos básicos: Celtas Questão orientadora: Quaisosfactoresdeatracçãodosprimeirospovos? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Análise. directafocalizadano: forma que os alunos saibam localizar os locais • Dossiê do Aluno: –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico. –autonomiaeempenho Os Celtas edodoc. •Caracterizarfisicamenteestespovos. –Atlas7 –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os •Identificaroseumododevida.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 27 . (Citânia de Sanfins – Paços oral dos conteúdos analisa- deFerreira) dos. 2 – •Salientaroseucontributoparaacivili. da Ficha 4 e do Atlas 7 do • Espacialidade Dossiê do Aluno –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. • Saber +: çãoeargumentação conceitos • Análise. de deorigemdestesdoispovos. –Ficha4 nográficos) deorigemeoslocaisdefixaçãodestepovona –participação PenínsulaIbérica. com base nas respos- –Interpretar e construir barras/frisos cro- nológicos tas dadas às questões que acompanham cada docu- –Seriar. SA5PA © Porto Editora Aula n.28).interpretaçãoeexploraçãododoc. como TPC.interpretaçãoeexploraçãododoc.com • Elaboração de uma síntese • Temporalidade destepovo. 1 – •Localizarnoespaçooslocaisprováveis • e-Manual • Grelha de observação /utilização de fontes Os Celtas na Península Ibérica (p.ordenarecompararfactos/acon- mento tecimentos –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Realização. 3 – Pulseira celta (p. – Pesquisasem: Compreensão histórica deformaqueconheçamalgunsmodosdevida www. 28).citaniadesanfins.

–Atlas7 –participação nográficos) • Visita de estudo –proposta –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os çãoeargumentação conceitos –CitâniadeSanfins.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora .28 Aula n. • e-Manual • Grelha de observação /utilização de fontes fins (p. lizaraconstruçãodoscastrosecitâniasecarac.º 13 Sumário: Ospovosdoscastros. do • Temporalidade Atlas7doDossiê do Aluno –Interpretar e construir barras/frisos cro- nológicos –Seriar.ordenarecompararfactos/acon- tecimentos –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Espacialidade –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.emPaços deFerreira.deformaqueosalunospossamloca. comnecessidadesdedefesa.•Relacionar a localização dos mesmos • Dossiê do Aluno: –interesse terizarasmesmas. directafocalizadano: –Interpretar documentos (escritos e ico.28). 4 – Citânia de San. –autonomiaeempenho Compreensão histórica • Realização. Tempo: 45 min Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A1–Ambientenaturaleprimeirospovos Conteúdos: OspovosdoNoroestepeninsular Conceitos básicos: castro.•Descreverumcastrooucitânia. como TPC.citânia Questão orientadora: Comoviviamospovosdoscastrosecitânias? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Observaçãocuidadadodoc.

 pp. como TPC. lisados.omarMediterrâ. • Realização das tarefas da –Utilizarunidadesdereferênciatemporal – Cerâmica grega edodoc. sabes. escritadosconteúdosana- Riquezas na Península Ibérica (p.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 29 . de forma que os alunos saibam • Dossiê do Aluno: –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico.. directafocalizadano: rica (p. 3 vidadospovospeninsulares. 33-34 do –Interpretarmapasdoslocaisemestudo manual –Evidenciar características geográficas • Realização. a Gré. a Fenícia. rubrica “Verifica agora se • Espacialidade cio e português (pág. •Identificaraprincipalactividadeeconó. –Ficha4 nográficos) localizar: –participação ciaeCartago. SA5PA © Porto Editora Aula n.30). •Localizar no espaço.paraque tactosestabelecidosnaPenínsulaIbé. 2 – •Relacionarestaactividadecomoscon. da relevantes Ficha 4 e do Atlas 8 do • Contextualização Dossiê do Aluno –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.• e-Manual • Grelha de observação /utilização de fontes Os povos do Mediterrâneo na Península Ibé.combasenasres- –Interpretar e construir barras/frisos cro. os alunos identifiquem os factores de atracção rica. Tempo: 45 min Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A1–Ambientenaturaleprimeirospovos Conteúdos: ContactoscompovosdoMediterrâneo Conceitos básicos: itinerário Questão orientadora: QuetipoderelaçõesforamestabelecidasentreospovospeninsulareseoutrospovosdoMediterrâneo? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Análise.interpretaçãoeexploraçãododoc. •Identificar os seus principais contribu. 4 – Alfabetos fení. 30). micadestespovos. Compreensão histórica • Elaboraçãodeumasíntese • Temporalidade • Análise.ordenarecompararfactos/acon- • Identificação de alguns contributos que estes tos para a melhoria da qualidade de documento tecimentos povosnosdeixaramatravésdaanálisedodoc.º 14 Sumário: InfluênciadospovosdomarMediterrâneo.”. çãoeargumentação conceitos –autonomiaeempenho –asrotaspercorridas.neo. que acompanham cada –Seriar.. nológicos postas dadas às questões destespovosàpenínsula. –Atlas8 –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os –osváriospovosdoMediterrâneoqueestabe- leceramcontactoscomaPenínsulaIbérica.30).interpretaçãoeexploraçãododoc. 1 – •Localizarnoespaço.

tarefas da rubrica “Vê se –Relacionarainteracçãofactoresnaturais/ sonalidade romana (HGP.2 e 3 Astérix Legionário. sabes. –Fichadeexploraçãodalenda formuladas para cada um tecimentos nos.leituraeanálisedosdocs. •Conhecer o modo de vida dos Lusita.38). 1. menteaoImpérioRomano. trosobreavidadeumaper. aula.porformaqueosalunosreconheçama •Salientar os factores de atracção da No Tempo dos Lusitanos –Interpretar e construir barras/frisos cro. • Realização. do rio do esquecimento dos documentos. • Mapas –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- nográficos) • Saber +: –participação • Observação.século. no final da • Temporalidade • Observação. interdisciplinar noquadrodasaladeaula relevantes •Concluirpeladificuldadesentidapelos –Criaçãodeumapeçadetea.. dos conteúdos abordados importância dos Lusitanos no combate aos PenínsulaIbéricaparaosRomanos.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina –Recriar situações históricas através da expressãodramática SA5PA © Porto Editora .• Saber comum – articulação • Registo escrito da síntese –Evidenciar características geográficas rica.”. directafocalizadano: introduçãoàunidade. • Dossiê do Aluno: –Seriar. de uma síntese oral (p.40). das • Contextualização Romanosnaconquistapeninsular. nológicos com base nas questões Romanos.Lusitanos Questão orientadora: ComoseprocessouaconquistadaPenínsulaIbéricapelosRomanos? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Audiçãoeexploraçãodalenda do rio do esque. doterritórioibérico. – Livros: • Elaboração..imperador. pp.º 15 Sumário: OsRomanosnaPenínsulaIbérica:aconquistaromanaearesistênciadosLusitanos.30 Aula n. 39 e 41 do /factoreshumanosnaocupaçãoespacial Língua Portuguesa. 1 – A •Compreender a importância do mar Planos de aula –Identificar e aplicar correctamente os – CDáudio–Lendas: –capacidade de interven- evolução do Império Romano (p. çãoeargumentação conceitos alevarosalunosacompreenderemoprocesso Audiçãoeexploraçãodalenda •Localizar no tempo a invasão romana do rio do esquecimento –autonomiaeempenho Compreensão histórica deexpansãoromanaesuasmotivações.demodo MediterrâneoparaosRomanos. de modo –Utilizarunidadesdereferênciatemporal •Reconhecer o papel dos Lusitanos e –Ficha5 a responder à questão • Espacialidade em especial de Viriato na resistência –Atlas9 orientadoradaaula –Interpretarmapasdoslocaisemestudo ao domínio romano da Península Ibé.•LocalizarnoespaçoRomaaPenínsula • e-Manual • Grelha de observação /utilização de fontes cimento.naPenínsulaIbérica. Tempo: 45 min Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A2–OsRomanosnaPenínsulaIbérica Conteúdos: Aconquistaromanaearesistênciadospovosibéricos Conceitos básicos: império. como TPC.leituraeexploraçãododoc. enquanto elemento de motivação e Itálica e a Península Ibérica relativa. Área de manual ProjectoeEVT) Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.ordenarecompararfactos/acon.

http://mirobriga.es postaàquestãoorientadora www. no –Evidenciar características geográficas Antiga.drealentejo.pt acompanham cada docu- tecimentos http://museoarteromano. 42 a 45)deformaqueosalunosreconhe..pt/museus/ doscombasenasrespostas cionais existentes entre os povos pré- nológicos /museuammaia.pt –Interpretar e construir barras/frisos cro.html dadas às questões que -romanos da Península Ibérica e os –Seriar.. çãoeargumentação –Ficha6 •Compreenderosignificadodoconceito –autonomiaeempenho Compreensão histórica • Saber +: deromanização.comoTPC.MãonaHistória • Realização.língua. • PowerPoint® Didácticos directafocalizadano: –Interpretar documentos (escritos e ico..)e •Reconhecer exemplos materiais da –capacidade de interven- influênciaromananaPenínsulaIbérica.”. www.nização. Tempo: 45 min Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A2–OsRomanosnaPenínsulaIbérica Conteúdos: APenínsulaIbéricaromanizada Conceitos básicos: romanização.col. • Dossiê do Aluno: conceitos assiminfiramoconceitoderomanização. • Elaboração de uma síntese – Pesquisasem: • Temporalidade oral dos conteúdos analisa- •Concluir sobre as diferenças civiliza.pt daaula • Espacialidade –Livros: –Interpretarmapasdoslocaisemestudo A Vida Quotidiana na Roma • Registo. 45 do espacial Miróbriga manual • Saber comum – articulação Comunicação em História interdisciplinar –Expressar oralmente/por escrito e de –Pesquisaelistagemdepala- formaclaraideias. –Os romanos na Península –interesse nográficos) çam os principais meios de romanização da Ibérica –participação –Identificar e aplicar correctamente os PenínsulaIbérica(edifícios. SA5PA © Porto Editora Aula n. mento.. • Visitas de estudo –proposta tarefas 1 e 2 da rubrica rais/factores humanos na ocupação –ruínas de Conímbriga ou de “Vê se sabes.vias. p. vrasdeorigemlatina(LP) rioespecíficodadisciplina –Produção de uma réplica de ummosaicoromano(EVT) 31 .ordenarecompararfactos/acon.º 16 Sumário: AromanizaçãodaPenínsulaIbérica:oconceitoeosmeiosderomanização. www. em tópicos. de modo a dar res- –Utilizarunidadesdereferênciatemporal meu.clerama.meiosderomanização Questão orientadora: QueinfluênciasdeixaramosRomanosnaPenínsulaIbérica? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Observação. da síntese relevantes Como Viviam os Romanos?. •Identificar os principais meios usados • e-Manual • Grelha de observação /utilização de fontes um mapa e uma ilustração (documentos das pelos Romanos no processo de roma. Romanos.das –Relacionar a interacção factores natu.conimbriga.cm-castroverde.leituraeinterpretaçãodeimagens.leis.. produzida • Contextualização Romanos. págs.aplicandovocabulá. caderno diário.

•Localizardatasembarrascronológicas. 3 – A formação dos Mouros • Registoescrito. Tempo: 45 min Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A2–OsRomanosnaPenínsulaIbérica Conteúdos: OCristianismoeaEraCristã Conceitos básicos: Cristianismo.bárbaros Asinvasõesbárbaras Questão orientadora: EmqueconsisteaEraCristã? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Observação.osalunos çãoeargumentação conceitos século. •Relacionar o Cristianismo com a Era • Mapas –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- Cristã. 1 – A contagem do –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os •Conhecerasunidadesdetempo:anoe –Ficha7 tempo segundo a Era Cristã (p. dos. sobre o nome e a vida dos síntese oral anteriormente • Contextualização realizada apóstolos(FormaçãoCívicae –Relacionar a interacção factores natu.48). –participação nográficos) • Dossiê do Aluno: • Apartirdaanálisedodoc.48)permitiráaosalunosacom. Asinvasõesbárbaras.32 Aula n. A Última Legião –Livros: tasdadasàsquestõesque –Seriar.EraCristã. 1. oraldosconteúdosaborda- –Interpretar e construir barras/frisos cro.ordenarecompararfactos/acon. –Frisocronológico deverão relacionar o Cristianismo com a Era –autonomiaeempenho Compreensão histórica Cristã.46). No Tempo dos Bárbaros e mento –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Apartirdaexploraçãododoc.século.leituraeinterpretaçãodosdocs. da –Interpretarmapasdoslocaisemestudo (p. tempo de determinadas datas e a conversão de acompanham cada docu- tecimentos anosemséculos.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora . 48).ano. • e-Manual • Grelha de observação /utilização de fontes 2 e3 (p. os alunos ficarão a conhecer as inva- interdisciplinar respostaàquestãoorienta- –Evidenciar características geográficas sões bárbaras da Península Ibérica e a com- –Pesquisa de informações dora da aula. •CompreenderoCristianismo.das espacial tarefas propostas no Dos- siê do Aluno (Ficha 7 e Comunicação em História frisocronológico) –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.paraqueosalunoscompreendam directafocalizadano: emqueconsisteoCristianismo. 365 Histórias da Bíblia. 1 e2 –barracronológica •Converteranosemséculos. incluída na relevantes preenderaformaçãodosreinosbárbaros. Jesus de Nazaré. edoquadro(p.alocalizaçãono •Explicarasinvasõesbárbaras.nocaderno • Espacialidade dos reinos bárbaros na Península Ibérica • Saber comum – articulação diário e/ou no quadro. EMRC) rais/factores humanos na ocupação • Realização. • Saber +: –Filmes: • Elaboraçãodeumasíntese • Temporalidade • Aexploraçãodosdocs.º 17 Sumário: OCristianismoeaEraCristã.comoTPC.combasenasrespos- nológicos preensãodeunidadesdetempo.

profeta.demodoadarres- interdisciplinar • Espacialidade modo os Muçulmanos se relacionaram com os Ibérica.pt aula.59 Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.caaba.caravanas.pt dos conteúdos abordados nológicos çãonoespaçoenotempodaexpansãomuçul. manaesuajustificação. Aexpansãomuçulmana. –interesse •Compreender a importância do Isla. Maomé. conheceremolocaldeorigemdosÁrabes. de modo a levar os alunos a bes. 2 e 3 (p.. www. de uma síntese oral mana no século VII (p. – Ficha8 –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os da cronologia (p. 3 e4 (p. 2.”. 57). como TPC.58).Berberes. • Mapas focalizadano: –Interpretar documentos (escritos e ico. comoIslamismo. • Saber +: Compreensão histórica •Relacionar a expansão muçulmana – Pesquisasem: • Elaboração. Tempo: 45 min SA5PA_F03 Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A3–OsMuçulmanosnaPenínsulaIbérica Conceitos básicos: Islamismo.. –Interpretar e construir barras/frisos cro.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 33 .• e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes Arábica (p. SA5PA © Porto Editora Aula n. naorigemdaexpansãomuçulmana.p. de forma que os alunos conceitos – Atlas10 çãoeargumentação compreendam o significado do Islamismo para •Localizar no tempo e no espaço a –autonomiaeempenho osÁrabes.Mouros.56)e mismoparaosÁrabes.cm-silves.º 18 Sumário: OsMuçulmanosnaPenínsulaIbérica:osÁrabeseoIslamismo.col.HistóriaJunior dadas às questões que tecimentos • Observaçãoeanálisedosdocs.• Dossiê do Aluno: –participação nográficos) • Leituraeexploraçãodosdocs. 1 – A expansão muçul.58). expansãomuçulmana. Formação • Registo escrito da síntese relevantes Cívica. •Explicar outras razões que estiveram – Livro: com base nas respostas –Seriar.HGPeEMRC) no quadro da sala de aula • Contextualização e no caderno diário dos alunos –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação • Realização. doradaaula –Interpretarmapasdoslocaisemestudo religiõesdaactualidade(Lín- –Evidenciar características geográficas gua Portuguesa. www. no final da • Temporalidade • Interpretação do doc. posta à questão orienta- – Debate sobre as grandes povoscristãosdaPenínsulaIbérica.Árabes Questão orientadora: ComoseprocessouaconquistadaPenínsulaIbéricapelosMuçulmanos? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Observação e análise do doc. das espacial tarefas da rubrica “Vê se sabes.ordenarecompararfactos/acon. Conteúdos: Aocupaçãomuçulmana Muçulmanos.cm-mertola.museus. 1 – A Península •LocalizarnoespaçoaorigemdosÁra.comvistaàlocaliza.saque/pilhagem.no •Conhecer as principais características • Saber comum – articulação acompanham cada docu- –Utilizarunidadesdereferênciatemporal sentido de levar os alunos a conhecer de que da invasão muçulmana da Península mento. 56).

reduto Questão orientadora: ComoseprocessouaReconquistadaPenínsulaIbéricapelosCristãos? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Audiçãoeexploraçãodalenda das amendoeiras •Localizar no espaço e no tempo o iní. Tempo: 45 min Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A3–OsMuçulmanosnaPenínsulaIbérica Conteúdos: CristãoseMuçulmanosnoperíododaReconquista Conceitos básicos: Pelágio. –interesse nográficos) • Saber +: –participação • Observação e análise dos docs. conceitos Audiçãoeexploraçãodalenda çãoeargumentação espaço da Reconquista e à compreensão do das amendoeiras em flor –autonomiaeempenho lentoprocessoenvolvido. a Ibérica. –Fichadeexploraçãodalenda dadas às questões que tecimentos vívio entre Cristãos e Muçulmanos (p. dos conteúdos abordados muçulmano. 1 e 2 (p.ordenarecompararfactos/acon. 60).das espacial tarefas da rubrica “Vê se sabes. introduçãoàunidade. a das amendoeiras em flor acompanham cada docu- –Utilizarunidadesdereferênciatemporal existência de relações pacíficas entre os povos •Concluirpelaimportânciadasrelações – Ficha9 mento.mercantil.61 Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.p. interdisciplinar –Evidenciar características geográficas – Construção de um mapa em • Registo escrito da síntese relevantes 3Dsobreasváriasetapasda no quadro da sala de aula Reconquista da Península e no caderno diário dos • Contextualização Ibérica e da formação dos alunos –Relacionar a interacção factores natu. reinoscristãos(HGPeEVT) rais/factores humanos na ocupação • Realização.urbano. no final da • Temporalidade • Inferir.• Reconhecer.rural. •Reconheceradificuldadesentidapelos Compreensão histórica Muçulmanos no domínio da Península – Livros: A Moura Cassima • Elaboração. 60). aula. a partir dos documentos anteriores.Reconquista.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora ..comaexploraçãododoc..estabelecidas entre Muçulmanos e posta à questão orienta- Cristãos no controlo árabe da Penín. • e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes em flor. •RelacionaroNortedaPenínsulaIbérica nológicos • Dossiê do Aluno: com base nas respostas com a cultura cristã e o Sul com a –Seriar. Ibérica. doradaaula –Interpretarmapasdoslocaisemestudo sulaIbérica. enquanto elemento de motivação e ciodaReconquistaCristãdaPenínsula • Mapas focalizadano: –Interpretar documentos (escritos e ico. de uma síntese oral existência de um Norte cristão e de um Sul A Lenda de Gaia –Interpretar e construir barras/frisos cro.agrícola.muçulmana. 3 – Con. • Saber comum – articulação sulaIbérica.”.demodoadarres- • Espacialidade easuaimportâncianocontroloárabedaPenín. •Compreender o lento processo de – CDáudio–Lendas: –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os para levar os alunos à localização no tempo e reconquistadaPenínsulaIbérica.º 19 Sumário: AresistênciaaosMuçulmanosnaPenínsulaIbérica.comoTPC.34 Aula n.

 de modo a nológicos – Igreja/mesquitadeMértola dar resposta à questão –Seriar.demodoalevar rica e a influência exercida sobre os • Mapas –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- nográficos) os alunos a conhecerem as principais influên..Muçulmanosnospovospeninsulares. • PowerPoint® Didácticos: –participação –Identificar e aplicar correctamente os cias deixadas pelos Muçulmanos na Península – A influência muçulmana na –capacidade de interven- conceitos Ibérica (língua. aproveitamento de •Identificar as áreas de influência dos Península Ibérica çãoeargumentação recursoshídricos. SA5PA © Porto Editora Aula n. – Frisocronológico • Elaboração de uma síntese • Temporalidade conhecimentoexemplosdeinfluências escritadosconteúdosabor- –Interpretar e construir barras/frisos cro.º 20 Sumário: AinfluênciadosMuçulmanosnavidaquotidianadospovospeninsulares.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 35 . Tempo: 45 min Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A3–OsMuçulmanosnaPenínsulaIbérica Conteúdos: Aherançamuçulmana Conceitos básicos: açoteias. exercidassobreospovosibéricos. orientadoradaaula • Saber comum – articulação tecimentos interdisciplinar • Realização. • Visitas de estudo –proposta dados na aula... tarefas da rubrica “Vê se • Espacialidade gem árabe (HGP e Língua sabes..leituraeexploraçãodosdocs. –autonomiaeempenho Compreensão histórica tânciaparaofuturopeninsular.astrolábio Questão orientadora: QueherançanosdeixaramosMuçulmanos? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Observação.62e63.povospeninsulares. das –Utilizarunidadesdereferênciatemporal – Listagemdepalavrasdeori. como TPC.ordenarecompararfactos/acon.combasenasquestõesformuladas nência muçulmana na Península Ibé. agricultura.p.”.nomeadamente •Salientar em cada uma das áreas de • Dossiê do Aluno: paraaExpansãomarítima. focalizadano: paracadaumdosdocumentos.63 –Interpretarmapasdoslocaisemestudo Portuguesa) –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.) e a sua impor. construção. • e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes pp.das •Compreenderarelaçãoentreaperma.

3 – Carta de •Localizar o Condado Portucalense no –Consolidar a numeração Dossiê do Aluno nológicos doação do Condado Portucalense (p.questõesn. 1 – •Compreenderosignificadodoconceito • e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes A Península Ibérica no século XI (p. Tempo: 45 min Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A4–AformaçãodoReinodePortugal Conteúdos: D. interdisciplinar Ficha 10 e do Atlas 11 do –Interpretar e construir barras/frisos cro.ilegítimo. que conheçam os direitos e os deveres que o – Pesquisaedebatesobreatra- tecimentos senhordeumcondadotinha. –interesse nográficos) –osváriosreinoscristãosdaPenínsulaIbéricano •Relacionar o processo da Reconquista • Dossiê do Aluno: –participação –Identificar e aplicar correctamente os séculoXI.interpretaçãoeexploraçãododoc. Portucalense.AfonsoHenriquesealutapelaindependência:aReconquistaCristãeaformaçãodo Conceitos básicos: cruzado.• Mapas focalizadano: –Interpretar documentos (escritos e ico. •Identificar os vários reinos cristãos da • Saber comum –articulação • Realização.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora .legítimo. 2 – PenínsulaIbéricanoséculoXI. condado. como TPC. – Ficha10.ordenarecompararfactos/acon. formaqueosalunossaibamlocalizar: timo.os 1.interpretaçãoeexploraçãododoc.º 21 Sumário: AformaçãodoCondadoPortucalense. Condes e condados e do doc. da • Temporalidade • Análise.fidalgo. de de cruzados.2 –capacidade de interven- Cristã com a formação do Condado e3 çãoeargumentação conceitos –oCondadoPortucalense.reino. 70).cruzadas. –Atlas11 –autonomiaeempenho Compreensão histórica –oAl-Andalus. legí. fidalgo.condado.36 Aula n. diçãodecombinaçãodecasa- –Utilizarunidadesdereferênciatemporal mentos(FormaçãoCívica) • Espacialidade –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. romana(HGPeMatemática) –Seriar.reino CondadoPortucalense Questão orientadora: QualarelaçãoentreaReconquistaCristãeaformaçãodoCondadoPortucalense? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Análise. 70) para reinodeLeão.ilegítimo.

 contra Leão e do milagre de Ourique dasquestõesn. de forma a conhecer a impor- • Espacialidade tânciadestabatalhaparaaNacionalidade.72)paraqueosalunos Castela e no alargamento do território –Ficha10 Ficha10doDossiê do Aluno nológicos identifiquem as principais vitórias de D. Afonso Henriques (p. focalizadano: introduçãoàunidade. –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. 72).72). 1 – •Identificarasváriasfasesdoprocesso Audição e exploração da –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os Batalha de S.• e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes Ourique. dência. 3 – Batalha de –Utilizarunidadesdereferênciatemporal Ourique (p. – CastelodeGuimarães tecimentos • Análise e exploração do doc.paraqueosalu. 2 – Principais vitórias de D.AfonsoHenriquesealutapelaindependência:odesejodeindependência Conceitos básicos: torneio. • Dossiê do Aluno: Compreensão histórica •Salientarasduasfrentesdebatalhade –Fichadeexploraçãodalenda • Realização. Afonso parasul. Henriquesanorteeasul. Tempo: 45 min Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A4–AformaçãodoReinodePortugal Conteúdos: D. Mamede (p. D.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 37 . –autonomiaeempenho serreicomesteacontecimento.ordenarecompararfactos/acon. Afonso Henriques.quelevouàindependênciadoReinode lenda do milagre de Ourique conceitos çãoeargumentação nosrelacionemodesejodeD. SA5PA © Porto Editora Aula n. indepen. • Temporalidade • Análise do doc. • Saber +: –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- – CDáudio–Lendas: –participação nográficos) • Análise. • Visitas de estudo –proposta –Seriar.os 4e5da –Interpretar e construir barras/frisos cro.interpretaçãoeexploraçãododoc. monarquia. enquanto elemento de motivação e tos de torneio.AfonsoHenriques Portugal.º 22 Sumário: DoCondadoPortucalenseaoReinodePortugal.independência Questão orientadora: QuepassosforamdadosnoprocessodeevoluçãodoCondadoPortucalenseatéaoReinodePortugal? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Audição e exploração da lenda do milagre de •Compreenderosignificadodosconcei. como TPC.monarquia.

 de –interesse •Reconhecer a importância da con. – A formação de Portugal nográficos) formaqueosalunossaibamlocalizarosvários –participação castelosdalinhadoTejo. quistadalinhadoTejoenquantofron. marães naconquistadeLisboa.º 23 Sumário: Oalargamentodoterritórioparasul. do doc. çãoeargumentação conceitos – CastelodeAlmourol • Análise. ® focalizadano: • PowerPoint Didácticos: –Interpretar documentos (escritos e ico.fronteiranatural Questão orientadora: QualaimportânciadareconquistadalinhadoTejo? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Análise.• e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes Castelos e fortificações ao longo do rio Tejo e tosdecorteefronteiranatural.ordenarecompararfactos/acon. 3 – –autonomiaeempenho •Identificar a importância da conquista – TeatrodemarionetasAfonso Compreensão histórica O cerco de Lisboa (p. Tempo: 45 min Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A4–AformaçãodoReinodePortugal Conteúdos: OalargamentodoterritórioparasuleaconquistadalinhadoTejo Conceitos básicos: corte.deformaa nológicos –reconheçam a importância das torres de responderàquestãoorien- –Seriar. •Salientar a importância dos cruzados oral baseada nos conteú- –Interpretar e construir barras/frisos cro. 1 – •Compreenderosignificadodosconcei. –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os • Visitas de estudo –propostas teiranatural.74). assalto.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora .38 Aula n. um rei a valer – –reconheçam a importância dos cruzados • Elaboraçãodeumasíntese • Temporalidade MuseuAlbertoSampaio. dosanalisados.interpretaçãoeexploraçãododoc. Henriques.interpretaçãoeexploraçãododoc. 74).Gui- nestaconquista. 2 – O Castelo de Almourol (p. tadora tecimentos –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Espacialidade –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.nestaconquista.paraqueosalunos: dascidadesdeSantarémeLisboa.

Papa Questão orientadora: QualaimportânciadoreconhecimentodonovoReinodePortugalpelaSantaSé? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Análise. pelaSantaSé.80 mapasdodoc. •Enumerarasváriasfasesdaconquista nológicos doAlgarve. rubricadomanual“Verifica –Interpretar e construir barras/frisos cro.ordenarecompararfactos/acon- tecimentos Ficha 11 e do Atlas 12 do Dossiê do Aluno –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Espacialidade –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. 2 – A tosdeclero. Reconquista Cristã através da exploração dos agora se sabes.bulaePapa. 3 (p. da –Seriar. SA5PA © Porto Editora Aula n.. • Realização.76).. focalizadano: conquista de Silves (p. –Ficha11 –participação nográficos) –reconheçam a importância deste documento cimento do novo Reino de Portugal –Atlas12 –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os paraaconsolidaçãodaNacionalidade.bula. –CastelodeS. conceitos • Visitas de estudo –proposta çãoeargumentação –identifiquem o apoio de outros povos na –autonomiaeempenho •Distinguiroscompromissoseosprivi.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 39 . Tempo: 45 min Tema A–APenínsulaIbérica:dosprimeirospovosàformaçãodePortugal(séculoXII) Subtema A4–AformaçãodoReinodePortugal Conteúdos: OreconhecimentodoReinodePortugalpeloPapaeoTratadodeAlcanises Conceitos básicos: clero.Lisboa Compreensão histórica reconquistadeSilves. como TPC.Jorge.interpretaçãoeexploraçãododoc.• e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes A Bula Manifestis Probatum e do doc.paraqueosalunos: • Dossiê do Aluno: –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- •Reconheceraimportânciadoreconhe.p.76).º 24 Sumário: ABulaManifestis Probatum. 1 – •Compreenderosignificadodosconcei. légios acordados na Bula Manifestis • Realização das tarefas da • Temporalidade • Análise comparativa das várias fases da Probatum.”.

aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora . • Mapahipsométrico focalizadano: –Interpretar documentos (escritos e ico. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B1–PortugalnoséculoXIII Conteúdos: OReinodePortugaledoAlgarve:dimensãoefronteiras.º 25 Sumário: DimensãoefronteirasdePortugalnoséculoXIII. dora –Utilizarunidadesdereferênciatemporal dominantede: • Espacialidade –áreasdeelevadaaltitude. como –Seriar.te.interpretaçãoeexploraçãododoc.barreira Questões orientadoras: QuaissãoasfronteirasdePortugalContinental? Quaissãoosaspectosmorfológicosmaissignificativosdonossoterritório? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Identificação das fronteiras de Portugal Conti. çãoeargumentação equecorrespondamaáreascomcaracterísticas tora. Principaiscaracterísticasdorelevo. –interesse •Identificar os contrastes morfológicos • Saber +: –participação nográficos) • Diálogoorientadocomosalunosparaaelabora.40 Aula n.principaistraçosmorfológicos Conceitos básicos: território.quicklinks.junior.pt cies). www. – Pesquisasem: –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os çãodeumalistadelocaisquejátenhamvisitado conceitos www. 1 – Mapa do relevo nental. (link–Portugal) • Elaboração e registo no • Temporalidade caderno diário de um –Recolha de relatos de via- –Interpretar e construir barras/frisos cro.•IndicarasfronteirasdePortugalConti.• e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes nental a partir do doc.• Análise.• Localização no mapa da sala de aula das esquema-síntese dos con- áreas/locaisreferidos.a respostaàquestãoorienta- tecimentos fimdeosalunosdetectaremalocalizaçãopre. (p.norte/sulelitoral/interior. gensemPortugal nológicos teúdos adquiridos.: montanhas/planí.ordenarecompararfactos/acon. –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.pt –autonomiaeempenho Compreensão histórica morfológicas diferentes (ex.86)e/ououtromapadesaladeaula. –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –áreasdeplanície. 1.portoedi.

focalizadano: • Dossiê do Aluno: –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico.vale Questão orientadora: Quaissãoeondeselocalizamasprincipaisformasderelevodoterritóriocontinental? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Análise e exploração do doc. www. SA5PA © Porto Editora Aula n. como TPC. nícies.deformaaidentificarelocalizar: juntosmontanhosos.ordenarecompararfactos/acon- tecimentos –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Espacialidade –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. (link–Portugal) nológicos –Seriar.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 41 .planalto.pt Atlas13doDossiê do Aluno –Interpretar e construir barras/frisos cro. tora. –autonomiaeempenho Compreensão histórica pletadoàmedidaquevãosendoidentificados).86).• e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes relevo (p.pt • Realização.quicklinks.junior. •Identificarelocalizarasprincipaispla.portoedi. –osprincipaisconjuntosmontanhosos. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B1–PortugalnoséculoXIII Conteúdos: OReinodePortugaledoAlgarve:principaistraçosmorfológicos Conceitos básicos: montanha. –Atlas13 –participação nográficos) –asprincipaisplanícies.te. –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os • Saber +: conceitos • Elaboração no quadro de um esquema-síntese – Pesquisasem: çãoeargumentação dos conteúdos adquiridos (pode ir sendo com.º 26 Sumário: Localizaçãodasprincipaisformasderelevo. 1 – Mapa do •Identificarelocalizarosprincipaiscon.planície. do • Temporalidade www.

Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B1–PortugalnoséculoXIII Conteúdos: OReinodePortugaledoAlgarve:principaisrios.88).interpretaçãoeexploraçãododoc.quicklinks. paraosalunos: ção.42 Aula n.alteraçõesnacosta.acosta Conceitos básicos: assoreamento.caudal.calado. fazendo a ligação hidrográfica(n. www. barreira ou liga. – Livro: nológicos Dossiê do Aluno ções.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora .os 1 e 2 da Ficha 12 do –as causas que estão na base dessas altera.barreiraouligaçãoentrelugares).ºderios/caudal)como comasrespostasanterioresdosalunoseidenti- • Contextualização relevoeprecipitação. –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.pt Atlas 14 e das questões •Identificar agentes responsáveis pelas www. 1 – •Reconhecer a importância dos rios • Mapa do relevo de Portugal • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes Mapa da costa do século XIII até hoje (p. –Interpretarmapasdoslocaisemestudo •Identificarelocalizarosprincipaisrios.pt –Interpretar e construir barras/frisos cro. nestaépoca(comomeiodecomunica.º 27 Sumário: Riosecosta:característicasdaredehidrográficanoséculoXIII. 2 – Rios e tipos de •Relacionar as características da rede relevantes costa de Portugal (p.ordenarecompararfactos/acon.portoedi. n. –Evidenciar características geográficas • Análiseeexploraçãododoc. • Espacialidade decosta).snirh. 1e2 –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os (como meio de comunicação. como TPC. 88). ficandoosprincipaisriosportugueses. Os Mais Belos Rios de Portugal –Seriar. tiposdecosta. focalizadano: –Interpretar documentos (escritos e ico. tora.• Realização. • Saber +: çãoeargumentação •Reconhecer algumas das alterações – Pesquisasem: –autonomiaeempenho Compreensão histórica –detecção das alterações mais significativas (linha de costa/percurso navegável/localida.sofridasnacosta. do • Temporalidade desportuárias). • Dossiê do Aluno: –interesse – Atlas14 –participação nográficos) –inferiremdaimportânciadosriosnaquelaépoca •Reconhecer a existência de diferentes os – Ficha12:questõesn. conceitos çãoentrelugares).porto Questões orientadoras: QuaiseramascaracterísticasdaredehidrográficaedacostaportuguesanoséculoXIII? Quaiseramosprincipaisrios? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Análise. •Relacionar a extensão do percurso tecimentos • Diálogo orientado com os alunos para uma navegável dos rios com os efeitos de –Utilizarunidadesdereferênciatemporal brevedescriçãoecaracterizaçãodepraiasque assoreamento e características das conheçam (direccionar a descrição para o tipo embarcações.

sitiodosmiudos.rem os maiores e menores valores de focalizadano: tinental. • e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes oestadodotempoe/ouclimaemPortugalCon. tecimentos –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Espacialidade –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. geográficadasmesmas. 2 – Distribuição da temperatura temperatura. • Saber +: –autonomiaeempenho Compreensão histórica em Portugal Continental (p.º 28 Sumário: OclimadePortugal:variaçãodatemperaturaedaprecipitação.análiseeexploraçãodosdoc.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 43 .90): – Pesquisasem: •Reconhecer a existência de diferentes • Elaboraçãoeregistonoca- • Temporalidade –identificando áreas de maiores e menores áreasclimáticas.temperatura Questão orientadora: QuaisoscontrastesclimáticosexistentesemPortugalContinental? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Exploraçãodasideias/opiniõesdosalunossobre •Identificarasáreasdopaísondeocor.rem os maiores e menores valores de –Atlas15 conceitos çãoeargumentação tinental edoc. –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os Distribuição da precipitação em Portugal Con.precipitação. com as ideias preconcebidas referidas pelos áreas climáticas com a localização alunos. derno diário de um texto- –Interpretar e construir barras/frisos cro.comopontodepartida. 1 – •Identificarasáreasdopaísondeocor. precipitação. -síntese dos conteúdos nológicos –estabelecendo.pt valoresdeprecipitaçãoetemperatura. • MapadorelevodePortugal –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- nográficos) • Dossiê do Aluno: –participação • Interpretação.ordenarecompararfactos/acon. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B1–PortugalnoséculoXIII Conteúdos: OReinodePortugaledoAlgarve:oclima Conceitos básicos: zonatemperada. www.ligação •Relacionar a existência de diferentes adquiridos –Seriar.semprequeoportuno. SA5PA © Porto Editora Aula n.

90). n. • Mapa dorelevodePortugal focalizadano: –Interpretar documentos (escritos e ico. • Realização. como TPC.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora . temperatura (p. do • Temporalidade –Ficha12:questõesn. 1 e •Caracterizar sucintamente cada uma • e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes doc. –Atlas15 daanálisedosdoc.os 3 e 4 da Ficha 12 do rentenoséculoXIII. 90).Ibériaseca Questão orientadora: Quecaracterísticasapresentavaacoberturavegetaldoterritório? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Interpretação. 2 – Distribuição da precipitação e da dasáreasclimáticas. 1 edoc.ordenarecompararfactos/acon.inferindo: –autonomiaeempenho •Reconhecer a existência nesta época • Dossiê do Aluno: Compreensão histórica –da sua relação com as conclusões retiradas deumadiferentecoberturavegetal. –da existência de uma cobertura vegetal dife. 2.Ibériahúmida. • Saber +: nológicos Dossiê do Aluno –Recolha de exemplares de –Seriar. concluindo da existência –interesse dediferentesáreasclimáticas.º 29 Sumário: Caracterizaçãodasáreasclimáticas. folhas das árvores mais tecimentos comuns –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Espacialidade –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. –participação nográficos) espéciesvegetais(folhacaducaefolha peratura e da precipitação –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os • Interpretação. •Localizar a distribuição das principais • Mapasdadistribuiçãodatem. 3 – persistente). Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B1–PortugalnoséculoXIII Conteúdos: OReinodePortugaledoAlgarve:oclimaeavegetaçãonatural Conceitos básicos: zonatemperada.44 Aula n.análiseeexploraçãododoc. AcoberturavegetalnoséculoXIII.os 3e4 Atlas 15 e das questões –Interpretar e construir barras/frisos cro.análiseeexploraçãodosdoc. (mapasdeparede) conceitos çãoeargumentação A vegetação (p.

1 – •Identificarosprincipaisrecursosnatu. focalizadano: val) (p. •Relacionar a precariedade das condi. desal. zadas. • Saber +: conceitos – Livro: çãoeargumentação –docarácterrudimentardosinstrumentos. 92). como TPC. – Ficha12:questãon. –autonomiaeempenho •Referir o principal destino destes pro.análiseeexploraçãododoc. nológicos teúdos adquiridos. A Minha Primeira Enciclopédia Compreensão histórica –dasquantidadesproduzidas. 2 – •Reconhecer a importância económica caderno diário de um –Interpretar e construir barras/frisos cro.raisdopaís.º 5 da Ficha 12 –Interpretarmapasdoslocaisemestudo doDossiê do Aluno –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. de História • Elaboração e registo no • Temporalidade • Interpretação.análiseeexploraçãododoc. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B1–PortugalnoséculoXIII Conteúdos: OReinodePortugaledoAlgarve:recursosnaturais Conceitos básicos: actividadeeconómica Questão orientadora: Quaiseramosprincipaisrecursoseconómicos? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Interpretação.º5 –participação nográficos) dosapartirdacadaumdestesrecur. como –localizaremasáreasdepescaedeextracção –Seriar.• MapadorelevodePortugal • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes Alguns trabalhos agrícolas (calendário medie. dutos. de forma que os alunos identifi. respostaàquestãoorienta- tecimentos ções de vida com a dependência face dora –compreenderem a importância destas activi.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 45 . SA5PA © Porto Editora Aula n. • Dossiê do Aluno: –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- quemeinfiram: •Enumerar os principais produtos obti. sos.ordenarecompararfactos/acon.afimde: esquema-síntese dos con- dosriosemaresnestaépoca.aoselementosnaturaisetécnicasutili- –Utilizarunidadesdereferênciatemporal dades(paraapopulaçãoeparaopaís). –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os –dastarefas.º 30 Sumário: OsrecursosnaturaisdePortugalnoséculoXIII.92). • Realização. A pesca e o sal (p. da • Espacialidade questão n.

comérciointerno..46 Aula n.• Dossiê do Aluno: –participação nográficos) zados.º6daFicha12e relacionadas com activida. Aluno • Espacialidade das –Interpretarmapasdoslocaisemestudo •Enumerar os principais produtos –Evidenciar características geográficas importadoseexportados.comércioexterno. (p. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B1–PortugalnoséculoXIII Conceitos básicos: produçãoartesanal. do Atlas 16 do Dossiê do –Utilizarunidadesdereferênciatemporal •Reconheceraimportânciadasfeirase desartesanaisaídesenvolvi- dosmercados. Conteúdos: OReinodePortugaledoAlgarve:aproduçãoartesanal importação.98 de História nológicos no século XIII. como TPC. questãon. 2 – –quantidadeobtida. –autonomiaeempenho dadesquanto: • Saber +: Compreensão histórica –dasquantidadesproduzidas. • MapadaEuropa focalizadano: –Interpretar documentos (escritos e ico.mercados Questão orientadora: Quaiseramasprincipaisactividadesartesanais? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Interpretação. 1 – •Identificaralgumasdasprincipaisacti. relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.análiseeexploraçãododoc.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora .exportação.A eB). –Livro: • Realização das tarefas da • Temporalidade • Interpretação.análiseeexploraçãododoc. na localidade que estejam tecimentos vidaeconómicaesocialdapopulaçãoedopaís.p.º6 –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os –dasactividadesartesanaisqueexistiam. da –Seriar. –Ficha12:questãon. conceitos •Caracterizarsucintamenteestasactivi.. –aosinstrumentos/técnicasutilizados.”.• e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes Produção artesanal no século XIII (figs.º 31 Sumário: AproduçãoartesanalnoséculoXIII. Carta de Feira edoc. vidadesartesanais. A Minha Primeira Enciclopédia –Interpretar e construir barras/frisos cro. 3 – O comércio marítimo agora se sabes. –Pesquisa de nomes de ruas • Realização.Pretende-sequeosalunosidentifiquem –interesse einfiram: •Enumerar os principais produtos utili.feira. importância do comércio interno e externo na sáveispeloincrementodocomércio. –Atlas16 çãoeargumentação –docarácterrudimentardosinstrumentos.ordenarecompararfactos/acon. rubricadomanual“Verifica –destinodaprodução. de forma que compreendam a •Identificaralgunsdosfactoresrespon.94).

•Identificar os vários elementos de um que acompanham cada tecimentos domíniosenhorial.ordenarecompararfactos/acon.asterrassenhoriais Conceitos básicos: gruposocial.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 47 . Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B1–PortugalnoséculoXIII Conteúdos: Avidaquotidiana:sociedadeportuguesanoséculoXIII. –interesse – Um senhorio no século XIII nográficos) guesa no século XIII (p. 1 – A sociedade portu.no •Compreenderosignificadodosconcei.clero. 2 – Castelo no • Saber +: existentesnoséculoXIII. interpretação do doc. nológicos postas dadas às questões –Seriar. através da observação. escritadosconteúdosana- •Identificar as várias dependências de –Interpretar e construir barras/frisos cro. povoesenhorio. clero. • Elaboraçãodeumasíntese • Temporalidade deumsenhoriomedieval.• e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes século XIII. documento –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Espacialidade –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.100). –participação •Identificar os vários grupos sociais –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os • Análise e exploração do doc. nobreza.senhorio Questão orientadora: ComoestavaestruturadaasociedadeportuguesanoséculoXIII? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • IdentificaçãodaestruturasocialemPortugal.100)deformaqueosalunosidentifiquemas váriasdependênciasdeumcasteloeaestrutura dosmenosprivilegiados. leitura e tos de grupo social. SA5PA © Porto Editora Aula n.combasenasres- umcastelo. 3 – Senhorio medieval –autonomiaeempenho •Distinguirosgruposmaisprivilegiados A Vida na Idade Média Compreensão histórica (p. çãoeargumentação conceitos – Livro: século XIII e doc.nobreza.grupoprivilegiado.º 32 Sumário: AsociedadeportuguesanoséculoXII:anobreza. lisados. focalizadano: • PowerPoint® Didácticos: –Interpretar documentos (escritos e ico.povo.

edacaça. 2 – •Explicaraimportânciadoexercitardos senhoresnaartedemanejarasarmas –autonomiaeempenho Compreensão histórica A caça e a exploração do doc. –interesse •Identificar as actividades a que se – Castelo de St.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora . de –Interpretar e construir barras/frisos cro. • Registoescrito. focalizadano: • Visitas de estudo –propostas –Interpretar documentos (escritos e ico.justas Questão orientadora: Aqueactividadessededicavaanobreza? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Reconheceraimportânciadamulherdanobreza •Reconhecer o papel da mulher nobre • e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes através da leitura e interpretação do doc.dedicavamossenhoresnobres.102). uma síntese de resposta à nológicos questãoorientadora –Seriar.48 Aula n.102). Feiraesuafeiramedieval –Identificar e aplicar correctamente os –capacidade de interven- das pelos senhores dos senhorios no século XIII çãoeargumentação conceitos através da leitura e interpretação do doc.º 33 Sumário: Odia-a-dianumdomíniosenhorial.nocaderno • Temporalidade diário e/ou no quadro. A mulher no castelo (p. 1 – nocastelo.ordenarecompararfactos/acon- tecimentos –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Espacialidade –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. 3 – As justas (p. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B1–PortugalnoséculoXIII Conteúdos: Avidaquotidiana:avidanoscastelos Conceitos básicos: senhorio.ª Maria da nográficos) –participação • Identificação de algumas actividades desenvolvi.

104).portuguesaquepertenciaaestegrupo focalizadano: • PowerPoint® Didácticos: –Interpretar documentos (escritos e ico. –autonomiaeempenho Compreensão histórica ção dos camponeses (p. 2 – O camponês (p.moinhos. 1 – A vida dos camponeses edaleiturae –participação interpretaçãododoc. conceitos çãoeargumentação • Observaçãoeexploraçãododoc. • Elaboração de uma síntese • Temporalidade habitaçãodoscamponeseseassuascondições • Caracterizar uma habitação dos cam. oral dos conteúdos analisa- –Interpretar e construir barras/frisos cro. SA5PA © Porto Editora Aula n. riomedieval.deformaqueos •Reconhecer a sua importância para a alunosidentifiquemosvárioselementosdeuma economiadesteperíodo. devida.ordenarecompararfactos/acon. •Identificar as condições de vida dos –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os camponesesnosdomíniossenhoriais. dos. 3 – A habita.104).noséculoXIII.rendas.lagar Questão orientadora: Quaisascondiçõesdevidadoscamponesesnosdomíniossenhoriais? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Identificação e enumeração das actividades a •Conhecerapercentagemdapopulação • e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes queoscamponesessededicavamnumsenho. com base nas respos- ponesesnumsenhoriodoséculoXIII.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 49 . acompanham cada docu- tecimentos mento –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Espacialidade –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.º 34 Sumário: Oscamponeses. –interesse –Um senhorio no século XIII nográficos) doc. nológicos tas dadas às questões que –Seriar.atravésdaanáliseeexploraçãodo social. Tempo: 45 min SA5PA_F04 Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B1–PortugalnoséculoXIII Conteúdos: Avidaquotidiana:avidadoscamponeses Conceitos básicos: camponeses.

– MosteirodeAlcobaça nográficos) dependênciasdomesmo. com base nológicos nas respostas dadas às –Seriar. dos analisados.106). ummosteiro.regra. teiro medieval e a identificarem as várias –interesse •Distinguircleroseculardecleroregular. çãoeargumentação que se dedicavam os monges num mosteiro –autonomiaeempenho Compreensão histórica medieval. focalizadano: • Visitas de estudo –proposta –Interpretar documentos (escritos e ico.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora . –participação –Identificar e aplicar correctamente os • Identificação e enumeração das actividades a •Enumerarosvotosfeitospelosmonges –capacidade de interven- conceitos deummosteiro. de forma a caracterizarem um mos.ordenarecompararfactos/acon. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B1–PortugalnoséculoXIII Conteúdos: Avidaquotidiana:avidanosmosteiros Conceitos básicos: ordemreligiosa. 3 – A vida num esquemática dos conteú- –Interpretar e construir barras/frisos cro. mosteiro medieval (p. questões que acompa- tecimentos nhamcadadocumento –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Espacialidade –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.mosteiro.50 Aula n. através da análise e exploração do •Caracterizaçãododia-a-dianavidade doc. 2 – Momento de leitura religiosa edalei.completas Questão orientadora: QualarotinadiáriadeummongenummosteirodoséculoXIII? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Análise e exploração do doc. • Elaboraçãodeumasíntese • Temporalidade tura e interpretação do doc. 1 – O mosteiro •Identificar as várias actividades do • e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes (p.vigílias.ordemreligoso-militar.º 35 Sumário: OcleronoséculoXIII. clero. 106).

2 – Iluminura •Identificarosváriosserviçosprestados –Ficha13 –participação nográficos) (p. 1 – O scriptorum edodoc.108).manuscritos. 3 – A assistência aos comamanutençãodoensinoedacul..108). 4 – O ensino (p. de forma a –Interpretar e construir barras/frisos cro.•Relacionar a existência dos mosteiros vés da análise do doc. responder à questão orien- nológicos tadora –Seriar.monge-copista.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 51 .p. pelos mosteiros.. SA5PA © Porto Editora Aula n.atra.116 • Espacialidade –Interpretarmapasdoslocaisemestudo • Realização. tura.iluminura Questão orientadora: Qualaimportânciadeummosteiromedieval? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Caracterização do trabalho desenvolvido pelos •Identificar as várias dependências de • e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes monges-copistaseidentificaçãodotrabalhode ummosteiro. conceitos çãoeargumentação • Identificação de alguns serviços prestados à –autonomiaeempenho Compreensão histórica população.ordenarecompararfactos/acon- tecimentos • Realização das tarefas da rubricadomanual“Verifica –Utilizarunidadesdereferênciatemporal agorasesabes. como TPC. • Elaboração de uma síntese • Temporalidade doentes edo doc.pelosmosteirosnoséculoXIII. da Ficha13doDossiêdoAluno –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.”. através da análise e exploração do • Dossiê do Aluno: –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- doc. esquemática. focalizadano: iluminuras. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B1–PortugalnoséculoXIII Conteúdos: Avidaquotidiana:actividadesdesenvolvidasnummosteiro Conceitos básicos: claustro.º 36 Sumário: Asváriasdependênciasdeummosteiro. nos domínios da –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os assistênciaesaúde.

3 – Dia de Feira (p.110). 1 – Carta de Foral de guesia.• e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes habitantesdeumconcelhoatravésdaanálisee tos de concelho.cartadeforal. Compreensão histórica • Elaboraçãodeumasíntese • Temporalidade • Salientaraimportânciadocomércioatravésda •Relacionar o desenvolvimento do oral dos conteúdos anali- exploraçãododoc.burguesia Questão orientadora: QuaisasprincipaiscaracterísticasdosconcelhosnoséculoXIII? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Enumerar alguns direitos e alguns deveres dos •Compreenderosignificadodosconcei.deformaaidentificarema –autonomiaeempenho suafunçãonumconcelhodoséculoXIII.110). doshabitantesdeumconcelho.º 37 Sumário: OsurgimentodosconcelhosnoséculoXIII. carta de foral e bur. nológicos postas dadas às questões –Seriar. localidade(TPC) –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os • Observaçãoeexploraçãododoc.110). que acompanham cada tecimentos documento –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Espacialidade –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. comércio com o surgimento da bur- –Interpretar e construir barras/frisos cro. – Investigaracartadeforalda –participação nográficos) •Identificarumacartaforal. focalizadano: interpretação do doc. 2 – Pelourinho conceitos •Distinguir as regalias e as obrigações çãoeargumentação de Penedono (p.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora . sados com base nas res- guesia. • Saber +: –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- Gaia de 1255 (p.ordenarecompararfactos/acon.52 Aula n. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B1–PortugalnoséculoXIII Conteúdos: Avidaquotidiana:odia-a-dianosconcelhos Conceitos básicos: concelho.

 da –Evidenciar características geográficas Ficha14doDossiêdoAluno relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.através nado. focalizadano: duçãoàunidade.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 53 . • Dossiê do Aluno: –Interpretar e construir barras/frisos cro. 112).112). oral dos conteúdos anali- tuguesa (p.Dinis • Elaboraçãodeumasíntese • Temporalidade • Leituraeinterpetaçãododoc.bolsademercadores Questão orientadora: Comoeraavidanacorte? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Audição e exploração da lenda do milagre das •Compreenderosignificadodosconcei. SA5PA © Porto Editora Aula n. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B1–PortugalnoséculoXIII Conteúdos: Avidaquotidiana:avidanacorte Conceitos básicos: jogral.Dinis.112). domilagredasrosas que acompanham cada tecimentos –Ficha14 documentodeformaares- • CaracterizaravidanacortedeD. de –Livro: –autonomiaeempenho D. 3 – A vida na corte ponder à questão orienta- • Espacialidade (p.º 38 Sumário: AcortedoreiD. D.Dinis. Dinis (p. Audição e exploração da –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os poético de D.• e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes rosas. Dinis para valorizar a •Relacionar algumas dessas medidas –Fichadeexploraçãodalenda postas dadas às questões –Seriar. através da análise e inter. de forma a realçar algumas dasporD. 2 – A língua por. com a promoção da cultura neste rei. como TPC. –Utilizarunidadesdereferênciatemporal da exploração do doc.tosdejogralebolsademercadores. dora –Interpretarmapasdoslocaisemestudo • Realização. medieval.ordenarecompararfactos/acon. • Saber +: –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- •Explicarospoderesqueoreitinhano – CDáudio–Lendas: –participação nográficos) • Reconhecer a estatura intelectual e o sentido séculoXIII. línguaportuguesa. Dinis. Uma Visita à Corte do Rei Compreensão histórica •Identificarasprincipaismedidastoma. 1 – Cantigas de Amigo. sados.enquantoelementodemotivaçãoeintro. lenda domilagredasrosas conceitos •Compreender o conceito de corte çãoeargumentação pretação do doc.Dinis. com base nas res- nológicos medidas tomadas por D.

120).. das impli.Fernandoeoproblemadasucessão Conceitos básicos: PesteNegra. das espacial tarefas da rubrica “Vê se sabes.120)paraqueosalunos •SalientaraPesteNegracomofactorde • Dossiê do Aluno: • Elaboração. com base nas respostas turadoTratadodeSalvaterradeMagos –Seriar. dos principais factores responsáveis pelo dos conteúdos abordados. comopartedaresoluçãodosproblemas dadas às questões que tecimentos • Leituraeanálisedodoc. de uma síntese oral –Interpretar e construir barras/frisos cro.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora . Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B2–ARevoluçãode1383-1385 Conteúdos: AmortedeD. –Evidenciar características geográficas • Registo escrito da síntese relevantes no quadro da sala de aula • Contextualização e no caderno diário dos alunos –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação • Realização. 2 – As manifestações da Portugal ao longo da segunda metade focalizadano: Pesta Negra (p. •Relacionar os problemas portugueses • Saber +: –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os comacrisegeralvividanaEuropa.Fernando.54 Aula n. • Mapas –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- nográficos) os alunos à compreensão da crise do século –participação XIV.demodoapermitira políticosdoreinadodeD.demodoadarres- compreensão. 4 – Tratado de Salva.120).FernandoeoproblemadesucessãoaotronodePortugal.. 2 – As manifesta.Fernando posta à questão orienta- • Espacialidade caçõesdaassinaturadestetratadoemespecial factoresdedivisãoemPortugal. por parte dos alunos. acompanham cada docu- terra de Magos (p.emPortugalenaEuropa.121domanual Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. 1 – A fome em •Identificar as dificuldades sentidas em • e-manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes Portugal e do doc. dora –Interpretarmapasdoslocaisemestudo apósamortedeD. 3 – Traje utili- zado pelos médicos (p.TratadodeSalvaterradeMagos Questão orientadora: QuaisosproblemasqueosportuguesestiveramdeenfrentarcomamortedoreiD. •Compreenderanecessidadedaassina- nológicos aumentodamortalidadeeuropeia.Fernando? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Leitura e exploração do doc. –autonomiaeempenho Compreensão histórica ções da Pesta Negra edodoc.Fernando. –Utilizarunidadesdereferênciatemporal mento. –Ficha15 infiramaimportânciadaPesteNegracomoum aula.p.”.no –Livro: conceitos OAnodaPesteNegra çãoeargumentação • Observaçãoeanálisedodoc.comoobjectivodelevar doséculoXIV. •ReconhecernamortedoreiD.ordenarecompararfactos/acon. como TPC. no final da • Temporalidade grandemortalidade. séculoXIV.º 39 Sumário: AmortedoreiD.

–autonomiaeempenho çamosprincipaispretendentesaotronodePor. 1 – Os receios •Justificarosreceiosdapopulaçãoportu.Fernando.Fernando. com base nas respos- que tomaram o partido do Mestre de Avis Andeiro um sintoma da importância nológicos tas dadas às questões que (p.apósamortedeD.ordenarecompararfactos/acon.João.MestredeAvis.comoTPC.deformaque guesaapósamortedoreiD. de modo a respon- dasrazõesdessapreferência.122).das –Relacionar a interacção factores natu. p.• e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes da população de Lisboa (p. no concluir a crescente importância do Mestre de caderno diário. tugal.122). 123). grandepartedapopulaçãoemrelação Compreensão histórica aD.paraqueosalunosreconhe. der à questão orientadora –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Espacialidade • Leituraeexploraçãododoc. de forma a • Registo. produzida relevantes • Contextualização • Realização. 2 – Os descendentes de – Pesquisar biografias de per- conceitos •Explicarapreferênciamanifestadapor sonalidadesdaépoca çãoeargumentação D. 3 – A conspiração daaula –Interpretarmapasdoslocaisemestudo contra o conde Andeiro (p. focalizadano: osalunospercebamasimplicaçõesdamortedo • Mapas –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- reiD. Pedro I (p. •Identificar os principais pretendentes –participação nográficos) • Saber +: aotronodePortugalem1383. tarefas propostas na rais/factores humanos na ocupação rubrica “Saber +”.• Observação e análise do mapa – Concelhos dos. acompanham cada docu- tecimentos apoiodadoaestepelopovoeapartirdaíinferir mento.Fernando. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B2–ARevoluçãode1383-1385 Conteúdos: Asmovimentaçõespopulareseosgruposemconfronto Conceitos básicos: regedor Questão orientadora: QuegrupossociaisapoiavamosdoiscandidatosaotronodePortugal? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Leitura e interpretação do doc. –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os • Análise do doc.º 40 Sumário: AsmovimentaçõespopulareseosgruposemconfrontoapósamortedoreiD. da síntese –Evidenciar características geográficas Avisfaceaosrestantescandidatosaotrono. em tópicos. 123 espacial domanual Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.Fernando. çãoaosoutroscandidatosaotrono. SA5PA © Porto Editora Aula n. para o reconhecimento do grande crescente do Mestre de Avis em rela- –Seriar.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 55 . • Elaboração de uma síntese • Temporalidade oral dos conteúdos analisa- •Reconhecer na morte do conde de –Interpretar e construir barras/frisos cro. 122).

”.João. Formação oraldosconteúdosaborda- –Interpretar e construir barras/frisos cro.MestredeAvisàinvasãocastelhana? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Audição e exploração da lenda da padeira de •EvidenciaroepisódiodocercodeLis. • Registo escrito. – Pesquisar biografias de per.paraqueos da Batalha com a vitória de Portugal –Relacionar a interacção factores natu.fundacao-aljubarrota. 2 – D. –interesse –A Batalha de Aljubarrota nográficos) –participação • Leituraeinterpretaçãododoc. da padeira de Aljubarrota postasnarubrica“Saber +”. tasdadasàsquestõesque de Coimbra na afirmação de D..2 e3 (p.João. –autonomiaeempenho –Dramatização – recriação das Compreensão histórica dramáticosdaguerradeindependência. 125 e “Vê se sabes. Cortes de Coimbra (HGP. espacial MosteirodaBatalha. introduçãoàunidade.pt • Leitura e interpretação do doc. no quadro • Espacialidade www. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B2–ARevoluçãode1383-1385 Conteúdos: Aresistênciaàinvasãocastelhana Conceitos básicos: Cortes.demodo •Conhecer a lenda da padeira de Alju.comoreidePortugal. sonalidadesdaépoca mento –Utilizarunidadesdereferênciatemporal tificaçãodasprincipaisbatalhasdestaguerra. 1 – O cerco de •Destacar a figura de D. enquanto elemento de motivação e boacomoumdosmaisdramáticosda focalizadano: • PowerPoint® Didácticos: –Interpretar documentos (escritos e ico.• Análise do mapa – Principais batalhas da MestredeAvis. çãoeargumentação conceitos interdisciplinar nheçamesteacontecimentocomoumdosmais guesas. 3 – Os argu. rais/factores humanos na ocupação Aljubarrotaearelacionemcomaconstruçãodo •Identificar os principais momentos da • Visitas de estudo –propostas p.crónica. alunosreconheçamaimportânciadaBatalhade sobreCastela.126). –Evidenciar características geográficas alevaràcompreensãodaimportânciadasCor.56 Aula n.ordenarecompararfactos/acon. gua Portuguesa.barrota.dandores- A Batalha de Aljubarrota.dinastia Questão orientadora: ComoresistiramospartidáriosdeD.125). 1. e caderno diário. de Interpretação da Batalha –Expressar oralmente/por escrito e de deAljubarrota formaclaraideias.Pereira no comando das tropas portu.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora . Lín- • Elaboraçãodeumasíntese • Temporalidade • A partir da observação do doc. guerradeindependência. Álvares Pereira. Nuno lhasdaguerradeindependência.paraaiden. da sín- –Interpretarmapasdoslocaisemestudo – Livros: mentos de João das Regras (p.• e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes Aljubarrota.º 41 Sumário: Aresistênciaportuguesaàinvasãocastelhana:asprincipaisbatalhaseavitóriadosportugueses.. •Localizarnoespaçoasprincipaisbata.combasenasrespos- nológicos personalidade. Nuno Álvares –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os • Saber comum – articulação Lisboa (p. p. •Explicar o significado da Batalha de – Pesquisasem: Aljubarrotaparaosportugueses. teseelaborada. destacar a importância desta CívicaeEVT) •Reconhecer a importância das Cortes dos. • Saber+: –Seriar. João.127domanual resistência portuguesa à invasão cas. •Relacionar a construção do Mosteiro doradaaula – CDáudio–Lendas: • Contextualização Audiçãoeexploraçãodalenda • Realização das tarefas pro- • Analisarosdocs. 124) de forma que os alunos reco. acompanham cada docu- tecimentos guerra da independência (p. – MosteirodaBatalhaeCentro Comunicação em História telhana. posta à questão orienta- Tempos de revolução relevantes tesdeCoimbranoapoioaD.124).

(p. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B2–ARevoluçãode1383-1385 Conteúdos: Aconsolidaçãodaindependência Conceitos básicos: revolução Questão orientadora: ComoseconsolidouaindependênciadePortugal? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Apartirdaobservaçãodaimagem – Banquete •Compreenderaimportânciadotratado • e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes oferecido por D. –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.129).• Leituradodoc.levarosalunosainferirdaimportância garantia do apoio internacional a • Mapas –interesse nográficos) dotratadodeamizadecomInglaterra. 3 – A nova sociedade (p. • Visitas de estudo –proposta tese escrita da aula. • Saber+: tânica.ordenarecompararfactos/acon.maisdinâmicae – SédoPorto modo a responder à ques- empreendedorasaídadaRevoluçãoearelacio. Filipa de Lencastre no contexto de –Frisocronológico –autonomiaeempenho Compreensão histórica deD. 128) para que os –Ficha16 –capacidade de interven- •IntegrarocasamentodeD. João I e D. Portugal. D.FilipadeLencastrecomaaliançaluso-bri.º 42 Sumário: AconsolidaçãodaindependênciadePortugal. João I ao duque de Lencastre de amizade com Inglaterra como focalizadano: –Interpretar documentos (escritos e ico. mentodeumanovasociedade. SA5PA © Porto Editora Aula n. como TPC. Aluno edeumabrevesín- nológicos deformaqueosalunoscompreendamosurgi. 1 e 2 (p.JoãoIcom çãoeargumentação conceitos alunos relacionem o casamento de D.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 57 . •Explicar como as “novas gentes” tecimentos foram um dos impulsos necessários tãoorientadoradaaula nemcomaExpansãoMarítimaPortuguesa. de –Seriar.JoãoIeaPortugal.128). da • Temporalidade •RelacionaranovadinastiadeAviscom Ficha 16 do Dossiê do a criação de uma nova sociedade em EsteReiqueeuEscolhi –Interpretar e construir barras/frisos cro. –Livro: • Realização. • Dossiê do Aluno: –participação –Identificar e aplicar correctamente os • Análise dos docs. aliançasinternacionais. –Utilizarunidadesdereferênciatemporal para o arranque da Expansão marí- • Espacialidade tima.

4 e5 –autonomiaeempenho (p. posta à questão orienta- relevantes doradaaula • Contextualização • Realização.137) espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. tarefa da rubrica “Vê se rais/factores humanos na ocupação sabes.combasenasrespos- sãomarítima.caravela. na aula. teseelaborada. tasdadasàsquestõesque –Seriar.dandores- –Evidenciar características geográficas jectoexpansionistaportuguês.bússola. oraldosconteúdosaborda- paraavançarcomoprojectodaExpan.. nológicos cas. –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os interdisciplinar conceitos •RelacionaraExpansãoMarítimaPortu. 3. focalizadano: alunos compreendam a Expansão marítima • Mapas –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- comoumasaídaparaacrisedoséculoXIV. crisedoséculoXIV. • Registo escrito.quadrante.137.136)edasimagensdap. barcos e instrumentos de Compreensão histórica alunosidentifiquemalgumasdascondiçõesque •Salientar as condições necessárias navegação dos séculos XV e • Elaboraçãodeumasíntese • Temporalidade favoreceram o grande projecto da Expansão XVI.. 136). Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B3–PortugalnosséculosXVeXVI Conteúdos: DePortugalàsilhasatlânticaseaocabodaBoaEsperança:crisedoséculoXIVecondições Conceitos básicos: Expansãomarítima. 1 – A Expansão: uma •ConheceroséculoXIVcomoumséculo • e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes saída para a crise (p.na •Identificar os principais factores da –participação nográficos) • Saber comum – articulação qualtodaasociedadeesteveempenhada. dos. •Reconhecer exemplos de barcos... Marítima Portuguesa (caravelas. no quadro • Espacialidade e caderno diário. usados pelos navegadores portugue- –Utilizarunidadesdereferênciatemporal sesdosséculosXVeXVI.cartanáutica paraaExpansãoMarítimaPortuguesa Questão orientadora: QuemotivaçõesecondiçõesderamorigemàExpansãoMarítimaPortuguesa? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Leituraeanálisedodoc.paraqueos guesacomacrisedoséculoXIV.58 Aula n.ordenarecompararfactos/acon.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora . acompanham cada docu- tecimentos • Recriação de uma situação histórica na forma nicas de navegação e instrumentos mento plástica–desenharumacartanáutica.quadrante. clados(HGPeEVT) –Interpretar e construir barras/frisos cro.bússolas. 2.astrolábio. –Construção de réplicas de çãoeargumentação • Observaçãoeexploraçãodosdocs.º 43 Sumário: AcrisedoséculoXIVeascondiçõesnecessáriasparaaExpansãoMarítimaPortuguesa. da sín- –Interpretarmapasdoslocaisemestudo •Concluir pela grandiosidade do pro.astrolábios.). cartas náuti. da –Relacionar a interacção factores natu. téc. usando materiais reci.”(p. de modo que os decrisenaEuropa.

oraldosconteúdosaborda- –Interpretar e construir barras/frisos cro.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 59 . 3 (p.138). Marítima Portuguesa (p.demodoqueos •Conhecer a importância de Ceuta no • Mapas –interesse nográficos) alunoslocalizemnoespaçoacidadedeCeutae iníciodoséculoXV. SA5PA © Porto Editora Aula n.umacidadeapetecível Conceitos básicos: especiarias Questão orientadora: TerásidoCeutaasoluçãoparaacrisequeafectavaPortugaleaEuropa? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Leitura e interpretação do doc. çãoeargumentação zadoscomaconquistadeCeuta.138). Ceuta. –autonomiaeempenho Compreensão histórica • Exploraçãodosdocs. • Enciclopédias –participação –Identificar e aplicar correctamente os compreendamasuaimportânciacomoresposta •Identificarosdesejosqueosdiferentes –capacidade de interven- conceitos àcriseeuropeiadoséculoXIV. mento –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Registo escrito.º 44 Sumário: AconquistadeCeuta. das –Relacionar a interacção factores natu. para complementar as informações Ceutapelosportugueses. no quadro • Espacialidade e caderno diário.”(p. como TPC. da sín- –Interpretarmapasdoslocaisemestudo teseelaborada. Ceuta se transformou para os portu. tarefas1e2darubrica“Vê rais/factores humanos na ocupação sesabes. 1 e2 (p.139) espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.•LocalizarnoespaçoCeuta. • e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes pais rotas comerciais antes da Expansão focalizadano: –Interpretar documentos (escritos e ico. retiradas do doc.imagemde Ceuta no século XV etextosobreaimportância •Reconhecer a rapidez da tomada de • Elaboraçãodeumasíntese • Temporalidade de Ceuta. acompanham cada docu- tecimentos gueses. 3 – As princi...ordenarecompararfactos/acon. 138) e permitir que os dos. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B3–PortugalnosséculosXVeXVI Conteúdos: DePortugalàsilhasatlânticaseaocabodaBoaEsperança:Ceuta.amédioprazo.combasenasrespos- nológicos alunosconcluamsobreofracassodapossede •Concluir sobre o fracasso em que tasdadasàsquestõesque –Seriar.dandores- –Evidenciar características geográficas posta à questão orienta- relevantes doradaaula • Contextualização • Realização. grupossociaisesperavamverconcreti.

mento –Utilizarunidadesdereferênciatemporal •Reconhecer o golfo da Guiné como a • Registo escrito. tas dadas às questões que –Seriar. Henrique a D. no quadro • Espacialidade e caderno diário. com base nas respos- nológicos D.. D.parasalientaraimportância daExpansãonoperíodohenriquino.º 45 Sumário: AdescobertadosarquipélagosatlânticoseaexploraçãodacostaocidentalafricanaatéàmortedoinfanteD. • Elaboração de uma síntese • Temporalidade são portuguesa durante o reinado de oral dos conteúdos aborda- –Interpretar e construir barras/frisos cro. João II çar com a Expansão marítima após o focalizadano: (p.Henrique.. • Mapas –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- nográficos) rem as principais etapas da Expansão e suas –participação características. –Interpretarmapasdoslocaisemestudo teseelaborada.ordenarecompararfactos/acon. –autonomiaeempenho Compreensão histórica Expansãoaté1460. fracassodeCeuta. •LocalizarnoespaçoaspraçasdoNorte acompanham cada docu- tecimentos deÁfrica.• e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes portuguesa do Infante D.Henrique.140).aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora .demodoalevarosalunosaconhece.Henrique.légua atlânticoseexploraçãodacostaocidentalafricanaaté1460 Questão orientadora: ComocaracterizaraprimeiraetapadaExpansãoMarítimaPortuguesaatéFernãoGomes? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Observação e análise do doc. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B3–PortugalnosséculosXVeXVI Conteúdos: DePortugalàsilhasatlânticaseaocabodaBoaEsperança:chegadaaosarquipélagos Conceitos básicos: arquipélago.conquistadasporD.”(p. 1 – A Expansão •Compreender a necessidade de avan. •Conhecer a especificidade da Expan. da sín- zonamaisricadaÁfricaquinhentista.dandores- –Evidenciar características geográficas posta à questão orienta- relevantes doradaaula • Contextualização • Realização.AfonsoV. Afonso V após a morte do infante dos. como TPC.60 Aula n.141) espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. actividades da rubrica “Vê rais/factores humanos na ocupação sesabes. das –Relacionar a interacção factores natu. •Localizar no espaço e no tempo as • Dossiê do Aluno: –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os fases da Expansão sob a direcção do –Ficha17 conceitos –Atlas18 çãoeargumentação • Construção de um mapa com cronologia da infanteD.

João II (p. lomeu Dias como comandante dessa –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os –Vila do Conde: Alfândega grar a passagem do cabo das Tormentas no expedição. com base nas respos- expansionistadeD. •Conhecerosaspectosmaissignificati. das –Relacionar a interacção factores natu. 2 – Nau (p. no quadro • Espacialidade caravelapormotivoseconómicos. 3 – D. •Identificar as principais dificuldades e caderno diário.ordenarecompararfactos/acon. acompanham cada docu- tecimentos • Observaçãoeanálisedodoc. (p. 142).142). dos. teseelaborada. como TPC. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B3–PortugalnosséculosXVeXVI Conteúdos: DePortugalàsilhasatlânticaseaocabodaBoaEsperança Conceitos básicos: cabodaBoaEsperança.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 61 . –participação nográficos) • Visitas de estudo –propostas dapolíticaexpansionistadeD.nau.JoãoIIeainte. SA5PA © Porto Editora Aula n.correntemarítima. focalizadano: observação do doc.º 46 Sumário: AexpansãonoreinadodeD.dandores- –Evidenciar características geográficas desviagens. Nau quinhentista. •Compreender a importância desse MuseudasRendasdeBilros –autonomiaeempenho Compreensão histórica acontecimentoparaosportugueses. • Mapas –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- levandoosalunosacompreenderosobjectivos •Reconhecer a personalidade de Barto. nológicos gadoresdosséculosXVeXVI.143)–Produçãodebio- espacial grafias de personalidades ligadas à Expansão Marí- Comunicação em História timaPortuguesa –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. para que os alunos com. 140).vento.JoãoII.escorbuto AchegadaàÍndiaeaoBrasil:dificuldadesdasgrandesviagensmarítimas Questão orientadora: QualosignificadodapassagemdocabodaBoaEsperançaparaosportugueses? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Leitura e interpretação do doc. uma nova etapa da Expansão marí. Asdificuldadesdasgrandesviagens. posta à questão orienta- relevantes •Relacionar a generalização do uso da doradaaula • Contextualização nau em substituição da caravela com • Realização.• e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes Tormentas ou cabo da Boa Esperança? e sagemdocabodaBoaEsperança. tarefasdarubrica“Saber+” rais/factores humanos na ocupação tima. da sín- –Interpretarmapasdoslocaisemestudo sentidas pelos navegadores nas gran. preendam as dificuldades sentidas pelos nave. çãoeargumentação conceitos Régia. tas dadas às questões que –Seriar. 2 – Cabo das •Localizarnoespaçoenotempoapas. oral dos conteúdos aborda- •Salientar os objectivos da política –Interpretar e construir barras/frisos cro. vos da vida a bordo dos barcos dos mento levandoosalunosaconcluirpelageneralização séculosXVeXVI. • Leituraeexploraçãododoc. contextodessapolíticaexpansionista.JoãoII.rota. –Utilizarunidadesdereferênciatemporal do uso desta embarcação em substituição da • Registo escrito. 1 – A vida a bordo • Elaboração de uma síntese • Temporalidade das naus (p.

3 – O Tratado de •LocalizarnoespaçoenotempooTra. Colombo. de modo que os alunos tadodeTordesilhas.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora . dos.º 47 Sumário: OTratadodeTordesilhas.62 Aula n. dando resposta –Evidenciar características geográficas à questão orientadora da relevantes aula • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. 142). çãoeargumentação conceitos •Compreender a importância deste tra.• e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes Tordesilhas (p. a • Mapas –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- suanecessidadeeassuasimplicaçõesparaos •Relacionar este tratado com a desco.ordenarecompararfactos/acon. com base nas respos- fechado”. • Elaboração de uma síntese • Temporalidade oral dos conteúdos aborda- •Explicar o sentido da expressão “mar –Interpretar e construir barras/frisos cro. nológicos tas dadas às questões que –Seriar. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B3–PortugalnosséculosXVeXVI Conteúdos: AchegadaàÍndiaeaoBrasil:oTratadodeTordesilhas Conceitos básicos: TratadodeTordesilhas Questão orientadora: QualosignificadodoTratadodeTordesilhasparaospaísesibéricos? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Observaçãoeanálisedodoc. –autonomiaeempenho Compreensão histórica tadoparaospaísesibéricos. –participação nográficos) –Identificar e aplicar correctamente os países ibéricos e para os outros países da berta da América por Cristóvão –capacidade de interven- Europa. acompanham cada docu- tecimentos mento –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Registoescritonoquadroe • Espacialidade caderno diário da síntese –Interpretarmapasdoslocaisemestudo elaborada. focalizadano: compreendam em que consiste este tratado.

levando descobertasdocaminhomarítimopara focalizadano: os alunos a conhecerem as características da aÍndiaedoBrasil. bertadoBrasil. portugueseseospovosindígenasdaÍndiae/ou Oriente. 1.144)edasimagensdap. dos.leituraeexploraçãodosdocs.ordenarecompararfactos/acon.145.comoTPC. • Mapas –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- nográficos) Expansão Marítima Portuguesa no reinado de –participação D.aquandodachegadadosprimeiros. bertas. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B3–PortugalnosséculosXVeXVI Conteúdos: AchegadaàÍndiaeaoBrasil Conceitos básicos: caminhomarítimo Questão orientadora: QuerelaçãoexisteentreadescobertadocaminhomarítimoparaaÍndiaeachegadaaoBrasil? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Observação.º 48 Sumário: AsdescobertasdocaminhomarítimoparaaÍndiaedoBrasil. SA5PA © Porto Editora Aula n. 2 •Localizar no espaço e no tempo as • e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes e3 (p.demodo –Interpretarmapasdoslocaisemestudo a dar resposta à questão –Evidenciar características geográficas orientadoradaaula relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. tas dadas às questões que •Explicarocarácteracidentaldadesco- –Seriar.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 63 . –Ficha18 conceitos viagens de Vasco da Gama e de Pedro Álvares –Frisocronológico çãoeargumentação Cabral.emespecialnoquedizrespeitoàs •Identificaroreinadoeoscomandantes • Dossiê do Aluno: –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os dasarmadasquefizeramessasdesco. acompanham cada docu- tecimentos mento –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Produção de uma síntese • Espacialidade escrita. com base nas respos- nológicos Brasil. –autonomiaeempenho Compreensão histórica •Justificar a utilização de grandes • Recriação de uma situação histórica na forma • Elaboração de uma síntese • Temporalidade escrita–relatarporescritooencontroentreos armadas nas grandes viagens para o oral dos conteúdos aborda- –Interpretar e construir barras/frisos cro.ManuelI.

Audiçãoeexploraçãodalenda • Temporalidade -sequeosalunosidentifiquemonúmeroeosnomesdas relativamenteàcosta. •Relacionar a distribuição da preci.plantasexóticas tuição.64 Aula n.comoTPC.• e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes elementodemotivaçãoeintroduçãoàunidade. – Pesquisasem: Atlas19e20doDossiêdo •Reconhecerotipoderelevopredo- cronológicos www.navegadorrmen- tos/acontecimentos atlânticas (p. casrelevantes –identificaremasáreasdemaioremenorprecipitação. dassetecidades • Realização.capitão-donatário.pt (link Portu. sa. deaula) –Identificareaplicarcorrectamente localizaçãorelativadosmesmos. –VisitaaoPico SA5PA © Porto Editora .entrealunosdevárias •Identificar as principais espécies ocupaçãoespacial tem algumas das características da vegetação natural escolas.te.150). –formularem hipóteses sobre o tipo de relevo predomi.aspectosmorfológicos. aplicando paraanalisaraformacomosedeuopovoamentodasilhas • Visitas de estudo –proposta vocabulárioespecíficodadisciplina –relaçãorelevo/clima/desigualdistribuiçãodapopulação). 2 – Arquipélago dos Açores e •Localizar as áreas de maior e – CDáudio–Lendas: Compreensão histórica menor altitude e a sua posição –autonomiaeempenho dodoc. • Planisfério físico e mapas dos focalizadano: –Interpretardocumentos(escritose • Análiseeexploraçãododoc. • Dossiê do Aluno: estudo • Observação e exploração do doc. www.com. 3 – Arquipélago da Madeira (p. ordenar e comparar fac.pretendendo.º 49 Sumário: Osarquipélagosatlânticos:localizaçãoeconstituição. menorprecipitação.• Análise e exploração do doc.• Saber comum – articulação –Relacionar a interacção factores • Leitura. Aluno minantenestesarquipélagos. precipitação nas ilhas (p. 1 – O relevo das ilhas gal). ra. www. 2 – Distribuição da –Fichadeexploraçãodalenda •Identificarosfactorescondicionan.web. sidades sobre os arquipéla- –Expressar oralmente/por escrito e podeserexploradonaaulaseguintecomopontodepartida goseregiõesdocontinente de forma clara ideias. –capacidade de interven- osconceitos • Saber +: çãoeargumentação • Análiseeexploraçãododoc. interdisciplinar naturais/factores humanos na natural da Madeira (p.enquanto •Localizar os arquipélagos relativa.acores.afimdeosalunos: tesdaprecipitação.152). menteaoscontinentes. –Seriar.152)deformaqueosalunosdetec. observação e exploração do doc.com • Espacialidade –Interpretar mapas dos locais em nanteecaracterísticasdoscursosdeágua. dassetecidades –Evidenciar características geográfi.madei- –Utilizar unidades de referência –detectarem a localização das áreas de maior e menor ticasdoscursosdeágua. www.com.madeira- temporal altitude.152).paraqueosalunosprocedamà cadaumdestesarquipélagos.afimdeosalunos: •Concluirsobrealgumascaracterís. –troca.www. 1 – Portugal continental e arquipélagos (mapas de sala –interesse iconográficos) •Identificar as ilhas que constituem –participação os arquipélagos (p. Principaistraçosmorfológicoseclimáticos Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B3–PortugalnosséculosXVeXVI Conteúdos: OImpérioPortuguêsnoséculoXVI:osarquipélagosdaMadeiraedosAçores–consti- Conceitos básicos: capitania. Comunicação em História (emborafazendopartedacaracterizaçãoclimáticadailha.com/meteo. 3 – Vegetação pitaçãocomorelevo. •Localizar as áreas de maior e islands. –Atlas19e20 • Contextualização –averiguaremosfactoresqueinfluenciamestesvalores.hidrográficoseclimáticos Questões orientadoras: Qualaconstituiçãodecadaarquipélago? Quaisassuasprincipaiscaracterísticasmorfológicaseclimáticas? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Audiçãoeexploraçãodalendadassetecidades.150).junior.dos –Interpretar e construir barras/frisos ilhasqueconstituemcadaumdestesarquipélagos.defotose/oucurio- vegetais.colonização.

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Aula n.º 50 Sumário: Colonizaçãoeaproveitamentoeconómicodosarquipélagos.

Tempo: 45 min

SA5PA_F05
Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII)
Subtema B3–PortugalnosséculosXVeXVI

Conteúdos: OImpérioPortuguêsnoséculoXVI:osarquipélagosdaMadeiraedosAçores–recursos
Conceitos básicos: capitania;colonização
naturais,colonizaçãoeactividadeseconómicas

Questões orientadoras: Comofoifeitaacolonizaçãodosarquipélagos?
Quaiseramasprincipaisproduções?

Recursos
Competências
Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação
específicas a desenvolver
de desenvolvimento

Tratamento de informação/ • (Casonãotenhahavidotemponaaulaanterior, •Referircomofoipromovidaacoloniza- • e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta
/utilização de fontes poderá iniciar-se a abordagem dos conteúdos çãodestesarquipélagos. • Planisfério físico e mapas dos focalizadano:
–Interpretar documentos (escritos e ico- desta aula com a exploração do doc. 3 – A arquipélagos –interesse
vegetação natural da Madeira (p.152)oupela •Relacionar a fixação humana com os –participação
nográficos)
audiçãodalenda das sete cidades.) condicionalismosimpostospelorelevo. • Saber+: –capacidade de interven-
–Identificar e aplicar correctamente os
conceitos •Identificaralgunsdosrecursosnaturais – CDáudio–Lendas: çãoeargumentação
• Leitura, interpretação, análise e exploração do Audiçãoeexploraçãodalenda –autonomiaeempenho
doc. 1 – A chegada à Madeira edodoc. 2 – A dosarquipélagos.
Compreensão histórica das sete cidades
• Temporalidade descoberta dos Açores,dodoc. 3 – Criação de •Referir as principais actividades eco- – Pesquisasem: • Elaboração e registo no
gado nos Açores e do doc. 4 – Pastel (planta nómicas. www.madeira.web.com cadernodiáriodeumesque-
–Interpretar e construir barras/frisos cro-
tintureira) (p.154),pretendendo-sequeosalu- www.madeiraislands.com ma-síntese dos conteúdos
nológicos •Identificarasprincipaisproduções.
nossepronunciemsobreas: www.acores.com adquiridos, como resposta
–Seriar,ordenarecompararfactos/acon-
–característicasdasilhasaquandodachegada – Livros: às questões orientadoras
tecimentos
dosportugueses; Um Novo Mundo: os Desco- dasaulasn.os 49e50
–Utilizarunidadesdereferênciatemporal
• Espacialidade –formas de povoamento/colonização e origem brimentos, col. História de • Realização, como TPC, da
doscolonos; Portugal,vol.5 questão n.º 1 da Ficha 19
–Interpretarmapasdoslocaisemestudo
–Evidenciar características geográficas –culturas introduzidas/aproveitamento econó- • Dossiê do Aluno: doDossiê do Aluno
relevantes mico. –Fichadeexploraçãodalenda
• Contextualização das sete cidades
–Ficha19
–Relacionar a interacção factores natu-
rais/factores humanos na ocupação
espacial
Comunicação em História
–Expressar oralmente/por escrito e de
formaclaraideias,aplicandovocabulário
específicodadisciplina

65

66
Aula n.º 51 Sumário: Odomínioeexploraçãodosterritóriosafricanos.

Tempo: 45 min

Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII)
Subtema B3–PortugalnosséculosXVeXVI

Conteúdos: OImpérioPortuguêsnoséculoXVI:osterritóriosnaÁfrica–recursosnaturaiseactividades
Conceitos básicos: escravos;etnia;especiarias;indígena;missionário;monopólio;trocadirecta
económicas

Questões orientadoras: Quaisasprincipaiscaracterísticasdestespovos?
Comosecaracterizouodomínioeexploraçãodosterritóriosafricanos?

Recursos
Competências
Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação
específicas a desenvolver
de desenvolvimento

Tratamento de informação/ • Análise,interpretaçãoeexploraçãododoc. 1 – •Indicar algumas das características • e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta
/utilização de fontes Aldeamento de uma tribo africana (p. 156), destespovosrelativas: • Planisfério e mapa físico da focalizadano:
–Interpretar documentos (escritos e ico- retirandoconclusõessobreoníveldedesenvol- –aovestuário; África –interesse
nográficos) vimentodestespovos(habitação,vestuário...). –participação
–àhabitação. • Dossiê do Aluno: –capacidade de interven-
–Identificar e aplicar correctamente os • Análiseeexploraçãododoc. 2 – O estabeleci-
conceitos –Atlas18 çãoeargumentação
mento de relações comerciais em África edo •Emitir uma opinião sobre o nível de –autonomiaeempenho
Compreensão histórica doc. 3 – As feitorias (p. 156), para os alunos desenvolvimentodestespovos. • Saber +:
averiguaremsobre: •Enumerar a localização das principais –Livros: • Elaboração e registo no
• Temporalidade
–tipoderelaçõescomerciaisestabalecidas; feitorias. Atlas dos Descobrimentos; quadro de um texto-síntese
–Interpretar e construir barras/frisos cro-
Os Descobrimentos Portu- dos conteúdos adquiridos,
nológicos –produtoscomercializados; •Referir os principais produtos comer- gueses como resposta dadas às
–Seriar,ordenarecompararfactos/acon- –medidasdeprotecção/controlodocomércio. cializados. questõesorientadoras
tecimentos
–Utilizarunidadesdereferênciatemporal •Reconhecerotipoderelaçõesestabe- • Realização, como TPC, do
lecidasentreafricanoseportugueses. Atlas18doDossiê do Aluno
• Espacialidade
–Interpretarmapasdoslocaisemestudo
–Evidenciar características geográficas
relevantes
• Contextualização
–Relacionar a interacção factores natu-
rais/factores humanos na ocupação
espacial
Comunicação em História
–Expressar oralmente/por escrito e de
formaclaraideias,aplicandovocabulá-
rioespecíficodadisciplina
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Aula n.º 52 Sumário: OdomínioeexploraçãodosterritóriosnaÁsia/Oriente.

Tempo: 45 min

Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII)
Subtema B3–PortugalnosséculosXVeXVI

Conteúdos: OImpérioPortuguêsnoséculoXVI:osterritóriosnaÁsia–recursosnaturaiseactividades
Conceitos básicos: drogas;especiarias;missionação
económicas

Questões orientadoras: Quaisasprincipaiscaracterísticasdestespovos?
ComosecaracterizouodomínioeexploraçãodosterritóriosnoOriente?

Recursos
Competências
Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação
específicas a desenvolver
de desenvolvimento

Tratamento de informação/ • Interpretação,análiseeexploraçãododoc. 1 – •Identificar os meios utilizados para • e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta
/utilização de fontes O Império Portugês no Oriente (p.158),possi- transportar as mercadorias através da • Planisfério focalizadano:
–Interpretar documentos (escritos e ico- bilitando,assim,aenumeração: RotadoMediterrâneo. –interesse
nográficos) –das vantagens na adopção da rota do Atlân- •Comparar as vantagens da utilização • Dossiê do Aluno: –participação
–Identificar e aplicar correctamente os tico; –Atlas21e22 –capacidade de interven-
daRotadoCabo. çãoeargumentação
conceitos –doslocaisdefixaçãodosportugueses; • Saber +:
•Enumeraroslocaisdefixaçãodospor- –autonomiaeempenho
Compreensão histórica –daorigemetipodeprodutoscomercializados. – Livros:
tuguesesnoOriente. Atlas dos Descobrimentos • Elaboração e registo no
• Temporalidade
• Leitura, interpretação, análise e exploração do •Referir os principais produtos comer- Viagem à Índia quadro de um texto-síntese
–Interpretar e construir barras/frisos cro-
nológicos
doc. 2 – Ataque ao largo de Chaul edodoc. 3 – cializados. dos conteúdos adquiridos,
Protecção dos territórios na Índia (p.158),possi- como resposta às questões
–Seriar,ordenarecompararfactos/acon- bilitandooreconhecimentodas: •Reconhecer dificuldades sentidas orientadoras (a avaliar na
tecimentos pelosportuguesesnoOriente.
–dificuldades na manutenção deste império aulaseguinte;oupoderáser
–Utilizarunidadesdereferênciatemporal feitoapenasnofinaldaaula
(localizarChaúlnomapadasaladeaula,por •Referir sucintamente medidas para
• Espacialidade exemplo); n.º 53, em forma de texto
administraredefenderestesterritórios.
–Interpretarmapasdoslocaisemestudo ouesquema)
–medidasdeprotecçãoeadministração.
–Evidenciar características geográficas
• Realização, como TPC, dos
relevantes
Atlas21e22doDossiê do
• Contextualização Aluno
–Relacionar a interacção factores natu-
rais/factores humanos na ocupação
espacial
Comunicação em História
–Expressar oralmente/por escrito e de
formaclaraideias,aplicandovocabulá-
rioespecíficodadisciplina

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jesuíta.ordenarecompararfactos/acon. 1 – A chegada ao Brasil (p. • Realização. •Referir sucintamente medidas para relevantes administraresteterritório.retirando índiosbrasileirosrelativamente: • Planisfério e mapa físico da focalizadano: –Interpretar documentos (escritos e ico. • Dossiê do Aluno: –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os (habitação.mameluco.alimentação. Compreensão histórica • Leitura.68 Aula n. interpretação. pre.os 2e3 –autonomiaeempenho existentesnoBrasil. – Livros cadernodiáriodeumtexto- –Interpretar e construir barras/frisos cro. do gido.160).aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora . Os Descobrimentos Portugue- •Referir os principais produtos comer. • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.º 53 Sumário: OdomínioeexploraçãodosterritóriosnaAmérica/Brasil. Brasil. cializados.imigração. análise e exploração do •Apontar algumas características dos • e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes doc. adquiridos. –formadepovoamento/colonização.os 2 e 3 da Ficha 19 do –Interpretarmapasdoslocaisemestudo comotrabalhonosengenhos. 2 – A colonização do Brasil edodoc. como TPC. conceitos •Identificaralgunsdosrecursosnaturais –Atlas21 çãoeargumentação –recursosnaturaisexistentes. Brasil. de África e o seu aproveitamento económico Dossiê do Aluno –Evidenciar características geográficas doBrasil.migração económicas Questões orientadoras: Quaisasprincipaiscaracterísticasdestespovos? ComosecaracterizouodomínioeexploraçãodosterritóriosnaAmérica? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Leitura.. Atlas 21 e das questões • Espacialidade •Relacionar as migrações de escravos –relaçãoentreamigraçãodepopulaçãonegra n. Um engenho de cana-de-açúcar (p. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B3–PortugalnosséculosXVeXVI Conteúdos: OImpérioPortuguêsnoséculoXVI:osterritóriosnoBrasil–recursosnaturaiseactividades Conceitos básicos: emigração. 160). 3 – •Referiraorigemdoscolonos. interpretação. como resposta –Seriar. -síntese dos conteúdos nológicos tendendo-sequeosalunossepronunciemsobre: estilodevidadestescolonos. àsquestõesorientadoras tecimentos ses. conclusõessobre: –aovestuário: América –interesse nográficos) –o nível de desenvolvimento destes povos –participação –àalimentação. análise e exploração do • Saber +: • Elaboração e registo no • Temporalidade doc. Viagens e Aventuras –Utilizarunidadesdereferênciatemporal –origem dos colonos e poder económico atin.. –Ficha19:questõesn. •Reconheceralgumascaracterísticasdo Atlas dos Descobrimentos.).vestuário.

–Atlas22e23 çãoeargumentação permutasculturais.º 54 Sumário: Encontrodeculturas–oimpactodaExpansão.ordenarecompararfactos/acon. SA5PA © Porto Editora Aula n.comoTPC.pt –Seriar.comocomplementodosobjectivospro. missionários e quências/vestígios/indicadores destas • Dossiê do Aluno: conceitos colonos.depermutasculturais. 2 – missionários.te. 1 e doc.162). –Interpretarmapasdoslocaisemestudo ses. 162). na dinamização ® focalizadano: • PowerPoint Didácticos: –Interpretar documentos (escritos e ico. • Planisfério • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes doc. colonos. Pretende-se que os alu. interpretação.pt tecimentos postos para o doc. doc. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B3–PortugalnosséculosXVeXVI Conteúdos: Diversidadeétnicaecultural:alteraçõesprovocadaspelaExpansão Conceitos básicos: mulato Questão orientadora: QualoimpactodaExpansãonavidadosváriospovos? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Leitura. interpretação. –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os –do papel dos mercadores. 1 – Crónica de D. Missionação (p. (p. culturaisealimentares • Espacialidade Os Descobrimentos Portugue- mutasculturais. Viagens e Aventuras • Registo da síntese elabo- – Listagem de condimentos –Evidenciar características geográficas radanocadernodiário utilizados quotidianamente relevantes emcasa • Realização. 3 – Miscigenação e do doc. –interesse –O encontro de culturas nográficos) nosseapercebam: –participação •Referir e identificar algumas conse.dos • Contextualização Atlas 22 e 23 e das ques- –Relacionar a interacção factores natu.os 4e5daFicha19 rais/factores humanos na ocupação doDossiê do Aluno espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. na medida em –missionação. •Emitirumaopiniãosobreoalcancedos • Elaboração de uma síntese • Saber +: • Temporalidade • Leitura.junior. análise e exploração do objectivosdaExpansãoportuguesa.os 4e5 Compreensão histórica –doalcancedosobjectivosdaExpansão. dos conteúdos adquiridos – Pesquisasem: –Interpretar e construir barras/frisos cro. 4 – Relato (como resposta à questão www. –autonomiaeempenho –Ficha19:questõesn.quicklinks. tõesn.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 69 . análise e exploração do •Evidenciar o papel dos mercadores. miscigena- – Livros: que deverão conduzir os alunos à identificação ção. alteração de hábitos –Utilizarunidadesdereferênciatemporal Atlas dos Descobrimentos de algumas consequências/vestígios das per. seguintesvertentes: www. 2. João II e do doc.portoedi- nológicos dos hábitos alimentares dos japoneses orientadora) focalizada nas tora.

cativos.168 •ReconheceralteraçõesqueaExpansão nológicos – Livros: –adetecção/reconhecimentodesemelhançase operou em Portugal e noutras regiões • Realização. como TPC. 2 – Os •Desenvolver atitudes de respeito para (ouexcertosdelivros)deBD • Realização das tarefas da • Temporalidade povos do Oriente e do doc. Atlas23doDossiê do Aluno tecimentos Os Descobrimentos Portugue- –Utilizarunidadesdereferênciatemporal –a tomada de consciência do valor e respeito •Sensibilizarparaosefeitosdeintercul.”.missionação. Atlas dos Descobrimentos diferençasentreosváriospovos. • Contextualização Área de Projecto. EMRC e –Relacionar a interacção factores natu. países/continentes que conhecem ou tenham –portugueses em relação aos outros –interesse –O encontro de culturas nográficos) contactado.164).possibilitandoaoaluno: • Saber +: sabes.mulato. doMundo.70 Aula n. 3 – Os povos do compovosdeculturasdiferentes. EVT) rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. 1 – Os povos de África.etnia.ordenarecompararfactos/acon. ses subjacenteacadacultura. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B3–PortugalnosséculosXVeXVI Conteúdos: Diversidadeétnicaecultural:um“olharsobreooutro” Conceitos básicos: indígena.º 55 Sumário: Ainterculturalidade..LínguaPor- tuguesa.mameluco. Brasil (p.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora .comopontodepartidaparaacons. turalidade/causalidade provocados • Espacialidade • Saber comum – articulação –o reconhecimento das alterações provocadas pelaExpansão. –Interpretarmapasdoslocaisemestudo interdisciplinar pelaExpansão. do –Seriar. –autonomiaeempenho Compreensão histórica • Leitura. do doc. • Dossiê do Aluno: –capacidade de interven- tesformasdeasaperceber. –participação –Identificar e aplicar correctamente os tatação de realidades diferentes e das diferen.escravos Questão orientadora: QualoimpactodaExpansãonavidadosváriospovos? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Exploração das ideias/juízos/imagens que os •Evidenciar/reconhecer algumas das • Planisfério • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes alunostêmrelativamenteàspessoasdeoutros diferençassentidaspelos: ® focalizadano: • PowerPoint Didácticos: –Interpretar documentos (escritos e ico. çãoeargumentação conceitos –Atlas23 gueses. povos. rubrica “Verifica agora se –Interpretar e construir barras/frisos cro.. interpretação. –Evidenciar características geográficas –Organização do “Dia In- relevantes tercultural”(HGP. Formação Cívica.p. –outros povos em relação aos portu. análise e exploração do • Leitura e exploração de livros doc.

dodoc.combasenasrespos- habitantes/frequentadoresdeLisboa. – Livro: nológicos (p.leituraeexploraçãododoc.• Leitura e análise do doc.171) espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. • Mapas –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- nográficos) doc. tarefasdarubrica“Saber +” rais/factores humanos na ocupação (p. 170). 3 – O movimento junto ao chafariz d’el. • Saber comum – articulação –participação -rei. • Elaboraçãodeumasíntese • Temporalidade oraldosconteúdosaborda- •Identificar as diferentes origens dos • Saber +: –Interpretar e construir barras/frisos cro. das –Relacionar a interacção factores natu. para que os alunos concluam pela tasdadasàsquestõesque História da cidade de Lisboa –Seriar. •Concluir pela diversidade sociocultural acompanham cada docu- tecimentos boaquinhentista. 1 – A •Localizar no espaço e no tempo as • e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes cidade de Lisboa no século XV. 2 – O principais etapas do crescimento da focalizadano: crescimento de Lisboa (séculos XII-XIV) e do cidadedeLisboa.170). no século XVI (p.levandoosalunosa •Compreender a importância crescente –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os deLisboanoséculoXVI. como TPC. mento –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Produção de uma síntese • Espacialidade escrita no caderno diário. 4 – Os cativos dos. –Interpretarmapasdoslocaisemestudo de modo a dar resposta à –Evidenciar características geográficas questão orientadora da relevantes aula • Contextualização • Realização. interdisciplinar conceitos conhecerocrescimentodeLisboadoséculoXIV –Organização de um debate çãoeargumentação ao XVI e a relacionar esse crescimento com a •Relacionar essa importância com o sobre a escravatura (HGP e –autonomiaeempenho Compreensão histórica actividade mercantil incrementada pela Expan. daLisboaquinhentista. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B3–PortugalnosséculosXVeXVI Conteúdos: AvidaurbananoséculoXVI:Lisboaquinhentista–ocrescimentodacidade Conceitos básicos: cativos Questão orientadora: ComocresceuacidadedeLisboa? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Observação.º 56 Sumário: AcidadedeLisboa:daPré-HistóriaaoséculoXVI. desenvolvimentomercantil.ordenarecompararfactos/acon.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 71 . FormaçãoCívica) sãomarítima. SA5PA © Porto Editora Aula n. diversidadesocioculturaldoshabitantesdaLis.

comoaprincipalartériadaLisboaqui. •Salientar a Rua Nova dos Mercadores noséculoXVI.. como TPC. –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os • Leitura e análise do doc. para que os doportodeLisboa.”(p.º 57 Sumário: LisboanoséculoXVI:oportodeLisboaeocomércio.levandoosalunosainferir –autonomiaeempenho Compreensão histórica daimportânciadestaartériadacidadedeLisboa.. acompanham cada docu- tecimentos mento –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Registo no caderno diário. 172). sabes.72 Aula n. • Elaboração de uma síntese • Temporalidade oral dos conteúdos aborda- nhentista. •Identificar os principais edifícios de –participação nográficos) • Dossiê do Aluno: Lisboaligadosaocomércio. focalizadano: alunospossamcompreenderomododefunciona. • Mapas –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- mentodoportodeLisboanoséculoXVI. 2 – A Rua Nova dos –Ficha20 conceitos •Localizarnoespaçoessesedifícios. 172). cidadedeLisboanoséculoXVI. de –Interpretarmapasdoslocaisemestudo modo a responder à ques- –Evidenciar características geográficas tãoorientadoradaaula relevantes • Realização. dos. com base nas respos- nológicos •Concluirpelaopulênciaegrandezada tas dadas às questões que –Seriar.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora . –Interpretar e construir barras/frisos cro. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B3–PortugalnosséculosXVeXVI Conteúdos: AvidaurbananoséculoXVI:Lisboaquinhentista–oportodeLisboaeocomércio Conceitos básicos: alfândega Questão orientadora: ComoseorganizavaocomércioemLisboanoséculoXVI? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Observaçãoeinterpretaçãododoc.noséculoXV. das • Contextualização tarefas da rubrica “Vê se –Relacionar a interacção factores natu. çãoeargumentação Mercadores (p. • Espacialidade da síntese produzida.173) rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. 1 – A Ribeira •Compreenderomododefuncionamento • e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes de Lisboa no século XVI (p.ordenarecompararfactos/acon.

 com base nas respos- nológicos deformaqueosalunosconheçamasprincipais •Concluir pela profusão cultural do interdisciplinar tas dadas às questões que –Seriar. acompanham cada docu- tecimentos sos. 172).aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 73 .”e rais/factores humanos na ocupação “Saber +”(p. característicasdaartemanuelina.174).172).usandomateriaisdiver. •Conhecer a vida na corte do rei • e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes xada de D. culturaisportuguesasdoséculoXVI. –participação nográficos) Dossiê do Aluno: cimento que sofreram um profundo • –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os • Exploraçãodosdocs. 3 e4 (p. respondendo à ques- –Evidenciar características geográficas tãoorientadoradamesma relevantes • Realização. • Saber comum – articulação dos.Manuel. –Frisocronológico conceitos çãoeargumentação quaisosalunosidentificarãoasáreasdoconhe. 1 e2 (p. • Elaboração de uma síntese dosJerónimos–Lisboa • Temporalidade oral dos conteúdos analisa- •Caracterizaraartemanuelina.ordenarecompararfactos/acon.175) espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. SA5PA © Porto Editora Aula n. séculoXVIportuguês. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B3–PortugalnosséculosXVeXVI Conteúdos: AvidaurbananoséculoXVI:Lisboaquinhentista–acorteeascriaçõesculturais Conceitos básicos: artemanuelina Questão orientadora: ComosecaracterizaaculturaportuguesadeQuinhentos? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Leitura e interpretação do doc.. Manuel ao Papa Leão X (p. focalizadano: levandoàcompreensãodaopulênciaeluxoda • Mapas –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- cortedeD.• Observaçãoeanálisedosdocs. rubricas“Vê se sabes. 3 – A embai..comoTPC. •Salientar as principais manifestações Compreensão histórica –Torre de Belém e Mosteiro sãonoséculoXVIportuguês. AculturanoséculoXVI.Manuel. • Visitas de estudo –propostas –autonomiaeempenho cimentoeasmanifestaçõesculturaisemexpan. •Identificarasprincipaisáreasdoconhe.apartirdos avançocomaExpansão. elementos/monumentos mento –Utilizarunidadesdereferênciatemporal manuelinos(HGPeEVT) • Produção de um texto-sín- • Espacialidade tese dos conteúdos da –Interpretarmapasdoslocaisemestudo aula.º 58 Sumário: AvidanacortedeD. –Criar. –Interpretar e construir barras/frisos cro.Manuel.das • Contextualização tarefas propostas nas –Relacionar a interacção factores natu. D.

nosentidode –Ficha21 cadadocumento tecimentos identificar os candidatos ao trono e qual a sua legitimidade. tronodePortugal. • Elaboraçãodeumasíntese • Temporalidade riscosquecorriaaoirparaAlcácerQuibir.Sebastiãoeasucessãoaotrono Conceitos básicos: crisedesucessão Questão orientadora: QualarelaçãoentreamortedeD.182). com a expedi. •Relacionar a morte de D. 182).Sebastião.Sebastiãoeacrisenasucessãoaotrono? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Audiçãoeexploraçãodalenda de D. focalizadano: unidade. • Realização. de forma –Livro: –autonomiaeempenho queosalunoscompreendamascondiçõesexcep. 182). 2 – O çãomilitaraoNortedeÁfrica. Sebastião conceitos çãoeargumentação pesadelo de Alcácer Quibir (p. 1 – ção da independência.74 Aula n. Sebastião nológicos tões que acompanham –Seriar. como TPC. Acrisenasucessãoaotrono. tos ao trono português (p. lenda de D. Audição e exploração da –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os D.º 59 Sumário: AvidaeamortedeD. e leitura do doc.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora . • Saber +: –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- •Identificarosperigosparaamanuten. respostas dadas às ques- • Análiseeinterpretaçãododoc.• e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes enquantoelementodemotivaçãoeintroduçãoà cíficodonascimentodeD. 3 – Os candida.interpretaçãoeexploraçãododoc. – CDáudio–Lendas: –participação nográficos) • Análise. Sebastião (p.Sebastiãofoinomeadoreieos comacrisenasucessãoaotrono. de D. • Dossiê do Aluno: esquemáticacombasenas •Identificar os vários candidatos ao –Fichadeexploraçãodalenda –Interpretar e construir barras/frisos cro. •Compreenderocontextofamiliarespe. da –Utilizarunidadesdereferênciatemporal Ficha21doDossiê do Aluno • Espacialidade –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.Sebastião.ordenarecompararfactos/acon. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B4–DaUniãoIbéricaàRestauração Conteúdos: AmortedeD. Sebastião A Lição de Alcácer Quibir Compreensão histórica cionaisemqueD. Sebastião.

184).interpretaçãoeexploraçãododoc.• e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes Filipe I de Portugal e II de Espanha (p. •Identificar os compromissos assumi. –autonomiaeempenho Compreensão histórica •DistinguirofactodeFilipeIdePortugal • Elaboração de uma síntese • Temporalidade serFilipeIIemEspanha. acompanham cada docu- tecimentos mento –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Espacialidade –Interpretarmapasdoslocaisemestudo –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. 2 – Os compromissos de Filipe I nas pino.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 75 . çãoeargumentação deTomar.ordenarecompararfactos/acon.º 60 Sumário: Odomíniofilipino.184)e tos de União Ibérica e de domínio fili. com base nas respos- nológicos tas dadas às questões que –Seriar.domíniofilipino Questão orientadora: QuaisoscompromissosassumidosporFilipeIparacomPortugal? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Análise.deformaqueosalu. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B4–DaUniãoIbéricaàRestauração Conteúdos: AUniãoIbéricaeoreinadodeFilipeI Conceitos básicos: UniãoIbérica. focalizadano: do doc. • Saber +: –interesse –Interpretar documentos (escritos e ico- cortes de Tomar (p. –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os dosporFilipeIdePortugalnasCortes ção conceitos doscomapopulaçãoportuguesa. dos. oral dos conteúdos analisa- –Interpretar e construir barras/frisos cro. –Livro: –participação nográficos) nosconheçamquaisoscompromissosassumi. A União Ibérica e a Restaura. SA5PA © Porto Editora Aula n. 1 – •Compreenderosignificadodosconcei.

ordenarecompararfactos/acon.nosentidodecompreenderemas –interesse nográficos) principaiscausasdasrevoltasemotinsnotempo •Identificarasprincipaismedidastoma.nocaderno • Espacialidade diário e/ou no quadro.184). tema(p.º 61 Sumário: OsreinadosdeFilipeIIeFilipeIIIdePortugal. dasnosreinadosdeFilipeIIeFilipeIII –capacidade de interven- –Identificar e aplicar correctamente os dePortugal.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina SA5PA © Porto Editora . imagem relativa ao mesmo demotim. conceitos çãoeargumentação •Relacionar algumas dessas medidas –autonomiaeempenho Compreensão histórica comodescontentamentodapopulação • Elaboração de uma síntese • Temporalidade portuguesa. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B4–DaUniãoIbéricaàRestauração Conteúdos: OsreinadosdeFilipeIIeFilipeIIIdePortugaleodescontentamentodapopulação Conceitos básicos: motim Questão orientadora: QualarelaçãoentrealgumasmedidastomadasporFilipeIIeFilipeIIIdePortugaleodescontentamentodapopulaçãoportuguesa? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Leituraeinterpretaçãododoc.76 Aula n. nológicos tas dadas às questões que –Seriar. da –Interpretarmapasdoslocaisemestudo sínteseelaborada –Evidenciar características geográficas relevantes • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu- rais/factores humanos na ocupação espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias. com base nas respos- •CaracterizararevoltadoManuelinho. dos. 3 e 4. focalizadano: –Interpretar documentos (escritos e ico. 3 – O Manuelinho •Compreenderosignificadodoconceito • e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes e dos docs. oral dos conteúdos analisa- –Interpretar e construir barras/frisos cro. –participação deFilipeIIeFilipeIIIdePortugal. acompanham cada docu- tecimentos mento –Utilizarunidadesdereferênciatemporal • Registoescrito.

186). SA5PA © Porto Editora Aula n. –capacidade de interven- conceitos •IdentificaronovoreidePortugaleosur. –participação damanhãde1deDezembrode1640.JoãoIVparaPortugalepreparar • Saber comum – articulação –Interpretar e construir barras/frisos cro.. como TPC.nosentidodosalunos –autonomiaeempenho gimentodeumanovadinastia. •Explicar as principais medidas tomadas • Elaboraçãodeumasíntese • Temporalidade oral dos conteúdos anali- porD. 2 – Os preparati. –Ficha22 Compreensão histórica enumerarem os preparativos mandados tomar –Atlas23 porD. interdisciplinar nológicos tificações da Restauração (p.186).JoãoIVparaaGuerradaRestauração. • Visitas de estudo –proposta rais/factores humanos na ocupação –PaláciodeVilaViçosa espacial Comunicação em História –Expressar oralmente/por escrito e de formaclaraideias.”(p. da –Evidenciar características geográficas (HGP. panharemosváriospassosdadosnamanhãde –interesse •Identificar os principais acontecimentos –A Restauração da Indepen- nográficos) 1deDezembrode1640. dência –Identificar e aplicar correctamente os • Leituraeinterpretaçãododoc..• Dossiê do Aluno: çãoeargumentação vos para a guerra (p. identificarelocalizarasprincipaisfortificações. •Compreender o significado dos concei.deformaa ponder à questão orienta- –Pesquisarosfactosocorridos –Seriar. 3 – Principais for. ® focalizadano: • PowerPoint Didácticos: –Interpretar documentos (escritos e ico. guarda- -roupa e outros adereços • Realização.afimdeacom.• Análiseeexploraçãododoc. Tempo: 45 min Tema B–DoséculoXIIIàUniãoIbéricaeRestauração(séculoXVII) Subtema B4–DaUniãoIbéricaàRestauração Conteúdos: Arevoltado1. de1640. 1 – A Restaura. dora namanhãde1deDezembro tecimentos aolongodalinhadefronteira.• e-Manual • Grelhadeobservaçãodirecta /utilização de fontes ção da Independência (p.ºdeDezembrode1640eaGuerradaRestauração Conceitos básicos: conjurados. sados no sentido de res- paraaGuerradaRestauração.Restauração Questão orientadora: OquemudouemPortugalcomarevoltade1deDezembrode1640? Recursos Competências Experiências de aprendizagem Indicadores de aprendizagem complementares Avaliação específicas a desenvolver de desenvolvimento Tratamento de informação/ • Leituraeinterpretaçãododoc.ordenarecompararfactos/acon.elaborareencenar • Realização das tarefas da –Utilizarunidadesdereferênciatemporal uma peça de teatro sobre rubrica do manual “Verifica • Espacialidade esseacontecimentoeprepa- agora se sabes.º 62 Sumário: Arestauraçãodaindependência.190) –Interpretarmapasdoslocaisemestudo rar os cenários.186). tosdeconjuradoserestauração. Língua Portuguesa e Ficha 22 e do Atlas 23 do relevantes EVT) Dossiê do Aluno • Contextualização –Relacionar a interacção factores natu.aplicandovocabulá- rioespecíficodadisciplina 77 .

1999 Augusto Cabrita e José Conde Veiga. 1989 Jorge Magalhães. Editorial Caminho. Didáctica Editora. Porto Editora. 1989 Alberto Crisóstomo. Editorial Verbo. A Lenda de Gaia. 1990 Fiona McDonald. Edições ASA. A Vida Quotidiana na Roma Antiga. No Tempo dos Bárbaros e dos Mouros. 1997 Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada. Uma Visita à Corte do Rei D. Romanos. Editorial Verbo. Bibliografia aconselhada Subtema A1 – Ambiente natural e primeiros povos SA5PA © Porto Editora Augusto Cabrita e José Conde Veiga. Edições ASA. 2005 René Goscinny e Albert Uderzo. 2002 78 . Os Mais Belos Rios de Portugal. 2009 John Guy. Editorial Verbo. A Moura Cassima. A Minha Primeira Enciclopédia de História. A Espada do Rei Afonso. Editorial Caminho. 2001 Subtema B1 – Portugal no século XIII Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada. Mãos na História. 1994 Fiona Chandler. Editorial Caminho. col. Editorial Verbo. No Tempo dos Lusitanos. História Júnior. A Vida na Idade Média. Edições ASA. 2002 Neil Grant. Editorial Caminho. Editorial Caminho. 1991 Jorge Magalhães. O Ano da Peste Negra. 1991 Subtema A4 – A formação do Reino de Portugal Alice Vieira. 1999 Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada. Edições ASA. Edições ASA. 365 Histórias da Bíblia. Os Mais Belos Rios de Portugal. col. Como Viviam os Romanos. Astérix Legionário. 2003 Andrew Langley. Texto Editores. Maomé. Uma Viagem ao Tempo dos Castelos. 2007 Subtema A3 – Os Muçulmanos na Península Ibérica Jean-Marie Guevellou. 1994 Subtema A2 – Os Romanos na Península Ibérica Alberto Crisóstomo. Edições ASA. 1998 Mary Batchelor. Dinis.

Os Descobrimentos Portugueses. vol. Aires Magalhães. 1995 Luísa da Costa. História de Portugal. 1998 Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada. 1997 José Mattoso. A Batalha de Aljubarrota. Formar Mário Domingos. 1996 Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada. Quidnovi. Editorial Caminho. Atlas dos Descobrimentos.º vol. 2001 Paula Cardoso Almeida. Quer Saber. Editorial Caminho. Subtema B2 – A Revolução de 1383-1385 Alice Vieira. Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada. Um Novo Mundo: os Descobrimentos.. col. Ed. Livraria Civilização Editora. col. do Carmos Reis. Tempos de Revolução (História de Portugal. Editorial Caminho. Editorial Caminho. Este Rei que Eu Escolhi. 2003 Luís de Albuquerque. 2008 Subtema B4 – Da União Ibérica à Restauração SA5PA © Porto Editora J. A Lição de Alcácer Quibir. col. Primeiras Perguntas. 1. 1975 79 . Editorial Caminho. 3). Livraria Civilização Subtema B3 – Portugal nos séculos XV e XVI A. Viagem à Índia. vol. Porto Editora. Viagens e Aventuras. 5. Brasil! Brasil!. A União Ibérica e a Restauração. Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada.

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