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20 DE ROBÓTICA EDUCATIVA

AÑOS
Por Eco. José Linares Gallo
Director Instituto Von Braun
EN EL PERÚ
La siguiente información muestra el decurso de la robótica educativa en el Perú durante sus 20 años de vigen-
cia, brindando en ella un panorama general de su extensión e impacto educativo, así como los fundamentos
que la sostienen. Para ello, recurre a las evidencias mostradas por las sucesivas evaluaciones que hasta ahora
viene teniendo el proyecto, algunas imágenes que complementan la temática según se desarrolla.

Aspectos generales 3) Aprendizaje Concreto, en donde construcción LEGO. Tras 20 años, la
Acreditada por varias evaluaciones se vincula distintos contenidos curri- robótica educativa peruana mantie-
nacionales e internacionales, la robó- culares desarrollando capacidades ne los lazos con este centro académi-
tica educativa cumple, el 18 de Abril propuestas en diversas áreas, particu- co en la persona de Mitchel Resnick
de este año dos, décadas de vigencia. larmente en Ciencias, Tecnología y inventor del "ladrillo programable"
No es el único rasgo distintivo, Matemática. LEGO, quien obtuvo en el año 1993 el
también lo es el hecho que surgió Esta primera experiencia fue tomada premio de la Fundación Nacional
como iniciativa privada el año 1994 como referencia para luego pasar al para la Ciencia en Estados Unidos.
en el colegio Particular Alejandro ámbito público a través de sucesivas La robótica educativa ha creado la
Deustua. Si bien es cierto se registran licitaciones nacionales e internacio- necesaria interfaz entre el mundo
adquisiciones de LEGO Dacta en algu- nales en 4 administraciones guberna- virtual y el mundo real, aspecto peda-
nos colegios del sector privado, éstas mentales, incluyendo la actual; gógicamente clave para la educación
responden a experiencias únicamen- contando con la conformidad de primaria dada la necesidad que
te tecnológicas, pues en su aplicación servicio en cada una de ellas. El tienen los niños de aprender con
no se vincularon los contenidos curri- proyecto, al no responder a coyuntu- materiales concretos recurriendo a
culares. La Robótica Educativa como ra política alguna, ha mantenido su sus sentidos. La robótica educativa
tal se desarrolla principalmente en 3 vigencia hasta nuestros días. además, ha mostrado su versatilidad
procesos en torno a un problema Se reputa además como el programa al ser incluida entre los materiales
contextualizado: pionero en Latinoamérica al punto de didácticos que sostienen el Área de
1) Construcción del prototipo, cuyo haber originado en el Perú La Oficina Educación para el Trabajo en Secun-
diseño respondería a las necesidades Regional de LEGO Education para la daria, al permitir la construcción de
para resolver el problema planteado; capacitación de docentes durante el máquinas articuladas a conceptos de
2) Control y programación, con el período 1999 - 2001. Cuenta además mercado, comercialización y toma de
cual se automatiza el mecanismo con una genealogía académica que decisiones; y ha mostrado su enorme
construido; y lo remonta a la Escuela del Futuro impacto en la Educación Alternativa
fundada por Seymour Papert en el al coronar con éxito un programa
Instituto Tecnológico de Massachu- para mejorar el perfil de empleabili-
setts (MIT) en 1985, quien como se dad de pobladores de zonas alto
sabe, trabajó con Piaget en el Centro andinas recibiendo en mérito a ello,
Internacional de Epistemología el Premio Bienal Expomina 2007. El
Genética de Ginebra y fundó la robó- rasgo inclusivo de esta tecnología
tica educativa al fusionar su lenguaje educativa ya se había evidenciado
de programación LOGO con el ya desde el inicio, ya que en el Proyecto

0
conocido, en esa época, juguete de Piloto INFOESCUELA en Ayacucho se
ajustó a las necesidades locales. Fue
así que se hicieron las traducciones al
quechua de los comandos del
lenguaje de programación LOGO de
manera que se garantizara que cada
estudiante iniciara sus aprendizajes
de ciencias, matemáticas y tecnolo-
gía en su propia lengua materna
(1996).

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promotor del Colegio Alejandro Deustua. A la derecha: Convenio firmado por el Instituto Wernher von Braun y la Federación Bancaria. Naturaleza inclusiva del programa de robótica educativa En la foto dos momentos y dos circunstancias diferentes del programa de robó- tica educativa que muestran su naturaleza inclusiva.izquierda: facha- da del colegio Alejandro Deustua. En la parte inferior. año 1996) mostrando. En la parte superior . 04 . niños de Primaria con el material LEGO.20 20 20 20 AÑOS DE ROBÓTICA EDUCATIVA EN EL PERÚ GÉNESIS del Programa de Robótica Educativa Año 1994: Inicio de la Robótica educativa en el Perú. ante asombrados camarógrafos del programa dominical “Panora- ma”. En las fotos superiores: niños quechua-hablantes del Colegio Mariscal Cáceres (Ayacucho. sus habilidades en el diseño y operación de prototipos tecnológicos. En las fotos inferiores: jóvenes y adultos quechua-hablantes de las comunidades de Fuerabamba y Pamputa en programa educativo para mejorar su perfil de empleabilidad.

enseñanza de la ciencia en las aulas". Sosteniendo entonces que fomentar el desarrollo de valores. Dacta". ción a la solución de problemas. orienta. trascendiendo los márgenes de de robótica educativa). Cierra su documento así como las características propias integración de conocimientos. programas del Ministerio de Educa- (denominación original del programa mas educativas en marcha" tales ción. Primera Evaluación GRADE 1997 INSTITUTO DE TECNOLOGÍA Evaluación1997 Evaluación 1997 Propuesta ganadora de la Licitación Pública Nº005-96-ED Otorgamiento Buena Pro. Adicionalmente pronosti. GRADE que comentara los resultados. LEGO Dacta y las estrategias de propugnada por todos los nuevos da y salida al proyecto INFOESCUELA aprendizaje promovidas por las refor. Primera evaluación 1997: GRADE Tras una primera evaluación interna la metodología asociada al programa consonantes con la modernización realizada mediante pruebas de entra. Y así lo hizo GRADE en equipo. dando inicio a Infoescuela. el Ministerio como "incorporación de componen. pedagogía basada en los estudios. impulsando así la investi- (1997) en informe "Comentarios sobre proyectos". había "una fuerte convergencia entre actitudes y destrezas y conocimientos 05 . trabajo recomendando la profundización de del programa. gación que al año siguiente se la Evaluación del Programa LEGO caba que INFOESCUELA "podría efectuara con la participación del MIT. GRADE (1997). lo que comúnmente se asocia a la de Educación solicitó a la institución tes lúdicos en el aprendizaje.

los profesores.Von Braun pendiente que tuvo el concurso de un "gracias al uso del material LEGO Los resultados fueron comentados grupo de científicos liderados por el Dr. En el Perú. Siendo estas diferencias "más amplias en las áreas de matemática y tecnolo- gía". brechas entre escuelas de Lima y comunicación escrita donde afirmó lo quienes estuvieron de acuerdo en provincias" puesto que se habían siguiente: "He podido ver informes de apoyar una serie de test cuantitativos. nuevos materiales y nuevas tecnolo- contemplara observaciones cualitati.. se había expandido —dos años después. es imposible nocidas fueron de la partida: la Pontifi. los resultados fueron igualmente promisorios ya que Seymour Papert Jean Piaget El Instituto Tecnológico de Massachusetts 06 . necesidad de profundizar la capacita. En el ínterin se había modificado uno de los rasgos del proyecto original de manera que la presencia de computadoras fue reser- vada exclusivamente para los dos últimos grados de Primaria (quinto y sexto grado). El resultado del dirigir grupos al interior de la clase". LEGO Education . Bajo estas nuevas exigencias LEGO DACTA en Billund . Domingo Paler- mo Cabrejos.. Lars Vahl. Dacta se podrían estar acortando las inicialmente por Seymour Papert en Seymour Papert del Media Lab del MIT. en todas las pruebas psicoló- gicas y de rendimiento aplicadas". totalmente excepcional en dicho Iván Montes quien estuviera a cargo ción de docentes "respecto a cómo aspecto: los métodos educacionales del estudio de impacto. En los gías que apoyan el aprendizaje.social". motivacional y afectivo . padres de mayoría de los casos. En consecuencia LEGO y el Instituto Wernher von Braun debie- ron presentar una nueva línea de productos basados en una progresión Carlos Gastelú del Instituto Von Braun.20 20 20 20 AÑOS DE ROBÓTICA EDUCATIVA EN EL PERÚ Evaluación 1998 El proyecto INFOESCUELA iniciado en el sector público en 1996 con el Minis- tro de Educación Ing. Este proyecto es de Monterrico. y el Instituto Pedagógico Sin embargo. internacional sobre nuevas estrate- de Ingeniería. En el plano regional. jes superiores a los de Lima". hasta llegar a 130 escue- las en todo el Perú. focus group. dos instituciones reco. Peter Dalhin y Marianne Hojby funcionarios de curricular. Asimismo "la auto-estima de los maestros y alumnos involucrados se vio altamente influenciada. son evidentes y la evaluación de su estudio indica que el Grupo Experi- mental (GE) registró "diferencias signifi- cativas.. familia y alumnos "destacaron los evaluar el valor de lo aprendido como cia Universidad Católica del Perú a efectos positivos en el plano intelec. mediante un Proyecto Piloto para 12 escuelas vía licitación pública. "observado escuelas en Arequipa. coordinadas por el Dr. muchos proyectos sobre el uso de proponiendo además que el estudio Cajamarca y Trujillo del GE con punta.Dinamarca 1997 en la primera reunión de se llevó a cabo una investigación inde. En la vas. para hacerlo parte de un dialogo través del CISE y de su Departamento tual.encontrán- dose diferencias significativas".. percibieron que había gias de aprendizaje.

De esta manera. Aaron Fabble (1999) considera que la diferencia 6to grado principal se da en el grado de interés Porcentaje de logro en Matemáticas Porcentaje de logro en Lenguaje que despiertan unos y otros materia. Aquí. Aquí es donde los alumnos de productos tangibles.hace mucho más creíble de que los ción del desgaste.divertido”). Entonces tan pronto como 0% 46% sea posible. o poleas u otros Grupo experim ental dispositivos similares) que ellos mismos han construido. los alumnos usan este Matem áticas Codifi cación conocimiento para construir una Grupo de control Grupo de control palanca real sin utilizar las piezas Grupo experim ental Grupo experim ental LEGO. cilindros graduados. Se les pide luego a los alum. 6to grado 6to grado les.1 % problemas simples. Pero eso no es todo. deterioro.) adquiridos por el programa de modernización educativa en el que Resultados de las pruebas cuantitativas en Perú estaba empeñado. en el final.2 % 52% 52. res puntajes que el grupo de Control: referencia y las piezas seleccionadas". y que entra en también del MIT interrogarse sobre flexionan sus músculos creativos. que implica la producción Correspondió a Aaron Fabble (1999).5 % 60% 60% una mejora "sobre la mera memoriza.7 % los alumnos pueden tener experien. 07 . compro- que no tienen una sola respuesta metedor. se perdidas del material encontrando sabía. Paralelamente el Departa- sobre los materiales y la manera en nos. “correcta”. (Los niños los resultados. problemas significativo. tecnología. 40% 55% 51. tubos de ensayo. afirma.2 % 20% ción" se trata de "ejercicios tipo rece. Resultado de las Pruebas realizadas a los alumnos del sexto grado de Educación Primaria de los grupos control y experimental en matemática. comunicación. Prueba de Autoestima 6to grado hacer algunos experimentos e investi- 32% gaciones con ella y resolver algunos 30% 30. funciona- men ¿qué explicaba la enorme alumnos no olvidarán pronto lo que lidad. En resu.1 % 48. 24% 22% cias prácticas con el uso de palancas Autoestim a (o trenes de engranaje. los Materiales LEGO Dacta .9 % 56% 80% 54% les algunas explicaciones teóricas 60% 52.INFOESCUELA . o construccio- Grupo de control nes con ruedas y ejes. y las brecha entre uno y otro grupo? Se han aprendido. Este es el punto. “fue difícil pero estos resultados positivos? ¿Qué hay emoción real por parte de los alum. nos que movilicen este nuevo conoci. la seguridad eléctrica. por lo pronto. Fuente: Estudio del Impacto Educacional de miento para resolver diversos proble. alumnos LEGO Dacta obtengan mayo. etc. relojes. etc. "¿Cómo entendemos es donde vemos el compromiso y la probablemente dirán. Ellos tienen la oportunidad de utilizar esta palanca. donde los materiales Porcentaje de logro en Tecnología Porcentaje de logro en Codificación LEGO son diferentes: "Se presenta a 6to grado 6to grado los alumnos que usan estos materia. 100% 88. emocionante. imanes.MED.40 % muy básicas de cómo funciona una 40% 20% 50% 48% palanca. codificación y auto-estima. aquí su imaginación creativa. jugar con ella.4 % modernos materiales representan 80% 48. Afirma así que aunque estos 100% 70% 79.distinguir entre las muestras de lupas. Inicio de Representación de LEGO DACTA INSTITUTO DE TECNOLOGÍA impacto es minucioso y convincente" mas abiertos (o “desafíos” como se les su aprendizaje fue personalmente (Seymour Papert: 1998) llama frecuentemente).9 % 65% 60. Y es sólo este compromiso y esta mento de Ingeniería de la PUCP reali- que fueron utilizados para permitir inversión emocional en la tarea que la zó un muestreo. 0% 50% 45% tario de cocina que están dirigidos a Matem áticas Lenguaje demostrar los diversos principios Grupo de control Grupo de control científicos" que "no llegan a transmitir Grupo experim ental Grupo experim ental lo que realmente es la ciencia". selección y evalua- que los alumnos aprendan?". que el Grupo de encuentra el por qué de los resultados que el equipo estaba "funcionando Control había tenido acceso a varios generales de la prueba para que los normalmente" y que "no era posible tipos de equipos científicos (balanzas. 28% 26% 25.

Destaca igual. Con tal fin. mediante Informe No 6 remitido al Minis- tro de Educación destacó que INFOESCUELA surgió "de la necesidad que tiene el sistema educativo de experimentar nuevas formas de educar a los niños y niñas. Mitchel Resnick (derecha) mendó "incluir a las aulas de Educación Inicial (5 años). en términos de calidad. generación" tal como el "ladrillo programable". 08 . También fue de interés que el proyecto "Enfoque No Lineal" donde mencionados. es él. colaboración". teniendo como finalidad el estudio de los efectos estos entornos.20 20 20 20 AÑOS DE ROBÓTICA EDUCATIVA EN EL PERÚ Informe de Informe de evaluación evaluación Internacional MED 1998 1999 .Universidad de Hartford Dra. los durabilidad. institución que acredita este "Entorno de Explora. reco- Dra. y en todo el gioso profesional. junto con los demás flexibilidad. es "el HACE. LEGO Dacta Dr. Se demostró que los mate- pedagógicos provocados a partir de la aplicación DOR activo" de su propio riales LAZY eran inferiores de los materiales LEGO Dacta y la intención de caracterizar el impacto del material en la cultura aprendizaje mediante un en todos los factores arriba escolar. adquiriera un carácter de estudio de costo–efecti. en jerarquías e interconexiones concluye expresando "que 1999. Y Dra. tratan de resolver el proble. flexibilidad de uso. potenciales o durabi- lidad. ahora en su condición de rector ma y cumplir con su tarea. para garantizar así una secuencia en el uso Ante la solicitud del MED. a cargo del Dr. la propio ritmo. calidad. sofisticación y vidad en base al análisis de la durabilidad de los integrantes de su equipo. Y de la Pontificia Universidad Católica del Perú. ambos de robótica La muestra del estudio de impacto. a pesar de que materiales. Unidos. privilegiando aspectos puntuales de su formación". dar para robótica en los actuales Diplomados de Robótica Educativa de ción" es factible que los educación tal como Micro- Von Braun. efectuados por la Facultad de Ingeniería que "construyen sus propias su costo era aún más alto". En consecuencia. fueron sometidos Iván Montes. alumnos progresen a su soft lo es para las oficinas”. Respecto a INFOESCUELA. abarcó 130 escuelas de todo el país. Estas características Educativo materiales pueda pasar desde "un siste- ma didáctico cerrado" han sido demostradas en el Perú en los últimos años. tica educativa tiene "la capa. En mundo LEGO es el están- de la Universidad La Salle. Marilyn Schaffer (centro). Dra. Blanca Encinas. dejen de lado y aplicación de la tecnología en el sistema". recomienda pasar el la Universidad de Hartford los materiales LEGO mencio- software control Lab a ese nivel así como "usar realizó una evaluación del na que "a pesar de muchos otro set para aplicar sensores y motores de una Proyecto INFOESCUELA y de años de competencia. Señala así que la robó. mente que el alumno —en a diversos tipos de pruebas. Centro Internacional para la "Procesos Cognitivos del incluir a la Educación Secundaria en el programa Educación y la Tecnología de Más Alto Nivel". Marilyn Schaffer del el memorismo y pasen a consistente con ello recomienda —además. Y en cuanto a sus resultados corrobora que éstos fueron buenos "a pesar del corto tiempo de ejecución" constituyen- do a su parecer un "PLUS" dirigido a "elevar las expectativas de aprendizaje en el campo de la ciencia y la tecnología". educativa. Blanca Encinas Con fecha setiembre de 1998 la Directora Nacio- nal de Educación Inicial y Primaria. Iván Montes convencional a otro sistema "abierto a la exploración y cuando los materiales LEGO y Lazy. no forma más fácil para los estudiantes de Primaria" la pertinencia del material tiene punto de comparación debiéndose considerar materiales de "nueva LEGO. sofistica- cidad de transformar el ción de conceptos de apren- Estudio de Impacto aprendizaje del salón de clase" de manera que se dizaje. conceptuales" a medida que en los colegios de Estados En el año 2013 continúa la colaboración del presti.

material LEGO "se presta para cuantitativos precisos" Para empezar 6 ladrillos de 8 espigas pueden unirse en permitiendo que "los métodos y los procesos de la más de un millón de formas diferentes. cia pionera de la robótica educativa lo cual se constituía en una alternativa En febrero del 2001. por una educación activa en el Perú se articulaban experiencias donde el niño explora. a b c d Fuente de las ilustraciones: Constructopedia de robots móviles basados en LEGO. tecnológicas con conocimientos mismo construye sus conocimientos. como mate. afirma que el del material de LEGO reposa en la ingeniería de su diseño. Sus elementos ciencia sean practicados". sino que docente. Ayacucho y Cuzco. Marilyn Schaffer del Centro Interna- LEGO son de alto grado de compatibilidad interna permitiendo cional para la Educación y la Tecnología de la Universidad un emparejamiento seguro así como "producir mecanis- de Hartford al evaluar el proyecto peruano INFOESCUELA mos intermedios" sofisticados tal como se puede ver en afirmó que LEGO "es el estándar para robótica en educa. ciencia y comunicación. co en los niños en la escuela. La calidad de Fresno. investiga y él La ingeniería del material Como ya se ha dicho. Es ésta la razón por la que la Universidad ción tal como Microsoft lo es para las oficinas”. con Lima. el Discovery en el Perú a nivel mundial en circuns. oye. Martín (1995): El Arte del Diseño LEGO . en su libro Ingeniería Educativa. En la figura a) Tornillo sin fin b) Engranaje Cónico c) Engranaje cremallera d) Tren de Engranajes 09 .MIT. con la curriculares activamente. escribe y transcribe lo que dice el educativa. mática. Evaluaciones INFOESCUELA INSTITUTO DE TECNOLOGÍA Internacionalización del proyecto INFOESCUELA En el año 2000 visitan el Perú produc. a la educación únicamente memorís. La filmación del especial se realizó en finalidad de documentar la experien. tes idiomas difundió esta experiencia solo permitía el desarrollo tecnológi. tores del Discovery Channel. Channel a nivel mundial y en diferen- tancias que la experiencia peruana no tica donde casi siempre el niño ve. las ilustraciónes.

informa al MED que el proyecto es nistración gubernamental). Director factibilidad" orientado a expandir a colaboración DANIDA. El Econo. Como consecuencia de lo neo que venía recibiendo por parte de las APAFAS. recibiendo en su despacho ca de los alumnos. concretándose así un Imagen alusiva al Proyecto Piloto BID-MED-LEGO: Fuente: Página web del BID dando cuenta de los primeros avances. incluye la especiales. el MED el año 2008 solicitó la asistencia del BID para desarrollar y validar un enfoque pedagógico para el Área de Ciencia y Ambien- te en el tercer grado de Primaria. 10 . creativos y colabo- rativos".MED nivel nacional el proyecto. Destaca así mismo la señalado la Dirección Pedagógica del alta durabilidad del material didácti- Proyecto Huascarán recomienda co y por consiguiente la alta relación "avanzar en la formulación del proyec. al tiempo de liberar el libro de programación Logo en Quechua y Español del director José Linares Evaluación sobre el Proyecto Piloto en el que LEGO participó a través del Instituto Von Braun. mente había aprobado financiar la mista Alejandro Hurtado (2003). "es posible desper- tar y mantener la motivación intrínse. emite un documento intitulado "Opinión Técnica con respecto a la utilización de material educativo tecnológico en Inicial y Primaria". Magrethe Vestager. to en sus niveles de prefactibilidad y El financiamiento de la agencia de ALBERTO PATIÑO. fomentando la ocasión ofrecía la agencia DANIDA y por el amplio apoyo que tiene entre Pedagógico del colaboración como medio que se pueda poner al servicio del logro de docentes. padres de familia y alum- nos. Y en consecuencia que —con estos materiales. "ha permitido comprobar que los mate- riales educativos tecnológicos juegan un rol mediador entre la enseñanza y el aprendizaje. sentimiento y anhelos. ganador del concurso internacional convocado Mejoramiento de las por el BID para el desarrollo del proyecto. no se ejecutó debido a que en ese contratado por el MED para emitir proyecto de robótica educativa. En éste documento se men- ciona que la aplicación de este programa —en ambos niveles. sostenible por las condiciones finan- experiencia de INFOESCUELA con cieras del préstamo que en esa LEGO al proyecto Huascarán para el nivel primaria. no calificaba para obtener créditos LA. Ministra de Educación de Dinamarca. entre mundo adulto y universo infantil y el aprendizaje en ambientes lúdicos. costo-beneficio del mismo. la año el país había alcanzado un mayor opinión sobre la viabilidad de la Dirección Pedagógica del Proyecto ingreso nacional por el cual ya Perú expansión del proyecto INFOESCUE- Huascarán el año 2001 (nueva admi.2012 Paralelamente a todos estos esfuerzos realizados —vía INFOESCUELA y sus sucesivas ampliaciones. que técnica- Académico del Proyecto Huascarán . extensión del proyecto a nivel nacio- Ya con 500 escuelas involucradas en el nal. con material de robótica educativa que prescinde del componente infor- Ciencias Naturales en Educación Primaria BID-MED-LEGO 2009 . destacando el respaldo espontá- Proyecto Huascarán metas educacionales de interés com- partido".20 20 20 20 AÑOS DE ROBÓTICA EDUCATIVA EN EL PERÚ Informe su potencial para expresar sus ideas.

en ciuda. Como de las ciencias en tanto que resultado de este esfuerzo en el módulo sobre el ha surgido "un innovador mundo físico se registró un programa piloto de ciencias aumento de casi un 8% en y medio ambiente que los puntajes de alumnos de entrena a los niños perua. 11 . otras habilidades.BID . En consecuencia. Los resultados tamaño siendo de la parti- —pese al corto tiempo de ESTUDIANTES MANIPULANDO EL MATERIAL DIDÁCTICO da 4 mil 986 estudiantes y ejecución son promisorios y 203. Fueron así seleccio- nadas 106 escuelas para conformar aleatoriamente el grupo de tratamiento y el grupo control de igual COMPETENCIAS igual que su nombre. siendo cada vez mayor la cional ver cada año a nuestros jóve. —para el caso de la FLL y en las pos y el número de países. Proyecto de Ciencia MED . tencias." (BID: 2009).LEGO INSTITUTO DE TECNOLOGÍA mático. Se hacen así partí. participación de las regiones. final de la FLL. maestros. De Impacto de las competencias nes escolares compitiendo con sus igual forma ocurre a nivel mundial. (ver cuadro) y 228 mil escolares los inmediata. ya es tradi. fue la FIRST LEGO League usualmente conocida des. No son ellos los únicos que ganan en este proce- NACIONALES E por su acrónimo FLL. cada año se multiplican los participantes a INTERNACIONALES APEC 2009 en Lima. cional. gógico en comparación mientras buscan soluciones con los que aprendieron a problemas del mundo mediante el método tradi- real. se eligieron a escuelas de LIBROS QUE ACOMPAÑARON EL PROYECTO BID distritos con "una alta proporción de hogares con necesidades básicas insatis- fechas" así como a "estu- diantes que obtuvieron las calificaciones más bajas en la evaluación nacional del 2008". a las poblaciones más vulnerables del país. y tras la Reunión Cumbre del Foro Mundial so. a pesar del poco Dado que el Proyecto tiempo a que fueron BID-MED-LEGO busca llegar expuestos los alumnos. las Olimpiadas Mundiales cipes tempranos de una globalidad que participaron en la contienda de Robótica. donde son cada vez más el número LEGO des estadounidenses o europeas de participantes. tercer grado que utilizaron nos a sentir curiosidad por este nuevo enfoque peda- el entorno que les rodea. la competencia las clasificatorias de ambas compe- WRO. ya que como era de esperar. mundiales de Robótica Educativa pares de distintas latitudes. El año tiva a las escuelas del Perú arribaron principales ciudades asiáticas —para pasado fueron casi 23 mil equipos también —aunque no de manera el caso de la WRO. Los resulta- confirmarían que el valor dos del primer año del agregado de robótica proyecto piloto muestran educativa está fuertemente un aumento del 53% en la asociado a la ingeniería de proporción de docentes sus estructuras y que el que creen que la experien- valor pedagógico de la cia práctica debe ser ense- informática depende de la ñada antes que la memori- calidad de su enlace con zación de teorías e historia materiales concretos. La primera en llegar—al que demanda de ellos otras actitu. el número de equi- Con la llegada de la Robótica Educa.

859 El Salvador 4. Melchior. En ambos las sucesivas investigaciones realizadas en Estados investigación reali Unidos y otros países.501 de los Egypt Jordan 5.S.941 Czech rep Israel Denmark Italy Denmark Italy Dominican Republica Japan 8.540 1.762 Chile Hungary Montenegro Slovakia China Iceland Netherlands Slovenia Colombia China 14.UU. (2005)1 —por casos los autores opinaron que no solo crecen las voca- Unidos y otros países. en la primera feria escolar de robótica en Lima. & Canada Teams outside U. Engineering and Math) sino que los participantes participantes a la FIRST que entre ellos había el doble gy. 12 12 . organizado por el instituto Von Braun.540 200 200 20 960 20 200 960 a la FIRST 200 a la FIRST 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 200 Teams in U.331 881 3.S. 1998 en el Perú se realiza Coincidentemente con el primer evento de la FLL en EE.847 Dominican Republica Japan 8. fueron los hallazgos reportados por la ganar una fuerte autoconfianza académica a juzgar por igual manera. et al.902 428 participantes 1. Melchior.902 428 participantes 1. con el auspicio el festival tecnológico del niño peruano. de probabilidad que se orientaran a carreras de ciencia muestran mejores y tecnología en la Preparatoria y que lo mismo ocurría y tecnología en la Preparatoria y que lo mismo ocurría Coincidentemente con el primer evento de la FLL en EE.001 881 3. en el mismo año.001 1.8 Ecuador 7. en el mismo año. fue las sucesivas investigaciones realizadas en Estados investigación realizada por Nugent. 1998 en el festival tecnológico del niño peruano. organizado por el instituto Von Braun. (2012) . et al.. Engineering a de probabilidad que se orientaran a carreras de ciencia muestran mejores habilidades de vida y laborales. & Canada Los participantes en estas competencias parecen al momento de definir su carrera en la universidad.S.UU. De Los participantes en estas competencias parecen al momento de de ganar una fuerte autoconfianza académica a juzgar por igual manera.725 Iceland Netherlands Slovenia India New Zealand 13.430 Lixembourg Brazil Haiti Malaysia Russia Bulgaria Honduras Mexico Saudi Arabia Turkey Bulgaria Honduras 18..323 Mexico Saudi Ara Canada Hong Kong Mogolia Singapore Canada Hong Kong Mogolia Singapor Chile Hungary Montenegro Slovakia 16. en la primera feria escolar de robótica en Lim del MED y Lego Dacta. & Canada Teams in U.859 Egypt El Salvador 4.840 Poland Germany Lithuania Portugal Switzerland Zimbabwe Belgium Germany Lithuania Portugal Bolivia Guatemala Lixembourg Qatar Taiwan Bolivia Guatemala Qatar Brazil Haiti Malaysia Russia Thailand 20. del MED y Lego Dacta. (2005)1 —por casos los autores o ejemplo encontró en un estudio realizado sobre los ciones hacia los campos de la STEM (Science. Technolo- ejemplo encontró en un estudio realizado sobre los ciones hacia los ca participantes a la FIRST que entre ellos había el doble gy.331 5.20 20 20 20 20 20 20 20 AÑOS DE ROBÓTICA EDUCATIVA EN EL PERÚ AÑOS DE ROBÓTICA EDUCATIVA EN EL PERÚ Argentina Estonia Kenya Palestine South Africa Ukraine Argentina Estonia Kenya Palestine Australia Faroe Island Kosovo Panama South Korea United Kingdom Australia Faroe Island Kosovo Panama Austria Finland Kuwait Peru Sapin United States Austria Finland Kuwait Peru Bahamas France Latvia Philippines Swaziland Yemen Bahamas France Latvia Philippin Bahrain Georgia Lebanon Poland Sweden Zambia Belgium Bahrain Georgia Lebanon 22.501 de los Jordan Ecuador 7.705 Colombia India New Zealand Costa rica Indonesia Oman Costa rica Indonesia Oman Croatia Evolución Irealnd Pakistan Croatia Evolución Irealnd Pakistan Czech rep Israel 10.

docentes. examina DESTINO GANADOR 1er AÑOPUESTO DESTINOSEDE GANADOR 1er PUESTO SEDE impactos de la aplicaci -Atlanta (2009) I. Mayor UNI / Colegio Juan XXIII Con fecha 2 de may Rector de la Pontific Católica del Perú y el Lego Education (Dinam un convenio para lle Estudio evaluativo en aspectos educativo-te la aplicación del Prog Robótica Educativa.0 y su Facultad de Educación y 2013 . guías de incorporen a su aplica construcción.UU -Atlanta (2009) Colegio Roosevelt Robotec Missouri (2011) Colegio Roosevelt María Reina ción y comunicación. en períodos Uso fre o deNiño con empleo de Aulas de Innovación Pedagógica breves.5 y documentación técnico también de otras unidades de académicas. que busca resultad peño docente y en lo SEDE AÑO GANADORDESTINO CATEGORÍA A GANADOR SEDE CATEGORÍA B GANADOR CATEGORÍA A de los estudiantes.cial y a distancia. Por 128. el consorcio ganador de la Módulos de Robótica Educativa licitación realizó la capacitación Módulos de Robótica Educativa licitación realizó la capacitación Una Laptop por para equipar los Centros de a 50 especialistas y adicional- para equipar los Centros de a 50 especialistas y adicional- Recursos Tecnológicos (CRT) y mente capacitó.000 kits de robótica educativa siniestrados en los almacenes del MED el 8 de marzo del 2012.inició con En este la obtenció contex- zación en el año 2010. La adquisición comprendió alrededor de 130.E.2014 PUCP 1.UU Missouri (2011) Colegio Roosevelt María Reina Missouri (2012) Colegio Roosevelt Colegio Roosevelt propuestas que invo 2011 EE. El Ministerio de Educación del además de capacitación presen- El Ministerio de Educación del además de capacitación vención presen- y el estudio del Programa Perú. con el objetivo de tes involucrados en 40% las 20 mil mejorar la calidad de la educa.0 y su Facultad de Educación y laptop XO en sus versiones 1.000 docen- Aulas de Innovación Pedagógica breves. ha realizado (2) PUCP (2014): E diver- reposición 40. a cerca de 8. el consorcio ganador de la zación en el año 2010. la Pontificia Universi- cias de Robótica WeDo para dad Católica del Perú. a través de Experimental cias de Robótica WeDo para dad Católica del Perú. docente. S 2010 EE.000 docentes WeDo 128. Mayor UNI / Colegio Juan XXIII Aspectos metodo 2013 Indonesia (Jakarta) ExpoTIC (Jockey Plaza) I.instituciones educativas son mejorar la calidad de la educa.000 docentes ción. Mercedes Cabello Robotec -Atlanta (2009) Colegio Roosevelt Robotec que utilizan tecnologí 2009 EE. ha realizado diver- pedagógica: Banners de académicas.su parte.UU-Atlanta (2009) I. recu 2012 EE. Los docen- por Niño. En este contex- Perú.UU Missouri (2012) Colegio Roosevelt Colegio Roosevelt Missouri (2013) Club Bionet Ciencias Colegio Roosevelt diantes. La adquisición comprendió alrededor de 130.E. guías de construcción.E. Contextolibros del paraestudio el ción depara ambientación. adquirió to.UU Missouri (2013) Club Bionet Ciencias Colegio Roosevelt Missouri (2014) Colegio Juan XXIII Universidad de Piura (Lima) cos e instituciones edu 2013 EE. Mercedes Cabello Robotec estrategias y program 2008 EE. adquirió to. libros nuevosel prof docente. 13 (*) Aún se encuentra pendiente de reposición 40. Por Inicial Educativa WeDo.UU Missouri (2014) Colegio Juan XXIII Universidad de Piura (Lima) apuesta por la innova NCIAS WRO DE ROBÓTICA EN EL PERÚ WRO DE ROBÓTICA EN EL PERÚ COMPETENCIAS ca.5 y documentación técnico también de otras unidades pedagógica: Banners 1. en su proceso de moderni. a través de Control 3er. 20 000 licen. con el objetivo de tes involucrados en las 20 mil ivaRobótica Educativa por Niño. GANADOR CATEGORÍA B Colegio María Reina Colegio Juan XXIII PUCP llevado a cabo múltipl 2009 Korea (Gyeongbuk Pohang) Colegio María Reina Colegio Juan XXIII PUCP seminarios y congreso Colegio María Reina Colegio Roosevelt PUCP (6to puesto cómputo general) 2010 Philipines (Manila) Colegio María Reina Colegio Roosevelt PUCP (6to puesto cómputo general) ) Colegio Roosevelt Colegio Roosevelt Colegio Juan XXIII esta temática (PUCP: 2 2011 Arabes Emirates (Abu Dhabi) Colegio Roosevelt Colegio Roosevelt Colegio Juan XXIII Colegio Roosevelt Colegio Corazón de Jesús . a cerca de 8. la Pontificia Universi- Educativa WeDo. 60% para el Programa Una Laptop tes a nivel nacional.instituciones educativas 20% son ción. de marzo del 2012.000 kits de robótica educativa siniestrados en los almacenes del MED el 8 14 13 . G laptop XO en sus versiones 1. acompañamiento ped te su ejecución con d diantes de 3er y 6to Gra mbro del Directorio Von Braun con el Equipo ganador del Colegio Roosevelt Ing.E.000* kits de Robótica (aproximadamente el0%6%). Santa Rosa de Sullana / Colg. en su proceso de moderni.cial y a distancia.Los Olivos UNI ExpoTIC (Jockey Plaza) I. Oscar Zevallos miembro del Directorio Von Braun con el Equipo ganador del Colegio Roosevelt a fin de formular rec (Equipo CONDORTECH) técnico-pedagógicas (Equipo CONDORTECH) aplicación futura del P para el mejor diseño Contexto del estudio vo Estudio evaluativo ambientación. 20 000 licen.su parte. en períodos Recursos Tecnológicos (CRT) y mente capacitó.Los Olivos UNI 2012 Malasya (Kuala Lumpur) Colegio Roosevelt Colegio Corazón de Jesús . 20 20 20 20 AÑOS Competencias Internacionales Competencias Internacionales INSTITUTO DE TECNOLOGÍA INSTITUTO DE TECNOLOGÍA sos estudios y evaluac NCIAS FLL DE ROBÓTICACOMPETENCIAS EN EL PERÚ FLL DE ROBÓTICA EN EL PERÚ a documentar los resu experiencias. Los docen.000* kits de Robótica (aproximadamente el 6%). Santa Rosa de Sullana / Colg.000 docen- para el Programa Una Laptop tes a nivel nacional.

Braun. desequilibrios La información enfatizando. es uno de los fundamentos protegiéndonos que tecnológico ademásesen. (PUCP:en el robótica y enorme realice el acompañamiento Con lo cual 2 fecha esdecasi mayoinexistente del 2013. nivel estaría responsables de los manuales soloy otros centradoelementos en el orienta- rubro Centros de Recursos Tecnológicos. to. Por Inicial Final Educativa WeDo.contaban inter. experi- con 2%. Gdo. al que programa en "un de Robótica importante Educati- número deen la realidad cotidiana del aula. . robótica ycualitativos realice el acompañamiento "los directores 2014). al logro la mayoría de "Es imprescindible redefinir el de directo- llevado a cabo múltiples certámenes. que busca resultados en el desem. institucional más de y algunas 90% de los incorporando un proceso eviden. haciendo entrega a los ganadores de los 14 a: pasajes y estadía para la competencia WRO Indonesia – Yakarta. el uso de aprendizajes activos y participati- que utilizan tecnologías de informa. en ella 2014). Católica Experimental del Perú. como del los que superadeholgadamente Recursosconsideran Tecnológicos. vos mientras con el otrosKitde piezas quedan de y soporte. de uso de consideran bios enque sí. Recursos Tecnológicos (CRT) del Uso frecuente y kit de Robótica mente capacitó. 3er. epresentantes de Lego Education.citación de la misma.instituciones educativas son 30% 20% 20% ción." de hasta un educativas tanto del grupo experi. ha Las conformado razones: "falta un de perfil infraes-identificar y formular pautas y especi- aplicación futura del Programa como das. Educati. y 6to.instituciones La información recogida es observan diantes de 3er educativas" y 6to Grado de existía "un Primaria va. para adversas dandoFuente: prioridad PUCPu omitiendo alguno más sesiones usado los kits a fin de formular recomendaciones altamente (2014):aspectos. de suerte consideranque "los docentes evaluadoresy estudiantes han pedagógico podidoen relación confirmar ambosdocentes aspectosy de modo paralelo. recursos tecnológi.muestral. al modo de buenas prácti- relación al tenimiento ción programa" de nuevosy escasos kits de robótica. Se recomienda das. nes de tercer y sexto grado de prima. deberíaurbano mantenerse experimental Cuando se sólo sedocente presentan les pregun-de la peño y enenlos alrededor aprendizajes sivo experimental a los docentes Cuando se les de aula pregun. Gdo.vas entre los directores del grupo Recomendaciones de ámbitos urbano. control.que Segúnalgunos estudiantes la información tengan recibida. del Programa WeDo. uno de los etc."antes cos e instituciones educativas en una se realizó.relativas a los aprendizajes Resultados tanto del grupo experi. intervención pedagógica miento que inicial incluyaque no mental comocuatro del grupo detambién control. 20 20 20 20 Evaluación PUCP Robótica WeDo 2014 AÑOS DE ROBÓTICA EDUCATIVA EN EL PERÚ Evaluación PUCP Robótica WeDo 2014 INSTITUTO DE TECNOLOGÍA INSTITUTO DE TECNOLOGÍA mada movilidad de docentes y limita seriamente el docentes enfoque sos estudios y evaluaciones dirigidos base madaque movilidad comprendió de a directores dey darlimita requerido seriamente de 5% para elgarantizar diseñar enfoque las sesiones responsables de CRT que habían sido educativo “aprender haciendo” quesido responsables a documentar los resultados.diversos mental como niveles el de de control. WeDo en Lima 0% vención y el estudio evaluativo se Metropolitana.media blemente a mejorar y otra final.000 docentes 10% 0% 128. "la pedagógico necesario para el éxito Rector la Pontificia 2014). en períodos Estudiantes Estudiantes Aulas de Innovación Pedagógica breves. Los docen- 40% por Niño. además. grado de grupoeducativas tanto del primaria."destacando la WeDo. muestral” permitiendo aprendizaje.5 y documentación técnico también de otras unidades (2) PUCP (2014): Estudio evaluativo del Programa Una Laptop por pedagógica: BannersEducativa Niño con empleo de Robótica deWeDoacadémicas. Control 6to. modelo de aplicaciónmiento del programa pedagógico. haciendo entrega a los ganadores de los 15 . luego sedesde aprende”. consorcio Gdo."Lafalta bajaderelación kits/estudiantes. Gdo. Gdo. mental como el de control."Existe Estudio evaluativo enfocado en los control). más de 90% identificado de los incorporando un proceso básico de esta temáticacambios (PUCP: 2014) positivos 2 en los evaluación clima inicial.cam. al programa de Robótica en la realidad cotidiana del aula. Estudio consistente entre ítems." Se seleccionaron posde entre ellos las lapto manera de la misma.la educativo de CRT que habían “aprender representatividad haciendo” integre de modo estadística que equil capacitados. la dinámica pedagógica.su parte. validar instituciones educativas. quinta parte los casos". desequilibrios o altamente contexto consistente y condiciones entre ítems.marginal y rural de las sostenida y monito. con empleo para de relación al programa" Contexto asegurar20% que delal estudio cas docentes. dores Centros del programa programa Robótica de Robótica Educativa. Laptop al pormodo Niño dey buenas40% prácti.cial Experimental 3er. lo cual estudio evaluativo se trabajó con Según demuestra en el los usoresultados didáctico instituciones de los kitsen reportados de educativa una tes. esa percepción se incre- apuesta por la innovación pedagógi.frente al grupo motivación y expectativa existiendoeducativo-tecnológicos un respaldo afectivo entrede los"Aunque la documentación. Gdo.acompañamiento pedagógico inten. incorporen a su aplicación. Control 3er. docentes. etc. directores.000 docen- 60% 60% para 50% el Programa Una Laptop tes a nivel nacional. De evaluación inicial. que algunos estudiantes tengan estrategias y programas educativos de 3er.meses. recogida Porcentajees de observan Docentes que realizaron seisenfatizando." escapacitados. positivosinenman. 20 000 licen. Gdo. en el uso didáctico de los kits de consideran que sí. en su proceso de moderni. presencial necesidades y virtual. ha realizado diver- en Lima Metropolitana. estratificada (PUCP: términos de seccio.0 y su Facultad de Educación y Control 3er. a cerca de 8. El Ministerio de Educación Inicial del además de Finalcapacitación presen- inició con la obtención de una línea Perú. Gdo. lo cual demuestra el desempeño de los docen. relega- Robótica blemente a mejorar la labor docente. capacitación docente. guías de construcción. básico de la superación del défi directores. Juegos Florales de Robótica Educativa Primaria: pasajes y estadía para la competencia WRO Indonesia – Yakarta. la aplicación del Programa WeDo de que participan en el programa. Sin embargo. a través de 6to. desredefinir de (PUCP: el capacitación aprendizajes res (70%) significativos.grupo de control. el mejoramiento de de Conclusiones Lego Education firmaron Lima Metropolitana (73 IE del posición de bueno o muy bueno la frecuencia Equilibrio tecnológico-educativo un convenio de usollevar para de la laptop a caboXOuny grupo experimental y 73 del grupo para Equilibrio la totalidad tecnológico-educativo de los directores del . participaciónel usoen de las aprendizajes instituciones activos Mayor equipamiento y participati- seleccionadas los kits de robótica contribuye nota. ElloUna Programa ha conformado un perfil identificar y formular pautas y especi- bien definido tructura y muy laptops adecuada.Control el 6to." Católica del Perú y el Presidente de ria en 146 instituciones educativas Programa del Programa WeDo. un curso de capa. aspectos de 7%motivación y expectativa de las instituciones entre control". examinar propuestas e bles de Centros de Recursos Tecnoló. de 6 WeDo dos ay laloscondición profesores de "Elobservadores Estadosido habían ha hecho Si bien esa opinión está presente y Sitodos diantes. cias de Robótica WeDo Experimental para dad 3er." fundamentos esen- experiencias. tanto del grupo experi- aprendizajes de sus estudiantes y uno cias intervención pedagógica que incluya directores. La inter.proporcional instituciones educativa. Ello tica". 15 Ministra de Educación conjuntamente con los representantes de Lego Education. 40% con el objetivo de tes involucrados en las 20 mil mejorar la calidad de la educa. dores del programa al están. Gdo. ha reo tan más paraespecíficamente el recojo y análisis si esa contri- de la de Capacitación Gestión Educativaequipamiento Local (UGEL)cuanto e bución está referida Considerando.Educati- se te su ejecución con docentes y estu. La adquisición comprendió alrededor de 130.tienen pedagógico necesario una opinión muypara positiva el éxito del intervención ha tenido un éxitodel Programa WeDo. para asegurar librosquepara al el . responsables profesores y de alumnoslos manuales al y otros elementos orienta- directores. ganador de la Módulos de Robótica Educativa licitación realizó la capacitación para equipar los Centros de a 50 especialistas y adicional- Uso frecuente de las Laptops XO . la capacitación. ambientación. estudiantes en relación ambos aspectos de modo paralelo. laptop XO en sus versiones 1.de estos Se recomienda técnico-pedagógicas tanto para la evaluativo del y personas cuestionarios 60% encuesta. se va. otros quedan kits de robótica una evaluación relega- contribuye nota. biensabemos Enesa el proceso que “mirando opinión deestá no presente intervención y todos sabemos capacitados por elque “mirando esfuerzo Instituto con Vonno la adquis desde antes de la intervención. vos ción y comunicación. del Programa experimental WeDo. En este contex- zación en el año Control 2010. bución estácon información referida el objeto al de logro docu. Control 6to. Gdo. bien definido muy positivo ficaciones. docentes lasy instituciones estudiantes de ciales la “muertedel programa.con u Para los directores de las instituciones ciales deldirectores programa. Conclusiones considerable en(Dinamarca). Esta muestra constituyó el grupo un alto grado de aceptación. siete Unidades tanto en la a tan más específicamente cuarta si esadecontri. docente. ficaciones. dos a la condición de observadores propuestas que involucran a estu. Se han evaluado el losmientras Programa. del grupo en experimental la ha modelo de aplicación del programa seminarios y congresos alrededor de mentar aprendizajes significativos. Para el la capacitación. responsa. virtual. así WeDo."Existe el un kit alto de grado robótica.enorme expectativa. acompañamiento duran. en esarobótica percepción se incre."de aceptación.-va"La extre. presencial de cada Aspectos reporta metodológicos mental como vinculados condel grupoy de el Programa.de estos aspectos. directores. enla unlabor períododocente. Experimental 6to.depermitiendo impactos de la aplicación de modelos. Gdo. Experimental 6to. gicos Para los (CRT).administrativo. Capacitación de los o estudiantes. educativas "Aunque No la documentación.000* 0% kits de Robótica (aproximadamente el 6%). Final Inicial la Pontificia Universi- Experimental 3er. 1. dando prioridad u omitiendo alguno cuestionarios el uso de la y personas laptop XO yencuesta- el kit de robó. luego se aprende”.en para el mejor diseño de la capacita. baja relación kits/estudiantes. el una muestra expectativa.adquirió Gdo. de la intervención.de de "Es Lima imprescindible Metropolitana. Por otraUniversidad parte. Asimismo. y a distancia. obstante este apoyo guías. profesores cas que se Robótica docentes. de robótica educati-educativa menta entre casos de los directores apoyo pedagógico del grupoo técnico Recomendaciones menta ca. guías.

la capacitación. intervención pedagógica que incluya miento inicialcuatro de cada que reporta no satisface las cam- también mental como del grupo de control. Capacitación equipamiento cuanto en Considerando. contexto y condiciones adversas para altamente consistente entre ítems. que en "un importante número de al programa de Robótica Educati. en la modelo de aplicación del programa miento pedagógico. Este esfuerzo apoyo pedagógico o técnico debería mantenerse dealrededor manera de la menta entre los directores del grupo Recomendaciones sólo se presentan en experimental Cuando se les pregun- sostenida cuartatanto en la ampliación o quinta parte de losdelcasos".0 y su Facultad de Educación 1. dos a la condición de observadores "El Estado ha hecho un enorme Si bien esa opinión está presente y todos sabemos que “mirando no esfuerzo con la adquisición de equi- desde antes de la intervención. ficaciones.000 docent 128."Existe un alto grado de aceptación. el consorcio ganador de Módulos de Robótica Educativa licitación realizó la capacitaci para equipar los Centros de a 50 especialistas y adicion Recursos Tecnológicos (CRT) y mente capacitó. etc. (PUCP: robótica y realice el acompañamiento grupo control. necesidades bios en el desempeño de losde de uso de la mayoría docen. presencial y virtual. La adquisición comprendió alrededor de 130. directores.de estos aspectos. extre. a cerca de 8. a través laptop XO en sus versiones 1. la Pontificia Univer cias de Robótica WeDo para dad Católica del Perú. das. Ministerio de Educación del además de capacitación prese Perú. . pedagógico necesario para el éxito intervención ha tenido un éxito del Programa WeDo. en períod Aulas de Innovación Pedagógica breves. lo cual demuestra en el uso didáctico de los kits de instituciones educativas. los Centros de Recursos Tecnológicos. dando prioridad u omitiendo alguno el uso de la laptop XO y el kit de robó. del Programa WeDo.para tenimiento y escasos kits de robótica. blemente a mejorar la labor docente. Contexto bien definido y muy positivodel en estudio ambientación.cial y a distancia. el uso de aprendizajes activos y participati- Mayor equipamiento. al modo de buenaslibros prácti. cuestionarios y personas encuesta. haciendo entrega a los ganadores de los Juegos Florales de Robótica Educativa Primaria: pasajes y estadía para la competencia WRO Indonesia – Yakarta." educativas tanto del grupo experi." tes. En este conte zación en el año 2010. La información recogida es observan desequilibrios enfatizando.en la realidad cotidiana del aula. profesores y alumnos al directores. dores del programa consideran evaluadores han podido confirmar docentes y estudiantes en relación ambos aspectos de modo paralelo." es uno de los fundamentos esen- que tecnológico con un propósito de Para los directores de las instituciones ciales del programa. . 15 . laptops sin man. que algunos estudiantes tengan mental como el de control. Por otra parte." considerable en el mejoramiento de Conclusiones la frecuencia de uso de la laptop XO y Equilibrio tecnológico-educativo el kit de robótica." Sin embargo. consideran que sí. vos mientras otros quedan relega- de piezas y soporte.000 doce para el Programa Una Laptop tes a nivel nacional. ha realizado div Ministra de Educación conjuntamente con los representantes de Lego Education. guías.5 y documentación técnico también de otras unidad pedagógica: Banners de académicas. esa percepción se incre- de robótica casos deeducativa. reposición los kits de robótica contribuye nota. bución está referida al logro de "Es imprescindible redefinir el des de capacitación y acompaña- res (70%) del grupo experimental ha aprendizajes significativos. existiendo un respaldo afectivo de los motivación y expectativa entre "Aunque la documentación. la mayoría las activida- de directo.000* kits de Robótica (aproximadamente el 6%). guías de para asegurar construcció que al falta de capacitación docente. Ello ha conformado un perfil identificar y formular pautas y especi- tructura adecuada."La baja relación Elkits/estudiantes. tanto del grupo experi. responsables de los manuales y otros elementos orienta- programa de Robótica WeDo.su parte. relación al programa" cas docentes. tan más específicamente si esa contri.docente. en su proceso de moderni." pos entre ellos las laptop XO y los kits de la misma.instituciones educativas s ción. Se recomienda tica". identificado Debe procurarse cambios positivos en los evaluación inicial. "la 2014). lo cual es casi inexistente en el una enorme expectativa. se instituciones educativas" existía "un va. P Educativa WeDo. adquirió to. Evaluación PUCP Robótica WeDo 2014 INSTITUTO DE TECNOLOGÍA mada movilidad de docentes y limita seriamente el enfoque diseñar las sesiones de clase se responsables de CRT que habían sido educativo “aprender haciendo” que integre de modo equilibrado el enfo- capacitados. Los doce por Niño. más de 90% de los incorporando un proceso básico de la superación del déficit de equipa-y uno aprendizajes de sus estudiantes directores. 20 000 licen. luego se aprende”. Las razones: "falta de infraes. con el objetivo de tes involucrados en las 20 m mejorar la calidad de la educa. permitiendo aprendizaje.

Por otra parte. tructura adecuada. que algunos ones seleccionadas mental como el de control. bien definido y muy positivo en ficaciones. La información recogida es observan deseq rios para la formación integral contexto y condiciones adversas para altamente consistente entre ítems. de suerte va (RE)que "los se concentra programa de Robótica WeDo. reposición los kits de robótica contribuye nota. mental como del grupo de control. de estos aspe se que aun cuando es un tica". aprendizaje. en la realidad aspectos curriculares necesa." educativas tanto del grupo experi.de sus estudiantes y uno directores. laptops sin man. esa percepción se incre- tos urbano. Elsa Head. (PUCP: robótica y realic nión muy positiva del grupo control. un robot. Capacitación etropolitana. dores del p de cibernética. Considerando. capacitados. la capacitación necesidadesende uso de la mayoría de desempeño de los docen- ultados reportados bios en el consideran que sí. En robótica educativa no son los productos finales los que más interesan (una casa inteligen- te. profesores y alumnos al motivación y expectativa entre directores. lo cual demuestra en el uso didá tativos "los directoreseducativas. en la modelo de apl identificado cambios positivos en los miento pedagógico. tanto del grupo experi. pedagógico ne Do. Vista así la RE evaluadores han podido confirmar docentes y estudiantes en relación ambos aspecto dejaría de lado muchos otros que en "un importante número de al programa de Robótica Educati. das. el fin. Estecasos de robótica de apoyo pedagógico o técnico esfuerzo menta entre los directores del grupo Recomenda l de las siete Unidades debería mantenerse desólo se presentan en alrededor de la manera experimental Cuando se les pregun- ducativa sostenida Local (UGEL) tanto en la ampliación o cuarta delquinta parte de los casos". dos a la cond por el Instituto "El EstadoVonha hecho un enorme Si bien esa opinión está presente y todos sabe ccionaron de manera esfuerzo con la adquisición de equi. tan más específicamente si esa contri."La baja relación kits/estudiantes." nstituciones educati- pos entre ellos las laptop XO y los kits de la misma. En breve: la robótica no Asesoría de la Universidad de Tufts. a la plana docente del Instituto Von Braun. dando priorida de los alumnos concluyéndo. Se parte sin embargo de una falsa premisa que atribuye al medio que en este caso es la robótica educativa. . más de 90% de los incorporando u s la superación del déficit de aprendizajes equipa. urbanoeducativa. lo cual es casi inexistente en el instituciones una enorme expectativa. etc. (PUCP: cuanto en las activida- equipamiento la mayoría de directo. ." tes. Y mucho menos una concienzu- da capacitación de docentes. 16 . Debe procurarse evaluación inicial. responsables de los "Aunque la do manuales y otr . "la 2014). Las razones: "falta de infraes. extre. merecer una mayor asigna. luego se aprende”. destacando la bueno o muy bueno Diplomado de Robótica Educativa de Educación intervención ha tenido un éxito Conclusiones considerable en el mejoramiento de del Programa W d de los directores del mental frente al grupo PRIMARIA Y SECUNDARIA la frecuencia de uso de la laptop XO y el kit de robótica. relación al programa" cas docentes. desde antes de la intervención. el uso de la laptop XO y el kit de robó. sino que DESPIERTA LA DESARROLLA LA INCENTIVA LA INTEGRA importan más los procesos CREATIVIDAD OBSERVACIÓN INNOVACIÓN CONOCIMIENTOS que se generan en torno a ellos. instituciones educativas" existía "un va. ción de tiempo en el aula. cuestionarios y personas encuesta. falta de capacitación docente. los en tópicos Centros de Recursos Tecnológicos. no lo es tanto como para tenimiento y escasos kits de robótica."Existe un alto grado de aceptación." es uno de lo muestral” de tecnológico que hasta un con un propósito de Para los directores de las instituciones ciales del pr información recibida. Ello ha conformado un perfil identificar y form aporte valioso en la educa.res (70%) del grupo experimental ha aprendizajes significativos. al m ción. blemente a mejorar la labor docente. bución está referida al logro de "Es imprescin des de capacitación y acompaña. intervención pe miento inicial que no satisface de cadalascuatro reporta también cam. el uso de aprendizajes el Kit Mayor de Robótica equipamiento." Sin embargo. vos mientras rofesoresdehabían piezassidoy soporte. etc. Equilibrio te del Programa W obstante entradotarse este apoyosuele interpre- Erradamente en que el rubro la Robótica Educati- 2012 – 2014 existiendo un respaldo afectivo de los directores. DE ROBÓTICA EDUCATIVA EN EL PERÚ de 5% para garantizar mada movilidad de docentes y limita seria atividaddiseñarestadística las sesiones de clase se responsables de CRT que habían sido educativo “ap tegiéndonosintegreademás de modo equilibrado el enfo.) aún cuando éstos sean gratificantes para niños y adolescentes.

ca Educativa que tiene la asesoría de adecuado de los estos recursos mental permitiendo que los alumnos Resnick del MIT y el respaldo de 20 genera experiencias de aprendizajes relacionen los contenidos teóricos con años de experticia acumulados por el más contextualizadas. Con esto los adoles. ción de los diversos prototipos. un facilitador. capacida. com- nar la concentración de un compuesto prende y aplica los referentes pedagó- en solución que antes solo se podía . por lo demás. La capacitación que ahora con razón recomienda la PUCP para la Robótica WeDo en Primaria (ver ítem anterior). regionales y municipales). . es nega. los docentes participantes planificación. sino un capacitación el Instituto Wernher von gías renovables para Primaria. medio. desarrollar en los docentes de educa. Pero ¿conocen . por lo menos en uno de los primeros tramos de la puesta en marcha de RE en el Perú. lógicos. ingeniería todos los niveles de gobierno (central. orientados a la suele reportar a principios y concep. En los cursos del componente tecno- versales como el trabajo en equipo. el docente investiga. y peor aún robótica educativa de acuerdo a cada reclaman nuevos métodos de ense- cuando lamentablemente ha dismi. diversificadas e el mundo real. El uso desarrolla en un entorno real y experi. control y automatiza. desaprender y volver aprender”. control y automatiza- ingeniería química de forma tal que ya niería creativa. La RE gico que integran el Diplomado. lamentablemente. ingeniería de programa. que más o menos considerable. como son las máquinas Robótica Educativa LEGO (Ver Kocan. do la amplia gama de posibilidades de abierto la posibilidad de su uso en dizaje didáctico tecnológico. realizar con costosos espectrofotóme. Como consecuencia de esta Recordemos sus palabras a los docentes: En la era digital actual es importante brecha entre stock tecnológico y la “aprender a aprender. Diplomados de Robótica INSTITUTO DE TECNOLOGÍA es un objetivo de aprendizaje. ha eficientemente ambientes de apren. Y así lo fue. organizar y crear co de robótica educativa. 17 . la comunicación y la des.ñanza. basa- es posible trabajar con la ley de ción. programando prototipos propios. sos de robótica educativa y fomentan. sectores públicos y privados y en solución de problemas. de inge. bles y EV3 para Secundaria).Aprender mediante la investigación gicos (construccionismo) y didácticos. a partir de experiencias tecnoló. La metodología RE se año y medio un Diplomado de Robóti. Cada diplomado se desarrolla en un nueva propuesta didáctica que tiva. descubrien- del uso de sensores.Fomentar aprendizajes creativos apoyados en los procesos de ense- tros que se cuentan con los dedos de . nuestros docentes todo este potencial educativo permitiendo el desarrollo de ambien- de la robótica educativa LEGO? La tes de aprendizaje óptimos. un instrumento Braun viene ofreciendo desde hace Neumática. creando y da et al: 2010) . de Robótica Educativa será capaz de: gógico. crea además un marco ideal para Los Diplomados tienen la finalidad de desarrollar varias competencias trans. La reciente intensificación desenvolverse. y NXT.Promover la experimentación ñanza y aprendizaje con herramientas las manos en el Perú. habilidades y destrezas para utilizan y exploran el material didácti- creatividad. do el desarrollo de valores. centes no deben esperar llegar a la educación terciaria para conocer la El docente egresado del Diplomado En los cursos del componente peda- técnica analítica que permite determi. nuido en un aproximado 40% debido a un siniestro ocurrido algo más de dos años en los almacenes del MED y que hasta ahora lamentablemente no se repone. componentes tecnológico y pedagó- ción e ingeniería electrónica. nivel educativo (WeDo y Pack de Ener. también fue demandada el 2001 en la Resnick sucesor de Papert. la ción primaria y secundaria. como respuesta. No pocos! ya que la RE Wernher von Braun capacitando en interdisciplinares. Y esto es dramático en un país esquema mixto (presencial y virtual) responde a los requerimientos de que cuenta con un stock tecnológico utilizando los recursos educativos de sociedades contemporáneas. ello una real integración entre los estructural. en diciembre del 2011 en el Colegio Alfonso encuesta a usuarios realizada por Ugarte de Lima informándose de la Robótica WeDo en el Perú. Apoyo. lógico. la capacitación es un aspec- to clave. dos en los principios científicos tecno- Beer-Lambert en secundaria usando gicas concretas integrando los recur. Y mucho más aún cuando de acuerdo a algunos de los informes aludidos en la primera parte de esta ponencia. logrando con tos de ingeniería mecánica.Articular la robótica en el proceso tecnológicas (robótica educativa). simples y compuestas. Pack de Energías Renova- de aprendizaje. construcción.