Unidad: Indagación

Competencia técnica: Buscar oportunidades de indagación

Actividad n 4: “Con los pelos parados”
 Actividad Clave: Observar fenómenos

Competencia transversal: Ejercitar el juicio crítico

Identifica, a través de la
observación, algunas ca-

realizar y con qué materiales proceder para observar

Conocimiento racterísticas de diferentes
elementos y de diversos

Manifiesta iniciativa para decidir qué actividades

procesos que ocurren en
su entorno.

fenómenos en función de sus intereses.

Utiliza sus sentidos y apli-
ca diversas estrategias para
Habilidad observar características
de diferentes elementos y
de diversos procesos que
ocurren en su entorno.

Manifiesta disposición para

ampliar información sobre
Actitud diferentes elementos y las
posibles causas o efectos
en diversos procesos del
entorno.

Materiales incluidos en el kit:

1 cuento “Benjamín se tira por el resbalín y queda como puercoespín”

15 globos*
2 puñados de chaya
2 puñados de trocitos de lana de 1 centímetro.

2
Duración: 35 minutos.

Espacio físico: Sala de clases.

Resumen de la actividad: El fenómeno de la electroestática se

manifiesta mediante la frotación de diferentes elementos para generar
cargas que atraen objetos. Este fenómeno resulta llamativo y lúdico. En
esta actividad se invita a niños y niñas a experimentar con el fenómeno
y observar en detalle lo que sucede con los diferentes materiales.

Antecedentes para el/la facilitador/a:

1. Sentido: Para poder indagar y tener un acercamiento a la

comprensión del mundo que nos rodea, es necesario observar fenó-
menos que se dan cotidianamente. De esta manera, es posible per-
catarse del modo cómo opera la naturaleza, conocer las causas de lo
que sucede y hacer relaciones entre distintos elementos observados. A
partir de la experiencia y observación directa se aprenden habilidades y
destrezas que permiten construir un conocimiento científico.

2. Preparación para la actividad: Se dispondrá a niños y

niñas en dos grupos de trabajo. Se introducirá la actividad con un cuen-
to y luego se les entregará un globo a cada niño y niña y un puñado
de chaya y de lana por grupo. Es necesario tener los globos inflados
previamente para desarrollar la experiencia.

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 Marco Conceptual:

En esta actividad se procurará que niños y niñas identifiquen, a través

de la observación, algunas características de diferentes elementos y
procesos que ocurren en su entorno. Mediante el uso de sus sentidos,
identificarán y caracterizarán los diferentes componentes que confor-
man un proceso. Para lograr esto, se recurrirá al estudio de fenómenos
eléctricos.

Para comprender el origen de estos fenómenos es necesario recurrir al

modelo de átomo actualmente aceptado, el que propone la existencia
de un núcleo, donde se encuentran protones y neutrones rodeados de
una nube de electrones. Este modelo permite explicar cómo funciona
el universo conocido. Algunos materiales poseen electrones libres, es
decir, con la posibilidad de escapar con relativa facilidad de la fuerza
que los mantiene unidos al núcleo. De esta manera, se cargan eléctrica-
mente las cosas al transferir electrones de un lugar a otro. Se pueden
hacer por frotación (electrización por frotación), o por simple contacto
(electrización por contacto). También se puede cargar un cuerpo re-
distribuyendo sus cargas, al acercarle un objeto cargado, a esto se le
llama inducción. neutrón

protón
electrón

La electrización por fricción o frotación es sin duda uno de los métodos

más comunes de electrización, como cuando se pasa una peineta o un
globo por la cabeza y luego al acercarlo a trozos de papeles éstos se
elevan. Este fenómeno ocurre debido a que, entre la cabeza y el peine
o globo, se produce un intercambio de electrones, los suficientes como
para generar la fuerza electrostática para levantar los pelos o los pa-
peles.
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¿Qué causa las cargas estáticas? Una explicación típica a esta experien-
cia suele incluir la afirmación que las cargas se generan por frotación.
Esa no es la respuesta completa. En realidad, las cargas se generan
al juntar las sustancias correctas. La frotación es sólo una manera de
llevar a cabo esta tarea. Algunas sustancias tienden a captar electrones
fácilmente, mientras que otras tienden a perderlos fácilmente. De esta
manera, cuando se juntan dos sustancias distintas (mediante frotación,
por ejemplo) los electrones se mueven de una sustancia a otra.

Cuando un objeto tiene la misma cantidad de electrones y protones, no tiene

carga estática, es decir, es neutro. Si capta electrones tiene un sobrante, y
por lo tanto, es de carga negativa. En cambio, si pierde electrones tiene
escasez, y por ende, será de carga positiva. Siguiendo con lo anterior, los
objetos cargados atraen a los objetos sin carga. Con poco esfuerzo un objeto
puede ser cargado y atraer a otros. Cualquier cosa genera una carga de
algún tipo cuando se frota, incluso los líquidos y los gases pueden estar car-
gados y casi cualquier cosa puede ser atraída, sea sólida, líquida o gaseosa.
Por ejemplo, si se le da una fuerte carga negativa a un globo al frotarlo con
un paño de lana, entonces el globo será atraído a un muro sin carga. Por
lo general, el globo queda adherido durante horas porque los electrones
no se mueven muy bien por sobre el globo, ya que éste no es muy buen
conductor. Finalmente, los electrones migran desde el globo hacia el muro,
cuando esto sucede, la carga se pierde o neutraliza y el globo cae al piso.

En la presente actividad, niños y niñas podrán experimentar los efectos

de frotar diferentes materiales y compartir las experiencias entre ellos.

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 Desarrollo de la actividad de aprendizaje:

¿Hacia dónde vamos?: 5

j
minutos

Invite a los niños y niñas a escuchar y observar las ilustraciones del

cuento “Benjamín se tira por el resbalín y queda como puercoespín”.
Se puede acercar Luego invítelos a conversar sobre lo sucedido en el cuento preguntando
el cuento a niños y ¿qué es lo que hizo Benjamín?, ¿cómo quedó Benjamín?, ¿en qué mo-
niñas para que pue- mento se le pararon los pelos a Benjamín?. Continúe preguntando ¿les
dan ver las ilustra- ha pasado lo mismo que a Benjamín?, ¿se les han parado los pelos en
ciones de éste. alguna ocasión?. Escuche las respuestas, si niños y niñas no manifies-
tan otra situación puede incentivarlos señalando cuando, por ejemplo,
se paran los pelos estando cerca de un televisor encendido.

Manos a la obra: 20 minutos

j
Invite a niños y niñas a trabajar en dos grupos. Pídales que observen
con atención los fenómenos que acontecen cuando trabajan con los
materiales. Se realizarán dos experiencias del mismo fenómeno, las
Si se frota el que puede hacer en orden o cada grupo puede realizar una distinta. Es
globo en un ge- posible que dentro de cada grupo se trabaje con más de una experiencia
nero sintético éste a la vez, para esto distribuya un globo a cada niño y niña.
no se cargará, se
En la primera experiencia pida a niños y niñas que coloquen el globo
recomienda frotar sobre su cabeza o sobre la cabeza de sus compañeros y compañeras y
en lana o en el observen qué sucede. A continuación, pídales que lo froten por su ropa
cabello. o por un paño por un tiempo. Después de esta acción, solicíteles que
pongan el globo sobre su cabello y el de los demás. Pregunte: ¿Qué
ha sucedido?, ¿cuál es la diferencia entre la primera vez que pasaron
el globo sobre su pelo y el de sus compañeros y compañeras y esta
segunda vez?

En la segunda experiencia pídeles a niños y niñas que coloquen en el

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centro de la mesa el montoncito de chaya y coloquen el globo inflado
variación 1:
cerca de los papelitos. La primera vez lo harán sin cargar el globo, y
la segunda vez con el globo cargado. Al cargar el globo, los papelitos El/la
se levantan con la fuerza electroestática. Pídales que realicen lo mismo facilitador/a
con los trozos de lana. Luego de frotar los globos en cada oportunidad puede decir a ni-
pregunte: ¿Qué sucede con estos materiales?, ¿qué se hizo para que los ños y niñas que
materiales se levanten y peguen al globo? cuenten hasta
algún número
Compartamos los hallazgos: 5 minutos para cargar el
globo al frotarlo.
A continuación pregúnteles si se les pararon los pelos como a Benjamín,
acoja las respuestas y pregunte: ¿Qué material frotó Benjamín para que
se le pararan los pelos? Coménteles que en el cumpleaños Benjamín
frotó los globos y también el resbalín de plástico al tirarse por éste.
variación 2:
También pueden
frotar con una regla
¿Con que nos quedamos?: 5 minutos
de plástico o frotar
Plantee a niños y niñas que cuando ellos frotan los materiales, a la vez en el cabello de otro
los cargan y se produce una fuerza que levanta los pelos, los papelitos compañero.
o la lana. A continuación, pregúnteles: ¿Qué situaciones observaron?,
¿cuál les gustó más?, ¿qué materiales había?, ¿qué sucedía con los
materiales?, ¿en qué se parecen y en qué se diferencian los experimen-
tos que se realizaron?

Coménteles que la observación permite reconocer fenómenos, identfi-

car sus características y diferenciarlos. Incentívelos a ocupar todos sus
sentidos para observar e invílelos a descubrir otros fenómenos.