UNIDAD DE APRENDIZAJE N° VIII

TÍTULO: Realizamos un debate sobre folclore, modernidad y el embarazo en adolescentes.

INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. I.E. : La Inmaculada.
1.2. ÁREA : Comunicación.
1.3. CICLO/GRADO : VII/ Tercero.
1.4. DURACIÓN : Del 27 de noviembre al 22 de diciembre de 2017 (4 semanas) 24 horas.
1.5. RESPONSABLES : Julio Cruz Espinoza, Lavinia Estrada López, Haydé Miranda Mantilla, María del Rosario Silva Palacios.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El Perú tiene un folclore muy rico; sin embargo, hay quienes lo oponen a la modernidad. Esta trae consecuencias funestas en la forma de pensar y actuar de las
adolescentes. Ellas creen que estar acorde a estos cambios implica embarazarse a temprana edad, es decir, frustrar su vida, pero en esta unidad se busca que
debatan en cuanto a:

¿Hablar de folclore es una forma de discriminación? ¿Por qué?, ¿es preferible hablar de cultura y no de folclore?, ¿es importante debatir sobre el embarazo en
adolescentes?

APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
Escucha activamente diversos textos organizadores gráficos.
orales. Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
Comprende Recupera y organiza información de Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto, e
textos orales. diversos textos orales. identificando la postura, tesis y argumentos.
Infiere el significado de los textos Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado, ironías y
orales. sesgos.
Reflexiona sobre la forma, contenido Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una
y contexto de los textos orales. posición
Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
Utiliza estratégicamente variados Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa
recursos expresivos. para transmitir su texto oral.
Se expresa
Reflexiona sobre la forma, contenido Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o
oralmente.
y contexto de sus textos orales. audiovisuales para transmitir su texto oral.
Interactúa colaborativamente Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para
manteniendo el hilo temático. profundizar el tema tratado.
Reorganiza información de diversos Construye organizadores gráficos (esquemas) sobre el contenido de un texto de estructura compleja.
Comprende
textos escritos. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares
textos escritos.
de un texto con estructura compleja.
 Infiere el significado de los textos
escritos
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos escritos.
Planifica la producción de diversos
textos escritos.
Producción de Textualiza sus ideas, según las
textos escritos. convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos escritos.
Interactúa con Interpreta textos literarios en relación
expresiones con diversos contextos.
literarias. Se vincula con tradiciones literarias
mediante el diálogo intercultural.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.
Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber.
Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de los versos.
Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales, nacionales e internacionales.

CAMPOS TEMÁTICOS:
1. El debate. Características, estructura y organización.
2. Recursos expresivos.
3. Tipos de argumentos.
4. El subrayado.

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:

- El Debate.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas) Comprensión Lectora. Sesión 2 (3 horas) Comprensión Lectora.
Título: ¿Hay argumentos… y “argumentos”? Título: Interpretamos el uso de expresiones en un texto poético.
Indicadores: Indicadores:
 Localiza información relevante en artículos de opinión con estructura  Deduce el significado de palabras, expresiones con sentido figurado a partir
compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado. de textos poéticos.
 Deduce relaciones de causa-efecto entre las ideas (hechos y opiniones) de  Deduce el tema, en textos poéticos de estructura compleja y con diversidad
artículos de opinión con estructura compleja y vocabulario variado. temática.
 Deduce relaciones de comparación, entre los tipos de argumento de artículo  Formula hipótesis sobre el contenido y el tono del autor, a partir de los
de opinión con estructura compleja y vocabulario variado. indicios que le ofrece el texto poético.
 Deduce las conclusiones en artículos de opinión de estructura compleja y con  Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales en textos
diversidad temática. poéticos a partir de su conocimiento y experiencia.
 Opina sobre las ideas o la postura del autor de artículos de opinión con
estructura compleja. Campo temático:
 El texto poético
Campos temáticos:  El sentido figurado en los poemas.
 Los argumentos: Tipos. Actividades: lectura guiada
 Artículo de opinión.  Aprendemos: lectura panorámica “Coplas a la muerte de su padre”.
Actividades:  Practicamos: Lectura silenciosa “Poema XX”, de Pablo Neruda”.
 Aprendemos: Lectura panorámica “Cuando superhéroes y villanos entran en  Extensión: Lectura “Poema XXX”, de Gustavo Adolfo Bécquer.
pugna, ¿quién ganará la partida?”
 Practicamos: Lectura silenciosa “¿Enamorarse de su mejor amigo?”.
 Extensión “Porque en gustos y colores, no han escrito los autores: Los
peruanos y la música”.
Sesión 3 (3 horas) Comprensión Lectora. Sesión 4 (3 horas) Comprensión Lectora.
Título: El subrayado, una técnica muy eficaz. Título: Descubro el mensaje en lo que leo: ¿explícito o implícito?
Indicadores : Indicadores:
 Localiza información relevante en un texto expositivo de estructura compleja  Localiza información relevante que se encuentra explícita en textos
y vocabulario variado y especializado. publicitarios, caricaturas e imágenes de estructura compleja.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir del título y las imágenes que le  Establece semejanzas y diferencias entre la información implícita o explícita,
ofrece el texto. a partir de los hechos o datos de textos publicitarios, caricaturas e imágenes
 Deduce el tema y la idea principal, en textos expositivos de estructura con estructura compleja.
compleja y con diversidad temática.  Deduce atributos, características, cualidades o funciones de personajes
 Opina sobre el tema o la idea principal en textos expositivos con estructura (personas, animales) u objetos, en textos publicitarios, caricaturas e
compleja, comparándolos con el contexto sociocultural. imágenes con estructura compleja.
 Deduce el significado de palabras, expresiones o frases con sentido
Campos temáticos: figurado, carga irónica y doble sentido a partir de información explícita.
 El subrayado.  Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales, en textos
 Estrategias para el subrayado. publicitarios, caricaturas e imágenes a partir de su conocimiento y
experiencia.
Actividades: lectura guiada:
 Aprendemos: lectura panorámica “El hip hop y el rap peruano” Campos temáticos:
 Practicamos: Lectura silenciosa “Música psicodélica”.  Información implícita y explícita en textos continuos y discontinuos.
 Extensión: Lectura “La tablet o ‘iPad para invidentes’”.
Actividades: lectura guiada:
 Aprendemos: lectura panorámica grupo de “Textos 1 al 4”
 Practicamos: Lectura silenciosa “Publicidad 1 / Publicidad 2 / ¿Mi política? /
Dos burros”.
 Extensión: Lectura “¡No quiero tu piropo! Quiero tu respeto / El rostro de la
guerra / Publicidad 3 / Publicidad 4”.
Sesión 5 (3 horas) Comprensión Lectora. Sesión 6 (3 horas) Comprensión Lectora.
Título: ¿Qué es poesía? Poesía eres tú. Título: Lectura de reseñas cinematográficas.
Indicadores: Indicadores:
 Localiza información relevante en el texto poético con estructura compleja y  Localiza información relevante en las reseñas con estructura compleja
vocabulario variado. (temática y lingüística) y vocabulario variado.
 Deduce el tema e idea principal en textos poéticos de estructura compleja y  Reconstruye la secuencia de una reseña con estructura y vocabulario
con diversidad temática. variado y especializado.
 Formula hipótesis sobre el contenido y el tono del autor a partir de los
indicios que le ofrece el texto poético.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado
a partir de textos poéticos.
 Opina sobre el tema y las ideas de textos poéticos con estructura compleja
comparándolos con el contexto sociocultural.
 Deduce el propósito de reseñas de estructura compleja y diversidad
temática.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales en las
reseñas, a partir de su conocimiento y experiencia.
 Opina sobre las ideas o la postura del autor de las reseñas con estructura
compleja.

Campo temático: Campo temático:

 El sentido figurado de los poemas.  La reseña cinematográfica.

Actividades: lectura guiada Actividades: lectura guiada

 Aprendemos: lectura panorámica “Mi casa muerta”, de Javier Heraud.  Aprendemos: lectura panorámica “El viaje de Mowgli hacia la aldea de los
 Practicamos: Lectura silenciosa “Tristitia”, de Abraham Valdelomar. humanos”.
 Extensión: Lectura “Masa”, de César Vallejo.  Practicamos: Lectura silenciosa “Notable filme peruano La última noticia”.
 Extensión: Lectura “Bajo la misma estrella”.
Sesión 7 (3horas) Sesión 8 (3 horas)
Título: Nos preparamos para participar en un debate. Título: Participamos en un debate sobre el folclore y la modernidad.
Indicadores: Indicadores:
 Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de  Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales
forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral. según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
 Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del  Reordena información explícita identificando la postura, tesis y argumentos.
discurso para asumir una posición.  Interpreta la intención del emisor en un debate.
 Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás
Campos temáticos: del discurso para asumir una posición.
 Las fichas.  Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de
 Recursos expresivos. su interlocutor para profundizar el tema tratado.
 Tipos de argumentos.  Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
 Se apoya con recursos concretos de forma estratégica y creativa para
Actividades: transmitir su texto oral.
 Análisis de los argumentos que se expondrá en el debate.  Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos
 Organización de las ideas en fichas. para transmitir su texto oral.
 Práctica sobre los recursos expresivos.
Campo temático:
 Recursos expresivos.
 Tipos de argumentos.

Actividades:
 Participación en el debate.
 Evaluación del debate.
EVALUACIÓN
Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Escucha activamente diversos textos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de
orales. texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
Observación de
Recupera y organiza información de Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia,
debates
Comprende diversos textos orales. comparación, causa-efecto, e identificando la postura, tesis y argumentos.
textos orales. Infiere el significado de los textos Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones
Instrumento: Lista de
orales. con sentido figurado, ironías y sesgos.
cotejo
Reflexiona sobre la forma, contenido y Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás
contexto de los textos orales. del discurso para asumir una posición.
Expresa con claridad sus ideas. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
Debate sobre embarazo Utiliza estratégicamente variados Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de
adolescente. recursos expresivos. forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral.
Se expresa
Reflexiona sobre la forma, contenido y Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos,
oralmente.
Instrumento: contexto de sus textos orales. visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.
- Lista de cotejo Interactúa colaborativamente Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de
manteniendo el hilo temático. su interlocutor para profundizar el tema tratado.
Lectura de textos de Reorganiza información de diversos Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos,
MCL. textos escritos características, acciones y lugares de un texto con estructura compleja.
Comprende
textos escritos. Infiere el significado de los textos Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad
Instrumentos: escritos temática.
-Ficha de evaluación.

MATERIALES Y RECURSOS

Reseñas literarias, Obras literarias, Texto Comunicación 3, Antología literaria 3ro. Laptop.
Equipos audiovisuales.

PARA EL DOCENTE:

- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Bruño.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del aprendizaje del área de Comunicación, VII ciclo. Lima.
- Revistas y periódicos.
- Internet
PARA EL ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño.
- Diccionarios.
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.
- Revistas y periódicos.
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.

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Julio Cruz Espinoza Lavinia Estrada López Haydé Miranda Mantilla María del Rosario Silva Palacios