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EL CAMIÓN

Plan de clase 2

Escuela: _____________________________________________________ Fecha:


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Profesor (a):
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Curso: Matemáticas 1° Eje temático:SNyPA

Contenido 2.3: Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma


o resta.

Intención didáctica:Que los alumnos analicen los registros que realizan al resolver un
problema aditivo.

Consigna:Organízate con un compañero para resolver el siguiente problema. Es


necesario que ustedes escriban en su hoja todo lo que necesitaron para encontrar la
respuesta.

 En el camión viajaban 15 personas. En la


primera parada se bajaron 6 y subieron 3.
¿Cuántas personas llegaron a la segunda
parada?

Consideraciones previas:

Comprender una operación implica algo más que saber hacerla mecánicamente. Se
puede decir que los alumnos construyen el sentido de las operacionesen la medida que
reconocen el campo de los problemas en que éstas se pueden usar.

Permitir que los alumnos observen y analicen, en los registros de sus compañeros, cuál
es la información y los procedimientos que consideraron importantes y necesarios para
responder la pregunta que se plantea en el problema ayuda a que comprendan para qué
sirven las operaciones que estudian.

Aquí, los alumnos se enfrentana un problema en el que se plantea una pregunta que no
sugiere la operación que lo resuelve. Este tipo de cuestionamiento permite que
reflexionen sobre la situación planteada más que en una “palabra clave” o en el uso
indiscriminado de los números incluidos en el enunciado del problema. Así que, cuando
los alumnos escuchan o leen un problema y preguntan, ¿qué hay que hacer, una suma o
una resta?, o bien, ¿sumamos o restamos?, ¿qué números hay su sumar o restar?,
etcétera, quiere decir que no entienden de qué se trata el problema y sólo saben hacer la
operación mecánicamente.
La reflexión acerca de qué es lo que se pregunta y cuál es la información que se debe
tomar en cuenta para responder es lo más importante en este momento, así como
analizar las estrategias que los alumnos han desarrollado para resolver el problema, por
ejemplo, ¿qué información registran?, ¿cómo la registran?, ¿hay sobreconteo en su
representación?, ¿qué tanto han avanzado en el tipo de razonamientos que realizan?, ¿se
dan cuenta que pueden sumar sólo la diferencia entre los que bajan y suben con los que
hay en el camión?, etcétera. Habrá que recordar que este no es aún el momento de
enseñar algoritmos ni representaciones convencionales puesto que se estudian un poco
más adelante, pero tampoco se deberá impedir que los usen si es que los alumnos ya los
conocen