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Habilidades

 de  Comunicación  
Mtra.  Mireya  López  Acosta  
Estrategias  de  
Lectura  

Habilidades  de  Comunicación  


Estrategias  de  Lectura  
•  Las  estrategias  lectoras  de  integración  
interhemisférica,  postulan  que  en  la  comprensión  
lectora  interactúan  ambos  hemisferios  
cerebrales,  aportando  la  capacidad  de  iden<ficar  
datos  o  información  e  integrarlos  a  un  todo  
significa<vo  y  que  la  visualización  y  la  imaginería  
permi<rían  mejorar  la  capacidad  predic<va  y  
comprensiva  de  los  textos.  

(Condemarín,  1997)  

Habilidades  de  Comunicación  


Estrategias  de  lectura  
ANTES  DE  LA  LECTURA   DURANTE  LA  LECTURA   DESPUÉS  DE  LA  LECTURA  
El  alumno  debe:   •  Subrayar.  Iluminar  las  partes   •  Iden<ficación  de  la  idea  
•  Estar  interesado  en  lo   importantes  de  un  texto.   principal.  Se  logra  luego  de  
que  va  a  leer.   •  Relectura  parcial.  Es  decir,   haber  desarrollado  la  
•  Fijarse  un  propósito.   volver  a  leer  el  texto  y  así,   estrategia  durante  la  lectura.  
encontrar  sen<do  a  la  lectura.   •  Resumen.  Se  reduce  lo  leído  
•  Parafraseo.  Se  u<liza  para   u<lizando  palabras  que  sean  
volver  a  construir  el  texto  con   sinónimos  de  las  palabras  del  
nuestras  palabras,  luego  de   texto.  
haber  comprendido  la  lectura.     •  Formular  y  responder  
preguntas.  Se  comprueba  
cuánto  se    ha  comprendido  del  
texto.  

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ANTES  DE  LA  LECTURA  
Habilidades  de  Comunicación  
El  plan  de  lectura  consta  de  dos  
etapas:  individual  y  análisis  grupal  
Individual:  
•  La  lectura  individual  consiste  en  leer  y  
contestar  tres  preguntas  del  modelo  de  
comunicación  de  Laswell20:  
ü   ¿quién  dice?  
ü ¿para  quién  dice?    
ü ¿qué  dice?  

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DURANTE  LA  LECTURA  
Habilidades  de  Comunicación  
1.  Examina  
•  Éste   es   el   primer   paso   con   el   que   puedes   ahorrar  
mucho   <empo.   Comienza   por   examinar   rápidamente  
el  texto  antes  de  leerlo.    
•  Considera  todo  lo  que  destaca  en  el  texto:    
•  el  índice,  el  temario,  los  Xtulos  y  subXtulos  
•  los  encabezados  en  negritas,    
•  las  ilustraciones,  los  gráficos,  
•  las  citas,  las  notas  al  margen  y  el  sumario.    
•  Ahora  pregúntate:    
¿De  qué  trata  el  texto?    
¿Cuáles  son  los  temas  principales  que  se  incluyen?  

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2.  Pregunta  
•  Trata  de  asumir  qué  información  sigue.  
Pregúntate:  ¿Quién?,  ¿Qué?,  ¿En  dónde?,  
¿Cuándo?,  ¿Cómo?,  ¿Por  qué?  

•  Haciéndote  estas  preguntas  y  luego  buscando  


las  respuestas  a  ellas,  puedes  enfocar  tu  
atención  para  obtener  la  información  deseada  
de  una  manera  rápida  y  eficaz.  

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3.  Lee  acKvamente  el  texto  
•  Trata  de  encontrar  las  respuestas  a  tus  
preguntas,  pasando  la  mayor  parte  de  tu  
<empo  en  el  material  que  creas  importante.    

•  Este  proceso  de  Preguntas  vs.  Respuestas  te  


ayuda  a  leer  ac<vamente,  en  vez  de  ser  sólo  
un  simple  lector  pasivo.  

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4.  Repite  
•  Trata  de  repe<r  los  puntos  más  importantes  
de  tu  lectura.    

•  Vuelve  a  leer  el  texto  las  veces  que  sean  


necesarias,  hasta  que  logres  comprender  
todos  los  puntos  más  importantes.  

IMPORTANTE:  Este  proceso  es  mucho  más  efec<vo  si  


lo  haces  en  voz  alta.  

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5.  Registra  
•  Puedes  registrar  o  escribir  la  información  que  
sientas  que  <enes  que  recordar.    

•  Puedes  registrar  esta  información  en  hojas  de  


papel  o  en  tarjetas  de  estudio  para  poderlas  
u<lizar  posteriormente.    

Fuente.  (Acosta,  2009)  en:  


h^p://digibug.ugr.es/bitstream/10481/4969/1/1870914x.pdf    
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DESPUÉS  DE  LA  LECTURA  
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¿Qué  se  valora  en  el  análisis  de  un  
texto?    
•  En  el  análisis  de  un  texto  el  alumno  debe  
mostrar  que  domina  ap<tudes  básicas:    
ü La  capacidad  comprensiva  y  de  razonamiento.  
ü La  facilidad  para  relacionar  las  ideas  del  texto  con  
sus  conocimientos  previos  y  con  la  experiencia  
anterior.  
ü Capacidad  crí<ca  y  de  expresión  desde  su  punto  
de  vista.  

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Algunas  
estrategias  

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El  subrayado  
•  Es  resaltar  las  oraciones  o  palabras  clave  del  texto.    
•  Es  un  procedimiento  ú<l  desde  dis<ntos  puntos  de  
vista:    
a)  Facilita  la  concentración,  exige  esfuerzo  para  
precisar  cuáles  son  las  ideas  esenciales.    
b)  Mejora  la  comprensión  y  la  percepción  de  su  
estructura  y  organización.    
c)  Simplifica  la  elaboración  de  esquemas.    
d)  Ahorra  Kempo,  Podemos  concentrar  la  atención,  en  
una  nueva  lectura,  en  lo  significa<vo  del  texto.    

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El  subrayado  
•  Debe  subrayarse  cuidadosamente  las  ideas  
principales  de  cada  uno  de  los  párrafos  del  
texto.  

•  Para  delimitar  la  idea  principal  de  un  texto,  en  


principio,  basta  con  saber  que  es  la  idea  de  la  
que  no  podemos  prescindir  para  la  
comprensión  correcta  del  texto.    

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El  esquema    
•  Es  la  presentación  lógica,  resumida  y  jerarquizada  
de  las  ideas  de  un  escrito,  así  como  de  sus  
relaciones.  Esquema<zar  un  texto  permite  
concretar  visualmente  las  conexiones  internas  
entre  las  ideas  expresadas  en  ese  texto  y  
destacadas  previamente  por  el  subrayado.    

•  Sinte<za  de  forma  clara  y  breve  los  principales  


núcleos  temá<cos,  mostrando  su  organización  y  
presentándolo  de  manera  gráfica.    

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El  resumen  
•  Resumir  es  un  ejercicio  de  síntesis  expresiva  
que  nos  servirá  para  mostrar  nuestra  
comprensión  de  los  contenidos  
fundamentales  del  texto.    

•  Un  resumen  es,  por  tanto,  la  redacción  breve  


y  selec<va,  de  los  contenidos  esenciales  del  
texto,  previamente  subrayados.  

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Entonces…  
•  La  lectura  cons<tuye  un  
vehículo  para  el  
aprendizaje,  para  el  
desarrollo  de  la  
inteligencia,  para  la  
adquisición  de  cultura  y  
para  la  educación  de  la  
voluntad.  

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Referencias  
•  Acosta.  I.  (2009).  La  comprensión  lectora,  enfoques  y  
Estrategias  u9lizadas  durante  el  proceso  de  
Aprendizaje  del  idioma  español  como  segunda  Lengua.  
Recuperado  el  12  de  junio  de  2010,  de  
h^p://digibug.ugr.es/bitstream/
10481/4969/1/1870914x.pdf    
•  Díaz,  F.  y  Hernández,  G.  (2006)  Estrategias  Docentes  
para  un  aprendizaje  significa9vo.  Una  interpretación  
construc9vista.  México:  Mc  Graw  Hill.  
•  Solé,  I  (1992).  Estrategias  de  lectura.  Barcelona:  
Editorial  Grao.  

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