Organización curricular de la unidad 6

Nombre de Sé colaborar con los demás

la unidad
Eje Lectura, Escritura y Tiempo 32 horas Fecha: Curso: Sexto Año Básico
temático: Comunicación oral estimado: aprox.
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
1. Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:
- pronunciando las palabras con precisión
- respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación
- decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto
2. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
- relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
- releer lo que no fue comprendido
- formular preguntas sobre lo leído y responderlas
- organizar la información en esquemas o mapas conceptuales
- resumir
3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar
su imaginación y
reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
- poemas
- cuentos folclóricos y de autor
- fábulas
- leyendas
- mitos
- novelas
- historietas
- otros
4. Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión:
- identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia
- explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que
viven
 - describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones
del relato
- relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta
- interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
- expresando opiniones sobre las actitudes y las acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del
texto
- llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto
- comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno
6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
- extrayendo información explícita e implícita
- haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos
- relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están
insertos
- interpretando expresiones en lenguaje figurado
- comparando información entre dos textos del mismo tema
- formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
- fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos
7. Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia:
- determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje
- evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un
propósito
- comparando la información que se entrega sobre una misma noticia en distintas fuentes
8. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer
una investigación, recordar detalles, etc.
9. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
10. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un
tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el
trabajo y la lectura de los demás.
11. Buscar y comparar la información sobre un tema, utilizando fuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa,
etc., para llevar a cabo una investigación.
12. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
 - claves contextuales
- raíces y afijos
- preguntar a otro
- diccionarios, enciclopedias e internet
13. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida,
cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.
14. Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:
- tengan una estructura clara
- utilicen conectores adecuados.
- tengan coherencia en todas sus oraciones
- incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente
16. Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto
leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos.
17. Planificar sus textos:
- estableciendo propósito y destinatario
- generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación
- organizando las ideas que compondrán su escrito
18. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso:
- agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas
- emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
- releen a medida que escriben
- aseguran la coherencia y agregan conectores
- editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación
- utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar
formato (cuando escriben en computador)
19. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
20. Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de
diversas maneras; por ejemplo:
- sinónimos, hipónimos e hiperónimos
- locuciones
- comparaciones
 - otros
23. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:
- cuentos folclóricos y de autor
- poemas
- mitos y leyendas
- capítulos de novelas
24. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos,
reportajes, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
- relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos
- extrayendo y registrando la información relevante
- formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el
significado de una palabra
- comparando información dentro del texto o con otros textos
- formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado
- identificando diferentes puntos de vista
25. Evaluar críticamente mensajes publicitarios:
- identificando al emisor
- explicando cuál es la intención del emisor
- identificando a quién está dirigido el mensaje (a niñas, a usuarios del metro, a adultos mayores, etc.) y
fundamentando cómo llegaron a esa conclusión
27. Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
- manteniendo el foco en un tema
- complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias
- aceptando sugerencias
- haciendo comentarios en los momentos adecuados
- mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto
- fundamentando su postura
28. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
- presentarse a sí mismo y a otros
- saludar
- preguntar
- expresar opiniones, sentimientos e ideas
 - otras situaciones que requieran el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso
29. Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés:
- presentando las ideas de manera coherente y cohesiva
- fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos
- organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre
- usando elementos de cohesión para relacionar cada parte de la exposición
- utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal adecuado a la situación comunicativa
- reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas
- conjugando correctamente los verbos
- utilizando correctamente los participios irregulares
- pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados
- usando gestos y posturas acordes a la situación
- usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva
- exponiendo sin leer de un texto escrito
30. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados
o leídos.
31. Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad
- poemas
- narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.)
- dramatizaciones
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensión afectiva
3. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
4. Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano
desarrollo sexual.

Dimensión cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
9. Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
10. Diseñar, planificar y realizar proyectos.

Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la
comunidad.
15. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar
relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.

Dimensión moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad.
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el principio ético que
reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos,
Artículo 1º).
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y
desarrollar la capacidad de empatía con los otros.

Proactividad y trabajo
23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
24. Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
25. Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
26. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos
y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
27. Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien
común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.

Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)

28. Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la información de diversas fuentes virtuales.
29. Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.
30. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y situaciones, comunicar ideas y argumentos,
comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video).
31. Participar en redes virtuales de comunicación y en redes ciudadanas de participación e información, con aportes creativos y pertinentes.
32. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación, aplicando criterios de autocuidado y
cuidado de los otros en la comunicación virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.
Actitudes que se promueven en la Unidad
- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
- Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el
que se sitúan.
Organización de los recursos didácticos

Páginas
Objetivos de especiales Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4
aprendizaje

Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5

Páginas
Lección 5 Lección 6 Lección 7 especiales Lección 8

Planificación 6 Planificación 7 Planificación 8 Planificación 9 Planificación 10

Lección 9

Planificación 11

Fichas de
apoyo Fichas de ampliación Fichas complementarias Ficha de refuerzo
 Evaluación Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Tabla de especificación 1 Tabla de especificación 2 Tabla de especificación 3

Evaluaciones Evaluación Evaluación

complementarias Unidad 1 semestral 1

Recursos Talleres integrales,

actividades para Libro digital Aula digital
asociados Lugar virtual donde el
hablar, leer y Se entregan diferentes
para la escribir profesor encontrará una
herramientas para
unidad Se proponen fichas trabajar en clases. gama de herramientas
integrales donde pedagógicas para trabajar en
desarrollan las clases.
habilidades de hablar,
Planificación 1
Páginas especiales Estrategia de lectura: evaluar mensajes publicitarios Tiempo estimado 2 horas
(páginas 210 y 211)
Objetivo de Aprendizaje Evaluar críticamente mensajes publicitarios:
de la lección • identificando al emisor
• explicando cuál es la intención del emisor
• identificando a quién está dirigido el mensaje (a niñas, a usuarios del metro, a
adultos mayores, etc.) y fundamentando cómo llegaron a esa conclusión
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera
Transversales coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Actitudes Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con
otros.
Habilidades trabajadas Identificar / Analizar / Inferir / Fundamentar
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique que el objetivo de las páginas especiales es aprender a descubrir y evaluar los mensajes implícitos •Aula digital
presentes en la publicidad.
- Comience la lección explicando la diferencia entre lo explícito y lo implícito. Luego, realice ejercicios simples en los
que deban identificar mensajes implícitos, por ejemplo: proyecte en la sala de clases la siguiente página web de
Educar Chile e invítelos a realizarla:
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/5to_Avisos_publicitarios/index.html.
- Recuérdeles brevemente la diferencia entre la información verbal y la no verbal.
Desarrollo
- Invite a los estudiantes a observar el afiche de “Santiago en 100 palabras” y a completar el cuadro de la página
211.
- Luego, proyecte el cuadro del Libro digital y realice una puesta en común de la información recopilada en el paso
anterior. Para ello, sugiérales la importancia de realizar diversas preguntas a la imagen que puedan ayudar a
descubrir la información no verbal.
- Explíqueles que, a partir de lo observado, podrán determinar qué información se presenta implícitamente a través
de símbolos, imágenes o dibujos y que tienen por función determinar el contenido del mensaje principal del afiche.
Propóngales realizar brevemente el ejercicio de descubrir qué otro contenido expresa el afiche.
- Organícelos en grupos para que descubran cuál es el propósito principal del afiche de “Santiago en 100 palabras”.
Interróguelos por grupo para ver si lograron comprender la importancia de la información implícita.
- Cuando finalmente hayan logrado descubrir los diferentes mensajes y el propósito principal del afiche, invítelos a
evaluar si la manera en que estos elementos se enuncian es la correcta.
Cierre
- Como cierre de la clase, puede mostrar nuevamente el afiche de “Santiago en 100 palabras” para invitarlos a
observarlo ahora que ya conocen todas las claves que les permiten comprender cabalmente el mensaje.
- Comente la importancia de descubrir los mensajes implícitos presentes en la publicidad para evaluar críticamente
los contenidos presentes en ellos.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revise las respuestas de los estudiantes en el paso 2 de la - Diferencian entre contenido implícito y contenido explícito.
página 211, para reforzar los contenidos con respecto a - Determinan la información verbal y no verbal de un afiche
información verbal y no verbal. publicitario.
- Comprenden la importancia de inferir la información implícita de
- Revise las respuestas de los estudiantes en el paso 3 de la un texto.
página 211, para evaluar si lograron inferir la información - Explican qué busca lograr el emisor a través del mensaje
publicitario.
implícita presente en el afiche.
- Explican a qué público está dirigido el mensaje y fundamentan
con ejemplos del texto cómo llegaron a esa conclusión.
- Revise las respuestas de los estudiantes en el paso 4 de la
- Evalúan críticamente un afiche publicitario.
página 211, para instarlos a realizar evaluaciones críticas de los
afiches publicitarios.

Observaciones del docente

Planificación 2
Lección 1 Leo afiches (páginas 212 a 215) Tiempo estimado 4 horas
Objetivo de Aprendizaje Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos
de la lección históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento
del mundo y formarse una opinión:
• extrayendo información explícita e implícita
• haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y
conocimientos
• relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el
texto en el cual están insertos
• interpretando expresiones en lenguaje figurado
• comparando información entre dos textos del mismo tema
• formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
• fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos
Objetivos de Dimensión socio-cultural
Aprendizaje Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del
Transversales establecimiento y de la comunidad.
Dimensión moral
Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de
acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y la honestidad, el respeto,
el bien común y la generosidad.
Actitudes Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y
comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
Habilidades trabajadas Identificar / Extraer información explícitamente / Extraer información implícita / Opinar
fundamentadamente / Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique que el objetivo de la lección 1 es observar y leer afiches de publicidad y propaganda. •Aula digital
- Indíqueles que lean la sección Me aproximo a los textos que introduce el tema y contextualiza la lectura.
- Además, indíqueles a grandes rasgos las diferencias entre publicidad y propaganda con relación a la función o
propósito que cada uno busca.
Desarrollo
- Invite a los estudiantes a responder las preguntas de Antes de leer de la página 213. Así, podrán detectar
conocimientos previos sobre el tema de la unidad.
- Indique a los estudiantes leer los afiches publicitarios y propagandísticos.
- Interróguelos a medida que avanza la lectura con las preguntas de Durante la lectura de las páginas 213 y 214,
que les permitirán ir comprendiendo los afiches a medida que avanzan en su lectura.
- Luego, propóngales responder las preguntas de la instancia Después de leer de la página 215. Puede sugerirles
que las respondan de manera individual, o bien, si lo prefiere, en grupo. Para ello, recuérdeles la importancia de
inferir los mensajes implícitos que se entregan a partir de la información verbal y no verbal.
- Revise las respuestas de los estudiantes y compare el desarrollo con el Solucionario del Libro digital.
Cierre
- Como cierre de la clase, puede mostrar nuevamente las páginas en el Libro digital y recordarles el procedimiento
que realizaron para llegar a identificar los mensajes contenidos en los diferentes afiches y los distintos propósitos
que estos persiguen.
- Para complementar la lectura, muestre a los estudiantes algún afiche publicitario de una revista o diario y pídales
que distingan el mensaje que expresa y su objetivo comunicativo.
- Conecte lo leído con la cápsula Sé comprometerme de la página 215, relacionando la importancia de la
propaganda para la ayuda al prójimo, así como la toma de conciencia de ciertos problemas existentes en la
sociedad actual en los que ellos podrían ayudar.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección Antes - Diferencian entre propaganda y publicidad.
de leer, para determinar los conocimientos previos que poseen - Comprenden los mensajes implícitos presentes en los afiches
en torno al tema. publicitarios.
- Evalúan críticamente la información presente en los afiches
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección publicitarios.
Durante la lectura, para guiarlos en la comprensión de los - Relacionan la importancia de la propaganda con la necesidad
de tener un espíritu solidario.
diferentes afiches.
- Explican qué aporta el texto leído a su conocimiento sobre el
tema.
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección
- Explican qué busca lograr el emisor a través del mensaje
Después de leer, para evaluar si lograron comprender los publicitario.
mensajes implícitos contenidos en los afiches, así como las - Explican a qué público está dirigido el mensaje y fundamentan
diferentes funciones que estos desempeñan dependiendo de su con ejemplos del texto que les permitieron llegar a esa
finalidad. conclusión.

Observaciones del docente

Planificación 3
Lección 2 Los afiches (páginas 216 a 218) Tiempo estimado 4 horas
Objetivo de Aprendizaje - Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia:
de la lección • determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje
• evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera
Transversales coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Actitudes Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo
como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas Extraer información implícita / Opinar fundamentadamente
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique que el objetivo de la lección 2 es aprender y comprender las características fundamentales de los •Aula digital
afiches.
- Para comenzar la clase, indíqueles que lean la cápsula Me aproximo al conocimiento, que introduce el tema y
contextualiza los contenidos que se verán a continuación.
- Comente con el curso las preguntas de la cápsula y realice una discusión que los motive a aprender.
Desarrollo
- Recuérdeles la importancia de la comunicación y los diferentes factores que ella contiene (emisor, receptor,
canal, mensaje, etc.). Indíqueles que los afiches tienen todas estas características, y que su principal función es
convencer o persuadir al receptor.
- Retome los afiches vistos anteriormente y completen el cuadro de Desarrolla tus habilidades de la página 216.
Para ello, proyéctelo en el pizarrón y realice rondas de preguntas.
- Realice una discusión en torno a la pregunta 2 de Desarrolla tus habilidades, haciendo hincapié en la importancia
de los elementos verbales y no verbales.
- Enséñeles que todo afiche posee una estructura. Para ello, proyecte el ejemplo de la página 217 del Libro digital.
Invítelos a descubrir los distintos elementos de la estructura y cuál es su función.
- Propóngales realizar individualmente la actividad de Desarrolla tus habilidades de la página 217. Luego, haga
una puesta en común con las respuestas de los estudiantes.
- Por último, explique la diferencia entre la propaganda y la publicidad. Haga énfasis en la importancia del objetivo
que cada uno de estos tipos de publicidad tiene y que, a través de ello, podrán diferenciarlos.
- Propóngales realizar la actividad de Desarrolla tus habilidades de la página 218.
- Si lo considera necesario, puede ampliar el conocimiento con respecto a los afiches utilizando la “Ficha de
ampliación” de la unidad 6, disponible en el Aula digital. A través de ella los estudiantes podrán comprender la
diferencia entre el plano del contenido y el plano de la expresión. Además, podrán reforzar los contenidos vistos.
Cierre
- Para cerrar su clase, recuérdeles la importancia de evaluar los mensajes implícitos presentes en la publicidad.
Para ello, reflexione en torno a la cápsula Sé relacionarme, que invita a ser críticos ante los estereotipos que se
nos presentan habitualmente en este tipo de textos.
- Como actividad complementaria, invite a los estudiantes a que diseñen un afiche colectivo con recortes de
revistas. Realice esta actividad en conjunto con el curso, estableciendo un tema determinado. En un papelógrafo o
cartulina sobre el pizarrón, invite a algunos estudiantes a pegar recortes de imágenes de revistas que se
relacionen al tema del afiche, y a otros a escribir un eslogan, insertar un logo que represente al emisor, e incluir
información adicional en caso de ser necesario.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revise las respuestas de los estudiantes en Me aproximo al - Identifican y registran las ideas relevantes de un afiche leído.
conocimiento para conocer los conocimientos previos. - Explican, oralmente o por escrito, la información que han
aprendido o descubierto en los afiches que leen.
- Revise las respuestas de los estudiantes en Desarrolla tus - Aluden a información implícita o explícita de un afiche visto al
habilidades para reforzar los contenidos trabajados. comentar o escribir.
- Explican información que se puede inferir del afiche, pero no se
explicita en él.
- Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un afiche que
tengan sentido figurado.
- Señalan quién es el emisor (empresa o institución anunciante).
- Explican qué busca lograr el emisor a través del mensaje
publicitario.
- Explican a qué público está dirigido el mensaje y fundamentan
con ejemplos del texto cómo llegaron a esa conclusión.
Observaciones del docente
Planificación 4
Lección 3 Neologismos (página 219) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje - Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas.
de la lección - Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para
expresar un mismo mensaje de diversas maneras.
Objetivos de Tecnologías de información y comunicación (TICs)
Aprendizaje Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro
Transversales del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Comprender recursos de la lengua
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique que el objetivo de lección 3 es aprender qué son los neologismos y qué función tienen dentro de la •Aula digital
lengua.
- Invite a los estudiantes a leer la cápsula Me aproximo al conocimiento de la página 219 y converse con los
estudiantes sobre los cambios de significado que se producen en la lengua.
- Pregunte por qué creen que se produce la utilización de palabras tomadas de otros idiomas o de la misma
lengua, pero con un significado diferente.
Desarrollo
- Explique qué son los neologismos y cómo surgen. Para ello, proyecte el cuadro del Libro digital e invítelos a
descubrir la importancia y cotidianeidad de estos usos.
- Invítelos a responder individualmente la sección Desarrolla tus habilidades de la página, para reforzar los
contenidos aprendidos.
- Para apoyar lo visto, puede utilizar la “Ficha de refuerzo” de la unidad 6, disponible en el Aula digital.
Propóngales trabajar de manera individual, para luego realizar una puesta en común de las respuestas de cada
estudiante.
Cierre
- Para cerrar la clase, haga hincapié en cómo los nuevos inventos o descubrimientos científicos van obligando a
que la lengua adopte nuevas palabras para expresar lo que antes no existía. Asimismo, conecte esta reflexión con
la globalización y cómo las palabras se van tornando “universales”.
- Como actividad complementaria, pida a los estudiantes que identifiquen neologismos que provengan de lenguas
extranjeras, pero se han adaptado al español, como yogur, restorán, surfista, espagueti. Invítelos a escribirlos en el
pizarrón para compararlo con la palabra original de la cual provienen (yogurt, restaurant, surfer, spaghetti).
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección Me - Comprenden qué son los neologismos y cuál es su función.
aproximo al conocimiento, para conocer lo que ellos ya saben - Identifican los diferentes tipos de neologismos y cómo estos se
en torno al tema. insertan en la lengua.
- Comprenden el por qué del nacimiento de nuevas palabras
dentro de una lengua determinada.
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección - Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran
Desarrolla tus habilidades, para evaluar si comprendieron los en los textos leídos y escuchados.
contenidos vistos. - Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo alusión
al contexto en que se encuentra inserta.
- Revise las respuestas de los estudiantes de la “Ficha de - Recurren a diccionarios y enciclopedias, usando el orden
refuerzo” de la unidad 6, para reforzar y evaluar los contenidos alfabético o índices temáticos.
aprendidos.
Observaciones del docente
Planificación 5
Lección 4 Escucho una propaganda (página 222) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales,
Aprendizaje de la entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener información y
lección desarrollar su curiosidad por el mundo:
• relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus
conocimientos previos
• extrayendo y registrando la información relevante
• formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar
una idea, o aclarar el significado de una palabra
• comparando información dentro del texto o con otros textos
• formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado
• identificando diferentes puntos de vista
Objetivos de Dimensión socio-cultural
Aprendizaje Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del
Transversales establecimiento y de la comunidad.
Dimensión moral
Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de
acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y la honestidad, el respeto,
el bien común y la generosidad.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
Utilizar las TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes - Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con
otros.
- Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y
comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
Habilidades trabajadas Extraer información explícita / Extraer información implícita / Opinar fundamentadamente
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique que el objetivo de la lección 4 es comprender que la propaganda se da en otros medios además de los •Aula digital
afiches y cuáles son las diferencias de esta dependiendo del tipo de canal en la cual se transmita.
- Invite a los estudiantes a observar la situación de la sección Me aproximo al conocimiento y realice una ronda de
preguntas acerca de qué propagandas recuerdan ellos haber escuchado en las radios.
Desarrollo
- Recuérdeles la diferencia entre una publicidad y una propaganda, así como algunas características propias de
los afiches.
- Explique cuáles son las diferencias fundamentales entre una transmisión radial de una propaganda y un afiche.
Además, indíqueles qué recursos o estrategias se utilizan con el objetivo de lograr persuadir al emisor de mejor
manera.
- Invite a los estudiantes a escuchar las propagandas del Hogar de Cristo y de COANIQUEM.
- Propóngales desarrollar de manera individual las actividades de la sección Después de escuchar. Mientras ellos
responden las preguntas, pase puesto por puesto evaluando las respuestas de los estudiantes y ayudándolos en
caso de que lo necesiten.
Cierre
- Para cerrar la clase, haga énfasis en la importancia de los distintos tipos de comunicación oral que existen, en
donde la radio cumple un rol fundamental en cuanto a la transmisión de información y diferentes tipos de
mensajes.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección Me - Comparan los textos escuchados con sus propias opiniones y
aproximo al conocimiento, para activar los conocimientos previos. conocimientos sobre el tema.
- Señalan qué aprendieron de los textos escuchados.
- Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
- Revise las respuestas de los estudiantes en la sección Después
- Expresan, oralmente o por escrito, apreciaciones o
de escuchar, para evaluar si comprendieron las propagandas conclusiones generales sobre lo escuchado en clases.
escuchadas y los contenidos principales trabajados durante la - Registran información de un texto escuchado que les sirva
clase. para un determinado propósito.
- Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con
los textos leídos en clases.
- Comparan información de un texto oral con un texto escrito.
- Emiten una opinión sobre un aspecto del texto leído y la
fundamentan.
Observaciones del docente
Planificación 6
Lección 5 Leo un fragmento de una novela (páginas 223 a 225) Tiempo estimado 4 horas
Objetivo de Aprendizaje Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
de la lección conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo: novelas
Objetivos de Dimensión moral
Aprendizaje - Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias
Transversales distintas de las propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios,
reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y
acercamiento a la verdad.
- Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se
manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la
misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas Extraer información explícita / Extraer información implícita / Opinar fundamentadamente /
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique que el objetivo de la lección 5 es leer y acercarse a la lectura de una novela. •Aula digital
- Pregunte a sus estudiantes qué saben sobre las novelas y el género narrativo y cuál es su libro favorito. •Cuaderno
- Contextualice la obra que se leerá, haciendo hincapié en las diferencias existentes entre la sociedad del siglo XVI Talleres
y la actual. Recuérdeles la existencia de una realeza y lo que esto significaba. Además, explíqueles que en integrales
Inglaterra aún existe este tipo de sistema, aunque con algunas diferencias.
Desarrollo
- Invite a sus estudiantes a realizar la sección Antes de leer de la página 223, para activar sus conocimientos
previos.
- Interróguelos a medida que avanza la lectura con las preguntas de Durante la lectura de las páginas 223 y 225.
- A medida que sus estudiantes vayan leyendo y no entiendan una palabra, anótelas en el pizarrón para hacer un
vocabulario sobre los términos recopilados.
- Propóngales desarrollar de forma individual las actividades de la sección Después de leer de la página 225.
Cierre
- Realice una puesta en común de las respuestas de sus estudiantes. Corrija los errores y destaque los aciertos.
- Propóngales leer la novela El príncipe y el mendigo completa. Así podrán disfrutar de un texto entretenido.
- Como actividad complementaria, invite a los estudiantes a desarrollar el taller 4 del cuaderno Talleres integrales,
en el cual deberán leer un fragmento de la novela Asesinato en el Canadian express.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección Antes - Comprenden el contexto en que se inserta la novela.
de leer de la página 223, para activar los conocimientos - Distinguen personajes y acciones principales del relato.
previos. - Identifican física y psicológicamente a los personajes.
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección - Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
Durante la lectura de las páginas 213 y 225, para ir evaluando
- Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases
la comprensión del fragmento de la novela. con otros textos leídos previamente.
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección
Después de leer de la página 225, para evaluar y reforzar la
comprensión de lectura.

Observaciones del docente

Planificación 7
Lección 6 Uso de ll e y (página 226) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando
de la lección todas las reglas de ortografía literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores.
Objetivos de Tecnologías de información y comunicación (TICs)
Aprendizaje Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y
Transversales creación dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Emplear recursos de la lengua / Conocer recursos de la lengua
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique que el objetivo de la lección 6 es comprender las diferencias ortográficas para la utilización de ll e y. •Aula digital
- Invite a los estudiantes a leer la sección Me aproximo al conocimiento y desarrolle el problema de la arbitrariedad
de la ortografía (por ejemplo, la inexistencia de la relación un grafema=un fonema) y los problemas que esto puede
producir a la hora de escribir.
Desarrollo
- Explique cuáles son las reglas principales que permiten diferenciar cuándo utilizar ll y cuándo y. Para ello, puede
proyectar la tabla del Libro digital en el pizarrón.
- Proyecte también en el pizarrón la sección Desarrolla tus habilidades e invite a los estudiantes a pasar al frente
para completar la actividad.
Cierre
- Cierre su clase dando énfasis a la importancia que tiene la ortografía para comunicarse correctamente.
- Discutan en torno a los problemas de discriminación que se generan a partir de la mala ortografía.
- De forma complementaria, pida a los estudiantes que identifiquen palabras con ll e y que les provoquen
confusiones al escribirlas, para dilucidarlas en conjunto. Invítelos a escribirlas en el pizarrón para que todos los
estudiantes puedan corregir su ortografía.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección Me
aproximo al conocimiento, para saber cuáles son sus
conocimientos previos del tema.
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección
Desarrolla tus habilidades, para evaluar si comprendieron los
contenidos desarrollados durante la clase.
- Conocen las diferentes reglas ortográficas que les permiten
diferenciar los usos de ll de y.
- Aplican correctamente las reglas de uso de ll e y.
- Escriben correctamente palabras con ll e y.
- Detectan errores en el uso de ll e y.

Observaciones del docente

Planificación 8
Lección 7 Conectores consecutivos (página 227) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias,
Aprendizaje de la cuentos, etc.) que:
lección • tengan una estructura clara
• utilicen conectores adecuados.
Objetivos de Tecnologías de información y comunicación (TICs)
Aprendizaje Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y
Transversales creación dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Emplear recursos de la lengua / Conocer recursos de la lengua
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique que el objetivo de la lección 7 es conocer los conectores consecutivos y comprender su función. •Aula digital
- Proponga a sus estudiantes leer la sección Me aproximo al conocimiento y realice una discusión en torno al •Cuaderno
sentido que aporta el conector “por lo tanto” al enunciado. Talleres
Desarrollo integrales
- Recapitule acerca de los conectores, explicando su función dentro de un texto.
- Luego, explique cuál es la particularidad de los conectores consecutivos y cuál es su función dentro de un texto.
- Ejemplifique proyectando la tabla de la página del Libro digital. Haga énfasis en la importancia de la relación
causa-consecuencia o efecto.
- Para complementar la materia del libro, utilice la “Ficha complementaria” de la unidad 6, disponible en el Aula
digital. En ella encontrará más ejemplos de diferentes conectores consecutivos.
- Indíqueles que realicen las actividades de la sección Desarrolla tus habilidades.
- Revisen a través de una puesta en común, en donde se puedan dilucidar los errores y dificultades de los
estudiantes frente a los contenidos.
Cierre
- Para cerrar la clase, realice una discusión en torno a la necesidad de utilizar conectores de manera correcta para,
así, lograr una comunicación satisfactoria.
- Como actividad complementaria, invite a los estudiantes a leer el cuento de la página 72 del cuaderno Talleres
integrales y encerrar en un círculo todos los conectores consecutivos y causales que encuentren.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

- Revise la respuesta de los estudiantes de la sección Me - Identifican los conectores de acuerdo a su función dentro de un
aproximo al conocimiento, para tener una noción de qué
comprenden con respecto a la temática planteada.
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección
Desarrolla tus habilidades, para evaluar si comprendieron el
contenido planteado.
texto.
- Comprenden que existen diferentes tipos de conectores.
consecutivos según lo que se quiera expresar.
- Comprenden la importancia de conocer y utilizar conectores
consecutivos.
- Utilizan conectores para ordenar relatos o enunciados.

- Revise las respuestas de los estudiantes de la “Ficha

complementaria”, para evaluar si comprendieron el contenido
planteado.

Observaciones del docente

Planificación 9
Páginas especiales Sé manejar información: guía de estudio (páginas 228 y 229) Tiempo estimado 2 a 4 horas
Objetivo de Aprendizaje - Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para satisfacer
de la lección propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.
- Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar
textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su
comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los
demás.
- Buscar y comparar la información sobre un tema, utilizando fuentes como internet,
enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a cabo una investigación.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje - Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la
Transversales información relevante acerca de un tópico o problema.
- Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
- Diseñar, planificar y realizar proyectos.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique que el objetivo de las páginas especiales es aprender a elaborar guías de estudio. •Aula digital
- Explique que la guía de estudio es una estrategia de trabajo que permite enriquecer el aprendizaje.
- Haga énfasis en la importancia que tiene su utilización para el estudio, organización y registro de las lecturas o
contenidos revisados en clases.
Desarrollo
- Explique qué es una guía de estudio y sus principales funciones.
- Recuerde a los estudiantes la diferencia entre idea principal e idea secundaria.
- Propóngales que lean el texto del paso 1 de la página 228.
- A continuación, invítelos a identificar la idea principal y las ideas secundarias de cada párrafo.
- Cuando hayan terminado, explíqueles que es necesario crear preguntas a cada una de las ideas encontradas. De
esta manera, cuando las respondan podrán acceder al contenido más importante de cada párrafo.
- Finalmente, pídales que contesten cada pregunta en breves palabras y que incluyan ejemplos para cada
respuesta.
- Invítelos a realizar individualmente la actividad Ahora, hazlo tú de la página 229. Resuelva las dudas que se
vayan generando durante el transcurso del trabajo.
Cierre
- Cierre su clase haciendo énfasis en la importancia de hacer guías que ayuden a recordar los puntos más
importantes de algún contenido. Realice una discusión en torno a los diferentes métodos de estudio que utilizan
sus estudiantes, ¿cuál encuentran más útil? ¿Por qué?
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revise las respuestas de los estudiantes del paso 2 de la - Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer,
página 228, para evaluar si están logrando identificar de trabajar, estudiar o buscar material.
manera correcta las ideas principales y secundarias de un - Manipulan libros y otros materiales con cuidado.
- Subrayan o registran información relevante de un texto para
texto.
distinguirla de la información accesoria.
- Revise las respuestas de los estudiantes del paso 3 de la - Subrayan las ideas principales de un texto leído.
página 229, para ayudar a la creación de preguntas en torno a - Parafrasean con sus palabras un texto leído.
las distintas temáticas. - Escriben al margen del texto un resumen de cada párrafo.
- Revise las respuestas de los estudiantes del paso 4 de la - Hacen una síntesis, mediante un listado, un párrafo u
página 229, para evaluar si lograron responder de manera organizador gráfico, del texto leído.
adecuada al trabajo propuesto.
- Revise las respuestas de los estudiantes de la sección Ahora,
hazlo tú de la página 229, para evaluar si aprendieron los
contenidos enseñados durante la clase.
Observaciones del docente

Planificación 10
Lección 8 Creo un afiche (páginas 230 a 232) Tiempo estimado 4 horas
Objetivo de Aprendizaje - Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos
de la lección como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.
- Planificar sus textos:
• estableciendo propósito y destinatario
• generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación
• organizando las ideas que compondrán su escrito
- Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este proceso:
• agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas
• emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
• releen a medida que escriben
• aseguran la coherencia y agregan conectores
• editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación
Objetivos de Proactividad y trabajo
Aprendizaje - Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos
Transversales personal, escolar y comunitario.
- Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la
flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por
el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de
tareas y trabajos.
- Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo
personal, familiar, social y de contribución al bien común, valorando la dignidad
esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
Actitudes Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las
diversas formas de expresión oral y escrita.
Habilidades trabajadas Planificar / Crear / Revisar / Editar / Publicar

Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Libro digital
- Explique que el objetivo de la lección 8 es aprender a crear un afiche. •Aula digital
- Pregunte a sus estudiantes quién de ellos ha participado alguna vez en la creación de afiches o campañas
publicitarias.
- Recuérdeles qué es un afiche y cuál es su función principal dependiendo de su finalidad.
- Explique por qué es importante conocer la estructura de un afiche.
Desarrollo
- Proyecte del Libro digital el ejemplo de afiche de la página 230.
- Revise con el curso la estructura y de qué manera el afiche intenta persuadir al receptor del mensaje.
- Propóngales crear su propio afiche. Para ello, indíqueles que definan el destinatario, el objetivo, la adecuación
del lenguaje, el mensaje, etcétera. Con respecto a la imagen utilizada, esta la pueden recortar de diversos diarios
o revistas, o bien pueden dibujarla.
- Indíqueles que escriban un borrador en la página 231, tomando en cuenta lo revisado durante la unidad.
- Luego de que lo hayan terminado, pídales que la revisen de acuerdo a los criterios enunciados en la página 232.
Si encuentran algún error en su producción, deberán editar y mejorar su borrador. Haga hincapié en la importancia
de la planificación, la escritura de un borrador y la revisión para lograr un buen trabajo.
Cierre
- Luego de que hayan terminado de revisar y editar su afiche, propóngales que lo publiquen.
- Cierre la clase realizando una discusión en torno a la ventaja que tienen los afiches frente a otras formas de
comunicación, por ser directa, simple, comprensible, etcétera.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revise las respuestas de los estudiantes de la página 230, para - Desarrollan ideas que son relevantes al tema.
revisar si comprendieron la estructura y los factores propios de un - Utilizan un registro acorde al destinatario y propósito del
afiche. texto.
- Utilizan conectores y elementos de correferencia para
- Revise el borrador de los estudiantes para identificar si mantener la cohesión del texto.
- Mejoran los textos:
incluyeron todos los elementos necesarios.
- agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos
para profundizar las ideas
- Revise el texto editado y mejorado según los criterios de revisión
- acortando o combinando oraciones para que el texto sea
de la página 232, para evaluar si los estudiantes lograron más fluido
aprender los contenidos correspondientes y crear de manera - Eliminado y reubicando ideas
correcta un afiche. - Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
- Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
Observaciones del docente
Planificación 11
Lección 9 La publicidad radial (página 233) Tiempo estimado 2 a 4 horas
Objetivo de Aprendizaje - Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su
de la lección capacidad expresiva.
- Evaluar críticamente mensajes publicitarios:
• identificando al emisor
• explicando cuál es la intención del emisor
• identificando a quién está dirigido el mensaje (a niñas, a usuarios del metro, a adultos
mayores, etc.) y fundamentando cómo llegaron a esa conclusión
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje - Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera
Transversales coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
- Diseñar, planificar y realizar proyectos.
Proactividad y trabajo
Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la
confianza mutua.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas
de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas Planificar / Crear
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio •Libro digital
- Explique que el objetivo de la lección 9 es aprender a realizar una publicidad radial. •Aula digital
- Invítelos a reflexionar en torno a las preguntas de la sección Me aproximo al conocimiento. A partir de lo anterior,
realice una discusión sobre la radio y qué tan común es en la actualidad.
Desarrollo
- Recuérdeles las características de la propaganda radial que escucharon en la página 222 de la unidad,
compárela y destaque las diferencias con una publicidad radial.
- Explique los diferentes tipos de publicidad radial que existen y la importancia de la oralidad en ella.
- Invítelos a realizar la actividad de la página, reuniéndolos en grupos para construir una publicidad radial.
- Recuérdeles considerar el objetivo de su publicidad, el tipo de receptor al cual se referirán, el mensaje, etcétera.
- Invítelos a realizar un guión que integre todos los elementos revisados durante la unidad, además de distintas
estrategias sobre la oralidad.
- Proponga a sus estudiantes que realicen ensayos donde puedan verificar sus falencias y solucionarlas.
- Finalmente, invite a los estudiantes a presentar frente al curso o grabarlo con anterioridad. Pueden formar un
semicírculo con sillas alrededor del presentador, para crear un ambiente más grato.
Cierre
- Para cerrar la lección, realice una actividad complementaria de evaluación. Escoja a cinco estudiantes para
conformar un jurado que deberá elegir el mejor comercial radial del curso. Invite a los demás estudiantes a
presentar sus comerciales al jurado, defendiendo su estructura y mensaje. El jurado deberá evaluar el nivel de
persuasión que logra la publicidad, verificando si logra o no convencer al auditor a consumir el producto
promocionado.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Revise la planificación que los estudiantes hagan de su - Señalan quién es el emisor (empresa o institución anunciante)
publicidad radial, para verificar que estén considerando todos de un mensaje publicitario.
los elementos necesarios. - Explica qué busca lograr el emisor a través del mensaje
- Revise los ensayos que realicen los estudiantes, para corregir publicitario.
- Explican a qué público está dirigido el mensaje y fundamentan
o dar consejos sobre cómo mejorar los elementos de la
con ejemplos del texto cómo llegaron a esa conclusión.
oralidad. - Dialogan para organizar la publicidad radial y toman en
consideración las ideas y necesidades de todos.
- Revise las presentaciones orales, para evaluar que los
- Realizan la publicidad radial utilizando un volumen, tono de voz
estudiantes hayan comprendido cómo crear una publicidad acorde a la situación comunicativa.
radial y cuáles son sus principales características.

Observaciones del docente

Instancias de evaluación
Evaluación inicial: Tabla de especificaciones 1

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

de
evaluación
1 Infieren la funciónLogrado: Infieren correctamente la función de las dos imágenes en los
2 Extraer información de las imágenes afiches.
4 implícita en los afiches. Medianamente logrado: Infieren correctamente la función de una de las
imágenes en los afiches.
Por lograr: Infieren erróneamente la función de las dos imágenes en los
afiches.
Infieren el Logrado: Infieren correctamente el propósito de los dos afiches y/o qué
3 Extraer información propósito del busca lograr el emisor en cada uno de ellos.
5 implícita afiche y qué busca Medianamente logrado: Infieren erróneamente el propósito de los dos
lograr el emisor en afiches o qué es lo que busca lograr el emisor en cada uno de ellos.
cada uno de ellos. Por lograr: Infieren erróneamente el propósito de los dos afiches y qué
es lo que busca lograr el emisor en cada uno de ellos.
6 Extraer información Explican a qué Logrado: Explican correctamente a qué público está dirigido el mensaje
implícita / público está y/o fundamentan con ejemplos del texto que les permitan llegar a esa
Opinar dirigido el afiche y conclusión.
fundamentadamente lo fundamentan Medianamente logrado: Explican correctamente a qué público está
con ejemplos del dirigido el mensaje, pero no fundamentan con ejemplos del texto que les
texto que les permitan llegar a esa conclusión.
permitan llegar a Por lograr: Explican erróneamente a qué público está dirigido el
esa conclusión. mensaje y no fundamentan con ejemplos del texto que les permitan
llegar a esa conclusión.

7 Comprender Entregan su Logrado: Entregan correctamente su opinión sobre las palabras nuevas
recursos de la opinión sobre las que se incorporan a su vocabulario y/o fundamentan su respuesta.
 lengua / Opinar palabras nuevas Medianamente logrado: Entregan correctamente su opinión sobre las
fundamentadamente que se incorporan palabras nuevas que se incorporan a su vocabulario, pero no
a su vocabulario y fundamentan su respuesta.
fundamentan su Por lograr: Entregan erróneamente su opinión sobre las palabras
respuesta. nuevas que se incorporan a su vocabulario y no fundamentan su
respuesta.

Evaluación intermedia: Tabla de especificaciones 2

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño
de evaluación
1 Identifican Logrado: Identifican correctamente tres o dos elementos de la estructura de
Extraer elementos de la un afiche.
información estructura de un Medianamente logrado: Identifican correctamente un solo elemento de la
explícita afiche. estructura de un afiche.
Por lograr: Identifican erróneamente tres o dos elementos de la estructura
de un afiche.
Extraer Identifican e Logrado: Identifican e infieren correctamente cuatro o tres de los elementos
2 información infieren todos los solicitados de ambos afiches.
implícita elementos Medianamente logrado: Identifican e infieren correctamente uno o dos de
solicitados de los elementos solicitados de ambos afiches.
ambos afiches. Por lograr: Identifican e infieren erróneamente cuatro o tres de los
elementos solicitados de ambos afiches.

3 Extraer Infieren qué tipo Logrado: Infieren correctamente el tipo de ambos afiches y/o fundamentan
información de afiches son y su respuesta.
implícita fundamentan su Medianamente logrado: Infieren correctamente el tipo de ambos afiches,
respuesta. pero no fundamentan su respuesta.
Por lograr: Infieren erróneamente el tipo de ambos afiches y/o no
fundamentan su respuesta.
4 Conocer Identifican los Logrado: Identifican correctamente los dos neologismos y/o los definen.
recursos de la neologismos y los Medianamente logrado: Identifican correctamente un neologismo y/o no lo
lengua definen. definen.
Por lograr: Identifican erróneamente los dos neologismos y no los definen.
Evaluación final: Tabla de especificaciones 3

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

de
evaluación
1 Infieren la Logrado: Infieren correctamente la intención y/o la información que
3 Extraer información intención y la transmite el afiche.
implícita información que Por lograr: Infieren erróneamente la intención y la información que
transmite el transmite el afiche.
afiche.
Extraer información Identifican los Logrado: Identifican correctamente los elementos verbales y no
explícita elementos verbales de los afiches.
2 verbales y no Medianamente logrado: Identifican correctamente los elementos
4 verbales de los verbales y/o no verbales de los afiches.
afiches. Por lograr: Identifican erróneamente los elementos verbales y no
verbales de los afiches.
5 Opinar Establecen qué Logrado: Identifican correctamente el tipo de afiche y fundamentan su
fundamentadamente tipo de afiche es y respuesta.
fundamentan su Medianamente logrado: Identifican correctamente el tipo de afiche,
respuesta. pero no fundamentan su respuesta.
Por lograr: Identifican erróneamente el tipo de afiche y no fundamentan
su respuesta.
6 Comprender Escriben Logrado: Escriben correctamente dos oraciones con conectores
recursos de la oraciones con consecutivos y neologismos.
lengua conectores Medianamente logrado: Escriben correctamente una oración con
consecutivos y conectores consecutivos y/o neologismos.
neologismos. Por lograr: Escriben erróneamente dos oraciones con conectores
consecutivos y/o neologismos.
7 Comprender Escriben palabras Logrado: Escriben correctamente cuatro o tres palabras utilizando las
recursos de la utilizando las reglas de ll e y.
lengua reglas de ll e y. Medianamente logrado: Escriben correctamente una o dos palabras
utilizando las reglas de ll e y.
Por lograr: Escriben erróneamente cuatro o tres palabras utilizando las
reglas de ll e y.
8 Crear Crean un afiche Logrado: Crean correctamente un afiche publicitario, incorporando sus
publicitario. principales características.
Medianamente logrado: Crean un afiche, incorporando sus principales
características, pero de propaganda.
Por lograr: Crean otro tipo de texto, pero no un afiche publicitario.