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JUEGO PARA SER IMPLEMENTADO EN EL AULA CON EL FIN DE

DESARROLLAR LA CREATIVIDAD EN NIÑOS Y NIÑAS

Uno de los campos donde la ciencia cognitiva ha podido aplicar sus desarrollos
teóricos ha sido en el campo de la educación. A partir de los aportes de la psicología
cognitiva, experimento un campo radical al dejar atrás las propuestas del conductismo y
al incluir nuevos elementos relacionados con asumir el conocimiento a partir de
procesos cognitivos. En este campo se resalta los trabajos y aportes realizados por Jean
Piaget y Vygotsky.
En la propuesta de epistemología genética, Piaget centra su trabajo en dar
explicación al desarrollo cognoscitivo ideando un modelo, en el cual describe cómo los
humanos dan sentido a su mundo, extrayendo y organizando información. Piaget parte
por identificar que los humanos tienen dos tendencias básicas en el pensamiento: la
organización y la adaptación. En la adaptación participan dos nuevos procesos, la
asimilación y la acomodación, según Piaget la asimilación y la acomodación interactúan
de manera que generan una especie de equilibrio definido, como la búsqueda de un
balance mental entre los sistemas cognoscitivos y la información del entorno. En su
propuesta de desarrollo cognitivo Piaget propone cuatro etapas que se cumplen de
acuerdo con el desarrollo biológico humano: sensoriomotriz, preoperacional,
operacional concreta y operacional formal.
Otro trabajo importante en el campo de la psicología cognitiva lo constituye la
propuesta de Vygotsky, para este autor el desarrollo cognoscitivo, depende en medida
de la mediación cultural de que es objeto el niño. Todo el conocimiento, actividades y
valores que desarrolla el niño, depende de las interacciones que él mismo establece con
sus pares y sus mayores. Esta propuesta fue ampliada por sus seguidores, especialmente
por Leontiev y Davidov, quienes desarrollan la teoría psicológica de la actividad y a
partir del concepto de actividad central establecen una periodización del desarrollo
cognitivo conformada por las siguientes etapas:

 Comunicación emocional directa.


 Actividad objetal manipuladora.
 Actividad del juego.
 Actividad de estudio.
 Actividad socialmente útil.
 Actividad profesional.

JUEGO PARA SER IMPLEMENTADO EN EL AULA CON EL FIN DE


DESARROLLAR LA CREATIVIDAD EN NIÑOS Y NIÑAS

Título del Juego: La ruleta creativa.


Grado: Quinto.
Área de Conocimiento: Lengua Castellana.
Objetivo: Desarrollar la creatividad del estudiante a través de una ruleta.
Estándares básicos de competencia:
 Producción textual: producción de textos escritos que respondan a diversas
necesidades de comunicación y que sigan un procedimiento estratégico para su
elaboración; procesos referidos al nivel intratextual.
 Elijo un tema, diseño un plan, ejecuto un borrador atendiendo a requerimientos
(formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, haciendo
énfasis en aspectos gramaticales y ortográficos.
 Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección.
 Producción de textos orales, en situaciones comunicativas que permitan evidenciar
el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria: organizo mis ideas
teniendo en cuenta mis experiencias, elaboro un plan para la exposición de mis
ideas, selecciono el léxico apropiado, adecuo la entonación y la articulación a la
situación comunicativa.
Contenidos:
Conceptuales:
 Relaciona experiencias propias con eventos de un texto leído.
 Establece semejanzas y diferencias entre los textos presentados y otros tipos de
textos manejados anteriormente
 Asocia información nueva de los textos con saberes adquiridos previamente
 Establece relaciones entre los contextos de los textos y los contextos propios.
Procedimentales:
 Ubica los textos que lee y produce en la categoría correspondiente de acuerdo a
la función que cumplen y a sus características.(enumerativos, informativos,
literarios, expositivos, prescriptivos ).
 Resuelve talleres de habilidades comunicativas en los cuales aplica
conocimientos adquiridos.
Actitudinales:
 Argumenta las respuestas a preguntas sobre sentimientos generados por la
lectura de un texto.
 Demuestra interés en pronunciar y escribir bien las palabras según el contexto en
el cual se emplean.
 Cumple a cabalidad con las normas establecidas en los juegos.
Nombre de la estructura adaptada para el diseño del juego: La ruleta de azar.
Número de jugadores: 12 estudiantes.
Duración: 2 horas.
Materiales utilizados: Ruleta previamente diseñada y elaborada preferiblemente con
un círculo de madera, dividido en ocho partes iguales debidamente numeradas. Los
números pares serán para el tipo de juego de palabras que cada estudiante debe trabajar
y los impares el tema.
Se elaboran ocho tiras de papel, cada una con diferentes temáticas y juegos de palabras
así:
1. Copla
2. Deportes
3. Adivinanza
4. Animales
5. Retahíla
6. Frutas
7. Trabalenguas
8. Colores
Instrucciones:
 Primero que todo, se debe tener claro que éste juego se aplicara como estrategia
practica después de haber abordado el tema de los juegos de palabras. Los
estudiantes deben tener claro el tema y el significado de cada juego de palabra,
su característica más importante y su estructura.
 Se harán dos equipos de 6 estudiantes cada uno, cada participante pasará al
frente uno por uno e intercalados, al que le corresponda el turno hace girar la
ruleta una vez para conocer el tema y una segunda vez para conocer el juego de
palabras.
 Después de que los 12 participantes hayan pasado al frente, se dará 20 minutos
para que cada uno invente de forma creativa su escrito según la temática
arrojada por la rueda.
 Se pueden hacer varias rondas, dando la oportunidad a los estudiantes que
desarrollen su creatividad.
 Finalmente se presentarán las creaciones en un periódico mural y ganarán los
estudiantes que obtengan más votos por parte de los compañeros de otros
grados.
 Se premiaran a las tres mejores creaciones.