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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

IE: LETIRÁ – VICE.


DOCENTE:.

GRADO UNIDAD SESIÓN Duración


SEGUNDO 4 3 135 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN

Jugando con la denotación y la connotación

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las
Comprende textos diversos textos escritos. características de diversos tipos de textos.
escritos. Infiere el significado de los Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
textos escritos. con sentido figurado y doble sentido, a partir de
información explícita.
Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso de los recursos
contenido y contexto de los textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
textos escritos.
Interactúa con Interpreta textos literarios en Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los
expresiones relación con diversos efectos de ritmo, rima y la organización de los versos.
literarias. contextos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la
sesión.
 El docente proporciona a los estudiantes los textos “Perú en alto” (ANEXO1) y “El Perú” (ANEXO2).
 Invita a los estudiantes a realizar predicciones con base en el título y marcas. Luego, declama o invita a un
estudiante a realizarlo. Para despertar más sensaciones en los estudiantes se sugiere que el docente pegue en la
pizarra la imagen de la bandera y mapa del Perú.
 El docente dirige la socialización mediante las siguientes preguntas: (haciendo que reconozcan su estructura,
elementos y características)
- ¿Tuviste las mismas sensaciones en ambos textos?, ¿qué sensaciones te produjo cada uno de ellos?
- ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre el texto “Perú en alto” y el texto “El Perú”?
- Según lo leído en el texto “Perú en alto” y el texto “El Perú”: ¿Podemos realizar diversas interpretaciones con
ambos textos? ¿Qué tipo de lenguaje emplean?
 Los estudiantes expresan y socializan sus opiniones con orden y respeto.
 El docente, finalmente, presenta el propósito de la sesión: conocer el lenguaje denotativo y el connotativo
mencionando los aprendizajes esperados para esta sesión.
DESARROLLO (70 minutos)

 El docente proyecta el video “Interpretación de Lenguaje connotativo y denotativo (Español)” extraído de


https://www.youtube.com/watch?v=w1uSYJlJB7Q (ANEXO 3)
 Luego refuerza la información teórica sobre el nivel de significado denotativo y connotativo con la información
proyectada en el video. Adicionalmente, se sugiere que el docente enriquezca el desarrollo del campo temático
con esta información:

La denotación hace mención a su significado objetivo, es decir, acorde con la realidad objetiva. Este tipo de
lenguaje se emplea para decir las cosas tal cual son, con claridad y con la intención de ser entendido por los
oyentes de lo que se habla refiriéndose de manera directa a un hecho o dato.
La connotación se utiliza para palabras y expresiones que se libran de su significado real, es decir, que no
se las utilizará en el sentido literal que hallaríamos en un diccionario. En los casos en que usamos el lenguaje
connotativo se modifica el significado, por otro significado subjetivo y exclusivo para ese término en específico.
Oponiéndose a la denotación, en cuanto a lo que se refriere al significado objetivo de la palabra.

Extraído de: http://10ejemplos.com/10-ejemplos-de-denotacion-y-de-connotacion

 El docente dirige la socialización con los estudiantes para la identificación de los tipos de textos con base en su
estructura (texto literario lírico, texto informativo), su intención o propósito y sus características (prosa, verso,
etc.) Así como la identificación del tipo de lenguaje empleados en ellos (denotativo connotativo) y sus
respectivas características. Se elabora con ellos un esquema.
 Los estudiantes participan contrastando sus aportes y junto al docente se sistematiza las intervenciones,
manifestando que el lenguaje denotativo es aquel que hace mención al significado real, objetivo al que
encontramos en el diccionario como es el caso del texto “El Perú”, texto informativo. Mientras que el lenguaje
connotativo, es aquel que nos permite otorgar a una palabra un significado subjetivo de acuerdo a nuestra
carga emocional y a nuestra experiencia como es el caso del texto lírico “Perú en alto”. Se sugiere que el
docente profundice más acerca del lenguaje connotativo realizando el análisis de ejemplo (ANEXO 4) con
relación al poema de Alejandro Romualdo. Y asignar a los distintos grupos a culminar la interpretación según el
lenguaje solicitado.
NIVELES DE PALABRA/FRASE/ EJEMPLOS
SIGNIFICADO ORACIÓN
DENOTATIVO Perú País de América. Gentilicio: peruano(a). Capital: Lima.
“soy del Perú, Sentirse orgulloso del lugar que lo vio nacer y de todas las riquezas
CONNOTATIVO sencillamente siendo” que este país le ofrece.
DENOTATIVO sangre

CONNOTATIVO “Llorando sangre por los


poros”
DENOTATIVO Alegría

CONNOTATIVO “ardiendo de alegría”

DENOTATIVO Cielo

CONNOTATIVO “con todo el cielo encima


de los hombros”
Atención diferenciada: El docente puede incluir en este punto ejemplos de figuras literarias como la
comparación, y la metáfora pues son formas del lenguaje basadas en la connotación. De ser necesario revisar
información sobre la metáfora.

 Se contrasta las interpretaciones de los equipos de trabajo y se despeja dudas.

CIERRE (45 minutos)

 Se propone la interpretación de las siguientes canciones relacionados con nuestras costumbres. Identifican
versos o estrofas de manera libre que les sugiera emociones, imágenes de nuestro paisaje, de las costumbres,
formas de vestir, de enamorarse y demás expresiones relacionadas a nuestras tradiciones: ¿Qué sentimientos
se expresan en estas canciones? ¿Qué expresiones del lenguaje connotativo te llaman más la atención? Elige
cuatro versos de cada poema y señala los significados que te sugiere.

 En los mismos pares, revisan lo trabajado y socializan brevemente.

 Se dirige y realiza las preguntas de METACOGNICIÓN:


 ¿Qué aprendimos hoy sobre la denotación y connotación?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido sobre la denotación y connotación?
 ¿Qué dificultades se nos ha presentado? ¿Cómo las hemos superado?

EVALUACIÓN

La evaluación realizada en esta sesión es formativa. Estimado docente, con base en los criterios o indicadores
evalúe la participación de sus estudiantes mediante la lista de cotejo (ANEXO 5).

TAREA A TRABAJAR EN CASA


Se sugiere revisar información sobre figuras literarias; en especial sobre la metáfora, hipérbole y símil. Se puede
revisar este portal web: https://luisamariaarias.wordpress.com/category/0-2-lengua-espanola/7-expresion-
escrita/recursos-literarios/

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana, multimedia, parlantes, copia de los
textos “Perú en alto” y “El Perú”, lápiz, lapicero, borrador.
ANEXOS:

Anexo 1: Poema “Perú en alto” recuperado de: http://www.boletindenewyork.com/poemasalperu.htm

PERÚ EN ALTO

Según mi modo de sentir el fuego


soy del amor: sencillamente ardiendo.
Según mi modo de sufrir el mundo,
soy del Perú, sencillamente siendo.

Tierra de Sol, marcada al negro vivo,


llorando sangre por los poros, sombra
a media luz del bien, a media noche
del día por venir. Yo estoy contigo.

Golpe, furia, Perú: ¡Todo es lo mismo!


Saber, a ciencia incierta, lo que somos,
buscando, a media luz, otro destino,
con todo el cielo encima de los hombros.

Por eso quiero alzarte, recibirte


con los besos abiertos,
junto a la luz,
ardiendo de alegría.

ALEJANDRO ROMUALDO (Peruano)

Anexo 2: texto informativo “El Perú” recuperado de https://es.wikipedia.org/wiki/Per%C3%BA

El Perú (en quechua y en aimara: Piruw), oficialmente la República del Perú, es un país soberano del oeste de América
del Sur. El océano Pacífico bordea su costa y limita con Ecuador y Colombia al norte, Brasil al este, y Bolivia y Chile al
sureste. Su territorio se compone de diversos paisajes: los valles, las mesetas y las altas cumbres de los Andes se
despliegan al oeste hacia la costa desértica y al este hacia la Amazonia. Es uno de los países de mayor diversidad
biológica del mundo y de mayores recursos minerales.
La cultura peruana es diversa como resultado del intenso mestizaje originado en la colonia. A ello se une la posterior
influencia de migraciones decimonónicas procedentes de China, Japón y Europa. El idioma principal y más hablado es
el español, aunque un número significativo de peruanos habla diversas lenguas nativas, siendo la más extendida el
quechua sureño.20 Políticamente, el país está organizado como una república presidencialista con un sistema
Anexo 3: You Tube. (08 de octubre de 2014). [ Archivo de Video: “Interpretación de Lenguaje connotativo y
multipartidista estructurado bajo los principios de separación de poderes y descentralización. Administrativamente, se
denotativo (Español)”]. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=w1uSYJlJB7Q
divide en veinticuatro departamentos y la Provincia Constitucional del Callao.21
Anexo 4: Esquema resumen sobre el poema “Perú en alto”
NIVELES DE PALABRA/FRASE/ EJEMPLOS
SIGNIFICADO ORACIÓN

DENOTATIVO Perú País de América. Gentilicio: peruano(a). Capital: Lima.


“soy del Perú, Sentirse orgulloso del lugar que lo vio nacer y de todas la riquezas
CONNOTATIVO sencillamente siendo” que este país le ofrece.
DENOTATIVO sangre
CONNOTATIVO “Llorando sangre por los
poros”
DENOTATIVO Alegría

CONNOTATIVO “ardiendo de alegría”

DENOTATIVO Cielo
CONNOTATIVO “con todo el cielo encima
de los hombros”

Anexo 5: Lista de cotejo

INDICADORES SÍ NO
Reconoce la estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido.

Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.
ANEXO: JOSÉ ANTONIO (Chabuca Granda)
VIVA EL PERÚ Y SERENO
Vals Peruano de Alicia Maguiña Por una vereda viene
cabalgando José Antonio
Callejas polvorientas Se viene desde Barranco
de acequias rumorosas, a ver la flor de Amancaes
bullicio, cierrapuertas, En un berevere criollo,
menudo pie de mozas. va a lo largo del camino
con jipi japa pañuelo
Caricias del recuerdo del ayer y poncho blanco de lino
que el viento me regala al rezongar,
veo la saya y manto por doquier, Mientras corre la mañana,
de un abanico escucho el murmurar. su recuerdo juguetea
y con alegre retozo el caballo pajarea
La flor de esta Lima Virreinal fina garúa de junio
fue la limeña de ingenio al hablar, le besa las dos mejillas
de traviesa mirada, de fino corpiño y cuatro cascos cantando
y garbo al caminar. van camino de Amancaes

Pregoneros que con Qué hermoso que es mi chalán


potentes voces van cuán elegante y garboso
marcando con afán sujeta la fina rienda de seda
del reloj el tic, tac. que es blanca y roja
qué dulce gobierna el freno
A las seis es la lechera con sólo cintas de seda
y a las siete la tisanera, catay, al dar un quiebro gracioso
a las ocho el bizcocho, chumay, al criollo berevere
a las nueve el sanguito, compay.
José Antonio, José Antonio
A las diez los jazmines, si,
por qué me dejaste aquí
¿muchachita no hueles ya?
cuando te vuelva a encontrar
a las once la chicha , catay,
que sea junio y garúe
me acurrucaré a tu espalda
a las doce el sereno, chumay,
bajo tu poncho de lino
¡Ave María Purísima!
y en la cinta del sombrero
¡Viva el Perú y sereno!
quiero ver los amancaes,
que recojas para mí
Balcones y azulejos,
cuando a la grupa me lleves,
celosias, zaguanes,
de ese tu sueño dorado
en Amancaes festejos,
de tu caballo de paso
San Nicolás sus panes.
aquel del paso peruano.
Caricias del recuerdo del ayer
que el viento me regala al rezongar
veo la saya y manto por doquier,
de un abanico escucho el murmurar.

Beatas chismosas suelen fizgonear


a través de un curioso mirador
a la linda limeña de fino corpiño
y garbo al caminar.