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PROYECTO DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN DE GRADO DE

MAESTRIA EN DOCENCIA PROFESIONAL TECNOLÓGICA

Estrategias de participación de la Zonal Moquegua-Tacna en la Olimpiada


Nacional para el Trabajo del SENATI, 2017.

AUTORES
Bach. GUTIÉRREZ TICONA Porfirio Jacinto
Bach. PACHAS MONTOYA Edwar Ernesto

ASESOR
Mg. CHARRE MONTOYA Alejandro

AÑO 2018

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INDICE

1. Planteamiento de la investigación ............................................................................... 2


1.1. Situación problemática o planteamiento de la experiencia a sistematizar. .................. 2
1.2. Justificación de la investigación .................................................................................. 7
1.3. Formulación de preguntas de sistematización ............................................................. 7
1.4. Objetivos de la sistematización ................................................................................... 7
2. Marco referencial ......................................................................................................... 7
2.1. Marco de referencia. .................................................................................................... 7
2.1.1. Formación Profesional. ..................................................................................... 8
2.1.2. Enfoque por competencia. ................................................................................ 8
2.1.3. Calidad Educativa. ............................................................................................ 9
2.1.4. Mejora continua en la Educación Técnica. ..................................................... 10
2.1.5. Desarrollo humano. ........................................................................................ 10
3. Metodología de la investigación ................................................................................ 11
3.1. Diseño de la investigación. ........................................................................................ 12
3.2. Delimitación de la experiencia. ................................................................................. 12
3.3. Procedimiento y secuencia de ejecución de la sistematización ................................. 12
3.4. Técnicas e instrumentos............................................................................................. 13
3.5. Consideraciones éticas ............................................................................................... 13
3.6. Plan de análisis .......................................................................................................... 14
3.7. Cronograma. .............................................................................................................. 15
3.8. Recursos, presupuesto para realizar la tesis............................................................... 16
4. Referencia bibliográfica ............................................................................................. 17
5. Anexos: ........................................................................................................................ 18

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TÍTULO DE INVESTIGACIÓN
Estrategias de participación del CFP. Tacna de la Zonal Moquegua-Tacna en la Olimpiada
Nacional para el Trabajo del SENATI, 2017.

1. Planteamiento de la investigación

1.1. Situación problemática o planteamiento de la experiencia a sistematizar.


El Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial (SENATI) institución
dedicada a la educación técnica, creado por los industriales manufactureros y mineros
en el año 1961 a partir del año 2014 organiza anualmente LA OLIMPIADA
NACIONAL PARA EL TRABAJO con el fin de fortalecer y consolidar la formación
técnica para los alumnos de los diferentes programas y carreras técnicas de nivel
nacional.
La experiencia que se va a sistematizar tiene gran impacto en todas las sedes del
servicio nacional de adiestramiento en trabajo industrial SENATI a nivel nacional en
especial en la Zonal Moquegua Tacna, porque se les presenta a Instructores y los
alumnos la oportunidad de dar a conocer sus habilidades y destrezas en la formación
técnica. Asimismo, se puede caracterizar como una buena práctica en la mejora de la
calidad educativa porque contribuye a incrementar el nivel de formación y la
superación profesional de todos los alumnos.
La importancia de esta experiencia es que ha producido una gran satisfacción e
impacto en todos los instructores y alumnos de la Zonal Moquegua Tacna además a
todos los Centros De Formación Profesional (CFP) del SENATI a nivel nacional por
la competencia educativa sana entre todos los actores dentro de la institución.
Lográndose aumentar el nivel de calidad educativa, eficiencia y lo más importante
lograr un impacto social teniendo como característica principal la innovación y
posterior posibilidad de réplica por otras instituciones de nivel técnico o universitario
de todo el Perú.
Las olimpiadas nacionales para el trabajo, es un evento, organizado por la Gerencia
Académica con la aprobación de la Dirección Nacional del SENATI tuvo como
finalidad promover y estimular la competitividad y el espíritu de superación, e
incrementar la motivación y el rendimiento de los estudiantes, mediante la realización
de pruebas para demostrar sus logros de aprendizaje de conocimiento, habilidades,

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actitudes y valores necesarios para el desempeño competente de las tareas productivas
de su especialidad y así elevar el nivel académico en los diferentes programas de
nivel técnico , motivando la participación de los Instructores y estudiantes de todas
las ocupaciones de la formación profesional del SENATI en todo el Perú.
La Planificación de la Olimpiada para el Trabajo se estructuró para que su ámbito sea
de carácter nacional con la participación de todos los programas de formación
profesional que cuenta el SENATI logrando que los alumnos tomen contacto en
forma directa, competitiva, siendo de esta una forma de incrementar la motivación y
el rendimiento, además sirvió para seleccionar a jóvenes promesas, para representar al
SENATI en eventos de carácter nacional e internacional.
Anteriormente a este tipo de eventos, en los CFP del SENATI a nivel nacional no se
resaltaba ni se premiaba a los alumnos que destacaban en sus ocupaciones en algunos
casos se les entregaba una constancia de estar en el tercio superior a solicitud del
alumno para que les pueda servir en su Currículo Vitae. Ante este vacío el Senati
mediante la Gerencia académica responsable de la formación profesional con el
propósito de medir el nivel de conocimiento, habilidades y seleccionar a los
estudiantes más talentoso por carreras para que sea el representante del Senati en
otros eventos, vio por conveniente la organización de esta Olimpiada Nacional de
Competencias para el Trabajo, con la participación de todos los CFP que tiene el
SENATI en el país, en las trece Direcciones Zonales con las carreras que cada zonal
desarrolla y puedan participar la totalidad de alumnos entre las edades de 18 a 23
años.
Las Olimpiadas se iniciaron en el mes de agosto y se realizó en cada CFP de las 13
sedes Zonales que cuenta el Senati y término en octubre, bajo un cronograma
establecido. El Senati desplegó todo el apoyo logístico para dicha competencia, y la
sinergia del trabajo en equipo entre los actores que formaron parte de este evento,
donde se activaron los mecanismos y acciones de apoyo desde el Gerente académico,
liderando la Olimpiada, los Especialistas de la gerencia académica distribuidos por
familias ocupacionales con la implementación de los puestos de trabajo materiales y
equipos para la competencia, Director Zonal en su jurisdicción dando el apoyo total
para que logro del cumplimiento del objetivo, la Jefatura de centro contribuyendo con
la logística necesaria en cada CFP. Docentes con la preparación de los estudiantes y
los representantes del sector industrial. Los cuales estructuraron la organización de las

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Olimpiadas formando comisiones de trabajo para dar la importancia que ameritaba la
Olimpiada, dotando de recursos como: Ambientes, maquinas, Equipos, materiales, y
otros medios necesarios para el evento durante las diferentes etapas en que se
desarrolló la competencia.
La ZONAL MOQUEGUA TACNA con la comunicación de parte de la Dirección
Nacional mediante el Memorándum AG)1. 156 – 2017.DN/GA. Donde se indica las
bases, y cronograma de actividades para el desarrollo de este evento en las tres
etapas; local, zonal y nacional. Donde el Director Zonal, la jefatura del CFP Tacna y
los docentes decidieron participar en las Olimpiada Nacional para el trabajo en las
carreras que cuenta esta Zonal Moquegua Tacna tales como: Mantenimiento de
Maquinaria Industrial, Soldadura, Tecnología de la Información, Electricidad
Industrial, Reparación de Vehículos Automotores, Confecciones de Prendas de
Vestir.
El trabajo en la Zonal Moquegua Tacna empieza desde el momento que se recibe la
convocatoria de parte de la Gerencia Académica, e inicia con el proceso de selección
de los alumnos comprendidas entre las edades de 18 a 23 años de las diferentes
carreras que representarán a la CFP de Tacna y la CFP ILo, de la Zonal Moquegua
Tacna.
Para su participación en la Olimpiada Nacional para el Trabajo en el Senati, el CFP
Tacna de la zonal Moquegua Tacna tuvo que prever las condiciones tales como:
materiales, equipos, disposición de talleres, docentes con experiencia en la temática y
participaciones en eventos similares, los cuales serían los responsables para la
evaluación, coordinación, capacitación y sobretodo el apoyo para los aprendices y
poder afrontar dicha competencia con una buena base de conocimientos previos en el
desarrollo de las olimpiadas,
En cuanto a la selección de los participantes está en función al cumplimiento de las
bases; dirigido a los alumnos de los programas de formación Profesional. Se
inscribieron los del penúltimo y último semestre de formación siempre y cuando
contaban como máximo 23 años hasta el 01 de julio del 2017.
Los ganadores de la fase local participaran en las pruebas de la segunda fase zonal,
acompañados por un instructor del CFP o escuela responsable de la delegación,
designado por el jefe de CFP o escuela.
Los ganadores de la segunda etapa eran declarados campeones zonales.

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En la etapa Nacional participaron solamente los campeones zonales, uno por cada
especialidad, la delegación de campeones de cada zonal estaba acompañado por un
instructor de alta calificación, quien tendrá a su cargo la labor de apoyo,
asesoramiento, cuidado de la disciplina y comportamiento de los participantes de su
delegación el cual es designado por el Director Zonal respectivo.
Los estudiantes del CFP Tacna, que cumplen con los requisitos exigidos en las bases,
se sometieron a una rigurosa evaluación teórico y práctico donde se pudo determinar
a los dos estudiantes con la más alta puntuación por cada carrera, de estos dos se
volvió a tomar una evaluación práctica a la siguiente semana, para determinar al
representante de cada carrera del CFP. Tacna. Los ganadores se sometieron a una
nueva avaluación en la siguiente etapa zonal en la fecha programada con los
representantes del CFP Ilo para tener al represéntate de la Zonal Moquegua Tacna en
las siguientes carreras: Mantenimiento de Maquinaria Industrial, Soldadura,
Tecnología de la Información, Electricidad Industrial, Reparación de Vehículos
Automotores, Confecciones de Prendas de Vestir. Los ganadores de esta etapa zonal
fueron los representantes de la zonal Moquegua Tacna para la etapa Nacional.
Con los resultados de la etapa Zonal, el director de la zonal Moquegua Tacna
determinó que un Instructor por carrera entrene a los alumnos que lograron ganar esta
etapa a fin de fortalecer sus conocimientos, habilidades, así como su capacidad
emocional para estar preparado y en condiciones de ser un buen representante de la
Zonal en la etapa Nacional de la olimpiada.
Los estudiantes campeones de la Zonal Moquegua Tacna, conjuntamente con un
instructor tutor viajaron a Lima a la sede principal del Senati a disputar la gran final
que se desarrolló en el mes de octubre. Una vez más y por tercer año consecutivo la
Zonal Moquegua Tacna logró consolidar su liderazgo logrando en esta oportunidad,
una medalla de oro en la Carrera de Soldadura Universal y dos medallas de plata uno
en Mantenimiento de Maquinaria Industrial, y el otro en Tecnología de la
Información Diseño gráfico.
Para el logro del éxito en las olimpiadas mucho tuvo que ver el Director Zonal
Moquegua Tacna, con el apoyo logístico y condiciones para la competencia, personal
administrativo con la compra de materiales y del instructor el cual se encarga de la
preparación de los alumnos para la competencia.

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Las estrategias que toman los instructores es hacer una selección de los candidatos en
función a su record académico y una entrevista personal donde el alumno este
comprometido con el objetivo y las responsabilidades que acarrea dicho evento.
Una vez seleccionado a los alumnos con mejores posibilidades los instructores:
 Se evaluó el nivel de habilidades de los alumnos en alto medio y bajo.
 En base a los resultados obtenidos evaluamos sus fortalezas y habilidades en:
 Habilidades técnicas
 Habilidades blandas
 Generamos un cronograma de reforzamiento en las tareas a realizar.
 Ejecución de tares planeadas.
En base a estos resultados se procedió a evaluar si el alumno ha llegado a los niveles
técnicos requeridos, si no llego nuevamente se retomó el reforzamiento desde el
principio todo el ciclo. Lo que se busca en los alumnos es convertir sus habilidades
en destrezas.
Alguna de las dificultades que se presentaron fueron el poco tiempo disponible del
instructor responsable, algunos materiales necesarios que no se encontraban en la
región los cuales se tenía que traer por pedido y por ende ocasionaba demora en las
prácticas del entrenamiento del estudiante.
Los estudiantes que participaron en estas olimpiadas ya están preparados para las
olimpiadas de carácter internacional que organiza el World Skill (Institución
internacional que hace reconocimiento de profesionales calificados en todo el
mundo). ya que las pruebas tecnológicas y prácticas tienen el aval y las
especificaciones de este organismo líder en el mundo.
Los campeones nacionales, por cada una de las especialidades de la competencia, han
sido declarados por el director nacional como los representantes del Senati en los
concursos nacionales e internacionales y una pasantía en el Sena de Colombia en año
2018.
Por lo expuesto, el objeto de investigación se expresa con la siguiente pregunta ¿Cómo
se elaboró y se llevó a cabo la estrategia de la participación de la Zonal Moquegua
Tacna en la Olimpiada Nacional de Competencia para el Trabajo organizado por el
Senati en el año 2017?

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1.2. Justificación de la investigación
Esta experiencia se considera pertinente por que vincula la educación técnica con el
sector industrial productivo, además se pretende construir una propuesta de trabajo
metodológico para mejorar el rendimiento académico en habilidades prácticas de
futuros alumnos, con la finalidad de construir conocimiento en el uso de estrategias en
competencias similares para que otras instituciones lo puedan poner en práctica,
asimismo esta experiencia vivida permite medir el nivel de competitividad.
La relevancia parte de una estrategia de la mano del instructor, persona responsable de
la formación práctica y tecnológica el cual identifica las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes y de esta manera lograr cumplir con la formulación de los objetivos
estratégicos, siendo este trabajo factible por que cuenta el apoyo de los actores y
directivos del SENATI.

1.3. Formulación de preguntas de sistematización


¿Cómo se elaboró y se llevó a cabo la estrategia de la participación de la Zonal
Moquegua Tacna en la Olimpiada Nacional de Competencia para el Trabajo
organizado por el SENATI en el año 2017?

1.4. Objetivo de la sistematización


Describir y dar a conocer cómo se llevó a cabo la estrategia de la participación de la
Zonal Moquegua Tacna en la Olimpiada Nacional de Competencia para el Trabajo
organizado por el SENATI en el año 2017

2. Marco referencial

2.1. Marco de referencia.


En esta etapa, se realizó una revisión de la literatura no estructurada orientada a
identificar los supuestos más importantes, considerados clave como estrategias de
aprendizaje integradas en procesos de adquisición de habilidades y competencias para
la definición del marco de referencia en la modalidad técnica para encaminarse en
continuidad de sus estudios y la inserción en el mundo productivo, en ese sentido, el
análisis, la interpretación nos ha permitido hacer un recuento organizando de la
experiencia vivida durante todo el proceso de la participación en la olimpiada

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iniciaremos con: la formación profesional, enfoque por competencias, calidad
educativa, mejora continua en la educación técnica, y desarrollo humano.

2.1.1. Formación Profesional.


La Formación Profesional es un campo estratégico de acción para lograr avances en
la promoción del trabajo decente. Además, se entiende como el procedimiento
ordenado y sistemático de conocimientos, habilidades propias del ámbito tecnológico
como un desafío esencial para avanzar el desarrollo económico y social de los países.
Con la finalidad de aprovechar la oportunidad que se presenta en la integración de la
economía mundial. La formación y calificación en el caso de los jóvenes, es parte
fundamental de las estrategias para mejorar sus oportunidades para ingresar al mundo
de la actividad laboral, además de actualizar a los actuales y futuros trabajadores
cualificados o semicualificados a lo largo de toda la vida, en la actualidad se advierte
la creciente preocupación hacia otras dimensiones, como lo son las vinculadas a la
cultura del trabajo y la producción en el marco de la formación permanente.
(CINTERFOR, 1996, p.6)
La formación profesional no es un fin en sí misma, sino una forma de desarrollar las
aptitudes técnicas de una persona teniendo como base las posibilidades de empleo que
le permita hacer uso de sus capacidades como mejor convenga a sus intereses y a los
de la sociedad.
La OIT, en las recomendaciones 177, señala que: “El programa de formación para
cada profesión debería ser elaborado a base de un análisis sistemático del trabajo, de
las capacidades y conocimientos profesionales y de las medidas de seguridad e
higiene que dicha ocupación implique, teniendo en cuenta su evolución y sus
transformaciones previsibles”. Asimismo, indica que “La enseñanza de las materias
técnicas y de los conocimientos relacionados con el trabajo práctico debería
vincularse y, en la medida de lo posible, integrarse en formación práctica.”

2.1.2. Enfoque por competencia.


Según el diccionario de la Real Lengua Española, define la competencia como
pericia, aptitud o idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado.
“Capacidad demostrada del individuo para llevar a cabo un propósito, es decir, la
posesión de conocimientos, habilidades y características personales necesarias para
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satisfacer las exigencias o requisitos especiales de cada situación particular”
(Thesauro de la UNESCO)
Por lo que se puede definir como un modelo de enseñanza que prioriza la
competencia por lo general los conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter,
valores y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y
practicar en el mundo en el que se desenvuelve de manera integral en las diferentes
interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social
y laboral.
Según Bunk (1994)13 escribía: “posee competencia profesional quien dispone de los
conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una profesión, puede
resolver los problemas profesionales de una forma autónoma y flexible, y está
capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la organización del trabajo.”

2.1.3. Calidad Educativa.


Si se habla de Calidad educativa, habrá que entender en forma plena, integral y
verdaderamente como al cumplimiento de patrones de medida estandarizadas en
educación, de igual o mayor complejidad que la vida con los procesos planificados y
escritos bajo una cultura de las personas para lograr la satisfacción plena por lo que
tendrá un impacto en todas las personas que fueron parte de la actividad y de la
sociedad.
Por eso hablar de Calidad educativa es tan complejo, que se derivan en actitudes y
prácticas diferentes poniendo énfasis en la Formación en base a necesidades sociales
e individuales, de trabajo, con autonomía integral del individuo, con actitud crítica y
creativa, responsable y honesta, idealista y utópica, laboriosa y exigente, libre y
democrática, fuerte para adaptarse y sobrevivir. Estos criterios interrelacionados
conforman la calidad de un sujeto, son los marcos para afirmarlos si es que se
practican en alto grado.
De acuerdo con lo mencionado en el párrafo anterior, Lafourcade, (1988: 80) señala
que ”quizá se acuerde que una educación de calidad sea aquella que facilite el
máximo desarrollo de todas aquellas capacidades que permitan a los seres humanos
alcanzar una visión más científica de la realidad y afianzar el compromiso de
participar de modo crítico, responsable, creativo y aportante en la construcción de un
orden social donde todos tengan la posibilidad y la oportunidad de lograr su más
plena realización”
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2.1.4. Mejora continua en la Educación Técnica.
La mejora continua en la educación tiene que ser bien articulado y confiable, con
legitimidad social, gestión institucional sólida basada en valores y principios,
instalando una cultura de mejora continua garantizando el derecho a una educación de
calidad e intercultural para todos, con atención preferencial a la población pobre y
vulnerable, potenciando la riqueza de la diversidad, inclusión social y equidad en el
acceso a oportunidades, con capacidad de incidencia en la mejora de procesos y
resultados para la formación integral, del Capital humano, elevando la calidad de su
desempeño, empleabilidad e impacto en el incremento de productividad y
competitividad. Para que sean ciudadanos comprometidos en la construcción de una
sociedad democrática, justa y cohesionada, haciendo viable el crecimiento sostenido y
el desarrollo humano sostenible del país.

La mejora en la educación técnica siempre será el centro del debate y una aspiración
constante de los sistemas educativos en todos los países ya que forma parte del
desarrollo global en las actividades productivas con una gran diversidad de
significados no coincidentes entre distintos actores, porque implica un juicio de valor
respecto al tipo de educación que se quiere para formar un ideal de persona y de
sociedad.

2.1.5. Desarrollo humano.


Comprende la creación de un entorno en el que las personas puedan desarrollar su
máximo potencial y llevar adelante una vida productiva y creativa de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Asimismo, está referido a las actitudes propias de cada
persona que pueden ser modificadas para bien en su desarrollo personal y del entorno
para ello es importante la decisión y la perseverancia para el logro del cambio.

Para que tengan más oportunidades las personas es fundamental desarrollar sus
capacidades humanas teniendo siempre como premisa las cosas que las personas
pueden hacer en la vida.

Las capacidades más esenciales para el desarrollo humano son disfrutar de una vida
larga y saludable, haber sido educado, acceder a los recursos necesarios para lograr
un nivel de vida digno y poder participar en la vida de la comunidad. Sin estas

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capacidades, se limita considerablemente la variedad de opciones disponibles y
muchas oportunidades en la vida permanecen inaccesibles.

Los filósofos, economistas y líderes políticos destacan desde hace tiempo que el
objetivo, la finalidad, del desarrollo es el bienestar humano. Como dijo Aristóteles en
la Grecia Antigua: “La riqueza no es, desde luego, el bien que buscamos, pues no es
más que un instrumento para conseguir algún otro fin”.

3. Metodología de la investigación
El tipo de investigación que se ha definido para el presente estudio es la
sistematización. Este método permite recopilar la experiencia ordenándolo,
fundamentándolo y haciéndolo transmisible a otros. Se busca rescatar el proceso, dar
cuenta de cómo se actuó, así como analizar los efectos de la intervención en las
personas, el carácter de las relaciones que se generaron entre los sujetos protagonistas
de la experiencia.
La estrategia metodológica establece el camino a seguir; planea el marco que ordena
las fases el proceso de la investigación y brinda lineamientos flexibles que permiten un
margen de maniobra de realización de ajustes, a fin de afrontar situaciones de cambio
o de reenfoque durante la investigación de acuerdo a la identificación de hallazgos.
La elección de la estrategia metodológica se sustenta en los aspectos que a
continuación se mencionan:
 Se ha elegido el uso de la metodología de sistematización por ser la más
adecuada para responder al objetivo planteado.
 La sistematización se realiza una vez concluida la intervención, y su objetivo
es aprender de ella para mejorar el proceso.
 La sistematización utiliza técnicas de recojo de información primaria y
secundaria combinadas, a través del uso de instrumentos como entrevistas
semiestructuradas, grupo focal y revisión documental, que permiten contrastar
datos.
 Las preguntas de investigación buscarán identificar y reconstruir la experiencia
vivida que determinaron el proceso y su participación de los actores.

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3.1. Diseño de la investigación.
El diseño del estudio está referido a una sistematización de experiencias del tipo
Cualitativo, interpretativo por desarrollarse en un marco de un proceso de
participación de una competencia, en una práctica concreta porque se sitúa en un
espacio y tiempo determinados desarrollando acciones y actividades identificables
por que consigue sus objetivos y posee mecanismos para demostrarlos una vez que
esta ha concluido. No se tiene la intención de generar recetas, sino mostrar un espacio
de reflexión y aprendizaje donde participan los directivos, docentes y alumnos.

3.2. Delimitación de la experiencia.


En esta investigación la unidad de análisis fue basada en la sistematización de una
experiencia significativa como docente tutor y responsable de la delegación Zonal
Moquegua Tacna para la gran competencia en la olimpiada nacional de competencia
para el trabajo 2017 desde el 24/10/17 al 27/10/17 del Senati.

3.3. Procedimiento y secuencia de ejecución de la sistematización


Los aspectos que se tendrán en cuenta en la ejecución del presente trabajo de
investigación son:
 Trabajo de campo: la información primaria de interés para la investigación será
obtenida mediante entrevistas semiestructuradas y grupo focal con la participación
de los principales actores: directivos, docentes y alumnos involucrados. Asimismo,
se utilizarán fuentes secundarias constituidas principalmente por documentos del
proyecto.
 El conjunto de informantes en la presente investigación se seleccionará de
preferencia a los que tuvieron que ver directamente con las olimpiadas como:
directivos de la gerencia académica responsables de la organización,
administrativos, docentes vinculados en la participación directa en este tipo de
eventos, alumnos que participaron en las olimpiadas, quienes mediante entrevistas
y un focus group se hará la recuperación de la mayor parte de la información
relevante relacionado a las olimpiadas nacionales de competencia para el trabajo
2017 en sus tres etapa que se desarrollaron siendo la más importante la etapa
nacional el cual se llevó a cabo en la Zonal Lima – Callao.

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3.4. Técnicas e instrumentos.

Es de gran importancia el valor que tienen las técnicas y los instrumentos que se
emplearán en una investigación. Por tal razón, se considera esencial definir las
técnicas a emplearse en la recolección de la información, al igual que las fuentes en
las que puede adquirir tal información. En esta investigación se utilizará la siguiente
técnica e instrumentos que se muestran en el cuadro N° 1.

Cuadro N° 1: Técnicas e instrumentos


TECNICA INSTRUMENTO FUENTE DE INFORMACIÓN
Análisis Ficha de análisis Memorándum AG)1. 156 –
documental documental 2017.DN/GA.
Bases y cronogramas.
Reglamento de la evaluación de
las etapas.
Entrevista Guía de entrevista Autoridades (02) Aprox.
semiestructurada Docentes (03) Aprox.
Estudiantes (03) Aprox.
Administrativos (02) Aprox.
Focus group Guía de desarrollo y Grupo de 6 docentes Aprox.
Preguntas del focus group.
Fuente: propio

3.5. Consideraciones éticas


Para desarrollar la presente investigación se cuenta con el permiso de la dirección
Zonal Moquegua-Tacna, CFP con sede en Tacna, para realizar las entrevistas a los
actores de la experiencia, asimismo el acceso a los archivos y documentación relativa
al tema de estudio.
Se garantizará la confidencialidad en el manejo de información, estos se guardarán en
un archivo digital con clave de acceso que será únicamente de conocimiento de los
investigadores.

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Para el recojo de información se brindará e informará a los participantes de los
objetivos que persigue la investigación, así como de su participación voluntaria
mediante la hoja informativa. Se les informará que la investigación se limitará
en levantar información y las lecciones aprendidas estrictamente relacionadas con los
aspectos vinculados a las estrategias de las olimpiadas para el trabajo. Para mantener
el anonimato de los informantes se les asignará un código la cual solo será de
conocimiento de los investigadores.
Cabe señalar que la investigación no constituye daño físico ni moral alguno para los
participantes ya que no intervienen en procesos de aplicación sino de recojo de
información estrictamente respecto a los procesos educativos de la experiencia en que
participaron.
El proyecto será presentado al CIEH para su evaluación, y se ejecutará una vez que sea
aprobado por el mismo.

3.6. Plan de análisis


Las tareas que se realizaran para el tratamiento de la información acerca de la realidad
sobre la cual se centra la investigación consistirá en la deducción de los datos, es decir,
en la simplificación y la selección de la información para hacerla manejable. La
deducción de datos supone también descartar o seleccionar para el análisis parte del
material informativo recogido, teniendo en cuenta determinados criterios teóricos y
prácticos.
Dentro del análisis de datos tenemos:
 La separación en la información por datos similares.
 La identificación, clasificación de información de contexto similar que
consistirá en la categorización y codificación de la información realizada
mediante las entrevistas, focus group.
 La tarea de síntesis y agrupamiento para lo cual se utilizará las técnicas de
teorización, estrategias de selección secuencial y procedimientos analíticos
generales.

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3.7. Cronograma.

2018
Actividades
Mrz Abr May Jun Jul Agt Set Oct Nov Dic

Exploración y
acopio de
información
preliminar.
Elaboración del
proyecto
Aprobación del
proyecto
Trabajo de
campo (análisis
documental,
entrevistas,
focus group )
Procesamiento,
análisis,
interpretación de
la información
Elaboración del
informe
preliminar
Aprobación del
informe final
Sustentación del
informe

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3.8. Recursos, presupuesto para realizar la tesis.
ELEMENTO DE UNIDAD DE PRECIO
CANTIDAD COSTO S/.
COSTO REFERENCIA UNITARIO
Recursos Materiales e insumos:
Papel Millar 1 S/.11.0 S/.11.0
Lapiceros Unidad 6 S/.1.5 S/.9
Fluido eléctrico Kwh. 50 S/.0,60 S/.30
USB Unidad 2 S/.25 S/.50
Sub total de materiales e insumos: S/.100
Recursos Humanos y Servicios
Corrector de estilo unidad 4 S/.2.50 S/.20
Movilidad/transporte pasaje 168 S/.2.0 S/.336
Tipeado de Por hoja 25 S/.0.50 S/.12.5
documentos
Anillado de proyecto Unidad 1 S/.3.50 S/.3.50
Servicio de Por hoja 100 S/.0.10 S/.10.0
fotocopiado
Refrigerios unidad 30 S/.3 S/.90
Internet Horas 200 S/.1 S/.200
Impresiones Por hoja 100 S/.0.20 S/.20
Sub Total Recursos Humanos y Servicios S/.692
Costo total del proyecto S/.792

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4. Referencia bibliográfica

 Luis Alejandro Acosta 2005 guía práctica para la sistematización de proyectos


y programas de cooperación técnica. Recuperado de http://www.fao.org/3/a-
ah474s.pdf.
 Inés Aguerrondo, (2005). La calidad de la educación, ejes para su definición y
evaluación. Revista Iberoamericana de educación. OEI Recuperado de
http://campus-oei.org/calidad/aguerrondo.htm
 Verónica Edwards Risopatrón, V. (l991). El concepto de calidad de la
educación. Santiago de Chile: UNESCO– OREALC. Recuperado de
http://www.fao.org/3/a-ah474s.pdf
 Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, 2015 la Ciencia y la Cultura (UNESCO), en su 38ª reunión,
celebrada en París del 3 al 18 de noviembre.
 Calidad de la Educación desde la perspectiva del SINEACE Encuentro con
Educadores 2014 ‐ organizado por SENATI Recuperado
 Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), en su 38ª reunión, celebrada en
París del 3 al 18 de noviembre de 2015.
 Calidad de la Educación desde la perspectiva del SINEACE Encuentro con
Educadores 2014 ‐ organizado por SENATI octubre 2014.

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5. Anexos:
1.1. Anexo 1: Ficha de análisis documental.

ANEXO 1: FICHA DE ANALISIS DOCUMENTAL


Se utilizará la presente ficha que tiene el siguiente formato

Universidad Peruana
FICHA DE ANALISIS DOCUMENTAL
Cayetano Heredia
Programa Maestría en Docencia Profesional Tecnológica
Título de Estrategias de participación de la Zonal Moquegua-Tacna en
investigación la Olimpiada Nacional para el Trabajo del SENATI, 2017.

Nombre del documento: según lista abajo.


Dependencia que emite el documento:
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Virtual ( ) Impresa ( x ) publicación:

SÍNTESIS DEL DOCUMENTO

LISTA DE DOCUMENTOS A SER REVISADOS


Memorándum AG)1.156.2017.DN/GA.
Bases para olimpiada nacional de competencias para el trabajo.
Formato N° 1: cuadro de especificaciones.
Formato N° 2: prueba de conocimientos tecnológicos
Formato N° 3: prueba de conocimientos prácticos.
Formato N° 4: ficha de calificación.
Formato N° 5: ficha de entrevista

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1.2. Anexo 2:
GUÍA DE ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADA DIRECTIVOS DEL
SENATI
1. ¿Qué impulso a SENATI para que las olimpiadas nacionales para el trabajo formen
parte de su plan operativo?
COMO NACIO MOTIVACION
2. ¿Que busca impulsar SENATI entre sus instructores y alumnos? OBJETIVOS
3. ¿Que busca SENATI a nivel nacional entre sus diferentes sedes zonales?
OBJETIVOS
4. ¿Cuál es la relación que tiene las competencias nacionales para el trabajo con el
sector empresarial? COMO SE DESARROLLO , ESTRCUTURO
5. ¿Cómo ve usted la organización del proceso del concurso en su etapa inicial,
intermedia y final desde el punto de vista institucional que se desplegó para dicha
competencia?
6. ¿Cómo ve usted la preparación de los alumnos en su etapa inicial, intermedia y final
del concurso desde el punto de vista institucional que se desplegó para dicha
competencia?
7. ¿Cómo ve usted la organización del trabajo en equipo en su etapa inicial, intermedia
y final del concurso desde el punto de vista institucional que se desplegó para dicha
competencia?
8. ¿Cuál cree que es el aporte de SENATI para con la sociedad en las olimpiadas
nacionales para el trabajo?
GUÍA DE ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADA PARA INSTRUCTORES
DEL SENATI
1. ¿Cuáles son las estrategias y/o procedimientos que aplica el instructor en la
enseñanza aprendizaje para las olimpiadas nacionales para el trabajo con el alumno?
2. ¿Qué oportunidad brinda SENATI a los instructores de con el desarrollo de las
olimpiadas nacionales para el trabajo?
3. ¿Cuál es la relación del instructor SENATI –EMPRESA con el desarrollo de las
olimpiadas para el trabajo?
4. ¿Cuál es el compromiso que asume el instructor con el alumno en las olimpiadas
nacionales para el trabajo?

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5. ¿Cuál es el compromiso que asume el instructor con el SENATI en las olimpiadas
nacionales para el trabajo?
6. ¿Qué tipo de competencias considerara para la selección de sus participantes?
7. ¿De qué manera contribuirá su participación con los participantes para lograr sus
objetivos?

GUÍA DE ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADA PARA LOS ALUMNOS


DEL SENATI
1. ¿Coméntanos qué expectativas tienen los alumnos sobre las olimpiadas nacionales
para el trabajo?
2. ¿Qué oportunidad brinda SENATI a los alumnos con el desarrollo de las olimpiadas
nacionales para el trabajo?
3. ¿Creen los alumnos que las estrategias aplicadas por los instructores en las
olimpiadas nacionales son necesarias?
4. ¿Cuál crees que es la importancia del rol que cumple el instructor con el alumno en
las olimpiadas nacionales para el trabajo?
5. ¿Cuál es el compromiso que asume el alumno con el SENATI en las olimpiadas
nacionales para el trabajo?
6. ¿Cómo ve usted la organización del proceso del concurso en su etapa local, zonal y
nacional desde el punto de vista institucional que se desplegó para dicha olimpiada?
7. ¿Cómo ve usted la preparación de los alumnos en su etapa local, zonal y nacional de
la competencia desde el punto de vista institucional que se desplegó para dicha
competencia?
8. ¿Cómo ve usted la organización del trabajo en equipo en su etapa local, zonal y
nacional del concurso desde el punto de vista institucional que se desplegó para dicha
olimpiada?
9. ¿Cuáles son tus expectativas en la participación de las olimpiadas?
10. ¿Te sientes preparado para enfrentar dichas olimpiadas?
1.3.Anexo 3: GUÍA DE ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADA DE PREGUNTAS
PARA FOCUS GROUP
1. Comentemos cuál es el perfil que debe reunir el alumno para ser seleccionado en las
olimpiadas nacionales para el trabajo
2. ¿A qué evaluaciones se debe someter al alumno para saber el grado de sus
conocimientos?
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3. Definir los especialistas de cada materia para la preparación del alumno
4. Enumeremos cual sería la programación de las tareas que necesita el alumno para
consolidar sus falencias en habilidades técnicas y habilidades blandas.
5. Necesidad de evaluación y reforzamiento de las tareas en función de los tiempos por
cada tarea a realizar

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