Corrupción en la educación

TEMA: CORRUPCION EN LA EDUCACION
CÁTEDRA:
PERITAJE CONTABLE JUDICIAL
CATEDRÁTICO:
MG. ALIPIO MENDOZA MOZO  HUAMAN HUAMAN, YESENIA CAROL
INTEGRANTES:  LAURENTE SOLANO, MIRIAM
 ACUÑA RICSE, EDWARD  PALACIOS ROMERO, GISELA INES
 BENITO QUISPE, RUTH  POMA SOTO, ELIZABETH
 CASTILLO VIVANCO, ALLISON  QUISPE HIPOLITO, YESENIA DEL
 DELGADILLO AVELLANEDA, JESSICA PILAR
 ESPINOZA REYMUNDO, SAMIRA  RODRIGUEZ CHAVEZ, ELSA
 GARCIA SANCHEZ, MARY GABRIELA
 GONZALES DIAZ, ROSA MARIA  TAIPE PEREZ, MONICA
 HIDALGO CAMARGO, LUCERO  VENTOCILLA TAMARA, KATHERINE
PERITAJE CONTABLE JUDICIAL CORRUPCIÓN EN LA EDUCACIÓN
De una ética
Medieval Naturalista
Basadas en
El respeto La sumisión
La Fe
El redimir La revelación
Ética teocentrista
Estamos en una ética autoritaria
Basado en
El derecho El deber
Produce
La autonomía
Como fundamento de toda moralidad

Hacia una ética humanista
Concertadora Comunitaria
Reflexiva Participativa
Ética de consenso
Ética de la responsabilidad Ética del amor
Ética del compromiso Ética del diálogo
Ética del liderazgo Ética civil Ética de actitud positiva

ÉTICA PROFESIONAL
“Trabajo” y “profesión”, no son términos
iguales.
“TRABAJO” PROFESIÓN
implica implica
No sólo se trabaja
SENTIDO SOCIAL “REMUNERACIÓN” por dinero Considerar al ser humano
como fin y no medio
Beneficio para los Ayudar a los demás a vivir

Recibir un
demás sueldo
ÉTICA PROFESIONAL.
Ética Profesional es Ciencia normativa que estudia los comportamientos

morales debidos y exigibles en toda profesión
•Código deontológico: código de normas que ayuda al profesional a saber actuar

correctamente en todo momento
•Principios y valores que se estiman necesarios para ejercer una profesión
6
Ética Pedagógica Docente
Ética del compromiso

Ética del respeto Se fundamenta
Ética de la responsabilidad
Ética de la investigación
Ética del amor
Todas éstas éticas regulan el

comportamiento
del docente y determinan sus ideas,
sentimientos, concepciones
La ética pedagógica refleja

el rol del docente
Enseñar
Induce a educar
Orientar
Formar Acompañar
Aprender
De esta manera se proyecta al

educando hacia el tipo de hombre y mujer
que la sociedad necesita
Humanice el acto docente CORRUPCIÓN EN LA EDUCACIÓN
Brindando
Amor Respeto Comprensión Ternura
Abriendo espacios
Para el diálogo Comprensión Tolerancia
Irradiando
Seguridad Compromiso Responsabilidad
Elevando
Autoestima Autoconcepto Autoimagen

Permitiéndoles
Sentirse importante Útiles a la sociedad
Significado positivo a las manifestaciones

Imprimiendo de la personalidad de los educandos
Compromisos del docente
Ser un líder Ser un Estar automotivado Estimular la Crear nuevas

soñador maestro, investigación pedagogías
estimulador y
acompañante
Darle sentido humano al

proceso educativo
El maestro líder es aquel que es capaz de hacer

un poco más de lo que hacen los otros
Tenencias y su relación con la práctica

docente
Laborar en docencia plantea
para el educador una
exigencia ineludible: Tratar
de ser cada día más
consciente de cuáles son los
factores que operan sobre sí
mismo y de qué manera
influyen en su trabajo.
Se habrá preguntado usted si
hay una relación entre nuestra
Aunque nadie se conoce a
capacidad corpórea y la
plenitud ni tiene plena
responsabilidad ética que le
certeza de que aspectos pesan
asiste al docente en el
inconscientemente para llevar
ejercicio de su práctica. Quizá
a cabo una acción, sí es
sí, quizá no, para ello, este
necesario que el docente
segmento pretende un
reflexione sobre su práctica.
acercamiento práctico
conceptual con esa relación.
El “conócete a ti mismo”
socrático sigue teniendo absoluta
vigencia en cuanto que, entre
más nos acerquemos a los
elementos que conforman
nuestras normas de actuación,
más podremos resolver si hemos
actuado bien o mal, tanto
actitudinal como prácticamente
desde el punto de vista
pedagógico didáctico y personal.
LOS NIVELES DEL TENER DEL SER HUMANO

Tenencia práctico-corpórea
Es responsabilidad de todo
docente saber de qué manera
puede utilizar su cuerpo
fortalecedoramente para lograr
una mejor comunicación de los
contenidos por tratar en un
curso.
el lenguaje corporal debe ir en

consonancia con los puntos de
interés y de llamado a la
reflexión.
La dicción, la acentuación, el
énfasis, las pausas, el tiempo, la
intensidad, todo ello tiene que ver
con la utilización de nuestra voz
independientemente del
timbre de voz que usted
tenga, es prudente pensar
pensarse a sí mismo como
autoescucha para saber en
qué se puede mejorar o
que se ha hecho bien y
seguirlo haciendo
Tenencia Intelectiva-inmanente
hay que saber, saber hacer y hacerlo para el
bien. En esa tesitura, el primer aspecto y el
la tenencia racional o capacidad intelectiva
segundo tienen que ver con el presente nivel.
es primordial que ésta sea utilizada y
Veamos: Toda área profesional tiene que ver
potenciada de la mejor manera. Es
con parcelas especializadas del
responsabilidad de cada quien fortalecer día
conocimiento; éste conocimiento se
con día su acervo de conocimientos y la
incrementa día con día, no sólo por la
buena utilización de ellos, tanto pedagógica
producción teórica que nos llega, sino por la
como didácticamente.
práctica diaria en la que cada uno de
nosotros se encuentra inmerso
La contextualización, que es un uso

No basta ser inteligente, se requiere utilizar
pertinente de la inteligencia, forma parte
con sabiduría ese conocimiento y hacer las
ineludible de toda y todo docente
lecturas contextuales de nuestros grupos de
comprometido y autoconsciente de su labor.
estudiantes. Todo grupo genera identidades
No se es docente solo porque se imparte una
diferentes, por ende, no toda estrategia de
lección, se es docente por cómo se concibe la
enseñanza aprendizaje resulta en todos los
lección en concordancia con la lectura de sus
grupos
estudiantes.
Tenencia moral-virtud
El docente lo es en virtud, por la serie de El desarrollo de círculos virtuosos tiene
actitudes y hábitos que ha ido que ver también con la aptitud y con la
adquiriendo no sólo en la esfera personal actitud del docente. No basta con ser
sino en el ámbito profesional. El docente esforzado en la práctica, se debe tener
es por su forma de ser, por la forma en aptitudes para lo que se hace, tampoco
que dice las cosas y por cómo las hace. basta con tener aptitudes, cada docente
Su ethos profesional va más allá del aula debe emprender esfuerzos en
y compromete sus esferas de actuación. desarrollarlas y mejorarlas día con día
Si la finalidad del trabajo como actividad

La educación es esencialmente relación
transformadora es el solucionar
interpersonal: “Educación es
necesidades y mejorar la calidad de vida,
comunicarse consigo mismo y con los
la construcción de humanidad, esto es,
otros”. Educarme es promover mi
construir una socialidad más plena
personalidad en la comunicación conmigo
mediante el ejercicio prudente, justo y
mismo y con otros.
respetuoso de la práctica profesional.
Por todos los aspectos enunciados, es

razonable afirmar que la profesión
docente implica un compromiso integral
respecto del proceso educativo, e
involucra, por esa misma razón, el
conocimiento y su funcionalización, así
como el sustrato axiológico que éste
debe comportar
El manejo de las
es factor fundamental para
disponer adecuadamente de
palabras gestos
Movimientos
que influyen de forma

marcada, aunque a veces, de
la templanza manera imperceptible en la
y la efectividad del discurso
fortaleza comunicativo del profesional
en docencia
conducta del profesional docente a la individualidad
el respeto
la intimidad de la persona, sea un
la diferencia de los y las estudiantes
estudiante o un colega
EL MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
DGP LA DIRECCION
LA DIRECCIÓN REGIONAL DE
DE GESTION EDUCACIÓN
PEDAGOCIA DRE
MANIFESTACIONES ESTRUCTURALES
• LA TRASGRESIÓN FRECUENTE DE LA LEY

7 EJES
• EL IGNORAR LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y RELACIONADOS
ADOLESCENTES SISTEMATICAMEN
OA TE OAI
• VULNERAR LOS PRINCIPIOS MORALES LA OFIINA DE OFICINA DE
• UTILIZAR EL PUESTO DE TRABAJO PARA BENEFICIO ADMINISTRACIÓ AUDITORIA
N INTERNA
PROPIO
• UTILIZAR LOS RECURSOS DEL ESTADO PARA
BENEFICIO PROPIO
• UTILIZAR EN BENEFICIO PROPIO INFORMACION OAJ
LA DIRECCIÓN
PREVILIGIADA DE GESTÓN LA OFICINA DE
INSTITUCIONAL ASESORIA
DGI JURÍDICA OAJ
RASGOS DE CORRUPCION EFECTOS VALORES CONTRAPUESTOS

La trasgresión frecuente de la ley Destrucción del sistema social y de la El Derecho, la Ley, su vigencia y el respeto de todos a la misma.
democracia
Se impone ley del más fuerte (del que ostenta el
poder).
El Ignorar los derechos de los niños y adolescentes Destrucción de la comunidad. Sentido social del trabajo. Vocación de Servicio
Crisis de la educación
Vulnerar frecuentemente los principios morales o Anarquía Inmoralidad La existencia de la norma moral y respeto a su cumplimiento
normas socialmente aceptadas. Amoralidad Anomia
Utilizar el puesto de trabajo para beneficio propio. Abuso de Poder Fidelidad. Confianza
Crisis organizacional
Ruptura del tejido social
Utilizar los recursos económicos del Estado en Injusticia distributiva y social. Sentido social del ser, del tener y del
Beneficio propio, de los familiares y amigos. Abuso de Poder poder. Justicia distributiva.
Pérdida injusta de lo propio. Inseguridad Respeto a las personas y sus cosas.
"Traicionar", a quien sea, siempre teniendo en cuenta Perversión Relaciones humanas armónicas. Convivencia social
el beneficio propio, de los familiares, amigos, etc.
Utilizar en beneficio propio de información Abuso de confianza y poder. Injusticia social Honestidad. Espíritu de Servicio. Solidaridad. Colaboración.
privilegiada. Traición
PORTADOR DEL
PROYECTO
EDUCATIVO
VALORES
ENSEÑANZA
Y APREDINZAJE
SOMETERSE A
VOCACIÓN DE INSPECCIONES
SERVICIO REGURES Y
OBJETIVAS
DOCENTE
PRESTIGIO MECANISMOS DE
SOCIAL DE LA CONTROL Y
TAREA DEL BUEN AMBIENTE
DOCENTE LABORAL
PRINCIPIOS DE
RECONOCIMIENTO IMPARCIALIDAD MECANISMOS BASADOS EN
CODIGO DE
COLECTIVO DE SUS CONDUCTA ,
, JUSTICIA Y CRITERIOS CLAROS ,
RESPONSABILIDADES Y DE RENDIMIENTO PRUEBAS DE IDONEIDAD Y
COMPROMISO EN EL TRATO
SUS ESTANDAEES ETICOS ETICO CON LOS EXPERIENCIA RELEVANTE
ESTUDIANTES.
LA PÉSIMA CALIDAD EDUCATIVA, MEDIDA POR LOS LOGROS COGNITIVOS REALES DE LOS ESTUDIANTES,
ESTÁ EN RELACIÓN CON LOS NIVELES DE CORRUPCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.
LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS, ADOLESCENTES Y JÓVENES INCORPORADOS AL SISTEMA EDUCATIVO

FORMAL, NO SON TEMA PRIORITARIO PARA LA ESTRUCTURA DE PODER CORRUPTO PORQUE
SENCILLAMENTE NO SON RECONOCIDOS COMO EL ELEMENTO SUSTANTIVO DEL SISTEMA Y POR TANTO,
EL SISTEMA NO PUEDE PRODUCIR SATISFACTORES ADECUADOS.
LA ESCUELA PÚBLICA NO FORMA EN VALORES PORQUE NO RESPETA A SUS EDUCANDOS, TAMPOCO

PUEDE GENERAR UN SENTIDO DE CONVIVENCIA CON EL CLIMA DE CONFRONTACIÓN EN EL QUE VIVE.
CASO 1:
Colegio XXX. 3,028 alumnos, 156 docentes. Estrato social atendido muy pobre. Director encargado. Hacen 3
semanas se ha producido el robo de 48 discos duros de las computadoras. Los padres de familia han tenido
que tomar el local para que la Dirección Regional resuelva el problema. Cuando se les preguntó a los
alumnos de 2º qué le pedirían al Ministro de Educación, respondieron: "que averigüe quién robó las
computadoras y las devuelvan".
CASO 2:
Colegio YYY, 4,000 alumnos. Director Encargado. Las instalaciones administrativas están bien cuidadas pero
los servicios higiénicos para alumnos, aulas y biblioteca están en estado deplorable, hay desorden y falta
de higiene. Aquí nos reunimos con los alumnos del Municipio Escolar quienes informaron que su principal
problema es de seguridad, hay violencia creciente entre grupos de alumnos al interior del Centro, pero es
más grave la violencia en los alrededores, los estudiantes son asaltados por otras pandillas al ingreso y salida
de clases.
CASO 3:
Instituto Superior Pedagógico XXX, 1,200 alumnos. El Director está sumamente cuestionado por el Sindicato de
Profesores que lo acusa de malversación de los fondos económicos y la expedición de certificados de
capacitación docente a participantes fantasmas. Todos saben que este Director ha sido nombrado por la
Estructura de Poder Corrupto. Los alumnos expresan que el 90 % de los egresados están sin ocupación. Sólo un
10% de los profesores expresa un compromiso con la tarea educativa y entiende la necesidad del cambio del
ISP. La institución sirve como albergue de los Especialistas y personal administrativo expulsados de la DR.
Hay evidencias de un mal manejo de la economía y de los recursos. Estos no se destinan a fortalecer y
dinamizar el ámbito académico. No hay interés por superar el ámbito problemático a partir de planes
y proyectos que deben ser evaluados constantemente.
Implementar un Difundir en forma sistemática y a

Elaborar una propuesta
nuevo modelo de CE través de todos los mecanismos y
regional de desarrollo de la
alternativo a los grandes medios posibles la concepción y
Educación para los
Colegios, estableciendo el la política educativa del Estado
emprendimientos y el
número máximo de que coloca como eje al educando
trabajo en todos los niveles
estudiantes que pueden ser y el desarrollo de los valores
educativos.
debidamente atendidos éticos y la convivencia social.
Implementar un Implantar un
nuevo modelo de CE alternativo Incrementar el horario agresivo Programa Nacional de
a los grandes Colegios, escolar incluyendo los mejoramiento de la capacidad
estableciendo el número días sábados. de comprensión de la lectura y
máximo de estudiantes que racionamiento matemático de
pueden ser debidamente los alumnos de Inicial, primaria
atendidos. y secundaria.
Confiere a los ciudadanos jóvenes el conocimiento y las aptitudes

para prosperar en la economía de su país y participar plenamente
LA EDUCACION en la sociedad.
Sin embargo, la educación pública se caracteriza con frecuencia

por ser de mala calidad y de acceso ecuánime
Desafortunadamente, la corrupción suele ser una de las causas

principales de los problemas en la Educación peruana.
A NIVEL
A NIVEL POLÍTICO ADMINISTRATIVO
A NIVEL ESCOLAR
• El sector educativo es • La corrupción puede • Es probable que los

especialmente tener lugar en todos docentes se ausenten
propenso a la los niveles de las aulas, no
manipulación política administrativos enseñen de acuerdo al
dado su tamaño tanto incluyendo el nivel plan de estudios, o
en términos financieros ministerial, de bien que extorsionen a
como recursos distritos y escuelas. los estudiantes a
humanos. • Es posible que los cambio de ciertos
• La corrupción política inspectores escolares servicios.
se encuentra en todo pidan sobornos a • La explotación sexual
rincón de un país y cambio de un informe de estudiantes por
puede asumir varias favorable ante el parte de los maestros
formas: los políticos organismo y profesores también
pueden inmiscuirse en correspondiente; que se ha convertido en
el nombramiento, se abuse de las una forma de
promociones instalaciones escolares corrupción frecuente
al utilizarlas con fines en muchos países.
privados o comerciales
La ejecución del
presupuesto. Los
La adjudicación del recursos asignados
Existe corrupción tanto en
presupuesto. Los quizás no lleguen a
la asignación, ejecución y
países con altos las escuelas o
uso del presupuesto
niveles de corrupción universidades. En
educativo.
invierten menos en vez de esto, resulta
La reciente servicios públicos
descentralización probable que las
dejando el sector autoridades
administrativa en el educativo sin fondos
sistema educativo ha malversen o abusen
suficientes de los fondos al
resultado en un aumento
manipular las
del riesgo en la
licitaciones para la
manipulación de las
finanzas de la educación construcción de
escuelas y obtención
materiales didácticos
QUÉ SE PUEDE HACER?
Ante todo, la transparencia y el acceso a la información son

medios importantes para contrarrestar y prevenir la
corrupción en financiación educativa. Entre más se
informen las personas con respecto a las adjudicaciones y
ejecuciones del presupuesto, y de los planes educativos en
general, más se ceñirán aquéllos en puestos de
responsabilidad a las políticas y normas establecidas.
Como se ha comprobado, la exposición al público
representa el impedimento más grande a la corrupción.
El fraude académico y
la compra-venta de
En la educación
notas y diplomas son
superior, las nuevas
hechos frecuentes
tecnologías de la
especialmente en los
comunicación y una
países del sudeste
mayor competencia
europeo y de la ex
entre estudiantes ha
Unión Soviética
posibilitado nuevas
prácticas corruptas y
poco éticas
Igualmente la corrupción va
en aumento en el proceso de
acreditación de instituciones
educativas, especialmente en
el contexto de la privatización
de la educación y la
proliferación de cursos a
distancia y la educación
transfronteriza.
¿QUÉ SE PUEDE HACER?
Se requieren de normas y criterios claros y transparentes

de evaluación y acreditación tanto para estudiantes como
instituciones de enseñanza. Los exámenes nacionales
estandarizados reducen el alcance de manipulación y
fraude si son administrados por instituciones evaluadoras
independientes. Se deben implementar medidas
adecuadas para detectar y lidiar con el fraude, tal como la
verificación física de la identidad de un candidato, el
almacenamiento seguro de exámenes, procesos de
calificación centralizados y procedimientos de
evaluaciones computarizados.
La corrupción en la gestión de instructores

incluye el favoritismo, el nepotismo, la
parcialidad y el soborno al nombrar, enviar,
transferir y promover a los docentes
Las tutorías privadas, impartidas ya sea

por individuos o por los ‘cursos
preparatorios’ de las instituciones, es una
industria creciente en muchas partes del
mundo. Corren el riesgo de convertirse en
una causa de corrupción si son ofrecidas
por los mismos profesores a sus
estudiantes
Dichas tutorías pueden convertirse en una forma

de chantaje, en donde los instructores abusan de
sus posiciones al enseñar apenas la mitad del
currículo escolar durante la jornada oficial de
clases y luego presionan a los estudiantes a pagar
una clase privada
GESTIÓN EDUCATIVA
INCUMPLIMIENTOS EN EL DICTADO DE CLASES, PERÍODO

ESCOLAR Y CURRÍCULO EDUCATIVO
Los padres de familia de la IE 10064, ubicada en Pandachi, en

el distrito ferreñafano de Cañaris, Lambayeque, se quejaron de
que la profesora responsable de los cursos de Ciencias
naturales y Biología no asistía a dictar clases debido a que
constantemente solicitaba licencias sin goce de haber. Hacía
varias semanas que esa situación se mantenía, de forma tal
que había terminado perjudicando el avance de sus cursos.
Producto de la investigación realizada por la Defensoría del
Pueblo, se encontró que la docente, además, tramitaba sus
licencias directamente en la UGEL Ferreñafe, sin que la
dirección de la IE estuviese formalmente enterada.
MARCO LEGAL
El reglamento de la Ley del profesorado (DS 019-90-ED)

establece que los docentes no pueden ausentarse por más de
tres días consecutivos o cinco alternados, pudiendo ser denun
ciados por abandono de cargo de incumplir con esta
regulación. Existen también posibilidades de que los maestros
soliciten licencias por motivos personales, con autorización del
director de la IE, hasta por tres días al año (artículo 65).
CONCLUSION
 El compromiso ético, insistimos, no pasa simplemente por el comportamiento deontológico,
sino por el convencimiento y la entrega para con la labor realizada. El dominio de la disciplina, el cultivo
de las tenencias propias, la certeza en la bondad de lo que se hace, la apertura, la búsqueda, el
crecimiento constante, el perfeccionamiento de la actividad conjunta, la construcción de una finalidad
humanista como aspiración a una sociedad mejor y mayormente inclusiva, son rasgos actitudinales
irrenunciables y el docente. La dignidad de esta profesión está dada por su finalidad formadora. La y
el docente trabajan con personas para orientarlas y que puedan ser mejores tanto en el ámbito
personal como profesional.
 El compromiso ético, insistimos, no pasa simplemente por el comportamiento
deontológico, sino por el convencimiento y la entrega para con la labor realizada. El
dominio de la disciplina, el cultivo de las tenencias propias, la certeza en la bondad de lo
que se hace, la apertura, la búsqueda, el crecimiento constante, el perfeccionamiento de
la actividad conjunta, la construcción de una finalidad humanista como aspiración a una
sociedad mejor y mayormente inclusiva, son rasgos actitudinales irrenunciables y el
docente. La dignidad de esta profesión está dada por su finalidad formadora. La y el
docente trabajan con personas para orientarlas y que puedan ser mejores tanto en el
ámbito personal como profesional.
CONCLUSION
 El fin propio de la educación, y por ende, de la labor del profesional en docencia, es la
formación del ser humano en su integralidad. Esa formación implica colaborar con el
mejoramiento de la naturaleza de nuestros estudiantes, tanto en el afinamiento de sus
habilidades y capacidades connaturales, como en la forja de una perspectiva
humanística y crítica de la realidad. Entonces, todo (a) profesional en docencia ha de
ejercer comprometida y responsablemente su labor, no porque exista un código de
ética profesional, sino porque se cree profundamente en lo que se hace. No se debe
actuar moralmente sólo porque hay mecanismos externos que nos compulsan, sino por
respeto y deber para con uno mismo y para con el otro.

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Estamos en una ética autoritaria

Como fundamento de toda moralidad

Hacia una ética humanista

Ética del compromiso Ética del diálogo

Ética del liderazgo Ética civil Ética de actitud positiva

Beneficio para los Ayudar a los demás a vivir

Ética Profesional es Ciencia normativa que estudia los comportamientos

•Código deontológico: código de normas que ayuda al profesional a saber actuar

•Principios y valores que se estiman necesarios para ejercer una profesión

Ética Pedagógica Docente

Ética del compromiso

Todas éstas éticas regulan el

La ética pedagógica refleja

De esta manera se proyecta al

Amor Respeto Comprensión Ternura

Para el diálogo Comprensión Tolerancia

Seguridad Compromiso Responsabilidad

Autoestima Autoconcepto Autoimagen

Significado positivo a las manifestaciones

Compromisos del docente

Ser un líder Ser un Estar automotivado Estimular la Crear nuevas

Darle sentido humano al

El maestro líder es aquel que es capaz de hacer

Tenencias y su relación con la práctica

LOS NIVELES DEL TENER DEL SER HUMANO

el lenguaje corporal debe ir en

La contextualización, que es un uso

Si la finalidad del trabajo como actividad

Por todos los aspectos enunciados, es

que influyen de forma

conducta del profesional docente a la individualidad

• LA TRASGRESIÓN FRECUENTE DE LA LEY

RASGOS DE CORRUPCION EFECTOS VALORES CONTRAPUESTOS

LAS NECESIDADES DE LOS NIÑOS, ADOLESCENTES Y JÓVENES INCORPORADOS AL SISTEMA EDUCATIVO

LA ESCUELA PÚBLICA NO FORMA EN VALORES PORQUE NO RESPETA A SUS EDUCANDOS, TAMPOCO

Implementar un Difundir en forma sistemática y a

Confiere a los ciudadanos jóvenes el conocimiento y las aptitudes

Sin embargo, la educación pública se caracteriza con frecuencia

Desafortunadamente, la corrupción suele ser una de las causas

• El sector educativo es • La corrupción puede • Es probable que los

QUÉ SE PUEDE HACER?

Ante todo, la transparencia y el acceso a la información son

¿QUÉ SE PUEDE HACER?

Se requieren de normas y criterios claros y transparentes

La corrupción en la gestión de instructores

Las tutorías privadas, impartidas ya sea

Dichas tutorías pueden convertirse en una forma

INCUMPLIMIENTOS EN EL DICTADO DE CLASES, PERÍODO

Los padres de familia de la IE 10064, ubicada en Pandachi, en

El reglamento de la Ley del profesorado (DS 019-90-ED)

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