You are on page 1of 11

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA


PROGRAMACIÓN SEMESTRAL

Carrera: Pedagogía en lengua castellana y comunicación


Prerrequisito: Ninguno
Curso: Morfosintaxis I
Tipo: Curso
Créditos: 10
Código: FILO431
Carácter: Obligatorio
Ubicación en el plan de estudios: Segundo semestre
Periodo académico: Segundo semestre de 2018
Profesor: Daniela Acevedo Pérez (daniela.acevedoperez@u.uchile.cl)
Ayudante sección 3: Gabriela Acevedo Llanos (gabriela.acevedollanos@gmail.com)
Horario sección 3: Martes de 10:00 a 11:20 y viernes de 11:30 a 12:50
Salas: Martes: E34 / Viernes: E31

I. DESCRIPCIÓN
Este curso, perteneciente al ciclo básico de la carrera de Pedagogía en Lengua Castellana y
Comunicación, se vincula con el área de formación de lengua y se constituye como un estudio
sistemático de la organización gramatical de la lengua española, con lo que los estudiantes,
además de adquirir un metalenguaje adecuado para interactuar en este ámbito, desarrollarán
competencias para la descripción, el análisis y la reflexión gramatical, así como para la producción
consciente y flexible de las estructuras estudiadas.
Este curso contempla, además, la reflexión sobre la enseñanza de la gramática en el ámbito
escolar. Se revisarán algunas propuestas y enfoques didácticos de la disciplina y se analizará la
presencia y el tratamiento de la gramática en el currículum escolar vigente.

II. HABILIDADES DEL PERFIL DE EGRESO


Habilidades asociadas al dominio de la lengua, la literatura y la comunicación
1. Dominio disciplinario
 Comprende los contenidos y los problemas de los estudios literarios, lingüísticos y
comunicacionales que su quehacer entraña.
 Plantea preguntas pertinentes que permiten una mejor comprensión de los temas o que
eventualmente pueden ser un aporte para la disciplina.

1
2. Comprensión lectora y producción escrita:
 Lee textos literarios y no literarios de diversa extensión, complejidad, propósito y estructura,
identificando sus aspectos estructurales y comunicativos.
 Produce textos académicos de diversa complejidad y estructura, en los que logra articular
contenidos y propósitos comunicativos según las necesidades informativas de sus
destinatarios.
 Domina adecuadamente los aspectos formales del lenguaje escrito: ortografía, sintaxis,
vocabulario.

3. Comunicación oral:
 Produce textos orales de diversa complejidad y estructura en función de su contenido,
propósito comunicativo y destinatario.
 Construye el significado de lo escuchado de acuerdo a la información explícita e implícita.
 Respeta la estructura de turnos de la comunicación oral.

Habilidades asociadas al desarrollo profesional


6. Pensamiento crítico y reflexivo
 Entiende su disciplina y su quehacer profesional como un complejo sistémico integrado por
diferentes aspectos y/o elementos que puede identificar.

7. Visión humanista y sentido ético


 Manifiesta interés y capacidad para relacionar su disciplina con otras disciplinas afines.
 Mantiene una actitud honesta en los distintos ámbitos de su desempeño académico y
profesional.
 Es riguroso o rigurosa al momento de citar o utilizar el trabajo de otros en su quehacer
académico y profesional.

III . PROPÓSITOS
Al término de este curso los estudiantes serán capaces de:
1. Comprender y explicar los principios fundamentales del nivel gramatical de la lengua
(relaciones, estructuras y funciones) y cómo operan en la construcción de enunciados y
discursos.
2. Describir y analizar las unidades mínimas del nivel morfosintáctico de la lengua (morfemas,
palabras, sintagmas, cláusulas y oraciones) para construir un conocimiento profundo y
contextualizado sobre la gramática de la lengua española.
3. Conocer y evaluar los principales paradigmas y concepciones de la enseñanza y el aprendizaje
de la gramática en la escuela y su presencia y tratamiento en el currículum escolar vigente.
4. Reflexionar metalingüísticamente sobre diversos recursos léxico-gramaticales, para desarrollar
conocimientos, habilidades y disposiciones que les permitan promover el desarrollo de la
competencia comunicativa de sus futuros estudiantes.

2
IV. CONTENIDOS
1. INTRODUCCIÓN A LA GRAMÁTICA
1.1. Definiciones de gramática
1.2. Propiedades de la lengua vinculadas con la gramática
1.2.1. Productividad, composicionalidad, recursividad
1.3. Áreas de estudio de la gramática
1.3.1. Morfología (flexiva y derivativa)
1.3.2. Sintaxis
1.4. Tres pilares de la gramática:
1.4.1. Relaciones gramaticales
1.4.1.1. Relaciones paradigmáticas
1.4.1.2. Relaciones sintagmáticas
1.4.1.2.1. Coordinación
1.4.1.2.2. Subordinación o dependencia
1.4.1.2.3. Interdependencia
1.4.2. Estructuras
1.4.2.1. Escala de rango y jerarquía
1.4.2.2. Unidades: morfemas, palabras, sintagmas, cláusulas, oraciones
1.4.2.3. Segmentación
1.4.3. Funciones
1.4.3.1. Funciones sintácticas
1.4.3.2. Funciones semánticas
1.5. La gramática en la escuela: paradigmas y concepciones sobre su enseñanza
1.5.1. Hacia una gramática del sentido
1.5.2. La competencia comunicativa
2. ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS
2.1. Formas de predicación
2.1.1. Predicación verbal
2.1.1.1. El verbo como unidad predicativa
2.1.1.2. Organización de las predicaciones bimembres verbales: sujeto y predicado
2.1.2. Predicaciones no verbales
2.1.2.1. Bimembres
2.1.2.2. Unimembres
2.2. Sintagmas
2.2.1. El sintagma nominal
2.2.1.1. Núcleo: sustantivo y pronombre
2.2.1.2. Determinantes: artículos, demostrativos, posesivos, cuantificadores,
relativos, interrogativos, exclamativos
2.2.1.3. Modificadores: sintagmas adjetivales, sintagmas nominales, sintagmas
preposicionales, cláusulas subordinadas de relativo
2.2.2. El sintagma adjetival
2.2.2.1. Núcleo: adjetivo
2.2.2.2. Modificadores: adverbios, cuantificadores, sintagmas preposicionales
2.2.3. El sintagma preposicional
2.2.3.1. Preposición y término
2.2.3.2. Modificadores: adverbios, sintagmas nominales

3
2.2.4. El sintagma adverbial
2.2.4.1. Núcleo: adverbio
2.2.4.2. Modificadores: cuantificadores, adverbios, sintagmas preposicionales

V. METODOLOGÍA
El curso se realizará sobre la base de sesiones expositivas y prácticas, que incluirán actividades de
lectura y análisis de textos; actividades de análisis, interpretación y reflexión metalingüística;
producción de estructuras gramaticales y de textos; análisis de casos; entre otras. Asimismo, se
desarrollará una línea de trabajo paralela a las clases (en sesiones de ayudantía y/o a distancia),
las que resultarán fundamentales para apoyar el aprendizaje. Se espera que los estudiantes
participen activamente y reflexivamente durante el proceso a partir de las lecturas asignadas y de
su propia experiencia.

VI. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN CONTENIDOS PONDERACIÓN
(1) Pruebas Los estudiantes demostrarán sus conocimientos teóricos y prácticos en (75%)
parciales tres pruebas de contenidos, aplicación y reflexión sobre los mismos.
 Prueba 1 Introducción a la gramática, morfología, tres pilares de la 25%
gramática
 Prueba 2 Formas de predicación y sintagma nominal 25%
 Prueba 3 Los sintagmas adjetival, preposicional y adverbial 25%
**Exposiciones, A lo largo del proceso, se plantearán exposiciones, actividades o
actividades y desafíos a los estudiantes para que demuestren su comprensión y
desafíos reflexión en torno a problemas gramaticales y a sus aprendizajes
teóricos y prácticos. Estas exposiciones, actividades o desafíos
podrán tener carácter optativo u obligatorio, y se realizarán en
clases, mediante la plataforma virtual, correo electrónico o en
sesiones de ayudantía. Su desarrollo se podría traducir en décimas
o en evaluaciones que tengan alguna ponderación en la prueba de
la unidad correspondiente, según el nivel de logro demostrado con
su participación.
(2) Trabajo: taller Los estudiantes analizarán el tratamiento de un contenido o 25%
de análisis del aprendizaje gramatical en el Programa de Estudios propuesto por
tratamiento el MINEDUC y/o en el texto escolar correspondiente a un curso
didáctico de un determinado, considerando su pertinencia al Enfoque de la
asignatura promovido en las BBCC y el paradigma desde el que se
aprendizaje
aborda. Asimismo, propondrán una actividad didáctica para el
gramatical tratamiento del contenido gramatical en cuestión desde una
gramática del sentido que potencie la reflexión metalingüística y
el desarrollo de la competencia comunicativa.
 Fase 1 Abstract (informe de avance): 0 a 5 décimas en la 0a5
calificación del informe final del taller. Su entrega décimas en
constituye un requisito para la entrega del informe final del el informe
final
trabajo.
 Fase 2 Informe final del taller 25%

4
¿Qué es un plagio y cuáles son sus implicancias?
Se define como plagio a la falta académica que ocurre cuando el estudiante utiliza el trabajo de
otra persona y lo presenta como propio. Puede darse en los siguientes casos:
 Citar textualmente cualquier parte de una fuente impresa o electrónica sin comillas y sin la
referencia precisa de su procedencia.
 Parafrasear cualquier parte de una fuente impresa o electrónica sin la referencia precisa
de su procedencia.
 Utilizar un punto de vista expuesto en una fuente impresa o electrónica sin la referencia
precisa de su procedencia.
 Copiar un trabajo presentado por otro estudiante.
 Presentar un trabajo escrito por otra persona como propio.

Según el "Reglamento Académico del Estudiante de Pregrado de la Universidad Alberto Hurtado"


(Artículo 23), disponible en la página web de la Universidad y en la agenda institucional, el plagio
constituye una falta grave que “dará origen a las siguientes sanciones, según la gravedad de la
falta cometida: nota mínima 1 (uno) en la respectiva evaluación; reprobación del curso respectivo;
amonestación; permanencia condicional; suspensión de actividades académicas por un período
académico; o expulsión de la Universidad”

VII. ASISTENCIA Y/U OTROS REQUERIMIENTOS


Las inasistencias a clases NO se JUSTIFICAN. Para justificar las inasistencias a alguna evaluación o
el incumplimiento de una entrega se deberá presentar un certificado médico que indique la
necesidad de la inasistencia a la evaluación cuando esta sea presencial. En los casos de
evaluaciones no presenciales asignadas con anticipación no se podrá justificar si el reposo
indicado solo considera el último día de entrega. El documento médico (con firma y timbre) se
deberá entregar en los 3 días hábiles posteriores a la fecha de rendición de la evaluación, como
se consigna en el Reglamento Académico, Título IV, Art 11. En los casos en que se haya indicado
reposo absoluto, el documento podrá ser entregado por un tercero o el/la estudiante podrá dar
aviso de su licencia vía correo electrónico. Cuando se haya hecho entrega del documento médico,
la coordinadora académica, Macarena Rojas, entregará un memorándum. Habrá evaluación (o
entrega) recuperativa solo el/la estudiante presenta este memorándum al docente a tiempo, esto
es, hasta 5 días hábiles después de la fecha de emisión del mismo.

Asistencia: Se exigirá un 70% de asistencia, de lo contrario, el estudiante no tendrá la posibilidad


de entregar el trabajo final del curso.

Entrega de trabajos: los trabajos se deberán entregar de acuerdo con las condiciones
establecidas en las instrucciones de cada caso y cumplir irrestrictamente con las mismas.

5
VIII. BIBLIOGRAFÍA GENERAL DEL CURSO
Alarcos, E. (2002 [1994]). Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe.
Alcina, J. y Blecua, J.M.. (1975). Gramática española. Barcelona: Ariel.
Almela Pérez, R. (1999). Procedimientos de formación de palabras en español. Barcelona: Ariel.
Alonso, A. y Henríquez Ureña, P. (1969). Gramática castellana. Buenos Aires: Losada.
Alvar, M. (1994). La formación de palabras en español. Madrid: Arco Libros.
―――. (2007). El neologismo español actual. En L. Luque Toro (ed.), Léxico español actual, Actas
del I Congreso Internacional de Léxico Español Actual. Venezia: Cafoscarina, pp. 11-35.
Bello, A. (1998 [1847]). Gramática de la lengua castellana. Madrid: Arco Libros.
Bosque, I. (1983). La morfología. En Francisco Abad y Antonio García Berro (coords.), Introducción
a la lingüística. Madrid: Alhambra, pp. 115-153.
―――. (2002 [1989]). Las categorías gramaticales: relaciones y diferencias. Madrid: Síntesis.
―――. (2004 [1995]). Repaso de sintaxis tradicional: ejercicios de autocomprensión. Madrid: Arco
libros.
Bosque, I. y Demonte, V.. (1999). Gramática descriptiva de la lengua española. Madrid: Espasa
Calpe.
Cabrera, M. (2011). Acrónimos y compuestos en publicidad escrita: una tendencia del español de
Chile actual. Boletín de Filología, Tomo XLVI, Número 1: 11 – 45.
Camps, A., Guasch, O., Milian, M., & Ribas, T. (2010). La construcción de los contenidos
gramaticales escolares. Lectura y Vida: Revista Latinoamericana de Lectura, 31(4), 4.
Camps, A. y Zayas, F. (coords.). (2006). Secuencias didácticas para aprender gramática. Barcelona:
Graó.
Charaudeau, P. (2001). Una gramática del sentido a la forma: las condiciones de descripción y
enseñanza de “una gramática del sentido”. En Destrezas comunicativas en la lengua
española. Aulas de verano. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Castellá, J. M. (1994). ¿Qué gramática para la escuela? Sobre árboles, gramáticas y otras formas
de andarse por las ramas. Textos, 2 15, 23
Cortázar, J. (1996 [1977]). Usted se tendió a tu lado. En Cuentos completos. Vol. 2. Buenos Aires:
Alfaguara.
Crystal, D. (1994 [1987]). Gramática. En Enciclopedia del lenguaje de la Universidad de Cambridge.
(Edición española de Juan Carlos Moreno). Buenos Aires: Taurus, pp. 88-89.
Di Tullio, Á. (2007 [1997]). Manual de gramática del español. Buenos Aires: La isla de la luna.
García, Ma E. (coord.) (2006). La educación lingüística y literaria en secundaria. Materiales para la
formación del profesorado. Volumen I. Murcia: Consejería de Educación y Cultura de la
Región de Murcia. Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa.
Ghio, E. y Fernández, M. (2008). Lingüística Sistémico Funcional. Aplicaciones a la lengua
española. Santa Fe: Ediciones UNL.
Giammatteo, M. y Albano, H. (2009) Lengua, léxico, gramática y texto: un enfoque para su
enseñanza. Buenos Aires: Biblos.
Gili Gaya, S. (1979 [1961]). Curso superior de sintaxis española. Barcelona: Vox.
Gómez Torrego, L. (2002). Gramática didáctica del español. Madrid: SM.
González, C. (1999). La parasíntesis: Una perspectiva funcionalista. Onomázein, 4: 443-457.
Lang, Mervyan. (1997 [1990]). Formación de palabras en español. Madrid: Cátedra
Marín, M. (2007). Gramática en la escuela. La enseñanza de la gramática y los nuevos modos de
trabajar con el lenguaje. Quehacer educativo, 50, 63-65.
――― (2008). Una gramática para todos. Buenos Aires: Voz activa.
Martín, P. y Coello, A.M.a. (2004). Gramática y poesía: propuestas didácticas. Didáctica (Lengua y
Literatura), vol.16: 117-126.

6
Martinet, A. (1987 [1985]). Sintaxis general. Madrid: Gredos.
Medina, L. (2000). Gramadinámica: una propuesta teórico metodológica para estimular
competencia comunicativa a partir de la gramática. Onomázein 5: 295-299.
Medina, L., Ow, M., Santos, D., & Thielemann, M. J. (2007). Evaluaciones teóricas y prácticas
pedagógicas en gramática y literatura, ¿asociación o disociación? Revista Latinoamericana
De Estudios Educativos, 37, 3, 221-238.
Meneses, A., Hugo, E., Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Gramática para profesores.
Consideraciones metalingüísticas para el aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones UC.
Oyanedel, M., & Samaniego, J. L. (2005). Variedades de predicación no verbal en prensa escrita.
Onomázein, 11(1), 87-96.
Real Academia Española. (2009). Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa.
――― (2010). Nueva gramática de la lengua española: Manual. Madrid: Espasa.
――― (2011). Nueva gramática básica de la lengua española. Buenos Aires: Espasa.
Seco, R. ([1930] 1990). Manual de gramática española. Madrid: Aguilar.
Soto, G. (1995). El juego de los pronombres personales en “Usted se tendió a tu lado”, de Julio
Cortázar. Actas del IV Congreso internacional del español de América. Santiago: Pontificia
Universidad Católica de Chile, pp. 295-303.
Varela, S. (1993). Morfología léxica: la formación de palabras, Madrid: Taurus.
――― (2003). Léxico, morfología y gramática en la enseñanza de español como lengua extranjera.
ELUA, 17: 571-588.

IX. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA


Giammatteo, M. & Albano, H. (coords.) (2009). Lengua. Léxico, gramática y texto: Un enfoque para
su enseñanza basado en estrategias múltiples. Buenos Aires: Biblos.
Meneses, A., Hugo, E., Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Gramática para profesores. Consideraciones
metalingüísticas para el aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones UC.
Real Academia Española. (2011). Nueva gramática básica de la lengua española. Buenos Aires:
Espasa.

X. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Ghio, E. y Fernández, M. (2008). Lingüística Sistémico Funcional. Aplicaciones a la lengua
española. Santa Fe: Ediciones UNL.
Marín, M. (2008). Una gramática para todos. Buenos Aires: Voz activa.
Real Academia Española. (2010). Nueva gramática de la lengua española: Manual. Madrid:
Espasa.

7
XI. PROGRAMACIÓN: SECCIÓN 3 ((PROVISIONAL))
Sesión Tema / contenidos Fecha Bibliografía y/o recurso pedagógico asociado Evaluaciones
1 Presentación del curso, programa y metodología. Ma. 31 de julio L01. Crystal, D. (1994 [1987]). Gramática. En Enciclopedia del lenguaje de la Universidad de Evaluación diagnóstica
Definiciones de gramática. Cambridge. Buenos Aires: Taurus. (pp. 88-89)
2 JORNADA MULTIESTAMENTAL SOBRE GÉNERO Vi. 03 de agosto L02. RAE. (2011). Capítulo 1: La gramática. En Nueva gramática básica de la lengua española.
(SUSPENSIÓN DE CLASES) Buenos Aires: Espasa. (pp. 2-14)
Definiciones de gramática. L03. Marín, M. (2008). Capítulo 1. ¿Qué es la gramática? En Una gramática para todos.
Propiedades del lenguaje vinculadas con la Buenos Aires: Voz activa. (pp. 9-19)
gramática: productividad, composicionalidad, L04. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 2. El razonamiento
recursividad gramatical. En Gramática para profesores. Consideraciones metalingüísticas para el
3 Áreas de estudio de la gramática: morfología y Ma. 07 de agosto aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones UC. (pp. 37-79)
sintaxis
4 Áreas de estudio de la gramática: morfología Vi. 10 de agosto L04. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 2. El razonamiento
gramatical. En Gramática para profesores. Consideraciones metalingüísticas para el
aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones UC. (pp. 37-79)
L05. RAE. (2011). Capítulo 2: El género. En Nueva gramática básica de la lengua española.
5 Áreas de estudio de la gramática: morfología Ma. 14 de agosto Buenos Aires: Espasa. (pp.16-23)
L06. RAE. (2011). Capítulo 3: El número. En Nueva gramática básica de la lengua española.
Buenos Aires: Espasa. (pp.24-30)
L07. Pacagnini, A.M. y García, P. (2009). Cómo están formadas: la estructura interna de las
6 Áreas de estudio de la gramática: morfología Vi. 17 de agosto palabras. En Giammatteo, M. y Albano, H. Lengua, léxico, gramática y texto: un
Recuperación de enfoque para su enseñanza. Buenos Aires: Biblos. (pp. 47-66).
clases con sección 2 L08. RAE. (2011). Capítulo 5: La derivación y la composición. En Nueva gramática básica de la
(10:00 a 11:20 hrs. lengua española. Buenos Aires: Espasa. (pp. 44-60)
Sala por definir) L09. González, C. (1999). La parasíntesis: Una perspectiva funcionalista. Onomázein, 4: 443-457.
SAN ALBERTO HURTADO. MISA 11:30 HRS. Vi. 17 de agosto
(SUSPENSIÓN 3ER MÓDULO DE CLASES)
7 Tres pilares de la gramática: Ma. 21 de agosto
L04. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 2. El razonamiento
Estructuras, relaciones y funciones gramaticales
gramatical. En Gramática para profesores. Consideraciones metalingüísticas para el
8 Tres pilares de la gramática: Vi. 24 de agosto
aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones UC. (pp. 37-79)
Estructuras, relaciones y funciones gramaticales
L10. Ghio, E & Fernández, M. (2008). Capítulo 3: El lenguaje como sistema de construcción
9 Tres pilares de la gramática: Ma. 28 de agosto
de significados. En Lingüística Sistémico Funcional. Aplicaciones a la lengua española.
Estructuras, relaciones y funciones gramaticales
Santa Fe: Ediciones UNL. (pp. 61-89)
10 Tres pilares de la gramática: Vi. 31 de agosto
Estructuras, relaciones y funciones gramaticales
11 Introducción a la gramática Ma. 04 de septiembre Prueba 1 (25%)

8
12 La gramática en la escuela: paradigmas y Vi. 07 de septiembre L11. Marín, M. (2007). Gramática en la escuela. La enseñanza de la gramática y los nuevos
concepciones sobre su enseñanza modos de trabajar con el lenguaje. Quehacer educativo, 50, 63-65.
L12. Charaudeau, P. (2001). Una gramática del sentido a la forma: las condiciones de
descripción y enseñanza de una gramática del sentido. En Fuentes Ramos, C.
Destrezas comunicativas en la lengua española. Madrid: Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte.
L13. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 1. Una gramática para
profesores. En Gramática para profesores. Consideraciones metalingüísticas para el
aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones UC. (pp. 19-36)
13 La gramática en la escuela: paradigmas y Ma. 11 de septiembre L14. Castellá, J. M. (1994). ¿Qué gramática para la escuela? Sobre árboles, gramáticas y otras
concepciones sobre su enseñanza formas de andarse por las ramas. Textos, 2 15, 23
L15. Camps, A., Guasch, O., Milian, M., & Ribas, T. (2010). La construcción de los contenidos
gramaticales escolares. Lectura y Vida: Revista Latinoamericana de Lectura, 31(4), 4.
LC01. Medina, L., Ow, M., Santos, D., & Thielemann, M. J. (2007). Evaluaciones teóricas y
prácticas pedagógicas en gramática y literatura, ¿asociación o disociación? Revista
Latinoamericana De Estudios Educativos, 37, 3, 221-238.
LC02. Medina, L. (2000). Gramadinámica: una propuesta teórico metodológica para
estimular competencia comunicativa a partir de la gramática. Onomázein 5: 295-299.
14 Formas de predicación: predicación verbal. Vi. 14 de septiembre
El verbo como unidad predicativa L16. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 3. La construcción de
significado en la cláusula. En Gramática para profesores. Consideraciones
metalingüísticas para el aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones UC. (pp. 83-133)
L02. RAE. (2011). Capítulo 1: La gramática. En Nueva gramática básica de la lengua española.
FERIADO FIESTAS PATRIAS Ma. 18 de septiembre Buenos Aires: Espasa. (pp. 2-14)
15 Organización de las predicaciones bimembres Vi. 21 de septiembre L17. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 7. Tipos de oraciones:
verbales: sujeto y predicado Según la relación con el contexto comunicativo. En Gramática para profesores.
Consideraciones metalingüísticas para el aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones
UC. (pp. 363-375)
16 Predicaciones no verbales: bimembres y Ma. 25 de septiembre L18. Oyanedel, M., & Samaniego, J. L. (2005). Variedades de predicación no verbal en prensa
unimembres escrita. Onomázein, 11(1), 87-96.
LC03. Zayas, F. (2006). Trabajamos la oración. En Camps, A. y Zayas. F. (coords.) Secuencias
didácticas para aprender gramática. Barcelona: Graó. (págs. 147-160)

17 El sintagma nominal: el sustantivo Vi. 28 de septiembre L19. RAE. (2011). Capítulo 6: El sustantivo. En Nueva gramática básica de la lengua española. Entrega de abstract del taller
Buenos Aires: Espasa. (pp. 61-68) de análisis
L20. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 4. Los sintagmas nominal,
adjetival y preposicional: El sintagma nominal. Los sustantivos. En Gramática para
18 El sintagma nominal: el sustantivo Ma. 02 de octubre profesores. Consideraciones metalingüísticas para el aprendizaje. Santiago de Chile:
Ediciones UC. (pp. 135-154)
L21. Marín, M. (2008). Capítulo 3. Los sustantivos. Aspectos semánticos: clases de
sustantivos. En Una gramática para todos. Buenos Aires: Voz activa. (pp. 29-36)

9
19 El sintagma nominal: determinantes Vi. 05 de octubre L22. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 4. Los sintagmas nominal,
adjetival y preposicional: El sintagma nominal. Los determinantes. En Gramática para
profesores. Consideraciones metalingüísticas para el aprendizaje. Santiago de Chile:
Ediciones UC. (pp.154-164)
L23. RAE. (2011). Capítulo 8: Determinantes y pronombres. En Nueva gramática básica de la
lengua española. Buenos Aires: Espasa. (pp. 81-88)
L24. RAE. (2011). Capítulo 9: El artículo. En Nueva gramática básica de la lengua española.
Buenos Aires: Espasa. (pp. 89-96)
L25. RAE. (2011). Capítulo 11: Demostrativos y posesivos. En Nueva gramática básica de la
lengua española. Buenos Aires: Espasa. (pp. 108-116)
20 El sintagma nominal: determinantes y Ma. 09 de octubre L26. RAE. (2011). Capítulo 12: Cuantificadores y numerales. En Nueva gramática básica de la
modificadores lengua española. Buenos Aires: Espasa. (pp. 117-124)
L27. RAE. (2011). Capítulo 13: Relativos, interrogativos y exclamativos. En Nueva gramática
básica de la lengua española. Buenos Aires: Espasa. (pp. 125-135)
L28. RAE. (2011). Capítulo 17: El grupo nominal. En Nueva gramática básica de la lengua
española. Buenos Aires: Espasa. (pp. 176-184)
L29. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 4. Los sintagmas nominal,
adjetival y preposicional: El sintagma nominal. Los pronombres. En Gramática para
profesores. Consideraciones metalingüísticas para el aprendizaje. Santiago de Chile:
Ediciones UC. (pp.165-177)
L30. RAE. (2011). Capítulo 10: El pronombre personal. En Nueva gramática básica de la
21 El sintagma nominal: pronombres Vi. 12 de octubre lengua española. Buenos Aires: Espasa. (pp. 97-107)
LC04. Marín, M. (2008). Capítulo 6. Los sustantivos. Aspectos sintácticos. En Una gramática
para todos. Buenos Aires: Voz activa. (pp. 65-74)
LC05. Marín, M. (2008). Capítulo 7. Los determinativos. En Una gramática para todos.
Buenos Aires: Voz activa. (pp. 75-86)
LC06. Cortázar, Julio. (1996 [1977]). Usted se tendió a tu lado. En Cuentos completos. Vol. 2.
Buenos Aires: Alfaguara.
LC07. Soto, Guillermo. (1995). El juego de los pronombres personales en “Usted se tendió a tu lado”,
de Julio Cortázar. Actas del IV Congreso internacional del español de América. Santiago:
Pontificia Universidad Católica de Chile, pp. 295-303.
22 Formas de predicación y sintagma nominal Ma. 16 de octubre Prueba 2 (25%)
ANIVERSARIO DE LA UAH, MISA 11:30 HRS. Vi. 19 de octubre
(SUSPESIÓN 3ER MÓDULO DE CLASES)
23 El sintagma adjetival: el adjetivo Ma. 23 de octubre L31. RAE. (2011). Capítulo 7: El adjetivo. En Nueva gramática básica de la lengua española.
Buenos Aires: Espasa. (pp. 69-80)
L32. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 4. Los sintagmas nominal,
24 El sintagma adjetival: el adjetivo Vi. 26 de octubre adjetival y preposicional: El sintagma adjetival. En Gramática para profesores.
Consideraciones metalingüísticas para el aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones
UC. (pp.177-182)
L33. RAE. (2011). Capítulo 18: Los grupos adjetival, preposicional y adverbial. En Nueva
25 El sintagma adjetival: modificadores Ma. 30 de octubre gramática básica de la lengua española. Buenos Aires: Espasa. (pp. 185-189)
LC08. Marín, M. (2008). Capítulo 8. Los adjetivos. Características semánticas. En Una
gramática para todos. Buenos Aires: Voz activa. (pp. 87-94)

10
DÍA DE LAS IGLESIAS EVANGÉLICAS Y Vi. 02 de noviembre
PROTESTANTES (FERIADO)
26 El sintagma preposicional: preposición y término Ma. 06 de noviembre L34. RAE. (2011). Capítulo 16: La preposición. La conjunción. La interjección. En Nueva
gramática básica de la lengua española. Buenos Aires: Espasa. (pp. 163-174)
L35. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 4. Los sintagmas nominal,
adjetival y preposicional: El sintagma preposicional. En Gramática para profesores.
Consideraciones metalingüísticas para el aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones
UC. (pp.182-185)
27 El sintagma adverbial: el adverbio Vi. 09 de noviembre L36. RAE. (2011). Capítulo 14: El adverbio. En Nueva gramática básica de la lengua española.
Buenos Aires: Espasa. (pp. 136-143)
L33. RAE. (2011). Capítulo 18: Los grupos adjetival, preposicional y adverbial. En Nueva
gramática básica de la lengua española. Buenos Aires: Espasa. (pp. 185-189)
L37. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 5. Los sintagmas verbal y
adverbial: El sintagma adverbial. En Gramática para profesores. Consideraciones
metalingüísticas para el aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones UC. (pp. 255-263)
L38. Marcovecchio, A.M. (2009). Cómo interviene la perspectiva del hablante. En
28 El sintagma adverbial: modificadores Ma. 13 de noviembre Giammatteo, M. & Albano, H. (coords.). Lengua. Léxico, gramática y texto: Un
enfoque para su enseñanza basado en estrategias múltiples. Buenos Aires: Biblos. (pp.
157-172)
L39. Marín, M. (2008). Capítulo 16. Los adverbios. Significados, formas y funciones. En Una
gramática para todos. Buenos Aires: Voz activa. (pp. 157-164)
Lectura complementaria
LC09. RAE. (2010). Capítulo 30: El adverbio y el grupo adverbial. En Nueva gramática de la lengua
española: Manual. Madrid: Espasa. (pp. 575-601
29 Sintagmas adjetival, preposicional y adverbial. El Vi. 16 de noviembre Prueba 3 (25%)
verbo.
Pruebas atrasadas: rinden solo los estudiantes Ma. 20 de noviembre Pruebas atrasadas
que han justificado debidamente
Publicación de notas finales Lu. 03 de diciembre

11